第一篇：觀摩“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)”有感

觀摩“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)”有感

鎮(zhèn)泉小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)留意觀察生活，讓他們從生活中去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。在課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生放飛心靈，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓孩子們徜徉其中，快樂(lè)其中，獲益其中。

上一次，我有幸觀摩了重慶市舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)”賽課活動(dòng)，讓我收獲頗豐，受益匪淺。此次習(xí)作課堂教學(xué)賽課活動(dòng)分為習(xí)作指到與習(xí)作講評(píng)兩部分進(jìn)行。

這幾堂習(xí)作教學(xué)課，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：在習(xí)作指導(dǎo)中，教師 都緊緊圍繞習(xí)作題目開(kāi)展了各種各樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望，讓他們把自己的所見(jiàn)、所聞、所感暢所欲言，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生明確習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行寫(xiě)作。

習(xí)作講評(píng)是習(xí)作課堂教學(xué)的第二次指導(dǎo)過(guò)程，是師生互動(dòng)，積極交往，共同發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)又是不斷開(kāi)放與生成的過(guò)程。在習(xí)作講評(píng)中，教師緊扣學(xué)生習(xí)作的過(guò)程與方法、情感態(tài)度、寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程以及對(duì)作文修改過(guò)程等進(jìn)行多角度、多層次、多目標(biāo)的評(píng)價(jià)，不斷積累習(xí)作的情感，提高習(xí)作能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，好文章是改出來(lái)的。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“文章寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！苯處煿膭?lì)學(xué)生在自讀、互讀、集體交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，正確欣賞、借鑒并修改、完善自己的習(xí)作。

銅梁縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉洪老師所執(zhí)教的人教版六年級(jí)上冊(cè)一單元習(xí)作指導(dǎo)《漫畫(huà)的味道》給我留下了深刻的印象。

2008年，是所有中國(guó)人為之激動(dòng)，為之驕傲的一年，劉洪老師就抓住了奧運(yùn)這個(gè)主題。在上課前，他給大家出示了體育明星小羅納爾多、劉翔、姚明的圖片，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)他們的認(rèn)識(shí)。然后再展示了關(guān)于這三位體育明星的漫畫(huà)，讓學(xué)生在初步理解漫畫(huà)的基礎(chǔ)上，給姚明、劉翔在2008年的奧運(yùn)會(huì)中提出希望，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)即將舉行的奧運(yùn)會(huì)有些什么期望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也改變了學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的所謂讀書(shū)之道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心奧運(yùn)。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)即將上課的劉老師有些什么期望，一下子拉近了老師與學(xué)生之間的距離。

上課伊始，劉老師要求學(xué)生齊讀漫畫(huà)的概念，在學(xué)生初步感知漫畫(huà)的概念后，出示了一幅漫畫(huà)。漫畫(huà)的內(nèi)容是：一個(gè)孩子坐在電視機(jī)前，讓媽媽給他倒水，讓爸爸給他拿蘋(píng)果，讓奶奶給他洗腳，讓爺爺給他捶背。學(xué)生欣賞完漫畫(huà)后，根據(jù)提示要求說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)作家的用意。由于這一幅漫畫(huà)非常貼近學(xué)生生活的實(shí)際，大家都敞開(kāi)了話匣子，盡情地發(fā)表自己的意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上劉老師讓學(xué)生畫(huà)出漫畫(huà)的續(xù)畫(huà)，這就充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與想象能力。接著，劉老師出示了一道算式：“溺愛(ài)+依賴=？”同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，答案精彩紛呈，讓我記憶最為深刻的應(yīng)該是： “溺愛(ài)+依賴=一事無(wú)成”。緊接著，劉老師讓孩子們討論：要怎樣做才能成材，給了孩子們自由發(fā)言的空間，讓他們大膽地說(shuō)，盡情地說(shuō)，說(shuō)出心中所想、心中所感、心中所悟。在習(xí)作課堂教學(xué)指導(dǎo)課最后，劉老師總結(jié)了漫畫(huà)習(xí)作的方法：那就是要看懂漫畫(huà)，體會(huì)漫畫(huà)作家的意圖，要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，升華情感。在習(xí)作講評(píng)中，劉老師運(yùn)用了多種方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改，比如：生生互改，集體修改，讓學(xué)生明白了好文章是改出來(lái)的。

這是一堂非常成功的習(xí)作課，劉老師將漫畫(huà)教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；將漫畫(huà)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我懂得了：要上好習(xí)作課，就要注重學(xué)生的積累與運(yùn)用。大部分學(xué)生怕寫(xiě)作文，厭寫(xiě)作文，他們往往為了應(yīng)付了事，總是隨意編造，不是抄抄摘摘，就是胡亂拼湊，寫(xiě)出來(lái)的文章語(yǔ)病甚多，不合事理，笑話連連，老師的評(píng)價(jià)自然好不到哪兒去，久而久之，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作提不起興趣，即使老師的引導(dǎo)很出色，還是激發(fā)不起學(xué)生的習(xí)作熱情，致使寫(xiě)作訓(xùn)練事倍功半，收效甚微。在每學(xué)年16次左右的習(xí)作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些習(xí)作題目學(xué)生完成得不錯(cuò)，這是因?yàn)閷W(xué)生胸中有這方面的積累，命題的內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的，由于題目出到了學(xué)生的心坎上，所以人人都有話說(shuō)，寫(xiě)出了真情實(shí)感。魯迅先生說(shuō)得好“文章該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫椿蚓毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法?！庇纱丝梢?jiàn)，要想學(xué)生作文寫(xiě)得好的最直接的途徑是多積累、多動(dòng)筆、多修改。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于積累學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)，積累的形式也可以多樣化。常見(jiàn)的方法主要有以下幾種：

1、對(duì)課內(nèi)知識(shí)的積累。教材本身就是學(xué)生習(xí)作的典型范例。如果學(xué)生能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行積累，這無(wú)疑是一筆很豐富的財(cái)富。因?yàn)榫x到教材中的課文都是名篇佳作，文質(zhì)兼美，都有其獨(dú)特的一面。譬如：文章精彩的、細(xì)膩的景物描寫(xiě)，作者獨(dú)具匠心的材料安排，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒、運(yùn)用。新教材與老教材相比有一個(gè)突出的特點(diǎn)，那就是注重學(xué)生的積累應(yīng)用。作者遣詞造句都有其內(nèi)在的含義，我們要在理解的基礎(chǔ)上去掌握、運(yùn)用，就一定要在教學(xué)中注重這方面的訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生要有具體的要求和指導(dǎo)，使之真正地為學(xué)生以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)，而不是蜻蜓點(diǎn)水，稍縱即逝，成為過(guò)場(chǎng)。

