第一篇：淺談交互式電子白板在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的有效應(yīng)用

淺談交互式電子白板在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘要：在科技日新月異，知識(shí)快速更新的情況下，信息化教學(xué)改革正在如火如荼的展開(kāi)。目前，交互式電子白板正快速取代傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，成為師生高效學(xué)習(xí)，快速掌握知識(shí)的得力助手。白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，大大提高了課堂效率。本文圍繞如何讓交互式電子白板技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字課堂教學(xué)中發(fā)揮有效甚至高效作用進(jìn)行了論述，提出建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。有效運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、師生與課件之間的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板； 識(shí)字教學(xué)； 有效

隨著電子白板的推廣和實(shí)踐使用,交互式電子白板已經(jīng)從替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能,發(fā)揮特色教學(xué)功能,走向交互功能充分發(fā)揮的第三階段。交互式電子白板的一些新功能在語(yǔ)文課堂上正發(fā)揮著激發(fā)興趣、直觀展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果的現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等傳統(tǒng)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)的重要作用。

一、利用白板的網(wǎng)絡(luò)資有利于提高寫(xiě)字興趣

寫(xiě)字需要一個(gè)較長(zhǎng)的、嚴(yán)格訓(xùn)練的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是漫長(zhǎng)的，所以大多數(shù)時(shí)間，寫(xiě)字課在孩子們看來(lái)是最枯燥、最乏味的課程。我們首先要做的就是引領(lǐng)孩子走出這個(gè)心理的誤區(qū)，俗話說(shuō)興趣是最好的老師，讓興趣之火點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，變被動(dòng)的枯燥練習(xí)為主動(dòng)的享受學(xué)習(xí)。由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應(yīng)用，所以，教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源。我們可以在網(wǎng)上搜集古代書(shū)法大家練習(xí)書(shū)法的小故事，還可以搜集各種各樣的書(shū)法名帖，和學(xué)生共同欣賞。愛(ài)美之心，人皆有之。小學(xué)生對(duì)美的向往更是單純的、迫切的。

二、利用白板的放大功能有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察字形

字也和人一樣，有的形體短胖，有的形體高瘦，還有的某一部分傾斜。把握好字形，書(shū)寫(xiě)才會(huì)美觀。布魯納的教育真諦就是“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)”。在寫(xiě)字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察字形，解析字理。將電子白板連接到PC，并利用投影儀將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門(mén)的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。教師可以利用電子白板的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學(xué)生的注意力又便于學(xué)生觀察字形。常言道：寫(xiě)字沒(méi)有巧，筆畫(huà)安排好。通過(guò)步步觀察，細(xì)細(xì)思考，學(xué)生頭腦中就會(huì)重現(xiàn)這個(gè)字在田字格中的大致輪廓，寫(xiě)起字來(lái)也就有格可依，有架可搭，不會(huì)隨意涂寫(xiě)了。

三、利用白板的拖拉功能有利于掌握漢字結(jié)構(gòu) 寫(xiě)字教學(xué)除了要有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆方法外，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、比較，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，從而寫(xiě)好漢字。

四、利用白板的回放功能有利于掌握筆畫(huà)順序

學(xué)寫(xiě)漢字的過(guò)程中，許多學(xué)生喜歡“倒插筆”，寫(xiě)字就像畫(huà)畫(huà)一樣隨放，學(xué)生跟著書(shū)空，效果頗佳。

五、利用白板的投影功能有利于及時(shí)評(píng)價(jià)反饋

我們教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、端正，還要把“一個(gè)字怎么寫(xiě)才好看”的方法潛移默化地滲透給學(xué)生，這就涉及到寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題。我們可合理利用電子白板引導(dǎo)學(xué)生完成以下評(píng)價(jià)：

（一）、自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)即引導(dǎo)學(xué)生把自己所寫(xiě)的字和電子白板上呈現(xiàn)的范字進(jìn)行自我比較，看看自己哪些地方已經(jīng)達(dá)到要求，哪些地方還夠。清晰規(guī)范的例字有利于學(xué)生及時(shí)改正自己的不足。教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，使之得以真正落實(shí)。

（二）、交互評(píng)價(jià)

交互評(píng)價(jià)即把不同學(xué)生的字放在一起，投影在白板的大屏幕上，供大家共同來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生可自由地發(fā)展各自的見(jiàn)解，通過(guò)相互比較、揚(yáng)人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，效果較好。

（三）、過(guò)程評(píng)價(jià)

過(guò)程評(píng)價(jià)即讓學(xué)生在投影儀下現(xiàn)場(chǎng)范寫(xiě)，老師可就其寫(xiě)字過(guò)程中的握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)、筆畫(huà)順序、占格等小細(xì)節(jié)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，這種方法便于我們教師針對(duì)共性問(wèn)題，以點(diǎn)帶面地加以引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。為此我們要讓低年級(jí)學(xué)生從一開(kāi)始對(duì)寫(xiě)字有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，把好識(shí)字、寫(xiě)字的三個(gè)關(guān)口，讓他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)、交互評(píng)價(jià)中自主地獲取知識(shí)、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而寫(xiě)出一手漂亮的字。

