第一篇：小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)研討觀摩

聆聽花開的聲音 浸潤(rùn)種子的心靈

——“小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)觀摩”有感

路

漫

西湖春長(zhǎng)，煙花千家都入畫；桃源路近，書堂十里盡成蔭。我非常有幸再次來到楊柳如煙、水光瀲滟的西子湖畔，參加5月7日——5月10日在浙江大學(xué)華家池校區(qū)舉行的小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)。這次活動(dòng)一共聽了20節(jié)課，8場(chǎng)報(bào)告，受益匪淺。

詩(shī)人雪野說：一首小詩(shī)，是詩(shī)人種出的一個(gè)太陽(yáng)。能種出太陽(yáng)的人，那是大詩(shī)人小詩(shī)人，有的不會(huì)種，那就請(qǐng)他盡情地享用陽(yáng)光給予的滋養(yǎng)吧！兒童詩(shī)教學(xué)，不要求人人會(huì)寫詩(shī)，但我們盡可能讓她感知、體察、享受詩(shī)帶來的滋潤(rùn)。如同清晨的陽(yáng)光，就這般灑落下來，微風(fēng)露珠、落葉、腳印，攀爬的螞蟻、飛舞的蜂蝶??一一接受陽(yáng)光的輕撫，溫情、快樂、向往便從各自的心里慢慢滋長(zhǎng)。告訴孩子，詩(shī)的力量，就像陽(yáng)光。他認(rèn)為：詩(shī)就在我們身邊，用自己的真實(shí)情感述說生活，五行是精品、十行是力作，最多不超過十五行。用童年的語(yǔ)言來書寫童年的故事。特級(jí)教師張化萬(wàn)說：讀寫結(jié)合是提高學(xué)生讀寫能力的雙向橋梁。中高年級(jí)閱讀課常用的讀寫結(jié)合形式，一是學(xué)習(xí)文本的結(jié)構(gòu)方法，模仿學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用。二是設(shè)置情境，讓學(xué)生移位入境寫片段或補(bǔ)白、創(chuàng)造，開拓文本內(nèi)涵，使學(xué)生盡快掌握文本的內(nèi)涵和作者怎么寫、為什么這樣寫的方法。

王崧舟老師的作文教學(xué)三問給我留下了深刻的印象。一問：學(xué)生寫作最怕什么？二問：學(xué)生真的沒有生活嗎？三問：我們一定要寫有意義的文章嗎？

學(xué)生最怕無話可寫，孩子們沒有生活，被圈養(yǎng)，所以學(xué)生言之無物。學(xué)生真的沒有生活嗎？把學(xué)生的生活分為常態(tài)生活：吃飯、睡覺、上課、讀書??非常態(tài)生活：親子游戲、吵架、給父母洗腳、節(jié)日、游學(xué)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、參觀??非常態(tài)生活是寫作的主要內(nèi)容，但是學(xué)生缺乏的是非常態(tài)生活，難得把目光轉(zhuǎn)向常態(tài)生活，這才是取之不盡、用之不竭的源頭活水?？梢詫懰⒀?、吃飯、買水果、吃水果、掃地??

不是孩子沒有生活，而是他們沒有充分的覺知生活。1.學(xué)會(huì)聚焦：關(guān)注常態(tài)生活，投入地生活；2.定向：尋找一個(gè)角度，比如刷牙：觀察擠牙膏的動(dòng)作、牙膏觸到牙齒、舌頭時(shí)有什么感覺？水和你的口腔摩擦?xí)r會(huì)發(fā)出什么聲音？可以從不同人物的刷牙的比較中覺知刷牙。3.充分覺知：作文的活水源頭是生活，生活的活水源頭在于充分的覺知。

生活的意義是自己對(duì)生活有了感悟以后賦予他的?！涸谟行┤丝磥恚⒆觽兊纳畈皇巧?，在他們的感覺中，生活中本質(zhì)的真是偉大的、光輝的，孩子們的日常生活太渺小了。（孫紹振）?！粸槭裁次覀兊纳羁偸前l(fā)現(xiàn)不了意義呢？王崧舟老師認(rèn)為：有真性情的覺知就是有意義的覺知。不管什么文章，只要是孩子對(duì)生活有了充分地體察覺知、自己對(duì)生活有了真性情的感悟，都是有意義的文章。

管建剛名師慧語(yǔ)：學(xué)生寫出作文后，作文教學(xué)上的活兒，才剛剛開始。《寫一件媽媽關(guān)愛你的事》，先讓學(xué)生討論，什么樣的語(yǔ)言才是好的語(yǔ)言？出示學(xué)生作品，學(xué)習(xí)對(duì)稱的語(yǔ)言，比如：1.我住了身，定了神?！朵?；2.媽媽的眼睛布滿血絲，稱不上明亮，稱不上美麗。——黃曉松；3.那清瘦的身影，那單薄的衣服，那疲倦的身軀。——吳浙鵬4.白米飯變成了黑米飯，糖醋大排也變成了泥拌大蒜。對(duì)稱練習(xí)，1.字?jǐn)?shù)相等：捂住頭，閉上了眼睛。捂住頭，（）。2.故意的對(duì)稱：每次下班，后腳跟剛剛邁出單位，前腳尖就進(jìn)了家門。

細(xì)節(jié)的力量。出示學(xué)生的句子1.媽媽好像怕我看見似的，一下把傷口掩住，說：“沒事兒，就是流了點(diǎn)血?！币话寻淹電Z了回去，搶著要洗?！废?。你認(rèn)為這句話中哪里是細(xì)節(jié)描寫？2.媽媽又包了幾層，用中指和食指輕輕放在傷口上，慢慢地揉起來。你從哪兒看出媽媽的愛？3.老師給受傷的學(xué)生包扎傷口，其他學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？出示學(xué)生寫的一句話：媽媽知道了，就從我的手指上把小木頭拔了出來。（沒有細(xì)節(jié)），讓學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)。最后出示學(xué)生的結(jié)尾：母愛是陽(yáng)光、雨露、小溪??刪除愛的口號(hào)、尋找愛的細(xì)節(jié)。

管建剛在《我的后作文教學(xué)》中指出，重視作文后的發(fā)表、講評(píng)、評(píng)判、保存。發(fā)表能喚起學(xué)生寫作的動(dòng)力，情緒影響學(xué)生的發(fā)揮。具體措施是1.辦班級(jí)作文周報(bào)，等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)，集卡、積分活動(dòng)，200分可以與老師合影一次，400分免作業(yè)一次，800分免考一次，1000分送一本書；2.評(píng)選班級(jí)小作家，發(fā)表一篇是作文新苗，接著是童生、秀才、舉人、進(jìn)士、班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)；寫最情緒作文（日記），寫自己的喜怒哀樂，寫完一個(gè)日記本加500分。管老師的優(yōu)秀之處在于他總是想盡一切辦法來激勵(lì)學(xué)生寫作，學(xué)生經(jīng)常偷偷加班寫，家長(zhǎng)說：“管老師你說說我家孩子吧，讓他不要再在被窩里寫日記了?！睂W(xué)生寫的都停不下來。

