第一篇：如何提高生物教學(xué)的質(zhì)量

如何提高生物教學(xué)的質(zhì)量

很高興能夠參加2011年的河北省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教師遠(yuǎn)程跟進(jìn)培訓(xùn)，這是一次難得機(jī)會(huì)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還對(duì)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和發(fā)展。

在本次的培訓(xùn)中，我體會(huì)到了專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)淵博，更感動(dòng)于我們培訓(xùn)老師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的刻苦鉆研，同時(shí)，體會(huì)到自己知識(shí)的匱乏。因此在本次的培訓(xùn)中努力學(xué)習(xí)，增加自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的文化素養(yǎng)，以便提高自己的教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己微薄的力量。本次主要研習(xí)了初中生物教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)、關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂、終身學(xué)習(xí)是師德修養(yǎng)的時(shí)代要求。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)了解到，初中生物教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)是初中生物教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)和真實(shí)案例可以幫助老師了解到用什么樣的情景教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，達(dá)到最有效的教學(xué)效果。在新課程背景下，情境教學(xué)又是最能體現(xiàn)初中生物新課程理念的方式。所以作為新時(shí)代的教師，在新的教育背景下，首先需要改變的就是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到處于主體地位的是學(xué)生，要讓學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)情境教學(xué)可以讓學(xué)生在知識(shí)一能力一情感三方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

課堂教學(xué)的最終目的就是要實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)就是每個(gè)人通過(guò)經(jīng)歷或?qū)嶒?yàn)發(fā)現(xiàn)適合自己身心的方法。而任何事情都不能擺脫環(huán)境的影響，都需要在一定的環(huán)境下進(jìn)行，所以，一切學(xué)習(xí)都有情景性，作為新時(shí)代理念下的教師，應(yīng)該努力營(yíng)造適合每位學(xué)生的環(huán)境。而生物情境教學(xué)就是以課程目標(biāo)為要求，以構(gòu)建主義為指導(dǎo)，把生物

學(xué)知識(shí)和原理有關(guān)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程提供給學(xué)生，或者把現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一些相關(guān)活動(dòng)、現(xiàn)象提供給學(xué)生，讓學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)中去感悟知識(shí)，去豐富知識(shí)，達(dá)到幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容的目的，同時(shí)通過(guò)心理的影響提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為一名生物教師，要能明確情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)，能夠掌握創(chuàng)設(shè)情境的原則，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?gòu)建適合學(xué)生的有效情境進(jìn)行教學(xué)，使初中生物課堂教學(xué)具有時(shí)效性。

生物教學(xué)評(píng)價(jià)有利于實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展有較好的幫助。所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)的結(jié)合。同時(shí)，還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的正面指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方式，這才有利于自我學(xué)習(xí)能力的提高。生物學(xué)教學(xué)可分為知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，這是教學(xué)中不能忽視的組成部分。同樣也有評(píng)價(jià)的問(wèn)題。具體怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先要了解評(píng)價(jià)的內(nèi)容，要從知識(shí)、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀多方面的進(jìn)行了解。然后運(yùn)用良好的評(píng)價(jià)方式對(duì)所要評(píng)價(jià)的內(nèi)容作出評(píng)價(jià)。具體過(guò)程和方法如下：首先，根據(jù)新課程的評(píng)價(jià)理念，將義務(wù)教育階段生物實(shí)驗(yàn)按照不同的類(lèi)型進(jìn)行研究，確定不同實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) , 在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修正、補(bǔ)充，逐步完善評(píng)價(jià)過(guò)程及評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)量表。其次，設(shè)計(jì)階段性評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)態(tài)度等方面進(jìn)行整合評(píng)價(jià)。因此生物教學(xué)評(píng)價(jià)也是

實(shí)施素質(zhì)教育和學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的主要因素。研究的目的是尋找能更好的促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生能力的評(píng)價(jià)措施。

蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童。一位教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果沒(méi)有愛(ài)，教育在開(kāi)始的時(shí)候，就已經(jīng)結(jié)束了。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的靈魂。所以關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師必備的修養(yǎng)，更是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是每位教師修養(yǎng)的靈魂。因?yàn)槭紫葞煇?ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的力量之源，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不同于人與人之間的愛(ài)，既不是來(lái)自于血緣也不是來(lái)自于個(gè)人需求，只是源于人民教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感以及教師對(duì)教育對(duì)象的正確認(rèn)識(shí)、滿腔熱情和無(wú)限希望。教師的舉手投足都可以影響到學(xué)生，都是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更有可能影響學(xué)生的一生。其次教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不僅是對(duì)心靈的呵護(hù)，更是一種激勵(lì)和引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，能夠影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成，能影響學(xué)生的職業(yè)選擇和人生道路的轉(zhuǎn)變。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是教育手段，對(duì)于學(xué)生靈魂和人格的塑造以及影響之深遠(yuǎn)都是教師始料不及的。所以關(guān)愛(ài)學(xué)生，是教師職業(yè)特殊性的必然要求。

終身學(xué)習(xí)是 師德修養(yǎng)的時(shí)代要求，同時(shí)也是21 世紀(jì)的基本生存素質(zhì)，教師必須不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。才有利于教育事業(yè)的不斷發(fā)展，才能起到良好的引導(dǎo)作用。首先要樹(shù)立崇尚科學(xué)精神的理念，崇尚科學(xué)精神，就是尊重和推崇科學(xué)精神，遵循教育教

