第一篇：探究電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

探究電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 將電子白板與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到重要的推動(dòng)作用。如何更好地在初中數(shù)學(xué)課堂上使用電子白板，將電子白板與初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)相融合，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)精神，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)綜合性人才是本文要闡述的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 電子白板 教學(xué)應(yīng)用

電子白板教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)和投影儀進(jìn)行無(wú)紙化的教學(xué)，利用其獨(dú)特的互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，可以隨意寫擦、及時(shí)保存等功能進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)的方式。它是對(duì)多媒體教學(xué)的補(bǔ)充，彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)中的不足，促使課堂教學(xué)順利展開。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的承接，為初中生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)打下了基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)抽象，難于理解，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)較困難，數(shù)學(xué)教師采用電子白板的方式，將抽象的、脫離現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的、信息化的向?qū)W生展示，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)世界有直接的視覺(jué)上的感受，這無(wú)疑有利于培養(yǎng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、利用電子白板構(gòu)建數(shù)學(xué)抽象概念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地使用電子白板可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)知識(shí)形象化，使得需要耗費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間的書面講解變得簡(jiǎn)單，通過(guò)電子白板將數(shù)學(xué)世界真實(shí)地展示在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)抽象的概念起到積極作用。在學(xué)習(xí)“三視圖”的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用電子白板將物體進(jìn)行動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀地觀看物體的不同角度的形狀，從而更深刻理解三視圖的含義，繪制不同角度的物體圖形。又如在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)提前下載好海上日出的視頻，配合精彩的解說(shuō)，讓學(xué)生有身臨其境的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊，通過(guò)在觀看日出上升與海平線的位置變化，真實(shí)地感受到圓與直線位置關(guān)系。數(shù)學(xué)教師還可以利用電子白板中簡(jiǎn)筆畫及圖像處理的功能，簡(jiǎn)單明了地畫出圓與直線的關(guān)鍵位置關(guān)系，進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，通過(guò)視頻與簡(jiǎn)筆畫的結(jié)合，可以讓學(xué)生清晰明了地理解圓與直線的關(guān)系，將抽象的理論知識(shí)的講解變得簡(jiǎn)單，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)形式，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在進(jìn)行“直線、射線、線段”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往不能充分理解三者間的概念區(qū)別，初中數(shù)學(xué)教師可以利用電子白板的動(dòng)畫展示功能向?qū)W生展示：直線的兩端都是可以無(wú)限延伸的，沒(méi)有端點(diǎn)；射線可以利用光束向?qū)W生解釋射線是有一個(gè)端點(diǎn)的，另一端是可以無(wú)限延伸的；線段則是一段具體的距離，是可以丈量出長(zhǎng)度的，兩端都是有端點(diǎn)的。通過(guò)電子白板，就可以將這種抽象的數(shù)學(xué)概念形象地展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、結(jié)合電子白板設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以充分運(yùn)用電子白板這一強(qiáng)大的資源，利用好熒光筆、隨時(shí)寫擦、及時(shí)保存等輔助功能進(jìn)行電子教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)“圖形的平移”這一章節(jié)的時(shí)候，對(duì)于書本中的重、難點(diǎn)理論知識(shí)，教師可以利用好電子白板中的觸屏功能，方便、便捷地將圖形進(jìn)行移動(dòng)，讓學(xué)生可以清晰地理解教材中的理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。又如在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)多邊形”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，初中化學(xué)教師可以在課前提前準(zhǔn)備好課堂使用的材料――各種多邊形的隨意放置圖片，在課堂上教師將放置圖放在電子白板上，讓學(xué)生在電子白板上將各多邊形與邊數(shù)、內(nèi)角和進(jìn)行對(duì)應(yīng)，寫出正確的內(nèi)角和計(jì)算過(guò)程，讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，活躍了課堂氛圍，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)。電子白板所擁有的聚光燈的功能也可以應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“三視圖”這一章節(jié)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師提前準(zhǔn)備好實(shí)物模型、左視圖、右視圖、前視圖的圖片，在課堂上先將聚光燈打在實(shí)物模型上，讓學(xué)生看實(shí)物模型思考其左視圖、右視圖、前視圖，接著將聚光燈打在左視圖、右視圖、前視圖上，讓學(xué)生自己分析左視圖、右視圖、前視圖是否與實(shí)物模型對(duì)應(yīng)，利用電子白板方便了數(shù)學(xué)教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

