第一篇：激發(fā)學生課外閱讀興趣,提高課外閱讀能力

激發(fā)學生課外閱讀興趣，提高課外閱讀能力

現行的《語文課程標準》在總目標中前所未有地提出“課外閱讀”的重要地位。其中還明確規(guī)定了課外閱讀的量：小學第一學段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字。這就對學生的閱讀能力有了很高的要求。我在教學的過程中覺得應以激發(fā)學生的閱讀興趣入手，才能達到最終提高學生課外閱讀的能力。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學生對課外閱讀產生了濃厚的興趣，他才會積極主動去閱讀。作為一名語文教師，首先要弄清楚學生想要讀什么。

在教學中我們常?？吹?，教師為了完成課程標準中對學生要求的閱讀量，采取了很多措施。如規(guī)定每天讀什么書，要求學生讀了課外書后，填讀書卡，摘抄很多優(yōu)美詞句，寫讀書筆記等。但教師往往容易忽略的是教師布置的閱讀篇目是不是學生喜歡的，而且這樣多的閱讀作業(yè)，讓學生對閱讀產生畏懼心理。崔巒曾說過：“學生的閱讀興趣比對對閱讀材料的認識及最后的結論更為重要?！币虼?，語文教師在向學生提出閱讀量的要求前必須先了解學生讀閱讀內容的要求。只有符合兒童心理的讀物，才能真正激發(fā)他們閱讀的欲望，滿足他們的閱讀需求，使他們在如饑似渴的閱讀中增長知識，提高語文素養(yǎng)。崔巒曾說過：“學生的閱讀樂趣比對閱讀材料的認識及最后結論更為重要”。因此，語文教師在向學生提出閱讀量的要求之前，必須首先了解學生對閱讀內容的需求，這是提高閱讀質量的前提。

那什么樣的讀物才是學生喜歡的呢？應該說，學生的閱讀興趣隨年齡的變化、知識的增長 和閱歷的增長而有所不同。如低年級的學生想象力豐富，他們不僅生活在現實世界，還生活在童話世界里，他們大多喜歡閱讀能夠引發(fā)他們美好想象的童話類作品。而中高年級學生隨著知識和閱歷的增長，喜歡的閱讀的作品類型不斷豐富并呈現個性化傾向，有的甚至可以讀懂部分中外名著或比較深奧的作品。如果教師不認真研究學生的閱讀心理，尊重學生的閱讀 需求，只是一廂情愿地把自己以為好的東西強加給學生，那么難免會引起學生對課外閱讀的反感和排斥。從另一個角度說，如果一個教師連學生自己選擇課外讀物內容的權利都試圖剝奪的話，那么很難說這個教師在教學中能做到讓學生自主學習。當然，這并不是說我們就不能向學生推薦號的讀物，因為我們有責任作學生閱讀的引路人，而不是讓他們在茫茫書海中去瞎撞。但是這種引領不是強加，如果把閱讀比作采摘果實的話，那么我們是要引領學生避開那些有毒的或者他們根本無法摘到的果子，而走向那些成熟味美的果子。但是他們摘到的是蘋果還是梨子，我們就大可讓他們自由選擇而不必去強求。

我們除了了解與尊重學生的閱讀興趣，還應該有意識地去培養(yǎng)和激發(fā)他們的閱讀興趣。因為小學生的身體和心理都正處于可塑性極強的階段，他們的興趣愛好在這個時期最容易受到人的影響，所以教師要利用好這個時期從多方面激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

1、加強課內指導，激發(fā)閱讀興趣。

小學生的好奇心和求知欲都比較旺盛，教師可以結合學生已學的或正在學的知識，引導學生從橫向上和縱向上擴展閱讀，借機點然他們求知欲望，使其既可鞏固知識，又可進一步延伸拓展知識，使他們真正“得法于課內，得益于課外”。如，學習了臺灣作家林海音的文章《遲到》，然后我給學生念她的小說《爸爸的花兒落了》，學生很感興趣。趁機我問孩子們，你們還想讀林海音的作品嗎？一石激起千層浪，孩子們非常想了解這位作家的事情，很快就在課外找到了她的小說《童年 冬陽