學(xué)規(guī)律，關(guān)注青少年成長(zhǎng)發(fā)展思想品德形成的規(guī)律。教師崇尚科學(xué)精神，其次就是要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，終身學(xué)習(xí)理念，是 1965 年時(shí)任聯(lián)合國(guó)成人教育局局長(zhǎng)的法國(guó)著名教育家 保羅 · 郎格朗首先提出的，后在聯(lián)合國(guó)教科文組織及其他有關(guān)國(guó)際機(jī)構(gòu)的大力提倡、推廣和普及下，已成為極其重要的教育概念在全世界廣泛傳播。許多國(guó)家在制定本國(guó)教育方針、政策或構(gòu)建國(guó)民教育體系框架時(shí)，均以終身教育的理念為依據(jù)，以終身教育提出的各項(xiàng)基本原則為基點(diǎn)，并以實(shí)現(xiàn)這些原則為主要目標(biāo)。終身學(xué)習(xí)的涵義是：處于現(xiàn)代社會(huì)中的人，學(xué)習(xí)是不能一次性完成的，需要繼續(xù)教育、終身教育，終身教育是現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)物。教師必須確立終身學(xué)習(xí)和終身教育的理念：教師是人類(lèi)永恒的職業(yè)，但社會(huì)對(duì)教師條件的選擇并不永恒，時(shí)代對(duì)教師的要求越來(lái)越高。教師良好的素質(zhì)并非與生俱來(lái)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)才能獲得的。如果一位教師他自己的思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)從始至終都是一成不變的，那他如何能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。所以終身學(xué)習(xí)的能力既是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，也是教育變革對(duì)教師職業(yè)角色提出的要求。我省這次的“影子教師“培訓(xùn)主要是面對(duì)師資質(zhì)量?jī)?yōu)劣不等而造成義務(wù)教育階段學(xué)校之間失衡所開(kāi)展的。通過(guò)普通教師與骨干教師和特級(jí)教師組成的培訓(xùn)團(tuán)體，如影隨形，在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中觀察優(yōu)秀教師的日常教學(xué)行為和教學(xué)科研行為，深刻感受與領(lǐng)悟?qū)W科教學(xué)和教研科研理念、策略和行為，以便全面提升整體教師的專(zhuān)業(yè)化水平?！坝白咏處煛迸嘤?xùn)是提高教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效舉措。借鑒與創(chuàng)新工作的實(shí)踐和探索。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)我首先要努力提高自己的綜合素質(zhì)，在實(shí)踐中摸索自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)自己的教學(xué)思想，博采眾長(zhǎng)，集思廣益，與教師共同討論和確定清晰的能夠促進(jìn)師生主動(dòng)、和諧、全面發(fā)展的教學(xué)理念。增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。樹(shù)立教師育人先育已的思想。學(xué)校應(yīng)該建立教師自我評(píng)價(jià)、自我教育制度，從培養(yǎng)教師良好的行為習(xí)慣為切入點(diǎn)，營(yíng)造良好的育人氛圍。我會(huì)把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)與我校的實(shí)際相結(jié)合，有取舍的運(yùn)用到我校的管理上面，充分調(diào)動(dòng)老師們的積極性，有力保障學(xué)校各項(xiàng)工作有序、高效地開(kāi)展。建立合作教學(xué)小組，合作備課，交流學(xué)習(xí)，互相探討。

短短的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我汲取知識(shí)很多，也拓寬了視野，認(rèn)識(shí)到了新時(shí)代背景的教育，“理念”是前提，“團(tuán)結(jié)”是基礎(chǔ)、“敬業(yè)”是根本，“進(jìn)取”是源泉。相信通過(guò)這次學(xué)習(xí)，對(duì)于我個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)和自身修養(yǎng)，都具有巨大的促進(jìn)作用。

本次研習(xí)的初中生物教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)、關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂、終身學(xué)習(xí)是師德修養(yǎng)的時(shí)代要求，對(duì)于以后的教學(xué)方向有很大的幫助，要和實(shí)踐相結(jié)合，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到后期教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。總之，通過(guò)這次培訓(xùn)使得整體師資力量有所提高，有效的改善了師資力量不平衡的問(wèn)題。

第二篇：淺談如何提高初中學(xué)生的生物教學(xué)質(zhì)量

淺談如何有效提高初中學(xué)生的生物教學(xué)質(zhì)量 福建師大繼續(xù)教育學(xué)院生物科學(xué)2010級(jí)01班薛蓮英

摘要:初中生物納入升學(xué)的必考科目，提高學(xué)生的成績(jī)就成為當(dāng)務(wù)之急。由于生物屬于小科目，僅是占一定比例，及格就行，因此它不能占用太多課外時(shí)間，所以充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率成為切實(shí)可行的有效的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣實(shí)例與直觀教學(xué)活躍課堂氣氛

無(wú)論是在傳統(tǒng)教育觀念還是在現(xiàn)代教育觀念中,有效教學(xué)都是一個(gè)不變的話題。特別是在實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的今天,有效教學(xué)不僅要追求課堂教學(xué)的高效益,對(duì)有限課堂時(shí)間的合理和充分利用,還強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要能夠根據(jù)學(xué)生的主體地位,不斷對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新,在有限的時(shí)間里面使學(xué)生得以全面發(fā)展,其教育觀念更為全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)。由于近幾年生物列入升學(xué)重點(diǎn)學(xué)校的必備考查科目，我們學(xué)校生物小組付出努力，不斷探索，大膽實(shí)踐，使我校的生物教學(xué)連年取得優(yōu)異成績(jī)，總結(jié)起來(lái)，主要是我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中注重改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，使學(xué)生能夠在45分鐘的時(shí)間內(nèi)掌握應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的知識(shí)，從而使得教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

生物界是豐富多姿的，這就決定了生物課的教學(xué)應(yīng)該多樣性，但是要想取得很好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。為了學(xué)生能很快的進(jìn)人到學(xué)習(xí)生物的思維，作為教師應(yīng)該把日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的生物知識(shí)告知學(xué)生，而且盡量從學(xué)生比較熟悉的生活狀態(tài)引入，這樣既有生活化的特點(diǎn)，還具有親切感。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就很重要，讓學(xué)生盡管置身課堂，但是能夠感受到知識(shí)就在身邊，只是沒(méi)有很詳細(xì)的關(guān)注，經(jīng)過(guò)老師創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的教學(xué)情境，這樣把一些原本很單一的知識(shí)豐富立體地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅在講解過(guò)程中學(xué)生容易接受，而且這樣可以達(dá)到水到渠成的效果。讓學(xué)生由生活情境過(guò)渡到學(xué)習(xí)的情境中，不僅提高了課堂效果，而且學(xué)生的注意力自然被吸引過(guò)來(lái)了。

二、理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念是面對(duì)全體學(xué)生，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)理念的運(yùn)用，在課堂上由教師組織學(xué)生通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)，對(duì)新課程中生物理論、知識(shí)點(diǎn)有了一定的初步認(rèn)識(shí)。1

在理論教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平、充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。發(fā)散學(xué)生思維，詳略得當(dāng)，還可通過(guò)動(dòng)靜交替，講練結(jié)合，以此來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。