從上述兩個(gè)教學(xué)案例可以看出，電子白板可以化抽象為形象，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的理解，降低學(xué)習(xí)難度。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，不是所有內(nèi)容都適合使用電子白板，只有當(dāng)大部分學(xué)生難以掌握所學(xué)知識(shí)時(shí)，才有必要使用電子白板。畢竟電子白板雖然起到了降低學(xué)習(xí)難度的作用，但同時(shí)也降低了對(duì)學(xué)生空間想象能力、邏輯思維能力等的要求，這不利于學(xué)生自身能力的提高。

三、運(yùn)用電子白板進(jìn)行小組教學(xué)模式

電子白板成功地引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，對(duì)豐富課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率起到重要作用。初中數(shù)學(xué)教師可以利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建小組化的教學(xué)模式，將班級(jí)學(xué)生分為各個(gè)小組進(jìn)行自主互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在小組內(nèi)互相討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和想象創(chuàng)造力。例如在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一內(nèi)容時(shí)，可以利用計(jì)時(shí)器，給予各個(gè)小組一定的時(shí)間互相討論研究學(xué)習(xí)一元二次方程的計(jì)算解題技巧，然后每個(gè)小組派一個(gè)代表在電子白板上向全班同學(xué)演示本小組討論的結(jié)果，在演示過(guò)程中，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，指出在演示過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，吸取他人的教訓(xùn)，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)其他小組在演示過(guò)程中的好的地方，用于自己以后的學(xué)習(xí)中。在演示過(guò)程中，老師可以將各個(gè)小組的演示過(guò)程及時(shí)保存下來(lái)，建立班級(jí)學(xué)習(xí)檔案，便于今后的教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用電子白板技術(shù)，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，而且增加了學(xué)生與教師間的互動(dòng)，提高了課堂地教學(xué)質(zhì)量。但是目前電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用率并不高，如何將電子白板更好地與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，仍需不斷地探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春燕，張龍革，吳筱萌，等.基于交互電子白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，（5）.[2]孫崴，劉學(xué)敏，關(guān)玉兵.基于交互式電子白板的互動(dòng)反饋課堂：以初中數(shù)學(xué)課堂為例[J].中國(guó)教育信息化，2010，（18）.

第二篇：交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

交互式電子白板作為一種新興的教學(xué)輔助媒體，具有傳統(tǒng)教學(xué)輔助媒體的功能，同時(shí)也具有其獨(dú)特的應(yīng)用功能和交互功能，本文結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐中的地理課堂實(shí)例，實(shí)驗(yàn)對(duì)比交互式電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)中的實(shí)際效果，例析交互式電子白板的應(yīng)用功能，展示課堂教學(xué)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與媒體之間的互動(dòng)高效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 地理課堂教學(xué)

互動(dòng)

高效課堂

一、交互式電子白板的特征

交互式電子白板(以下簡(jiǎn)稱交互白板)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù),成為人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。交互式電子白板在課堂教學(xué)環(huán)境中的使用,利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用,利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。它以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力,為課程整合的實(shí)施開拓了廣闊的天地,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

交互式電子白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸,在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的,既具有黑板、普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能,又實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)功能、軟硬件功能與教育資源以及人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,能通過(guò)色、形、聲、光,將教授過(guò)程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感知。色彩豐富的畫面、生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,其景、其物、其人仿佛觸手可及,大量的感性材料能使學(xué)生有身臨其境之感,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神提供良好的教育環(huán)境。

從目前的使用來(lái)看，教師們普遍感到，交互電子白板具有以下幾個(gè)方面的特征：一是提升了教與學(xué)過(guò)程中雙方的交互能力，促進(jìn)了教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，使得基于新課程改革后的探究式課堂教學(xué)活動(dòng)變的更加和諧順暢，突顯了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于提升學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。二是由于使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，白板也就成了互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)操作平臺(tái)，信息與資源分享變得更加簡(jiǎn)潔隨意和豐富，提升了課堂教學(xué)調(diào)用教學(xué)資源的效率。三是對(duì)課堂教學(xué)形式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)施的一個(gè)大的革新，教師可以完全脫離黑板和傳統(tǒng)講臺(tái)而進(jìn)行教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化課堂，課堂教學(xué)過(guò)程更加自由和順暢，教學(xué)容量進(jìn)一步擴(kuò)展豐富。四是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，改變教師固有的教學(xué)觀念，促使教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平的提高。