2、注重課外的延伸。重視學(xué)生課外閱讀，古人云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好幫助學(xué)生選擇讀物，同時(shí)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“主”，以優(yōu)秀課外讀物為“輔”促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。其次，讓學(xué)生的課外閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，做適當(dāng)?shù)卣?，也可以用日記、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思、以讀助寫(xiě)。第三，為提高學(xué)生課外閱讀的效率，教師還要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行展覽、評(píng)比等活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性；或者開(kāi)展小小故事會(huì)，把在課外書(shū)中看到的精彩片段講給同學(xué)聽(tīng)；或者舉行讀書(shū)心得交流會(huì)，保證讀有所獲；或者舉行班級(jí)演講比賽，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到讀書(shū)的成功與喜悅。

3、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟。朗讀的作用不僅在于增強(qiáng)記憶，更有助于理解，要體會(huì)文中的思想感情，唯有多讀感悟。宋代理學(xué)家朱熹就曾強(qiáng)調(diào)“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！碑?dāng)學(xué)生的感悟能力提高時(shí)，在習(xí)作中就會(huì)把心中所想的淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。從古至今，許多有成就的文學(xué)家哪一個(gè)不在“讀”字上下功夫？把閱讀培養(yǎng)成一種習(xí)慣，一種促使人向上奮進(jìn)的能力，這也是我們積累到的一筆最大的財(cái)富。

小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，就像一座塔的塔基，它的每一個(gè)部分都應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，越發(fā)到了頂端才越發(fā)神奇誘人。所以，在習(xí)作教學(xué)中，教師要善于從不同的角度去指點(diǎn)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化為一種能力，一種在習(xí)作中應(yīng)用自如的能力，達(dá)到真正的寫(xiě)作要求。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，還讓我懂得了：求真，是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的靈魂。習(xí)作教學(xué)必須從現(xiàn)實(shí)生活入手，寫(xiě)真實(shí)的事物，體現(xiàn)孩子們純真的特點(diǎn)，抒發(fā)他們的真情，實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇或有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容。”

一、真實(shí)——根植于生活的沃土?！皢?wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”所有的文章都是從現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，反映真實(shí)生活的，小學(xué)生習(xí)作也一樣，它真正的本源是現(xiàn)實(shí)生活。因此，習(xí)作教學(xué)要與小學(xué)生實(shí)實(shí)在在的生活結(jié)合在一起，習(xí)作訓(xùn)練要扎扎實(shí)實(shí)地建立在孩子的豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)之上。首先要引導(dǎo)孩子參與生活，觀察生活。與孩子家庭聯(lián)系，轉(zhuǎn)變觀念，讓家長(zhǎng)把孩子帶入多彩的生活之中，讓他們積極參與生活。學(xué)校組織各種各樣的活動(dòng)，借助各種形式體驗(yàn)生活。讓孩子們了解人生百態(tài)，讓孩子嘗到生活的酸甜苦辣，感受成功的喜悅，失敗的痛苦，窺視生活的真實(shí)面目，使他們對(duì)生活有一定的了解，對(duì)人生有一定的認(rèn)識(shí)。這樣有了豐富的生活基礎(chǔ)，也就有了豐富的寫(xiě)作材料資源。特別是豐富的生活給了孩子們多姿多彩的精神體驗(yàn)，這都為習(xí)作打下情感基礎(chǔ)和動(dòng)力基礎(chǔ)。第二

是思想的積累，情感的積累。讓孩子們學(xué)會(huì)記日記是一種很好的辦法，在記日記的同時(shí)讓孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S，發(fā)表對(duì)事物的看法，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。通過(guò)參與生活，體驗(yàn)真情，不但積累了豐富的生活素材，更重要的是改變了孩子，使孩子的身心得到教育，思想趨向成熟。最后把習(xí)作建立在生活這個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，讓孩子們敘真事，說(shuō)真話，抒真情，才能寫(xiě)出我們期望的文章來(lái)。

二、純真——放飛兒童的天性。少年兒童有著非常爛漫的天性，無(wú)比純真的思想以及非?；钴S豐富的想象力。這些都是進(jìn)行習(xí)作教學(xué)有利的先決條件和非常可貴的習(xí)作資源。寫(xiě)作是個(gè)性化很強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，因此我們的習(xí)作教學(xué)要千方百計(jì)地利用孩子的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)他們的靈性，張揚(yáng)他們的個(gè)性，使習(xí)作充滿童真、童心、童趣，抒發(fā)孩子們純真的情感，通過(guò)這次的習(xí)作課堂教學(xué)證明，順應(yīng)了童心，讓孩子真誠(chéng)坦言，就能引爆孩子們藏在內(nèi)心深處純真的情感，就能使習(xí)作訓(xùn)練煥發(fā)出生命的光華，這才真正體現(xiàn)了“習(xí)作追求真、善、美”的宗旨。

三、真情——不拘泥于呆板的事實(shí)。習(xí)作是一種主觀性很強(qiáng)的心智活動(dòng)，作文是孩子們的精神產(chǎn)物?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的作文要求“感情真實(shí)”，表達(dá)“真情實(shí)感”。但是簡(jiǎn)單的事實(shí)不一定能等同于真情。我們?cè)诹?xí)作教學(xué)時(shí)，不但要保護(hù)孩子純潔心靈的獨(dú)白，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，讓他們千方百計(jì)地用多種手段表達(dá)自己最真實(shí)的，心靈里最真切的情感，讓學(xué)生在習(xí)作中具有更廣闊的空間，讓學(xué)生的作品更具有靈性。

小學(xué)階段是人生的起步，小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練是學(xué)會(huì)表達(dá)，開(kāi)啟心扉的開(kāi)端。小學(xué)習(xí)作教學(xué)必須要緊緊抓住其靈魂——求真，才能為以后寫(xiě)出“真文”學(xué)做“真人”打下基礎(chǔ)。

第二篇：觀摩“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)”有感

觀摩“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)”有感

鎮(zhèn)泉小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)留意觀察生活，讓他們從生活中去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。在課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生放飛心靈，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓孩子們徜徉其中，快樂(lè)其中，獲益其中。

上一次，我有幸觀摩了重慶市舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)”賽課活動(dòng)，讓我收獲頗豐，受益匪淺。此次習(xí)作課堂教學(xué)賽課活動(dòng)分為習(xí)作指到與習(xí)作講評(píng)兩部分進(jìn)行。

這幾堂習(xí)作教學(xué)課，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：在習(xí)作指導(dǎo)中，教師 都緊緊圍繞習(xí)作題目開(kāi)展了各種各樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望，讓他們把自己的所見(jiàn)、所聞、所感暢所欲言，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生明確習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行寫(xiě)作。

