第一篇：課例點(diǎn)評(píng)

課例《找春天》點(diǎn)評(píng)

看完了安瑞潔老師《找春天》學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)視頻，我對(duì)這堂課作如下點(diǎn)評(píng)： 優(yōu)點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面：

1、課題概述能夠說(shuō)明課的基本情況，以及課的意圖。教學(xué)思想體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主 體的教學(xué)思想。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)，能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。

3、學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索，有清晰的設(shè)計(jì)意圖。教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開(kāi)。

4、各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述比較具體，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。活動(dòng)設(shè)計(jì)具有層次性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同階段的能力要求。教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)。

5、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：包括簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境、ppt，以及閱讀材料。導(dǎo)航比較清晰，無(wú)錯(cuò)誤鏈接，圖文比較清晰。

二、教學(xué)過(guò)程方面

1、安老師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然、大方，有親和力，課堂氣氛活躍。從找春天、說(shuō)春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫(xiě)春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過(guò)渡也比較自然。同時(shí)，教學(xué)中也體現(xiàn)了學(xué)科特色，如，安老師讓學(xué)生仿寫(xiě)創(chuàng)編，使同學(xué)們將課外豐富的知識(shí)積累和課文內(nèi)容有機(jī)交融在一起，升騰出了發(fā)自內(nèi)心的理解與贊嘆。他們?cè)陂_(kāi)放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機(jī)融合，放松地表現(xiàn)自己，發(fā)揮著自己的潛能，經(jīng)歷了由讀到寫(xiě)，由積累到運(yùn)用的全過(guò)程。使實(shí)踐體會(huì)和課堂學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2、教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開(kāi)。各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標(biāo)說(shuō)明。如緊緊抓住課文文本，詞句去感受春天。課堂一開(kāi)始，教師就引導(dǎo)學(xué)生讀“春天來(lái)了，春天來(lái)了?！薄??仔細(xì)地找啊找啊”使學(xué)生讀出了感情，讀出了感悟，把學(xué)生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。進(jìn)而通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀、自讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語(yǔ)言的能力。教師重視學(xué)生閱讀。從讀入手，以讀導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)寫(xiě)。尤其在教師范讀后學(xué)生試讀環(huán)節(jié)，處理的非常到位。

3、多媒體運(yùn)用較恰當(dāng)，教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡 特征和學(xué)科特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、拓展延伸，重知識(shí)積累。學(xué)生閱讀相關(guān)資源，開(kāi)闊學(xué)生視野讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文。

商榷之處：

1、知識(shí)目標(biāo)，沒(méi)有具體指出哪些詞需要認(rèn)識(shí)和掌握，而且課文講授過(guò)程中沒(méi)有具體出 示。

2，有些目標(biāo)不太符合年段特征，比如體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)后進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng)編，這樣的目標(biāo)對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生似乎要求高了些。

3、教學(xué)思想中，尊重學(xué)生差異不明確，如：因材施教、個(gè)別輔導(dǎo)。

4、教學(xué)中應(yīng)加些具有可操作性的教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。

5、部分教學(xué)媒體ppt比較簡(jiǎn)單，對(duì)于其呈現(xiàn)的內(nèi)容未作說(shuō)明，可操作性不強(qiáng)，應(yīng)該更細(xì)化，如：在找春天，說(shuō)春天的環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加些視屏或動(dòng)畫(huà)。

6、本節(jié)課沒(méi)有重視小組合作或探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。

7、教師語(yǔ)言有待進(jìn)一步簡(jiǎn)練，應(yīng)避免無(wú)效提問(wèn)，如，“對(duì)不對(duì)”“是不是”。

第二篇：課例點(diǎn)評(píng)稿

評(píng)課稿：

各位老師上午好，很高興能有機(jī)會(huì)就剛才的兩節(jié)課和大家進(jìn)行交流。首先感謝兩位老師精彩的展現(xiàn)。兩位老師在精心準(zhǔn)備教具，滲透有效教學(xué)理念等方面都做了有益的探索，值得我們學(xué)習(xí)借鑒，再次感謝她們提供給我們豐富的學(xué)習(xí)素材，給予我們思考的機(jī)會(huì)。本著研討的目的，我簡(jiǎn)單談?wù)勎易约旱南敕?，不到之處敬?qǐng)各位同行批評(píng)指正。

