第一篇：國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生軍事信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生軍事信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

作者：左恩臻、李正旺、特日格勒

摘要：信息化時(shí)代的來臨，也標(biāo)志著信息化戰(zhàn)爭(zhēng)作為一種全新的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)展現(xiàn)于世人面前，近年來諸如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)等戰(zhàn)爭(zhēng)表現(xiàn)了信息化條件下新形式軍隊(duì)的巨大威力，如何提升軍隊(duì)的信息素養(yǎng)成為各國(guó)軍隊(duì)面臨的主要問題之一。同時(shí)，大學(xué)生作為國(guó)家戰(zhàn)略后備力量，同樣需要具有一定的軍事信息素養(yǎng)，才能保障我國(guó)在面臨未來的信息化戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)擁有更多的后備力量。

關(guān)鍵詞：軍事信息素養(yǎng)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)、國(guó)防教育

一、軍事信息素養(yǎng)的含義

信息素養(yǎng)這一概念，最早由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)波爾·澤考斯基（Paul Zurkowrki）于 1974年提出，并被概括為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。簡(jiǎn)言之，信息素養(yǎng)就是獲取、評(píng)估以及使用信息資源的能力。它包涵諸多方面：（1）傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；（2）使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終生學(xué)習(xí)的水平；（3）對(duì)信息源及信息工具的了解及運(yùn)用；（4）必須擁有各種信息技能：如對(duì)需求的了解及確認(rèn)；對(duì)所需文獻(xiàn)或信息的確定、信息檢索；對(duì)檢索到的信息進(jìn)行評(píng)估、信息組織及處理并作出決策。綜上所述，完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)層面：文化素養(yǎng)（知識(shí)層面）、信息意識(shí)（意識(shí)層面）以及信息技能（技術(shù)層面）。1996年美國(guó)教育部認(rèn)為：“這種知識(shí)已成為一個(gè)人的基本技能，正如讀、寫、算等技能一樣?！?/p>

軍事信息素養(yǎng)，是指軍人適應(yīng)信息時(shí)代需要，在信息社會(huì)中獲得信息，利用信息開發(fā)信息，應(yīng)對(duì)信息戰(zhàn)爭(zhēng)等方面所應(yīng)具備的知識(shí)與能力。主要由軍事基本素養(yǎng)，軍事技術(shù)素養(yǎng)，軍事專業(yè)素養(yǎng)和軍事綜合素養(yǎng)四個(gè)層面組成。

二、軍事信息素養(yǎng)教育的必要性及意義

伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會(huì)正在步入全面信息化的時(shí)代，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)作為一種全新的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)，開始登上現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的舞臺(tái)。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是信息時(shí)代的基本戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)，是信息化軍隊(duì)運(yùn)用信息、信息系統(tǒng)和信息化武器裝備進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。在這種戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)下，戰(zhàn)爭(zhēng)雙方哪一方能夠掌握信息的主動(dòng)權(quán)，哪一方就能掌握戰(zhàn)場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)，最終獲取戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

美國(guó)作為世界頭號(hào)軍事強(qiáng)國(guó)，其信息化水平也居于世界前列。在二戰(zhàn)后多場(chǎng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中，美國(guó)軍隊(duì)利用其信息化的優(yōu)勢(shì)，取得了多次勝利。1991年的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，是人類由機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)向信息化戰(zhàn)爭(zhēng)過渡或者叫轉(zhuǎn)折的戰(zhàn)爭(zhēng)，在信息化戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展進(jìn)程中具有里程碑的意義：自從海灣戰(zhàn)爭(zhēng)以來的科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)和伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，是人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上最具有劃時(shí)代意義、承前啟后作用的戰(zhàn)爭(zhēng)。它們既是典型的工業(yè)時(shí)代機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)、又明顯的表現(xiàn)出了高技術(shù)條件下的信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的

主要特征，幾場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)幾乎都使用了全新的武器和全新的戰(zhàn)法，每場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)都給人們以耳目一新的感覺。而在距離最近的利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)中，北約具備絕對(duì)的信息優(yōu)勢(shì)，開展了長(zhǎng)期的空襲作戰(zhàn)，創(chuàng)造了零傷亡的奇跡。

要在信息戰(zhàn)爭(zhēng)中取得勝利，就必須要提高軍人的軍事信息素養(yǎng)。

1、重視人才的信息素養(yǎng)教育工作是信息技術(shù)發(fā)展和廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果。

進(jìn)入信息社會(huì)以后，作為一個(gè)具有文明修養(yǎng)的人，甚至于要作為一般能夠適應(yīng)社會(huì)生活、工作的人，應(yīng)該能夠積極、正確、有效地應(yīng)用信息系統(tǒng)，正確認(rèn)識(shí)與了解信息技術(shù)，掌握信息傳播的途徑與方法，利用與開發(fā)各種各樣的信息資源。這就是說，他們除了需要讀、寫、算等工業(yè)社會(huì)所應(yīng)具備的文化素養(yǎng)外，還應(yīng)具備適應(yīng)信息社會(huì)所特有的修養(yǎng)與能力。這種修養(yǎng)與能力就是信息素養(yǎng)。軍事人才作為信息社會(huì)的一員，要能適應(yīng)信息社會(huì)的需要，就必須具備信息素養(yǎng)。開展的軍隊(duì)信息素養(yǎng)教育，就是對(duì)軍校的教員、學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有目的地普及信息知識(shí)教育，以培養(yǎng)他們的信息意識(shí)，增強(qiáng)信息能力，提高其信息素養(yǎng)。培養(yǎng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)所需合格人才是軍校的根本任務(wù)和立校之本，面對(duì)知識(shí)、信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，軍隊(duì)院校必須高度重視信息高素養(yǎng)人才和信息型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2、重視軍事人才的信息素養(yǎng)教育是軍隊(duì)建設(shè)信息化的必然要求。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，軍隊(duì)建設(shè)正向信息化發(fā)展。提高部隊(duì)信息能力，獲取并保持信息優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為部隊(duì)建設(shè)的重要問題。與之相適應(yīng)，軍事人才的信息素養(yǎng)問題也越來越受到關(guān)注。因?yàn)檐婈?duì)的信息化建設(shè)和提高部隊(duì)的信息能力，都需要軍事人才具備較高的信息素養(yǎng)。如果沒有與具有較高水平信息素養(yǎng)的人相結(jié)合，信息技術(shù)含量再高的武器裝備，也很難發(fā)揮出其應(yīng)有的戰(zhàn)斗力；再先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，也很難發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，反而會(huì)成為敵方的突破口。因此，培養(yǎng)與提高軍事人才的信息素養(yǎng)也是提高部隊(duì)信息能力的重要組成部分，是軍隊(duì)建設(shè)信息化的必然要求。

3、重視提高軍事人才的信息素養(yǎng)教育是我軍官兵信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的客觀要求。

隨著信息技術(shù)在我軍部隊(duì)的廣泛應(yīng)用，對(duì)官兵的素養(yǎng)也提出了許多新的要求。但我軍官兵信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀與這種要求之間存在著巨大的差距。信息意識(shí)淡漠，信息安全意識(shí)和知識(shí)缺乏，信息能力不高的現(xiàn)象還比較普遍，已經(jīng)影響了信息技術(shù)裝備作用的發(fā)揮，也在一定程度上影響了軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備工作的進(jìn)行。在軍隊(duì)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了讀者獲取信息的傳統(tǒng)方式，數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使不具備信息能力的人員感到紛繁復(fù)雜，不知所措。特別是一些指揮院校，傳統(tǒng)上注重訓(xùn)練，而對(duì)學(xué)生信息意識(shí)、信息獲取能力、自學(xué)能力等要求不高，致使軍隊(duì)院校學(xué)生用戶信息素養(yǎng)相對(duì)不高。因此，對(duì)他們進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，是當(dāng)前軍隊(duì)教育信息化工作的主要內(nèi)容。