駱駝》，有的還找來了《城南舊事》，在班上傳閱。真是讓我有意想不到的收獲，這都是興趣使然。

2、開展課外活動，培養(yǎng)閱讀興趣。

對小學生而言，最喜歡也是最易被他們接受的莫過于多姿多彩的活動。為了進一步激發(fā)學生讀的興趣，可開展豐富多樣的活動，給學生提供展示的舞臺，使他們享受收獲與進步的喜悅。比如，每隔一段時間，在班上開展一次交流會，學生可把自己最近讀的書講給其他2學生聽，可講書中內容，可講精彩片段，可朗誦，可談心得體會。形式不限，學生暢所欲言。還可辦手抄報，自制手鑒，演課本劇，知識擂臺......讓學生在動手、動腦、動口中興趣盎然，充分感受閱讀的樂趣。

3、尊重學生個性，刺激閱讀興趣。

一個時代有一個時代的文化，一代人有一代人的閱讀特點，作為引導者的教師不能以自己的固有思維，死板經驗，以“推薦”為名，將自己的閱讀個性強加給學生。應注重學生閱讀資源的豐富與更新。如，現代作家楊紅櫻的小說和童話就很受現在的小學生歡迎，不少小學生都看她的小說》淘氣包馬小跳》、《五.三班的壞小子》等。又如，《夏洛的網》、《窗邊的小豆豆》、《草房子》、《蘇菲的杰作》這些現代氣息很濃，貼近小學生生活，體現時代特色，所以小學生喜歡看。作為教師，首先要跟上時代，隨時了解學生喜歡看什么書。其次，要尊重學生個性，做好一個正確的引導者，引導孩子正確理解看待書中的人物。這樣教師與學生的距離拉近了，學生的閱讀興趣也提高了。

總之，學生有了課外閱讀的興趣，便有了課外閱讀的行為，便能形成課外閱讀的習慣，課外閱讀的能力也會隨之提高。這便有了一把打開知識大門的金鑰匙，為學生的終生發(fā)展奠定基礎。

第二篇：加強課外閱讀教學提高學生閱讀能力

加強課外閱讀教學提高學生閱讀能力

內容提要：

閱讀能力是學習其他學科教材、擴大知識領域的要想使學生獲取在一定歷史條件下的知識和信息發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力，就應該加強閱讀教學，以提高學生的閱讀能力。而將遇良才能力的提高涉及到很多方面，因此，教師在進行具體操作時要考慮全面，處理好閱讀系統(tǒng)各要素之間的關系。首先應培養(yǎng)學生的興趣，讓他們多讀書；其次應加強對學生思想品質的教育，讓他們多讀書；第三，還應定好師生位置，采用科學的閱讀方法；第四，要注意學生的學習情況，循序漸進，多角度、全方位進行訓練，最終達到以讀促寫，提高學生的表達能力。中文是李白、蘇東坡使用過的文字，她神奇靈異，由她所組合成的一篇篇文章也內涵豐富、充滿哲理。對這些文字進行閱讀是很有必要的。另外，人類傳遞文化知識的載體雖然經歷了幾次變化，從語言到文字，近年來又發(fā)明了電波、光波和聲波等語言媒體，但是保存和傳遞文化知識的最主要手段仍然是文字信息的集合體——書籍?，F行閱讀資料內容豐富，涉及自然科學、社會科學等各種知識。大量的文學名著有“生活教科書”之稱，具有巨大的認識價值。因此，在語言學習的過程中，應該加強閱讀教學以提高學生的閱讀能力。而閱讀能力是提高寫作能力和聽說能力的基礎被譽為“智慧之源”。閱讀能力是學習其他學科教材、擴大知識領域的基礎在訓練語文能力的過程中能發(fā)展智力、提高人文素質，進行思想品德教育，促進人的全面發(fā)展。在科技發(fā)達、信息頻傳的二十一世紀，學生更要有較強的閱讀能力，以便及時獲得較多的新信息跟上時代前進的步伐。但是由于閱讀內容的豐富性、學生閱讀基礎的不均衡性，閱讀教學具有一定的復雜性和難操作性，提高學生的閱讀能力絕非一日之功。在長期的語文教學中，我認為，提高學生閱讀能力可從以下幾方面著手。

一、激發(fā)興趣培養(yǎng)習慣

任何學習都是學習者自己的事情，學生的學習興趣也不例外。在閱讀教學中，教師最顯著的功能之一是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，將學生引上那條追求智慧的道路。具體可以采用以下方法：

1、在班上朗讀優(yōu)秀的文學作品

這可以先指導朗讀優(yōu)秀的同學朗讀，然后讓他們在班上大聲讀給全班同學聽。作品可選用故事情節(jié)比較曲折、思想內容比較深刻、語言比較優(yōu)美的小說、散文，篇幅可選用較短小的。例如魯迅的《吶喊》、冰心的《寄小讀者》、朱自清的《綠》、歐亨利的《警察與贊美詩》等。讓學生初步領略到名家名篇的風格特色、思想內涵，以引起他們的閱讀興趣。

