第一篇：微課點(diǎn)評

微課點(diǎn)評《小烏鴉別喂媽媽》

授課者：河北張家口特校 孫艷君 點(diǎn)評人：江西贛州市特殊教育學(xué)校 鐘平云

今天有幸觀摩了孫老師的音樂課微課《小烏鴉喂媽媽》，這是培智學(xué)校的高年級音樂課。教學(xué)流程大致是：

1、發(fā)聲練習(xí)；

2、讀歌詞，講故事；

3、唱歌；

4、思品教育——愛媽媽；

5、合唱《世上只有媽媽好》。

整堂課讓我感受到，這位老師良好的教學(xué)功底以及平時(shí)對學(xué)生的扎實(shí)訓(xùn)練。這些孩子雖然智障，但是課堂常規(guī)非常的好，自我約束能力很強(qiáng)，音樂素養(yǎng)也很不錯(cuò)，可以聽音樂起立和坐下，可以流暢地進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練和唱歌。

我校是一所接收聽障和智障兩類兒童的學(xué)校，我主要擔(dān)任的是聽障部的課程，智障部的教學(xué)很少，在這里提幾點(diǎn)不成熟的建議：

1、這節(jié)音樂課的容量太大，對于智障孩子來說，一節(jié)課不能有太多的內(nèi)容，音樂課應(yīng)該抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的樂感，整體感知一首歌的旋律，根據(jù)其智障程度的不同，有的要求流暢地演唱，有的可以要求跟唱，有的只要求哼唱。如果教學(xué)的內(nèi)容太多，看似熱鬧，但孩子們能掌握消化的東西可能并不多，不如抓好一兩個(gè)重點(diǎn)來教學(xué)。有的教學(xué)的內(nèi)容沒有必要給學(xué)生教授，比如樂理知識2/4拍，沒有教授的必要。

2、整堂課學(xué)生都是坐著的，學(xué)生確實(shí)乖乖的很守紀(jì)律，但未免太過呆板，動(dòng)手則動(dòng)腦，全身動(dòng)起來，對于發(fā)展智障生的整體協(xié)調(diào)能力是非常有益的，何不讓學(xué)生唱起來、跳起來，讓音樂課堂靈動(dòng)起來？！

我的建議不知妥否，請老師們指正！

2013/9/12

第二篇：微課點(diǎn)評

看完《小學(xué)（初中）數(shù)學(xué)“教與學(xué)”微課展播》這門課，我對微課有了更深刻的了解，其中三角形內(nèi)和這部分的講解對我的印象最深。簡短的十分鐘，把三角形內(nèi)角和這部分知識形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，有理有據(jù)。這一切都是動(dòng)畫視頻帶來的效果，形象直觀，容易理解，而且大大節(jié)約了課上時(shí)間，提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迎合了學(xué)生注意力最集中時(shí)間是在十分鐘之內(nèi)這一要求。

微課雖短小，但它意義非凡，效果明顯，利于學(xué)生接受，利于教師之間互相交流學(xué)習(xí)，為廣大師生提供一個(gè)更廣闊的平臺。微課看似步子很小，講解知識點(diǎn)少，但穩(wěn)步前進(jìn)，積少成多，更利于學(xué)生接受。通過不斷的微知識、微道理的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大知識、大道理的學(xué)習(xí)?？梢哉f，微課堂就是小課堂大教學(xué)，提高了學(xué)生主動(dòng)積極性。