習(xí)作講評(píng)是習(xí)作課堂教學(xué)的第二次指導(dǎo)過(guò)程，是師生互動(dòng)，積極交往，共同發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)又是不斷開(kāi)放與生成的過(guò)程。在習(xí)作講評(píng)中，教師緊扣學(xué)生習(xí)作的過(guò)程與方法、情感態(tài)度、寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程以及對(duì)作文修改過(guò)程等進(jìn)行多角度、多層次、多目標(biāo)的評(píng)價(jià)，不斷積累習(xí)作的情感，提高習(xí)作能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，好文章是改出來(lái)的。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“文章寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！苯處煿膭?lì)學(xué)生在自讀、互讀、集體交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，正確欣賞、借鑒并修改、完善自己的習(xí)作。

銅梁縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉洪老師所執(zhí)教的人教版六年級(jí)上冊(cè)一單元習(xí)作指導(dǎo)《漫畫(huà)的味道》給我留下了深刻的印象。

2008年，是所有中國(guó)人為之激動(dòng)，為之驕傲的一年，劉洪老師就抓住了奧運(yùn)這個(gè)主題。在上課前，他給大家出示了體育明星小羅納爾多、劉翔、姚明的圖片，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)他們的認(rèn)識(shí)。然后再展示了關(guān)于這三位體育明星的漫畫(huà)，讓學(xué)生在初步理解漫畫(huà)的基礎(chǔ)上，給姚明、劉翔在2008年的奧運(yùn)會(huì)中提出希望，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)即將舉行的奧運(yùn)會(huì)有些什么期望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也改變了學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的所謂讀書(shū)之道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心奧運(yùn)。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)即將上課的劉老師有些什么期望，一下子拉近了老師與學(xué)生之間的距離。

上課伊始，劉老師要求學(xué)生齊讀漫畫(huà)的概念，在學(xué)生初步感知漫畫(huà)的概念后，出示了一幅漫畫(huà)。漫畫(huà)的內(nèi)容是：一個(gè)孩子坐在電視機(jī)前，讓媽媽給他倒水，讓爸爸給他拿蘋(píng)果，讓奶奶給他洗腳，讓爺爺給他捶背。學(xué)生欣賞完漫畫(huà)后，根據(jù)提示要求說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)作家的用意。由于這一幅漫畫(huà)非常貼近學(xué)生生活的實(shí)際，大家都敞開(kāi)了話匣子，盡情地發(fā)表自己的意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上劉老師讓學(xué)生畫(huà)出漫畫(huà)的續(xù)畫(huà)，這就充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與想象能力。接著，劉老師出示了一道算式：“溺愛(ài)+依賴=？”同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，答案精彩紛呈，讓我記憶最為深刻的應(yīng)該是： “溺愛(ài)+依賴=一事無(wú)成”。緊接著，劉老師讓孩子們討論：要怎樣做才能成材，給了孩子們自由發(fā)言的空間，讓他們大膽地說(shuō)，盡情地說(shuō)，說(shuō)出心中所想、心中所感、心中所悟。在習(xí)作課堂教學(xué)指導(dǎo)課最后，劉老師總結(jié)了漫畫(huà)習(xí)作的方法：那就是要看懂漫畫(huà)，體會(huì)漫畫(huà)作家的意圖，要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，升華情感。在習(xí)作講評(píng)中，劉老師運(yùn)用了多種方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改，比如：生生互改，集體修改，讓學(xué)生明白了好文章是改出來(lái)的。

這是一堂非常成功的習(xí)作課，劉老師將漫畫(huà)教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；將漫畫(huà)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我懂得了：要上好習(xí)作課，就要注重學(xué)生的積累與運(yùn)用。大部分學(xué)生怕寫(xiě)作文，厭寫(xiě)作文，他們往往為了應(yīng)付了事，總是隨意編造，不是抄抄摘摘，就是胡亂拼湊，寫(xiě)出來(lái)的文章語(yǔ)病甚多，不合事理，笑話連連，老師的評(píng)價(jià)自然好不到哪兒去，久而久之，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作提不起興趣，即使老師的引導(dǎo)很出色，還是激發(fā)不起學(xué)生的習(xí)作熱情，致使寫(xiě)作訓(xùn)練事倍功半，收效甚微。在每學(xué)年16次左右的習(xí)作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些習(xí)作題目學(xué)生完成得不錯(cuò)，這是因?yàn)閷W(xué)生胸中有這方面的積累，命題的內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的，由于題目出到了學(xué)生的心坎上，所以人人都有話說(shuō)，寫(xiě)出了真情實(shí)感。魯迅先生說(shuō)得好“文章該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫椿蚓毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法?！庇纱丝梢?jiàn)，要想學(xué)生作文寫(xiě)得好的最直接的途徑是多積累、多動(dòng)筆、多修改。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于積累學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)，積累的形式也可以多樣化。常見(jiàn)的方法主要有以下幾種：

1、對(duì)課內(nèi)知識(shí)的積累。教材本身就是學(xué)生習(xí)作的典型范例。如果學(xué)生能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行積累，這無(wú)疑是一筆很豐富的財(cái)富。因?yàn)榫x到教材中的課文都是名篇佳作，文質(zhì)兼美，都有其獨(dú)特的一面。譬如：文章精彩的、細(xì)膩的景物描寫(xiě)，作者獨(dú)具匠心的材料安排，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒、運(yùn)用。新教材與老教材相比有一個(gè)突出的特點(diǎn)，那就是注重學(xué)生的積累應(yīng)用。作者遣詞造句都有其內(nèi)在的含義，我們要在理解的基礎(chǔ)上去掌握、運(yùn)用，就一定要在教學(xué)中注重這方面的訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生要有具體的要求和指導(dǎo)，使之真正地為學(xué)生以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)，而不是蜻蜓點(diǎn)水，稍縱即逝，成為過(guò)場(chǎng)。

2、注重課外的延伸。重視學(xué)生課外閱讀，古人云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好幫助學(xué)生選擇讀物，同時(shí)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“主”，以優(yōu)秀課外讀物為“輔”促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。其次，讓學(xué)生的課外閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，做適當(dāng)?shù)卣?，也可以用日記、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思、以讀助寫(xiě)。第三，為提高學(xué)生課外閱讀的效率，教師還要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行展覽、評(píng)比等活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性；或者開(kāi)展小小故事會(huì)，把在課外書(shū)中看到的精彩片段講給同學(xué)聽(tīng)；或者舉行讀書(shū)心得交流會(huì)，保證讀有所獲；或者舉行班級(jí)演講比賽，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到讀書(shū)的成功與喜悅。

3、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟。朗讀的作用不僅在于增強(qiáng)記憶，更有助于理解，要體會(huì)文中的思想感情，唯有多讀感悟。宋代理學(xué)家朱熹就曾強(qiáng)調(diào)“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！碑?dāng)學(xué)生的感悟能力提高時(shí)，在習(xí)作中就會(huì)把心中所想的淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。從古至今，許多有成就的文學(xué)家哪一個(gè)不在“讀”字上下功夫？把閱讀培養(yǎng)成一種習(xí)慣，一種促使人向上奮進(jìn)的能力，這也是我們積累到的一筆最大的財(cái)富。