1、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂(1)激趣導(dǎo)入

“Well began ,half done ”導(dǎo)入的首要任務(wù)是引起學(xué)生的注意，導(dǎo)入的過(guò)程為新課的呈現(xiàn)搭橋,鋪路，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和新技能的訓(xùn)練作心理準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)生活潑好動(dòng)，形象思維較強(qiáng)。當(dāng)老師呈現(xiàn)一些直觀的事物時(shí)孩子會(huì)有新奇感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。苗老師導(dǎo)入的內(nèi)容是《熊出沒(méi)》主題曲，一播放就營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且為新知的呈現(xiàn)做鋪墊。楊老師則先是同學(xué)生問(wèn)好，打破了師生的陌生和距離感，然后一首chant把孩子的注意力拉到了輕松愉快的英語(yǔ)的課堂上。

（2）這兩節(jié)課都是單詞課，在教單詞時(shí)兩位老師都本著“詞不離句，句不離詞”的基本理念，苗老師在呈現(xiàn)并教授新單詞時(shí)，在句子中帶出，如：lake There is a lake in the park.Is there a lake in the park ? 帶讀并呈現(xiàn)單詞卡片，音形意結(jié)合達(dá)到了更理想的教學(xué)效果。楊老師在呈現(xiàn)新單詞時(shí)也很好地做到了這點(diǎn)，clock

There is a clock.課堂中師生的互動(dòng)較好，當(dāng)然和兩位老師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效活動(dòng)密不可分。苗老師設(shè)計(jì)的“大小聲”游戲，“熊大”“熊二”比賽爬山，有效地提高了孩子們的積極參與。楊老師在各個(gè)環(huán)節(jié)中都有不同的設(shè)計(jì)，比如：“丁格隆咚鏘”，“點(diǎn)兵點(diǎn)將”，傳遞卡紙練習(xí)單詞，“分組搶答”。兩位老師都是根據(jù)孩子好玩的天性設(shè)計(jì)出的這些富有科學(xué)性和趣味性的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)用語(yǔ)言交流，學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。

(3)兩位老師充分地利用了板書(shū)和簡(jiǎn)筆畫(huà)，把它們和口頭語(yǔ)言相結(jié)合，幫助了學(xué)生理解和掌握老師教授的內(nèi)容，板書(shū)的伊始是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入的引導(dǎo)，完整的板書(shū)又能引導(dǎo)語(yǔ)言的輸出。兩位老師的板書(shū)既有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶，又有利于學(xué)生去復(fù)習(xí)和鞏固。

2、教學(xué)基于教材，又超越了教材

教材是我們教學(xué)的工具，教學(xué)要基于教材，又要適當(dāng)?shù)耐卣菇滩?。楊老師的拓展練?xí)做的比較多，雖然是單詞課，但是孩子們?cè)诰毩?xí)中學(xué)會(huì)了運(yùn)用，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。老師課堂教學(xué)語(yǔ)言，評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用豐富，“Good job!”“Wonderful” “Great” “Good boy ” ”Good girl ” ……有效的激勵(lì)了孩子們的學(xué)習(xí)。

3、課堂過(guò)程體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)人文性和綜合性的特點(diǎn)

在這兩節(jié)課中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與簡(jiǎn)筆畫(huà)，chant 音樂(lè)等藝術(shù)才能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，另外苗老師設(shè)計(jì)的情感教育，熱愛(ài)地球，教育孩子樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)人類(lèi)社會(huì)的一種責(zé)任感，這些都體現(xiàn)了教師自身的綜合素質(zhì)以及教師注重學(xué)生的全面發(fā)展。從這兩節(jié)課我們可以看到英語(yǔ)課已經(jīng)不是一屆單純教授語(yǔ)言和技能的課，而是融合各科知識(shí)的綜合能力的培養(yǎng)。

4、采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

苗老師利用孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理把全班分兩組，并用學(xué)生很喜愛(ài)的兩個(gè)卡通人物熊大和熊二比賽爬山的方法展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，這樣設(shè)計(jì)不僅符合主題，同時(shí)也很好的激勵(lì)孩子們的積極參與。

這兩節(jié)課的教學(xué)效果表明，只要老師能采用學(xué)生樂(lè)于和易于接受的教學(xué)方法和手段，學(xué)生就能夠在輕松愉快的氛圍中較好的接受更多的語(yǔ)言信息，從而使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到更好的發(fā)揮。

