第一篇：信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用

信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，不僅從手段上，而且從觀念上都引起了教學的改革，信息技術(shù)與課程整合成了教學改革的一大突破口。信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域已經(jīng)顯示出它強大的生命力，許多教師積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，取得了傳統(tǒng)教學無法比擬的效果。

這種信息技術(shù)不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學緊密融會在一起的，是提高語文教學質(zhì)量不可或缺的有機要素。

一、巧用CAI課件，激發(fā)學生興趣

從心理學角度看，引起人們無意注意的條件有以下幾個：刺激物有較強的刺激作用，刺激物的活動和變化等。在這方面，利用電腦多媒體技術(shù)制作的CAI課件就有粉筆加黑板這種傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢，它能將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學內(nèi)容中涉及的事物現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂。因此，選題得當，制作精美的CAI課件，不僅能吸引學生的注意，而且能激發(fā)學生的興趣，引起學生豐富的想象和聯(lián)想，激起學生探究的欲望，提高課堂教學效率。

過去的語文教學方式一般是：讓學生感受“文本”想象、分析、歸納、表述（口頭、書面）、鞏固練習。如我們在學習法布爾的《綠色蟈蟈》一課時，課前，先告知學生：讓我們一同去尋找蟈蟈，看誰找到的那只最漂亮。于是孩子們千方百計地去尋找。實際上，授課前我們就已經(jīng)共同走近“文本”探究“文本”了。而在過去，這一過程只是在課堂教學中才得以實現(xiàn)。

當制成的課件一展示出來，就贏得了孩子們的一片喝彩聲。他們戲稱“大眼睛”的為“蟈蟈王”。一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。他們除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等，小圖片帶來了大收獲。學習方式也由原來靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、主動參與式的。同樣在學習《看云識天氣》一文時，我們也分別去網(wǎng)上尋找課文中提到的各種云層的圖片，一邊細致觀察揣摩天象，一邊了解它與氣候之間的聯(lián)系；這些生動、逼真的東西，調(diào)動了孩子們的學習熱情，同時也喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學習成為了一個頗有意思的探究過程。

二、利用多媒體計算機擴大獲取信息量，改善語文學習環(huán)境

實多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課強得多，且網(wǎng)上信息繁多，可以有效擴大學生知識面。只要教師引導得法，是有利于學生閱讀面的拓寬，作文素材的積累的，也有利于培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。同時，這也能有效改善語文學習環(huán)境。傳統(tǒng)的語文學習環(huán)境，往往局限于課堂內(nèi)，這對培養(yǎng)學生運用課堂以外的語言表達技巧很不理想，因為學生缺少適當?shù)氖痉逗途毩暀C會，而多媒體教學手段能夠彌補這一缺陷，它可以創(chuàng)設(shè)情境，從而擴大了學生語文學習環(huán)境，提高了教學效果。

三、利用信息技術(shù)，能充分整合語文教學內(nèi)容。多媒體設(shè)施介入課堂，也加快了課堂教學的進程，在各單元知識點強化練習或總復(fù)習時運用課件輔助教學，使教學節(jié)奏緊湊，教學效率提高，為課堂四十五分鐘“擴容”。課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分，過去費許多口舌也不一定說清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景—— 老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學生閱讀的基礎(chǔ)上，我們又從網(wǎng)上下載了用flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。

總之，“工欲善其事，必先利其器”，計算機、多媒體用于教學，不是一種奢侈的擺設(shè)，更不是一種高科技手段的炫耀，而是一種提高語文教學效率的簡便快捷的工具，利用計算機進行教學是未來社會對教育的呼喚。為此，我們必須會用它，用好它，讓它在初中語文教學中大有作為。

第二篇：信息技術(shù)在語文教學中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學 劉曉曉

通過這次學習，明確教師應(yīng)充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導學生運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學的有機組成部分。將小學現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的巧妙運用，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體作用

在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產(chǎn)生厭學情緒。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調(diào)乏味的教與學的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學的環(huán)境，有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點突出，優(yōu)化課堂教學 課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運用現(xiàn)代化教學手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，提高語文學科的教學效果。