4、信息素養(yǎng)教育是軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要

在新的世紀(jì)里，世界新軍事革命已經(jīng)走近我們，這場(chǎng)以武器裝備信息化和信息對(duì)未來戰(zhàn)爭(zhēng)的支撐為核心內(nèi)容的軍事革命賦予我們的國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)以新的內(nèi)容，給新時(shí)期軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備提出了更高的要求，也對(duì)傳統(tǒng)的國(guó)防科技情報(bào)服務(wù)保障模式等提出了新的挑戰(zhàn)。隨著軍用信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息作為重要的戰(zhàn)略資源，從傳統(tǒng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的輔助作用、從屬地位上升到?jīng)Q定作用、主導(dǎo)地位，成為支配物質(zhì)和能量的一個(gè)關(guān)鍵要素。信息在一定程度上決定著部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的形成和綜合國(guó)防實(shí)力的增強(qiáng)。準(zhǔn)確、及時(shí)、全面、精練的科技信息成為首長(zhǎng)決策、武器研發(fā)、裝備管理、部隊(duì)建設(shè)不可缺少的基礎(chǔ)和依托。軍隊(duì)人員的信息素養(yǎng)尤為關(guān)鍵，它是未來軍隊(duì)教育、訓(xùn)練、信息作戰(zhàn)，進(jìn)行軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的主

力軍，是軍隊(duì)的基石，因此有必要加大軍隊(duì)人員的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，提高對(duì)信息的敏感性和信息獲取、分析、整序、分發(fā)等綜合能力，最大限度地開發(fā)和利用信息資源，為軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

三、國(guó)內(nèi)大學(xué)生軍事信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

國(guó)防教育是為捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土的完整和安全，防御外來侵略、顛覆威脅的建設(shè)與斗爭(zhēng)。對(duì)全民傳授與國(guó)防有關(guān)的思想、知識(shí)、技能的社會(huì)活動(dòng)。國(guó)防建設(shè)的重要組成部分。作為中國(guó)的高校學(xué)生，有義務(wù)接受國(guó)防教育。通過對(duì)大學(xué)生的軍事信息素養(yǎng)教育，能夠提升國(guó)防后備力量，為軍隊(duì)提供更多的高等知識(shí)人才，提升全軍的知識(shí)水平，進(jìn)而形成更高的國(guó)防力量。

現(xiàn)階段，在校大學(xué)生接受的信息素質(zhì)教育主要包括信息意識(shí)的教育、信息技術(shù)與能力的教育和信息道德教育和信息安全教育等三方面教育。

1、信息意識(shí)的教育

信息素質(zhì)教育的第一步就是信息意識(shí)教育。信息意識(shí)教育首先就是要讓學(xué)生了解信息的概念，信息的載體形式，信息的特點(diǎn)，信息傳播的規(guī)律，信息存儲(chǔ)的方式，信息管理系統(tǒng)和機(jī)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、信息支持系統(tǒng)等新的信息技術(shù)和概念。讓他們建立對(duì)現(xiàn)代信息環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)，使他們懂得：信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用必須能有利于人的整體素質(zhì)的提高，信息技術(shù)的高度發(fā)展不能取代人類自身的發(fā)展，應(yīng)完整和客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的性質(zhì)、功能和局限。其次，要在學(xué)習(xí)中建立起對(duì)信息的批判反應(yīng)模式，理性地辨別信息的意義，區(qū)別媒介真實(shí)與社會(huì)真實(shí)，不盲目相信或采用信息，防范和拒絕那些被污染的信息，提高對(duì)負(fù)面信息的覺察能力和虛擬環(huán)境下的自我防護(hù)意識(shí)。

2、信息技術(shù)、能力教育

信息素質(zhì)教育中的一個(gè)很重要的方面是信息技術(shù)與能力教育。這就是教育人們提高對(duì)信息技術(shù)的技術(shù)認(rèn)識(shí)特別是應(yīng)用認(rèn)識(shí)，以達(dá)到能使大多數(shù)人勝任信息技術(shù)的操作技能。

1)外語知識(shí)

英文在信息世界特別是網(wǎng)絡(luò)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源上占有相當(dāng)大的比例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)上90％的信息資源是英文資源，要想及時(shí)跟蹤獲取先進(jìn)國(guó)家的最新信息、資料，首先要突破語言障礙。因此熟練掌握一門外語，特別是英語已是當(dāng)前軍事人員必備的一種工具。同時(shí)，還應(yīng)不斷提高自身的文字表達(dá)能力，因?yàn)槿藗儾粌H瀏覽過濾、篩選繁雜的信息，還要用準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明的文字來撰寫各種信息、專題報(bào)告、綜述、學(xué)術(shù)論文等，以便與人相互交流與推廣，進(jìn)一步提高個(gè)人信息素質(zhì)。

2)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)

由于現(xiàn)代信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)工作、訓(xùn)練都要借助于計(jì)算機(jī)來完成的，如軍事辦公自動(dòng)化、文檔處理、后勤自動(dòng)化、參謀自動(dòng)化作業(yè)等等，這就要求學(xué)生在校期間要系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)的基本原理、操作方法、簡(jiǎn)單維修與保護(hù)，以及操作技巧、軟件使用等知識(shí)。這是信息環(huán)境下軍事技能最基本的必備條件。需要指出的是，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異。計(jì)算機(jī)及相關(guān)知識(shí)更新的速度非?？臁Ｒ虼?，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力培養(yǎng)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)新知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)解決問題的能力。

3)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)

各軍事單位局域網(wǎng)的普遍使用，數(shù)字化資料檔案館、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與使用，網(wǎng)上信息傳遞與存取，網(wǎng)上信息資源共建與共享，軍事網(wǎng)絡(luò)教育，網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)，信息戰(zhàn)，這些都要求軍事人員必須了解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)基本技能與應(yīng)用技術(shù)（如Browse，BBS，E-mail，WWW，IRC，F(xiàn)TP，Telnet）。

3、信息道德教育和信息安全教育

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息呈現(xiàn)瞬息萬變的特征。面對(duì)紛繁雜亂的信息，軍隊(duì)要教育學(xué)生遵守國(guó)家和軍隊(duì)的有關(guān)規(guī)定，遵循一定的信息倫理和道德準(zhǔn)則，規(guī)范自己的信息行為，注意使用信息資源時(shí)的過濾和選擇，增強(qiáng)自我約束意識(shí)和信息安全意識(shí)，自覺抵制各種不良信息與錯(cuò)誤思潮的干擾和侵蝕，及時(shí)處理個(gè)別學(xué)生使用信息的違規(guī)行為，指導(dǎo)學(xué)生正確處理上網(wǎng)和學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系，珍惜上網(wǎng)時(shí)間，防止上網(wǎng)過度，影響學(xué)習(xí)和身體健康。

四、信息素質(zhì)教育的途徑與措施

1、提高認(rèn)識(shí)，提升信息素質(zhì)教育工作的地位

在軍事信息化的今天，軍事斗爭(zhēng)所需要的合格軍事人才不僅要有軍事素質(zhì)，而且也必須具備現(xiàn)代信息素質(zhì)。把軍事人才信息素質(zhì)教育當(dāng)作軍校的重要工作，不是突發(fā)奇想，而是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展和軍隊(duì)建設(shè)信息化發(fā)展趨勢(shì)的客觀要求，也是未來軍事斗爭(zhēng)對(duì)軍校人才培養(yǎng)提出的新要求，因此，軍校一定要把學(xué)生的信息素質(zhì)教育工作當(dāng)成圖重要工作來抓，而不是當(dāng)作附帶性工作一般性地應(yīng)付一下。在安排教學(xué)計(jì)劃，制定學(xué)院發(fā)展規(guī)劃時(shí)，都應(yīng)把學(xué)生的信息素質(zhì)教育工作放在重要位置，慎重考慮。

