第一篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

21世紀(jì)，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，提高學(xué)生處理和運用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過運用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語文能力。教師應(yīng)充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的巧妙運用，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用 興趣在學(xué)生的認(rèn)識過程與學(xué)習(xí)活動中起著巨大的驅(qū)動作用，學(xué)生對教師所教的內(nèi)容感興趣才能有激情。然而，興趣并非天生就有，而是通過外界事物的新穎性、趣味性、獨特性來滿足學(xué)生的心理而引起的。多媒體教學(xué)手段集文字、圖像、聲音、動畫和視頻影像等多種信息于一身，具有新穎性、趣味性和獨特性。語文本來是門最開放的學(xué)科，與生活同在，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。在語文課堂教學(xué)中運用錄像、投影、幻燈、計算機軟件等信息媒體，能再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，把學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來了。小學(xué)語文教材中有很多課文離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，這樣沒有生活實際作為參照的課文學(xué)生理解起來比較困難。教師空洞的講解也很難達(dá)到預(yù)想的效果。采用多媒體信息技術(shù)把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在情境中自發(fā)的感受和理解課文，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增。例如在上《十里長街送總理》一課時，我并沒有直接導(dǎo)入新課，而是首先讓同學(xué)們觀看了一段周總理逝世時首都萬名群眾自發(fā)送行的場面，“長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著總理的靈車將要開來的方向?！碑?dāng)震天動地的哭聲也隨之響起時，同學(xué)們的眼睛也跟著濕潤了，好象也回到了那樣的年代，深深切切地感受到那樣的痛心。接著再指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，同學(xué)們理解了文章的感情基調(diào)就很容易把那種對總理崇敬、愛戴、懷念的感情送進(jìn)去。僅僅是簡單的一個小小的影片的播放就是學(xué)生對于課文的態(tài)度發(fā)生了如此之大的改變，不能不說這是信息技術(shù)的功勞。當(dāng)然，運用課件輔助教學(xué)，一定要因地制宜，因材施教，不能一味追求感官的刺激，而應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，課件制作和運用要注意靈活性，要以是否有利于優(yōu)化教學(xué)過程，是否有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為出發(fā)點，否則就會畫蛇添足、弄巧成拙。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 實施教學(xué)活動，包括講授、演示，自主學(xué)習(xí)、討論、實踐等環(huán)節(jié)，將語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，即把課程內(nèi)容編制成電子文稿、教學(xué)軟件，把共享的信息化資源與學(xué)科內(nèi)容融入一起，讓學(xué)生閱讀、評議、分析、討論；同時利用文字處理、圖像處理、信息集成等數(shù)字化工具對學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，不僅讓學(xué)生獲得知識，而且能夠?qū)χR進(jìn)行有效地再創(chuàng)造。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。引導(dǎo)學(xué)生理解“顫動”一詞是個難點，“顫動”字面上可解釋為“抖動”，光理解這些是不夠的，這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動”一詞進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣，從感知→理解→運用，從抽象→具體→抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。小學(xué)生閱讀書刊有限，以形象思維為主，對生動直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。一節(jié)課接近尾聲時，學(xué)生已有倦意，教師卻要對本課進(jìn)行歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)的知識。此時，發(fā)揮它的優(yōu)勢，給學(xué)生以新的刺激，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。例如：在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵?，F(xiàn)代信息技術(shù)的互動性使語文學(xué)習(xí)更為快捷、方便。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息，開闊了學(xué)生的知識面，擴展了學(xué)生的“視域”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原來劃一被動的“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃?、多樣的“要求去學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。將改變學(xué)生的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個更廣闊的學(xué)習(xí)空間。我們將它作為教學(xué)的工具、教學(xué)的資源、教學(xué)的環(huán)境，把握學(xué)習(xí)運用的時機和限度，就能取得最佳的教學(xué)效果，使語文教學(xué)達(dá)到優(yōu)化。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以合作的方式自主學(xué)習(xí)，獲得新知識，并利用相關(guān)的資源開拓視野，自主探究，不斷發(fā)展的教學(xué)效果。在教學(xué)活動中，應(yīng)改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從其他資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生實踐操作，通過自由的集體協(xié)作探究，提高合作努力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認(rèn)為唯有讀課本才算是學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的教學(xué)，為學(xué)生開辟了無限廣闊的學(xué)習(xí)空間，因此讓學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組通過自主實踐和探究，既是新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運用和鞏固，又是新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的補充和擴展。所以實踐操作，自由探究，是教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)?？梢愿鶕?jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行趣味作業(yè)，動手、動腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè)，鞏固知識，提高能力。還可以留給時間讓學(xué)生圍繞課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由地在搜集其它相關(guān)資料，拓展課堂所學(xué)知識。運用信息技術(shù)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新了教學(xué)模式，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展，真正實現(xiàn)了教育為“終身”服務(wù)的目標(biāo)。運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，此種教學(xué)方式改變了小學(xué)語文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，突破小學(xué)語文教學(xué)中的“讀讀、寫寫、想想、練練”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，使整個課堂教學(xué)貫穿于“團(tuán)結(jié)合作、自主學(xué)習(xí)、自主探究”之中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，以取得良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能具備良好的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)（查找、取舍、收集、交流），發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