總之，電子白板的資源無(wú)限，只要老師們時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)造，合理開(kāi)發(fā)利用白板的細(xì)小功能，定會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)更多意想不到的驚喜。參考文獻(xiàn)：

1、季德根 《電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用》。

2、新浪網(wǎng) 《電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)》

第二篇：《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》研究中期報(bào)告

《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》

課題研究中期報(bào)告

中衛(wèi)市第五小學(xué) 課題組

一、課題基本情況

2014年9月我校申報(bào)的《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題，經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)審定批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號(hào)為: JXKT-XJ—04—024。從立項(xiàng)之日起，我校高度重視這項(xiàng)工作，積極籌劃，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展課題研究。

《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題從申報(bào)到立項(xiàng)實(shí)施已有一年半的時(shí)間.在這一年多來(lái)，本課題組按照領(lǐng)導(dǎo)專家的要求和指導(dǎo)，按照課題研究方案積極進(jìn)行課題研究工作。我校課題組按照計(jì)劃，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，認(rèn)真組織課題組全體成員調(diào)查、研究，深入研討，努力學(xué)習(xí)交互式電子白板教學(xué)的相關(guān)理論，積極探索在交互式電子白板環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，努力尋求和諧的教學(xué)氛圍，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)將本階段的課題研究工作進(jìn)行總結(jié)：

二、前期主要工作：

（一）健全組織，確保研究有序開(kāi)展。

本課題研究自立項(xiàng)以來(lái)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為確保課題工作的實(shí)效性，建立了一支強(qiáng)有力的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題組成立了以張霞副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的工作小組，并根據(jù)每位成員的教學(xué)特點(diǎn)和特長(zhǎng)，進(jìn)行了研究專題任務(wù)分工，明確工作職責(zé)。張霞校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定和落實(shí)信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用的工作方案，創(chuàng)造條件，組織對(duì)工作過(guò)程的管理和評(píng)價(jià)工作；教務(wù)處負(fù)責(zé)制定各類推進(jìn)工作專題方案，收集資料，指導(dǎo)課題的研究與落實(shí)，組織開(kāi)展教師培訓(xùn)。學(xué)校成立了課題研究指導(dǎo)組，由課題負(fù)責(zé)人拓萬(wàn)霞及課題組成員雍韶霞、王習(xí)東、黃彥玲、韓曉嵐擔(dān)任，一方面輔導(dǎo)教師收集、整理信息資源、素材、制作課件和微課，另一方面督促指導(dǎo)其他教師有效運(yùn)用好現(xiàn)有信息化教學(xué)資源（信息化資源包括：媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課件、課程案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程資源、資源目錄索引等）。通過(guò)任務(wù)分工，讓每位成員明確自己的研究方向任務(wù)，做到人人有目標(biāo)，人人有任務(wù)，使其真正發(fā)揮效能。為確保信息化教學(xué)資源的有效應(yīng)用，學(xué)校把信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用的推進(jìn)工作納入學(xué)校工作計(jì)劃與教師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃中。

（二）加大投入，建好應(yīng)用環(huán)境。

為了確保課題的順利實(shí)施，我校加大教學(xué)投入，努力建設(shè)好信息化教育資源的應(yīng)用環(huán)境。在上級(jí)主管部門(mén)的支持下，2015年8月，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班有多媒體電子白板和交互式一體機(jī)，教師學(xué)習(xí)辦公一人一機(jī)，學(xué)生信息技術(shù)課也達(dá)到一生一機(jī)。學(xué)校寬帶信息網(wǎng)絡(luò)暢通無(wú)阻服務(wù)于師生教學(xué)，為師生提升信息素養(yǎng)搭建了平臺(tái)，極大地改善了學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)施。經(jīng)過(guò)學(xué)校努力，學(xué)校管理的信息化也逐步成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)校的學(xué)籍檔案管理、財(cái)產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等已經(jīng)應(yīng)用數(shù)字化管理系統(tǒng)，進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教研論壇、學(xué)校QQ群交流平臺(tái)。

（三）調(diào)研分析，結(jié)合實(shí)際排查問(wèn)題。

在課題研究初期，我們對(duì)本校全體教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研分析。課題組成員對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用電子白板中存在的共性問(wèn)題----操作不熟練、展示與教學(xué)設(shè)計(jì)不同步、工具利用不充分，沒(méi)有充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校組織教師廣泛討論，排查小學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無(wú)效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

（四）更新理念，積極教研

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變觀念，提高課題組人員的理論水平。為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)習(xí)。2015年8月，創(chuàng)維公司和鴻合軟件公司為我校全體教師進(jìn)行了多次指導(dǎo)培訓(xùn)，確保我校教師對(duì)電子白板和交互式一體機(jī)的使用人人過(guò)關(guān)。之后，學(xué)校召開(kāi)電子白板會(huì)議及全員培訓(xùn)五次，重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)交互式電子白板的操作使用和教育理論，要求課題組成員增強(qiáng)研究者的科研意識(shí)，掌握必要的方法，提高研究能力。2015年12月，我校舉行了多媒體電子白板、交互式一體機(jī)使用操作比賽和“微課”制作比賽。2016年3月，學(xué)校舉辦以 “微課來(lái)了” 為主題的微課制作培訓(xùn)，并要求全體教師人人制作精品微課進(jìn)行評(píng)優(yōu)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和比賽活動(dòng)，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高，全體教師的信息技術(shù)水平均有提高。