在今后的教學(xué)工作中，要更大限度地發(fā)揮微課堂的作用。

第三篇：點(diǎn)評課模板

《美國內(nèi)戰(zhàn)》評析

政史地教研組組長 汪麗萍

張艷老師在工作中一直腳踏實(shí)地的深入踐行新課程改革理念，致力于打造中學(xué)歷史趣味課堂、高效課堂、互動(dòng)課堂。本課的亮點(diǎn)1.突出一個(gè)“新”字。一是理念新，該教師能深入理解和運(yùn)用新課程理念，重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透，通過重新整合教材，分為三個(gè)篇章，且三個(gè)篇章環(huán)環(huán)相扣；二是拓展材料新，拜登上臺首次對臺軍售，落實(shí)家國情懷；三是作業(yè)設(shè)計(jì)新，跳出教材，創(chuàng)設(shè)情境，圍繞2021年美國160周年熱點(diǎn)，讓學(xué)生為南北戰(zhàn)爭郵票設(shè)計(jì)郵票推薦語，作業(yè)形式新穎又再次鞏固本課重點(diǎn)知識。2.圍繞一個(gè)“趣”字。本課通過新課導(dǎo)入、教育戲劇的運(yùn)用、以記者的身份報(bào)道戰(zhàn)況、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生興趣、保持學(xué)生興趣、提高學(xué)生興趣，大大提高了課堂的效率。3.注重一個(gè)“活”字。一是教材用活，教師立足教材而又大膽整合取舍，補(bǔ)充大量圖片信息和文字材料，加深學(xué)生對知識的理解，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)；二是教法靈活，課堂上學(xué)生通過教師歷史情境的創(chuàng)設(shè)、課本劇的表演、內(nèi)戰(zhàn)概況的現(xiàn)場新聞播報(bào)等多種方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)有所悟。4.達(dá)成一個(gè)“實(shí)”字。一是內(nèi)容充實(shí)，本課課堂容量較大，教師補(bǔ)充了大量的史料和素材，但是，借助于靈活多樣的教學(xué)方式展開教學(xué)，學(xué)生并不感覺枯燥反而興趣盎然；二是訓(xùn)練扎實(shí)，在完成知識的講授后，教師結(jié)合中考，設(shè)計(jì)了適量針對性的訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生本課知識的掌握情況，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行了有效反饋；三是目標(biāo)落實(shí)，課堂最后，教師對本課進(jìn)行有效拓展，由美國統(tǒng)一聯(lián)系到臺灣問題。祖國統(tǒng)一是民心所向，大勢所趨，這是70載兩岸關(guān)系發(fā)展歷程的歷史定論，也是新時(shí)代中華民族偉大復(fù)興的必然要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出了歷史教學(xué)的史鑒功能和學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)建議1.在教學(xué)實(shí)施過程中，突出了對多媒體的依賴而忽視平時(shí)板書等基本功的錘煉；2.師生互動(dòng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣；3.進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的功能，強(qiáng)化課堂學(xué)生自學(xué)、小組互學(xué)、代表展學(xué)，小組合作要適時(shí)、適度，打造高效互動(dòng)課堂。

《美國內(nèi)戰(zhàn)》教學(xué)反思

張艷

《美國內(nèi)戰(zhàn)》本課的教學(xué)內(nèi)容很明確。一個(gè)主題：美國內(nèi)戰(zhàn)；一個(gè)人物：林肯。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動(dòng)，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的重要作用。依據(jù)課標(biāo)要求，我在本課教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的觀念。注意體現(xiàn)課堂的活力與創(chuàng)造力，注重師生的共知、共享和共進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作和探究。在教學(xué)過程中，我注意密切結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)——有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，將課堂交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主體。教師從旁引導(dǎo)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生不同的知識層次，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)與問題為學(xué)生們構(gòu)建了展示自我的舞臺。此外，我還注意將歷史課堂延伸和拓展，引導(dǎo)學(xué)生從美國內(nèi)戰(zhàn)歷史中感悟統(tǒng)一是國家強(qiáng)盛的前提，并聯(lián)系美國對臺軍售的時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)在于：1、目標(biāo)明確，主線清晰，重難點(diǎn)突出；2、課堂有一定的開放度，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，將課堂還給學(xué)生。例如注重歷史情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生自導(dǎo)自演歷史劇“美國南北矛盾”，讓學(xué)生在特定的情境中突破難點(diǎn)，理解美國南北兩種經(jīng)濟(jì)制度不可協(xié)調(diào)的矛盾是內(nèi)戰(zhàn)根本原因；3、學(xué)生學(xué)習(xí)形式多樣化，學(xué)生通過多渠道獲取有效歷史信息。如內(nèi)戰(zhàn)的過程通過自主學(xué)習(xí)完全交給學(xué)生，設(shè)計(jì)“美國內(nèi)戰(zhàn)戰(zhàn)況我來播”活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氛圍積極活躍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在理解《解放黑人奴隸宣言》在內(nèi)戰(zhàn)中的作用和美國內(nèi)戰(zhàn)在美國歷史發(fā)展中的意義這兩個(gè)重點(diǎn)時(shí)，貫徹史料教學(xué)的方式，所選史料典型，符合歷史學(xué)科特點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、歸納問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證以及史論結(jié)合論從史出的歷史素養(yǎng)，其中問題的設(shè)置有針對性、有梯度，循循善誘突破重難點(diǎn)。4、注重開發(fā)歷史學(xué)科的育人功能，課堂最后以史為鑒，回顧美國的發(fā)展歷程，感悟統(tǒng)一是一個(gè)國家強(qiáng)盛的保障。同時(shí)聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)美國對臺軍售，升華學(xué)生的情感，認(rèn)識到臺灣是中國內(nèi)政問題，絕不允許他國干涉，祖國的統(tǒng)一是大勢所趨、民心所向，是中華民族偉大復(fù)興的前提。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)決維護(hù)祖國統(tǒng)一，共創(chuàng)民族復(fù)興大業(yè)的歷史責(zé)任感和使命感。5、作業(yè)的形式新穎有趣又鞏固本課的重點(diǎn)知識。