2、加大信息技術(shù)教育力度，努力提高學(xué)生的信息能力

1)對(duì)于信息素質(zhì)教育的傳授者來說，首先自己必須有較高的信息素質(zhì)和教育能力，然后才能把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的軍事人才，因此，一個(gè)軍隊(duì)擁有高信息素質(zhì)的教員隊(duì)伍尤為重要，必須把信息技術(shù)教員的引進(jìn)、培養(yǎng)、進(jìn)修工作抓好，在相應(yīng)的辦公環(huán)境、教學(xué)硬件配置、教學(xué)軟件、資料的配備等方面給予資金優(yōu)惠政策，讓信息技術(shù)教員在信息素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的引導(dǎo)、帶動(dòng)作用。

2)在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選定上，要大教學(xué)內(nèi)容改革的力度，刪除過時(shí)的無用的教學(xué)內(nèi)容，使更新的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，把最新的信息技術(shù)知識(shí)引入課堂，使學(xué)生能夠及時(shí)地學(xué)到新的信息知識(shí)，掌握新的操作信息的技能，逐步提高自身的信息素質(zhì)。

3)修訂教學(xué)計(jì)劃，擴(kuò)大信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)間，建立一套提高學(xué)生信息素質(zhì)的教學(xué)方案?，F(xiàn)今全軍院校推廣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的例子，可以把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)以致用，必須從硬件、軟件加大投入，切實(shí)可行地執(zhí)行上去。

3、校圖書館是推動(dòng)信息素質(zhì)教育的重要力量。

校圖書館在提高軍事人才知識(shí)層面信息素質(zhì)方面的作用，可以通過3個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)。一是通過提供大量的知識(shí)信息來推動(dòng)學(xué)生知識(shí)層面信息素質(zhì)的提高。軍事人才需要具備的知識(shí)層面的信息素質(zhì)是多方面的，包括信息知識(shí)、信息安全知識(shí)和信息戰(zhàn)知識(shí)。這些知識(shí)都可以從圖書館豐富的館藏信息資源中獲得。學(xué)生在從圖書館獲得相關(guān)的知識(shí)信息后，通過消化和吸收，自身的知識(shí)水平必然會(huì)有所提高。二是通過文獻(xiàn)檢索與利用課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行的知識(shí)灌輸，可以直接推動(dòng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)素質(zhì)的提高。三是通過圖書館開展的一些服務(wù)，對(duì)軍事人才的獲取的知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化?，F(xiàn)在，大多數(shù)校圖書館都建有電子閱覽室，開展網(wǎng)絡(luò)信息和館藏電子信息的查詢服務(wù)。由于這些閱覽室允許讀者自己上機(jī)操作，自己直找所需要的各種信息，因而學(xué)生在電子閱覽室查找信息的過程，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生通過各種途徑學(xué)到的信息知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化的過程。因?yàn)閷W(xué)生要查找信息，就要

操作信息系統(tǒng)，就要對(duì)查到的信息進(jìn)行分析。這些都需以前學(xué)到的相關(guān)知識(shí)做基礎(chǔ)。通過操作信息系統(tǒng)、分析信息等環(huán)節(jié)對(duì)信息素質(zhì)有關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的印象會(huì)更深，理解也更透徹。學(xué)生通過使用電子閱覽室設(shè)備查找所需信息，在實(shí)際操作能力得以提高的同時(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也進(jìn)行了鞏固。

五、參考文獻(xiàn)

1.《信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》(AYA010034)2.《美軍信息系統(tǒng)一體化建設(shè)及啟示》朱乃波，張莉(裝備指揮技術(shù)學(xué)院，北京 101416)3.《信息化條件下軍隊(duì)院校高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)研究》

第二篇：淺談信息素養(yǎng)教育

淺談信息素養(yǎng)教育

——信息技術(shù)教育的核心

信息技術(shù)組 吳愛玲

作為一名信息技術(shù)教師，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，不得不迫使我們反思現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)問題，雖然我們清楚地認(rèn)識(shí)到: 教育的基點(diǎn)定位在培養(yǎng)人們終身學(xué)習(xí)的能力（當(dāng)然包括處理信息的能力），學(xué)習(xí)將成為每個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)。但現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的教育與教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，也為課程與信息技術(shù)的融合開拓出充足的空間，現(xiàn)行的課程與教學(xué)改革必須建立在現(xiàn)代信息技術(shù)上，扎實(shí)有效地全面推進(jìn)素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育實(shí)際上是在學(xué)科教學(xué)的實(shí)施過程中不斷滲透進(jìn)行的，基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革，將信息素養(yǎng)作為滲透素質(zhì)教育的核心要素，準(zhǔn)確地反映了時(shí)代的要求，把握了落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而找到了推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口。那么什么是信息素養(yǎng)教育，要理解這個(gè)概念，我們必須先理解什么是信息素養(yǎng)？

一、什么是信息素養(yǎng)

關(guān)于信息素養(yǎng)，目前尚未有統(tǒng)一的定義和解釋?？梢哉f：信息素養(yǎng)(Information Literacy)是一個(gè)內(nèi)容豐富的概念。它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識(shí)別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。

信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。簡(jiǎn)單的定義來自1989年美國(guó)圖書館學(xué)會(huì)(American Library Association ,ALA)，它包括：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息?？梢詮膬蓚€(gè)層次來理解這個(gè)概念：

1、信息素養(yǎng)是一種基本能力

信息素養(yǎng)是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報(bào)告提出21世紀(jì)的能力素質(zhì)，包括基本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。信息素養(yǎng)是其中一個(gè)方面，它涉及信息的意識(shí)、信息的能力和信息的應(yīng)用。

2、信息素養(yǎng)是一種綜合能力

信息素養(yǎng)涉及各方面的知識(shí)，是一個(gè)特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。信息技術(shù)支持信息素養(yǎng)，通曉信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的理解、認(rèn)識(shí)和使用技能。而信息素養(yǎng)的重點(diǎn)是內(nèi)容、傳播、分析，包括信息檢索以及評(píng)價(jià)，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評(píng)估和利用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既需要通過熟練的信息技術(shù)，也需要通過完善的調(diào)查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。

而具體來說，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德等四個(gè)方面：

1．信息意識(shí)。

即人的信息敏感程度，是人們對(duì)自然界和社會(huì)的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點(diǎn)等，從信息角度的理解、感受和評(píng)價(jià)。通俗地講，面對(duì)不懂的東西，能積極主動(dòng)地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案，這就是信息意識(shí)。信息時(shí)代處處蘊(yùn)藏著各種信息，能否很好地利用現(xiàn)有信息資料，是人們信息意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)的重要體現(xiàn)。使用信息技術(shù)解決工作和生活問題的意識(shí)，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)。

2．信息知識(shí)。

既是信息科學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本要求。通過掌握信息技術(shù)的知識(shí)，才能更好地理解與應(yīng)用它。它不僅體現(xiàn)著人們所具有的信息知識(shí)的豐富程度，而且還制約著他們對(duì)信息知識(shí)的進(jìn)一步掌握。

3．信息能力。

包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，以及對(duì)信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力等。這也是信息時(shí)代重要的生存能力。身處信息時(shí)代，如果只是具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)和豐富的信息常識(shí)，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價(jià)值的信息，不能提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，無法適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)未來社會(huì)的要求。

4．信息道德。

培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺地選擇對(duì)學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動(dòng)，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)。

信息素養(yǎng)的四個(gè)要素共同構(gòu)成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識(shí)是先導(dǎo)，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。