二、交互式電子白板應(yīng)用于地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、促進(jìn)地圖教學(xué)方法改變，提高課堂教學(xué)效益 地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，更是獲取地理知識(shí)以及進(jìn)行地理學(xué)研究必不可少的載體。應(yīng)用地圖教學(xué)是地理教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的重要方面，前電子白板時(shí)代，地圖教學(xué)方式主要是教學(xué)掛圖、板圖、多媒體電子地圖。與掛圖相比，電子白板可以解決教學(xué)掛圖的更換不便，只能指圖識(shí)別，不能填繪縮放，交互性不強(qiáng)的問(wèn)題；與板圖相比，電子白板可以解決板圖教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，容量有限，教師基本功要求較高等問(wèn)題；與多媒體電子地圖相比，電子白板調(diào)用地圖方便，師生可以直接在圖中指認(rèn)，填繪縮放，教師則無(wú)需面對(duì)電腦操控課件，加強(qiáng)了師生之間的對(duì)話交流。在地圖教學(xué)變革中，運(yùn)用交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)以下功能：描、涂、繪、填，如在講解中國(guó)地形時(shí)，可在底圖上將三級(jí)階梯界線描繪出來(lái)，畫出主要山脈，把各個(gè)地形區(qū)名稱填寫到圖中。

2、升級(jí)傳統(tǒng)媒體功能，促進(jìn)媒體與教學(xué)的無(wú)縫結(jié)合

電子筆可以在電子白板上隨意書寫、修改、縮放、拖拽，教學(xué)過(guò)程中所需的圖片、動(dòng)畫視頻等信手拈來(lái)。與傳統(tǒng)多媒體課堂相比，利用電子白板教學(xué)，教師不再是“放映員”，學(xué)生也不再是觀眾，教師可以對(duì)電子白板上的任何地理信息進(jìn)行書寫、填注、描繪、縮放，直接面對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分交流，優(yōu)化了課堂教學(xué)的節(jié)奏，促進(jìn)課堂互動(dòng)性生成。

3、課堂教學(xué)的互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)

電子交互式白板有效地克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位的傾向，在教與學(xué)的各種相互關(guān)系中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到加強(qiáng)，呈現(xiàn)出教與學(xué)雙邊活動(dòng)中的主---主關(guān)系。這為教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的交互提供了基礎(chǔ)。與我們過(guò)去使用的多媒體技術(shù)和普通的信息技術(shù)課件不同，利用交互式電子白板實(shí)際上是將傳統(tǒng)課堂設(shè)計(jì)成為一個(gè)數(shù)字化的課堂環(huán)境，教師在課堂教學(xué)中利用交互式白板將知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生亦可以參與到這一活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自己思維和理解對(duì)教師呈現(xiàn)在板上各種知識(shí)要素和課件，提出質(zhì)疑或進(jìn)行個(gè)性化的更改，而學(xué)生的這些操作不會(huì)對(duì)教師原有的教學(xué)內(nèi)容和課件產(chǎn)生破壞，因?yàn)榻换ナ诫娮影装迥軌驅(qū)處煹脑姓n件進(jìn)行保存并可恢復(fù)，這樣就可有效地消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的束縛，課堂教學(xué)更加趨于自由和民主。

電子交互式白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過(guò)程中產(chǎn)生碰撞，碰撞就必然產(chǎn)生火花，這樣課堂氣氛就會(huì)變的活躍而且和諧，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)這種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

4、廣泛的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和利用，一本教參一本書，白粉塵中度一生，便是傳統(tǒng)教師的一種寫照。一般的信息技術(shù)在課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)資源的獲取已不是一件困難的事情，但卻難于將收集到大量的有用資源都呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其是大量的網(wǎng)絡(luò)資源很難被有效利用起來(lái)，這主要是受到現(xiàn)有技術(shù)條件的限制。教師在很多的時(shí)候還是按照自已的思想進(jìn)行一些剪剪拼拼的選擇性工作，然后在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，這實(shí)際上又成了現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的剪刀加糨糊。

交互式電子白板有一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)，一個(gè)容量很大的資源庫(kù)，而在這個(gè)資源庫(kù)量所存儲(chǔ)的資源都具有原始性，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理的，不是人為化了的有固定的模式化的課件，這樣教師和學(xué)生就可以很方便自由的按需所取，輕松地在資源庫(kù)中選取自已所需要的資源，并可隨意的按排到自已的教學(xué)過(guò)程中和課件中，形成自已獨(dú)具個(gè)性化的課學(xué)教學(xué)和課堂教學(xué)課件。交互式電子白板技術(shù)同時(shí)具有良好的兼容性，教師可以隨意的調(diào)用各種軟件支持教學(xué)資源或者直接應(yīng)用軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)，可直接利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，這樣就大大提高了課堂教學(xué)的效率，且使教學(xué)的容量大大的增加。

三、交互式電子白板在地理課堂中的應(yīng)用

交互式電子白板可用電子筆在白板上對(duì)電腦的任何界面進(jìn)行書寫、標(biāo)注，并具有多種書寫效果，下面簡(jiǎn)單介紹幾種功能，以及在地理教學(xué)中的應(yīng)用：

