第一篇：2017年昭通市教師補員招聘考試教育心理學總復習
2017年昭通市教師補員招聘考試教育心理學總復習(2)
一、單選題
1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學
2、某同學每周都對自己的學習情況做出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬（）A.自我認識 B.自我體驗 C.自我調(diào)控 D.自信
3、小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了，按加涅的學習結果分類，這種學習是（）學習
A.智慧技能 B.認知策略 C.態(tài)度學習D.言語信息
4、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（）A.自我實現(xiàn)的需要 B.自尊的需要 C.認知的需要 D.審美的需要
5、學生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為（）
A.自我效能感 B.結果效能感 C.歸因 D.自我安慰
6、難易不同的兩種學習之間的相互影響是（）
A.垂直遷移 B.水平遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移
7、個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（）
A.感性知識 B.理性知識 C.陳述性知識 D.程序性知識
8、以下選項中哪一個屬于程序性知識？（）
A.關于企鵝的定義 B.某個明星的個人資料 C.名人的自傳 D.產(chǎn)品的使用說明書
9、在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（）A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟練
10、某學生在學習“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學生所使用的策略是（）
A.精細加工策略 B.組織策略 C.復述策略 D.計劃監(jiān)控策略
11、列提綱屬于學習策略中的（）A.復述策略
B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略
12、個人面對某種問題情境，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的（）
A.獨創(chuàng)性 B.變通性 C.流暢性 D.新穎性
13、按柯爾伯格的觀點，中學生的道德水平大都處于（）
A.習俗水平B.前習俗水平C.后習俗水平D.普通倫理水平
14、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（）A.強化法
B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法
15、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）
A.全身松馳訓練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練
16、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標
A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化
17、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習
18、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）
A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律
19、人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模 20、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節(jié)考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識
D.專家教師具有豐富的教學策略
二、填空題
1、建構主義認為，知識不是對現(xiàn)實的準確表現(xiàn)，只是一種解釋或假設，具有________性。
2、桑代克從他的實驗歸納并解釋了正遷移作用的原因，根據(jù)他的理論，一種學習之所以促進另一種學習，是因為兩種學習具有完全相同的________。
3、資源管理策略主要包含_______，學習環(huán)境管理和努力管理等。
4、布盧姆將教學目標分為認知目標、________和________三大類。認知領域分為________、領會、________、分析、________評價六個層次。情感領域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。動作領域為________、________、________、________、________、________。
5、對于道德行為表現(xiàn)和情感領域的成就，最常見的評價手段是______的評價手段。
三、簡答題
1、簡述桑代克的理論及教育意義。
2、如何培養(yǎng)學生的學習動機？
3、簡述學習動機與學習的關系。
4、簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。
5、怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？
四、論述題
1、論述最近發(fā)展區(qū)及其對當前基礎教育課程改革有何啟發(fā)作用。
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。
2、【育萃專家解析】C。分析自己的特點，找出薄弱環(huán)節(jié)都是一種自我調(diào)控。
3、【育萃專家解析】C。
4、【育萃專家解析】B。
5、【育萃專家解析】C。
6、【育萃專家解析】A。
7、【育萃專家解析】D。
8、【育萃專家解析】D。程序性知識。
9、【育萃專家解析】D。
10、【育萃專家解析】A。精細加工策略。關鍵詞法是一種記憶術，屬于精細加工策略。
11、【育萃專家解析】D。
12、【育萃專家解析】B。
13、【育萃專家解析】A。習俗。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習俗水平。
14、【育萃專家解析】B。
15、【育萃專家解析】B。
16、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識
一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。
17、【育萃專家解析】C。
18、【育萃專家解析】A。
19、【育萃專家解析】B。
20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。
二、填空題
1、【育萃專家解析】相對性。
2、【育萃專家解析】成分（要素）解析：即共同要素說。
3、【育萃專家解析】學習時間管理。
4、【育萃專家解析】情感目標、動作技能目標；知識、應用、綜合；接受、反應、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。
5、【育萃專家解析】非測驗。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】桑代克認為，學習的實質(zhì)就是在刺激與反應間形成了一定的聯(lián)結，而聯(lián)結形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應、保留正確反應的漸進過程。在嘗試--錯誤學習過程中，應遵循三條重要的學習原則：準備律；練習律；效果律。