潘新和——福建師范大學(xué)文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，他認(rèn)為：只要活著，便寫著、創(chuàng)造著。連吃飯、散步、睡覺、做夢(mèng)都在寫作。活在精神創(chuàng)造世界里，是一個(gè)無比美妙的境界。只會(huì)閱讀，不會(huì)寫作，人類的精神創(chuàng)造就斷流、干涸了?！蹲髠鳌は骞哪辍贰罚骸疤嫌辛⒌?，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！绷⒌轮笜淞⒌赖拢刺岣叩赖滦摒B(yǎng)，給人們樹立道德方面的榜樣。立功的意思是為人民做了好事，立了大功。立言，就是以救世之心著書立說。他指出：我寫，故我在，留下你的痕跡。他說立言是首要的，如果沒有《論語(yǔ)》，人們就不知道孔子。語(yǔ)文教育，就是要告訴學(xué)生成為立言者。

小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作文,感到既新鮮又茫然,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該把學(xué)生自己的習(xí)作作為教學(xué)資源,在習(xí)作批改中提取好文/好段/好句,提取常見的典型性的問題,進(jìn)行分類整理,精心設(shè)計(jì)講評(píng)課,上好講評(píng)課,就可以消除學(xué)生心理上的畏懼情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不僅從平日的閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá),更從身邊的同伴那里學(xué)習(xí)表達(dá),逐步樹立起寫好作文的信心.2015年5月20日

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)匯報(bào)

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)匯報(bào)

受學(xué)校教科室安排，4月27日至29日，我參加了省小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。兩天14節(jié)課，一堂接一堂，雖然倍感疲憊和辛苦，獲益卻匪淺。

這次習(xí)作課，體現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)的年段特點(diǎn)，有寫動(dòng)物的，有寫場(chǎng)面的，有寫活動(dòng)的，有寫經(jīng)歷的，還有繪本作文，情境作文，詩(shī)歌教學(xué)等等。大多數(shù)的課堂以活動(dòng)為表現(xiàn)形式，在師生互動(dòng)中悟得方法；課堂結(jié)構(gòu)基本采用設(shè)置情境觀察——學(xué)生表述體驗(yàn)——學(xué)生片段練習(xí)——優(yōu)秀片段展示——師生點(diǎn)評(píng)。雖然課堂結(jié)構(gòu)大致差不多，給人感覺卻是形式精彩紛呈，內(nèi)容豐富多彩。下面我僅以部分課例談?wù)剮c(diǎn)收獲：

一、習(xí)作課要激發(fā)寫作熱情，讓寫作變成一件有趣的事。

首先，以趣味活動(dòng)愉悅心情，激發(fā)興趣。比如張家界敦誼小學(xué)田冬梅老師的一堂《有趣的游戲》片段描寫習(xí)作課，開堂的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)“我說你做”，老師說了一系列詞語(yǔ)（哈哈大笑、勃然大怒、大驚失色、一動(dòng)不動(dòng)、屏息凝神、金雞獨(dú)立、抓耳撓腮、奧特曼、孫悟空、蜘蛛俠、超人??），學(xué)生扮做各種相關(guān)動(dòng)作，稍嫌緊張的開課氣氛一下子活躍起來，正式上課的“游戲?qū)?，?chuàng)設(shè)情境”環(huán)節(jié)，在出示游戲規(guī)則“誰(shuí)的表情最豐富，誰(shuí)的動(dòng)作最有創(chuàng)意”之后，學(xué)生開始玩“木頭人”游戲：八位學(xué)生各自拿好道具橫列臺(tái)前，臺(tái)下學(xué)生齊喊：“我們都是木頭人，不許說話不許笑，還不許露出白牙齒，我們大家一起喊‘三、二、一、?！?，這時(shí)候臺(tái)前學(xué)生極具豐富表情，創(chuàng)意動(dòng)作的pose定格下來。像這樣以游戲開場(chǎng)或以游戲貫穿課堂始終，并與習(xí)作相融合，將“玩”字進(jìn)行到底的方式，大大地愉悅了學(xué)生心情，激發(fā)了興趣。

其次，以精彩評(píng)價(jià)點(diǎn)燃火花激發(fā)熱情。聽課中，我感受到習(xí)作教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的寫作興趣及習(xí)作內(nèi)容、表現(xiàn)形式起了重要作用，課堂上老師的賞識(shí)、引領(lǐng)以及一招一式對(duì)學(xué)生的習(xí)作能立竿見影。如學(xué)生寫“小草探出頭來”，老師隨口評(píng)“多有趣的想象啊，把小草都寫活啦！”如“山不在高，有仙則靈，文不在長(zhǎng)，有情則成?！比纭白晕倚蕾p是不需要理由的，但需要勇氣！”“好文章是改出來的”等評(píng)價(jià)語(yǔ)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中動(dòng)情、悟法，親近習(xí)作課，獲得寫作知識(shí)。

再次，老師抓拍學(xué)生活動(dòng)中的照片在習(xí)作指導(dǎo)中展示是許多課堂用到的方法，孩子們看到了自己和同學(xué)活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，也大大地激發(fā)了說與寫的興趣。

二、習(xí)作課要改變教學(xué)方式，讓課堂變成一個(gè)充滿活力的語(yǔ)場(chǎng)。

教學(xué)方式上，除前面所說的以“觀察——表述——寫作——展示——點(diǎn)評(píng)”這樣的課堂結(jié)構(gòu)代替了我們慣用的習(xí)作課堂模式外，還調(diào)動(dòng)了多種媒體，用音樂、視頻、微電影、活動(dòng)、游戲、實(shí)驗(yàn)等多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情趣，讓學(xué)生盡可能地入情入境參與體驗(yàn)，涌動(dòng)情感，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，讓記憶和經(jīng)驗(yàn)鮮活起來。學(xué)生在表述時(shí)有許多話可說，而且說的是自由體驗(yàn)時(shí)的心里話，是很有個(gè)性的真心話，整個(gè)語(yǔ)言場(chǎng)景充滿了活力。