例如：在初一生物（下）《眼睛和視覺(jué)》教學(xué)中講到晶狀體結(jié)構(gòu)和作用以及眼睛成像原理時(shí)，我設(shè)問(wèn)：

1.為什么無(wú)論較近還是較遠(yuǎn)的物體，正常人都能看清？（比如：我現(xiàn)在既能看清第一桌同學(xué)，也能看清最后一桌同學(xué)。）

2.當(dāng)一個(gè)人從低頭看書(shū)到抬頭望向遠(yuǎn)方時(shí)，他的晶狀體曲度如何變化？通過(guò)分析和討論總結(jié)，并將眼睛結(jié)構(gòu)與成像與照相機(jī)結(jié)構(gòu)與成像對(duì)照，使抽象知識(shí)形象和具體化了。學(xué)生就明白遠(yuǎn)近物體之所以都能成像在視網(wǎng)膜上，是通過(guò)調(diào)節(jié)晶狀體的曲度實(shí)現(xiàn)的。

當(dāng)講解眼睛瞳孔變化情況時(shí)，知識(shí)很抽象，難理解，我先讓學(xué)生回憶顯微鏡結(jié)構(gòu)中光圈的作用做鋪墊，接著出示貓的瞳孔調(diào)節(jié)圖片：貓能通過(guò)調(diào)節(jié)瞳孔的大小使自己在明處和暗處都能看清物體。再用媒體課件展示圖中貓頭鷹的生活習(xí)性，讓學(xué)生觀察并指出這是為什么：貓頭鷹被稱為夜貓子？

當(dāng)講解視覺(jué)的形成時(shí)提出：我們的視覺(jué)最終是在哪里形成的？在視網(wǎng)膜上嗎？《還珠格格》中的紫薇是怎樣失明的？睜眼瞎的原理是什么？用他指責(zé)明知故犯是不是合理？通過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生回答并總結(jié)視覺(jué)形成過(guò)程。教師強(qiáng)調(diào)：視覺(jué)是在大腦的一定區(qū)域（視覺(jué)中樞）形成。即使眼球結(jié)構(gòu)完好，也得有正常的視神經(jīng)和視覺(jué)中樞，視覺(jué)才能形成。成像和視覺(jué)的形成是兩回事。即使成像于視網(wǎng)膜也不等于看清物體。

通過(guò)這些貼切生活實(shí)際的例子和習(xí)題，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又能使抽象知識(shí)形象通俗話，這樣能激發(fā)學(xué)生積極性和提高興趣性，讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)。

三、運(yùn)用直觀教學(xué)，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

生物學(xué)是直觀性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，直觀教具有實(shí)物、標(biāo)本、模型和掛圖等；直觀手段包括幻燈、投影、錄像等。通過(guò)直觀教學(xué)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的第一手材料，大大地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加快理性認(rèn)識(shí)的飛躍。多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到各種實(shí)物、標(biāo)本、模型對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)效果具有很大的促進(jìn)作用。實(shí)踐證明，幾乎百分之百的學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，特別是讓他們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)顯微鏡使用時(shí)，讓學(xué)生自己安裝、對(duì)光、觀察切片，此時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的興趣就會(huì)遷移到有關(guān)的知識(shí)上，激起他們探索知識(shí)的熱情，使他們?cè)谳p松愉快的情境下獲得豐富的知識(shí)。

四、采用生動(dòng)有趣的實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了講課使用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言外，經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的實(shí)例，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在講傳染病時(shí)，舉出例子，麻風(fēng)病、流感、傷寒，它們各屬于哪種傳染病？它們的傳播途徑是什么？然后師生共同解答。學(xué)生的情緒就會(huì)迅速活躍起來(lái)，并會(huì)舉出更多的實(shí)例，再如在教學(xué)《遺傳和變異》知識(shí)的近親結(jié)婚的危害時(shí)，可向?qū)W生介紹杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文的婚姻悲劇加以點(diǎn)拔，達(dá)爾文同其表姐結(jié)婚，共生了10個(gè)孩子。其中有3個(gè)夭折，3個(gè)兒子終生不育，這樣可使學(xué)生印象深刻，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。

五、增設(shè)爭(zhēng)辯環(huán)節(jié)，拓寬趣味空間

利用中學(xué)生好勝的心理特征，在不同的階段舉行不同形式、不同內(nèi)容的爭(zhēng)辯和競(jìng)答，是減輕學(xué)生疲勞，集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。例如：在學(xué)習(xí)綠色植物參與生物圈中的水循環(huán)時(shí)，對(duì)于在草原上大量植樹(shù)是有益還是有害，通過(guò)學(xué)生的爭(zhēng)論最后得出結(jié)論。

六、練習(xí)到位，鞏固課堂教學(xué)效果

學(xué)與致用這是學(xué)習(xí)的目的，雖學(xué)會(huì)了但不會(huì)用，那么學(xué)了也就等于白學(xué)。這就要求老師不單讓學(xué)生學(xué)會(huì)了這些知識(shí)還必需會(huì)使用。這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

例如，在講解完光合作用和呼吸作用時(shí)，列表對(duì)比光合作用和呼吸作用，請(qǐng)學(xué)生辨別或做一些練習(xí)進(jìn)行分析，在講動(dòng)物的分類(lèi)時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)人、雞、鯉魚(yú)、蚯蚓、蜘蛛、蝸牛、蛔蟲(chóng)、青蛙、娃娃魚(yú)、海龜、海豚進(jìn)行分類(lèi)；在講先天性行為和學(xué)習(xí)行為時(shí)列舉：嬰兒吮奶、羊吃草、狐貍抓雞、老虎撲山羊、孔雀開(kāi)屏、百靈鳥(niǎo)鳴叫尋找配偶、母雞孵蛋、蝙蝠晝伏夜出、燕子遷徙、老馬識(shí)途、望梅止渴等讓學(xué)生辨別，其檢測(cè)和鞏固效果都非常好，練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有了保證。

七、積極評(píng)價(jià)，加強(qiáng)鞏固

通過(guò)積極評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及探究新知識(shí)的技能，既溝通了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，又加強(qiáng)了對(duì)探究出來(lái)的新知識(shí)的鞏固，還可造就學(xué)生靈活解答問(wèn)題的能力。初中生物是一門(mén)多層次、多方面的自然基礎(chǔ)學(xué)科，積極評(píng)價(jià)有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、解決新問(wèn)題能力的提高，并能加強(qiáng)對(duì)已有知識(shí)的鞏固，這樣就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材、找出各知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)化，以便培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)靈活解決問(wèn)題的能力。