小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，就像一座塔的塔基，它的每一個(gè)部分都應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，越發(fā)到了頂端才越發(fā)神奇誘人。所以，在習(xí)作教學(xué)中，教師要善于從不同的角度去指點(diǎn)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化為一種能力，一種在習(xí)作中應(yīng)用自如的能力，達(dá)到真正的寫(xiě)作要求。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，還讓我懂得了：求真，是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的靈魂。習(xí)作教學(xué)必須從現(xiàn)實(shí)生活入手，寫(xiě)真實(shí)的事物，體現(xiàn)孩子們純真的特點(diǎn)，抒發(fā)他們的真情，實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇或有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容?！?/p>

一、真實(shí)——根植于生活的沃土。“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！彼械奈恼露际菑默F(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，反映真實(shí)生活的，小學(xué)生習(xí)作也一樣，它真正的本源是現(xiàn)實(shí)生活。因此，習(xí)作教學(xué)要與小學(xué)生實(shí)實(shí)在在的生活結(jié)合在一起，習(xí)作訓(xùn)練要扎扎實(shí)實(shí)地建立在孩子的豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)之上。首先要引導(dǎo)孩子參與生活，觀察生活。與孩子家庭聯(lián)系，轉(zhuǎn)變觀念，讓家長(zhǎng)把孩子帶入多彩的生活之中，讓他們積極參與生活。學(xué)校組織各種各樣的活動(dòng)，借助各種形式體驗(yàn)生活。讓孩子們了解人生百態(tài)，讓孩子嘗到生活的酸甜苦辣，感受成功的喜悅，失敗的痛苦，窺視生活的真實(shí)面目，使他們對(duì)生活有一定的了解，對(duì)人生有一定的認(rèn)識(shí)。這樣有了豐富的生活基礎(chǔ)，也就有了豐富的寫(xiě)作材料資源。特別是豐富的生活給了孩子們多姿多彩的精神體驗(yàn)，這都為習(xí)作打下情感基礎(chǔ)和動(dòng)力基礎(chǔ)。第二是思想的積累，情感的積累。讓孩子們學(xué)會(huì)記日記是一種很好的辦法，在記日記的同時(shí)讓孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S，發(fā)表對(duì)事物的看法，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。通過(guò)參與生活，體驗(yàn)真情，不但積累了豐富的生活素材，更重要的是改變了孩子，使孩子的身心得到教育，思想趨向成熟。最后把習(xí)作建立在生活這個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，讓孩子們敘真事，說(shuō)真話，抒真情，才能寫(xiě)出我們期望的文章來(lái)。

二、純真——放飛兒童的天性。少年兒童有著非常爛漫的天性，無(wú)比純真的思想以及非常活躍豐富的想象力。這些都是進(jìn)行習(xí)作教學(xué)有利的先決條件和非?？少F的習(xí)作資源。寫(xiě)作是個(gè)性化很強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，因此我們的習(xí)作教學(xué)要千方百計(jì)地利用孩子的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)他們的靈性，張揚(yáng)他們的個(gè)性，使習(xí)作充滿童真、童心、童趣，抒發(fā)孩子們純真的情感，通過(guò)這次的習(xí)作課堂教學(xué)證明，順應(yīng)了童心，讓孩子真誠(chéng)坦言，就能引爆孩子們藏在內(nèi)心深處純真的情感，就能使習(xí)作訓(xùn)練煥發(fā)出生命的光華，這才真正體現(xiàn)了“習(xí)作追求真、善、美”的宗旨。

三、真情——不拘泥于呆板的事實(shí)。習(xí)作是一種主觀性很強(qiáng)的心智活動(dòng)，作文是孩子們的精神產(chǎn)物?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的作文要求“感情真實(shí)”，表達(dá)“真情實(shí)感”。但是簡(jiǎn)單的事實(shí)不一定能等同于真情。我們?cè)诹?xí)作教學(xué)時(shí)，不但要保護(hù)孩子純潔心靈的獨(dú)白，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，讓他們千方百計(jì)地用多種手段表達(dá)自己最真實(shí)的，心靈里最真切的情感，讓學(xué)生在習(xí)作中具有更廣闊的空間，讓學(xué)生的作品更具有靈性。

小學(xué)階段是人生的起步，小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練是學(xué)會(huì)表達(dá)，開(kāi)啟心扉的開(kāi)端。小學(xué)習(xí)作教學(xué)必須要緊緊抓住其靈魂——求真，才能為以后寫(xiě)出“真文”學(xué)做“真人”打下基礎(chǔ)。

第三篇：觀摩重慶市小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽(習(xí)作課教學(xué))有感

觀摩重慶市小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽（習(xí)作課教學(xué)）有感 四月的重慶，陽(yáng)光明媚。帶著欣喜和期盼，我們走進(jìn)了重慶市沙坪壩體育館，有幸參加了重慶市小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽“習(xí)作課教學(xué)”聽(tīng)課活動(dòng)。走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，一幅幅標(biāo)語(yǔ)讓人耳目一新：“樂(lè)習(xí)作，抒發(fā)獨(dú)特感受；巧引導(dǎo)，激活兒童思維”，“自由表達(dá)，個(gè)個(gè)會(huì)寫(xiě)，營(yíng)造氣氛，人人能說(shuō)”，“靈耳朵，善傾聽(tīng)，天地廣闊；亮眼睛，勤觀察，世界神奇”，讓我們感受到這次習(xí)作賽課活動(dòng)全新的氣息。

我和來(lái)自全市3000多名教師、50多位教研員一起親眼見(jiàn)證了16位賽課教師呈獻(xiàn)的精彩的課堂，領(lǐng)略了他們的教學(xué)風(fēng)采，感受了他們的課堂教學(xué)氛圍，見(jiàn)識(shí)了他們?nèi)碌慕虒W(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)。16位賽課教師，16堂習(xí)作教學(xué)課，異彩紛呈，各具特色，大賽所傳遞的一些作文教學(xué)的新理念、新信息讓我受益匪淺。

一、樂(lè)習(xí)作——激發(fā)興趣，營(yíng)造快樂(lè)的習(xí)作課堂

教育家贊可夫也說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！庇纱丝梢?jiàn)，良好的寫(xiě)作情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

“樂(lè)習(xí)作，抒發(fā)獨(dú)特感受”是本次作文賽課的主題之一，參賽教師都十分注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在如何引導(dǎo)學(xué)生愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)方面下足了功夫。因此，老師們把平時(shí)兒童愛(ài)玩的、愛(ài)看的、愛(ài)做的游戲、魔術(shù)等搬進(jìn)了課堂，讓學(xué)生沐浴在快樂(lè)的習(xí)作課堂氛圍中幸福地成長(zhǎng)。如潼南縣梓潼小學(xué)的賈悅老師在課堂上讓學(xué)生玩“吹泡泡“的游戲，彭水縣羊頭鋪小學(xué)的張小紅老師讓學(xué)生在課堂上玩“添嘴巴”的游戲，秀山縣東風(fēng)路小學(xué)申小艷老師讓學(xué)生跟著大屏幕模仿QQ企鵝頭像的各種表情，還有的老師組織學(xué)生“搬手勁”，有的甚至在課堂上表演魔術(shù)。當(dāng)然，還有的教師通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)聲情并茂的特定的情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，激發(fā)了內(nèi)心創(chuàng)作的興趣，學(xué)生作文的思維更開(kāi)闊，思維更趨于完善，從而增強(qiáng) 學(xué)生作文的趣味性和信心。