這個理論對于人類學習來說，仍有很大的借鑒意義。中小學生的學習很多都是通過嘗試錯誤實現(xiàn)的，它特別強調(diào)“做中學”。
（1）教師應該允許學生犯錯誤，并鼓勵學生從錯誤中進行學習，這樣獲得的知識才會是終生不忘的。
（2）教師應努力使學生的學習能得到自我滿意的積極結果。（3）加強合理的練習。
（4）任何學習有準備的狀態(tài)下進行。
2、【育萃專家解析】
（一）利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機 學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在實際教學中要注意：
①學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；
②課題難度要適當，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；
③課題應由易到難呈現(xiàn)，使學生不斷獲得成功感；
④在某一課題失敗時，可先完成相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。
（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機
利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內(nèi)驅力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。
從間接轉化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。
3、【育萃專家解析】學習動機與學習效果是相互作用的。一方面，學習動機影響學習效果。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關。另一方面，學習效果也影響學習動機。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。
4、【育萃專家解析】（1）深度加工材料；（2）有效運用記憶術；（3）進行組塊化編碼；（4）適當過度學習；（5）合理進行復習；
A.及時復習，B.分散復習，C.反復閱讀結合嘗試背誦。
5、【育萃專家解析】
（1）激發(fā)學習的積極性與主動性；
（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。
四、論述題
1、【育萃專家解析】最近發(fā)展區(qū)是指兒童在現(xiàn)有的情況下，借助承認幫助所能達到的解決問題的水平與獨立解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個臨近發(fā)展階段問的過渡狀態(tài)。
啟示：維果斯基的思想體系是當今建構主義者發(fā)展的重要基石，啟發(fā)著建構主義者對學習和教育進行了大量理論建設和實際探索。研究者提出了不少教學模式，其中值得注意的是支架式教學。這種教學方式的要點在于：首先，強調(diào)在教師指導的情況下學生的發(fā)展活動；其次，教師指導成分將逐漸減少，最終要使學生做到獨立發(fā)現(xiàn)，將監(jiān)控學習和探索的責任由教師向學生轉移。維果斯基的理論對于合作學習、情境教學等教學模式也有一定的指導性。此外，維果斯基的思想也強烈地影響到建構主義者對教學和學習的看法。教學不只局限于對教學結果和外部因素的強調(diào)，開始注重影響教學有效性的各種內(nèi)在因素，如一些背景性和過程性的因素。
第二篇：2017年昭通市教師補員招聘考試教育心理學總復習
2017年昭通市教師補員招聘考試教育心理學總復習(3)
一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）
A.初創(chuàng)時期 B.成熟時期 C.發(fā)展時期 D.完善時期
2、學生在解題時，喜歡察言觀色，且易受他人影響和干擾，其認知方式是（）A.沉思型 B.場依存型 C.場獨立型 D.沖動型
3、學生在字詞學習的初期，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，對生字掌握不準確，這是一種刺激（）的表現(xiàn)。
A.條件作用獲得 B.條件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化
4、一個學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學習任務，那么就出去和朋友玩?！边@里他所運用的是（）
A.外部強化 B.替代強化 C.自我強化 D.負強化
5、以下哪種學習動機屬于內(nèi)部學習動機（）
A.“萬般皆下品，唯有讀書高” B.讀書是一種樂趣
C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋” D.“為中華之崛起而讀書”
6、注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是（）
A.形式訓練說 B.共同要素說 C.經(jīng)驗類化說 D.關系轉換說
7、通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進知識保持的方法是（）A.過度學習B.深度加工 C.組塊化編碼 D.及時復習
8、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能學習就進入到了（）A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練
9、技能隨練習量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）A.停滯期
B.發(fā)展期 C.高原期 D.關鍵期
10、以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）
A.諧音聯(lián)想法 B.分散復習C.多種感官參與 D.畫出系統(tǒng)結構圖
11、某學生在學習“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學生所使用的策略是（）
A.精細加工策略 B.組織策略 C.復述策略 D.計劃監(jiān)控策略
12、下列選項中屬于有結構良好的問題的是（）
A.建筑設計 B.劇本創(chuàng)作 C.技術革新 D.演員根據(jù)劇本表演角色
13、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）A.發(fā)現(xiàn)問題 B.分析問題 C.提出假設 D.檢驗假設
14、按柯爾伯格的觀點，中學生的道德水平大都處于（）
A.習俗水平B.前習俗水平C.后習俗水平D.普通倫理水平
15、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）
A.全身松馳訓練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練
16、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（）
A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威
17、約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（）