二、我國(guó)信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

不同時(shí)代，基礎(chǔ)學(xué)力的組成是不同的。100多年前，中國(guó)讀書人的基礎(chǔ)學(xué)力主要包含讀和寫兩個(gè)方面，讀主要是背四書五經(jīng)，寫指寫毛筆字。后來，隨著時(shí)代的發(fā)展，讀與寫的內(nèi)容漸漸變了，學(xué)習(xí)文史、科學(xué)知識(shí)替代了狹隘的四書五經(jīng)，硬筆書法取代了毛筆書法。新中國(guó)成立以后，基礎(chǔ)學(xué)力包含了讀、寫、算等方面，而且對(duì)讀、寫、算也賦予了新的內(nèi)涵。例如，現(xiàn)代及未來社會(huì)要求人們具備的閱讀能力不僅僅是語言文字的閱讀能力，而是以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力；而運(yùn)算能力不僅包含紙筆演算、心算、口算，還包含了應(yīng)用計(jì)算器、計(jì)算機(jī)完成基本計(jì)算的能力。今天，基于知識(shí)和信息的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)已經(jīng)嶄露頭角，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)取得的飛速發(fā)展使“21世紀(jì)是知識(shí)與信息的時(shí)代”成為共識(shí)。為了迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化的社會(huì)，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，兒童就必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。因此，信息素養(yǎng)與讀、寫、算等能力一起構(gòu)成新時(shí)代兒童適應(yīng)未來社會(huì)、開展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自身的完善與發(fā)展所必須具備的基礎(chǔ)學(xué)力。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，就必須直面“培養(yǎng)兒童的信息素養(yǎng)”這一問題，陳至立部長(zhǎng)更是強(qiáng)調(diào)要“通過積極推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，使中國(guó)教育在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，從而將我國(guó)沉重的人口負(fù)擔(dān)變成寶貴的人力資源。”

正是為了趕上信息時(shí)代發(fā)展的需要，我國(guó)于2000年制定了全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試用）》。明確指出中學(xué)信息課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)與技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和使用的學(xué)習(xí)手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！?/p>

從2001年起，我國(guó)要用5～10年左右的時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)普及信息教育。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息實(shí)踐能力，期望全國(guó)中小學(xué)生好好學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)，趕超世界信息化的步伐。

三、如何開展信息素養(yǎng)教育

學(xué)生信息素養(yǎng)的提升不是靠單一的學(xué)科教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要一個(gè)良好的系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程中，信息技術(shù)教育是主渠道，通過抓好信息技術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面進(jìn)步。作為一名信息技術(shù)教師我們可以做到的有以下幾點(diǎn)：

1、上好信息技術(shù)課——教與學(xué)的方式應(yīng)反映師生自主、自覺運(yùn)用信息的意識(shí)。

由于慣性的作用，絕大多數(shù)學(xué)校中仍然是“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”這種單

一、被動(dòng)的教與學(xué)的方式占據(jù)著統(tǒng)治性的地位，在這種形態(tài)下，教師的作用只是牢牢地控制住學(xué)生，傳授現(xiàn)成的書本知識(shí)，教師壟斷了“溝通”，學(xué)生成為接受知識(shí)的“容器”，而不是自主知識(shí)的“習(xí)得者”。這種現(xiàn)狀，與21世紀(jì)的新型基礎(chǔ)教育所需要的培養(yǎng)學(xué)生在未來瞬息萬變的信息社會(huì)中生存能力的要求還有很大的差距。隨著學(xué)校課程的信息化、教學(xué)環(huán)境的信息化的逐步實(shí)現(xiàn)，今后的教學(xué)將會(huì)受到豐富多樣的媒體與人力的支持，教與學(xué)的方式可以有更多的選擇，因此，師生必須加強(qiáng)自主、自覺運(yùn)用信息的意識(shí)，以適應(yīng)未來發(fā)展的需要。一定要站在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這個(gè)層面去上好每一堂課。

而如何上好呢？這個(gè)沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師細(xì)微到課堂中的每一處教育，例如：在新生第一次到電腦室上課時(shí)，就要著重進(jìn)行信息技術(shù)課有別于其它課程的上機(jī)制度的教育，從正常開啟、關(guān)閉電腦，離開時(shí)擺放好凳子，檢查設(shè)備等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生慢慢形成一種：“負(fù)責(zé)任地使用信息及信息工具”的意識(shí)，以利于今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而接下來，學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定了解和掌握。但我們不能因此將信息技術(shù)課變成計(jì)算機(jī)操作、軟件使用的技能課。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，即信息能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對(duì)信息的理解、對(duì)信息的判斷和評(píng)價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。提高信息素養(yǎng)最終是為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。所以，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)形式時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活接近，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)中有生活，生活中有信息技術(shù)。讓學(xué)生了解信息技術(shù)對(duì)人類生活、工作和學(xué)習(xí)的巨大影響，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既有先進(jìn)的課程思想，又有落實(shí)的教學(xué)行為，信息技術(shù)課才能高屋建瓴，真正成為培養(yǎng)學(xué)生基本信息素養(yǎng)的主渠道。

2、創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)致用的舞臺(tái)

（1）開展豐富多彩的信息技術(shù)課外活動(dòng)

積極開展豐富多彩的信息技術(shù)課外活動(dòng)，通過開展課外活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化、遷移，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來解決實(shí)際生活中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的深度興趣。

（2）將信息教育滲透于各學(xué)科教育中

在知識(shí)與信息的現(xiàn)代，知識(shí)信息生成、應(yīng)用和陳舊的周期在以加速度的態(tài)勢(shì)急劇縮短，教育要想在服務(wù)于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的可持續(xù)發(fā)展中求得自身的進(jìn)步與發(fā)展，就必須調(diào)整學(xué)校課程的內(nèi)容，剔除業(yè)已陳舊的、繁瑣艱深的內(nèi)容，增加科技發(fā)展的新成果及與現(xiàn)時(shí)代社會(huì)生活相關(guān)的內(nèi)容，尤其是應(yīng)將信息技術(shù)作為課程結(jié)構(gòu)的基本支撐點(diǎn)有機(jī)地融合到各門學(xué)科中，使之成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要手段。

我校教室全部為多媒體教室，我校95%以上教師能充分利用多媒體課件上課，能利用熟練地使用網(wǎng)絡(luò)資源，將圖、文、聲、像、樂等形式結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革。在平時(shí)的備課過程中，我校各科教師結(jié)合課題研究都要運(yùn)用中央電教館資源、市基礎(chǔ)教育信息網(wǎng)資源以及我校網(wǎng)站的資源，教師們以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際集體研究出教學(xué)通案，做出課件，使

信息技術(shù)滲透到每個(gè)學(xué)科。為學(xué)生信息素養(yǎng)的全面進(jìn)步提供了豐富的空間，在與每個(gè)學(xué)科的親密接觸中，普遍重視教給學(xué)生多種形式、多種方式收集信息和處理信息的方法。學(xué)生信息素養(yǎng)的全面進(jìn)步成為可喜的現(xiàn)實(shí)。

通過這些活動(dòng)，使學(xué)校具有濃厚的信息技術(shù)氛圍，使學(xué)生的才華有了充分施展的舞臺(tái)，發(fā)掘了自身的潛能，增強(qiáng)了自己的信心，拓寬了他們的視野，而且還使他們的綜合素質(zhì)得到了提高，加強(qiáng)了他們對(duì)信息的加工和處理以及創(chuàng)新的能力，使課堂的教學(xué)得以延伸。這樣才能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能使學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的需求，在將來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有立足之地。

信息時(shí)代中信息的涌現(xiàn)形式，其本質(zhì)就在于以信息虛構(gòu)了一個(gè)生存的空間，代替了傳統(tǒng)意義上物質(zhì)世界與人的交換方式，在這個(gè)空間，人們需要用知識(shí)和信息來解決生存中的一切問題，誰掌握了知識(shí)和信息，誰就掌握了生存條件和命運(yùn)。為了提高我國(guó)在21世紀(jì)的國(guó)際生存力與競(jìng)爭(zhēng)力，讓家庭、學(xué)校和社會(huì)來共同關(guān)注教育，共創(chuàng)全民學(xué)習(xí)文化氛圍，提高全民信息素養(yǎng)。