本節(jié)課的不足之處還有很多，在整節(jié)課中時(shí)間安排不合理，前松后緊，尤其“內(nèi)戰(zhàn)戰(zhàn)況我來播”耗時(shí)較長，讓后面拓展問題缺少發(fā)言的時(shí)間；老師在語言方面還要繼續(xù)錘煉，教態(tài)有點(diǎn)拘謹(jǐn)，本打算課堂小結(jié)部分再板書，由于時(shí)間問題沒板書以后應(yīng)該邊講邊板書。

努力的方向：對于課程的結(jié)構(gòu)還可以多方面的思考，尋求最理想的模式。課堂的設(shè)置要緊緊圍繞落實(shí)歷史學(xué)科素養(yǎng)。還需進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的功能，更充分發(fā)揮其口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

第四篇：《推敲》微課設(shè)計(jì)和點(diǎn)評

《推敲》微課教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評（第二課時(shí)）

教學(xué)設(shè)計(jì)：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)

王永林

點(diǎn)評：河北省滄州市教育局教育科學(xué)研究所 張東興 【教學(xué)內(nèi)容】

小學(xué)語文蘇教版國標(biāo)本五年級上冊 【教材解析】

這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌《題李凝幽居》一詩中的一個(gè)字, 不知不覺地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì), 當(dāng)韓愈弄清真相后, 與之一起思考, 并由韓愈敲定, 從此“推敲”一詞因此而生，“推敲”的故事得以流傳下來, 表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。故事內(nèi)容簡單明了，五年級學(xué)生基本能自己讀懂。但課文所蘊(yùn)含量的豐富的歷史、文化和審美內(nèi)涵以及“推敲”所體現(xiàn)的不同意蘊(yùn)學(xué)生是難以體會(huì)的，需要教師在言語實(shí)踐中去引導(dǎo)、揣摩。點(diǎn)評

王永林老師對教材的解析既包括了“推敲”這個(gè)故事的主要內(nèi)容，又揭示了故事的思想教育意義，更為可貴的是針對于五年級的學(xué)生做了分析，點(diǎn)明了教學(xué)的重點(diǎn)。略顯不足的是，沒有關(guān)注到這篇課文在“表達(dá)”上的特點(diǎn)，沒有從“讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)”的角度去思考。從故事的角度來講，這篇文章的來龍去脈交代得非常清楚；從敘述的角度來講，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。關(guān)注于此，也就是在關(guān)注學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)注語言文字的運(yùn)用?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】

1．了解事情的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。

2．學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神 3．在推敲字詞的妙用中學(xué)會(huì)推敲文字?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

理解“推敲”的含義。在推敲中學(xué)會(huì)推敲?！窘虒W(xué)設(shè)想】

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！睉?yīng)該讓學(xué)生在課堂中更多地接觸語文材料，在大量語言實(shí)踐中豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生讀中品味文本語言，在學(xué)習(xí)《推敲》中學(xué)會(huì)推敲，學(xué)會(huì)揣摩語言、錘煉文字，并訓(xùn)練思維，力求實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。點(diǎn)評

從“教學(xué)設(shè)想”中可以看到，王永林老師對于語言文字運(yùn)用從思想上還是非常重視的，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也把“推敲字詞”放到比較重要的位置上，但是就閱讀而言，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章在布局謀篇方面的特點(diǎn)，也應(yīng)該是基本的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，應(yīng)該把“了解并且能夠有條理地復(fù)述《推敲》這個(gè)故事”也列為教學(xué)目標(biāo)，這樣我們的教學(xué)才可以既從大處著眼，又從小處著手。當(dāng)然，因?yàn)槭堑诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以推斷關(guān)于生字詞的教學(xué)目標(biāo)是在第一課時(shí)達(dá)成的，其實(shí)，細(xì)分析就不難發(fā)現(xiàn)，像本課這樣的課文，重點(diǎn)字詞的理解更應(yīng)該納入閱讀過程中，讓識字教學(xué)和閱讀教學(xué)互相促進(jìn)，有機(jī)整合，方顯語文課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效?！窘虒W(xué)過程】