（一）書寫功能

1、普通筆效果：具有多種字體的調(diào)用，書寫快捷且平滑整齊的特點(diǎn)。

2、毛筆效果：符合中國(guó)書法特點(diǎn)，具有毛筆的書寫效果。

3、瑩光筆效果：可以對(duì)重要區(qū)域透明標(biāo)注，使得板面更加的簡(jiǎn)潔明晰。

我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候可以隨意調(diào)節(jié)電子筆的粗細(xì)，書寫出不同大小的文字和不同粗細(xì)的線條；利用白板調(diào)色板可任意選擇和調(diào)配電子筆的顏色；同時(shí)具有局部擦除或全部清除的功能。在圈畫地圖中的重點(diǎn)信息，如山脈、河流、經(jīng)緯線等信息時(shí)，可應(yīng)用此功能。

（二）放大功能

交互式電子白板可對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的板書的重點(diǎn)提示部分進(jìn)行放大，以利于引起學(xué)生的注意，對(duì)重點(diǎn)看的更清楚,有助于改善相互交流的效果，相當(dāng)于我們傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)提示。這一功能對(duì)于地理圖像教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，有些地圖信息不易被察覺(jué)，坐在教室后面的同學(xué)看不清投影出來(lái)的圖像，就需要應(yīng)用此功能將地理信息放大。例如亞洲和非洲的界限，蘇伊士運(yùn)河、紅海，放大之后學(xué)生更容易觀察

（三）畫圖功能

和我們平時(shí)使用計(jì)算機(jī)的作圖功能相當(dāng)，利用畫圖功能，可直接在白板上畫出各種規(guī)范的圓、直線、矩形等圖形，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，有效提高了畫圖的速度及效果。例如在學(xué)習(xí)世界海陸分布時(shí)，可利用這一功能用幾何形狀“一筆畫世界”，畫出世界簡(jiǎn)圖，有利于學(xué)生對(duì)圖像的記憶。

（四）回放功能

為了適應(yīng)教師教學(xué)的需要，交互式電子白板提供獨(dú)特的回放功能。利用回放功能一方面可以使教師進(jìn)行課堂教學(xué)的回顧與總結(jié)；另一方面也可以使教師在課后能夠通過(guò)回放功能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，尤其是我們?cè)诼?tīng)課評(píng)評(píng)課等活動(dòng)中利用回放功能可以對(duì)教師的課堂教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行有效的診斷和評(píng)價(jià)。例如在學(xué)習(xí)巴西熱帶雨林的開發(fā)時(shí)，教師可以把學(xué)生分組從不同的角度討論，將討論結(jié)果展示在白板上，利用回放將信息整合，也有助于教師額反思提高。

（五）庫(kù)功能：

交互式電子白板的應(yīng)用軟件具有強(qiáng)大的庫(kù)功能，常用的有教學(xué)資源庫(kù)、注釋庫(kù)、頁(yè)庫(kù)、圖庫(kù)、聲響動(dòng)畫庫(kù)、透明頁(yè)、屏幕頁(yè)、新建各種頁(yè)面、五種不同性能輸寫筆、放大縮小、內(nèi)容存儲(chǔ)、遮屏以及現(xiàn)場(chǎng)攝影等功能。這些功能能使教師的教學(xué)過(guò)程更為形象和生動(dòng)有趣。地理需要圖像應(yīng)用于教學(xué)，這一功能無(wú)疑給地理的圖像教學(xué)提供了資源保障。

（六）轉(zhuǎn)換功能：

電子白板的工作簿的頁(yè)可以任意翻頁(yè)或者選取其中任一頁(yè)。這對(duì)于課堂教學(xué)中的不斷反復(fù)起到了非常方便的作用。地理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要接手的圖像信息量很大，自然地理要素的影響關(guān)系不好理解，這一功能有助于圖像的轉(zhuǎn)換，提高課堂效率。

電子交互式白板在我國(guó)作為一種新興的教學(xué)模式，才剛剛起步，在探索應(yīng)用的過(guò)程中各種各樣的問(wèn)題還很多，有教師觀念上的問(wèn)題、技術(shù)應(yīng)用上的問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)上的問(wèn)題等等，但我們必須看到交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)在未來(lái)幾年得到更加廣泛的使用，并將對(duì)新課改下的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生積極的有益的推動(dòng)。

第三篇：淺談交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

甘肅武威民勤第五中學(xué)

王興軍

程春來(lái)