第三篇：論當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育

論當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育

11數(shù)接本201120404151陳星

〔摘 要〕 當(dāng)今社會(huì)，由于教育理念的更新和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，信息素養(yǎng)教育已成為大學(xué)教育的重要組成部分。本文對(duì)信息素養(yǎng)內(nèi)涵、信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容進(jìn)行了描述，并提出推進(jìn)信息素養(yǎng)教育的措施。

〔關(guān)鍵詞〕 信息素養(yǎng)；信息素養(yǎng)教育；高校圖書館；大學(xué)生

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代，中央提出了以信息化帶動(dòng)工業(yè)化的戰(zhàn)略方針，信息化對(duì)高等教育已經(jīng)產(chǎn)生并將繼續(xù)產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響，為了培養(yǎng)面向未來的合格人才，迎接

信息時(shí)代對(duì)高等教育所提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們必須努力把學(xué)生培養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)者，強(qiáng)化內(nèi)容廣泛的信息素養(yǎng)教育，將信息素養(yǎng)列為大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，把學(xué)生培養(yǎng)成具有

信息素養(yǎng)的人。信息素養(yǎng)教育是關(guān)系到大學(xué)生如何立足信息化社會(huì)的一個(gè)基本點(diǎn)。它不是超前教育觀念，而是高等教育必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，是信息化時(shí)代的教育理念。

1當(dāng)代大學(xué)生傳統(tǒng)素養(yǎng)教育面臨的挑戰(zhàn)

素養(yǎng)教育是以提高學(xué)生素養(yǎng)目標(biāo)的教育過程，是現(xiàn)代教育的核心，其內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展不斷發(fā)生變化。起初，素養(yǎng)被認(rèn)為是一種讀、寫與理解所必須的基本能力，20世紀(jì)50年代聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為素養(yǎng)是借助書寫在日常生活中行使職責(zé)的一種能力，即讀寫技能與簽名能力，而傳統(tǒng)的大學(xué)素養(yǎng)教育則以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為宗旨。信息時(shí)代的到來，信息、知識(shí)成為社會(huì)進(jìn)步的重要驅(qū)動(dòng)力，傳統(tǒng)意義上的素養(yǎng)教育內(nèi)涵將面臨新的挑戰(zhàn)。

2信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵

信息素養(yǎng)是對(duì)信息社會(huì)中人的信息行為能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及批判性思維能力概括性描述的一個(gè)概念，由于人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和理解不同，所以形成了信息素養(yǎng)的各種不同定義或描述。狹義的信息素養(yǎng)是指具有應(yīng)付和適應(yīng)信息技術(shù)的能力。廣義的信息素養(yǎng)是關(guān)于檢索和利用各種信息源以解決信息需求的能力。

目前使用最多、傳播較廣的信息素養(yǎng)定義是美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)所給出的，即:“具備信息素養(yǎng)的人應(yīng)該知道何時(shí)需，并擁有找到、評(píng)價(jià)和有效利用所需信息的能力??從根本意義上說，具有信息素養(yǎng)的人是那些知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的人。他們知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冎?/p>

知識(shí)是如何組織的，如何去尋找信息，并如何去利用信息。他們能為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄兛偰軐ふ业綖樽鞒鰶Q策所需的信息?！?/p>

信息素養(yǎng)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息能力為宗旨的教育。信息素養(yǎng)的內(nèi)容就是通過讓學(xué)生了解信息的本質(zhì)和特征，了解并掌握現(xiàn)代信息技術(shù)理論、方法及其發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力。

信息意識(shí)(又稱情報(bào)意識(shí))是社會(huì)意識(shí)的一種特殊形式，是意識(shí)術(shù)語在情報(bào)科學(xué)領(lǐng)域中的具體運(yùn)用。信息意識(shí)是指人們對(duì)情報(bào)現(xiàn)象的思想觀點(diǎn)和人的情報(bào)嗅覺程度；是人們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的各種理論、觀點(diǎn)、事物、現(xiàn)象從情報(bào)角度的理解、感受和評(píng)價(jià)能力。信息意識(shí)表現(xiàn)為人對(duì)信息的敏感性和重視程度，以及以信息所采取的態(tài)度及處理方法。信息意識(shí)強(qiáng)的人，由于重視信息的獲取與利用，能從眾多的信息中發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有用的信息，能夠搶先捕捉良機(jī)，從而取得成功，面對(duì)繽紛

復(fù)雜的信息邊界，要求學(xué)生具有敏感的主動(dòng)的信息意識(shí)，以信息采取積極的態(tài)度，具有洞察力和分析判斷能力。

3大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的策略

3.1營(yíng)造良好的信息素養(yǎng)教育的硬件環(huán)境

大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育是全方位的能力培養(yǎng)，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，良好的信息硬件環(huán)境是提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。目前教育科研網(wǎng)已經(jīng)覆蓋了我國(guó)大部分的高等學(xué)校，以此為基礎(chǔ)完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生提供更多的接觸信息資源的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)圖書館作為高等學(xué)校的信息中心的作用，在傳統(tǒng)的圖書文獻(xiàn)采訪基礎(chǔ)上，加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫、電子文獻(xiàn)與多媒體文獻(xiàn)的建設(shè)，為讀者提供多元化信息資源。

3.2發(fā)揮高校圖書館在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的核心作用

信息素養(yǎng)教育是指培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教育活動(dòng)，它最初源于文獻(xiàn)檢索技能教育，通過開設(shè)文獻(xiàn)情報(bào)檢索課程，提高學(xué)生利用圖書館的能力。傳統(tǒng)教育體制下，高校圖書館是為高校的教育和研究服務(wù)的，一直作為教輔機(jī)構(gòu)存在，圖書館的傳統(tǒng)教育職能是以圖書館利用為目的。但信息時(shí)代信息與知識(shí)快速增長(zhǎng)，每一個(gè)人不僅是信息的消費(fèi)者也是信息的生產(chǎn)者，圖書館利用教育已經(jīng)超越傳統(tǒng)的圖書館職能而擴(kuò)及更廣的概念———知識(shí)管理，不再只限于如何利用圖書館，而且包括信息的利用與處理(表1)。圖書館將憑借其在信息資源建設(shè)、研究以及信息技術(shù)人才與服務(wù)方面的優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育過程中發(fā)揮核心作用

3.3構(gòu)建利于大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的課程體系

專業(yè)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育是高等教育的核心，建設(shè)信息素養(yǎng)教育的課程體系是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主要途徑，國(guó)外提出了信息素養(yǎng)教育的“大六教學(xué)法”，將信息

素養(yǎng)教育分為:(1)定義問題———我們的問題是什么；(2)搜尋策略———我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)信息；(3)獲取信息———我們找到了何種信息；(4)使用信息———哪些是重要信息；(5)整合信息———如何將信息融入自己的知識(shí)體系進(jìn)而創(chuàng)新；(6)評(píng)價(jià)———我們從中學(xué)到了什么；這在信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛的影響。這一思想也成為信息素養(yǎng)教育課程體系設(shè)計(jì)的依據(jù)，信息素養(yǎng)教育課程的架構(gòu)應(yīng)包括:信息學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、圖書館的利用、電腦與網(wǎng)絡(luò)等技能培訓(xùn)、創(chuàng)新信息與知識(shí)的出版和媒體呈現(xiàn)等。

3.4創(chuàng)建圖書館館員與教師的伙伴關(guān)系

圖書館館員在課程規(guī)劃與課程整合中的作用還未被廣泛接受，在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)中不可或缺的作用還沒有被普遍認(rèn)識(shí)，實(shí)際上，圖書館館員在信息素養(yǎng)教育中不僅是教育者，而且是專業(yè)課教師的伙伴，這是更有效地發(fā)揮高校圖書館的作用的必要條件。在教授學(xué)生如何利用信息技術(shù)獲取信息與如何批判的選擇信息的過程中，圖書館館員應(yīng)該與教師合作，協(xié)助教師進(jìn)行課程單元的設(shè)計(jì)，將信息技能與專業(yè)技能的培養(yǎng)相結(jié)合，以使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)同步提高，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