二、巧引導(dǎo)—— 從內(nèi)容入手，開(kāi)闊思路，開(kāi)放習(xí)作素材

小學(xué)生習(xí)作一定要以內(nèi)容的指導(dǎo)為主，習(xí)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)基本思想是“從內(nèi)容入手”，這是顛撲不破的真理。本次參賽的老師們都突出了習(xí)作指導(dǎo)從內(nèi)容入手，依托生動(dòng)具體的內(nèi)容去進(jìn)行形式上的指導(dǎo)。他們?cè)谶M(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，都十分注重讓學(xué)生大量地感受內(nèi)容，在增強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的感受之后，讓學(xué)生通過(guò)一些句式進(jìn)行表達(dá)。

本次作文教學(xué)課中，所有參賽教師不約而同地注重從內(nèi)容入手，教會(huì)學(xué)生勤觀察、善思維，落實(shí)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生的習(xí)作說(shuō)真話、吐真情，表述具體、生動(dòng)、形象。內(nèi)容是怎樣來(lái)的？其來(lái)源有哪些？歸納賽課老師的做法：

第一是調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，包括生活積累、知識(shí)積累，尤其要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累。如北碚區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)周輝老師執(zhí)教的《傳統(tǒng)節(jié)日中的習(xí)俗》，老師運(yùn)用猜謎游戲、齊讀傳統(tǒng)節(jié)日兒歌、多媒體創(chuàng)設(shè)情境和查閱資料等多種形式，調(diào)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗在頭腦中迅速活躍起來(lái)，為習(xí)作表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

第二是創(chuàng)造開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)。做某一個(gè)活動(dòng)，做某一個(gè)游戲，再進(jìn)行內(nèi)容上的表達(dá)，這是創(chuàng)造體驗(yàn)，這也是習(xí)作的內(nèi)容的一個(gè)來(lái)源。如教師在課堂上開(kāi)展的“添嘴巴游戲”、“吹雞毛比賽”，讓學(xué)生在課堂上“看桔子”、“剝桔子”、“嘗桔子”等，及時(shí)組織學(xué)生匯報(bào)交流自己在活動(dòng)中的見(jiàn)聞和感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的表象活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生獲得充實(shí)的習(xí)作素材，提高了寫(xiě)作能力。這樣讓學(xué)生親身參加活動(dòng)，在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，既有樂(lè)趣，又為個(gè)性寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

第三是啟發(fā)學(xué)生大膽想象。兒童是天生的幻想家、童話家，他們是五彩絢麗的夢(mèng)幻的制造者、追求者。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生作文提出的新要求：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。” “運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容”。如渝中區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李婷婷老師執(zhí)教的《我會(huì)變》，教師解放思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并以學(xué)生想象 “變成海鷗” 的內(nèi)容為教學(xué)的線索，一步一步巧妙地引導(dǎo)學(xué)生講清楚、講生動(dòng)，完成了“習(xí)作要求”中的各個(gè)目標(biāo)，達(dá)到水到渠成，不露痕跡的效果。沙坪壩區(qū)濱江小學(xué)的陳慕陽(yáng)老師在引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)童話故事”教學(xué)中，更是引導(dǎo)學(xué)生“朝向想”“朝后想”，讓童話故事中的人物“說(shuō)起來(lái)”“動(dòng)起來(lái)”，啟發(fā)了學(xué)生如何想象，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

即使在一些“寫(xiě)實(shí)”的作文教學(xué)中，也離不開(kāi)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，如《吹泡泡》教學(xué)中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生想象：“有的像??,有的像??,還有的像??”“它們飛上了藍(lán)天,想??；它們飛進(jìn)了校園,想??；它們飛進(jìn)了草地,想??”。通過(guò)引導(dǎo)想象，開(kāi)闊了學(xué)生思路，使作文內(nèi)容豐富多彩。

三、轉(zhuǎn)行為——扎扎實(shí)實(shí)、樸樸實(shí)實(shí)、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教作文

華東師范大學(xué)教授，語(yǔ)文教育名家楊再隋在《語(yǔ)文本色和本色語(yǔ)文》針對(duì)當(dāng)今一些語(yǔ)文課堂出現(xiàn)的一股浮華之風(fēng)、授課者而極盡“包裝、渲染、夸張、展示”等手段，極力追求奢華、轟動(dòng)、精彩、藝術(shù)”的課堂效應(yīng)，呼吁：讓我們平淡地、簡(jiǎn)單地、扎實(shí)地、輕松地教語(yǔ)文。其實(shí)作文課也一樣，也應(yīng)該倡導(dǎo)“轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，扎扎實(shí)實(shí)、樸樸實(shí)實(shí)、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教作文?！?/p>

在本次大賽中，老師們盡量摒棄了那些表面上的課堂上的熱熱鬧鬧，摒棄了那些虛浮的東西，使課堂教學(xué)達(dá)到真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的效果，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了 “聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。如奉節(jié)縣師范附小的楊蓉老師執(zhí)教的《走進(jìn)果園》，課堂教學(xué)中沒(méi)有那些奢華、熱鬧的表演，也沒(méi)有絢麗耀眼的課件，就是實(shí)實(shí)在在的引導(dǎo)學(xué)生有順序觀察：看一看、摸一摸、聞一聞，嘗一嘗，強(qiáng)調(diào)對(duì)水果的形狀、顏色、味道等進(jìn)行觀察，還要把自己感受寫(xiě)進(jìn)去，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力；沙坪壩區(qū)紅糟房小學(xué)的王蘭老師在教學(xué)《寫(xiě)一種動(dòng)物》時(shí)，采用“慢鏡頭，抓動(dòng)作；看動(dòng)作，猜想法”實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、重激勵(lì)——多元評(píng)價(jià)，有的放矢

講評(píng)課重在交流評(píng)析、指導(dǎo)寫(xiě)法，解決“怎樣表達(dá)、表達(dá)的效果如何”的 問(wèn)題，讓學(xué)生“有話能表達(dá)”、“有話善表達(dá)”。即如何做到內(nèi)容具體、有一定條理、文從字順、能夠正確地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)等要求。