2.注重過(guò)程管理，堅(jiān)持每月一次的例會(huì)制度，及時(shí)總結(jié)研究情況，以指導(dǎo)下一階段的工作。在近一年來(lái)的課題研究過(guò)程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問(wèn)題，通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)。

3.建立校園課件網(wǎng)。課題組把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)，供教師學(xué)習(xí)和使用。

4.認(rèn)真上好示范課，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，形式各種各樣，內(nèi)容豐富多彩。課題組每位成員自覺(jué)參加每一次的課題組活動(dòng)，開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，學(xué)習(xí)、討論，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱大量的文獻(xiàn)資料，通過(guò)中國(guó)教師研修網(wǎng)、全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中國(guó)教育科研網(wǎng)、中國(guó)教育科研論壇等搜集科研資料，對(duì)資料進(jìn)行分類整理，為研究工作提供有力的理論根據(jù)。每個(gè)課題成員都從網(wǎng)上搜集相關(guān)知識(shí)，消化理解和研究同步進(jìn)行。

6.組織全校老師賽課，努力使教研工作得到推廣。在提高課題組成員的業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，我們還積極把研究經(jīng)驗(yàn)推廣到全校老師。每個(gè)學(xué)期，我們都要舉辦老教師課堂教學(xué)風(fēng)采展示和青年教師教學(xué)大比武活動(dòng)，所有參賽教師都要使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，且在與課程的整合上要達(dá)到了一定高度，課件制做合理、精美，運(yùn)用恰當(dāng)。7.加強(qiáng)校際交流活動(dòng)，積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓老師們外出觀摩學(xué)習(xí)。（1）、2014年10月27-30日，拓萬(wàn)霞、張玉山、張淑霞和徐光龍四位教師到西安參加第十三屆全國(guó)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)系列研討會(huì)暨第七屆中國(guó)—瑞典數(shù)學(xué)教育論壇學(xué)習(xí)瑞典的數(shù)學(xué)課堂介紹活動(dòng)，觀摩學(xué)習(xí)了視頻片段+教師解讀的教研方式活動(dòng)。

（2）、2015年4月17-23日，杜海霞老師到蘭州參加第四屆全國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)，學(xué)習(xí)微課的制作內(nèi)容及制作過(guò)程。（3）、2015年4月23日，學(xué)校派出學(xué)科骨干教師和青年教師24人參加了在利通一小舉行的全區(qū)信息化資源有效應(yīng)用試點(diǎn)學(xué)校教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，傳達(dá)了最新的信息化教學(xué)應(yīng)用的理念。

（4）、2015年5月8-18日，李薇和雍韶霞老師到蘇州參加骨干教師置換培訓(xùn)跟崗實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高各級(jí)骨干教師的教育教學(xué)和管理能力，開(kāi)闊眼界，把發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞給我校的老師，促進(jìn)我校教師的發(fā)展。

（5）、2015年9月14-15日，張淑麗老師到銀川參加2015年全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)模擬說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)，提升了教師信息素養(yǎng)，推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂的深度融合。

（6）、2015年10月24-29日，何燕春和李茜老師到銀川參加國(guó)培計(jì)劃-中西部助力移民新村干部教師培訓(xùn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享，學(xué)習(xí)微課的相關(guān)知識(shí)。

（7）2015年10月27-30日，拓萬(wàn)霞、張淑霞和柳玉環(huán)三位教師到安徽黃山市參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)2015課堂教學(xué)展示與觀摩系列活動(dòng)·第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流展示培訓(xùn)活動(dòng)，觀摩了課堂教學(xué)和教研活動(dòng)。

一年多來(lái)，共派30多人次外出觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)拓了老師的視野，增強(qiáng)了教學(xué)信心。學(xué)校加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度，組織全體教師進(jìn)行信息技術(shù)操作培訓(xùn)5次，進(jìn)行了多媒體制作和微課制作培訓(xùn)7次。組織青年骨干教師進(jìn)行交互式電子白板操作使用比賽和微課制作比賽，觀看相關(guān)技術(shù)運(yùn)用的課堂實(shí)錄，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息化技術(shù)，為進(jìn)一步提升教師信息化教學(xué)資源應(yīng)用能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初步取得的成果

1、教師已從思想上認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教育技術(shù)的現(xiàn)狀，并從行動(dòng)上積極學(xué)習(xí)提高。

通過(guò)研究，我校教師已認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)跟不上如今高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代化的教育技術(shù)和媒體手段不僅給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了全新的面貌，在視覺(jué)效果、聽(tīng)覺(jué)效果等方面都有生動(dòng)的呈現(xiàn)，激活了學(xué)生思維，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程各個(gè)方面展現(xiàn)效果明顯，也是能使知識(shí)更具體更完整的傳遞給學(xué)生。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，從認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上都已經(jīng)引起了所有教師的高度重視，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程都已經(jīng)發(fā)生了很大變化，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改進(jìn)。

2、教師已經(jīng)熟練掌握電子白板的運(yùn)用，并能靈活應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中。