3.5建立適合我國(guó)國(guó)情的高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系

信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)將為不同的高校設(shè)定了一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這給高校信息素養(yǎng)教育提供了課程設(shè)計(jì)及對(duì)學(xué)生信息技能進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)，使所有的學(xué)生獲得均等的信息素養(yǎng)教育機(jī)會(huì)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。

4積極推進(jìn)信息素養(yǎng)教育。

4.1把信息素養(yǎng)教育納入素質(zhì)教育規(guī)劃中

高等學(xué)校應(yīng)圍繞信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、科研方向等具體情況，進(jìn)行系統(tǒng)地、科學(xué)地、合理地研究，形成切實(shí)可行的信息素養(yǎng)教育計(jì)劃，并把信息素養(yǎng)教育納入學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)規(guī)劃。抓好教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高師資質(zhì)量。除專門培養(yǎng)一批專職教師外，還要大力提高高校圖書館館員的信息素養(yǎng)，使其擔(dān)負(fù)起信息素養(yǎng)教育者的角色。

4.2加大信息教育課程的改革

2002年元月，全國(guó)高校信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)在黑龍江大學(xué)召開，在此之前舉行過4次關(guān)于文獻(xiàn)檢索課的學(xué)術(shù)會(huì)議，這次會(huì)議改名為信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)，表明文獻(xiàn)檢索課教學(xué)已進(jìn)入了新的階段，發(fā)生了質(zhì)的變化。首先文獻(xiàn)檢索課要重視學(xué)生的信息意識(shí)培養(yǎng)，加大計(jì)算機(jī)檢索教學(xué)內(nèi)容的比重。其次，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的提高不僅僅是技巧的掌握，作為一種思維方式的培養(yǎng)和觀念的形成，信息教育的內(nèi)容和教學(xué)方式要貼近專業(yè)，要滲透到其它課程的教學(xué)中，促進(jìn)其形成一種思維定式和行為習(xí)慣。并且應(yīng)把原來只停留在本專業(yè)文獻(xiàn)檢索能力提高的基礎(chǔ)上，向其他必修課和選修課的文獻(xiàn)檢索中進(jìn)行擴(kuò)展，注意與具體的學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生能夠通過檢索技能的教育對(duì)所學(xué)的任何學(xué)科進(jìn)行某一方面的鉆研。

4.3創(chuàng)造良好的信息環(huán)境和條件

由于信息素養(yǎng)教育是一種素質(zhì)教育，受教育者要在不斷的使用信息過程中認(rèn)知信息，因此信息素養(yǎng)教育需要信息環(huán)境的支撐。首先高校圖書館為信息素養(yǎng)教育提供了環(huán)境，長(zhǎng)期的文獻(xiàn)積累和文獻(xiàn)的序化努力奠定了高校圖書館在新經(jīng)濟(jì)時(shí)期的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施地位，也使其成為信息素養(yǎng)教育的課堂和實(shí)習(xí)基地，為信息素養(yǎng)教育提供信息資源、檢索工具和信息導(dǎo)航的保障。因此當(dāng)前高等學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)圖書館的信息化建設(shè)，使其立足培養(yǎng)現(xiàn)代人才，立足于為信息素養(yǎng)教育提供保障，使其成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息服務(wù)中心和用戶信息素養(yǎng)教育中心。此外應(yīng)加強(qiáng)高等學(xué)校整體信息環(huán)境的改善，將學(xué)生置信息“場(chǎng)”中，改善網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況，并盡可能將現(xiàn)有設(shè)施充分發(fā)揮效益。

5信息素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的長(zhǎng)期工程

大學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包含的因素很多，而且信息素質(zhì)的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期的教育、熏陶?？上驳氖牵F(xiàn)在大中小學(xué)校都在研究和實(shí)踐信息化教育，非常注重學(xué)生信息素質(zhì)的全面培養(yǎng)，提出了很多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和行之有效的實(shí)施方法。相信在信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的將來，大學(xué)生都會(huì)擁有優(yōu)秀的信息素質(zhì)。

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第四篇：高校大學(xué)生舞蹈教育的現(xiàn)狀

高校大學(xué)生舞蹈教育的現(xiàn)狀、歸因及對(duì)策初探

摘 要：本文對(duì)高校大學(xué)生舞蹈教育的現(xiàn)狀、原因進(jìn)行了分析，并對(duì)高校大學(xué)生舞蹈教育改革提出了對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：高等院校 大學(xué)生舞蹈教育 對(duì)策

大學(xué)生舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一。分析我國(guó)高校大學(xué)生舞蹈教育存在的問題及原因，探討大學(xué)生舞蹈教育改革的對(duì)策措施，對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校大學(xué)生舞蹈教育的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高等院校大學(xué)生舞蹈教育較其它藝術(shù)教育起步較晚。在對(duì)一些高等院校舞蹈教育的廣泛調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各個(gè)大學(xué)實(shí)施舞蹈教育的標(biāo)準(zhǔn)和方法各不相同，有些學(xué)校把舞蹈教育作為人文素質(zhì)教育列入社科部。有些學(xué)校設(shè)立單獨(dú)的藝術(shù)中心，建立大學(xué)生舞蹈團(tuán)，把舞蹈團(tuán)歸屬于學(xué)校團(tuán)委。有些學(xué)校則習(xí)慣性的把舞蹈列入體育系，開設(shè)舞蹈選修課。造成這些現(xiàn)象的主要原因是由于各個(gè)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)狀況、舞蹈教室、舞蹈師資還不夠完備。不過短短幾年內(nèi)，隨著人們對(duì)高等院校藝術(shù)教育的重視，舞蹈教育不斷發(fā)展，成為今天學(xué)校素質(zhì)教育里一項(xiàng)重要內(nèi)容。盡管盡管各高校實(shí)施舞蹈教育的方法和標(biāo)準(zhǔn)各異，但都重視舞蹈教育所具有的娛樂功能和教育功用，充分發(fā)揮舞蹈教育在培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美觀念和審美能力、陶冶高尚的道德情操以及塑造良好的體態(tài)美中的重要作用。

20世紀(jì)90年代以來，國(guó)家一直倡導(dǎo)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育。舞蹈教育作為素質(zhì)教育的一部分走進(jìn)大學(xué)課堂，使許多關(guān)心舞蹈教育的人感到欣慰，同時(shí)，怎樣使舞蹈教育在素質(zhì)教育中真正地發(fā)揮作用，也成為每個(gè)從事普通高校舞蹈教育的人都在思考的問題。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的一部分，目的是為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復(fù)合型人才，而不是單純的培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能和表演能力。否則，舞蹈教育在藝術(shù)教育中與科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)難以接軌。從這個(gè)視角出發(fā)，我國(guó)高等院校舞蹈教育在素質(zhì)教育中所存在的問題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）舞蹈教育在普通高校中更多的是從事實(shí)踐性教育，普及面不大

目前普通高校的舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容一方面是舞蹈作品的學(xué)習(xí)；另一方面是為豐富校園文化活動(dòng)的節(jié)目排練。由于受年齡身體條件的限制，許多普通學(xué)生對(duì)舞蹈課的學(xué)習(xí)沒有信心，害怕學(xué)習(xí)舞蹈，特別是在農(nóng)科學(xué)生身上尤為嚴(yán)重。所以從舞蹈作品學(xué)習(xí)上進(jìn)入更深入的教學(xué)尤為困難。而在從事校園文化活動(dòng)中，舞蹈更多的是讓學(xué)生觀賞，參與性不強(qiáng)，如果對(duì)舞蹈的欣賞能力不強(qiáng)很難達(dá)成共鳴。因此，舞蹈教育的受眾人群不如其他藝術(shù)門類，在高校藝術(shù)教育中和其他藝術(shù)類課程相比受重視程度不夠。