放眼21世紀(jì)，語文教學(xué)應(yīng)該有一個更高的起點，更新的局面。將信息技術(shù)引入課堂與語文教學(xué)進(jìn)行整合，對于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用現(xiàn)代技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)平臺，展示學(xué)生風(fēng)采；借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力，都起到了重要的意義。教師在課堂上運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，提高語文學(xué)科的教學(xué)效果。技術(shù)終究是為人服務(wù)的，在教學(xué)過程中，起主導(dǎo)作用的還是教師本身，他是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，運用科學(xué)的教育觀念，先進(jìn)的教學(xué)思想去教書育人，做真正的引導(dǎo)者，這才是語文教育的根本。

第二篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉

通過這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的巧妙運用，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，提高語文學(xué)科的教學(xué)效果。

第三篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

濮陽市教育系統(tǒng)2012教師技能競賽論文

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】：

隨著時代的不斷進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，教學(xué)條件也不斷得到改善，傳統(tǒng)的“一支粉筆書中夾，一根教鞭空中劃”的教學(xué)模式受到了嚴(yán)重沖擊，信息技術(shù)得到了廣泛的普及，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已在語文教學(xué)中廣泛的運用。信息技術(shù)下的語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究能力，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生活，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，大大提高了語文教學(xué)質(zhì)量，使語文教學(xué)又邁上了一個新臺階?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 語文教學(xué) 應(yīng)用

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教學(xué)也以自身獨特的魅力在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，使語文教學(xué)由單一的教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，變成了知識的現(xiàn)代化。運用多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生提供了更廣闊的空間，使學(xué)生把更多的時間運用到了自主、合作、探究上，發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)和交互式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，也可以平等地共享學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地，從而提高了自己的語文成績，提高了語文素養(yǎng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，推動了語文教學(xué)的一大進(jìn)步。結(jié)合自身的體會我談以下幾點：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

目標(biāo)是一個人奮斗的動力，只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能抵制各種不利因素，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向著目標(biāo)邁進(jìn)。例如：在講語文試卷中，每次都有學(xué)生把拼音寫錯。針對這一情況，每上信息技術(shù)課時，我就把全班學(xué)生分成五組，用拼音輸入法讓學(xué)生練習(xí)打字，五分鐘內(nèi)看誰打字最多，最終評出冠軍、亞軍，在班上大力表揚，并且給予一定的物質(zhì)獎勵。這樣堅持了一個月，學(xué)生收獲特別大，興趣特別高，打字速度有了大幅度地提高，在以后的考試中出現(xiàn)看拼音寫漢字，漢字寫拼音這一道題時全班同學(xué)很少有失分現(xiàn)象。去年全縣100多個班級評比中，我班期中、期末語文成績遙遙領(lǐng)先。由此可見，信息技術(shù)大大推動了語文教學(xué)，提高了語文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象是學(xué)生認(rèn)識世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有豐富的想象力就沒有創(chuàng)新。在語文教學(xué)中教師可根據(jù)課文的特點，設(shè)計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。例如：在講《斑羚飛渡》一文時，我利用多媒體教學(xué)，把形、聲、色集為一體，運用圖片展現(xiàn)情境。首先，讓學(xué)生觀看圖片——斑羚飛渡時老斑羚甘愿做小斑羚的墊腳石，忍痛割愛摔下懸崖，小斑羚望著老斑羚難舍難分的那一幕。然后播放音樂——“這是愛的奉獻(xiàn)，這是心靈的呼喚，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉???。≈灰巳硕极I(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間?！甭犕旰?，學(xué)生深深地被感動，思想上受到了良好的熏陶。由此，激發(fā)了學(xué)生的思維之花，學(xué)生想到了人與人之間真摯的感情，想到了生命的可貴，想到了保護(hù)動物的重要性。