教師通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及應(yīng)用等過(guò)程已經(jīng)熟悉了電子白板的功能，電子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動(dòng)能、隱藏功能可用來(lái)一次又一次地刺激學(xué)生激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)電子白板的特殊功能，高效的整合教學(xué)內(nèi)容，把全新的現(xiàn)代化得課堂展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用資源庫(kù)建設(shè)特色，還可以隨時(shí)調(diào)用資源庫(kù)中的資料、圖片、視頻等等，方便了課上教學(xué)內(nèi)容的迅速調(diào)整，大大增加了學(xué)生的知識(shí)獲取的容量。

3、學(xué)生從單一的聽(tīng)教師講授，已經(jīng)變成師生互動(dòng)的主要參與者，學(xué)習(xí)效率大大提高。

電子白板的應(yīng)用活躍了課堂，有利于教學(xué)方式多樣化開(kāi)展。以往的多媒體課件主要用于教學(xué)資料演示，那種預(yù)先設(shè)計(jì)、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過(guò)程中只能進(jìn)行有限的切換，無(wú)法進(jìn)行更改和標(biāo)識(shí)，學(xué)生參與度很低。而交互式電子白板平臺(tái)可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)用需要的素材，隨時(shí)在書(shū)寫(xiě)、標(biāo)記和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間進(jìn)行切換，根據(jù)需要靈活地進(jìn)行編輯、組織、展示與控制，使教學(xué)的靈活性大大增加，學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)和合作的機(jī)會(huì)，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識(shí)，也有利于回歸富有活力、創(chuàng)新的課堂。課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)上的便利，吸引學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，師生互動(dòng)使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)習(xí)變成樂(lè)趣，改變了以往的“灌輸”知識(shí)的低效教學(xué)方式，促進(jìn)了以學(xué)生為主體的課堂的形成。

4、積極探索電子白板課堂教學(xué)模式，構(gòu)建和諧高效課堂，提高課堂教學(xué)效益。通過(guò)課題研究的開(kāi)展，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了這兩種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增加了課堂的廣度、深度和靈活度，獲得了最佳的教學(xué)效果。

經(jīng)過(guò)一年多的努力，課題組成員自己也有了收獲。高學(xué)芳老師的論文《交互電子白板讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更精彩》一文經(jīng)編委會(huì)評(píng)審后被《讀寫(xiě)算》雜志發(fā)表,并被評(píng)為一等獎(jiǎng)；趙靜老師的論文《電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的靈動(dòng)》在寧夏中小學(xué)教師電教論文評(píng)比活動(dòng)中，榮獲二等獎(jiǎng)；俞鳳娟的課件《雪地里的小畫(huà)家》，在寧夏中小學(xué)教師多媒體課件評(píng)比活動(dòng)中，榮獲二等獎(jiǎng)；雍韶霞的課件《銳角與角》，在寧夏中小學(xué)教師多媒體課件評(píng)比活動(dòng)中，榮獲三等獎(jiǎng)。張海燕、張彩、王玉潔、王旭老師的課件在第六屆全區(qū)教育信息化大賽課件評(píng)比活動(dòng)中，榮獲三等獎(jiǎng)。趙靜、范松枝老師師的微課作品在第六屆全區(qū)教育信息化大賽微課評(píng)比活動(dòng)中，榮獲二等獎(jiǎng)。焦學(xué)琴、王習(xí)東、張彩、俞鳳娟老師在第30屆、31屆中衛(wèi)市青少年科技創(chuàng)新大賽中，所撰寫(xiě)的科教方案分別獲二等獎(jiǎng)。雍韶霞老師《為動(dòng)畫(huà)對(duì)象添加字幕》一課在全區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課展評(píng)活動(dòng)二等獎(jiǎng)，趙靜老師的《如何讓別人喜歡自己》主題班會(huì)課在在2014年全區(qū)中小學(xué)主題班會(huì)課展示評(píng)比活動(dòng)中榮獲小組二等獎(jiǎng)。杜海霞的錄像課《三角形的面積計(jì)算》獲“一師一優(yōu)課”區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)。

四、課題研究中存在的問(wèn)題

盡管電子白板課堂教學(xué)取得了顯著成效，但同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：

1、部分教師有效運(yùn)用信息化資源的能力還需提高，教師對(duì)課件和資源的使用還停留在拿來(lái)主義，不加甄別的使用或完全照搬，使用目的不明確，重難點(diǎn)不突出。

2、教師自己使用整合信息化資源的能力還有待提高。大部分教師停留在PPT課件的制作和電子白板使用層面上，參與網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的效率不高。在信息化課堂教學(xué)中, 教師上課使用最多的是Pow erpoint制作的演示課件, 一些教師把傳統(tǒng)課堂上板書(shū)的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上,沒(méi)有根據(jù)信息化課堂教學(xué)和教學(xué)手段多樣化的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行較為系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì), 資源簡(jiǎn)單堆砌,學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)不夠, 多媒體、網(wǎng)絡(luò)與虛擬現(xiàn)實(shí)、模擬仿真等教學(xué)手段使用不當(dāng),在教學(xué)媒體的選擇上, 素材資源的針對(duì)性不高、質(zhì)量較差,不能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)胤从辰虒W(xué)內(nèi)容, 與教學(xué)內(nèi)容不貼切、兩張皮的現(xiàn)象時(shí)有存在。