A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關系
18、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）
A.形成性評價 B.總結性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價
19、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力 20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能
二、填空題
1、蘇聯(lián)心理學家將性格特征分為 ________、________、________、________。
2、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結構的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結構的_________的特點
3、品德學習的兩種形式是________和________。
4、布盧姆將教學目標分為認知目標、________和________三大類。認知領域分為________、領會、________、分析、________評價六個層次。情感領域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。動作領域為________、________、________、________、________、________。
5、與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。
三、簡答題
1、.一名專家到一所學?？疾鞂W生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向學生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學生能夠回答。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。于是教師向學生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學們齊聲回答。試問，為什么原本有意義的知識學生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學習理論對此現(xiàn)象進行分析。
2、簡述學習動機與學習的關系。
3、熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。
歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。
4、學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復習老師的課堂教學內(nèi)容。在復習時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學習成績不理想。請你結合學習策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議。
5、簡述智力和創(chuàng)造性的關系。
四、論述題
1、如何科學地組織復習？
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】B。
2、【育萃專家解析】B。
3、【育萃專家解析】C。對相似的刺激以同樣的方式作出反應，使反應不精確，不準確。
4、【育萃專家解析】C。
5、【育萃專家解析】B。這是一種好奇心、求知欲，是一種內(nèi)部學習動機。
6、【育萃專家解析】A。
7、【育萃專家解析】B。
8、【育萃專家解析】D。
9、【育萃專家解析】C。高原期。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象
10、【育萃專家解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術，屬精細加工策略。B和C是復述策略，D是組織策略。
11、【育萃專家解析】A。精細加工策略。關鍵詞法是一種記憶術，屬于精細加工策略。
12、【育萃專家解析】D。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結構不良的問題或無結構的問題。
13、【育萃專家解析】C。
14、【育萃專家解析】A。習俗。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習俗水平。
15、【育萃專家解析】B。
16、【育萃專家解析】B。
17、【育萃專家解析】B。
18、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學。
19、【育萃專家解析】C。
20、【育萃專家解析】C。
二、填空題
1、【育萃專家解析】態(tài)度特征、理智特征、情緒特征、意志特征。
2、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。
3、【育萃專家解析】親歷學習、觀察學習。
4、【育萃專家解析】情感目標、動作技能目標；知識、應用、綜合；接受、反應、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。
5、【育萃專家解析】標準化成就測驗。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。
從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。
從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學習的條件有：
（1）學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。
2、【育萃專家解析】學習動機與學習效果是相互作用的。一方面，學習動機影響學習效果。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關。另一方面，學習效果也影響學習動機。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。
3、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。
形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。
在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。
4、【育萃專家解析】要點：沒有正確使用學習策略。他沒有根據(jù)自己的特點來安排自己的學習時間，不會管理自己的資源；復習時間也不合理，不符合復述策略的要求；對自己的復習也沒有作出合理計劃，更不會監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對自己是個學習者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。
小王首先應該學習有關學習策略的知識，了解對學習有促進作用的學習策略，然后主動將這些策略指導自己的學習。
5、【育萃專家解析】智力與創(chuàng)造性是有一定相關的非線性關系。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1.及時復習.即根據(jù)遺忘曲線的原理,在所學習的知識大面積遺忘之前進行復習.2.分散復習優(yōu)于集中復習.如把一個材料分成若干小塊材料.3.反復閱讀與嘗試背頌相結合,如適當考一考自己.4.多種感官參加學習活動,如讀,聽,說,寫等綜合進行.