（二）舞蹈課的內(nèi)容設(shè)置沒有與創(chuàng)造性人才素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合 目前，普通高等院校的藝術(shù)教育以提高技能及欣賞水平為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力、藝術(shù)情趣及對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)為中心。舞蹈教育只重視學(xué)生技能的提高和藝術(shù)思維能力的發(fā)展。沒有把提高學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)造性人才相結(jié)合。普通高校培養(yǎng)人才大多以科學(xué)思維能力為重點(diǎn)，藝術(shù)思維的形象性，可以完善并影響、促進(jìn)科學(xué)的邏輯思維。雖然科學(xué)思維嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，與藝術(shù)思維的感性化、形象化有本質(zhì)區(qū)別，但事實(shí)上，人的思維方式是復(fù)雜的，非線性的，具有復(fù)合性的特點(diǎn)。藝術(shù)思維具有感性形象的特點(diǎn)，當(dāng)其與科學(xué)思維相結(jié)合時(shí)，兩者的有機(jī)結(jié)合、互相作用，更能拓展人的思維空間，啟發(fā)與彌補(bǔ)邏輯思維，有助于科學(xué)思維獲得成功。所以，高等院校特別是農(nóng)科類占主流的院校的藝術(shù)教育若忽視與科學(xué)技術(shù)研究活動(dòng)相結(jié)合，就會(huì)與真正意義的素質(zhì)教育脫節(jié)。

（三）舞蹈教育與其它人文社會(huì)科學(xué)教育相脫節(jié)

舞蹈教育在培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)技能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力、藝術(shù)評(píng)價(jià)能力以及對(duì)事物特有的藝術(shù)洞察力，還應(yīng)該將舞蹈與其它人文社會(huì)學(xué)科轉(zhuǎn)化成綜合的感受力，即舞蹈教育的重點(diǎn)應(yīng)從舞蹈本體轉(zhuǎn)移到與其它學(xué)科結(jié)合上，如與美學(xué)，哲學(xué)，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)、建筑學(xué)的結(jié)合。劉青弋教授曾說：“舞蹈的跨學(xué)科理論主要包括舞蹈與人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科（舞蹈美學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)）的理論以及與自然學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科方面的研究?！迸e例來說，在實(shí)踐課上要強(qiáng)調(diào)舞蹈知識(shí)普及。在上欣賞課時(shí)，當(dāng)我們講完作者、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、表現(xiàn)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)欣賞后，應(yīng)將課堂內(nèi)容再延伸一步，啟發(fā)學(xué)生將自己的感受從藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)社會(huì)學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)的角度闡述出來，從而豐富、完善藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)容。

（四）舞蹈教育未在藝術(shù)類教育體系中確立明晰的地位

目前，我國(guó)高等院校中開設(shè)的藝術(shù)課程大多以選修課為主，其中包括任選課與限選課。所開設(shè)的課程可分為三類：一類是以技能技巧為主的課程，如歌唱技巧、各種樂器的學(xué)習(xí)、舞蹈作品的選學(xué)等，此類選修課程的開課門數(shù)、規(guī)模因受各高校所具備的場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、師資力量所限制而各不相同；另一類是為解決學(xué)生選學(xué)藝術(shù)類課程所必備的基礎(chǔ)知識(shí)而開設(shè)的，如基本樂理和舞蹈基訓(xùn)等，此類選修課各高校一般都有；第三類是欣賞類的課程，不同學(xué)校開設(shè)此類選修課的內(nèi)容各不相同，有古典音樂欣賞、有民族音樂欣賞、有西方音樂欣賞、有經(jīng)曲音樂欣賞、有歌劇舞劇或劇目欣賞、還有單純的專題音樂欣賞和舞蹈作品欣賞（高校有的不多）等。以上三類課程在各普通高校藝術(shù)類選修課中所占有比例各不相同，并沒有統(tǒng)一完整的教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)。

二、歸因分析

普通高校舞蹈教育存在問題的原因是多方面的。從主觀上來說是認(rèn)識(shí)不足，在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)舞蹈素質(zhì)教育重視程度不夠，受傳統(tǒng)觀念限制，舞蹈教育的規(guī)模有待以充分的擴(kuò)展，在思想認(rèn)識(shí)上更注重藝術(shù)類以外的文化知識(shí)的教育，而輕視舞蹈教育在人的素質(zhì)教育中的作用。

從對(duì)腦科學(xué)的認(rèn)識(shí)而言，過去人們低估了舞蹈藝術(shù)對(duì)右腦的開發(fā)作用。科學(xué)家認(rèn)為：左腦具理智、右腦富感情，右腦可參左腦作決策，人的言與行的和諧有賴于左右腦的互補(bǔ)作用。從古至今，人們對(duì)左腦的訓(xùn)練主要靠文明社會(huì)的語言和文字進(jìn)行教育，長(zhǎng)期造成了人左腦的訓(xùn)練居于優(yōu)勢(shì)而右腦發(fā)達(dá)不足，嚴(yán)重失衡橫不利于個(gè)體素質(zhì)的全面提高。因此，在高校普遍存在著對(duì)右腦開發(fā)不足，情感思維和形象思維的培養(yǎng)相對(duì)較弱的局面。

對(duì)高等院校學(xué)生的情商教育認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最終目的是為了讓人更加適應(yīng)社會(huì)，智商對(duì)人的發(fā)展至關(guān)重要，而人的情商在社會(huì)發(fā)展中能夠使人的智商得到更充分的發(fā)揮。在藝術(shù)教育與社會(huì)的聯(lián)系中，無論是前人的觀察還是后人的具體藝術(shù)實(shí)踐，都告訴我們藝術(shù)教育與社會(huì)的聯(lián)系是一種雙向關(guān)系的聯(lián)系，受教育的人是通過藝術(shù)作品來啟發(fā)藝術(shù)認(rèn)識(shí)的。作為藝術(shù)作品本身的內(nèi)容形式及體裁的繁衍，風(fēng)格的形成以及藝術(shù)歷史的發(fā)展，認(rèn)識(shí)觀念的多樣化，都是為一定的時(shí)代背景，一定的社會(huì)條件，一定的生活條件所制約；藝術(shù)作品的形成是社會(huì)的產(chǎn)物，是社會(huì)生活的反映，這種反映是間接的、曲折的反映，這種反應(yīng)是通過人的情感這一中間環(huán)節(jié)形成的，在認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品的過程中，人的情感受藝術(shù)作品啟發(fā)而產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)觀念同時(shí)又反作用于人的社會(huì)行為、社會(huì)關(guān)系。從客觀的角度講，高等院校從事舞蹈藝術(shù)教育的師資力量不足，教師的比例在從事藝術(shù)素質(zhì)教育的教師中比例很小，甚至有的學(xué)校藝術(shù)教育沒有舞蹈教師。而且從事舞蹈教學(xué)的教師受過專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的不是很多。另外單純的受過舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教師的非復(fù)合性也成為我們推進(jìn)舞蹈教育的障礙。舞蹈教師由于受傳統(tǒng)藝術(shù)教育的影響，自身素質(zhì)的缺陷，教學(xué)方法的傳統(tǒng)化、舞蹈專業(yè)化、教學(xué)體系的不完善加之教師在學(xué)校中的重視程度不夠，直接影響對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。同時(shí)由于普通高校從事舞蹈藝術(shù)教育的教師少而且沒有形成氣候，學(xué)術(shù)交流普遍不足。