利辛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張靜雅

第三篇：點(diǎn)評(píng)古詩(shī)文教學(xué)課例

點(diǎn)評(píng)古詩(shī)文《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》和《記承天寺夜游》教學(xué)課例

大化縣第三中學(xué)

韋秀萍

2012-8-9 在大化縣2011優(yōu)質(zhì)課比賽的課堂中，我感受了了魅力課堂之所在。一個(gè)理想的語(yǔ)文老師，就應(yīng)該像一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在文本的字里行間走個(gè)來(lái)回，在課堂上能與學(xué)生一起幸福前行，就要有科學(xué)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，詩(shī)意化的教師課堂語(yǔ)言。

一、科學(xué)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)-------以三中的陸麗珍老師《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》的教學(xué)為例。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性?！恫堂沆箞?jiān)還亡友財(cái)》學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、能理解文意，掌握文中重要文言字詞的意思、用法。

2、理解課文內(nèi)容，分析文中人物的性格特點(diǎn)，弄懂故事蘊(yùn)含的道理。

3、在閱讀中能有自己的情感體驗(yàn)，并從中獲得對(duì)人生的有益啟示。

學(xué)習(xí)目標(biāo)定得準(zhǔn)確。定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展上，即不僅重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握，更重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。

學(xué)習(xí)目標(biāo)定得明確。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都能盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。有了高度明確的教學(xué)目標(biāo)，就有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性?！恫堂沆箞?jiān)還亡友財(cái)》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié) ：1一初讀，字正腔圓；二尋讀，說(shuō)文解字；三跳讀，尋章摘句；四悟讀，啟示拓展；五說(shuō)收獲。

七年級(jí)學(xué)生，如何獲得較好的語(yǔ)感，首先得掌握大量的字詞，才能理解文意，感悟內(nèi)容，從把握文本內(nèi)容再飛躍到個(gè)人情感體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程主線明確，環(huán)節(jié)清晰，節(jié)奏和諧。

（三）是引導(dǎo)語(yǔ)言的科學(xué)性。在教學(xué)過(guò)程中，有教師合適的引導(dǎo)，能引起學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：有了借條，就能確認(rèn)別人借你的錢(qián)了？就可以防止“萬(wàn)一”？ 引出如字據(jù)中寫(xiě)“已還八萬(wàn)元”的借條。問(wèn)“這樣的“借條”能討回錢(qián)嗎？為什么？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行思維和情感活動(dòng)，加深了理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教師“橋”搭的好，學(xué)習(xí)目標(biāo)之“船”就“到了橋頭自然直”。

在“悟讀“這環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合自己調(diào)查 “你家借錢(qián)立字據(jù)情況”，說(shuō)說(shuō)“自己的想法”學(xué)生們不僅各自能表達(dá)出自己“認(rèn)為合適”的作法，還能反駁別人錯(cuò)誤的做法。

課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，但不輕視教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，這樣的課堂就做到了這點(diǎn)。

二、在課堂里，詩(shī)意化語(yǔ)言讓老師盡情綻放著個(gè)性“魅力之花”-----以共川中學(xué)的韋貞妙老師教學(xué)蘇軾的《記承天寺夜游》為例。

首先，導(dǎo)課很有詩(shī)意化。但凡學(xué)生說(shuō)的有關(guān)“月光”的詩(shī)句老師都能說(shuō)出作者、年代，并且能順口背出全詩(shī)。

其次，課堂中老師的用詩(shī)意化語(yǔ)言，可以讓學(xué)生走進(jìn)蘇軾的那個(gè)時(shí)代，可以讓學(xué)生走進(jìn)蘇軾的曠達(dá)的內(nèi)心世界里： “我喜歡蘇軾的十年生死兩茫茫的深情 我喜歡蘇軾人有悲歡離合 月有陰晴圓缺的豁達(dá) 我喜歡蘇軾老夫聊發(fā)少年狂的可愛(ài) ”-------在“蘇軾知多少”的環(huán)節(jié)里，在教師聽(tīng)似平淡的陳述中，蘇軾的“名詩(shī)”或隱或現(xiàn)，而蘇軾的人生經(jīng)歷則在教師具有情感的語(yǔ)調(diào)中，讓學(xué)生感受到了起與落，悲與喜。