3、白板與板結(jié)合的不好。課堂中要把板和白板結(jié)合起來(lái)，一個(gè)可以顯示動(dòng)態(tài)的，一個(gè)顯示靜止的，一個(gè)留有過(guò)程，一個(gè)顯赫結(jié)果。有的教師一味使用白板，而徹底放棄了板的使用，是不當(dāng)?shù)摹?/p>

4.電子白板資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)重視不到位。在電子白板課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往重視課件的集成使用，對(duì)電子白板“教學(xué)積件”使用不足，缺乏針對(duì)電子白板的教學(xué)的資源開(kāi)發(fā)和建設(shè)，導(dǎo)致課堂呆板，效率低下，缺少高質(zhì)量的學(xué)生思維活動(dòng)。

5、課堂上，學(xué)生只看熱鬧不學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生使用信息化資源的能力還需提高，學(xué)生目前只是在教師制作好的課件上圈圈畫(huà)畫(huà)，自己搜集整理資源的能力還不高。

五、今后本課題研究的主要任務(wù)

1、繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對(duì)課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，深入探討電子白板教學(xué)，熟練掌握電子白板操作規(guī)程，引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)；進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，并積極嘗試探索使用一些簡(jiǎn)單的模板，提高教師的應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)。

3、堅(jiān)持每周上一節(jié)研究課，實(shí)驗(yàn)老師上交一篇教案，認(rèn)真組織每次研究課交流，以達(dá)共識(shí)。邀請(qǐng)教研室、市級(jí)等專家到校指導(dǎo)教學(xué)工作。

4、推動(dòng)電子白板教學(xué)的互動(dòng)性，在教學(xué)中教師在課堂中起到主導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體，必須給學(xué)生提供平臺(tái)，讓他們主動(dòng)探索，自己研究，是學(xué)生熟練地使用電子白板，并從中受益。

5.定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

利用電子白板教學(xué)是時(shí)代賦予我們課堂教學(xué)中的高科技物質(zhì)，我們老師要一方面要去接受它運(yùn)用它，另一方面要去思考如何用，怎樣運(yùn)用得最好?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們課題組成員將一路前行。

第三篇：交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究階段性總結(jié)

交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究階段性

總結(jié)

我校自從安裝了交互式電子白板，在運(yùn)用中，老師們勤奮學(xué)習(xí)，耐心摸索，虛心請(qǐng)教，操作能力有了很大提高。同時(shí)大家也認(rèn)真比較，找出了與傳統(tǒng)PPT課件的差別，那就是傳統(tǒng)PPT只能按預(yù)先設(shè)定好的順序演示課件，不能進(jìn)行二次加工，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，只能處于知識(shí)的接受狀態(tài)，學(xué)生的思路只能跟隨教師的設(shè)定思路，限定學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)新性，同時(shí)也限制教師在課堂上的教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮。而電子白板正好彌補(bǔ)了這一不足。

一、運(yùn)用電子白板教學(xué)，改變了備課與上課程序化的尷尬局面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們利用電子白板的特點(diǎn)，展示出優(yōu)美的畫(huà)面、迷人的場(chǎng)景、動(dòng)感的影像、輔之以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生感受、賞析、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而探究知識(shí)，并且在探究知識(shí)的過(guò)程中生成知識(shí)。例如：在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形的放大與縮小》時(shí)，利用電子白板可以直接操作的功效，調(diào)出自己的一張像片，開(kāi)始很小，學(xué)生看不清。我用鼠標(biāo)比拖寬，讓圖片變寬一些，學(xué)生感到圖像變形了發(fā)起笑來(lái)。老師繼而提出問(wèn)題為什么會(huì)這樣——這樣的導(dǎo)入充分利用了電子白板的易操作性，通過(guò)操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來(lái)的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無(wú)意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、運(yùn)用電子白板教學(xué)，改變了“教師做學(xué)生看”的被動(dòng)局面。在運(yùn)用電子白板進(jìn)行的課堂教學(xué)中，對(duì)圖片或數(shù)字的分類、排序、選擇，實(shí)現(xiàn)了完全由學(xué)生的操作完成。學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主體，成了課堂探究活動(dòng)中的核心，也成了學(xué)習(xí)過(guò)程中的真正受益者。在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，白板上的圖片，學(xué)生可以自由地進(jìn)行拖拽分組，發(fā)現(xiàn)剩余，從而理解余數(shù)。在進(jìn)行拓展練習(xí)時(shí)，這些圖片打亂順序后又進(jìn)行重復(fù)利用，幾種不同的分組，得出幾種不同的余數(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生探究出余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系。

三、運(yùn)用電子白板教學(xué)，發(fā)揮了課堂40分鐘的最大效率。學(xué)生基礎(chǔ)不確定，平時(shí)的課堂教學(xué)，常出現(xiàn)沒(méi)有按預(yù)定的程序完成教學(xué)任務(wù)，也會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)情估計(jì)偏低，很快完成了教學(xué)任務(wù)，也會(huì)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有部分學(xué)生處于不參與狀態(tài)。那是因?qū)W習(xí)內(nèi)容對(duì)他來(lái)說(shuō)太難，沒(méi)有可行性，或者太簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性。