一、動(dòng)作引入“推”“敲”，初識推敲意蘊(yùn) 1．板書課題，齊讀。2．“推”是一個(gè)動(dòng)作，誰來做做看。如果你的面前有一扇關(guān)著的門，你會(huì)怎么敲？你看這位同學(xué)，他敲得很有禮貌。這兩個(gè)動(dòng)作組合起來就成了一個(gè)詞語——“推敲”，課文中哪句話告訴我們這個(gè)詞語的意思？ 3.出示：人們把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。推敲文字又叫斟酌文字。

4．我們知道“推敲”一詞有一段來歷。他既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話，也是一個(gè)感人至深的傳奇故事，這節(jié)課，我們就來好好讀一讀、品一品這個(gè)故事。

【設(shè)計(jì)意圖】推敲的意思理解是個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生從做動(dòng)作中初步理解推與敲的本意。這也是為下文體會(huì)賈島所做的動(dòng)作作鋪墊。而當(dāng)把這兩個(gè)字合到一起時(shí)，竟然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)與本意相去甚遠(yuǎn)的意思，激發(fā)了學(xué)生的興趣。再讓學(xué)生讀課文，找出解釋這個(gè)詞的句字，使學(xué)生對“推敲”的理解有了一個(gè)搭石。點(diǎn)評

初看該環(huán)節(jié)，王永林老師的教學(xué)可謂“行云流水”：課題導(dǎo)入直截了當(dāng)；用動(dòng)作體驗(yàn)“推”“敲”二字，生動(dòng)形象；揭示“推敲”的含義簡單明快；導(dǎo)入故事內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，換種角度，學(xué)生對于課文并非一無所知，他們已經(jīng)有了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，將第二課時(shí)的教學(xué)建立在學(xué)生已經(jīng)有的認(rèn)知前提下，那才是我們應(yīng)該大力弘揚(yáng)的“以學(xué)定教”。也許我們可以試著讓學(xué)生自己來板書課題《推敲》；讓他們來回顧和復(fù)述這個(gè)故事；讓他們用一句話來概括“什么是推敲”；讓他們自己來提出感興趣的問題和話題??

二、親歷推敲過程，認(rèn)識推敲方法

1．這是一個(gè)歷史小故事，故事哪幾節(jié)講賈島“推敲”的經(jīng)過呢？（三—七自然段）

2.請同學(xué)們讀讀課文第三—七自然段，思考：關(guān)于用“推”字，還是用“敲”字，韓愈觀點(diǎn)是什么？有幾大理由？ 韓愈認(rèn)為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說明賈島是個(gè)有禮貌的人；“敲”字可以襯托出月夜的寧靜；“敲”字讀起來比“推”字響亮。

3.韓愈思索了一會(huì)兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢？誰來把韓愈的思索通過自言自語表現(xiàn)出來。

像這樣反復(fù)比較、斟酌的過程就叫推敲。

4.同學(xué)們親自實(shí)踐，推一推，敲一敲，哪個(gè)動(dòng)作更有禮貌？（韓愈是個(gè)讀書人）哪個(gè)動(dòng)作更能襯托出月夜的寧靜？自己讀一讀這兩句詩，“推”和“敲”哪個(gè)字讀起來更響亮些？ 5.總結(jié)推敲字詞方法。

再讀一讀韓愈的話，你覺得推敲字詞要從哪些方面進(jìn)行？

①要符合人物的身份。②要符合當(dāng)時(shí)的生活情境。③要講究音韻。

【設(shè)計(jì)意圖】直擊故事的高潮部分，通過自言自語的表演再現(xiàn)韓愈的心理活動(dòng)，深入體會(huì)推敲的內(nèi)涵。學(xué)生演說的過程就是言語實(shí)踐的過程。順其自然地對推敲字詞方法的總結(jié)為下面利用文本學(xué)習(xí)“推敲”打下了基礎(chǔ)。這也是沒有逐節(jié)學(xué)習(xí)的原因。點(diǎn)評

如王永林老師所言，該環(huán)節(jié)直奔“推敲”這一重點(diǎn)，通過動(dòng)作體會(huì)，細(xì)讀品味，明確“推敲”的涵義，這本身就是一個(gè)“推敲”的過程，只不過，故事中推敲的是用字用詞；教學(xué)中推敲的則是韓愈的語言的層次性，是表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)的言之有據(jù)、言之有理。

該環(huán)節(jié)還有一個(gè)處理得比較“妙”的地方，那就是讓學(xué)生用“自言自語”的方式讀出韓愈的思考。這既是對朗讀的恰當(dāng)指導(dǎo)，又滲透了一種學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系上下文理解詞語內(nèi)容。當(dāng)然，對該部分處理還可以從另一個(gè)角度去完善，因?yàn)檫@個(gè)語段是完整故事中的一部分，要充分考慮故事的情境，考慮故事中的人物角色。如果讓學(xué)生“化身”為韓愈，讓他用暗自思忖的方式來自言自語，用對賈島談話的方式來“說”（而不是讀），更利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三、依托文本推敲，領(lǐng)會(huì)推敲內(nèi)涵