以如：蘇軾，可以扶搖而上，也能逆來(lái)順受，瀟瀟灑灑幾十年，除了那么多的詩(shī)詞文賦以及書(shū)法繪畫(huà)外(古人的“文章憎命達(dá)”確實(shí)有道理），還有“坐，請(qǐng)坐，請(qǐng)上座；茶，敬茶，敬香茶”的佳話、傳遍大江南北的“東坡肉”-----從課堂中，學(xué)生一定會(huì)懂得了要順應(yīng)自然，悅納現(xiàn)實(shí)，直面人生的道理。

“讀著蘇東坡，我們想起了屈原，懂得了抗?fàn)庪m然能彪炳青史但是也斷送了自己；我們想起了賈誼，懂得了憂怨愁?lèi)灨静唤鉀Q問(wèn)題； 我們想起了陶淵明，懂得了負(fù)氣回避其實(shí)不是最佳的辦法；我們想起了梁淑溟，懂得了棱角錚錚固然可敬卻使自己受傷不輕；我們想起了柳亞子，懂得了“牢騷太盛”會(huì)讓人“腸斷”的道理。”---------也許，課堂上的學(xué)生更多地想到自己的人生，醒悟更多的人情世故。

“我想，‘倚杖聽(tīng)江聲’也許會(huì)寂寞，因?yàn)闆](méi)有能夠真正地理解你，所有的甘苦只有自己清楚。或許，這是種無(wú)奈，但在無(wú)奈的同時(shí)又是平靜的，至少這能說(shuō)明，你一直是很坦然的。也許某一天，這世會(huì)多一個(gè)寂寞者，但卻會(huì)少一顆茫然的心?！?-------詩(shī)意化的，浪漫化的抒情能讓學(xué)生能喜歡這樣的課堂。

“也許，我們每一個(gè)都應(yīng)該學(xué)學(xué)他們，哪怕是萬(wàn)分之一也夠了。我回過(guò)看看自己走過(guò)的路，想起坑坑洼洼的腳印，在想想他們，我的心沒(méi)有理由不能平靜”

-------老師，不就是學(xué)生人生觀的引導(dǎo)者嗎？這種超脫，正是我們?nèi)松猛局凶钚枰?！老師給學(xué)生的，不只是價(jià)值，更應(yīng)該是一種“價(jià)值觀”。

“明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕”！教師在課的結(jié)束語(yǔ)中，通過(guò)詩(shī)一般優(yōu)美的語(yǔ)言，表現(xiàn)自己出對(duì)作者的無(wú)限崇拜，對(duì)作者作品的極度喜愛(ài)，則引領(lǐng)著學(xué)生向往著那深邃美麗的經(jīng)典文字，這就是一種潛移默化教育！相信，這節(jié)課之后，學(xué)生就多了一個(gè)正面的偶像，蘇軾會(huì)多了那么一群“粉絲”。

蘇軾積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這節(jié)課里，學(xué)生在“喜歡”的前提下自覺(jué)地學(xué)習(xí)文言知識(shí)，不自覺(jué)地背誦下蘇軾的美文。

課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，在學(xué)生的心田里培育一顆優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子”這樣的課堂，就做到了這一點(diǎn)。

第四篇：合并同類(lèi)項(xiàng)課例點(diǎn)評(píng)

合并同類(lèi)項(xiàng)課例點(diǎn)評(píng)

我校在新的學(xué)期里面舉行一個(gè)校本教研活動(dòng)，就是同一個(gè)備課組的老師結(jié)對(duì)進(jìn)行同課異構(gòu)公開(kāi)課活動(dòng)，然后集中進(jìn)行評(píng)課，上課老師要談?wù)勛约涸谔幚斫滩臅r(shí)的心得體會(huì)，聽(tīng)課老師要談?wù)勛约郝?tīng)完課的收獲與疑惑，第八周在七年級(jí)開(kāi)展了一節(jié)，選材為北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元第4節(jié)整式的加減第一小節(jié)，內(nèi)容為同類(lèi)項(xiàng)的概念與合并同類(lèi)項(xiàng)法則以及法則的應(yīng)用，下面是此次公開(kāi)課的精彩部分與點(diǎn)評(píng)。

1、活動(dòng)1：課前小測(cè)