在教學(xué)《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》時(shí)，正常練習(xí)只適合中等偏下的后三分之一學(xué)生群體，于是利用素材庫(kù)，及時(shí)出示需要分析后再進(jìn)行計(jì)算的解決問(wèn)題，同時(shí)還出示了兩個(gè)進(jìn)位乘法（具有拔高性特點(diǎn)）練習(xí)題，以滿足能力強(qiáng)的部分學(xué)生需要。而在教學(xué)《組合圖形的面積》時(shí)，基礎(chǔ)偏低的幾個(gè)同學(xué)無(wú)法進(jìn)行圖形的分割與填補(bǔ)，于是就從圖庫(kù)中出示了幾個(gè)基本圖形（平行四邊形、三角形、長(zhǎng)方形等），讓他們運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單圖形面積的計(jì)算。然后再把兩個(gè)基本圖形進(jìn)行拼組，得到簡(jiǎn)單的組合圖形，再計(jì)算出它的面積，這樣既滿足了大多數(shù)學(xué)生，又照顧了差生的發(fā)展，課堂效率被最大化。

所以，在運(yùn)用電子白板教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，可以隨時(shí)做出針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以滿足不同層次的學(xué)生需求，真正做到分層教學(xué)，因材施教，使課堂教學(xué)效率最大化。

四、運(yùn)用電子白板教學(xué)，使課堂教學(xué)過(guò)程被記憶并被再現(xiàn)。當(dāng)正常的教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或是為了讓差生有一個(gè)重溫知識(shí)、鞏固知識(shí)的過(guò)程，可以再返回到所需頁(yè)面，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，進(jìn)行強(qiáng)化，并幫助差生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。因?yàn)殡娮影装逶谑谡n過(guò)程中，既有課件預(yù)設(shè)的知識(shí)與程序，也有老師教學(xué)中書(shū)寫(xiě)或強(qiáng)調(diào)的痕跡，雖然隨著教學(xué)進(jìn)度翻頁(yè)到了下一頁(yè)，但這些軌跡卻清晰地保存了下來(lái)，一旦需要，只需返回就能再現(xiàn)。不像PPT課件，過(guò)去的不再回來(lái)，即使回到那一頁(yè)，可沒(méi)有授課的痕跡保存，達(dá)不到有效呈現(xiàn)后需內(nèi)容的效度。雖然原有的黑板也能記憶教學(xué)軌跡，但其容量是很小的，內(nèi)容稍多一點(diǎn)，也只有把先出示的擦除方能更新。綜合來(lái)看，電子白板的這一記憶并再現(xiàn)功能是任何傳統(tǒng)資源無(wú)法做到的。

電子白板的出現(xiàn)，綜合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)，在傳承了百年來(lái)教育習(xí)慣的同時(shí)，滿足了時(shí)代發(fā)展的需求，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體課件“預(yù)設(shè)有余，生成不足”的缺陷。教師在備課時(shí)只要將預(yù)設(shè)的問(wèn)題、素材放在資源庫(kù)中，上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)用，更加靈活方便。從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的多媒體教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實(shí)，確實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。

第四篇：《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題研究階段總結(jié)

《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》

課題研究階段總結(jié)

本學(xué)期，我?！督换ナ诫娮影装逶谛W(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，加大學(xué)習(xí)有關(guān)白板教學(xué)的相關(guān)理論，舉行教學(xué)研究活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)課題的研究工作，積極探索在交互式電子白板環(huán)境下，小學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，并與“相融課堂”“學(xué)導(dǎo)課堂”整合，努力尋求有效、和諧的教學(xué)氛圍，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

一、主要工作

（一）、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高研究人員的理論水平。

專業(yè)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“助推劑”，是教師厚實(shí)文化底蘊(yùn)、完善人格魅力的基石。與一般教師相比較而言，課題組教師除了同樣要具備比較精深的專業(yè)知識(shí)、比較深厚的理論功底外，還必須具有比較開(kāi)闊的視野，比較敏銳的洞察力，并具備較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)和自覺(jué)的反思意識(shí)。課題組全體成員又緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須不斷地吸納新知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，我們要求所有參與課題研究的教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)理論。二是認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材，對(duì)教材中新的內(nèi)容以及舊內(nèi)容新要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論分析，把握其深度和廣度，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、探索和改進(jìn)教法，注意學(xué)法的取用和指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一種和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。善學(xué)才能善研，善研才能善教，注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。同時(shí)，全體課題組成員努力研究交互式電子白板中的交互式工具的使用方法，制定了課題中心組成員定期開(kāi)會(huì)的制度，加強(qiáng)交流，提高水平。

（二）、強(qiáng)化考核管理，提高全體教師信息技術(shù)能力。

1、對(duì)全體教師進(jìn)行了信息技術(shù)能力的業(yè)務(wù)考核，特別是對(duì)PPT編輯和使用能力的考核，對(duì)鴻合軟件的使用進(jìn)行考核，為課題的工作的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、對(duì)全體教師進(jìn)行收集、編輯網(wǎng)絡(luò)信息的能力的培訓(xùn)，包括：微課的制作和使用，使用冰點(diǎn)文庫(kù)下載器獲取文檔資源，運(yùn)用碩鼠視頻下載器獲取網(wǎng)絡(luò)視頻，以及簡(jiǎn)單的視頻編輯軟件的使用技巧。