在課堂教學(xué)作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，幾乎所有參賽教師都注重以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，在展示、交流、對(duì)話中讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力。教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，并精心呵護(hù)亮點(diǎn)，哪怕一個(gè)詞用得恰當(dāng)，一個(gè)句子寫(xiě)得準(zhǔn)確都會(huì)毫不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得“最佳”。如墊江縣的陳維老師在《看圖編故事》中采用“五星級(jí)”評(píng)價(jià)法，按“寫(xiě)清楚——有序?qū)懀ㄒ恍牵?；?xiě)具體——?jiǎng)幼?、神態(tài)、心理（二、三、四星）；好詞佳句——五星”的評(píng)價(jià)法，讓每個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)“星”的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，老師們注意通過(guò)各種形式在多元評(píng)價(jià)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，不斷鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，還注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同學(xué)互評(píng)等形式，讓學(xué)生主體作用貫穿整個(gè)作文教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性，為學(xué)生提供自主參與評(píng)價(jià)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如開(kāi)縣漢豐三校的桂春香老師在《編童話故事》教學(xué)中，讓學(xué)生當(dāng)《童話王國(guó)》的編輯，評(píng)一評(píng)作文；沙區(qū)的陳慕陽(yáng)老師，在修改前讓同學(xué)評(píng)價(jià)：哪最有趣，提一點(diǎn)建議；在學(xué)生修改后，再評(píng)價(jià)，注意修改后的地方。這樣使得評(píng)價(jià)多元化，學(xué)生廣泛參與評(píng)價(jià)，效果較發(fā)了。總之，這次作文賽課聽(tīng)課活動(dòng)，不僅向我們傳遞了作文教學(xué)方面的新理念、新信息，而且讓我真切地感受到了作文教學(xué)的魅力，領(lǐng)略了那些優(yōu)秀的青年教師的風(fēng)采，收獲頗多，讓我對(duì)作文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)匯報(bào)

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)匯報(bào)

受學(xué)校教科室安排，4月27日至29日，我參加了省小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。兩天14節(jié)課，一堂接一堂，雖然倍感疲憊和辛苦，獲益卻匪淺。

這次習(xí)作課，體現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)的年段特點(diǎn)，有寫(xiě)動(dòng)物的，有寫(xiě)場(chǎng)面的，有寫(xiě)活動(dòng)的，有寫(xiě)經(jīng)歷的，還有繪本作文，情境作文，詩(shī)歌教學(xué)等等。大多數(shù)的課堂以活動(dòng)為表現(xiàn)形式，在師生互動(dòng)中悟得方法；課堂結(jié)構(gòu)基本采用設(shè)置情境觀察——學(xué)生表述體驗(yàn)——學(xué)生片段練習(xí)——優(yōu)秀片段展示——師生點(diǎn)評(píng)。雖然課堂結(jié)構(gòu)大致差不多，給人感覺(jué)卻是形式精彩紛呈，內(nèi)容豐富多彩。下面我僅以部分課例談?wù)剮c(diǎn)收獲：

一、習(xí)作課要激發(fā)寫(xiě)作熱情，讓寫(xiě)作變成一件有趣的事。

首先，以趣味活動(dòng)愉悅心情，激發(fā)興趣。比如張家界敦誼小學(xué)田冬梅老師的一堂《有趣的游戲》片段描寫(xiě)習(xí)作課，開(kāi)堂的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)“我說(shuō)你做”，老師說(shuō)了一系列詞語(yǔ)（哈哈大笑、勃然大怒、大驚失色、一動(dòng)不動(dòng)、屏息凝神、金雞獨(dú)立、抓耳撓腮、奧特曼、孫悟空、蜘蛛俠、超人??），學(xué)生扮做各種相關(guān)動(dòng)作，稍嫌緊張的開(kāi)課氣氛一下子活躍起來(lái)，正式上課的“游戲?qū)?，?chuàng)設(shè)情境”環(huán)節(jié)，在出示游戲規(guī)則“誰(shuí)的表情最豐富，誰(shuí)的動(dòng)作最有創(chuàng)意”之后，學(xué)生開(kāi)始玩“木頭人”游戲：八位學(xué)生各自拿好道具橫列臺(tái)前，臺(tái)下學(xué)生齊喊：“我們都是木頭人，不許說(shuō)話不許笑，還不許露出白牙齒，我們大家一起喊‘三、二、一、?！?，這時(shí)候臺(tái)前學(xué)生極具豐富表情，創(chuàng)意動(dòng)作的pose定格下來(lái)。像這樣以游戲開(kāi)場(chǎng)或以游戲貫穿課堂始終，并與習(xí)作相融合，將“玩”字進(jìn)行到底的方式，大大地愉悅了學(xué)生心情，激發(fā)了興趣。

其次，以精彩評(píng)價(jià)點(diǎn)燃火花激發(fā)熱情。聽(tīng)課中，我感受到習(xí)作教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣及習(xí)作內(nèi)容、表現(xiàn)形式起了重要作用，課堂上老師的賞識(shí)、引領(lǐng)以及一招一式對(duì)學(xué)生的習(xí)作能立竿見(jiàn)影。如學(xué)生寫(xiě)“小草探出頭來(lái)”，老師隨口評(píng)“多有趣的想象啊，把小草都寫(xiě)活啦！”如“山不在高，有仙則靈，文不在長(zhǎng)，有情則成?！比纭白晕倚蕾p是不需要理由的，但需要勇氣！”“好文章是改出來(lái)的”等評(píng)價(jià)語(yǔ)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中動(dòng)情、悟法，親近習(xí)作課，獲得寫(xiě)作知識(shí)。

再次，老師抓拍學(xué)生活動(dòng)中的照片在習(xí)作指導(dǎo)中展示是許多課堂用到的方法，孩子們看到了自己和同學(xué)活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，也大大地激發(fā)了說(shuō)與寫(xiě)的興趣。

二、習(xí)作課要改變教學(xué)方式，讓課堂變成一個(gè)充滿活力的語(yǔ)場(chǎng)。

教學(xué)方式上，除前面所說(shuō)的以“觀察——表述——寫(xiě)作——展示——點(diǎn)評(píng)”這樣的課堂結(jié)構(gòu)代替了我們慣用的習(xí)作課堂模式外，還調(diào)動(dòng)了多種媒體，用音樂(lè)、視頻、微電影、活動(dòng)、游戲、實(shí)驗(yàn)等多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情趣，讓學(xué)生盡可能地入情入境參與體驗(yàn)，涌動(dòng)情感，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，讓記憶和經(jīng)驗(yàn)鮮活起來(lái)。學(xué)生在表述時(shí)有許多話可說(shuō)，而且說(shuō)的是自由體驗(yàn)時(shí)的心里話，是很有個(gè)性的真心話，整個(gè)語(yǔ)言場(chǎng)景充滿了活力。