(1)(?72)?(?37)?18

(2)(?1311?)?2

446學(xué)生利用課前5分鐘的時(shí)間進(jìn)行小測(cè)自評(píng)，老師檢查學(xué)習(xí)的效果，并叫兩個(gè)學(xué)生將自己的解答過(guò)程板書(shū)在黑板上，老師進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)講有理數(shù)加減法運(yùn)算的注意事項(xiàng)以及運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。點(diǎn)評(píng)：課前復(fù)習(xí)有理數(shù)的加減法混合運(yùn)算以及使用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，這兩個(gè)方面在本節(jié)課的后續(xù)學(xué)習(xí)中都有體現(xiàn)，可以說(shuō)是為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊，但結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，在設(shè)計(jì)方面可以作進(jìn)一步的優(yōu)化，比如第1小題可以嘗試改變?yōu)橐韵聨椎揽谒泐}：①、?3?5 ②、?6?8 ③、?8?7 ④、?2?5

⑤、?3?4 ⑥、3?⑦、?1?

1⑧、?8?5

這樣設(shè)計(jì)的好處就是計(jì)算上來(lái)講難度不大，學(xué)生容易接受，喜歡做這樣象玩游戲一樣的活動(dòng)，甚至教師還可以把它變成是小組之間的競(jìng)賽活動(dòng)，而且又能考察到學(xué)生對(duì)有理數(shù)的加減法法則的靈活運(yùn)用能力。

2、活動(dòng)2:同類(lèi)項(xiàng)概念的引入

老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同類(lèi)項(xiàng)這個(gè)概念時(shí),分以下兩個(gè)方面進(jìn)行,一是提出一個(gè)實(shí)際性的問(wèn)題,就是如何去表達(dá)長(zhǎng)方形的面積;二是給出幾組同類(lèi)項(xiàng),讓學(xué)生自己去感受它們的特點(diǎn),從而歸納出同類(lèi)項(xiàng)的概念來(lái).師生共同完成以下兩個(gè)環(huán)節(jié): 提出問(wèn)題(創(chuàng)設(shè)情景)

如圖的長(zhǎng)方形由兩個(gè)小長(zhǎng)方形組成，求這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。列出代數(shù)式 ___________________ 2 ___________________ 實(shí)例引入：

觀察下面給出的幾組代數(shù)式具有什么共同特點(diǎn)：

①?7ab , 2ab ；

②

8n , 5n ；

③ 3x, ?x；

點(diǎn)評(píng):利用大家熟知的長(zhǎng)方形的面積的計(jì)算問(wèn)題來(lái)引入,使問(wèn)題變得淺顯易懂,老師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了用兩種方法來(lái)表示圖中大的長(zhǎng)方形的面積,從而得出兩個(gè)代數(shù)式8n?5n和2222(8?5)n,學(xué)生大多數(shù)能表達(dá)出來(lái),但老師沒(méi)有做進(jìn)一步的引導(dǎo),其實(shí)其中表達(dá)出來(lái)只是手段,關(guān)鍵是要得到兩個(gè)代數(shù)式是相等的關(guān)系,從而引發(fā)下面一系列的思考: 你能計(jì)算嗎? ①8a?5a?_______;②8x?5x?__________;③8xy?5xy?__________;④8x?5y?_____________.22為什么問(wèn)題中的前3個(gè)都能相加,唯獨(dú)第4個(gè)是不能相加的?這時(shí)候才順理成章地引出同類(lèi)項(xiàng)的概念,盡量地體現(xiàn)出了新知識(shí)的形成過(guò)程,學(xué)生的新知識(shí)的建構(gòu)也就水到渠成.3、活動(dòng)3:概念的學(xué)習(xí)

在這個(gè)活動(dòng)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是師生共同得出同類(lèi)項(xiàng)的概念,二是通過(guò)一組判斷題來(lái)進(jìn)行鞏固,三是通過(guò)對(duì)同類(lèi)項(xiàng)概念的理解來(lái)加以靈活運(yùn)用解決一些有關(guān)求值的問(wèn)題.第一環(huán)節(jié):同類(lèi)項(xiàng)的概念：所含字母相同,相同字母的指數(shù)也相同的項(xiàng)叫做同類(lèi)項(xiàng).第二環(huán)節(jié):學(xué)生做一組判斷題,老師后面講評(píng)

議一議: 判斷下列各題中的兩個(gè)項(xiàng)是不是同類(lèi)項(xiàng)，是打√，錯(cuò)打?