1.我們知道了推敲的方法，請大家再讀一讀三—七節(jié)小節(jié)，你覺得哪個(gè)字或詞用得特別好？ 預(yù)設(shè)①：“闖”字用得好。符合人物情境，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的賈島非常投入。（指導(dǎo)朗讀投入的語段，理解賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。）其次“闖”有闖禍的意思，結(jié)合文中行人、儀仗隊(duì)的表現(xiàn)，賈島的行為已經(jīng)“冒犯”了大官。第三符合人物的性格。補(bǔ)充故事：一年秋天，賈島騎著毛驢經(jīng)過長安大街，陣陣秋風(fēng)吹得樹上的黃葉紛紛飄零，賈島詩興大發(fā)，信口吟首：“落葉滿長安?！庇纸?jīng)過一番尋思，聳突然想到了很適合此句的上聯(lián)“秋風(fēng)吹渭水”，心中的喜悅真是無法用語言來表達(dá)。就在他是意洋洋之時(shí)，已闖入了當(dāng)時(shí)正在京城當(dāng)官的劉棲楚的儀仗隊(duì)。結(jié)果賈島被抓了起來，關(guān)了一個(gè)晚上。

可他卻沒有吸取教訓(xùn)，這次又闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。是賈島膽兒特別大嗎？從這個(gè)“闖”字中，你讀出了什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】語言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學(xué)生通過“闖”字在文中的意思、用法、意境的比較，感受到其用詞的精妙，對賈島思考時(shí)的全神貫注有了更深入的認(rèn)識，加深了對文章的理解。同時(shí)通過一個(gè)“闖”字，借助文本實(shí)踐了推敲字詞的方法。通過對詞語的比較、推敲，用以點(diǎn)帶面的方法完成了三—七小節(jié)的學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)②：用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜）。寧靜的程度比安靜更“靜”，更準(zhǔn)確地寫出了深夜的情境。點(diǎn)評

如果說上一個(gè)環(huán)節(jié)是“授之以漁”的過程，這個(gè)環(huán)節(jié)則是讓學(xué)生去“打漁”的過程，讓他們自己去品讀課文，去推敲文字，體現(xiàn)了從“知”到“行”、從“學(xué)”到“用”的層次性。而且，王永林老師做了預(yù)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生針對“闖”字再一次推敲。

關(guān)于這部分教學(xué)，我們應(yīng)該思考一個(gè)“樹木”和“森林”的問題。如果只把目光聚焦于“推敲”這個(gè)詞語，這樣的教學(xué)已經(jīng)很不錯(cuò)。但是從閱讀的整體性上去考慮，先關(guān)注第七自然段，再去研讀前面的段落，是欠妥當(dāng)?shù)?，這樣“推敲”這個(gè)故事的完整性和條理性就被忽視了。當(dāng)這個(gè)故事被學(xué)生完整地把握以后，“推敲”這個(gè)詞語的內(nèi)涵被學(xué)生品讀以后，如果敢于放手讓學(xué)生去找出課文中用詞精妙的地方，并加以推敲，應(yīng)該是一個(gè)容易生成精彩的環(huán)節(jié)，課文中的“摸”“不知不覺”“闖”“斟酌”等等，都可以衍生出學(xué)生自己品味和推敲語言的精彩。

四、走近推敲詩人，感受推敲精神 1．歷史上的賈島究竟是怎樣的人呢？

再讀文章的第一節(jié)：唐朝有個(gè)詩人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當(dāng)了和尚。就是這樣一個(gè)人，卻在寫詩方面取得得了很大的成就，補(bǔ)充出示賈島生平：

賈島，早年出家為僧。作詩以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”，錘煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長于“五律”，被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。

2．看了賈島的生平，你對他又有哪些新的認(rèn)識呢？ 3．介紹他寫的名句：二句三年得，一吟雙淚流。

4.這是一個(gè)關(guān)于賈島的千古佳話，如果讓你把這個(gè)小故事講給別人聽，你會(huì)怎么講呢？ 回顧故事情節(jié)，把握起因、經(jīng)過、結(jié)果，練習(xí)復(fù)述?！驹O(shè)計(jì)意圖】本片斷設(shè)計(jì)通過補(bǔ)充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句，再現(xiàn)了歷史上真實(shí)的賈島，使學(xué)生對賈島的認(rèn)識更深入，并理解任何事業(yè)的成功，都需要下一番苦功夫，只有經(jīng)常推敲才能寫出好文章。因這是一個(gè)歷史小故事，了解故事的特點(diǎn)，練習(xí)講故事是利用文本特點(diǎn)作出的言語實(shí)踐。點(diǎn)評