例如：學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)類(lèi)的生殖”進(jìn)行了探究性的學(xué)習(xí)以后，教師可立即布置相關(guān)的習(xí)題，可以這樣設(shè)置：

1.詩(shī)句“鶴鳴九泉，聲聞?dòng)谔臁比∫獾ろ旡Q在交配期間，雌雄不斷翩翩起舞，或引頸高鳴，此時(shí)鳴聲特別洪亮，這是一種()

A.交配行為B.產(chǎn)卵行為C.求偶行為D.筑巢行為

2.從生殖特點(diǎn)看，“鳩占鵲巢”的典故說(shuō)明()

A.鳩有侵略性B.鳩以鵲為食C.鳩不筑巢D.鳩靠鵲代為育雛

3.既不筑巢，又不孵卵和育雛的鳥(niǎo)是()

A.家燕B.企鵝C.杜鵑D.麻雀

這些題主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)類(lèi)生殖一般包括六個(gè)過(guò)程”的理解，鳥(niǎo)類(lèi)生殖的一般過(guò)程包括：求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵、育雛。但也有些鳥(niǎo)類(lèi)例外，如：鳩、杜鵑等。從而引出哪些過(guò)程是鳥(niǎo)類(lèi)生殖必經(jīng)階段。通過(guò)這樣對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的測(cè)試，既有利于學(xué)生鞏固已學(xué)會(huì)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又使學(xué)生弄清一些概念之間的異同。綜上所述，為了使學(xué)生能夠更好地通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、獲得認(rèn)知、掌握技能，從而提高生物課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，教師要采用理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)，積極評(píng)價(jià)和加強(qiáng)鞏固等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得知識(shí)的興趣，從而能有效地提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

在長(zhǎng)期的一線教學(xué)中，雖然我們積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)海無(wú)邊，要在新的教學(xué)實(shí)踐中有新的收獲，就要永不停止，不懈努力，提高初中生物的課堂教學(xué)效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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2．小雪兒新浪博客 《向四十五分鐘要質(zhì)量》

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4.黃福文廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)《淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣

》

第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)手段有效提高生物教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用信息技術(shù)手段有效提高生物教學(xué)質(zhì)量

摘要：初中生物學(xué)科，如何提高課堂效率，打造高效魅力課堂，是我們生物教師應(yīng)該深思和探討的一個(gè)重要問(wèn)題。計(jì)算機(jī)多媒體作為新型高科技教學(xué)媒體，可以集動(dòng)畫(huà)投影、幻燈、錄像、照片、掛圖、板書(shū)、錄音于一體，由計(jì)算機(jī)通過(guò)十分簡(jiǎn)便的操作將圖、文、聲、像等多種信息根據(jù)課堂需求制作課件，讓生物課堂充滿樂(lè)趣、充滿激情、充滿活力、充滿挑戰(zhàn)，從而提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將它運(yùn)用在生物教學(xué)中，是教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式。它以其圖文并茂、聲像俱佳的特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)了利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，能彌補(bǔ)課堂教學(xué)與實(shí)際之間的差距，信息技術(shù)與生物學(xué)科有效整合，能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，生物教學(xué)，高效課堂

論文創(chuàng)新點(diǎn)：

一、信息技術(shù)在備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用：可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找資源和拍攝照片或錄像積累資源。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用：

（一）化難為易-----解決重點(diǎn)難點(diǎn)，降低教學(xué)坡度；

（二）化抽象為具體---拓展時(shí)空范圍，便于掌握知識(shí)；

（三）化繁為簡(jiǎn)-----優(yōu)化復(fù)習(xí)模式，提高課堂效率；

三、應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題。

隨著信息技術(shù)的全面應(yīng)用，“信息技術(shù)與課程的整合”成為我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，教育部也提出了要加快信息、技術(shù)教育與其他課程的整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善下，以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域后，不僅帶來(lái)了教育技術(shù)上的更新，更促進(jìn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的發(fā)展。新課標(biāo)的理念證明，以往傳統(tǒng)的生物學(xué)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，課堂教學(xué)忽視了學(xué)生情感、價(jià)值觀、能力素養(yǎng)等多方面的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂上“滿堂灌”，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的死記硬背，制約了學(xué)生的嘴巴、雙手和頭腦，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使生物教學(xué)課堂變得沉悶、機(jī)械和厭煩。這限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。近幾年來(lái)，教師不再以黑板和粉筆為武器進(jìn)行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過(guò)多媒體教學(xué)信息控制臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、大屏幕和電視機(jī)，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點(diǎn)和智能雙向閉路電視系統(tǒng)中的多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究性、探索性的學(xué)習(xí)。然而，如何恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，這是個(gè)值得深入探索的課題。

多媒體教學(xué)過(guò)程不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用文本、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體信息，圖文聲像并茂，能夠給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，可以大大提高教學(xué)過(guò)程中的直觀性，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)更為直觀的刺激縮短學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)接受時(shí)間。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越表現(xiàn)出無(wú)窮魅力，幻燈、投影、錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，具有極強(qiáng)的感染力，它們既能化小為大，化虛為實(shí)，化難為易，化零為整，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)其內(nèi)力，因而有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中動(dòng)腦、動(dòng)手接受教育，既學(xué)到知識(shí)又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐來(lái)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用。

一、備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用

（一）利用網(wǎng)絡(luò)尋找資源。

網(wǎng)絡(luò)上有些圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、教學(xué)的輔助資料等，在備課時(shí)可供我們下載使用。比如：理解概念：在準(zhǔn)備“神經(jīng)系統(tǒng)”一節(jié)時(shí)，幫助學(xué)生理解兩個(gè)重要的概念“神經(jīng)中樞”和“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”可搜索百度百科即可明白。再如：在學(xué)習(xí)“遺傳病”時(shí)，為了幫助學(xué)生理解為什么不能近親結(jié)婚可搜索“英國(guó)女王維多利亞的家史”、“達(dá)爾文的悲劇”等資料。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含的大量資源，為我們進(jìn)行電子備課提供了豐富的參考，這大大拓寬了傳統(tǒng)的教材和教參的狹小范圍，能讓教師在互聯(lián)網(wǎng)中不斷獲取最新的資源，從而設(shè)計(jì)出具有時(shí)代氣息的電子教案。通過(guò)這種對(duì)信息的不斷加工和創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量、藝術(shù)水平和可操作性會(huì)不斷地提高。備課時(shí)，除了借助教材和教參外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的信息和資料，特別是那些優(yōu)秀案例，得獎(jiǎng)教案，讓我們開(kāi)闊眼界，拓展上課的思路。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己的教學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)信息整合，使教學(xué)環(huán)節(jié)都更利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以不斷地提高工作的成效。