22ababx與y，（）

與，（）

?3pa與3ap,（）

abc與ac，（）

a 和a，（）

2和-3，（）第三環(huán)節(jié):通過(guò)對(duì)同類(lèi)項(xiàng)這個(gè)概念的理解來(lái)求值: mn3?xy是同類(lèi)項(xiàng)，那么m=_______, n?________.xy比一比 ：

如果和

23點(diǎn)評(píng):老師引導(dǎo)學(xué)生觀察幾組單項(xiàng)式,逐步得到只有具備兩個(gè)相同的條件才是同類(lèi)項(xiàng)這個(gè)概念,并強(qiáng)調(diào)系數(shù)可以不同,然后通過(guò)6組練習(xí)題判別是否為同類(lèi)項(xiàng)來(lái)鞏固所學(xué)的新知識(shí),而且在練習(xí)過(guò)程中突現(xiàn)學(xué)生普遍存在的兩個(gè)問(wèn)題,一是形如x2y與xy2這種形式的單項(xiàng)式,二是兩個(gè)單項(xiàng)式都是單獨(dú)的數(shù)字比如?3與2這種,然后加以講評(píng)糾錯(cuò),這樣處理很好,但對(duì)于概念的學(xué)習(xí)老師只做正面的引導(dǎo)(強(qiáng)調(diào)兩個(gè)相同),反面的引導(dǎo)(系數(shù)可以不同,順序可以不同)較少,沒(méi)有形成正反兩個(gè)方面的強(qiáng)烈對(duì)比,所以對(duì)學(xué)生順利掌握與靈活運(yùn)用就顯得不夠到位.4、活動(dòng)4:例題的學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié):嘗試?yán)贸朔ǚ峙渎珊喜⑼?lèi)項(xiàng) 例1根據(jù)乘法分配律合并同類(lèi)項(xiàng)

22?xy3xy（1）+

（2）3f?2f?7f

第二環(huán)節(jié):師生共同得出合并同類(lèi)項(xiàng)法則

合并同類(lèi)項(xiàng)的法則:把同類(lèi)項(xiàng)的___________,所得的結(jié)果作為系數(shù)，字母和字母的_______ 第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)

練習(xí):下列各題的結(jié)果是否正確？指出錯(cuò)誤的地方.2223x?3y?6xy?y?y?0;(4)19a2b?9ab2?10 7x?5x?2x(1);(2);(3)第四環(huán)節(jié):把一個(gè)多項(xiàng)式中的同類(lèi)項(xiàng)進(jìn)行合并

例2 合并同類(lèi)項(xiàng)

（1）3a?2b?5a?b

（2）

?2y?6y?2xy?5 第五環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)練習(xí)：合并同類(lèi)項(xiàng)

(1)7a?3a?2a?a?

3(2)?4ab?8?3b?9ab?2b 點(diǎn)評(píng):例題的設(shè)計(jì)分兩類(lèi),分別為例題1與例題2,老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例題時(shí),并沒(méi)有一開(kāi)始2222就做示范,而是讓學(xué)生自己先嘗試,在嘗試的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有幾種典型的錯(cuò)誤,把它們逐一地顯示在黑板上然后老師再做一次示范解答,把錯(cuò)誤的解答與正確的進(jìn)行對(duì)比,并與學(xué)生分析其中的原因,從而得出合并同類(lèi)項(xiàng)的法則,像這種讓學(xué)習(xí)先學(xué),老師后教,注重學(xué)生的主動(dòng)探究與知識(shí)的形成過(guò)程,對(duì)學(xué)生是否能深刻理解與牢固掌握好合并同類(lèi)項(xiàng)法則很有幫助,這種處理的方式明顯有別于傳統(tǒng)的講授式教學(xué),符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求,值得大家學(xué)習(xí)與借鑒.但也有一小點(diǎn)瑕疵,那就是老師沒(méi)有結(jié)合概念引入時(shí)的引例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明合并同類(lèi)項(xiàng)其實(shí)就是乘法分配律的逆用,讓學(xué)生更深刻地理解乘法分配律和進(jìn)一步感受逆向思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的運(yùn)用.啟示1:數(shù)學(xué)的原始概念的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程中的一個(gè)重點(diǎn),老師們往往會(huì)忽略其重要性,認(rèn)為一個(gè)簡(jiǎn)單的概念,只要單刀直入提供給學(xué)生就行了,而不需要花更多的時(shí)間來(lái)慢慢引入,這恰恰是忽視了知識(shí)的發(fā)生與形成過(guò)程,所以在這節(jié)課里面能有這樣的設(shè)計(jì),也體現(xiàn)出老師對(duì)新課程理念的理解.啟示2:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中用打比方的方法是很重要的學(xué)習(xí)手段,因?yàn)閿?shù)學(xué)的概念本身就是抽象的,需要學(xué)生抽象性思維,怎樣才能把抽象的理性思維變成形象的具體思維,這就需要老師多花時(shí)間去創(chuàng)設(shè)一些符合課堂實(shí)際的情景,比如這節(jié)課的長(zhǎng)方形面積的表達(dá)就是一個(gè)好例子,但對(duì)于合并同類(lèi)項(xiàng)老師并沒(méi)有設(shè)計(jì)一些具體的例子.比如把一堆蘋(píng)果和另一堆蘋(píng)果放在一塊,或者把一堆蘋(píng)果與另一堆桔子放在一塊兩種情況會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果,加上能用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)直接用圖片顯示出來(lái),就更加一目了然.啟示3:在課學(xué)上真正做好關(guān)注學(xué)生.我想我們每個(gè)老師上好一節(jié)課的前提必須是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,只有在知道學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上才能制定出有效的教學(xué)設(shè)計(jì).但遺憾的是我們中也有很大一部分老師在公開(kāi)課中走過(guò)場(chǎng)與匆忙完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),老師的自導(dǎo)自演、自彈自唱可以說(shuō)是脫離了學(xué)生,也不顧學(xué)生的各方面的情況,不注意及時(shí)的信息反饋,這樣只會(huì)使自己的教學(xué)走入一個(gè)死胡同而沒(méi)有任何生命力.