從推敲的故事到詩人賈島，從《題李凝幽居》到“二句三年得，一吟雙淚流”，從一次偶然的事件到一個(gè)必然的典范，讓學(xué)生在認(rèn)知上又有了一次提升。此處可以看到王永林老師的匠心。承接我們前面的分析，此處教師安排了學(xué)生的復(fù)述，也印證了“教學(xué)目標(biāo)”部分的缺失。另外，從閱讀的整體性上來講，復(fù)述故事的環(huán)節(jié)也應(yīng)該前移至閱讀課文的環(huán)節(jié)為好，像這樣放在拓展延伸之后給人感覺不太順暢。

五、走出文本推敲，拓展推敲深度

1．古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事很多。出示：春風(fēng)又綠江南岸。大家看，這句詩句中哪個(gè)字用的最好，為什么？（生交流）2．請根據(jù)對畫面的理解，完成詩句。

淡月（）梅花

輕風(fēng)（）細(xì)柳 3.結(jié)語：

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了善于推敲的“苦吟詩人”賈島，知道了如何推敲文字，通過推敲體會(huì)了語言文字的精妙，讓我們在今后的閱讀和習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣，做一個(gè)關(guān)善于推敲的人。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對賈島創(chuàng)作時(shí)的精益求精的態(tài)度有了充分的認(rèn)識。對文本中的字詞有了初步推敲實(shí)踐，但還必須尋求這個(gè)典型的普遍意義，進(jìn)一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習(xí)拓展了學(xué)生言語實(shí)踐的深度，增強(qiáng)了學(xué)生對形象的感受，使學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。點(diǎn)評

該環(huán)節(jié)再次向外拓展，從賈島拓展到其他人，從推敲的故事拓展到更多的經(jīng)典案例，學(xué)生的認(rèn)知也再一次得到提升。

需要反思的是，我們現(xiàn)在采取的方式是教師引領(lǐng)，是“告訴”。我們的教學(xué)還能不能更開放些，學(xué)生能不能更自主些？比如，考慮到是“第二課時(shí)”，考慮到學(xué)生是高年級，能不能讓學(xué)生自己去搜集有關(guān)“推敲”的經(jīng)典故事和案例，在課堂上講述這些故事，分析這些案例？如果這樣做，其實(shí)學(xué)生本身就是在進(jìn)行“推敲”了，他們離學(xué)會(huì)推敲也就更近了一些。

總評

運(yùn)用之妙，存乎一心

20余年的小學(xué)語文教研經(jīng)歷，我逐漸明晰了一些自己的認(rèn)知：優(yōu)秀課例存在的意義不在于它可以讓人模仿，而在于它是哲學(xué)意義上的“麻雀”，它可以我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而指導(dǎo)實(shí)踐；教師專業(yè)成長最佳的途徑就是融入一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，視野開放，兼容并包。機(jī)緣巧合，受王旭平老師之約，得以領(lǐng)略王永林老師執(zhí)教《推敲》一課的風(fēng)采，并以一孔之見去評頭論足?？偟膩碚f，該課教學(xué)設(shè)計(jì)有眾多精妙之處，顯出了永林老師的匠心所在。一妙：重點(diǎn)突出——咬定青山不放松。

整個(gè)教學(xué)過程，王永林老師牢牢抓住了“推敲”這一核心，并緊緊圍繞著這一核心去展開一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂節(jié)奏明快，干凈利落。教師的教是目標(biāo)明確的，學(xué)生的學(xué)是方向準(zhǔn)確的，學(xué)生的得也是實(shí)實(shí)在在的。課隨其人，可以想見，執(zhí)教者也是一個(gè)性格爽快、不喜歡拖泥帶水的老師，他的課堂教學(xué)是效率也是比較高的。在低效行為充斥課堂的當(dāng)下，這樣的教師和教學(xué)實(shí)屬難得。