三、教學(xué)直觀，化難為易，提高了教學(xué)質(zhì)量

在語文教學(xué)中，說明文是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的文章，因為它不像散文、詩歌、記敘文那樣，語句優(yōu)美，讀起來朗朗上口，易懂，易理解，而是比較抽象，說明文的順序也比較難掌握。如：《中國石拱橋》一文，介紹的是我國石拱橋的知識，作者盡管運用了多種說明方法：下定義、舉例子、列數(shù)字等，但有的學(xué)生仍然不夠明白。因為學(xué)生不了解這方面知識，所以讀后很難想象出來。利用多媒體教學(xué)，學(xué)習(xí)這篇課文，能夠使圖像、文字、聲音、動畫于一體，全方位展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教材演繹得聲情并茂，生動、直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生從圖像中了解了各式各樣的橋，并且進(jìn)行了比較說明，充分調(diào)動了學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了他們的想象力，使那些枯燥無味的道理變得淺顯易懂，既加深了學(xué)生的記憶，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，使語文教學(xué)又邁上了一個新臺階。

四、加大了課堂容量，提高了學(xué)習(xí)效率

隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)節(jié)省了大量的板書時間，使學(xué)生看到的內(nèi)容更多，學(xué)習(xí)的空間更寬廣，知識更加豐富。例如：在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時，我首先展示五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。讓學(xué)生一邊欣賞大自然的美，一邊聽有感情地朗讀。然后，通過欣賞每一幅圖畫，提出問題——分析問題——解決問題。最后，把節(jié)省的時間運用到實際中去，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識，用比喻、擬

人、排比的修辭手法寫一篇描寫《秋》的文章，使學(xué)生學(xué)而用之。這樣一來學(xué)生在有限的時間內(nèi)接受的信息量成倍的增加，不僅開闊了他們的視野，還節(jié)省了時間。使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，變繁為簡，變抽象為具體，給學(xué)生以美的享受，既“賞心”，又“悅目”。使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，手、心、口并用，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中接受教育、掌握知識、發(fā)展智力、鍛煉能力。不僅增大了課堂容量，還提高了學(xué)習(xí)效率。

五、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是注重以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計，即在教學(xué)活動過程中，以教師的教為主，向?qū)W生傳授知識。學(xué)生的主要信息源是課本中的文字、圖片以及教師的講解、板書和表演等，在這種講授式的教學(xué)模式中，以教師為中心，而學(xué)生處于被動地位。這種模式在一定時期內(nèi)，對我國文化素質(zhì)的提高起到了一定的作用。但是，由于在教學(xué)過程中，學(xué)生過分依賴于教師，受教師主觀上的影響，學(xué)生不會靈活運用，不能舉一反三，不愛動腦，難以培養(yǎng)其主動性。隨著時間的推移，社會的進(jìn)步，經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教育教學(xué)中一個重要的教學(xué)目標(biāo)。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先，要解決的問題是教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，隨著素質(zhì)教育的實施，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的提高，由于學(xué)生積極參與，每個學(xué)生的創(chuàng)造性都得到了重視，教師的權(quán)威不是建立在學(xué)生被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在學(xué)生積極參

與，充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上。其次，隨著時代的不斷進(jìn)步，對教師的要求也越來越高。一個有能力的教師不單是要求上好每一節(jié)課，而是看怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方法把比知識更重要的東西——獲得知識的方法，交給學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生的思維來獲得新的知識。這就要求教師一方面，不但要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，用科學(xué)的方法啟迪學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的求知欲望；另一方面，還要從“學(xué)”這一環(huán)節(jié)出發(fā)，用學(xué)生的眼光研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，真正作到“想學(xué)生所想”，“思學(xué)生所思”。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不實行“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)觀念，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，綜合運用多種教學(xué)模式和方法，從學(xué)生理解吸收角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動提出問題，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象力，給學(xué)生提供大膽發(fā)言的機會，這樣才能提高語文課堂的教學(xué)效率。俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這是生活的真諦，又何嘗不是語文教學(xué)中追求的境界。我們理應(yīng)摒棄現(xiàn)有語文教學(xué)中枯燥僵化的教學(xué)模式，以及那些最具權(quán)威的所謂的標(biāo)準(zhǔn)化答案，應(yīng)當(dāng)張揚教學(xué)民主，這就需要我們善于營造創(chuàng)新教育的良好空間，作為教師，就是要努力營造良好的課堂空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個性，挖掘?qū)W生的潛力，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，給學(xué)生寬松的課堂氣氛，給學(xué)生尋找答案的機會和時間，給學(xué)生讀自己想讀的書，允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤。這樣，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，由于信息技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)生的知識面更加寬廣，學(xué)生的想象力更加豐富，學(xué)生的創(chuàng)新能力更強，學(xué)生的語文世界更加亮麗多彩。