第五篇：點(diǎn)評(píng)課模板

《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》評(píng)析

政史地教研組組長(zhǎng) 汪麗萍

張艷老師在工作中一直腳踏實(shí)地的深入踐行新課程改革理念，致力于打造中學(xué)歷史趣味課堂、高效課堂、互動(dòng)課堂。本課的亮點(diǎn)1.突出一個(gè)“新”字。一是理念新，該教師能深入理解和運(yùn)用新課程理念，重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透，通過(guò)重新整合教材，分為三個(gè)篇章，且三個(gè)篇章環(huán)環(huán)相扣；二是拓展材料新，拜登上臺(tái)首次對(duì)臺(tái)軍售，落實(shí)家國(guó)情懷；三是作業(yè)設(shè)計(jì)新，跳出教材，創(chuàng)設(shè)情境，圍繞2021年美國(guó)160周年熱點(diǎn)，讓學(xué)生為南北戰(zhàn)爭(zhēng)郵票設(shè)計(jì)郵票推薦語(yǔ)，作業(yè)形式新穎又再次鞏固本課重點(diǎn)知識(shí)。2.圍繞一個(gè)“趣”字。本課通過(guò)新課導(dǎo)入、教育戲劇的運(yùn)用、以記者的身份報(bào)道戰(zhàn)況、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生興趣、保持學(xué)生興趣、提高學(xué)生興趣，大大提高了課堂的效率。3.注重一個(gè)“活”字。一是教材用活，教師立足教材而又大膽整合取舍，補(bǔ)充大量圖片信息和文字材料，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)；二是教法靈活，課堂上學(xué)生通過(guò)教師歷史情境的創(chuàng)設(shè)、課本劇的表演、內(nèi)戰(zhàn)概況的現(xiàn)場(chǎng)新聞播報(bào)等多種方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)有所悟。4.達(dá)成一個(gè)“實(shí)”字。一是內(nèi)容充實(shí)，本課課堂容量較大，教師補(bǔ)充了大量的史料和素材，但是，借助于靈活多樣的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生并不感覺(jué)枯燥反而興趣盎然；二是訓(xùn)練扎實(shí)，在完成知識(shí)的講授后，教師結(jié)合中考，設(shè)計(jì)了適量針對(duì)性的訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生本課知識(shí)的掌握情況，對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行了有效反饋；三是目標(biāo)落實(shí)，課堂最后，教師對(duì)本課進(jìn)行有效拓展，由美國(guó)統(tǒng)一聯(lián)系到臺(tái)灣問(wèn)題。祖國(guó)統(tǒng)一是民心所向，大勢(shì)所趨，這是70載兩岸關(guān)系發(fā)展歷程的歷史定論，也是新時(shí)代中華民族偉大復(fù)興的必然要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出了歷史教學(xué)的史鑒功能和學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)建議1.在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，突出了對(duì)多媒體的依賴(lài)而忽視平時(shí)板書(shū)等基本功的錘煉；2.師生互動(dòng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣；3.進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的功能，強(qiáng)化課堂學(xué)生自學(xué)、小組互學(xué)、代表展學(xué)，小組合作要適時(shí)、適度，打造高效互動(dòng)課堂。