教學(xué)方式上，老師都特別重視課堂指導(dǎo)，以寫作技法滲透、貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。還以張家界的《有趣的游戲》來講，開課“我說你做”互動(dòng)其實(shí)就為后面游戲做了鋪墊，當(dāng)臺(tái)上八人定格了pose之后就成了“木頭人”，老師抓拍下木頭人照片和臺(tái)下學(xué)生觀看的照片，即刻展示，指導(dǎo)學(xué)生觀察、描述單個(gè)“木頭人”的表情、動(dòng)作和心理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫中“點(diǎn)”的描寫。下一步再引導(dǎo)學(xué)生描述整個(gè)表演者的場(chǎng)面，老師提示可以用上“有的??有的??有的??”句式，通過指導(dǎo)，通過觀察和描述，學(xué)生領(lǐng)悟到場(chǎng)面描寫人物的“點(diǎn)”和“面”時(shí)，除了抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來寫，還可以抓住人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)將文章寫具體。第三步，老師出示臺(tái)下學(xué)生的視頻，指導(dǎo)用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法描述觀眾觀看表演的場(chǎng)面。

三、習(xí)作課要觸動(dòng)學(xué)生思維，讓習(xí)作變得鮮活靈動(dòng)有個(gè)性。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，一個(gè)題材是可以表現(xiàn)不同的主題的。郴州市桂陽(yáng)縣城南完小肖勇勝老師的一堂六年級(jí)情境體驗(yàn)作文課就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。習(xí)作旨在以“籠中鳥”這一素材，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感，觸動(dòng)思維，提高對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的敏銳度。

這堂課，老師先讓學(xué)生觀察帶來的“籠中鳥”外形、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩鳥的心理并加以自己的想象，談?wù)効吹剿蟮母惺?。接著老師說：“鳥兒最大的自由就在天空，我們把它放飛出來吧。”學(xué)生在期待鳥兒的飛出，聽課老師在揣測(cè)鳥兒飛到大廳會(huì)有怎樣的局面，懸念中老師還幾次故意暫停采訪學(xué)生心情?？勺詈螽?dāng)老師打開鳥籠門時(shí)，那只漂亮的鳥就是不飛出來。老師要學(xué)生想辦法引鳥出籠？學(xué)生踴躍出奇招：上臺(tái)逗、哄，用鳥食引，學(xué)鳥叫，同類引誘，輕輕驅(qū)趕，可竟然毫無作用。后來學(xué)生讓鳥主人親自出馬，幽默的老師似乎也使出了渾身解數(shù)，鳥兒還是不出來。玩樂半天后，學(xué)生冷靜了。此情此景，學(xué)生們最想說的是什么呢？老師請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶āＭㄟ^這樣一個(gè)情境，學(xué)生思維觸動(dòng)了，紛紛表達(dá)自己的看法，有說這是一只關(guān)久了的鳥，它已習(xí)慣了籠中的安逸生活，失去了對(duì)外面自由的向往的；有聯(lián)想到自己曾看過的鳥故事的；有說非常同情這只鳥，一生下來便注定了自己的命運(yùn)，生存在籠子里成為人類寵物的；還有說自以為自己安全、安逸，殊不知外面的世界更精彩，這就好比教育的錯(cuò)誤的。看法真是精彩紛呈！從學(xué)生擬題《籠中鳥》、《安全感》《鳥.我》、《籠子》、《嘗試去飛翔》、《無形的監(jiān)獄》以及現(xiàn)場(chǎng)寫作展示的作文效果來看，這堂課對(duì)同一素材的個(gè)性表達(dá)，對(duì)拓展學(xué)生思維來說起到了很大的鍛煉，是一堂非常成功的課。

總之，在我看來，這次觀摩到的習(xí)作課堂是充滿兒童生命本真的情性、個(gè)性、人性的課堂，是展示授課老師知識(shí)素養(yǎng)、個(gè)人能力、教學(xué)機(jī)智的課堂，也是體現(xiàn)集體智慧、研究能力和團(tuán)隊(duì)精神的課堂。

第三篇：山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩研討會(huì)議學(xué)習(xí)體會(huì)

別樣的精彩

——山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩研討會(huì)議學(xué)習(xí)體會(huì)

諸城林家村小學(xué) 郭娟

2013年4月18日，山東省教育科學(xué)研究所在諸城實(shí)驗(yàn)小學(xué)主辦了山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩研討會(huì)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我機(jī)會(huì)參加了此次學(xué)習(xí)，專家報(bào)告、成果介紹、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)校參觀，讓我享受了一次豐盛的精神大餐，帶來許多不曾預(yù)約的精彩。內(nèi)心深覺這次不虛此行，受益頗豐?，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)如下：

一．專家報(bào)告閃耀智慧

今天的報(bào)告，陶繼新老先生從“近道習(xí)作，開啟幸福之門”為我們講述習(xí)作之道。他從“談玄論道”、“離經(jīng)叛道”、“以術(shù)思道”、“以質(zhì)求道”、“入道審美”五個(gè)方面來闡述。其中，“入道審美”中，陶老先生用心靈定位為我們講述了“忙碌而心靈釋然”的暢快。當(dāng)下時(shí)代，人們都在忙碌中失去了心中的那份安靜和享受，太過功利的束縛讓人們?cè)缫衙允ё约罕居械某?，而唯有心不忙、心不亂方能敞開心扉，感受自然的和諧，生活的自由。陶老先生指出：不著急是人生的一種境界。

在寫作方面，他指出寫作之道即游刃有余于寫作境界中的生命規(guī)則。疏離經(jīng)典、心靈浮躁、語(yǔ)言雕琢、內(nèi)容虛假、生活貧乏都違背了寫作之道。標(biāo)題是內(nèi)容的濃縮，要起一個(gè)引人注目又緊扣文章內(nèi)容的標(biāo)題，如《刻者慘淡經(jīng)營(yíng)，筆者織錦成文》、《真法不落實(shí)相》等。語(yǔ)言要自然化，從容述說，不可過于修飾雕琢，失去自然本真。內(nèi)容要具有特殊性、思辨性，要有感情的投入，文字才會(huì)生動(dòng)。陶老師對(duì)于大師的解讀，如《到儒家文化里尋找人生的幸?！宋膶W(xué)者趙玲玲訪談》等，無一不體現(xiàn)著思想的深邃。大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。入道的前提要博學(xué)，而且知道如何才能博學(xué)。只要心靈安定，在辦公室、家里、飛機(jī)、火車或輪船上都可以讀書和寫作。生命中的磨難都是寶貴的人生財(cái)富，都是寫作的獨(dú)特素材。與天地相似，故不違一張一弛，文武之道也。陶老師在寫作時(shí)非常注重內(nèi)在的和諧，早睡早起，堅(jiān)持鍛煉身體，生活很有規(guī)律性，才有清醒的頭腦寫作。

“道”的大門一直敞開著，但需要我們自己邁進(jìn)去。陶老師的報(bào)告恰似一盞明燈，照亮了我們近“道”之路。人生境界，游藝審美?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！甭犔绽舷壬v課，是一種享受。聽陶老先生論道，是一種淡然。解讀大師智慧，讓我們思想深邃。到儒家文化里尋找人生的幸福，形成自己的教學(xué)之道、生活之道，亦非難事也！

