第一篇：人教版小語五年級下冊每課一練 第二單元 童年樂趣 5 古詩詞三首

第二單元 童年樂趣 5 古詩詞三首

一、看拼音寫詞語。

mù tónɡ suō yī jī lónɡ lián pénɡ（）（）（）（）

二、按要求完成古詩詞練習。

1、默寫《牧童》（）

__________________________ ___________________________ __________________________ ___________________________ 后兩句詩意：________________________________

2、默寫《舟過安仁》（）

__________________________ ___________________________ __________________________ ___________________________

3、《清平樂·村居》（）

茅檐低下，_______________。____________________，白發(fā)誰家翁媼？大兒______________，中兒_______________，最喜小兒_________，溪頭臥剝蓮蓬。

這首詞是宋代詞人

寫的，它以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)

和

，朗讀時要讀出。

三、賞析品味

1、先解釋帶點字的意思，再寫寫句子的意思。

（1）怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。怪生： 遮： 詩句的意思是：。

（2）最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。亡賴： 詩句的意思是：。

答案：三

1、（1）怪生：怪不得的意思； 遮：擋。詩句的意思是：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進?。。?）亡賴：指頑皮、淘氣。詩句的意思是：特別喜歡小兒的調(diào)皮，他趴在溪邊剝蓮蓬。

第二篇：五年級下冊第二單元古詩詞三首

人教版小學語文五年級下冊 的晚風吹來。

描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景，令人向往。這是三首詩詞的相同之處。這三首詩詞還有哪些不同之處呢？（內(nèi)容上，情感上）

6.比賽朗讀、背誦三首詩詞。

三、走進《兒童詩兩首》

（一）《我想》

1.請同學們快速瀏覽這首小詩，用筆標畫出小作者都想做什么？你最喜歡小作者的哪個愿望，就讀好哪個小節(jié)，并和同桌交流你的想法。

2.同桌交流，班內(nèi)交流。3.試著背誦自己喜歡的小節(jié)。

（二）《童年水墨畫》

1.提出自學要求：詩中描寫了哪些場景？給你印象最深刻的是什么？說說理由。

2.集體交流，分享感悟。

3.有感情地朗讀詩歌，背誦喜歡的部分。

四、總結提升

學習了本組課文，我們感受到了童年生活的多姿多彩，里面有很多值得我們記憶、珍藏的情景。請你選擇其中一首詩或詞，加入自己的理解，改寫成一篇小故事吧。

第三篇：最新：五年級下冊語文教案5 古詩詞三首_人教新課標-文檔資料

古詩詞三首

①牧童

1會本課2個生字，正確、流利地朗讀、背誦古詩。2理解詩中字詞的意思以及整首詩的意思。3想象詩中所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。理解詩中字詞的意思以及整首詩的意思。

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。一課時。

教學過程

一、介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？ 今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

板書：牧童

二、初讀古詩，整體感知

1自由讀古詩，讀通順，讀流利。2小組齊讀古詩、互評、互相正音。(注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）3再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。4學生反饋并質(zhì)疑。（教師適時板書并回答學生的質(zhì)疑）鋪：鋪開。棄：逗棄。飽飯：吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風擋雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

三、再讀古詩，交流學習

1再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。（給學生充足的時間進行自主學習和交流討論)2反饋：你讀懂了什么？

3根據(jù)學生回答，教師適時小結出各詩句的意思:（1）草鋪橫野六七里

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。（2）笛弄晚風三四聲

晚風中隱約傳來三四聲牧童悠揚的笛聲。（3）歸來飽飯黃昏后

牧童放牧歸來吃飽晚飯，已是黃昏之后了。（4）不脫蓑衣臥月明

他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。4全班齊讀此詩。

四、想象畫面，體會情感

1教師配樂朗讀，學生閉目想象。2學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。3學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。5全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

草場、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜?！赌镣芬辉姡粌H讓我們感受到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無羈無絆，自然放松。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風明月相伴，真如世外桃源的生活。當然，透過詩，我們也看到作者心靈世界的一種追求，對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