第四篇：淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷深入運用，信息化教學(xué)應(yīng)運而生。作為一種新的教學(xué)形式，其與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，確實有很多可取之處。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下幾點。

第一、在導(dǎo)入時，如果我們有效利用多媒體，就能吸引同學(xué)們的注意力。同時，有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入你所教的內(nèi)容。通常情況下，剛上課的那會同學(xué)們注意力不集中，就需要一個巧妙的導(dǎo)入來吸引同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。人們都說興趣是學(xué)生最好的老師，它可以讓學(xué)生主動的去探究、去學(xué)習(xí)。比如一首音樂、一段視頻、一組圖片等都可以讓學(xué)生輕松的進(jìn)入課堂，并對課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，給學(xué)生一個良好的開端。

第二、信息化教學(xué)有幫助理解，增強對事物的感知力。信息技術(shù)在語文中教學(xué)的運用，讓我們能更好的理解語文、感知語文所表達(dá)出來的情感。大家都知道語文作為一門藝術(shù)，講究一種“意境”“意象”之美，然而，這些不是光靠老師講就能獲得的，需要自己真實的感知。有時候一個意境可能老師講了半天都還沒以幅圖片的效果好。信息技術(shù)具有形象性、直觀性及聲像同步性的特點，所以在語文教學(xué)中如果利用得當(dāng)，會省掉很多麻煩。尤其語文教學(xué)具有很大的靈活性，一個詞語、一個意象，也許僅僅只需一幅畫面就能讓學(xué)生們理解并且記住，這樣不但節(jié)省了很多時間，而且提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有更真切的感受。

第三、信息化教學(xué)有利于更好的進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，不管是從教學(xué)手段、教學(xué)模式還是教學(xué)資源，信息化教學(xué)都有很大優(yōu)勢。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)打破了學(xué)校設(shè)置的各類分隔屏障，使學(xué)習(xí)實現(xiàn)了時間和空間上的延續(xù)，協(xié)作成員可以是同班同學(xué)，也可能是知識背景相差甚遠(yuǎn)的外國學(xué)生。這樣，各種形式的交互使學(xué)生獲得不同程度、不同形式的多種參與經(jīng)驗。除此之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)開展小組討論、師生答疑、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等，這樣不但加強了學(xué)生之間的交流，而且促進(jìn)了師生之間的交流。還有一個方面就是，計算機支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)擁有豐富的在線學(xué)習(xí)資源，并且學(xué)生之間、師生之間可以共享學(xué)習(xí)資源，這樣既不會讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境，同時又會對學(xué)習(xí)有很大的興趣和求知欲，尤其是作為語文課，就需要更多的討論和交流，而信息化教學(xué)恰恰就提供了這樣一個平臺。

第四、信息化教學(xué)有利于更好地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。我們知道語文知識是非常廣泛的，如果單單靠老師在課堂上的講解肯定是不能真正學(xué)好語文的，語文就需要我們進(jìn)行大量的閱讀、大量的寫作、日積月累的常識積累。現(xiàn)代語文教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這就需要學(xué)生除了上課以外還要進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)能夠為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源、多樣的認(rèn)知工具和便捷的交互渠道，使學(xué)生能夠有效、自主的進(jìn)入學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)者提供一個全新的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者也可以進(jìn)行電子閱讀來獲取大量的信息，這就使得一些日常生活中找不到的資料也能共享，同時也擴大了選擇空間，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成一種自主合作、資源共享、具有探究精神的學(xué)習(xí)模式。

把信息技術(shù)運用到語文教學(xué)之中，能給我們帶來很多好處，同時如果運用不合理也可能會把語文課變成信息課或者其他性質(zhì)的科目，所以我們要合理正確的把信息技術(shù)運用到語文教學(xué)之中，這樣語文教學(xué)才會有更大的發(fā)展空間。

第五篇：淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷深入運用，信息化教學(xué)應(yīng)運而生。作為一種新的教學(xué)形式，其與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，確實有很多可取之處。新課改下的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求要有新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用恰恰就符合這種要求。當(dāng)然，前提是要確保落到實處，而不是流于形式。

從我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，從小接受教育的就是老師拿本書一直在上面講解，毫無樂趣可言，尤其是語文課，感覺很枯燥。一直到上了大學(xué)，老師們都用多媒體上課，感覺把多媒體運用到語文教學(xué)當(dāng)中效果還是挺不錯的。