二．成果介紹精彩紛呈

李洪芹老師的“讀·思·議·說”四步習(xí)作教學(xué)法，聲情并茂地“讀”，聚精會(huì)神地“思”，七嘴八舌地“議”，暢所欲言地“說”，消除學(xué)生作文時(shí)的焦慮，解決學(xué)生“沒得寫、寫什么、怎么寫”的問題，最終讓學(xué)生達(dá)到“出口成章，落筆成文”的目的。為了保障“讀·思·議·說”四步習(xí)作教學(xué)法順利實(shí)施，要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，注重過程的訓(xùn)練，把學(xué)生引向生活，引向閱讀，引向教材。

紀(jì)永梅老師的“整合·梯度·序列”習(xí)作體系構(gòu)建之實(shí)踐探究，三次實(shí)踐領(lǐng)悟到“讀寫真諦”：連詞成（句）段，放飛想象；重組教材，讀寫互補(bǔ)；整本書閱讀，形成讀寫課程。四大策略實(shí)現(xiàn)“序列構(gòu)建”：整合習(xí)作目標(biāo)，讓目標(biāo)形成序列；整合習(xí)作內(nèi)容，讓內(nèi)容形成序列；設(shè)計(jì)訓(xùn)練梯度，讓訓(xùn)練體現(xiàn)層次；強(qiáng)化閱讀支撐，讓閱讀有序開展。五項(xiàng)原則，確保了習(xí)作成效：目標(biāo)設(shè)計(jì)要靈活，內(nèi)容設(shè)置要系統(tǒng)，習(xí)作要求要合理，讀寫結(jié)合要緊密，實(shí)際教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新。

孫傳紅老師主題習(xí)作的研究與實(shí)踐，開發(fā)主題習(xí)作的課程，讓學(xué)生“有米可炊”，從低年級(jí)道高年級(jí)開發(fā)了幾個(gè)序列主題：走進(jìn)生活、校園記事、活動(dòng)開路、學(xué)會(huì)感恩、與書為友、感悟生命、畢業(yè)前夕。開設(shè)主題習(xí)作指導(dǎo)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、想象、表達(dá)，讓學(xué)生“有法可依”。

三位老師的習(xí)作教學(xué)都各成體系，但最終目的都是讓學(xué)生“妙筆生奇花，佳作放異彩”，解答了我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中的一些困惑。每位老師的體系中都有值得我們借鑒的地方，有助于我們完善自己的習(xí)作教學(xué)，方法上更科學(xué)多樣，讓每位學(xué)生都樂于習(xí)作。

三．經(jīng)驗(yàn)交流含英咀華

密州路學(xué)校徐儉堂校長(zhǎng)作了《踏著“讀思議說”旋律共舞》的經(jīng)驗(yàn)交流，主要講了李洪芹老師的“讀·思·議·說”四步習(xí)作教學(xué)法的研究探索，借助“讀·思·議·說”教學(xué)法實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：舉辦“讀書節(jié)”，實(shí)施“風(fēng)華少年”評(píng)選活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“腹有詩(shī)書氣自華”的目標(biāo)；落實(shí)海量閱讀計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“讀書破萬(wàn)卷”的目標(biāo)；落實(shí)“晨誦、午讀、暮省”，實(shí)現(xiàn)“營(yíng)造書香校園”的目標(biāo)。借助“讀·思·議·說”四步習(xí)作教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)立的思考，并在其他同學(xué)的交流議論中完善和修正自己的文章立意、材料選擇、寫作方法，最后通過課堂口述作文，展現(xiàn)學(xué)生思、議的結(jié)果，把習(xí)作課更多的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，還學(xué)生習(xí)作自主權(quán)。借助“讀·思·議·說”四步習(xí)作教學(xué)法，把說“釘”在課堂上。根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)說的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等提出不同的要求。低年級(jí)段是仿說：也就是復(fù)述大意、簡(jiǎn)單講述，主要是培養(yǎng)學(xué)生說話的自信心。中年級(jí)階段是真說：也就是簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述、清楚明白的講述、說自己的真實(shí)感受和想法，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和“三思而后行”的習(xí)慣。高年級(jí)段是演說：也就是充滿激情、富有勇氣、目標(biāo)明確、感情真摯，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的真知灼見，對(duì)問題能進(jìn)行深入的思考，敢說、能說、會(huì)說。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)徐淑萍作了《“讀寫結(jié)合，知行合一”實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)整體著陸》的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，針對(duì)學(xué)生積累的素材不會(huì)學(xué)以致用，作文千篇一律，沒有真情實(shí)感等問題，實(shí)施了以下策略：一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，尊重童心，讓學(xué)生言之有“真”。作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活出發(fā)，寫出真實(shí)的自己。真實(shí)并不等于“真善美”，但是說真話，是最基礎(chǔ)的作文之美，最真實(shí)的人性之美，“真實(shí)的缺陷遠(yuǎn)勝于完美的偽圣”。二是改變閱讀教學(xué)，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生言之有“法”。創(chuàng)立了“單元主題系列化教學(xué)法”，完善了“語(yǔ)文三級(jí)課程資源整合教學(xué)”，形成了獨(dú)具特色的“整合式”語(yǔ)文主題教學(xué)法，讓閱讀和習(xí)作有機(jī)結(jié)合。如：預(yù)習(xí)過關(guān)課要寫出課文主要內(nèi)容，作簡(jiǎn)要批注，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和感悟能力；字詞讀寫課上要連詞成段，；課文品讀課上要片斷練習(xí)，拓展閱讀課上摘抄或?qū)懽x后感；主題習(xí)作課上緊扣單元主題，學(xué)習(xí)和借鑒課文的表達(dá)方法練習(xí)寫作；綜合實(shí)踐課上組織相關(guān)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可寫活動(dòng)過程和感受。六種課型，大量讀寫貫穿始終。三是風(fēng)度學(xué)生積累，感受體驗(yàn)，讓學(xué)生言之有“物”。利用圖書館、班級(jí)圖書角等圖書資源，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)讀、集中讀、課前讀、親子閱讀等方式，積累語(yǔ)言。完善課程體系，自主編寫校本教材，成立學(xué)生社團(tuán)，多彩的學(xué)校生活，拓寬了寫作背景，提供了豐富素材，豐富了學(xué)生體驗(yàn)。四是搭建展示平臺(tái)，發(fā)表習(xí)作，讓學(xué)生言之有“的”。學(xué)校給學(xué)生提供多種平臺(tái)，有班級(jí)主題帖、班級(jí)報(bào)刊、校刊、校外刊物等。五是開發(fā)校本課程，形成序列，讓作文教學(xué)有本可依。尋找讀寫結(jié)合規(guī)律，整理教材中的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，整理寫作序列，開發(fā)校本課程，打磨了練筆課、主題習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作賞評(píng)課三類課型。