五、感情朗讀，背誦古詩

1自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥，抑揚頓挫）

（1）圖文結合，邊讀邊想象，感悟詩句含義。（2）在誦讀中，體會詩的意境和詩人的情感。（3）必須讀好停頓，把握好詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。3伴樂，全班一起誦讀全詩。

課堂伊始，我以“八仙過?！钡墓适乱胝n文的學習，激發(fā)學生探究的興趣，進而引入本課的教學。在學生初讀古詩，互讀古詩，提示容易出現(xiàn)錯誤的字的讀音，并且落實重點生字“牧”“蓑”之后，我便引導學生復習古詩一般的學習方法。由于以往一直都在滲透古詩的學習方法，所以學生很自然就回憶起了“解詩題，知作者;抓字眼，明詩意;多誦讀，悟詩情”這幾個學習古詩的一般過程。于是我放手讓學生按照方法進行自學。學生很快就進入了學習的狀態(tài)，由讀到悟，在整個的自學過程中，學生不斷抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。有的同學從上下行文中的關聯(lián)感悟到了古詩的對仗關系，有的從“臥”字中體會了那種隨心所欲的牧童生活，有的從“月明”體會到了古時候生活的靜謐，兒童與自然的親近，還有的??在學生自學的過程中，他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了許多不同的理解，迫不及待地希望與老師和同學們分享。在匯報的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解。他們往往從古詩的一個字入手就能體會到其中深蘊的意味，很輕松就將古代那種自由自在的兒童生活體會得淋漓盡致。在理解的基礎上，學生對于朗讀也就不費吹灰之力了，讀得入情入境。并且在當堂就完成了古詩默寫，教學效果非常好。

②舟過安仁

1會認“棹”字，會寫“遮”字。2有感情地朗讀古詩，并背誦、默寫古詩。3理解詩句的意思，并體會詩句表達的思想感情。有感情地朗讀古詩，并背誦、默寫古詩。理解詩句的意思，并體會詩句表達的思想感情。教具：課件、錄音機 一課時。

教學過程

一、復習導入

1指名學生背誦《牧童》。

2上節(jié)課我們所學的《牧童》一詩，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，這節(jié)課我們將繼續(xù)學兩首詩詞，去感受古代兒童生活的另類畫面。

二、第一次“先學后教”（初讀古詩，讀準字音）

1提示課題，了解作者。

教師：同學們，讓我們一起來學習這首古詩。我們先來聽一遍錄音，要求聽準字音。比一比誰的坐姿最端正，聽得最認真。

2聽錄音。

3檢測:誰有信心讀好？指名讀——再指名讀。易錯字:篙（gāo)棹（zhào)

三、第二次“先學后教”(課件出示自學指導）

教師：大家讀得真好！我們一起來看本節(jié)課的自學指導。自學指導：

請同學們看課下注釋、結合插圖或查工具書，說說詩句的意思，并體會詩句表達的思想感情。

(5分鐘后，我們來比一比，誰回答得好。）學生自學，教師巡視。

四、檢測

教師：剛才大家自學得都很認真，相信這首詩也難不住大家。1學生說，其他人補充不足。

詩意:一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來想借助風的力量來駛船。

2展示讀詩。指名讀詩，教師評價，然后齊讀。

五、第三次“先學后教”（背誦）

教師：大家讀得真好。這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。

指名背——帶感情指名背。

六、默寫

大家背得可真好，俗話說:好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫吧！比比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈。（學生默寫古詩，交給組長檢查，交給老師抽查）

我先板書了全詩內(nèi)容，然后邊說邊介紹了學習目標:音、讀、意、背、說、畫。當然學生明白每一個字用意之前先解決讀音:篙、棹、遮，加強讀書，組詞練習;然后分組分句理解各句含義，選派一代表上臺寫含義，老師再引導理解各句真正含義;背一背，指導朗讀三、四遍，我說原句，大家說含義，最后學生評一評詩中小孩有什么特點，給詩畫一幅簡筆畫。

③清平樂?村居

1.會認“媼、剝”兩個生字，會寫“醉、媚、鋤、剝”四個生字，理解新詞“相媚好、無賴、臥剝”。2有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。3激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。