第三篇：信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用

濮陽市教育系統(tǒng)2012教師技能競賽論文

信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】：

隨著時代的不斷進步，人們生活水平的不斷提高，教學條件也不斷得到改善，傳統(tǒng)的“一支粉筆書中夾，一根教鞭空中劃”的教學模式受到了嚴重沖擊，信息技術(shù)得到了廣泛的普及，多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學已在語文教學中廣泛的運用。信息技術(shù)下的語文教學，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究能力，開闊了學生的視野，豐富了學生的生活，使學生在有限的時間內(nèi)學習更多的知識，大大提高了語文教學質(zhì)量，使語文教學又邁上了一個新臺階?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 語文教學 應(yīng)用

在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教學也以自身獨特的魅力在語文教學中發(fā)揮著重要的作用，使語文教學由單一的教師“教”，學生“學”，變成了知識的現(xiàn)代化。運用多媒體教學，網(wǎng)絡(luò)教學，為學生提供了更廣闊的空間，使學生把更多的時間運用到了自主、合作、探究上，發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)和交互式學習方式的優(yōu)勢，學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容和方法，也可以平等地共享學習資源，學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習的天地，從而提高了自己的語文成績，提高了語文素養(yǎng)，提高了學生的創(chuàng)新思維能力，推動了語文教學的一大進步。結(jié)合自身的體會我談以下幾點：

一、明確學習目標，激發(fā)學習興趣

目標是一個人奮斗的動力，只有明確了學習目標，才能抵制各種不利因素，充分調(diào)動學生的學習積極性，向著目標邁進。例如：在講語文試卷中，每次都有學生把拼音寫錯。針對這一情況，每上信息技術(shù)課時，我就把全班學生分成五組，用拼音輸入法讓學生練習打字，五分鐘內(nèi)看誰打字最多，最終評出冠軍、亞軍，在班上大力表揚，并且給予一定的物質(zhì)獎勵。這樣堅持了一個月，學生收獲特別大，興趣特別高，打字速度有了大幅度地提高，在以后的考試中出現(xiàn)看拼音寫漢字，漢字寫拼音這一道題時全班同學很少有失分現(xiàn)象。去年全縣100多個班級評比中，我班期中、期末語文成績遙遙領(lǐng)先。由此可見，信息技術(shù)大大推動了語文教學，提高了語文教學質(zhì)量，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的想象力

想象是學生認識世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有豐富的想象力就沒有創(chuàng)新。在語文教學中教師可根據(jù)課文的特點，設(shè)計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的內(nèi)容，讓學生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。例如：在講《斑羚飛渡》一文時，我利用多媒體教學，把形、聲、色集為一體，運用圖片展現(xiàn)情境。首先，讓學生觀看圖片——斑羚飛渡時老斑羚甘愿做小斑羚的墊腳石，忍痛割愛摔下懸崖，小斑羚望著老斑羚難舍難分的那一幕。然后播放音樂——“這是愛的奉獻，這是心靈的呼喚，這是人間的春風，這是生命的源泉??啊！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！甭犕旰螅瑢W生深深地被感動，思想上受到了良好的熏陶。由此，激發(fā)了學生的思維之花，學生想到了人與人之間真摯的感情，想到了生命的可貴，想到了保護動物的重要性。

三、教學直觀，化難為易，提高了教學質(zhì)量

在語文教學中，說明文是學生不愿意學習的文章，因為它不像散文、詩歌、記敘文那樣，語句優(yōu)美，讀起來朗朗上口，易懂，易理解，而是比較抽象，說明文的順序也比較難掌握。如：《中國石拱橋》一文，介紹的是我國石拱橋的知識，作者盡管運用了多種說明方法：下定義、舉例子、列數(shù)字等，但有的學生仍然不夠明白。因為學生不了解這方面知識，所以讀后很難想象出來。利用多媒體教學，學習這篇課文，能夠使圖像、文字、聲音、動畫于一體，全方位展示學習內(nèi)容，把教材演繹得聲情并茂，生動、直觀地展示給學生，使學生從圖像中了解了各式各樣的橋，并且進行了比較說明，充分調(diào)動了學生地學習積極性，發(fā)揮了他們的想象力，使那些枯燥無味的道理變得淺顯易懂，既加深了學生的記憶，又激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學質(zhì)量，使語文教學又邁上了一個新臺階。