3、對(duì)課題組教師進(jìn)行交互式電子白板運(yùn)用技術(shù)的考核，并進(jìn)行使用操作比賽活動(dòng)，以便帶動(dòng)全校教師使用白板的積極性，并對(duì)能力落后的教師進(jìn)行了再培訓(xùn)。

（三）、進(jìn)行課堂實(shí)踐，提高教學(xué)有效性。

課題組教師深入課堂廣泛聽(tīng)課，每位成員都進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩展示，針對(duì)具體課例進(jìn)行研討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析個(gè)案，提出具體改進(jìn)意見(jiàn)。在實(shí)踐中總結(jié)出了課程資源有效利用幾條原則：①、花里胡哨的資源不用，選用適合表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的。②、干擾教學(xué)的資源不用，選用最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。③、精美型的資源慎用，選用最能發(fā)揮教師自己創(chuàng)意的。④、技術(shù)難度高的不用，便于教師參與，利用學(xué)生發(fā)展。

針對(duì)這幾個(gè)突出的問(wèn)題，課題組積極提出構(gòu)想，組織老師進(jìn)行示范課觀摩，一邊磨課一邊總結(jié)交互式電子白板的運(yùn)用技巧、策略。

1、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動(dòng)、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動(dòng)態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識(shí)后，老師又讓孩子們動(dòng)手用紙折一折不同大小的角，讓學(xué)生實(shí)際操作一下，體會(huì)、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個(gè)角度體會(huì)角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開(kāi)啟了學(xué)生心中的大門(mén)，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。

2、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在一堂數(shù)學(xué)課，一位老教師是這樣發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫(huà)出幾何圖形的時(shí)候，他問(wèn)：哪位同學(xué)想到前面來(lái)試試，畫(huà)出這個(gè)幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過(guò)很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺(tái)上使用白板注釋庫(kù)中的幾何繪圖功能畫(huà)出了漂亮的幾何圖形，并對(duì)其進(jìn)行了標(biāo)注。學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了這位老教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)事例也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

3、鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)

這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫(huà)，還可以是可用于數(shù)學(xué)課程中的各種幾何圖形、科學(xué)中的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成。

4、營(yíng)造動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)性

電子白板強(qiáng)大的交互功能為師生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便，學(xué)習(xí)也由此變得更有樂(lè)趣。電子白板的使用可以將學(xué)生拉到交互之中。在學(xué)生的觀看中教師進(jìn)行操作的，“你看著我點(diǎn)”使互動(dòng)功能更能發(fā)揮的淋漓盡致。比如，在語(yǔ)文課上，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手填寫(xiě)成語(yǔ)，填寫(xiě)正確則以動(dòng)畫(huà)的形式講解成語(yǔ)故事，既可以讓孩子們了解成語(yǔ)的意義，又可以加深對(duì)該成語(yǔ)的記憶。在交互白板環(huán)境下完成的知識(shí)建構(gòu)，是在與電子白板“密切接觸”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

（四）、抓好資料整理，共享研究成果。

在研究過(guò)程中我們注重對(duì)資料的收集、整理和研究成果的反饋。在研究中要求課題組教師結(jié)合課例每課寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿和案例反思，每學(xué)年撰寫(xiě)一份高質(zhì)量的研究論文，及時(shí)把心得體會(huì)記錄下來(lái)。對(duì)研究人員的論文、課件均進(jìn)行了分類整理，一定程度上提高了課題組成員的理論素養(yǎng)和科研能力，增強(qiáng)了科研意識(shí)。為了使我們的教學(xué)更和諧更有效，每個(gè)小小的研究成果出來(lái)之后就組織全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、研究中存在問(wèn)題

1、用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，在關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的教學(xué)研究仍有待深入。

2、對(duì)信息技術(shù)如何促進(jìn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)在理論方面缺乏深層次的研究。

3、現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源較為滯后，師生所能用的資源有限。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還有待于進(jìn)一步凈化，怎樣使學(xué)生避開(kāi)網(wǎng)絡(luò)游戲及其它娛樂(lè)的誘惑，真正使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綠色上網(wǎng)是一個(gè)有待解決的問(wèn)題。

4、部分年齡較大的教師還不能很好地利用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、今后研究設(shè)想

1、加強(qiáng)課題目標(biāo)管理，加大教師培訓(xùn)力度，提高整個(gè)教師的理論素養(yǎng)。

2、針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，深入探討更符合實(shí)際的、更人性化的課堂教學(xué)方法。

3、如何恰當(dāng)?shù)厥褂媒换ナ诫娮影装?，更好地，更有效地提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略。

4、在使用交互式電子白板的時(shí)候，是否關(guān)注到個(gè)別學(xué)困生，讓人人都參與探究活動(dòng)中。

5、在課題研究過(guò)程中，對(duì)該課題的理論研究與分析，我們相對(duì)缺少交互電子白板專家引領(lǐng)，對(duì)許多功能不能挖掘應(yīng)用；研究和思考缺乏一定深度。

今后，我們課題組將會(huì)繼續(xù)深入探究，使交互式電子白板更加成為教學(xué)課堂中的快樂(lè)平臺(tái)，以促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