三、對(duì)高校大學(xué)生舞蹈教育改革的幾點(diǎn)建議

普通高校藝術(shù)教育在引導(dǎo)大學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂的同時(shí)，更要注意大學(xué)生能力的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、藝術(shù)思維能力，才能在素質(zhì)教育過程中開發(fā)科學(xué)的智慧為科學(xué)教育服務(wù)。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)普通高校藝術(shù)教育的狀況，筆者認(rèn)為，舞蹈教育應(yīng)進(jìn)行以下幾方面的進(jìn)行改革。

實(shí)行“一主多輔”的課程體系顯然將舞蹈藝術(shù)類課程列為各高校主干課程的想法并不現(xiàn)實(shí)。實(shí)際上舞蹈藝術(shù)類課程開設(shè)的種類越多，分科越細(xì)，越讓學(xué)生無從選擇。所以，應(yīng)將眾多舞蹈選修課科學(xué)地化整歸一，加長(zhǎng)課時(shí)，減少門類。無論開設(shè)什么類別的科目，應(yīng)首先從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，其中最為重要的是要設(shè)一門在內(nèi)容體系上具有漸近性、復(fù)合性的課程，即根據(jù)學(xué)生的身體條件和學(xué)習(xí)能力，以講解基本的舞蹈藝術(shù)理論為基礎(chǔ)，通過對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞、分析并從其它藝術(shù)社會(huì)科學(xué)的角度評(píng)價(jià)、鑒賞藝術(shù)作品。舞蹈藝術(shù)類的課程應(yīng)以此門課程為主，其它課程為輔。如果條件允許，可以將此門課程設(shè)置為學(xué)生的一門舞蹈藝術(shù)類必修課。這樣就避免了學(xué)生無從選擇的情況，同時(shí)也為選學(xué)其它門類的舞蹈擴(kuò)大了空間。同時(shí)要貫徹好藝術(shù)素質(zhì)教育的目的，在輔助性舞蹈藝術(shù)類課程的設(shè)置 3 上，開設(shè)一些舞蹈美學(xué)、舞蹈心理學(xué)、舞蹈社會(huì)學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)等交叉學(xué)科的選修課程，以滿足學(xué)生的不同需求。

注意實(shí)踐性教育形式，在進(jìn)行舞蹈藝術(shù)素質(zhì)教育的過程中，除了課堂講授的形式外，還應(yīng)開展一些校園文化活動(dòng)。例如，舞蹈交流協(xié)會(huì)、沙龍、專題討論等。在開展此類活動(dòng)的過程中，除了要有一定的廣度、深度外，還應(yīng)針對(duì)不同藝術(shù)水準(zhǔn)的學(xué)生組織活動(dòng)?？梢砸运囆g(shù)骨干分子作為“點(diǎn)”去帶動(dòng)普通學(xué)生，激發(fā)大學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的興趣與愛好，自發(fā)成立舞蹈團(tuán)、藝術(shù)工作室等。擴(kuò)大學(xué)生間的交流合作，在創(chuàng)作與實(shí)踐的過程中學(xué)以致用，使理論在實(shí)踐中得以深化進(jìn)而達(dá)到通過藝術(shù)教育培養(yǎng)人才的目的。

完善師資的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前，普通高校中從事舞蹈藝術(shù)教育的教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)面臨著兩方面的問題。一是舞蹈專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，二是對(duì)心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有培養(yǎng)出具有復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師，才能培養(yǎng)出復(fù)合性的人才。所以，對(duì)高校舞蹈藝術(shù)類教師進(jìn)行多學(xué)科的知識(shí)培訓(xùn)，是舞蹈藝術(shù)教育素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

總之，目前普通高校的舞蹈教育，需要重新確立培養(yǎng)目標(biāo)，即由以技法教育為主轉(zhuǎn)向藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)綜合發(fā)展教育。所謂藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)綜合發(fā)展，首先是藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展，即舞蹈教育關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)提高而不是簡(jiǎn)單的“學(xué)習(xí)”、“欣賞”上。藝術(shù)素質(zhì)綜合發(fā)展，還需要把舞蹈藝術(shù)教育與科學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)二者之間的相互促進(jìn)和良性互動(dòng)，從而為培養(yǎng)出復(fù)合型的高素質(zhì)人才起到交叉互補(bǔ)的作用。培養(yǎng)目標(biāo)是人才成長(zhǎng)的方向和標(biāo)準(zhǔn)，是一切教學(xué)活動(dòng)的前提和指導(dǎo)。普通高校舞蹈教育在培養(yǎng)目標(biāo)上的轉(zhuǎn)向，將會(huì)影響到課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等舞蹈教學(xué)實(shí)踐，將會(huì)對(duì)舞蹈藝術(shù)教育師資提出更多的要求，將把普通高校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)推進(jìn)到一個(gè)更高的層次，最終全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉青弋.對(duì)應(yīng)新世紀(jì).北京舞蹈學(xué)院“舞蹈學(xué)”學(xué)科定位與建構(gòu)[J]，北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2002：（1）

[4]劉青弋.體現(xiàn)：舞蹈文化研究的根本[J]，北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào), 2002：（1）

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第五篇：國(guó)內(nèi)電鍍行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

仿金電鍍工藝

在裝飾電鍍工藝中，仿金電鍍是應(yīng)用面最廣的電鍍工藝，國(guó)內(nèi)電鍍行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。燈飾、鎖具、吊扇、箱包、打火機(jī)、眼鏡架、領(lǐng)帶夾等各種制品雖然有著各式各樣的外表，但絕大部份仍然是金色鍍層，獲得金色外觀的方法很多，有鍍真金、鍍銅鋅、銅錫或銅錫仿金，著金色電泳漆，代金膠工藝等。其中仿金電鍍是普遍使用的工藝。

銅鋅、銅錫或銅鋅錫合金電鍍?nèi)芤褐凶畛Ｓ?，也最穩(wěn)定的是氰化鍍液。國(guó)內(nèi)工廠一般都使用自己配制的合金電鍍?nèi)芤?。外資工廠和一部份國(guó)內(nèi)工廠使用外國(guó)電鍍?cè)牧仙烫峁┑那嚆~鹽。其工藝配方和操作條件為：

青銅鹽 氨 水 溫 度 DK

～90 g/L 1～2 ml/L 35～45°C 0.2～0.9 A/dm2

鍍液組成：Cu 15～18 g/L Zn 6～8 g/L 游離NaCN 8～10 g/L

由于仿金鍍層在空氣中極易變色，因此，鍍后處理極為重要，調(diào)查報(bào)告《國(guó)內(nèi)電鍍行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》。首先要進(jìn)行鈍化處理。雖然使用含六價(jià)鉻的化學(xué)鈍化效果也不錯(cuò)，但堿性重鉻酸鉀的電解鈍化對(duì)防止仿金鍍層變色效果更好，獲得工廠的廣泛應(yīng)用。電解鈍化的工藝配方和操作條件為：您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)http://004km.cn/謝謝您的支持和鼓勵(lì)??！

名 稱

范 圍

仿金電解鈍化粉

50～100克/升

陰極電流密度

1～1.5A/dm2

pH值

12.5～14.0

溫度

常溫

陽極

不銹鋼

時(shí)間

1～1.5分鐘

電解鈍化時(shí)，鍍件作陰極。

要注意保持陽極表面清潔，若陽極表面產(chǎn)生黑色膜，應(yīng)提出槽外經(jīng)水洗→酸洗→水洗干凈后，再放回鍍槽內(nèi)。

為保證鈍化質(zhì)量，槽液pH值應(yīng)不低于12.5，電流1A/dm2以上，如為恒電壓則5－6V。

鈍化后的工件必須經(jīng)過充分的水洗，再作切水和切油處理。其工藝流程如下：

仿金→水洗→水洗→電解鈍化→超聲波水清洗→水洗一次→切水→切油。

切水是用切水劑脫去工件表面的水份，因此工件表面變得不親水，切油是去掉工件表面的不親水的切水劑，然后烘干噴漆。

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