第三篇：2018年昭通市教師補員招聘教育心理學總復習
2018年昭通市教師補員招聘教育心理學總復習(2)
一、單選題
1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學
2、研究表明，學生心理發(fā)展有四個基本特征，即連續(xù)性與階段性和（）。A．定向性與順序性 B．不平衡性 C．差異性 D．叛逆性 E．平衡性
3、學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”概念。這種學習是（）
A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規(guī)則學習
4、維納認為，學生將學習成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生強烈的情緒體驗（）A.能力 B.努力 C.運氣 D.任務難度
5、關于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）A.比較難的任務 B.非常難的任務C.非常容易的任務 D.難度適中的任務
6、難易不同的兩種學習之間的相互影響是（）
A.垂直遷移 B.水平遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移
7、在學習正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式叫總括學習，也叫（）。A.下位學習 B.上位學習C.并列結合學習D.符號學習
8、在知識學習的過程中，寫作方法的學習屬于（）
A.陳述性知識的學習B.心智技能的學習C.認知策略的學習D.感性知識的學習
9、以下屬于認知策略的是（）
A.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度 B.對每一天的活動都列出一張活動順序表
C.將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結 D.意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落
10、小紅在閱讀課文時，對其中重要內(nèi)容作劃線標記，運用的是學習的（）A.組織策略 B.復述策略 C.元認知策略 D.精加工策略
11、關于創(chuàng)造力與智力的關系的正確陳述是（）A.高智力者創(chuàng)造性也高 B.高創(chuàng)造性者必有高智商
C.創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的線性關系 D.低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低
12、讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（）A.頭腦風暴訓練 B.自我設計訓練 C.發(fā)散思維訓練 D.推測與假設訓練
13、準備對某對象作出反應的意向或意圖稱為態(tài)度的（）
A.認知成分 B.評價成分 C.情感成分 D.行為成分
14、學生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）
A.直覺的道德情感 B.想象的道德情感 C.倫理的道德情感 D.集體主義情感
15、當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）
A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法
16、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（）
A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威
17、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）
A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律
18、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）
A.形成性評價 B.總結性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價
19、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節(jié)考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學策略
20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力
二、填空題
1、蘇聯(lián)心理學家將性格特征分為 ________、________、________、________。
2、在知識學習中，概念和規(guī)則的正例，是指包含著________的例證，它傳遞了最有利于 的信息；反例指不包含或指包含一小部分概念或規(guī)則的________的例證，它傳遞了最有利于 的信息。
3、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結構的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結構的_________的特點
4、心理學家馬杰認為，陳述良好的教學目標應該具備三個要素： ________、________以及行為標準。
5、皮亞杰認為，道德教育的目標就是使兒童達到________道德，使他們認識到道德規(guī)范是在相互尊重和合作的基礎上制定的。
三、簡單題
1、兒童認知差異有何教育意義？
2、簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。
3、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。
4、學習策略訓練的原則是什么？
5、論述：怎樣在教學過程中提高學生解決問題的能力？
四、論述題
1、如何有效地進行知識概括？
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。
2、【育萃專家解析】ABC。這是一道多選題。心理發(fā)展有四個基本特征。
3、【育萃專家解析】B。
4、【育萃專家解析】B。歸因于努力更可能產(chǎn)生強烈的情緒體驗。
5、【育萃專家解析】D。
6、【育萃專家解析】A。
7、【育萃專家解析】B。
8、【育萃專家解析】B。
9、【育萃專家解析】C。其中A和D是元認知監(jiān)控策略，B是資源管理策略。
10、【育萃專家解析】B。
11、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。智力與創(chuàng)造性是有一定相關的非線性關系。
12、【育萃專家解析】D。
13、【育萃專家解析】D。
14、【育萃專家解析】A。直覺的。指身臨其境而產(chǎn)生的。
15、【育萃專家解析】C。
16、【育萃專家解析】B。
17、【育萃專家解析】A。
18、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學。