四、加大了課堂容量，提高了學習效率

隨著科技的進步，多媒體教學節(jié)省了大量的板書時間，使學生看到的內(nèi)容更多，學習的空間更寬廣，知識更加豐富。例如：在學習《春》這篇課文時，我首先展示五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。讓學生一邊欣賞大自然的美，一邊聽有感情地朗讀。然后，通過欣賞每一幅圖畫，提出問題——分析問題——解決問題。最后，把節(jié)省的時間運用到實際中去，讓學生利用學到的知識，用比喻、擬

人、排比的修辭手法寫一篇描寫《秋》的文章，使學生學而用之。這樣一來學生在有限的時間內(nèi)接受的信息量成倍的增加，不僅開闊了他們的視野，還節(jié)省了時間。使課堂教學節(jié)奏緊湊，變繁為簡，變抽象為具體，給學生以美的享受，既“賞心”，又“悅目”。使學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生思維活躍，手、心、口并用，在輕松愉快的教學氛圍中接受教育、掌握知識、發(fā)展智力、鍛煉能力。不僅增大了課堂容量，還提高了學習效率。

五、改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學模式是注重以“教”為中心的教學設(shè)計，即在教學活動過程中，以教師的教為主，向?qū)W生傳授知識。學生的主要信息源是課本中的文字、圖片以及教師的講解、板書和表演等，在這種講授式的教學模式中，以教師為中心，而學生處于被動地位。這種模式在一定時期內(nèi)，對我國文化素質(zhì)的提高起到了一定的作用。但是，由于在教學過程中，學生過分依賴于教師，受教師主觀上的影響，學生不會靈活運用，不能舉一反三，不愛動腦，難以培養(yǎng)其主動性。隨著時間的推移，社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為教育教學中一個重要的教學目標。如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？首先，要解決的問題是教師教育觀念的進一步轉(zhuǎn)變，隨著素質(zhì)教育的實施，教師和學生的積極性都得到了極大的提高，由于學生積極參與，每個學生的創(chuàng)造性都得到了重視，教師的權(quán)威不是建立在學生被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在學生積極參

與，充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上。其次，隨著時代的不斷進步，對教師的要求也越來越高。一個有能力的教師不單是要求上好每一節(jié)課，而是看怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學方法把比知識更重要的東西——獲得知識的方法，交給學生。發(fā)揮學生的聰明才智，開拓學生的思維來獲得新的知識。這就要求教師一方面，不但要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，更新教學觀念，用科學的方法啟迪學生的智力，培養(yǎng)學生良好的求知欲望；另一方面，還要從“學”這一環(huán)節(jié)出發(fā)，用學生的眼光研究教學方法和學習方法，真正作到“想學生所想”，“思學生所思”。改變傳統(tǒng)的教學模式，不實行“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，不斷更新教學觀念，利用多媒體教學的優(yōu)勢，綜合運用多種教學模式和方法，從學生理解吸收角度出發(fā)，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生主動提出問題，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新思維能力和想象力，給學生提供大膽發(fā)言的機會，這樣才能提高語文課堂的教學效率。俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這是生活的真諦，又何嘗不是語文教學中追求的境界。我們理應(yīng)摒棄現(xiàn)有語文教學中枯燥僵化的教學模式，以及那些最具權(quán)威的所謂的標準化答案，應(yīng)當張揚教學民主，這就需要我們善于營造創(chuàng)新教育的良好空間，作為教師，就是要努力營造良好的課堂空間，讓學生成為學習的主體，尊重學生的學習權(quán)利和學習個性，挖掘?qū)W生的潛力，點燃學生創(chuàng)新的火花，給學生寬松的課堂氣氛，給學生尋找答案的機會和時間，給學生讀自己想讀的書，允許學生出現(xiàn)錯誤。這樣，才有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，由于信息技術(shù)在語文教學中的廣泛應(yīng)用，學生的學習積極性更加提高，學生的學習興趣更加濃厚，學生的知識面更加寬廣，學生的想象力更加豐富，學生的創(chuàng)新能力更強，學生的語文世界更加亮麗多彩。

