第一篇：學習《語文新課程標準》體會

學習《語文新課程標準》體會

10月12日，我有幸參加了礦區(qū)《落實新課標，深化課程改革》培訓。李潤忠老師對課標的精彩解讀，兩位老師富有新意的授課都使我受益匪淺。《語文新課程標準》在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

新的課程標準完全改變了以往課標“知識——能力——情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關(guān)注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。這次培訓，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強調(diào)思想性；二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式。即培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集。

教育的重要目標是促進學生的發(fā)展，科學課程應(yīng)當體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應(yīng)該強調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養(yǎng)學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。

我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與合作、創(chuàng)新、探究這些滾燙的字眼聯(lián)系在一起。讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思維生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，我們的語文教學課堂會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。

彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。沐浴著課改的春風，語文教學定會邁向成功教育的彼岸。

第二篇：學習漢語文新課程標準的體會

學習《漢語文新課程標準》的體會

通過學習《漢語文新課程標準》讓我收獲很多，體會也頗深，主要體現(xiàn)如下：

一、在新課標指導下，給我們教師指明了方向，在今后討論語文課程與教學問題時，要告別“工具性與人文性”的套路，要從“綜合性、實踐性”的角度來認識和分析語文課程教學的得失從“工具性和人文性”的論爭中擺脫出來，廣大教師應(yīng)該清醒地認識到：語言文字本身就具有人文內(nèi)涵；語言文字的運用過程，就時刻體現(xiàn)著人文精神。要大力糾正課改實踐中，脫離語言文字、僅僅靠思想內(nèi)容談?wù)撊宋男浴⒃谡Z言文字之外尋找和培養(yǎng)人文精神的積弊！教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供思考和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。因此，要注重學科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，并強調(diào)學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水平。為今后的學習奠定基礎(chǔ)

二、教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。教師應(yīng)努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓

學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。

三、在教學中正確把握語文教育的特點。（1）人文內(nèi)涵。重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵及其對學生的熏陶感染作用，既強調(diào)主流的“價值取向”（“繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚”），也提出要尊重學生的“獨特體驗”。（2）實踐取向?！罢Z文是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！闭Z文“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。”值得注意:此處刪掉了“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”這句話。這并不是說今后的教學就要返歸傳統(tǒng)的知識教學，而是避免過去十年對語文知識的片面理解、過度輕視和錯誤處理。（3）漢語特點?！罢Z文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”強調(diào)語感，提出“整體把握”，是2001年課標思想的延續(xù)。作為教師一定要好好把握這三條原則，使之用于教學中才能提高我們的教學水平，提高學生對語文文學作品的理解。在寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展方面真正提高。

總之，通過這次學習，我進一步了解和明白了新課改的發(fā)展方向和目標，也反思了以往教學工作中的不足。今后，我要努力貫徹新課程標準理念，改正以往教學工作中的不足，努力提高自身的教學水平，更好的為語文教學工作獻出自己的微薄之力。

學習《漢語文新課程標準》的體會

孫書香2012年9月18日

第三篇：學習小學語文新課程標準的點滴體會

學習小學語文新課程標準的點滴體會

通過學習《新課標》我認識到語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，更進一步認識到了新課改的重要性。在教學實踐中，我是這樣理解及這樣做的：

一、熟讀教材，把握教材的特點

作為教師的我拿到教材后一定要弄清教材與《新課標》的聯(lián)系、教材各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，這樣才能準確地制定教學目標，把握教材的重難點，有效地實施語文教學。如：一年級的語文教學目標和中、高年級的教學目標不同，剛教過中、高年級語文的我會在課堂上過多的講解課文，而未將重點放在識字教學上，進而對學生提出過高的要求。

二、走進教材，讓學生體驗作品

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。如學《小池》這首古詩時，我會問你看見了什么？教師引導學生反復朗讀、細細品讀，感受文中的情感美、語言美、意境美并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛古詩古文。

三、敢于放手，樹立學生主體地位

在新課標的理念指導導下，我在教學工作中會時常提醒著自己做到以下幾點：

（1）多鼓勵，樹立學生學習的自信心，課堂上任何一個學生大膽的舉手回答問題時一定不要吝嗇你的鼓勵；

（2）多教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，一年級的學生要求能按筆順規(guī)則書寫，一定要注意間架結(jié)構(gòu)感受漢字的形體美，要求學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，我們應(yīng)該嚴格要求學生的每一次書寫作業(yè)和學習習慣。由于學生家庭作業(yè)本不統(tǒng)一，導致生字書寫的大小、格式不統(tǒng)一，個別學生作業(yè)不整潔，老師親自給學生買本子，嚴格要求，讓學生重新做家庭作業(yè)；