（二）拍攝照片或錄像積累資源。

我們可以利用數(shù)碼相機(jī)或手機(jī)拍攝生物資源，存入電腦以備用。比如：在學(xué)習(xí)“校園植物調(diào)查”，把學(xué)生分為幾個(gè)小組拍攝照片，融入課件展示，讓全班學(xué)生快速了解校園植物的種類(lèi)，并能很好的分類(lèi)。再如：在戶外旅游或登山時(shí)，將那些珍貴的植物、動(dòng)物等，拍攝下來(lái)輸入電腦儲(chǔ)存?zhèn)溆?，就是很好的資料。將這些直觀的教學(xué)資源整合到教案或課件中，課堂里的內(nèi)容就非常豐富，讓學(xué)生看到他們平時(shí)看不到的東西，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了課堂效率。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中所涉及的內(nèi)容形式、豐富多彩，如果只靠教師用語(yǔ)言進(jìn)行講授描述，難免會(huì)使課堂變得枯燥無(wú)味，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方便快捷而又有效的好辦法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得最有效的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解達(dá)爾文的進(jìn)化論的時(shí)候，可以通過(guò)大量的圖片、視頻等來(lái)展示地球地質(zhì)環(huán)境的變遷，以及各個(gè)時(shí)期的生物的進(jìn)化與淘汰的過(guò)程，這不但有效地向求知欲極強(qiáng)的中學(xué)生了解到了生物學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。再如，在講《生物圈到細(xì)胞》一課開(kāi)始時(shí)，先播放一段人的生殖和發(fā)育過(guò)程的視頻，讓學(xué)生感受到神奇生命的誕生過(guò)程。再講到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，可以播放一段《人與自然》的視頻，展現(xiàn)動(dòng)植物的千姿百態(tài)，特別是一些罕見(jiàn)的珍稀動(dòng)植物，并配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，會(huì)立即引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供信息資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次之間的關(guān)系。

學(xué)生一旦被激發(fā)起興趣，就會(huì)對(duì)新知識(shí)有一股熱情和渴求，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，舉一反三，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在教學(xué)中可以巧妙的運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和綜合分析能力。

（四）多媒體能巧妙地將抽象概念轉(zhuǎn)化形象生動(dòng)情境

生物教學(xué)中有很多過(guò)程都是動(dòng)態(tài)的、概念是抽象的，我們可以運(yùn)用投影、實(shí)驗(yàn)、模型、圖表等展現(xiàn)理論產(chǎn)生的典型事實(shí)，力求變抽象為具體。在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)、多媒體對(duì)教材中難以觀察的細(xì)微結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象和活動(dòng)過(guò)程等進(jìn)行信息處理，模擬或再現(xiàn)其真實(shí)情景，使其變得形象、直觀，這既為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)知識(shí)提供了直觀的材料，又可以使學(xué)生進(jìn)行抽象概括，能夠很好的達(dá)到目標(biāo)。如基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律是孟德?tīng)柦?jīng)過(guò)整整八年的不懈探索所揭示的，其理論知識(shí)抽象難懂。在教學(xué)中先通過(guò)投影片介紹孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提供產(chǎn)生理論的事實(shí)；然后結(jié)合圖解，由現(xiàn)象到本質(zhì)地分析豌豆的遺傳特點(diǎn)；介紹有關(guān)生物術(shù)語(yǔ)，變抽象為具體，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，最后科學(xué)地導(dǎo)出遺傳基本規(guī)律。

二、課堂教學(xué)的應(yīng)用

（一）化難為易-----解決重點(diǎn)難點(diǎn)，降低教學(xué)坡度

在生物中，有很多重點(diǎn)和難點(diǎn)僅憑教師口頭講解是難以解釋清楚的。借助多媒體精心設(shè)計(jì)，適度選擇，合理解釋和演示，及時(shí)處理信息，教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題就容易解決，難點(diǎn)問(wèn)題就容易突破。如：在初一（下）中，循環(huán)系統(tǒng)心臟的結(jié)構(gòu)以及瓣膜的開(kāi)啟方向是教學(xué)中的重難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，往往利用教學(xué)掛圖和心臟模型來(lái)講解，用箭頭表示瓣膜的開(kāi)啟方向控制血液的流動(dòng)方向，由于這些教具都是“死”的，老師只好邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，邊講解邊板書(shū)，學(xué)生在下面忙著做筆記，聽(tīng)起來(lái)索然無(wú)味?，F(xiàn)在利用Flash編制的心臟結(jié)構(gòu)圖和動(dòng)畫(huà)，可以清晰地看到心臟的結(jié)構(gòu)及在收縮和舒張時(shí)，通過(guò)瓣膜的開(kāi)啟方向來(lái)控制血液的流動(dòng)方向，教學(xué)程序是：先提問(wèn)“心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官，它的結(jié)構(gòu)與功能是如何可相適應(yīng)的呢？”利用多媒體技術(shù)中的閃爍、圖形的移動(dòng)、定格等方式來(lái)說(shuō)明心臟有四腔，與之相連的血管有哪些，播放數(shù)次，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)。在老師的指導(dǎo)下，分析四腔壁的特點(diǎn)，與它的功能相適應(yīng)。再播放心臟動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)“心臟是如何控制血液的流動(dòng)方向？”放慢速度播放，反復(fù)兩三次，在老師的引導(dǎo)下觀察總結(jié)出心臟瓣膜開(kāi)啟方向由心房向心室開(kāi)，心室向動(dòng)脈開(kāi)，由此控制血液的流動(dòng)方向。為了加深學(xué)生的理解，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，在屏幕上打出填圖、連線、填空等練習(xí)題當(dāng)場(chǎng)做，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有掌握的地方，再播放心臟圖和動(dòng)畫(huà)，再讓歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。按提問(wèn)→觀察圖、動(dòng)畫(huà)→感知分析→總結(jié)→做練習(xí)鞏固→再觀察→再總結(jié)程序進(jìn)行，一堂課下來(lái)，幾乎每一位學(xué)生都掌握了心臟的結(jié)構(gòu)和瓣膜的作用，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、總結(jié)能力，效果顯著。由此可見(jiàn)，采用多媒體技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，把人體復(fù)雜的生理過(guò)程模擬出來(lái)，可以使教學(xué)過(guò)程更直觀，更形象生動(dòng)，使之成為“活”的教具，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。再如：“物質(zhì)運(yùn)輸?shù)穆肪€”這一部分內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)是：血液循環(huán)的兩條途徑體循環(huán)和肺循環(huán)。它既是對(duì)前面所學(xué)的血液，血管、心臟等知識(shí)的深化，又是后面學(xué)習(xí)消化、呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源制作血液循環(huán)模式圖flash動(dòng)畫(huà)并展示。設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑，通過(guò)已有知識(shí)，在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，為進(jìn)一步突破血液循環(huán)途徑這一難點(diǎn)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。教學(xué)的重點(diǎn)迎刃而解。