首先，在導(dǎo)入時，如果我們有效利用多媒體，就能吸引同學(xué)們的注意力。同時，有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入你所教的內(nèi)容。通常情況下，剛上課的那會同學(xué)們注意力不集中，就需要一個巧妙的導(dǎo)入來吸引同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。人們都說興趣是學(xué)生最好的老師，它可以讓學(xué)生主動的去探究、去學(xué)習(xí)。比如一首音樂、一段視頻、一組圖片等都可以讓學(xué)生輕松的進(jìn)入課堂，并對課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，給學(xué)生一個良好的開端。

其次，信息化教學(xué)有幫助理解、增強對事物的感知力的作用。信息技術(shù)在語文中教學(xué)的運用，讓我們能更好的理解語文、感知語文所表達(dá)出來的情感。大家都知道語文作為一門藝術(shù)，講究一種“意境”“意象”之美，然而，這些不是光靠老師講就能獲得的，需要自己真實的感知。有時候一個意境可能老師講了半天都還沒以幅圖片的效果好。信息技術(shù)具有形象性、直觀性及聲像同步性的特點，所以在語文教學(xué)中如果利用得當(dāng)，會省掉很多麻煩。尤其語文教學(xué)具有很大的靈活性，一個詞語、一個意象，也許僅僅只需一幅畫面就能讓學(xué)生們理解并且記住，這樣不但節(jié)省了很多時間，而且提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有更真切的感受。

第三，信息化教學(xué)有利于更好的進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，不管是從教學(xué)手段、教學(xué)模式還是教學(xué)資源，信息化教學(xué)都有很大優(yōu)勢。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)打破了學(xué)校設(shè)置的各類分隔屏障，使學(xué)習(xí)實現(xiàn)了時間和空間上的延續(xù)，協(xié)作成員可以是同班同學(xué)，也可能是知識背景相差甚遠(yuǎn)的外國學(xué)生。這樣，各種形式的交互使學(xué)生獲得不同程度、不同形式的多種參與經(jīng)驗。除此之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)開展小組討論、師生答疑、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等，這樣不但加強了學(xué)生之間的交流，而且促進(jìn)了師生之間的交流。還有一個方面就是，計算機支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)擁有豐富的在線學(xué)習(xí)資源，并且學(xué)生之間、師生之間可以共享學(xué)習(xí)資源，這樣既不會讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境，同時又會對學(xué)習(xí)有很大的興趣和求知欲，尤其是作為語文課，就需要更多的討論和交流，而信息化教學(xué)恰恰就提供了這樣一個平臺。

第四，信息化教學(xué)有利于更好地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。我們知道語文知識是非常廣泛的，如果單單靠老師在課堂上的講解肯定是不能真正學(xué)好語文的，語文就需要我們進(jìn)行大量的閱讀、大量的寫作、日積月累的常識積累?，F(xiàn)代語文教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這就需要學(xué)生除了上課以外還要進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)能夠為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源、多樣的認(rèn)知工具和便捷的交互渠道，使學(xué)生能夠有效、自主的進(jìn)入學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)者提供一個全新的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者也可以進(jìn)行電子閱讀來獲取大量的信息，這就使得一些日常生活中找不到的資料也能共享，同時也擴大了選擇空間，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成一種自主合作、資源共享、具有探究精神的學(xué)習(xí)模式。

當(dāng)然，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用終究只是一種提高語文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程而服務(wù)，如果它脫離了語文這門學(xué)科，那么再好的信息技術(shù)教學(xué)手段也是枉然，相反還會帶來不利的影響。信息技術(shù)運用到語文教學(xué)中，目的就是要提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能學(xué)到更多知識，如果只是流于形式，而不注重效果的話，也會達(dá)不到語文教學(xué)的要求的，有可能還會不利于語文教學(xué)。所以我們只有合理正確地把信息技術(shù)運用到語文教學(xué)之中，才能真正促進(jìn)語文教學(xué)。

把信息技術(shù)運用到語文教學(xué)之中，能給我們帶來很多好處，同時如果運用不合理也可能會把語文課變成信息課或者其他性質(zhì)的科目，所以我們要合理正確的把信息技術(shù)運用到語文教學(xué)之中，這樣語文教學(xué)才會有更大的發(fā)展空間。

信 息 化 教 學(xué)

作

業(yè)

姓名：房志琴

學(xué)號：200851010407

班級：2008級中文4班