19、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。
20、【育萃專家解析】C。
二、填空題
1、【育萃專家解析】態(tài)度特征、理智特征、情緒特征、意志特征。
2、【育萃專家解析】概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系、概括；主要屬性或關鍵特征、辨別。
3、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。
4、【育萃專家解析】具體目標、產(chǎn)生條件、行為標準。
5、【育萃專家解析】自律。
三、簡單題
1、【育萃專家解析】應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式。采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。運用適應認知差異的教學手段。
2、【育萃專家解析】根據(jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。
它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。
3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。
經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。
4、【育萃專家解析】主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。
5、【育萃專家解析】提高知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量；教授與訓練解決問題的方法和策略；提供各種練習的機會；培養(yǎng)思考問題的習慣。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1.配合運用正例和反例2.正確運用變式 3.科學地進行比較4.啟發(fā)學生進行自覺概括
第四篇：2018年昭通市教師補員招聘教育心理學總復習
2018年昭通市教師補員招聘教育心理學總復習(4)
一、單選題
1、教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）
A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程
2、按皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，11-15歲處于（）
A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
3、在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時，他的思維已進入（）A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
4、建構主義強調(diào)，知識的特點具有（）
A.主觀性 B.客觀性 C.普遍適應性 D.永恒性
5、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）A.阿特金森 B.班杜拉 C.馬斯洛 D.斯金納
6、學生之所以能運用課堂所學的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因為學習中發(fā)生了（）
A.順向遷移 B.逆向遷移 C.一般遷移 D.負遷移
7、下列說法中不能反映學習遷移現(xiàn)象的是（）
A.舉一反三 B.由表及里 C.觸類旁通 D.由此及彼
8、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內(nèi)容之一，這是（）A.派生類屬學習B.上位學習C.并列結合學習D.相關類屬學習
9、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能學習就進入到了（）A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練
10、“見者易，學者難”這句話強調(diào)的是下列哪項對操作技能學習的重要性（）A.言語指導 B.示范 C.練習D.反饋
11、學生在幾何課上學會用圓規(guī)畫圓，這種學習屬于（）
A.操作技能學習B.概念學習C.言語信息 D.辨別學習
12、教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式是（）
A.完形訓練模式 B.合作學習模式 C.交互式教學模式 D.程序化訓練模式
13、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）A.發(fā)現(xiàn)問題 B.分析問題 C.提出假設 D.檢驗假設
14、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。朋友行為對他產(chǎn)生了影響。這種學習屬于（）A.直接學習B.替代學習C.親歷學習D.試誤學習
15、一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）
A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強迫癥 D.恐怖癥
16、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標
A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化
17、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）
A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律
18、關于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度
19、一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度 20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能
二、填空題
1、操作性條件作用是由美國心理學家_________提出的。他認為，人類的行為有兩類：應答性行為和 ________。在日常生活中，人的行為大部分是_________性行為。
2、在知識學習中，概念和規(guī)則的正例，是指包含著________的例證，它傳遞了最有利于 的信息；反例指不包含或指包含一小部分概念或規(guī)則的________的例證，它傳遞了最有利于 的信息。
3、對同一問題能思路通達，想出很多不同類型的可能【育萃專家解析】，這是發(fā)散性思維________特征的表現(xiàn)。
4、抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經(jīng)癥。
5、布盧姆將教學目標分為認知目標、________和________三大類。認知領域分為________、領會、________、分析、________評價六個層次。情感領域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。動作領域為________、________、________、________、________、________。