文化路小學(xué)王洪珍校長(zhǎng)作了《源于童年的詩(shī)性智慧—兒童詩(shī)教育的追夢(mèng)之旅》經(jīng)驗(yàn)交流，在“兒童是天生的詩(shī)人”等理念的鼓舞下，文化路小學(xué)的師生、家長(zhǎng)踏上了作詩(shī)的追夢(mèng)之旅。晨誦詩(shī)歌，選擇金子美玲、泰戈?duì)枴⒓o(jì)伯倫、狄金森、顧城、謝爾等人的經(jīng)典詩(shī)歌，制成課件，指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀。此外，精選薛瑞萍的《日有所誦》六冊(cè)，每年一冊(cè)，日日誦記。午讀童書，孩子可以在規(guī)定時(shí)間去圖書館借書，班主任也可以為孩子集體借書，支持學(xué)生把家中的書帶到學(xué)校傳閱。暮省寫繪，下午放學(xué)前二十分鐘舉行暮省活動(dòng)，孩子們可以寫兒童詩(shī)，提倡學(xué)生為自己的童詩(shī)配插圖，成為寫繪作品。每個(gè)班級(jí)都有童詩(shī)集。每學(xué)期組織語(yǔ)文老師上童詩(shī)教學(xué)研究課：每天從語(yǔ)文課中拿出五分鐘時(shí)間，有計(jì)劃進(jìn)行童詩(shī)教學(xué)，把課文改寫成詩(shī)或續(xù)寫詩(shī)，將課本上的古詩(shī)改寫成兒童詩(shī)。每?jī)芍苣贸鲆还?jié)語(yǔ)文課，進(jìn)行專門的童詩(shī)欣賞、寫作教學(xué)。普及訓(xùn)練方法，可以是圖畫聯(lián)想、可以是實(shí)物聯(lián)想，可以是材料或話題聯(lián)想，想象成詩(shī)。學(xué)習(xí)詩(shī)意表達(dá)，簡(jiǎn)潔而隱晦，簡(jiǎn)單卻深刻。不提倡憑空造詩(shī)和寫古體詩(shī)?！耙粋€(gè)活動(dòng)一首詩(shī)”，活動(dòng)是童詩(shī)創(chuàng)作的主要素材，如升旗詩(shī)、入隊(duì)詩(shī)、風(fēng)箏詩(shī)等，學(xué)校也會(huì)開展各種詩(shī)歌比賽。童詩(shī)的教學(xué)起源于作詩(shī)，成功于做人。以童詩(shī)為起點(diǎn)，開展了系列童詩(shī)育人活動(dòng)，把寫詩(shī)和做人結(jié)合起來。

三位校長(zhǎng)的介紹，都把自己學(xué)校的特色展示了出來，并把開展特色的過程進(jìn)行了條理而比較細(xì)致的說明。無論是“讀·思·議·說”四步習(xí)作教學(xué)法，還是“讀寫結(jié)合”教學(xué)，抑或是兒童詩(shī)教育，每一項(xiàng)中都包含了大量真知和實(shí)踐，滿滿的都是經(jīng)驗(yàn)。我們從這些經(jīng)驗(yàn)中掘取一二，都會(huì)成為寶貴的教學(xué)財(cái)富。

四．學(xué)校參觀嘆為觀止

十八日下午參觀的是實(shí)驗(yàn)小學(xué)。來到實(shí)驗(yàn)小學(xué)，靈動(dòng)的小小講解員為每位參觀者呈現(xiàn)了精彩的校園文化講解?！熬裎幕?、“環(huán)境文化”、“制定文化”、“課程文化”、“行為文化”、“網(wǎng)絡(luò)文化”六大文化主題構(gòu)成了學(xué)校的教育特色。每種文化如同樹干，在全校師生的共同努力下，開出了碩果累累的春天。因此，校園的每個(gè)角落，幾乎都用“知識(shí)樹”的結(jié)構(gòu)圖詮釋著學(xué)校的教育理念，形成校園一道亮麗的風(fēng)景線。

當(dāng)然，在整個(gè)參觀過程中，最吸引我的還是學(xué)校的“少年書畫院”。進(jìn)入教學(xué)樓二樓，整個(gè)大廳用學(xué)生作品構(gòu)成了一個(gè)大型書畫院。學(xué)校校本課程、課程執(zhí)行手冊(cè)、年級(jí)書香特色、班級(jí)主題貼、班級(jí)班刊等學(xué)生作品都裝訂成冊(cè)，記錄了學(xué)生的快樂和成長(zhǎng)。幾百冊(cè)作品集將一個(gè)學(xué)校的貼心教育載入歷史。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示成就了一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，更激發(fā)了一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的樂趣。

在少年書畫院的參觀中，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)教育細(xì)節(jié)： 細(xì)節(jié)一：更新作文本。當(dāng)很多學(xué)校繼續(xù)沿用最普通的黃色薄皮作文本時(shí)，諸城實(shí)小人早以用大硬皮習(xí)作本來留下筆墨了。高品質(zhì)的作文本像一本本大書排放在展示臺(tái)上。翻開里頁(yè)，學(xué)生習(xí)作篇篇字跡工整，教師批閱篇篇句句斟酌，有的學(xué)生甚至還配上了“自制知識(shí)樹”。這樣的作品才能稱謂書，才能被學(xué)生樂于書寫、用心珍藏。

我覺得最值得學(xué)習(xí)的是學(xué)生的美文剪報(bào)本和作文報(bào)。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)大的作文本作為美文剪報(bào)本，把報(bào)刊雜志中好的文章剪下來貼到本子上，作為寫作素材的積累。學(xué)生用四開的圖畫紙制作作文報(bào)，作文報(bào)上圖文并茂，可以寫自己的作文，也可以抄寫別人的佳作，還可以寫習(xí)作的方法、技巧，好詞佳句、名言警句等等都可以寫如作文報(bào)中。不管是剪報(bào)本還是作文報(bào)，都讓閱讀和習(xí)作變成一件有趣而生動(dòng)的事情。

細(xì)節(jié)二：校本教材配執(zhí)行手冊(cè)。

實(shí)小有豐富的校本課程，《主題習(xí)作課程》、《美麗數(shù)學(xué)課程》、《快樂英語(yǔ)課程》、《美術(shù)課程》、《師愛課程》、《文明教育課程》等等，這些課程從結(jié)構(gòu)框架到內(nèi)容安排都做到了具體細(xì)致。而如何將這些課程認(rèn)真落實(shí)，諸城實(shí)小的教師們又為每種課程配備了執(zhí)行手冊(cè)，這樣的執(zhí)行手冊(cè)為每位教師上好校本課程提供了依據(jù)和幫助。這是多么人文的教育智慧！