二妙：層層推進(jìn)——曲徑幽深見洞天。

王永林老師的教學(xué)設(shè)計(jì)頗具層次性，從“生活體驗(yàn)”“推”、“敲”到“文本故事”《推敲》，再到詩人賈島的苦吟故事，到中國文壇推敲文字的經(jīng)典案例，可謂層層推進(jìn)，拾級而上，漸上層樓。單就“推敲”這一重點(diǎn)內(nèi)容來說，從體驗(yàn)推敲的字面意思，了解《推敲》的這個(gè)故事，總結(jié)推敲的方法，把握推敲的內(nèi)涵，感受推敲的精神，拓展推敲的深度，讓學(xué)生在曲徑通幽的經(jīng)歷中，一課一得，領(lǐng)略到推敲這一獨(dú)特的洞天。三妙：策略得當(dāng)——為有源頭活水來。做做動(dòng)作，切身體驗(yàn)“推”“敲”的動(dòng)作；品詞析句，總結(jié)歸納推敲的方法；補(bǔ)充人物故事，推進(jìn)強(qiáng)化推敲的內(nèi)涵；延展延伸，加深推敲的感悟??在眾多的教學(xué)策略中，我們都感到很流暢，很舒服，很簡約，很實(shí)用。這樣的設(shè)計(jì)，這樣的課堂教學(xué)，這樣開闊的視野，大氣的手筆，應(yīng)該源于永林老師的豐厚的積淀和對語文教學(xué)的深刻思考。

當(dāng)然，對于優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的課例，我們也會(huì)有更多的期待。比如，我們期待這節(jié)課在關(guān)注推敲這一教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)候，也要關(guān)注文本閱讀的整體性；教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，也要努力促成學(xué)生的自學(xué)自練、自悟自得。衷心期待王永林老師有更多更好的優(yōu)秀課例讓我們分享！

【執(zhí)教者】王永林，男，小學(xué)高級教師，鹽城市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人、江蘇省特級教師后備高研班成員，先后獲鹽城市、蘇州市、江蘇省語文優(yōu)課競賽一等獎(jiǎng)，近年來，有三十多篇教育、教學(xué)文章在《江蘇教育》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《山東教育》《湖南教育》《新疆教育》《師資建設(shè)》《青年教師》等刊物發(fā)表。

【點(diǎn)評者】張東興，男，中學(xué)高級教師，河北省小語會(huì)常務(wù)理事，滄州市小語會(huì)理事長，冀教版小學(xué)語文課程教材編者，河北省優(yōu)秀教研員。承擔(dān)省級、國家級教育科學(xué)規(guī)劃課題研究，著有論著《享受語文每一天》《換種視角來閱讀》《作文快樂島》，從事教研工作20余年，有多項(xiàng)教材、教輔、論文等教學(xué)成果發(fā)表、獲獎(jiǎng)?！蹲魑目鞓穽u》一書榮獲2012冰心兒童圖書獎(jiǎng)。

第五篇：說課點(diǎn)評

1.做課件時(shí)不要太過于依賴網(wǎng)絡(luò)知識，首先自己理解課本的知識，從課本的目錄開始看，充分了解自己要講的這節(jié)課，然后再進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。

2.再說課過程中應(yīng)該避免口頭禪，以及言辭也應(yīng)該避免過于主觀。

3.要運(yùn)用教學(xué)語言，語言規(guī)范化，不要出現(xiàn)太多的口語，語速要有節(jié)奏感，也要注意說話的語調(diào)，這樣才能吸引聽眾

4.在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，應(yīng)從授課對象的知識水平、接受能力等特點(diǎn)進(jìn)行分析。5.在講到重難點(diǎn)突破時(shí)，一定要注意強(qiáng)調(diào)在本次課中你是采取何種手段來突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

6.在說課的過程中，不應(yīng)該太過于依賴課件，在說課過程中，課件是作為輔助工具，而不作為自己的說課內(nèi)容

7.板書設(shè)計(jì)以及課后習(xí)題可有可無，除非很有亮點(diǎn)，要不然會(huì)顯得繁雜。8.在制作課件的時(shí)候可以做些關(guān)系圖表。

9.如果在課件中如果使用視頻，應(yīng)該注意讓導(dǎo)入的視頻與教學(xué)內(nèi)容銜接恰當(dāng)。10.教學(xué)目標(biāo)要適當(dāng)，要多用行為動(dòng)詞。

1、理解說課概念：一個(gè)老師在上課之前把自己如何上課說給同事聽。說課不同講課，說課的對象為教研組同事，而講課的對象為學(xué)生。說課的最根本點(diǎn)為為什么這樣做（好的說課:說課內(nèi)容+說課過程占50%；為什么這樣講占50%：例①為什么那個(gè)為重難點(diǎn)？②為什么要用這樣的教學(xué)方法？③為什么這樣導(dǎo)入…）

2、說學(xué)生是必不可少的，說他們的掌握的知識情況，學(xué)習(xí)背景，且放在前面講。

3、說課層次要清楚（上什么→怎么上→達(dá)到什么效果→為什么這樣教），重點(diǎn)要分明，時(shí)間分配得當(dāng)（1學(xué)情教材：2目標(biāo)及重難點(diǎn)：4教學(xué)過程：1小結(jié)）