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；電子書包；數(shù)學(xué)；高效課堂；整合。

摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,能巧妙、合理地運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng),不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有效提高課堂教學(xué)效率。更有利于學(xué)生形成合理的知識(shí)體系,也可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)、發(fā)展思維、形成能力,真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

論文創(chuàng)新點(diǎn)：運(yùn)用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)更具吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效的突破了課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使課堂充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的改變和課堂效果的最優(yōu)化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前瞻性地指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù), 把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)．哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)。并選用合適的軟件。創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。下面就本人對(duì)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、巧借交互式電子白板的交互性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

1．人機(jī)交互是交互式電子白板的顯著特點(diǎn)，利用交互式電子白板可以產(chǎn)生出一種新的圖、文、聲、色并茂的、感染力極強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋，這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是請(qǐng)幾名學(xué)生(或自愿)到黑板上演板，完畢后教師再講評(píng)強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互則會(huì)出現(xiàn)另一片天地：用電子書包制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案．若答對(duì)了，窗口立即彈出激勵(lì)性文字：“你答對(duì)了．真了不起!”若答錯(cuò)了，窗口馬上顯示“你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僭囈淮巍敝敝脸霈F(xiàn)正確結(jié)果，萬(wàn)一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟．這樣處理。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高．若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每名學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，老師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式．

2．人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性．傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰。學(xué)生是配角．從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參與這個(gè)過(guò)程．而優(yōu)秀的多媒體課件提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境

中．學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來(lái)選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)．初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件．從前置知識(shí)復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況．選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次．這種交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)，就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

二、巧借交互式電子白板提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見(jiàn)(視覺(jué))，聽(tīng)得見(jiàn)(聽(tīng)覺(jué))，還能用手操作(觸覺(jué))，這種多樣性的刺激，比單一地聽(tīng)老師講解強(qiáng)得多。同時(shí)交互式電子白板的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參與性大大強(qiáng)化了這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取和保持。

1．化無(wú)形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說(shuō)教了。比如，初三幾何“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生最終會(huì)認(rèn)識(shí)“軌跡”是一些直線或射線．但學(xué)生對(duì)“軌跡”是毫無(wú)想象力的．《幾何畫板》能有效地解決這一問(wèn)題，它顯示的“點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動(dòng)態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的。

2．化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎是被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶掌握概念的共性和本質(zhì)特征．初三代數(shù)“函數(shù)”，就是一個(gè)典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于X 的每一個(gè)值，Y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，有一個(gè)明晰直觀的印象．交互式電子白板的直觀特性，分別顯示解析式Y(jié)= X+1，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動(dòng)畫等形式直觀地顯示“對(duì)于 x的每一個(gè)值，Y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為Y，時(shí)間設(shè)為，x就形成了Y與 x的函數(shù)關(guān)系，不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對(duì)函數(shù)概念理解非常透徹。

3．化靜止為運(yùn)動(dòng)．運(yùn)動(dòng)的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺(jué)神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的，可用《幾何畫板》動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過(guò)程。

4．化繁瑣為簡(jiǎn)明。利用交互式電子白板教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。初三代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值、最小值；再分組；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)；計(jì)算頻率：繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費(fèi)時(shí)。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。簡(jiǎn)潔明了，把60個(gè)數(shù)據(jù)輸入Exce1．排序，最大值和最小值。各組中的頻數(shù)，一目了然．用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖．若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過(guò)程交給計(jì)算機(jī)處理，這樣才能提高課堂效率．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要．

三、巧借交互式電子白板的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教學(xué)并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用．就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的，我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想象，或代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探?！皯{風(fēng)巧借力，送我上青云”。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具無(wú)疑將是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

第四篇：淺談電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

以前在電視新聞里見(jiàn)過(guò)主播使用電子白板，它的強(qiáng)大功能讓我震撼。當(dāng)時(shí)，我就想：信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)前教育研究者和教育實(shí)踐者普遍關(guān)注的熱門問(wèn)題，雖然傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)已經(jīng)很好的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，課件可以做得非常漂亮：聲音、顏色、動(dòng)畫、圖片（包括卡通圖片）多種元素都揉和在一個(gè)課件中，讓學(xué)生從不同的感覺(jué)器官得到了刺激，學(xué)習(xí)的激情確實(shí)得到了很好的調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果確實(shí)有了很大的提高。

但有時(shí)上完課后，我總覺(jué)得有些遺憾，課上我只是在展示我所制作的課件，把教學(xué)活動(dòng)變成了演示活動(dòng)，似乎忽視了數(shù)學(xué)本身的邏輯推理過(guò)程和知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生在課上受到的是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的刺激，對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯推理能力的培養(yǎng)容易被忽視，學(xué)生課后對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)東西容易淡忘。我覺(jué)得作為教學(xué)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)突出多媒體技術(shù)的交互性，這樣才能達(dá)到資源共享的目的。這樣的課件才真正具有教學(xué)上的意義。而要是也能使用這個(gè)電子白板設(shè)備就好了，它是對(duì)傳統(tǒng)多媒體的很好的補(bǔ)充。