第五篇：交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用反思

交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用教學(xué)反思

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間里掌握所學(xué)東西，從而達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，即：知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀。實(shí)施高效課堂的主陣地就是在課堂上，現(xiàn)在作為一種高性能的“黑板”出現(xiàn)了，它就是交互式電子白板，這種新興的教學(xué)輔助工具，已進(jìn)入了越來(lái)越多的學(xué)校和教室。結(jié)合這種交互式電子白板的功能，根據(jù)課程教學(xué)的需要進(jìn)行應(yīng)用，能有效地提高課堂教學(xué)效果。

在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師邊板書(shū)、邊觀察、邊交流，采用一塊黑板，幾支粉筆教學(xué)模式，師生互動(dòng)交流及時(shí)。不足的是在這種課堂上教學(xué)資源比較缺乏，學(xué)生主要是被動(dòng)接受知識(shí)，自我能動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力、想象力難以培養(yǎng)。而當(dāng)教師在采用計(jì)算機(jī)多媒體和視頻展臺(tái)教學(xué)時(shí)，雖然資源的信息量很大，可視化效果很明顯，但是如果教者的一部分精力與注意力放在了設(shè)備的操控上，那就忽視了教師的主導(dǎo)作用。每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件與實(shí)物投影切換，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，這就很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生借此開(kāi)小差，無(wú)形中縮短了課堂有效教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生情感的互動(dòng)，是積極有效的溝通，所有一切的現(xiàn)代媒體只是工具，如果是為了技術(shù)而忽視老師與學(xué)生的交流，那就本末倒置了。

交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，同時(shí)又克服了多媒體投影與實(shí)物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架設(shè)了師生情感與知識(shí)信息互動(dòng)的橋梁，教師在展示多媒體資源的同時(shí)，也可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的即時(shí)交互。

在使用交互式電子白板之前教師都能熟練利用幻燈片制作課件，將本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)一一羅列在其中，上課時(shí)只要按照順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)就行了，學(xué)生跟著教師的步驟按部就班。學(xué)生順應(yīng)著教師，幻燈片，思維逐漸固化，老師成了“鼠標(biāo)”。這樣的教學(xué)信息化并不能給教與學(xué)帶來(lái)實(shí)質(zhì)改善。而白板則不同，使用交互白板技術(shù)能即時(shí)方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制；靈活多樣的存儲(chǔ)、呈現(xiàn)方式。它使得數(shù)字化資源的展示更靈活。教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式不再實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)，它根據(jù)學(xué)生的思維結(jié)果拖拽，或者書(shū)寫(xiě)出來(lái)，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

PPT有承載信息量大，圖文并茂等特點(diǎn)，但是它的交互性比較差，內(nèi)容呈現(xiàn)方式固定，雖然在全屏幕播放時(shí)可以調(diào)用指針選項(xiàng)，在屏幕上可以用提供的筆勾勾畫(huà)畫(huà)，達(dá)到簡(jiǎn)單點(diǎn)、劃、圈、標(biāo)注，但是痕跡卻不能保存下來(lái)，教師、學(xué)生思維過(guò)程以后要想回顧也不可能。同樣實(shí)物投影可以在材料上圈點(diǎn)，但是擦除不易。使用交互式電子白板卻很好的將兩種媒體優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，再結(jié)合自身特點(diǎn)。既可以呈現(xiàn)便于閱讀便于圈點(diǎn)的大幅文字，又可以隨著教師的講解或?qū)W生的思考交流即時(shí)圈劃關(guān)鍵詞、進(jìn)行標(biāo)注等等。同時(shí)，便于修改、保留、再現(xiàn)思維痕跡。這樣，師生的表達(dá)重點(diǎn)即時(shí)呈現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)用，便于理解交流與鞏固認(rèn)知。

有效課堂不僅僅是讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)高效地掌握好本節(jié)課的知識(shí)，更為有意義的是要在課堂上能做到師生積極互動(dòng)，共同構(gòu)建好知識(shí)體系。在這方面交互式電子白板的某些獨(dú)特功能就有了用武之地。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中它的使用和功能簡(jiǎn)單，易操作，使得在設(shè)計(jì)的過(guò)程中不會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間。有些在PPT中也能達(dá)到的效果，但PPT的制作需要花費(fèi)很多時(shí)間，但在白板中卻是輕而易舉能達(dá)到效果，例如：圓片的移動(dòng)。

二、在教學(xué)的過(guò)程中，能夠很好的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，例如：可以讓學(xué)生自由的在白板上面呈現(xiàn)思考過(guò)程、書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程。同時(shí)這也能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、在教學(xué)的過(guò)程中能讓教師直接和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，而不是忙于在各種媒介之間奔波。教師在教學(xué)的過(guò)程中徹底脫離鼠標(biāo)，教師可以使用電子筆直接書(shū)寫(xiě)。

熟用白板，巧用白板，隨著白板的完善，它的優(yōu)點(diǎn)將顯示的更加明顯，相信：“總有一天，黑板會(huì)變白的”。

高效課堂的教學(xué)過(guò)程是多種要素相互作用的過(guò)程，在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過(guò)程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，以人為本，重視學(xué)生，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)施課堂教學(xué)