三、簡答題
1、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向學校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。
2、熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。
歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。
3、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。
4、操作技能的培訓要求有哪些？
5、小蒙是某校初三學生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學，自己學習了多長時間，他對學習內(nèi)容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學習策略的角度加以分析。
四、論述題
1、指導教學包括六個主要活動,分別只哪些？
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。
2、【育萃專家解析】D。
3、【育萃專家解析】D。特點是能理解抽象概念，能進行邏輯推演，能提出假設，能進行命題的轉換。
4、【育萃專家解析】A。
5、【育萃專家解析】B。
6、【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C.一般遷移。
7、【育萃專家解析】B。
8、【育萃專家解析】D。相關類屬學習。只是一種相互關聯(lián)的類屬關系。
9、【育萃專家解析】D。
10、【育萃專家解析】C。
11、【育萃專家解析】A。
12、【育萃專家解析】A。
13、【育萃專家解析】C。
14、【育萃專家解析】B。
15、【育萃專家解析】C。
16、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識
一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。
17、【育萃專家解析】A。
18、【育萃專家解析】A。
19、【育萃專家解析】D。
20、【育萃專家解析】C。
二、填空題
1、【育萃專家解析】斯金納；操作性行為；操作性行為。
2、【育萃專家解析】概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系、概括；主要屬性或關鍵特征、辨別。
3、【育萃專家解析】變通性。
4、【育萃專家解析】持續(xù)性。
5、【育萃專家解析】情感目標、動作技能目標；知識、應用、綜合；接受、反應、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發(fā)學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。
但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。
2、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。
形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。
在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。
3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。
經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。
4、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩?；?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。
5、【育萃專家解析】可能是學習策略的不當使用。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略的訓練。訓練時應遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。可采用指導教學模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式訓練模式以及合作學習模式來進行。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1,復習和檢查過去的學習.2,呈現(xiàn)新材料.3,提供有指導的練習.4,提供反饋和糾正.5,提供獨立的練習.6,每周或每月的復習.
第五篇：2018年昭通市教師補員招聘教育心理學總復習
2018年昭通市教師補員招聘教育心理學總復習(1)
一、單選題
1、教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）
A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程
2、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）
A.心理自我 B.生理自我 C.社會自我 D.理想自我
3、下列屬于有意義接受學習的是（）
A.背乘法表 B.明確概念之間的關系 C.應用公式解決問題 D.科學研究
4、學生為了得到家長和老師的贊許而學習，這屬于哪種類型的學習（）A.認知的內(nèi)驅力 B.自我提高的內(nèi)驅力 C.附屬內(nèi)驅力 D.外部學習動機
5、舉一反三屬于（）
A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移
6、概念學習與例證學習間的影響，屬于何種遷移（）
A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移
7、在學習正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式叫總括學習，也叫（）。A.下位學習 B.上位學習C.并列結合學習D.符號學習
8、技能隨練習量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）A.停滯期
B.發(fā)展期 C.高原期 D.關鍵期
9、學生根據(jù)自己的學習效率來安排自己的學習活動，這屬于學習策略中的（）A.認知策略
B.元認知策略C.資源管理策略 D.計劃策略
10、教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式是（）
A.完形訓練模式 B.合作學習模式 C.交互式教學模式 D.程序化訓練模式
11、研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于（）
A.有結構問題 B.無結構問題 C.界定清晰的問題 D.非現(xiàn)實的問題
12、下列選項中屬于有結構良好的問題的是（）
A.建筑設計 B.劇本創(chuàng)作 C.技術革新 D.演員根據(jù)劇本表演角色