（二）化抽象為具體---拓展時(shí)空范圍，便于掌握知識(shí)

初中生物課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學(xué)生往往對(duì)教師在理論上的講解不感興趣。因此，在理論講解時(shí)借助借多媒體教學(xué)，用課件將它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，可以滿足課堂需要，可使抽象的知識(shí)具體化，深?yuàn)W的道理形象化，大大增加了課堂的信息量，拓展了課堂的時(shí)空范圍，縮減了學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程。如在講述“綠色開(kāi)花植物的雙受精”時(shí)，綠色開(kāi)花植物的受精過(guò)程較為抽象，而鑒于初中生的邏輯思維比較低，我將其設(shè)計(jì)成電腦動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生觀察不到的微觀過(guò)程變?yōu)槟苤苯佑^察到得宏觀過(guò)程，在動(dòng)態(tài)感知中體會(huì)并理解開(kāi)花植物的雙受精過(guò)程，理解雙受精的概念。并采用小組競(jìng)賽的方式要求學(xué)生積極描述雙受精的過(guò)程，這樣既克服了學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏和對(duì)抽象概念的難以接受，又加深了講課的趣味性，最后達(dá)到省時(shí)、高效的目的，比傳統(tǒng)教學(xué)更易于理解和接受。

（三）化繁為簡(jiǎn)-----優(yōu)化復(fù)習(xí)模式，提高課堂效率

以前，我們的復(fù)習(xí)課大多數(shù)老師的做法是劃定范圍自己復(fù)習(xí)或者串講本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生自己復(fù)習(xí)。這些方法簡(jiǎn)單、機(jī)械，效率低。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件制作軟件的誕生，這一切煩惱便迎刃而解了。教師可以根據(jù)自己所教班級(jí)的實(shí)際情況以章為單位總結(jié)重點(diǎn)以幻燈片的形式直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生形成先入為主的深刻印象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，記憶深刻。對(duì)于一些枯燥的概念復(fù)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)一些小游戲來(lái)幫助學(xué)生消除疲勞感，從而加深理解及記憶。例如復(fù)習(xí)某一單元的概念時(shí)，我制作了一個(gè)多媒體動(dòng)畫(huà)課件，先出序號(hào)，選擇一個(gè)題號(hào)，點(diǎn)擊一下出示題目，再點(diǎn)一下出示答案。以小組為單位，以游戲競(jìng)猜的形式，勝利的一組有獎(jiǎng)勵(lì)，失敗的一組會(huì)有他們意想不到的小懲罰。通過(guò)學(xué)生反饋，知道了這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式不僅帶給學(xué)生歡樂(lè)，而且還加深了記憶，強(qiáng)化了概念，真是一舉兩得。

三、應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段時(shí)，要抓住“科學(xué)合理”這個(gè)關(guān)鍵，深入鉆研教材，找準(zhǔn)可利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育的內(nèi)容及切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)，要避免不顧學(xué)生生理的特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)信息量大，速度快，進(jìn)行滿堂灌加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的錯(cuò)誤做法。要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、語(yǔ)音室、投影儀等手段的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教師應(yīng)精心制作一些課件，盡可能使現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、捕捉信息、獨(dú)立思考問(wèn)題、分析信息、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)的作用。比如：剛剛使用多媒體上課時(shí)，制作課件把上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都反映在課件上，如果缺少某一個(gè)環(huán)節(jié)總感覺(jué)會(huì)缺少點(diǎn)什么，導(dǎo)致一課時(shí)幻燈片的數(shù)量多達(dá)三十來(lái)張，上課時(shí)就像放電影，走馬觀花，沒(méi)有重點(diǎn)，喧賓奪主，反而降低了課堂效率。于是現(xiàn)在備課時(shí)會(huì)把幻燈片的數(shù)量控制在十張之內(nèi)，精心挑選體現(xiàn)本課重點(diǎn)，課堂效率有了很大的提高。

四、正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系

多媒體教學(xué)以它的獨(dú)特性、先進(jìn)性和高效性，展示在人們的面前。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體技術(shù)才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。雖說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模擬不具備以上優(yōu)點(diǎn)，但在不斷的運(yùn)用和改進(jìn)中，也有著不可替代的精華部分。在教學(xué)過(guò)程中，絕不能用多媒體代替板書(shū)，在教學(xué)過(guò)程中，教師將科學(xué)凝練的文字、語(yǔ)言和圖表書(shū)用板書(shū)的方式表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。如果省略板書(shū)，套用多媒體課件中的“板書(shū)”，則顯得機(jī)械、呆板，而且屏幕上的內(nèi)容一晃而過(guò)，沒(méi)有給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的掌握?；脽羝那袚Q容易造成圖文分離，不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體記憶效果。我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動(dòng)畫(huà)。在幻燈片的制作中，幻燈片的容量大播放速度快，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。但是多媒體的運(yùn)用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個(gè)簡(jiǎn)單的因果關(guān)系。運(yùn)用了多媒體，還要注意對(duì)課程的體系、教學(xué)方法、講課藝術(shù)等方面進(jìn)行研究。根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性功能，使計(jì)算機(jī)溶入學(xué)科教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的21世紀(jì)中學(xué)生。但現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，也不是用來(lái)解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，而是從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維。