教學(xué)方式上，老師都特別重視課堂指導(dǎo)，以寫(xiě)作技法滲透、貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。還以張家界的《有趣的游戲》來(lái)講，開(kāi)課“我說(shuō)你做”互動(dòng)其實(shí)就為后面游戲做了鋪墊，當(dāng)臺(tái)上八人定格了pose之后就成了“木頭人”，老師抓拍下木頭人照片和臺(tái)下學(xué)生觀看的照片，即刻展示，指導(dǎo)學(xué)生觀察、描述單個(gè)“木頭人”的表情、動(dòng)作和心理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)中“點(diǎn)”的描寫(xiě)。下一步再引導(dǎo)學(xué)生描述整個(gè)表演者的場(chǎng)面，老師提示可以用上“有的??有的??有的??”句式，通過(guò)指導(dǎo)，通過(guò)觀察和描述，學(xué)生領(lǐng)悟到場(chǎng)面描寫(xiě)人物的“點(diǎn)”和“面”時(shí)，除了抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，還可以抓住人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)將文章寫(xiě)具體。第三步，老師出示臺(tái)下學(xué)生的視頻，指導(dǎo)用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法描述觀眾觀看表演的場(chǎng)面。

三、習(xí)作課要觸動(dòng)學(xué)生思維，讓習(xí)作變得鮮活靈動(dòng)有個(gè)性。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，一個(gè)題材是可以表現(xiàn)不同的主題的。郴州市桂陽(yáng)縣城南完小肖勇勝老師的一堂六年級(jí)情境體驗(yàn)作文課就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。習(xí)作旨在以“籠中鳥(niǎo)”這一素材，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感，觸動(dòng)思維，提高對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的敏銳度。

這堂課，老師先讓學(xué)生觀察帶來(lái)的“籠中鳥(niǎo)”外形、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩鳥(niǎo)的心理并加以自己的想象，談?wù)効吹剿蟮母惺堋＝又蠋熣f(shuō)：“鳥(niǎo)兒最大的自由就在天空，我們把它放飛出來(lái)吧?！睂W(xué)生在期待鳥(niǎo)兒的飛出，聽(tīng)課老師在揣測(cè)鳥(niǎo)兒飛到大廳會(huì)有怎樣的局面，懸念中老師還幾次故意暫停采訪學(xué)生心情?？勺詈螽?dāng)老師打開(kāi)鳥(niǎo)籠門(mén)時(shí)，那只漂亮的鳥(niǎo)就是不飛出來(lái)。老師要學(xué)生想辦法引鳥(niǎo)出籠？學(xué)生踴躍出奇招：上臺(tái)逗、哄，用鳥(niǎo)食引，學(xué)鳥(niǎo)叫，同類(lèi)引誘，輕輕驅(qū)趕，可竟然毫無(wú)作用。后來(lái)學(xué)生讓鳥(niǎo)主人親自出馬，幽默的老師似乎也使出了渾身解數(shù)，鳥(niǎo)兒還是不出來(lái)。玩樂(lè)半天后，學(xué)生冷靜了。此情此景，學(xué)生們最想說(shuō)的是什么呢？老師請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。通過(guò)這樣一個(gè)情境，學(xué)生思維觸動(dòng)了，紛紛表達(dá)自己的看法，有說(shuō)這是一只關(guān)久了的鳥(niǎo)，它已習(xí)慣了籠中的安逸生活，失去了對(duì)外面自由的向往的；有聯(lián)想到自己曾看過(guò)的鳥(niǎo)故事的；有說(shuō)非常同情這只鳥(niǎo)，一生下來(lái)便注定了自己的命運(yùn)，生存在籠子里成為人類(lèi)寵物的；還有說(shuō)自以為自己安全、安逸，殊不知外面的世界更精彩，這就好比教育的錯(cuò)誤的?？捶ㄕ媸蔷始姵?！從學(xué)生擬題《籠中鳥(niǎo)》、《安全感》《鳥(niǎo).我》、《籠子》、《嘗試去飛翔》、《無(wú)形的監(jiān)獄》以及現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作展示的作文效果來(lái)看，這堂課對(duì)同一素材的個(gè)性表達(dá)，對(duì)拓展學(xué)生思維來(lái)說(shuō)起到了很大的鍛煉，是一堂非常成功的課。

總之，在我看來(lái)，這次觀摩到的習(xí)作課堂是充滿兒童生命本真的情性、個(gè)性、人性的課堂，是展示授課老師知識(shí)素養(yǎng)、個(gè)人能力、教學(xué)機(jī)智的課堂，也是體現(xiàn)集體智慧、研究能力和團(tuán)隊(duì)精神的課堂。

第五篇：小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)研討觀摩

聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音 浸潤(rùn)種子的心靈

——“小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)觀摩”有感

路

漫

西湖春長(zhǎng)，煙花千家都入畫(huà)；桃源路近，書(shū)堂十里盡成蔭。我非常有幸再次來(lái)到楊柳如煙、水光瀲滟的西子湖畔，參加5月7日——5月10日在浙江大學(xué)華家池校區(qū)舉行的小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)。這次活動(dòng)一共聽(tīng)了20節(jié)課，8場(chǎng)報(bào)告，受益匪淺。

詩(shī)人雪野說(shuō)：一首小詩(shī)，是詩(shī)人種出的一個(gè)太陽(yáng)。能種出太陽(yáng)的人，那是大詩(shī)人小詩(shī)人，有的不會(huì)種，那就請(qǐng)他盡情地享用陽(yáng)光給予的滋養(yǎng)吧！兒童詩(shī)教學(xué)，不要求人人會(huì)寫(xiě)詩(shī)，但我們盡可能讓她感知、體察、享受詩(shī)帶來(lái)的滋潤(rùn)。如同清晨的陽(yáng)光，就這般灑落下來(lái)，微風(fēng)露珠、落葉、腳印，攀爬的螞蟻、飛舞的蜂蝶??一一接受陽(yáng)光的輕撫，溫情、快樂(lè)、向往便從各自的心里慢慢滋長(zhǎng)。告訴孩子，詩(shī)的力量，就像陽(yáng)光。他認(rèn)為：詩(shī)就在我們身邊，用自己的真實(shí)情感述說(shuō)生活，五行是精品、十行是力作，最多不超過(guò)十五行。用童年的語(yǔ)言來(lái)書(shū)寫(xiě)童年的故事。特級(jí)教師張化萬(wàn)說(shuō)：讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的雙向橋梁。中高年級(jí)閱讀課常用的讀寫(xiě)結(jié)合形式，一是學(xué)習(xí)文本的結(jié)構(gòu)方法，模仿學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用。二是設(shè)置情境，讓學(xué)生移位入境寫(xiě)片段或補(bǔ)白、創(chuàng)造，開(kāi)拓文本內(nèi)涵，使學(xué)生盡快掌握文本的內(nèi)涵和作者怎么寫(xiě)、為什么這樣寫(xiě)的方法。

王崧舟老師的作文教學(xué)三問(wèn)給我留下了深刻的印象。一問(wèn)：學(xué)生寫(xiě)作最怕什么？二問(wèn)：學(xué)生真的沒(méi)有生活嗎？三問(wèn)：我們一定要寫(xiě)有意義的文章嗎？

學(xué)生最怕無(wú)話可寫(xiě)，孩子們沒(méi)有生活，被圈養(yǎng)，所以學(xué)生言之無(wú)物。學(xué)生真的沒(méi)有生活嗎？把學(xué)生的生活分為常態(tài)生活：吃飯、睡覺(jué)、上課、讀書(shū)??非常態(tài)生活：親子游戲、吵架、給父母洗腳、節(jié)日、游學(xué)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、參觀??非常態(tài)生活是寫(xiě)作的主要內(nèi)容，但是學(xué)生缺乏的是非常態(tài)生活，難得把目光轉(zhuǎn)向常態(tài)生活，這才是取之不盡、用之不竭的源頭活水?？梢詫?xiě)刷牙、吃飯、買(mǎi)水果、吃水果、掃地??