第四篇：淺談信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用

信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)在教育教學中的不斷深入運用，信息化教學應(yīng)運而生。作為一種新的教學形式，其與傳統(tǒng)的教學相比，確實有很多可取之處。信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用主要有以下幾點。

第一、在導入時，如果我們有效利用多媒體，就能吸引同學們的注意力。同時，有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣，把學生引入你所教的內(nèi)容。通常情況下，剛上課的那會同學們注意力不集中，就需要一個巧妙的導入來吸引同學們進入學習狀態(tài)。人們都說興趣是學生最好的老師，它可以讓學生主動的去探究、去學習。比如一首音樂、一段視頻、一組圖片等都可以讓學生輕松的進入課堂，并對課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，給學生一個良好的開端。

第二、信息化教學有幫助理解，增強對事物的感知力。信息技術(shù)在語文中教學的運用，讓我們能更好的理解語文、感知語文所表達出來的情感。大家都知道語文作為一門藝術(shù)，講究一種“意境”“意象”之美，然而，這些不是光靠老師講就能獲得的，需要自己真實的感知。有時候一個意境可能老師講了半天都還沒以幅圖片的效果好。信息技術(shù)具有形象性、直觀性及聲像同步性的特點，所以在語文教學中如果利用得當，會省掉很多麻煩。尤其語文教學具有很大的靈活性，一個詞語、一個意象，也許僅僅只需一幅畫面就能讓學生們理解并且記住，這樣不但節(jié)省了很多時間，而且提高了學習效率，讓學生有更真切的感受。

第三、信息化教學有利于更好的進行協(xié)作學習。與傳統(tǒng)的教學相比，不管是從教學手段、教學模式還是教學資源，信息化教學都有很大優(yōu)勢。在協(xié)作學習中，信息技術(shù)打破了學校設(shè)置的各類分隔屏障，使學習實現(xiàn)了時間和空間上的延續(xù)，協(xié)作成員可以是同班同學，也可能是知識背景相差甚遠的外國學生。這樣，各種形式的交互使學生獲得不同程度、不同形式的多種參與經(jīng)驗。除此之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)開展小組討論、師生答疑、網(wǎng)上學習等，這樣不但加強了學生之間的交流，而且促進了師生之間的交流。還有一個方面就是，計算機支持下的協(xié)作學習擁有豐富的在線學習資源，并且學生之間、師生之間可以共享學習資源，這樣既不會讓學生陷入學習困境，同時又會對學習有很大的興趣和求知欲，尤其是作為語文課，就需要更多的討論和交流，而信息化教學恰恰就提供了這樣一個平臺。

第四、信息化教學有利于更好地進行自主探究學習。我們知道語文知識是非常廣泛的，如果單單靠老師在課堂上的講解肯定是不能真正學好語文的，語文就需要我們進行大量的閱讀、大量的寫作、日積月累的常識積累?，F(xiàn)代語文教學理念是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這就需要學生除了上課以外還要進行自主探究的學習，信息技術(shù)能夠為學習者提供豐富的學習資源、多樣的認知工具和便捷的交互渠道，使學生能夠有效、自主的進入學習中，給學習者提供一個全新的開放的學習環(huán)境。學習者也可以進行電子閱讀來獲取大量的信息，這就使得一些日常生活中找不到的資料也能共享，同時也擴大了選擇空間，提高了學生的自主學習能力，形成一種自主合作、資源共享、具有探究精神的學習模式。

把信息技術(shù)運用到語文教學之中，能給我們帶來很多好處，同時如果運用不合理也可能會把語文課變成信息課或者其他性質(zhì)的科目，所以我們要合理正確的把信息技術(shù)運用到語文教學之中，這樣語文教學才會有更大的發(fā)展空間。

第五篇：淺談信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)在教育教學中的不斷深入運用，信息化教學應(yīng)運而生。作為一種新的教學形式，其與傳統(tǒng)的教學相比，確實有很多可取之處。新課改下的語文課程標準要求要有新的教學理念和教學方法，而信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用恰恰就符合這種要求。當然，前提是要確保落到實處，而不是流于形式。

從我的學習經(jīng)歷來看，從小接受教育的就是老師拿本書一直在上面講解，毫無樂趣可言，尤其是語文課，感覺很枯燥。一直到上了大學，老師們都用多媒體上課，感覺把多媒體運用到語文教學當中效果還是挺不錯的。