總之，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用是有效課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。利用多媒體教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一定要吃透教材，熟知知識(shí)與教育媒體的長(zhǎng)處，找準(zhǔn)課程資源與現(xiàn)代教學(xué)媒體的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況選好教法，讓生物課堂充滿樂(lè)趣、充滿活力，才能實(shí)現(xiàn)高效率的生物課堂教學(xué)。

第四篇：淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量

松樹(shù)中學(xué)文科教研組

每位教師的心里都有一個(gè)美好的心愿，那就是都想使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，如何提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一位教師時(shí)刻都在研究，都想努力做好的一件事。我覺(jué)得，在教學(xué)中進(jìn)行反思也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。

一、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個(gè)因素，如果離開(kāi)了這一點(diǎn)，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時(shí)候我們可以從以下幾點(diǎn)去思考去觀察：

1．每當(dāng)下課以后，學(xué)生是否圍在你身邊問(wèn)這問(wèn)那，使你離不開(kāi)教室？并且學(xué)生都是在爭(zhēng)先恐后地企盼著你的解答？

2．你與學(xué)生在一起相處的時(shí)候，學(xué)生有沒(méi)有用一些難題來(lái)考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？ 3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)疑難問(wèn)題是否經(jīng)過(guò)了深思熟慮后，才去請(qǐng)教老師？還是遇到問(wèn)題不經(jīng)思考就匆忙地向老師發(fā)問(wèn)？

4．學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否僅僅局限于教材上的問(wèn)題？有沒(méi)有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

5、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能達(dá)到“從教”到“不教”的效果。這些習(xí)慣主要體現(xiàn)在：

1、能在家里自覺(jué)控制自己，從完成作業(yè)到自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；

2、在自習(xí)課上，完成老師的作業(yè)后，能自覺(jué)安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以上這些問(wèn)題都是可以經(jīng)過(guò)教師本身的觀察與思考得到答案的。如果在對(duì)這些問(wèn)題的回答中超過(guò)半數(shù)以上的問(wèn)題都是否定的答案，那么就說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等幾個(gè)方面查找自己的原因了。

二、反思學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是教學(xué)質(zhì)量得以提高的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的升華，如果沒(méi)有注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，那么教師無(wú)論怎樣努力，也是難以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)這方面應(yīng)該怎樣去反思呢？ 1．在課堂討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，采取的是怎樣的指導(dǎo)思路？是不是二名以上的學(xué)生回答不出來(lái)的時(shí)候，教師就急于把答案說(shuō)出來(lái)了？

2．有沒(méi)有具體措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的深入思考？學(xué)生的回答教師不滿意的時(shí)候是怎樣做的？是繼續(xù)把問(wèn)題進(jìn)一步分解，還是轉(zhuǎn)換了話題？

3．學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中，教師是積極地旁觀還是時(shí)常打斷學(xué)生的回答？

4．在教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務(wù)時(shí)你是否告訴了他們?cè)鯓尤ケ痴b？

以上每一項(xiàng)內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對(duì)自己是如何對(duì)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行反思時(shí)，可以參照上面所列出的條款展開(kāi)自我檢查。

三、對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)水平的反思

對(duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，其實(shí)最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。如果我們學(xué)會(huì)從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么教學(xué)一定會(huì)前進(jìn)一大步的。我們?cè)趯?duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思時(shí)，可以從以下幾方面去觀察。

1．在教學(xué)時(shí)，學(xué)生是以怎樣的表情來(lái)聽(tīng)課的？是不是始終處于一種思考的狀態(tài)？面部表情是不是有一種滿足的微笑？

2．每當(dāng)你提出一個(gè)問(wèn)題后，是不是多數(shù)學(xué)生都會(huì)積極響應(yīng)？進(jìn)而展開(kāi)熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學(xué)生不為教師的焦急所動(dòng)？

3．課堂上你為學(xué)生留下的有效時(shí)間是多少？能不能有一半以上的時(shí)間是學(xué)生在積極地活動(dòng)？

4．你在備課的時(shí)候，是否注意了學(xué)生的不同層次問(wèn)題？是否為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的思考題？ 當(dāng)然，反映一位教師教學(xué)水平高低的外在表現(xiàn)還有許多，這里僅僅對(duì)一些比較容易把握的現(xiàn)象作一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明，透過(guò)這些現(xiàn)象，可以折射出一位教師在教學(xué)過(guò)程中是否深得學(xué)生歡迎。對(duì)教學(xué)的反思，可以使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)自己；反思，可以尋找到自己教學(xué)中的不足，進(jìn)而尋求到更加符合提高教學(xué)質(zhì)量要求的方法。當(dāng)然，批判自己，審視自己，尤其是當(dāng)別人對(duì)自己作出批判的時(shí)候，有時(shí)也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態(tài)面對(duì)自己的不足，真正從內(nèi)心中去思考一下，我們一天天上班、一節(jié)節(jié)講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態(tài)下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見(jiàn)不到收獲更痛苦的嗎？ 在競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高已成為學(xué)校成功的關(guān)鍵?；蛘哒f(shuō)，“以質(zhì)取勝”是使學(xué)校立于不敗之地的法寶，因?yàn)椤皼](méi)有質(zhì)量就沒(méi)有明天”。這樣看來(lái)，認(rèn)真地分析制約學(xué)校質(zhì)量提升的因素及積極地尋找對(duì)策就顯得尤為重要。以下是對(duì)教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、家長(zhǎng)資源等四個(gè)方面的因素分析及對(duì)策：

一、管理隊(duì)伍建設(shè) 問(wèn)題分析：

問(wèn)題一：理念上缺比較完整的思路

絕大多數(shù)管理者在教學(xué)管理上缺乏能引領(lǐng)工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠(yuǎn)、防范于未然的系統(tǒng)思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動(dòng)工作狀態(tài)。問(wèn)題二：工作上缺比較成熟的套路

具體表現(xiàn)為：對(duì)困難和問(wèn)題的估計(jì)不足，而一旦碰到困難又少有解決問(wèn)題的有效方法和對(duì)策，往往使自己的工作陷入被動(dòng)。解決問(wèn)題的思路和對(duì)策：

重視對(duì)管理隊(duì)伍的選拔和培養(yǎng)，實(shí)行崗前、崗中的培訓(xùn)制度，給每一個(gè)即將走上教學(xué)管理崗位的人提高相應(yīng)的待遇。