細(xì)節(jié)三：班刊創(chuàng)辦展班級(jí)風(fēng)采。

班級(jí)是見證學(xué)生成長(zhǎng)奇跡的地方。學(xué)校是大家，班級(jí)是小家。唯小家爭(zhēng)奇斗艷，大家方姹紫嫣紅。班刊中記錄了每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)故事，班級(jí)的精彩瞬間，家長(zhǎng)的教育智慧，這是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師可以共同訴說心聲的地方。大家把心放到這里，用筆繪制情感藍(lán)圖，共創(chuàng)屬于自己的營(yíng)養(yǎng)盛宴。

此外，教師下水文、班級(jí)佳作集錦、班級(jí)詩(shī)集等等，各種形式的資料讓人眼花繚亂，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色不得不讓人嘆服。翻看了那么多學(xué)生的資料，還有一大感觸便是幾乎每一個(gè)學(xué)生的書寫都是那么認(rèn)真，有很大一部分學(xué)生書寫不僅認(rèn)真，字體也非常漂亮。我想，這與學(xué)校每周都有專門的寫字課是分不開的吧。

一個(gè)小時(shí)的參觀，真有些匆忙。做不到深入研究，但是卻也給我留下了深刻的印象。

一次外出學(xué)習(xí)，值得汲取和借鑒的東西實(shí)在太多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們只有朝著卓越和優(yōu)秀而努力，才會(huì)不斷取得進(jìn)步！

第四篇：觀摩“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)”有感

觀摩“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)”有感

鎮(zhèn)泉小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)留意觀察生活，讓他們從生活中去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。在課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生放飛心靈，通過開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生愛上習(xí)作，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓孩子們徜徉其中，快樂其中，獲益其中。

上一次，我有幸觀摩了重慶市舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)”賽課活動(dòng)，讓我收獲頗豐，受益匪淺。此次習(xí)作課堂教學(xué)賽課活動(dòng)分為習(xí)作指到與習(xí)作講評(píng)兩部分進(jìn)行。

這幾堂習(xí)作教學(xué)課，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：在習(xí)作指導(dǎo)中，教師 都緊緊圍繞習(xí)作題目開展了各種各樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望，讓他們把自己的所見、所聞、所感暢所欲言，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)生說的過程中，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生明確習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行寫作。

習(xí)作講評(píng)是習(xí)作課堂教學(xué)的第二次指導(dǎo)過程，是師生互動(dòng)，積極交往，共同發(fā)展的過程，同時(shí)又是不斷開放與生成的過程。在習(xí)作講評(píng)中，教師緊扣學(xué)生習(xí)作的過程與方法、情感態(tài)度、寫作材料的準(zhǔn)備過程以及對(duì)作文修改過程等進(jìn)行多角度、多層次、多目標(biāo)的評(píng)價(jià)，不斷積累習(xí)作的情感，提高習(xí)作能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，好文章是改出來的。魯迅先生說過：“文章寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！苯處煿膭?lì)學(xué)生在自讀、互讀、集體交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，正確欣賞、借鑒并修改、完善自己的習(xí)作。

銅梁縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉洪老師所執(zhí)教的人教版六年級(jí)上冊(cè)一單元習(xí)作指導(dǎo)《漫畫的味道》給我留下了深刻的印象。

2008年，是所有中國(guó)人為之激動(dòng)，為之驕傲的一年，劉洪老師就抓住了奧運(yùn)這個(gè)主題。在上課前，他給大家出示了體育明星小羅納爾多、劉翔、姚明的圖片，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)他們的認(rèn)識(shí)。然后再展示了關(guān)于這三位體育明星的漫畫，讓學(xué)生在初步理解漫畫的基礎(chǔ)上，給姚明、劉翔在2008年的奧運(yùn)會(huì)中提出希望，并說說自己對(duì)即將舉行的奧運(yùn)會(huì)有些什么期望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也改變了學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的所謂讀書之道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心奧運(yùn)。接著，讓學(xué)生說說對(duì)即將上課的劉老師有些什么期望，一下子拉近了老師與學(xué)生之間的距離。

上課伊始，劉老師要求學(xué)生齊讀漫畫的概念，在學(xué)生初步感知漫畫的概念后，出示了一幅漫畫。漫畫的內(nèi)容是：一個(gè)孩子坐在電視機(jī)前，讓媽媽給他倒水，讓爸爸給他拿蘋果，讓奶奶給他洗腳，讓爺爺給他捶背。學(xué)生欣賞完漫畫后，根據(jù)提示要求說說漫畫的內(nèi)容，再說說漫畫作家的用意。由于這一幅漫畫非常貼近學(xué)生生活的實(shí)際，大家都敞開了話匣子，盡情地發(fā)表自己的意見。在此基礎(chǔ)上劉老師讓學(xué)生畫出漫畫的續(xù)畫，這就充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與想象能力。接著，劉老師出示了一道算式：“溺愛+依賴=？”同學(xué)們眾說紛紜，答案精彩紛呈，讓我記憶最為深刻的應(yīng)該是： “溺愛+依賴=一事無成”。緊接著，劉老師讓孩子們討論：要怎樣做才能成材，給了孩子們自由發(fā)言的空間，讓他們大膽地說，盡情地說，說出心中所想、心中所感、心中所悟。在習(xí)作課堂教學(xué)指導(dǎo)課最后，劉老師總結(jié)了漫畫習(xí)作的方法：那就是要看懂漫畫，體會(huì)漫畫作家的意圖，要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，升華情感。在習(xí)作講評(píng)中，劉老師運(yùn)用了多種方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改，比如：生生互改，集體修改，讓學(xué)生明白了好文章是改出來的。

這是一堂非常成功的習(xí)作課，劉老師將漫畫教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；將漫畫教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

通過此次學(xué)習(xí)，讓我懂得了：要上好習(xí)作課，就要注重學(xué)生的積累與運(yùn)用。大部分學(xué)生怕寫作文，厭寫作文，他們往往為了應(yīng)付了事，總是隨意編造，不是抄抄摘摘，就是胡亂拼湊，寫出來的文章語(yǔ)病甚多，不合事理，笑話連連，老師的評(píng)價(jià)自然好不到哪兒去，久而久之，學(xué)生對(duì)于寫作提不起興趣，即使老師的引導(dǎo)很出色，還是激發(fā)不起學(xué)生的習(xí)作熱情，致使寫作訓(xùn)練事倍功半，收效甚微。在每學(xué)年16次左右的習(xí)作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些習(xí)作題目學(xué)生完成得不錯(cuò)，這是因?yàn)閷W(xué)生胸中有這方面的積累，命題的內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)歷過的，由于題目出到了學(xué)生的心坎上，所以人人都有話說，寫出了真情實(shí)感。魯迅先生說得好“文章該怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫椿蚓毩?xí)，此外并無心得或方法?！庇纱丝梢姡雽W(xué)生作文寫得好的最直接的途徑是多積累、多動(dòng)筆、多修改。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于積累學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)，積累的形式也可以多樣化。常見的方法主要有以下幾種：