（3）多探討，培養(yǎng)學生好的學習方法，一年級的學生識字量很多，每篇課文都有10多個二類字要認識，孩子們喜歡拍手，做動作，課堂上我們和學生一起商量加入動作幫助記生字，如記“陰”不僅可以用熟字加偏旁呵熟字換偏旁，我們還能加入動作一起記，“陰”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊雙耳旁，右邊月字邊，和起來是陰天的陰。這樣多變的方法為學生解決了枯燥無味的熟記二類字的環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的識字興趣。通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)。

四、不斷創(chuàng)新，倡導新教學模式

新課標鼓勵創(chuàng)新，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)。我與家長共同配合，一同鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，例如上學期我班開展了讀書分享會，孩子們帶來自己喜歡的課外書推薦給同學，上學期我們?nèi)嗬谜n間談話時間共同閱讀《不一樣的卡梅拉》，繪本故事之中夾雜的天文、地理知識，孩子們很感興趣，本學期我利用課余時間與孩子們分享成語故事，他們積累成語的同時也擴大了知識面，從而激發(fā)了閱讀興趣，讓學生成為支配課余時間的主人，更促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

以上是我在學習《新課標》之后的點滴實踐，總之，我們應(yīng)該不斷總結(jié)、反思，要在《新課標》的引領(lǐng)下，引領(lǐng)好學生，與他們共同成長，共同進步，為語文學習生活開辟出一片新天地！

第四篇：《小學語文新課程標準》培訓體會

《小學語文新課程標準》培訓體會

孫伯鎮(zhèn)劉莊小學

辛顯才

2016年2月16日，我有幸參加了來自樂陵市實驗小學孟凡香校長所作的《小學語文新課程標準》解讀和教學策略的報告，讓我受益匪淺。

（一）正確把握語文教育的特點。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的閱讀語感和整體把握的能力。

（二）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。

語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。小組合作交流來完成老師布置的教學任務(wù)。它以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異；教學的合作性主要表現(xiàn)在：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學生在討論中一般要──“傾聽”：認真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充；“協(xié)作”：用自己擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思了自己的學習行為。

（三）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

教書育人任重道遠，時代賦予我們的不僅是機遇、更多的是挑戰(zhàn)。在今后的教學工作中，我會更加努力，開展時效性強的教學活動，構(gòu)建和諧高效的語文課堂。

第五篇：語文新課程標準學習計劃

2012年冷墩小學《語文課程標準（2011年版）》

學習計劃

為了扎扎實實做好我校新課程師資培訓工作，使老師更好的理解新課程，走進新課程，保障新課程改革在我校平穩(wěn)、順利實施，特制定本學習計劃。

一、學習原則

1.堅持“加強領(lǐng)導、統(tǒng)籌規(guī)劃、分工負責、階段推進”的原則。對新課程師資培訓要進行具體的規(guī)劃和安排，校長負責，教導處，教研組具體實施，有計劃、有步驟、分階段地逐步推進，確保新課程師資培訓工作全面順利展開。

2.堅持“面向全員、骨干先行、適度超前”的原則。對全校教師、教學輔助人員都要進行培訓，要把對教育管理者培訓和骨干教師培訓擺在突出位置，并適度超前進行。

3.堅持“邊培訓、邊總結(jié)、邊提高”的原則。學校要把師資培訓融入新課程實施過程中，解決教學過程中的實際問題，在不斷總結(jié)反思中，提高廣大教師實施新課程的能力與水平，不斷提高培訓的質(zhì)量和效果。

4.堅持“以校為本、研訓結(jié)合”的原則。學校要建立以校為本的研訓一體化教師培訓制度，課題研究重點放在教學中遇到的實際問題，主動與教研部門開展合作研究，造就一支學習型、研究型教師群體，為教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

二、學習目標

1.幫助廣大教師正確把握新課程標準的新理念。

2.理解并把握各學段的課程標準。

3.了解并領(lǐng)會新教材的編寫思路及特點。

4.改進教學方法和教學手段，提高廣大教師實施新課程和駕馭新教材的能力和水平。

5.加強學校對新課程的實施和管理。

三、學習內(nèi)容

1.通識學習

組織全校教師學習《語文課程標準（2011年版）》全面了解高中課程改革的背景、意義、指導思想、目標任務(wù)以及高中新課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和實施策略等。重點把握所教授學科的階段性學習目標。

2.學研討論

學研討論是以討論的形式共同探討解決語文教學中的小型、多樣的小問題、小困惑、小課題。本學期的學研培訓的研討課題為：《如何有效地開展?jié)h語拼音教學》、《如何強化閱讀教學》、《如何寫好考場作文》

每次學研討論有一名主講教師，其余教師在討論前期應(yīng)結(jié)合自己教學中發(fā)現(xiàn)的問題或教學經(jīng)驗準備好書面材料以便研究討論。研討結(jié)束后整理總結(jié)研討結(jié)果。

冷墩小學語文教研組

二О一二年九月十九日