在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

錄音機、樂曲，《清平樂?村居》的情景畫。一課時

教學過程

一、讀悟比較，發(fā)現(xiàn)韻律美

1背誦學過的古詩。

2今天我們要接觸一類與古詩相似的體裁:詞。3投影出示全詞，教師配樂朗讀。

4學生試讀，教師再指名讀。（正音，讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能注意適當?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長一點。)5你發(fā)現(xiàn)題目上，詩與詞有什么不同？（清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓。）

6學生自由讀，再配樂讀。

二、結合畫面，品悟詞意

1(出示組圖）哪一幅跟你想象中的情景最像？

2同學們，這幅畫是根據(jù)辛棄疾這首《清平樂?村居》畫的，聯(lián)系畫面，哪些詞語、句子你自己能讀懂？ 3學生交流：

▲ 感悟大兒、中兒的勤勞孝順 要點點撥：

（1）古詩詞的語言和我們平時的語言不一樣?！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應該是草。

（2）中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？

（3）練習朗讀?！形蛐赫{(diào)皮可愛。要點點撥：（1）無賴

①一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？ ②在課文中是這個意思嗎？ ③從“無賴”這個詞你讀懂了什么？(2）臥

①“臥”可能是什么姿勢？（躺趴）

②從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？(無拘無束，自由自在，天真可愛，調(diào)皮可愛)③練習說話:看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，可以自己說一說，還可以同桌討論討論。

（3）指導朗讀:小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？ ▲感悟景美 要點點撥：

(1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？

(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？

(3)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）

(4)指導朗讀:這么美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？（指名讀。）

小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！

▲感悟:醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼? 要點點撥：(1)理解“翁媼”。

“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關系是？（夫妻）

所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？學生:一對年老的夫妻。(2)理解“相媚好”。

邊看圖邊想象，他們會聊些什么呢？聽著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什么?）

(3)理解“醉里吳音”。

教師相機講解“吳音”：辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬于吳國?！皡且簟本褪菂菄牡胤皆?。4你覺得《村居》這首詞中哪些字詞值得細細地品一品？(“醉”)

三、描繪畫面，體會意境

1描述畫面。

2景美，人更美，在你眼中這是一個什么樣的村居生活？(親親熱熱的村居生活;快樂的村居生活;充滿詩情畫意的村居生活）

四、簡介作者，深悟詩情

1你們都說出了辛棄疾當時的感受啊！請瀏覽一段資料?；脽舫鍪荆?辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是1年。這首詞就是在他被貶之后寫的。）

2我相信，現(xiàn)在你們再讀這首詞，一定會有更加獨特、深刻的感受。再讀這首詞。

3交流再讀后的感受。

五、吟唱背誦

1我們讀了這么多遍，我想這個村居也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學就盡量背，實在記不住的也可以看一下書。教師引背。

2清平樂本就是一種曲調(diào)，那我們就配上我們熟悉的音樂唱一唱這首詞。

六、總結課堂，延伸課文 1現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間。

2出示課后作業(yè)。

(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。(2)收集辛棄疾的其他詞作來讀一讀。

小學語文教材的古詩詞，用極其簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩詞中的色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。

第四篇：五年級下冊語文第二單元作文：童年樂趣600字

五年級下冊語文第二單元作文：童年樂趣600字

五年級下冊語文第二單元作文：童年樂趣600字 在我童年的成長過程中，有著許許多多的趣事，其中那一件吃鹽的趣事讓我至今記憶猶新，每每回想起來，還忍俊不禁。

小時候的我總是很羨慕大人，他們可以做自己想做的事情，不用一天到晚被人管著，自由自在，是多么快樂??！我盼望著自己也能快點成為大人，不用再整天被爸爸媽媽管著，做自己喜歡做的事，那該多好！