1、對(duì)課內(nèi)知識(shí)的積累。教材本身就是學(xué)生習(xí)作的典型范例。如果學(xué)生能對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行積累，這無疑是一筆很豐富的財(cái)富。因?yàn)榫x到教材中的課文都是名篇佳作，文質(zhì)兼美，都有其獨(dú)特的一面。譬如：文章精彩的、細(xì)膩的景物描寫，作者獨(dú)具匠心的材料安排，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒、運(yùn)用。新教材與老教材相比有一個(gè)突出的特點(diǎn)，那就是注重學(xué)生的積累應(yīng)用。作者遣詞造句都有其內(nèi)在的含義，我們要在理解的基礎(chǔ)上去掌握、運(yùn)用，就一定要在教學(xué)中注重這方面的訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生要有具體的要求和指導(dǎo)，使之真正地為學(xué)生以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)，而不是蜻蜓點(diǎn)水，稍縱即逝，成為過場(chǎng)。

2、注重課外的延伸。重視學(xué)生課外閱讀，古人云“讀書百遍，其義自見”。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好幫助學(xué)生選擇讀物，同時(shí)開展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，在閱讀教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“主”，以優(yōu)秀課外讀物為“輔”促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。其次，讓學(xué)生的課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書籍后，做適當(dāng)?shù)卣部梢杂萌沼?、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思、以讀助寫。第三，為提高學(xué)生課外閱讀的效率，教師還要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行展覽、評(píng)比等活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性；或者開展小小故事會(huì)，把在課外書中看到的精彩片段講給同學(xué)聽；或者舉行讀書心得交流會(huì)，保證讀有所獲；或者舉行班級(jí)演講比賽，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到讀書的成功與喜悅。

3、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟。朗讀的作用不僅在于增強(qiáng)記憶，更有助于理解，要體會(huì)文中的思想感情，唯有多讀感悟。宋代理學(xué)家朱熹就曾強(qiáng)調(diào)“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！碑?dāng)學(xué)生的感悟能力提高時(shí)，在習(xí)作中就會(huì)把心中所想的淋漓盡致地表達(dá)出來。從古至今，許多有成就的文學(xué)家哪一個(gè)不在“讀”字上下功夫？把閱讀培養(yǎng)成一種習(xí)慣，一種促使人向上奮進(jìn)的能力，這也是我們積累到的一筆最大的財(cái)富。

小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，就像一座塔的塔基，它的每一個(gè)部分都應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，越發(fā)到了頂端才越發(fā)神奇誘人。所以，在習(xí)作教學(xué)中，教師要善于從不同的角度去指點(diǎn)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化為一種能力，一種在習(xí)作中應(yīng)用自如的能力，達(dá)到真正的寫作要求。

通過這次學(xué)習(xí)，還讓我懂得了：求真，是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的靈魂。習(xí)作教學(xué)必須從現(xiàn)實(shí)生活入手，寫真實(shí)的事物，體現(xiàn)孩子們純真的特點(diǎn)，抒發(fā)他們的真情，實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇或有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容?！?/p>

一、真實(shí)——根植于生活的沃土?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來?！彼械奈恼露际菑默F(xiàn)實(shí)生活中來，反映真實(shí)生活的，小學(xué)生習(xí)作也一樣，它真正的本源是現(xiàn)實(shí)生活。因此，習(xí)作教學(xué)要與小學(xué)生實(shí)實(shí)在在的生活結(jié)合在一起，習(xí)作訓(xùn)練要扎扎實(shí)實(shí)地建立在孩子的豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)之上。首先要引導(dǎo)孩子參與生活，觀察生活。與孩子家庭聯(lián)系，轉(zhuǎn)變觀念，讓家長(zhǎng)把孩子帶入多彩的生活之中，讓他們積極參與生活。學(xué)校組織各種各樣的活動(dòng)，借助各種形式體驗(yàn)生活。讓孩子們了解人生百態(tài)，讓孩子嘗到生活的酸甜苦辣，感受成功的喜悅，失敗的痛苦，窺視生活的真實(shí)面目，使他們對(duì)生活有一定的了解，對(duì)人生有一定的認(rèn)識(shí)。這樣有了豐富的生活基礎(chǔ)，也就有了豐富的寫作材料資源。特別是豐富的生活給了孩子們多姿多彩的精神體驗(yàn)，這都為習(xí)作打下情感基礎(chǔ)和動(dòng)力基礎(chǔ)。第二是思想的積累，情感的積累。讓孩子們學(xué)會(huì)記日記是一種很好的辦法，在記日記的同時(shí)讓孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S，發(fā)表對(duì)事物的看法，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。通過參與生活，體驗(yàn)真情，不但積累了豐富的生活素材，更重要的是改變了孩子，使孩子的身心得到教育，思想趨向成熟。最后把習(xí)作建立在生活這個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，讓孩子們敘真事，說真話，抒真情，才能寫出我們期望的文章來。

二、純真——放飛兒童的天性。少年兒童有著非常爛漫的天性，無比純真的思想以及非?；钴S豐富的想象力。這些都是進(jìn)行習(xí)作教學(xué)有利的先決條件和非常可貴的習(xí)作資源。寫作是個(gè)性化很強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，因此我們的習(xí)作教學(xué)要千方百計(jì)地利用孩子的特點(diǎn)，開發(fā)他們的靈性，張揚(yáng)他們的個(gè)性，使習(xí)作充滿童真、童心、童趣，抒發(fā)孩子們純真的情感，通過這次的習(xí)作課堂教學(xué)證明，順應(yīng)了童心，讓孩子真誠(chéng)坦言，就能引爆孩子們藏在內(nèi)心深處純真的情感，就能使習(xí)作訓(xùn)練煥發(fā)出生命的光華，這才真正體現(xiàn)了“習(xí)作追求真、善、美”的宗旨。

三、真情——不拘泥于呆板的事實(shí)。習(xí)作是一種主觀性很強(qiáng)的心智活動(dòng)，作文是孩子們的精神產(chǎn)物。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的作文要求“感情真實(shí)”，表達(dá)“真情實(shí)感”。但是簡(jiǎn)單的事實(shí)不一定能等同于真情。我們?cè)诹?xí)作教學(xué)時(shí)，不但要保護(hù)孩子純潔心靈的獨(dú)白，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，讓他們千方百計(jì)地用多種手段表達(dá)自己最真實(shí)的，心靈里最真切的情感，讓學(xué)生在習(xí)作中具有更廣闊的空間，讓學(xué)生的作品更具有靈性。

小學(xué)階段是人生的起步，小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練是學(xué)會(huì)表達(dá)，開啟心扉的開端。小學(xué)習(xí)作教學(xué)必須要緊緊抓住其靈魂——求真，才能為以后寫出“真文”學(xué)做“真人”打下基礎(chǔ)。