如今，它真的出現(xiàn)在我們的課堂上了，我有幸參與了白板的培訓(xùn)，并上了一節(jié)白板展示課。從開始的畏懼，稀奇到后來(lái)的親近，捻熟，過(guò)程中的疑惑和興奮相伴相行。對(duì)于課中應(yīng)用交互式電子白板解決的教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題多少有了點(diǎn)感想。

我上課的內(nèi)容是蘇科版九（上）第一章《圖形與證明

（二）》里的《中位線2》。課前準(zhǔn)備時(shí)，當(dāng)自己去嘗試才又一次體會(huì)了那句“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的含義，要真正能熟練的操作、運(yùn)用白板平時(shí)還是要多花工夫的，只是如果沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念，即使在課堂上用了電子白板這樣的新媒介，仍然無(wú)法發(fā)揮新媒介的優(yōu)勢(shì)。所以，我抓住電子白板最突出的功能――交互性，基于白板設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中。如在探索一般四邊形的中點(diǎn)四邊形形狀時(shí)，我設(shè)計(jì)了利用白板工具欄內(nèi)的直尺、圓規(guī)等，向?qū)W生演示自由地在圖形上旋轉(zhuǎn)度量，從而形成感性的認(rèn)識(shí)。我把課堂上將會(huì)用到的素材事先存儲(chǔ)在本地資源里面，以便需要的時(shí)候隨時(shí)點(diǎn)出來(lái)。因?yàn)榘装迥g(shù)般的功能，有時(shí)讓我在取舍之間糾結(jié)犯難，時(shí)間一天天過(guò)去，課件一遍遍修改，備課的時(shí)間顯然超出了我的想象。

雖然課前準(zhǔn)備比較辛苦，但開始上課的時(shí)候才體會(huì)到了電子白板的便捷之處：

1。方便課堂教學(xué)

在以往用課件授課的過(guò)程中，我要走到主控臺(tái)前操作計(jì)算機(jī)，機(jī)械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生，這種往返于黑板和主控臺(tái)間的活動(dòng)使教學(xué)過(guò)程顯得不流暢，學(xué)生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動(dòng)參與到教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)中去，課堂教學(xué)似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過(guò)程中，我只需在白板上點(diǎn)擊需要的工具或圖標(biāo)，即可實(shí)現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為我提供了一個(gè)書寫板書的空白區(qū)域，我可以當(dāng)黑板使用，順應(yīng)了我的講課習(xí)慣。使得授課很自如。

2?；钴S課堂氣氛

以往的多媒體課件主要用于教學(xué)資料演示，那種預(yù)先設(shè)計(jì)、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過(guò)程中只能進(jìn)行有限的切換，無(wú)法進(jìn)行更改和標(biāo)識(shí)，學(xué)生參與度很低。而交互式電子白板平臺(tái)可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)用需要的素材，隨時(shí)在書寫、標(biāo)記和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間進(jìn)行切換，根據(jù)需要靈活地進(jìn)行編輯、組織、展示與控制，使教學(xué)的靈活性大大增加。如我事先安排的使用工具尋找線段間的關(guān)系使學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機(jī)會(huì)，參與的積極性提高了，白板的視覺(jué)效果吸引了學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些特點(diǎn)都為課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)上的便利，促進(jìn)了以學(xué)生為主體的課堂的形成。

3。強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)

在探究四種特殊四邊形的中點(diǎn)四邊形的形狀時(shí)，我使用了電子白板中的如放大、批注、聚光燈等工具，對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、標(biāo)注、聚光燈照射等，引起學(xué)生關(guān)注，非常貼近教學(xué)需求。白板的拉幕功能幫助我刺激學(xué)生回答問(wèn)題，從而使知識(shí)和概念在演示中更加清晰明了，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，理解并建構(gòu)知識(shí)。

4。綠色環(huán)保

我喜歡白板工具里的那塊橡皮擦，它使我們教師免遭粉塵之害，使教室更加綠色環(huán)保。

當(dāng)然，在使用白板授課過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了我和白板的不足之處：

（1）教學(xué)復(fù)雜化了，我覺(jué)得我還沒(méi)有把交互式電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作?？偸腔ㄙM(fèi)大量時(shí)間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。電子白板沒(méi)有讓我從課件編輯、制作、操作中解放出來(lái)。