4、對教學(xué)方法的理解與使用：教學(xué)方法一般有談話法、講授法、討論法、探究學(xué)習(xí)法等，一節(jié)課一般只限于用兩種一下的教學(xué)方法即可，最常用的方法為講授法，探究學(xué)習(xí)法不輕易用。

5、說課要在對教材、對學(xué)生、對教學(xué)內(nèi)容都非常熟悉的基礎(chǔ)上，爭取脫口而出，建議脫稿。

6、PPT的要求：①圖文并茂，聲音視頻動(dòng)畫

7、基本要求：①眼神交流，觀察大家情緒反應(yīng)，也可減輕緊張；②語速要適中，應(yīng)為中速狀態(tài)。

8、沒有必要有教學(xué)反思這一部分。

9、建議上網(wǎng)看老教師的說課視頻。

1、說課各個(gè)環(huán)節(jié)的承接還有所欠缺。

2、說課的內(nèi)容要有創(chuàng)新點(diǎn)、亮點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)新手段達(dá)到教學(xué)目的。

3、在真正的課堂上，老師講授內(nèi)容的時(shí)間最好不要超過一半的時(shí)間，把一些時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生參與到其中。

4、在說到不同說課內(nèi)容的時(shí)候，一定要注意輕重緩急。

5、遇到教學(xué)內(nèi)容較少的的課程設(shè)計(jì)中，可以考慮重難點(diǎn)的反復(fù)加深的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。

6、在新課改的要求中，要突出學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。

7、教學(xué)法無需專門單獨(dú)說明，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中再結(jié)合教學(xué)法具體說明各種的教法的作用。

8、課程的導(dǎo)入不應(yīng)過于復(fù)雜，應(yīng)該直觀易于理解。

9、在說課要注意說課的姿勢。

10、操作課件時(shí)要熟練，邊說邊換不應(yīng)該停下來再翻頁。

11、課程內(nèi)容很簡單時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，從而豐富課堂教學(xué)。

12、在課程內(nèi)容比較多的時(shí)候，盡量把內(nèi)容講的緊湊些。

13、在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意它的可行性。

14、在介紹教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，知識目標(biāo)講的比較具體，而情感目標(biāo)也應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)。英語的復(fù)習(xí)需要貫穿整個(gè)備考過程。我從二月份開始背單詞，反復(fù)的背，換著花樣背，一直背到暑假，最后將一本厚厚的單詞書簡化成一小本自己整理的單詞本。這樣在后期，你就可以強(qiáng)化自己記不牢的單詞，并且重點(diǎn)復(fù)習(xí)真題了。單詞是英語的根本，單詞背過幾遍后，再復(fù)習(xí)真題你就會(huì)覺得輕松很多。單詞關(guān)過了以后，就要著重復(fù)習(xí)真題了，英語的真題是非常重要的，需要用心梳理和總結(jié)，這個(gè)過程可能因人而異，我就不多說了。

2、政治是一門不需要花費(fèi)太多時(shí)間的課程，然而，它又可能是最能幫你拉分或者卡分的一門課程。所以，對于政治的復(fù)習(xí)，是需要講究一些技巧的。我以一個(gè)過來人的身份負(fù)責(zé)任的告訴你，不用報(bào)任何輔導(dǎo)班，不用相信所謂的押題老師。政治你唯一需要的就是一本教育部出版的考研大綱，俗稱紅寶書，只要將這本書反復(fù)的看透，熟練掌握上面的重要知識點(diǎn)，政治就絕對不會(huì)拖你后腿。當(dāng)然，也可以在看過幾遍書本之后，買一本練習(xí)題來做，只做選擇題，這主要是檢測一下自己的復(fù)習(xí)情況。問答題可以在后期買一本押題寶典，多看看答題步驟和方法就可以了。至于選擇什么書，就是見仁見智了，選擇一本你覺得讓你最舒服、最愿意去做的就可以了，因?yàn)槊勘緯际遣畈欢嗟?，只有一點(diǎn)是相同的，那就是全都不會(huì)壓中一題。政治因?yàn)樾枰烙浻脖常圆挥锰鐪?zhǔn)備，9月或10月都可以，或者干脆就在紅寶書發(fā)行的時(shí)候開始準(zhǔn)備吧，肯定來得及的，當(dāng)然也不要太晚，否則最后階段當(dāng)你發(fā)現(xiàn)政治還有很多沒有復(fù)習(xí)時(shí)，你會(huì)很害怕的。