第五篇：山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討會(huì)

山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討會(huì)暨昌樂縣西湖小學(xué)“趣、樂、情”習(xí)作教學(xué)成果推介

會(huì)二次培訓(xùn)內(nèi)容

文登小學(xué)

楊祿永

昌樂縣西湖小學(xué)召開“趣·樂·情”習(xí)作教學(xué)成果全省推介會(huì)主要日程安排：

5月7日上午 ： 一：開幕式

山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討會(huì)暨昌樂縣西湖小學(xué)“趣·樂·情”習(xí)作教學(xué)成果推介會(huì)在濰坊市委黨校會(huì)議室隆重召開。山東省教科所理論研究室主任、山東省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)作文教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)王如才主持大會(huì)，山東省教學(xué)研究室教研員、山東省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)李家棟先生，山東省作文教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)靳紹功，山東省作文教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)、濟(jì)南市育秀小學(xué)校長(zhǎng)張立，濰坊市教育科學(xué)研究院課程研究中心科長(zhǎng)、教科院小學(xué)語(yǔ)文教研員薛炳群，昌樂縣副縣長(zhǎng)高延鵬，昌樂縣教育局局長(zhǎng)趙長(zhǎng)忠以及來自全省各地市的小學(xué)校長(zhǎng)、教科研人員、語(yǔ)文骨干教師代表共計(jì)1200多人

參加了會(huì)議。

二：西湖小學(xué)“趣·樂·情”習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹、專家報(bào)告。1:西湖小學(xué)宋中江校長(zhǎng)作的《趣?樂?情”習(xí)作教學(xué)》報(bào)告。2：山東省教研室李家棟先生作的《作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考》報(bào)告。5月7日下午 ：

一：與會(huì)教師代表深入到西湖小學(xué)46個(gè)教學(xué)班，觀摩了低年級(jí)20個(gè)班的寫話課堂、中高年級(jí)26個(gè)班的習(xí)作課堂。

二:參觀西湖小學(xué)習(xí)作教學(xué)成果展，并于該校授課教師、學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流。5 月8日上午：

一：西湖小學(xué)副校長(zhǎng)張國(guó)宏和胡文峰、王萍、李瑞霞三位老師分別作了題為《讀寫結(jié)合賞評(píng)一體閱讀習(xí)作教學(xué)》《一分鐘演講提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力》《“畫”與“話”的交響》和《微課在習(xí)作教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用》的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系列報(bào)告，從不同角度向與會(huì)人員介紹了西湖小學(xué)“趣?樂?情”習(xí)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法。

二：省作文教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)、濟(jì)南市育秀小學(xué)校長(zhǎng)張立作點(diǎn)評(píng)

三：山東省作文教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)靳紹功先生作點(diǎn)評(píng)。

四：濰坊市教育科學(xué)研究院課程研究中心科長(zhǎng)、教科院小學(xué)語(yǔ)文教研員薛炳群作了題為《回歸語(yǔ)文本色》的報(bào)告。

西湖小學(xué)“趣、樂、情”習(xí)作教學(xué)成果推介

會(huì)主要活動(dòng)內(nèi)容：

5月7日上午：

一：西湖小學(xué)宋中江校長(zhǎng)作的《趣?樂?情”習(xí)作教學(xué)》報(bào)告。（1）學(xué)?，F(xiàn)狀（2）改變習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

（3）“趣、樂、情”習(xí)作教學(xué)的理論基礎(chǔ)（4）“趣、樂、情”習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容（5）“趣、樂、情”習(xí)作整體推進(jìn)策略

A：整體推進(jìn)，全員提高教師水平B：搭建平臺(tái)，讓學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂

二：山東省教研室李家棟先生作的《作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考》報(bào)告

（一）優(yōu)勢(shì)

1：課前一分鐘演講扎實(shí)有效 2：注重材料的積累

3：“趣、樂、情”定位準(zhǔn)確

（二）存在問題

1：多數(shù)學(xué)生怕作文（無內(nèi)容、缺個(gè)性、沒創(chuàng)意、沒興趣、不會(huì)寫）

2：教師不喜歡教學(xué)作文（不會(huì)上，不能獲得職業(yè)幸福感）

（三）體會(huì)

1：正確認(rèn)識(shí)作文與生活的關(guān)系

2：作文源于生活 3：作文要有作為

（四）應(yīng)做到

1：要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主作文，引導(dǎo)學(xué)生做到：時(shí)時(shí)寫、日日記、常常作。

2：全面認(rèn)識(shí)讀寫結(jié)合 3：把我要求，有效引導(dǎo) 4：教師應(yīng)有“下水”實(shí)踐

5月7日下午

與會(huì)教師代表深入到西湖小學(xué)46個(gè)教學(xué)班，觀摩了低年級(jí)20個(gè)班的寫話課堂、中高年級(jí)26個(gè)班的習(xí)作課堂。課堂教學(xué)中展示了“趣、樂、情”習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容。使每一位參與者都深深體會(huì)到了“趣、樂、情”習(xí)作教學(xué)的魅力。

課后參觀西湖小學(xué)習(xí)作教學(xué)成果展，并于該校授課教師、學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流。5月8日上午：

一：西湖小學(xué)副校長(zhǎng)張國(guó)宏作了題為《讀寫結(jié)合賞評(píng)一體閱讀習(xí)作教學(xué)》，胡文峰、王萍、李瑞霞三位老師分別《一分鐘演講提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力》《“畫”與“話”的交響》和《微課在習(xí)作教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用》的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系列報(bào)告，從不同角度向與會(huì)人員介紹了西湖小學(xué)“趣?樂?情”習(xí)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法。

（一）《讀寫結(jié)合賞評(píng)一體閱讀習(xí)作教學(xué)》

張國(guó)宏

1：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)永恒探究的話題 2：什么是讀寫結(jié)合賞析一體閱讀習(xí)作教學(xué) 3：舉例四年級(jí)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》 4：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)寫作方法 5：總結(jié)方法，遷移運(yùn)用 6習(xí)作教學(xué)

二：研究院課程研究中心科長(zhǎng)薛炳群作《回歸語(yǔ)文本色》報(bào)告

（一）報(bào)告中心：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文

語(yǔ)文教學(xué)歸結(jié)為四個(gè)字：讀讀寫寫

八個(gè)字便是：讀讀寫寫

寫寫讀讀

（二）問題思考： 1：語(yǔ)文在哪里 2：回歸，再回歸

3：仰視學(xué)生，引導(dǎo)、服務(wù)、幫助 4：課堂里多了什么，少了什么？ 5：教師的微課程研究

6：體悟閱讀之美，享受閱讀之樂 7：開闊閱讀視野，提高閱讀品質(zhì) 8：回歸語(yǔ)文本色，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文