（2）有時(shí)我過(guò)多的注重了白板內(nèi)容的變換和展示，忽視了平時(shí)積累的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能的發(fā)揮，如課堂的管理、提問(wèn)的策略等，忽視了有效的啟發(fā)和對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，合作和互動(dòng)更多的體現(xiàn)是我問(wèn)、學(xué)生答；我邀請(qǐng)學(xué)生到白板前操作。在有的難點(diǎn)內(nèi)容上，也出現(xiàn)了一言堂的講，學(xué)生無(wú)奈的聽(tīng)的場(chǎng)面，這使得白板未能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)和作用。所以，我今后在教學(xué)方式上不能流于形式，還要充分的發(fā)揮白板的功能。

（3）由于是交互式的使用模式，因此我必須在使用的時(shí)候能夠用筆觸及到白板的任何一個(gè)地方，身材高大的老師還好說(shuō)，我身材比較袖珍點(diǎn)，使用這個(gè)白板的時(shí)候，就不太方便了。另外，白板資源庫(kù)還不十分全面，就數(shù)學(xué)而言，缺乏一些特殊四邊形的基本圖形，還有系統(tǒng)軟件還不算十分健壯，在輸入些數(shù)學(xué)公式時(shí)會(huì)有亂碼出現(xiàn)。

總之，瑕不掩瑜，對(duì)電子白板而言，我們教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應(yīng)和運(yùn)用電子白板，優(yōu)化教學(xué)效果。我相信，交互式電子白板在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。

第五篇：淺談電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

新安縣五頭鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)

王獻(xiàn)鋒

淺談電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

新安縣五頭鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)

王獻(xiàn)鋒

摘要：電子白板作為一種高科技教學(xué)工具，在教學(xué)中教師要熟練掌握電子白板互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)功能，在課堂教學(xué)過(guò)程中它能為師生隨時(shí)隨意進(jìn)行交互活動(dòng)提供強(qiáng)大的支持，便于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、互動(dòng)交流、歸納小結(jié)、評(píng)價(jià)反饋、拓展延伸。在教學(xué)中教師如果能夠利用好電子白板課堂效率將會(huì)大幅提高。

關(guān)鍵詞：電子白板

數(shù)學(xué)教學(xué)

應(yīng)用

本學(xué)期開學(xué)教室里安裝了電子白板，作為一種功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具，電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術(shù)與各學(xué)科的整合搭建了良好的平臺(tái)。解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結(jié)合的矛盾，豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)改革就是要在充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)讓課堂逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。在這個(gè)過(guò)程中，要將多媒體環(huán)境下的教學(xué)方式和電子白板環(huán)境下師生交互、生生互動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)全新的變革，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、教師要熟練掌握電子白板互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)功能

要想讓課堂教學(xué)改革能夠深入持久、行之有效，教師就必須探索電子白板的功能，在這個(gè)前提下才能以靈活多樣的手段激活課堂教學(xué)。較多媒體而言，電子白板具備了以下功能：提供了操作簡(jiǎn)單、直觀的應(yīng)用軟件；將任何計(jì)算機(jī)連接到了電子白板上；在電子白板上可以快速播放課件、視頻、音頻；在電子白板上可以現(xiàn)場(chǎng)隨意書寫且不受空間大小的限制，并能對(duì)書寫內(nèi)容保存下來(lái)以備隨時(shí)回放（反復(fù)呈現(xiàn)）；在電子白板上可以隨意選擇使用各種電子筆（“粉筆”）及筆跡的顏色和粗細(xì)；電子白板提供了幾何畫板、圓規(guī)等工具，可以輕松地畫出各種規(guī)范的幾何圖形、繪制函數(shù)圖形，還可以進(jìn)行圖形的分解、組合；在電子白板上可以隨時(shí)進(jìn)行各種顏色的屏幕批注；電子白板具備“探照燈”、“放大鏡”、“蒙板”等聚光和遮光功能；在電子白板上可以隨時(shí)進(jìn)行屏幕錄像，通過(guò)錄制屏幕的變化過(guò)程記錄課堂教學(xué)的流程。

二、電子白板為師生、生生互動(dòng)搭建起了平臺(tái)

電子白板以其豐富強(qiáng)大的功能，為課堂教學(xué)過(guò)程中師生隨時(shí)隨意進(jìn)行交互活動(dòng)提供了強(qiáng)大的支持。