二、常規(guī)建設(shè)不太到位 問(wèn)題分析：

問(wèn)題一：有制度但落實(shí)不夠到位。

目前各校均有各項(xiàng)學(xué)校日常管理的制度。制度是死的，重要的是對(duì)制度的落實(shí)，在這一點(diǎn)上還存在著較大的問(wèn)題。

問(wèn)題二：制度建設(shè)創(chuàng)新不夠。

光有制度，不重視制度建設(shè)的創(chuàng)新，那么制度也必定會(huì)失去生命力、失去約束力?？磥?lái)，作為管理者要不斷打破常規(guī)，又要不斷建立新的常規(guī)。解決問(wèn)題的思路和對(duì)策：

建立制度落實(shí)的一系列檢測(cè)和調(diào)試機(jī)制，培養(yǎng)管理者的系統(tǒng)思考和預(yù)設(shè)能力。

二、教師發(fā)展 問(wèn)題分析

問(wèn)題一：教師的發(fā)展意識(shí)不到位（心智模式）

教師中普遍存在自我發(fā)展目標(biāo)不明確、發(fā)展意識(shí)不到位的情況。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的關(guān)注度不夠。（2）對(duì)待周?chē)掳l(fā)展的排斥性。（3）對(duì)待教學(xué)效果的反思角色欠缺。當(dāng)教學(xué)效果不理想時(shí)，教師不是多去尋找自身原因，進(jìn)行積極有效的反思和改進(jìn)，而是習(xí)慣性地推卸責(zé)任，解決的思路和對(duì)策：

將教師個(gè)體發(fā)展規(guī)劃作為教師自我發(fā)展和校本培訓(xùn)的重要抓手，相應(yīng)地跟上與之配套的考核和聘用。并搭建各類(lèi)平臺(tái)提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強(qiáng)教師的自信心。問(wèn)題二：教師自身業(yè)務(wù)能力不夠均衡 解決的思路和對(duì)策：

以研討課、優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、教案評(píng)比等模式進(jìn)行課堂生成和預(yù)設(shè)能力的討論和培養(yǎng)。加大對(duì)教師學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，首先讓學(xué)習(xí)成為一種制度，繼而成為一種氛圍。三、學(xué)生成長(zhǎng) 問(wèn)題分析：

問(wèn)題：學(xué)習(xí)興趣的減退

學(xué)習(xí)興趣的減退會(huì)很快失去學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)業(yè)成績(jī)下降，兩極分化嚴(yán)重。分析學(xué)習(xí)興趣減退的原因有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)中碰到的困難缺少心理準(zhǔn)備和面對(duì)的勇氣。（2）家庭教育沒(méi)有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)。（3）教師在教學(xué)中缺乏激發(fā)和培養(yǎng)興趣的手段和方法。解決的思路和對(duì)策：

幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等途徑教給家長(zhǎng)家庭教育的基本常識(shí)，爭(zhēng)取取得家長(zhǎng)最大的配合。提高教師的專(zhuān)業(yè)能力、與學(xué)生相處的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂層面得到有效的保護(hù)。四、家長(zhǎng)資源 問(wèn)題分析：

農(nóng)村學(xué)校家長(zhǎng)的學(xué)歷層次普遍偏低，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)相對(duì)較少，相當(dāng)部分已經(jīng)無(wú)法輔導(dǎo)，這是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)劣勢(shì)。但同時(shí)也證實(shí)了我們現(xiàn)在主抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓家長(zhǎng)抓回家作業(yè)、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子寄寓較高的期望，這也是學(xué)?？梢园盐盏膬?yōu)勢(shì)。

解決的思路和對(duì)策：

通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、建立家校聯(lián)系制度等形式切實(shí)提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和教育能力。鼓勵(lì)教師們進(jìn)行家訪，主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，利用已有的資源改善辦學(xué)的周邊氛圍，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的條件和空間。

第五篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量

如何提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)藝術(shù)，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，如教師的教學(xué)能力和應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)生的接受領(lǐng)會(huì)能力和學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)環(huán)境等。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法很多。它因人而異，但要真正提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于什么呢？從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多人以增加課時(shí)的辦法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，這種做法只會(huì)使學(xué)生厭學(xué)，帶來(lái)的往往是負(fù)擔(dān)重，效益低的惡性循環(huán)，使教學(xué)效果欲速不達(dá)。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。

首先要提高課堂效率。要上好一堂課，得從教師和學(xué)生的兩方面去考慮，因教學(xué)是雙方的事情，哪一方面出了毛病，都不會(huì)有成效。而就教師本身而言，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去做：

1、教師應(yīng)有周密的思維計(jì)劃和充分的時(shí)間去備好課、寫(xiě)好教案。把本節(jié)課要講的概念、知識(shí)點(diǎn)都在頭腦中有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，該怎樣板書(shū)，先講什么再講什么才最合適。這樣上課時(shí)才會(huì)條理清楚。讓學(xué)生聽(tīng)得明白。

2、在上課時(shí)教師在備好課的基礎(chǔ)上，講解中做到重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵。每節(jié)課都要告訴學(xué)生掌握什么、了解什么、記住什么。

3、每節(jié)課的教學(xué)例題要貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要難易適中，適合本班學(xué)生的年齡特征和水平。這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而提高課堂教學(xué)效果。

其次課后要及時(shí)做好鞏固練習(xí)工作，當(dāng)天的新課一定要當(dāng)天練習(xí)，根據(jù)遺忘規(guī)律孩子會(huì)記憶更深刻。一個(gè)單元結(jié)束也要及時(shí)測(cè)評(píng)，一可知孩子掌握情況，二可查漏補(bǔ)缺。

另外還要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)首先表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生一視同仁，不以智力的差異論長(zhǎng)短，不以相貌美丑論好惡，不以貧富懸殊論親疏。凡是學(xué)生都應(yīng)平等對(duì)待，特別對(duì)那些思想毛病多的后進(jìn)生，更要關(guān)懷備至，要以父母般的感情對(duì)待他們。羅馬教育思想家昆體良曾說(shuō)：“教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)是和藹的，又是嚴(yán)峻的，但和藹不等于放縱，嚴(yán)峻并不意味著冷酷，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的心理特征、個(gè)性、才能和傾向，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)”。使教學(xué)取得最佳效果。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師引導(dǎo)孩子們共同完成的，只要我們老師能夠用心做到以上幾點(diǎn)，能夠讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)參與，真心投入。我想一定會(huì)有效提高教學(xué)質(zhì)量。