學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文新課程標準》有感

語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。要想準確把握課標就要不斷深入學(xué)習(xí)，特別是新的課標對語文教學(xué)工作提綱挈領(lǐng)性的指導(dǎo)值得我們一線教師仔細學(xué)習(xí)，對于提高自己的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)效果具有事半功倍的作用。

2022年版語文新課程標準做了比較多的調(diào)整，增加和細化了許多項目。通過對新課標的解讀，更加強化了我對語文教學(xué)的多面性認識：

一、新課標更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

從“雙基”——“三維目標”——“核心素養(yǎng)”的變化過程看，綜合能力、實踐能力，學(xué)生運用語言的能力是新的語文教學(xué)更應(yīng)注重的，語文能力的聽說讀寫四種能力，是陪伴學(xué)生終身的能力，這四種能力相互貫通，又互為支撐。如閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究，在“雙減”政策下語文教學(xué)要提質(zhì)增效就要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，即在復(fù)雜問題中解決問題的能力，如在發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中，注重實用性閱讀與交流，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，能夠得體清楚表達，以滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會生活交流溝通需要。在教學(xué)中我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的開放、靈活、自信、專注、合作的良好品質(zhì)，因為在新課標中對學(xué)生的能力評價充斥在學(xué)習(xí)的過程中，而非簡單的注重成績。

二、有效融合多門課程開展教學(xué)。

新的課程標準中，課程內(nèi)容的主題與載體形式有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，這些內(nèi)容不僅僅是存在于語文課本中的。我們現(xiàn)行的某一門教材，并不是孤立存在的，而是與其他科目相互貫通的。新課程標準立德樹人的目標是貫穿于各個科目的。語文教學(xué)可充分利用課后服務(wù)，結(jié)合開展的多種課程，如：書法、勞動、綜合實踐、特色地方課程等促進有效融合。如在提高學(xué)生文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達能力方面，通過實踐活動的形式感受并表達要比在課堂上枯燥的講說來得有效。感受自然與社會其實是鼓勵學(xué)生有自己獨特的體驗與思考，親身體會理解永遠比想象來的自然，也更吸引人。

三、重視德育、愛國主義教育。

細讀新的語文課本不難發(fā)現(xiàn)，從一年級課本到六年級課本，不乏愛國主義教育和革命文化傳統(tǒng)教育的選文。新課程標準對小學(xué)的三個學(xué)段都作出了清楚的指導(dǎo)要求，一二年級的學(xué)生閱讀并學(xué)習(xí)講述革命領(lǐng)袖，革命英雄，愛國志士的童年故事，表達敬仰之情和向他們學(xué)習(xí)的愿望，讓愛國主義教育植根于學(xué)生小小的心靈，為日后樹立報效祖國的偉大理想奠定扎實的基礎(chǔ)。進而在第二學(xué)段閱讀并講述革命故事，愛國故事，歷史人物故事，感受幸福生活來之不易，心中油然而生對革命英雄、仁人志士的崇敬之情，與我們新課程提出的培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀的指導(dǎo)思想不謀而合。第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀欣賞革命領(lǐng)袖，革命先烈創(chuàng)作的文學(xué)作品以及表現(xiàn)他們事跡的詩歌，小說，影視作品等，感受革命領(lǐng)袖，革命先烈偉大的精神世界和人格力量，學(xué)生通過學(xué)習(xí)重新定位并認識生命的價值，不難看出小學(xué)階段的德育、愛國主義教育、傳統(tǒng)文化教育，隨著學(xué)生年齡的增長與心智的逐漸成熟，也在一步步拓寬層面，也在提高要求，真正把立德樹人踐行在語文學(xué)習(xí)中。

四、閱讀在語文學(xué)習(xí)中的核心地位。

大量的閱讀是學(xué)習(xí)語文，甚至是提高語文素養(yǎng)的最有效的途徑，新課標中拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中就提到“根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書，借助多種方式分享閱讀心得”，進而養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。比如一二年級，我們鼓勵學(xué)生閱讀朗誦優(yōu)秀的兒歌，感受兒歌的韻味和童趣，也可以讓學(xué)生大膽想象故事中的畫面，學(xué)習(xí)講述書中的故事，三四年級可以介紹學(xué)生讀《小英雄雨來》、《稻草人》、《愛的教育》等相關(guān)圖書，并鼓勵學(xué)生口頭或書面分享自己獲得的啟示，五六年級介紹學(xué)生閱讀《可愛的中國》、《閃閃的紅星》、《海底兩萬里》等圖書，可組織學(xué)生梳理作品的基本內(nèi)容，針對作品中感興趣的話題展開交流，學(xué)生大量的閱讀不僅是對課本學(xué)習(xí)的有力支撐，更是拓展了知識面，對于學(xué)生聽說讀寫的能力方面都會有所提高。

五、評價方式的多種性建議指導(dǎo)。

這次新課標的修訂，最讓我感興趣的還是對整本書閱讀的評價，課標中也明確提出了建議，從評價依據(jù)、評價方式等方面加強了過程性評價。在“教學(xué)提示”中提出，“注意考察閱讀整本書的全過程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進行評價。我們可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進行自我反思、自我改進。”在“評價建議”中提出，“應(yīng)關(guān)注整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性評價，采用讀書筆記、讀書報告會、讀書分享會等方式引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書的閱讀?！????總之，在新課標面前，作為課程標準踐行者的一線教師，應(yīng)該以積極的態(tài)度去充分理解課標，創(chuàng)造性地應(yīng)用到實踐中去，使我們的教學(xué)有的放矢，在新課標的引領(lǐng)下，準確把握教材，真正在教學(xué)中使新課程標準落地開花。