不是孩子沒(méi)有生活，而是他們沒(méi)有充分的覺(jué)知生活。1.學(xué)會(huì)聚焦：關(guān)注常態(tài)生活，投入地生活；2.定向：尋找一個(gè)角度，比如刷牙：觀察擠牙膏的動(dòng)作、牙膏觸到牙齒、舌頭時(shí)有什么感覺(jué)？水和你的口腔摩擦?xí)r會(huì)發(fā)出什么聲音？可以從不同人物的刷牙的比較中覺(jué)知刷牙。3.充分覺(jué)知：作文的活水源頭是生活，生活的活水源頭在于充分的覺(jué)知。

生活的意義是自己對(duì)生活有了感悟以后賦予他的。『在有些人看來(lái)，孩子們的生活不是生活，在他們的感覺(jué)中，生活中本質(zhì)的真是偉大的、光輝的，孩子們的日常生活太渺小了。（孫紹振）?！粸槭裁次覀兊纳羁偸前l(fā)現(xiàn)不了意義呢？王崧舟老師認(rèn)為：有真性情的覺(jué)知就是有意義的覺(jué)知。不管什么文章，只要是孩子對(duì)生活有了充分地體察覺(jué)知、自己對(duì)生活有了真性情的感悟，都是有意義的文章。

管建剛名師慧語(yǔ)：學(xué)生寫(xiě)出作文后，作文教學(xué)上的活兒，才剛剛開(kāi)始。《寫(xiě)一件媽媽關(guān)愛(ài)你的事》，先讓學(xué)生討論，什么樣的語(yǔ)言才是好的語(yǔ)言？出示學(xué)生作品，學(xué)習(xí)對(duì)稱的語(yǔ)言，比如：1.我住了身，定了神?！朵?；2.媽媽的眼睛布滿血絲，稱不上明亮，稱不上美麗?！S曉松；3.那清瘦的身影，那單薄的衣服，那疲倦的身軀?！獏钦泫i4.白米飯變成了黑米飯，糖醋大排也變成了泥拌大蒜。對(duì)稱練習(xí)，1.字?jǐn)?shù)相等：捂住頭，閉上了眼睛。捂住頭，（）。2.故意的對(duì)稱：每次下班，后腳跟剛剛邁出單位，前腳尖就進(jìn)了家門(mén)。

細(xì)節(jié)的力量。出示學(xué)生的句子1.媽媽好像怕我看見(jiàn)似的，一下把傷口掩住，說(shuō)：“沒(méi)事兒，就是流了點(diǎn)血?！币话寻淹電Z了回去，搶著要洗?！废?。你認(rèn)為這句話中哪里是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？2.媽媽又包了幾層，用中指和食指輕輕放在傷口上，慢慢地揉起來(lái)。你從哪兒看出媽媽的愛(ài)？3.老師給受傷的學(xué)生包扎傷口，其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？出示學(xué)生寫(xiě)的一句話：媽媽知道了，就從我的手指上把小木頭拔了出來(lái)。（沒(méi)有細(xì)節(jié)），讓學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)。最后出示學(xué)生的結(jié)尾：母愛(ài)是陽(yáng)光、雨露、小溪??刪除愛(ài)的口號(hào)、尋找愛(ài)的細(xì)節(jié)。

管建剛在《我的后作文教學(xué)》中指出，重視作文后的發(fā)表、講評(píng)、評(píng)判、保存。發(fā)表能喚起學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力，情緒影響學(xué)生的發(fā)揮。具體措施是1.辦班級(jí)作文周報(bào)，等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)，集卡、積分活動(dòng)，200分可以與老師合影一次，400分免作業(yè)一次，800分免考一次，1000分送一本書(shū)；2.評(píng)選班級(jí)小作家，發(fā)表一篇是作文新苗，接著是童生、秀才、舉人、進(jìn)士、班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)；寫(xiě)最情緒作文（日記），寫(xiě)自己的喜怒哀樂(lè)，寫(xiě)完一個(gè)日記本加500分。管老師的優(yōu)秀之處在于他總是想盡一切辦法來(lái)激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生經(jīng)常偷偷加班寫(xiě)，家長(zhǎng)說(shuō)：“管老師你說(shuō)說(shuō)我家孩子吧，讓他不要再在被窩里寫(xiě)日記了?！睂W(xué)生寫(xiě)的都停不下來(lái)。

潘新和——福建師范大學(xué)文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，他認(rèn)為：只要活著，便寫(xiě)著、創(chuàng)造著。連吃飯、散步、睡覺(jué)、做夢(mèng)都在寫(xiě)作。活在精神創(chuàng)造世界里，是一個(gè)無(wú)比美妙的境界。只會(huì)閱讀，不會(huì)寫(xiě)作，人類(lèi)的精神創(chuàng)造就斷流、干涸了?！蹲髠鳌は骞哪辍贰罚骸疤嫌辛⒌?，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！绷⒌轮笜?shù)立道德，即提高道德修養(yǎng)，給人們樹(shù)立道德方面的榜樣。立功的意思是為人民做了好事，立了大功。立言，就是以救世之心著書(shū)立說(shuō)。他指出：我寫(xiě)，故我在，留下你的痕跡。他說(shuō)立言是首要的，如果沒(méi)有《論語(yǔ)》，人們就不知道孔子。語(yǔ)文教育，就是要告訴學(xué)生成為立言者。

小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文,感到既新鮮又茫然,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該把學(xué)生自己的習(xí)作作為教學(xué)資源,在習(xí)作批改中提取好文/好段/好句,提取常見(jiàn)的典型性的問(wèn)題,進(jìn)行分類(lèi)整理,精心設(shè)計(jì)講評(píng)課,上好講評(píng)課,就可以消除學(xué)生心理上的畏懼情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不僅從平日的閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá),更從身邊的同伴那里學(xué)習(xí)表達(dá),逐步樹(shù)立起寫(xiě)好作文的信心.2015年5月20日