13、在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（）A.學前階段 B.小學階段 C.初中階段 D.高中階段
14、“殺一儆百”所產(chǎn)生的強化作用主要屬于（）A.直接強化 B.替代性強化 C.自我強化 D.正強化
15、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（）A.強化法
B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法
16、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習
17、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習
18、人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模
19、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力 20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能
二、填空題
1、加涅根據(jù)學習結果將學習分為________、________、________、________、________。
2、數(shù)學學習中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學、物理等學科的學習活動，這種遷移屬于 _________。
3、將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略叫_______策略。
4、抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經(jīng)癥。
5、對于道德行為表現(xiàn)和情感領域的成就，最常見的評價手段是______的評價手段。
三、簡答題
1、簡述認知發(fā)展與教學的關系
2、兒童認知差異有何教育意義？
3、簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。
4、怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？
5、小蒙是某校初三學生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學，自己學習了多長時間，他對學習內(nèi)容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學習策略的角度加以分析。
四、論述題
1、簡述成就動機理論及教育意義。
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。
2、【育萃專家解析】A。了解自己的能力即了解自己的心理特點。
3、【育萃專家解析】B。A有可能機械學習；CD是發(fā)現(xiàn)學習。
4、【育萃專家解析】C。
5、【育萃專家解析】A。
6、【育萃專家解析】A。加涅認為，概念或原理的簡單運用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題。
7、【育萃專家解析】B。
8、【育萃專家解析】C。高原期。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象
9、【育萃專家解析】C。資源管理策略。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學習效率來安排自己的活動，屬于高效利用最佳時間。
10、【育萃專家解析】A。
11、【育萃專家解析】B。
12、【育萃專家解析】D。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結構不良的問題或無結構的問題。
13、【育萃專家解析】C。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。
14、【育萃專家解析】B。
15、【育萃專家解析】B。
16、【育萃專家解析】C。
17、【育萃專家解析】B。
18、【育萃專家解析】B。
19、【育萃專家解析】C。
20、【育萃專家解析】C。
二、填空題
1、【育萃專家解析】言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態(tài)度。
2、【育萃專家解析】一般遷移（正遷移）。
3、【育萃專家解析】精細加工。
4、【育萃專家解析】持續(xù)性。
5、【育萃專家解析】非測驗。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】一方面，認知發(fā)展制約教學的內(nèi)容和方法。皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展必須先于教學，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平，即兒童只有處于特定的階段，才能掌握某些概念。
另一方面，教學促進認知發(fā)展。通過適當?shù)慕逃柧殎砑涌旄鱾€認知發(fā)展轉化的速度是可能的。只要教學內(nèi)容和方法安排得當，系統(tǒng)的學校教學就可以起到加速認知發(fā)展的作用。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性。
2、【育萃專家解析】應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式。采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。運用適應認知差異的教學手段。
3、【育萃專家解析】
（1）深度加工材料；（2）有效運用記憶術；（3）進行組塊化編碼；（4）適當過度學習；（5）合理進行復習；
A.及時復習，B.分散復習，C.反復閱讀結合嘗試背誦。
4、【育萃專家解析】
（1）激發(fā)學習的積極性與主動性；
（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。
5、【育萃專家解析】可能是學習策略的不當使用。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略的訓練。訓練時應遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感?？刹捎弥笇Ы虒W模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式訓練模式以及合作學習模式來進行。
四、論述題
1、【育萃專家解析】阿特金森認為個體成就動機是個體努力克服障礙、施展才能，力求又快又好的解決某一問題的愿望或趨勢。它分為兩種：追求成功或避免失敗。力求成功者傾向于選擇難度中等的任務；避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。
意義：對力求成功者，應安排有一定難度的任務，安排競爭情境激起其動機。對避免失敗者，要安排少競爭的情境，如果取得成功要及時表揚給予強化，評定分數(shù)時應因人而異。
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