可是媽媽告訴我，長成大人要用好久的時間。我不相信，心想：一定有什么快速長成大人的竅門。一天，我看見了正在廚房媽媽做飯，只見她在炒菜時總會撒一些白色的東西下去。我一問，才知道那叫鹽。媽媽還跟我說，菜里放點鹽會更好吃，大家才會多吃點飯?？墒菫槭裁磱寢屧诔床藭r要放鹽呢？多放些肉不是更好吃嗎？經(jīng)過思考后，我得到一個答案，那就是——多吃鹽能快速長成大人！“媽媽一定也是吃了許多鹽才長成大人的！”我心里想。

于是，在晚上吃飯的時候，我偷偷舀了半勺鹽，倒進我的稀飯里。我迫不及待地吃了一口，呀！好咸！我緊鎖著眉頭，艱難地把口里的飯硬吞下去。我看看自己，還是原來的樣子，一點都沒長高。我心想：一定是吃得太少了。我再吃一口稀飯，再看看自己，還是沒有長高！媽媽看見了我痛苦萬分的表情，關心地問：“怎么了，不舒服嗎？”媽媽見我沒反應，便嘗了一口我的稀飯，剛放進口就全都吐出來。媽媽問我怎么回事？我只好把自己的“發(fā)現(xiàn)”一五一十地告訴媽媽，媽媽聽了哈哈大笑起來，對我說：“你要多吃飯，多運動才能長大，不能只吃鹽！”

你看，小時候的我多么好笑、有趣！喜歡就給我投票吧！

第五篇：人教小語四上第5課 《古詩詞三首》教學設計

人教小語四下第5課

《古詩詞三首》教學設計

教學目的：

1、借助字典弄請詞句的意思；

2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

3、培養(yǎng)學生互助學習的能力；

4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。課時：三課時

教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱 教學步驟

第一課時

一、場景設置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

二、導入

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

生說風景（目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）

三、講解

2、初讀古詩，認識生字。

師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記

師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

5、明確學習任務，組織自學。

師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）

生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。

6、組織學生交流學習成果。

師：你們的任務完成了嗎？

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）

9、背誦

師：下面請同學們背誦這首古詩。生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

10、總結

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？

11、結束

師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？

板書設計

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側成峰，觀察的遠近/高低/各不同。實寫 角度不

不識/廬山/真面目，同，觀 只緣/身在/此山中。明理 效果察 不同。

第二課時

教學目標

1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4,能發(fā)表對詩的獨特見解.5,學會一類生字豚.教學重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解.資料準備

背景音樂與詩境相關的掛圖、字典

教學內(nèi)容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感

教學過程:

一、學習“豚” 教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚

注意:不要在“豚”的上面加點.學生查字典豚:小豬,也泛指豬.學生到黑板前寫生字,針對生字特點強調(diào)記憶.二,讀詩,整體感知

1,自由讀,教師指導檢查讀詩情況.2,個別讀.3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典.4,完成課后練習1 莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師

同學討論

三,再讀詩,感語交流

仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.重點理解:“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的意思

學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚

感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.四,熟讀成誦

采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦

五,檢查反饋

檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式

檢查生字識記情況 檢查對重點字,句的理解情況

六,作業(yè)布置

繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦

搜集有關作者陸游的生平資料

板書設計: 游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾, 豐年留客足雞豚.山重水復疑無路, 柳暗花明又一村.拓展空間 創(chuàng)新火花

《游山西村》另外一首

學法指導:查字典咨詢老師同學討論

寫法指導:先抑后揚

擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面

教學后記: 第三課時

教學內(nèi)容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解

教學過程: 一,背誦引入 個人背小組背競賽背配樂背等不同形式 二,合作,探究學習再次感悟詩的意境

１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感? 詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風的淳樸.表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟.“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學生根據(jù)自己的體會理解,不必求同.２、結合資料豐富對陸游的認識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

生卒年代

生活時代人品介紹

著名作品

自己的見解

３、班內(nèi)交流提升對詩的認識

說說你找到的有關本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.針對同一類話題,相互補充.訓練歸納總結的能力

教師針對學生發(fā)言作適當說明,要尊重學生的認知差異,相機點撥即可.三,制作“陸游小檔案” 教師鼓勵學生自己設計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學習資料.四,作業(yè)

將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解.