首先，在導入時，如果我們有效利用多媒體，就能吸引同學們的注意力。同時，有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣，把學生引入你所教的內(nèi)容。通常情況下，剛上課的那會同學們注意力不集中，就需要一個巧妙的導入來吸引同學們進入學習狀態(tài)。人們都說興趣是學生最好的老師，它可以讓學生主動的去探究、去學習。比如一首音樂、一段視頻、一組圖片等都可以讓學生輕松的進入課堂，并對課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，給學生一個良好的開端。

其次，信息化教學有幫助理解、增強對事物的感知力的作用。信息技術(shù)在語文中教學的運用，讓我們能更好的理解語文、感知語文所表達出來的情感。大家都知道語文作為一門藝術(shù)，講究一種“意境”“意象”之美，然而，這些不是光靠老師講就能獲得的，需要自己真實的感知。有時候一個意境可能老師講了半天都還沒以幅圖片的效果好。信息技術(shù)具有形象性、直觀性及聲像同步性的特點，所以在語文教學中如果利用得當，會省掉很多麻煩。尤其語文教學具有很大的靈活性，一個詞語、一個意象，也許僅僅只需一幅畫面就能讓學生們理解并且記住，這樣不但節(jié)省了很多時間，而且提高了學習效率，讓學生有更真切的感受。

第三，信息化教學有利于更好的進行協(xié)作學習。與傳統(tǒng)的教學相比，不管是從教學手段、教學模式還是教學資源，信息化教學都有很大優(yōu)勢。在協(xié)作學習中，信息技術(shù)打破了學校設(shè)置的各類分隔屏障，使學習實現(xiàn)了時間和空間上的延續(xù)，協(xié)作成員可以是同班同學，也可能是知識背景相差甚遠的外國學生。這樣，各種形式的交互使學生獲得不同程度、不同形式的多種參與經(jīng)驗。除此之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)開展小組討論、師生答疑、網(wǎng)上學習等，這樣不但加強了學生之間的交流，而且促進了師生之間的交流。還有一個方面就是，計算機支持下的協(xié)作學習擁有豐富的在線學習資源，并且學生之間、師生之間可以共享學習資源，這樣既不會讓學生陷入學習困境，同時又會對學習有很大的興趣和求知欲，尤其是作為語文課，就需要更多的討論和交流，而信息化教學恰恰就提供了這樣一個平臺。

第四，信息化教學有利于更好地進行自主探究學習。我們知道語文知識是非常廣泛的，如果單單靠老師在課堂上的講解肯定是不能真正學好語文的，語文就需要我們進行大量的閱讀、大量的寫作、日積月累的常識積累?，F(xiàn)代語文教學理念是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這就需要學生除了上課以外還要進行自主探究的學習，信息技術(shù)能夠為學習者提供豐富的學習資源、多樣的認知工具和便捷的交互渠道，使學生能夠有效、自主的進入學習中，給學習者提供一個全新的開放的學習環(huán)境。學習者也可以進行電子閱讀來獲取大量的信息，這就使得一些日常生活中找不到的資料也能共享，同時也擴大了選擇空間，提高了學生的自主學習能力，形成一種自主合作、資源共享、具有探究精神的學習模式。

當然，信息技術(shù)在語文教學中的運用終究只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程而服務(wù)，如果它脫離了語文這門學科，那么再好的信息技術(shù)教學手段也是枉然，相反還會帶來不利的影響。信息技術(shù)運用到語文教學中，目的就是要提高語文教學質(zhì)量，讓學生能學到更多知識，如果只是流于形式，而不注重效果的話，也會達不到語文教學的要求的，有可能還會不利于語文教學。所以我們只有合理正確地把信息技術(shù)運用到語文教學之中，才能真正促進語文教學。

把信息技術(shù)運用到語文教學之中，能給我們帶來很多好處，同時如果運用不合理也可能會把語文課變成信息課或者其他性質(zhì)的科目，所以我們要合理正確的把信息技術(shù)運用到語文教學之中，這樣語文教學才會有更大的發(fā)展空間。

信 息 化 教 學

作

業(yè)

姓名：房志琴

學號：200851010407

班級：2008級中文4班