《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》教學(xué)反思

張艷

《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》本課的教學(xué)內(nèi)容很明確。一個(gè)主題：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)；一個(gè)人物：林肯。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，說(shuō)出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的重要作用。依據(jù)課標(biāo)要求，我在本課教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的觀念。注意體現(xiàn)課堂的活力與創(chuàng)造力，注重師生的共知、共享和共進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作和探究。在教學(xué)過(guò)程中，我注意密切結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)——有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，將課堂交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主體。教師從旁引導(dǎo)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生不同的知識(shí)層次，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)與問(wèn)題為學(xué)生們構(gòu)建了展示自我的舞臺(tái)。此外，我還注意將歷史課堂延伸和拓展，引導(dǎo)學(xué)生從美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)歷史中感悟統(tǒng)一是國(guó)家強(qiáng)盛的前提，并聯(lián)系美國(guó)對(duì)臺(tái)軍售的時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)在于：1、目標(biāo)明確，主線清晰，重難點(diǎn)突出；2、課堂有一定的開(kāi)放度，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，將課堂還給學(xué)生。例如注重歷史情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生自導(dǎo)自演歷史劇“美國(guó)南北矛盾”，讓學(xué)生在特定的情境中突破難點(diǎn)，理解美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度不可協(xié)調(diào)的矛盾是內(nèi)戰(zhàn)根本原因；3、學(xué)生學(xué)習(xí)形式多樣化，學(xué)生通過(guò)多渠道獲取有效歷史信息。如內(nèi)戰(zhàn)的過(guò)程通過(guò)自主學(xué)習(xí)完全交給學(xué)生，設(shè)計(jì)“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)戰(zhàn)況我來(lái)播”活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氛圍積極活躍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在理解《解放黑人奴隸宣言》在內(nèi)戰(zhàn)中的作用和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)在美國(guó)歷史發(fā)展中的意義這兩個(gè)重點(diǎn)時(shí)，貫徹史料教學(xué)的方式，所選史料典型，符合歷史學(xué)科特點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、歸納問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證以及史論結(jié)合論從史出的歷史素養(yǎng)，其中問(wèn)題的設(shè)置有針對(duì)性、有梯度，循循善誘突破重難點(diǎn)。4、注重開(kāi)發(fā)歷史學(xué)科的育人功能，課堂最后以史為鑒，回顧美國(guó)的發(fā)展歷程，感悟統(tǒng)一是一個(gè)國(guó)家強(qiáng)盛的保障。同時(shí)聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)美國(guó)對(duì)臺(tái)軍售，升華學(xué)生的情感，認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣是中國(guó)內(nèi)政問(wèn)題，絕不允許他國(guó)干涉，祖國(guó)的統(tǒng)一是大勢(shì)所趨、民心所向，是中華民族偉大復(fù)興的前提。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)決維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，共創(chuàng)民族復(fù)興大業(yè)的歷史責(zé)任感和使命感。5、作業(yè)的形式新穎有趣又鞏固本課的重點(diǎn)知識(shí)。

本節(jié)課的不足之處還有很多，在整節(jié)課中時(shí)間安排不合理，前松后緊，尤其“內(nèi)戰(zhàn)戰(zhàn)況我來(lái)播”耗時(shí)較長(zhǎng)，讓后面拓展問(wèn)題缺少發(fā)言的時(shí)間；老師在語(yǔ)言方面還要繼續(xù)錘煉，教態(tài)有點(diǎn)拘謹(jǐn)，本打算課堂小結(jié)部分再板書(shū)，由于時(shí)間問(wèn)題沒(méi)板書(shū)以后應(yīng)該邊講邊板書(shū)。

努力的方向：對(duì)于課程的結(jié)構(gòu)還可以多方面的思考，尋求最理想的模式。課堂的設(shè)置要緊緊圍繞落實(shí)歷史學(xué)科素養(yǎng)。還需進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的功能，更充分發(fā)揮其口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。