1、幾何畫板功能可以讓每一個(gè)學(xué)生參與實(shí)踐操作。

如在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)《圓和圓的位置關(guān)系》教學(xué)時(shí)，教師可以一個(gè)或幾個(gè)讓學(xué)生在白板上操作幾何畫板中兩個(gè)圓的運(yùn)動(dòng)軌跡，提示全體學(xué)生對(duì)圓和圓的位置關(guān)系和兩圓的圓心距與兩圓半徑之間的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行貫徹思考，通過(guò)小組合作討論分析總結(jié)出兩圓外離、兩圓外切、兩圓相交、兩圓內(nèi)切、兩圓內(nèi)含的位置關(guān)系，發(fā)現(xiàn)兩圓外離 d＞R+r、兩圓外切 d=R+r、兩圓相交 R-r＜d＜R+r(R≥r)、兩圓內(nèi)切 d=R-r(R＞r)、兩圓內(nèi)含 d＜R-r(R＞r)的規(guī)律。這樣，學(xué)生在自主實(shí)踐中全程親身體驗(yàn)了探索的樂(lè)趣，能較好地激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維和應(yīng)用能力。

2、電子白板可以使課堂練習(xí)變得更加活躍

以電子白板為互動(dòng)平臺(tái)，極大地便利了師生、生生互動(dòng)，與傳統(tǒng)的黑板抄寫題目和答案比較更快更有現(xiàn)代氛圍。是生在電子白板上可以根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)行直接書畫和操作，不光可以讓每一個(gè)學(xué)生直接參與集體學(xué)習(xí)之中，還可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的演練、修正。并可以記錄下學(xué)生自主探索的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時(shí)可以回溯和重現(xiàn)操作過(guò)程和細(xì)節(jié)，較好地激勵(lì)學(xué)生正視自己的進(jìn)步和不足，從某種程度上說(shuō)，也較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

三、電子白板可以讓教師設(shè)計(jì)全新的教學(xué)過(guò)程

電子白板更便于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、互動(dòng)交流、歸納小結(jié)、評(píng)價(jià)反饋、拓展延伸。

1、便于教師創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，提出問(wèn)題。

電子白板相關(guān)的教學(xué)軟件、課件、資源庫(kù)等，可以把與教學(xué)相關(guān)的聲音、圖片、動(dòng)畫、文字、視頻等展示給學(xué)生看，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境和氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效地吸引到課堂上。電子白板的多種電子筆可以便捷地讓教師通過(guò)白板提出問(wèn)題或?qū)W習(xí)任務(wù)，教師通過(guò)“探照燈”可以隨時(shí)對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在思考過(guò)程中也留意到老師強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行思考和探究。

2、便于學(xué)生在課堂上探究新知，互動(dòng)交流。課堂上，學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題，通過(guò)小組合作的形式積極地尋找“答案”，老師可以通過(guò)電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究。老師在講授新知的過(guò)程中，也可以通過(guò)利用電子白板的畫筆、毛筆、熒光筆、放大鏡、復(fù)制、拍攝等功能進(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)。老師可隨時(shí)讓學(xué)生在電子白板上以注解、板書、畫圖、列表、圈畫等形式進(jìn)行匯報(bào)交流，老師還可以把學(xué)生的匯報(bào)成果隨時(shí)保存在電子白板中以方便學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)整理。

3、便于及時(shí)解決問(wèn)題、總結(jié)反思、拓展延伸。

電子白板可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、網(wǎng)絡(luò)探究、自主思考、匯報(bào)交流等形式，逐步解答問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以把解決問(wèn)題的方法和要點(diǎn)保存在電子白板上，以便師生課后整理和復(fù)習(xí)。如教師在進(jìn)行《條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在分析例題后，讓學(xué)生匯報(bào)自己所分析的例題的解題思路和方法，然后師生一起板書，學(xué)生在掌握了解決問(wèn)題方法的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂運(yùn)用以便及時(shí)地進(jìn)行鞏固，通過(guò)生生之間的互評(píng)，對(duì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生更好地、更準(zhǔn)確地掌握方法，教師直接通過(guò)白板的筆在白板上進(jìn)行操控、書寫、或調(diào)資源庫(kù)中的資料或工具，隨時(shí)把想讓學(xué)生重點(diǎn)把握的內(nèi)容通過(guò)放大鏡或加批注的手段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，把歸納的解題方法寫在電子白板上進(jìn)行整理和保存。然后教師適時(shí)地運(yùn)用電子白板的拖拉會(huì)回放功能有針對(duì)性地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展延伸的空間、指引課下自主探究的方向。

總之，電子白板的運(yùn)用是新一輪課堂教學(xué)改革的極佳輔助工具，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子白板魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。電子白板教學(xué)以其“萬(wàn)物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，達(dá)到了事半功倍的效果，開辟了數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的新天地。