2、組織學生看電視小說、散文

一篇優(yōu)秀的文學作品使人看了有如聞其聲、身臨其境之感，一篇好的文學作品使人看了有如聞其聲、身臨其境之感，一篇好的電視文學作品可以真正使人聞其聲、見其人、臨其境。它將文字的美和聲畫的美結合起來，使原作更豐滿立體、真摯感人。因此激發(fā)學生的閱讀興趣還可組織學生多聽、多看電視小說、散文。例如朱自清的《荷塘月色》原本文字就美侖美奐，若再配上畫面，那么在淡淡月色下那亭亭的荷花、田田的荷葉就更容易使學生領略到當時的意境了。而對這優(yōu)美畫面的欣賞也會促使他們對原作的研讀。因此培養(yǎng)學生的閱讀興趣可以采用不定時組織學生看電視文學作品來進行。

3、利用黑板報和墻報輯錄名言名句

如果說上面的方法比較適用于閱讀基礎較好的學生的話，那么這種方法則較適合閱讀能力不太強的學生，他們平時沒有什么特別之處，對作文不大感興趣，也難得引人注目。讓這一部分學生每天輯錄一條課內外的名言名句抄錄在黑板報和墻報上，每天讓他們讀一遍給其他學生聽，教師及時適當地對他們的摘抄、朗讀能力表揚幾句，通常會激起他們的榮譽感和自豪感，而這種榮譽感和自豪感又促使他們每天樂此不疲地去閱讀、摘錄、朗誦，形成一種良性循環(huán)。

二、陶冶情操，提高素質

任何作品都反映作者一定的思想感情，都會對讀者產生潛移默化的影響，中學生的思想觀念還不成熟，他們受書中思想的影響會更大。因此，教師應在閱讀教學中指導學生閱讀思想內容好的優(yōu)秀作品，以陶冶學生的情操，提高學生的素質。例如，當校園流行言情小說和武俠小說時，我不失時機地指出：這些都是成年人的童話再將紀實報道中記敘的那些因沉湎于言情或武打小說中不能自拔造成遺憾甚至釀成悲劇的事例在班上朗讀，有時也指導學生閱讀課內外的經典著作和說理文章，例如《趙一曼女士》、《囚綠記》、《革命烈士詩抄》等，幫助學生樹立正確的社會觀、人生觀、道德觀、幸福觀、價值觀和審美觀等，盡可能地杜絕學生看不適合自己年齡層次及身份的書。

三、定好位置，指導方法

一般來說，閱讀教學系統(tǒng)必須具備這樣幾個要素：閱讀教學目標、閱讀材料、閱讀方法、教讀者、讀者。其中“教讀者”和“讀者”是最為重要的兩個要素?！敖虒W方法”是聯結“教讀者”和“讀者”的一個要素。要想提高學生的閱讀能力，必須先處理好著幾個要素之間的關系。在長期的實踐中，我認為，要使閱讀成為學生的主動需求，并成為衷心喜歡的活動，必須定好師生的位置。閱讀教學的最終目的是教會學生自讀的技術，形成自讀的能力，這是現代人不可或缺的、終身受用的“常規(guī)武器”，是閱讀教學價值之所在。這就決定了教師在閱讀教學活動中是“學習輔導者”、“助手”這一地位，其職責是為學生創(chuàng)設閱讀情境，營造學習氛圍，示范閱讀方法，組織他們順利閱讀。要始終把學生當作課堂的真正主人，是一切學習活動包括閱讀學習的主體，而不應該擺出師道尊嚴的架勢、高高在上地當指揮和導演，學生也就不用再急急忙忙疲于應付或消極被動地接受了。有時，完全可以讓學生自己隨心所欲、不為讀什么而讀。

但是這不等于說教師在閱讀中袖手旁觀、無事可干。而是說，既然學生是閱讀的真正主人，教師是閱讀的輔導者、助手，那么教師的活動就必須服從于學生的閱讀學習，一切從他們的需要出發(fā)，扶持幫助他們順利完成閱讀任務。在學生遇到困難的時候，教師應及時啟發(fā)、指導或協助他們解決難題。也就是說，在具體的閱讀教學中，教師可在閱讀目標、閱讀方法等方面作一些必要的提示，然后把閱讀的主動權交給學生，放手讓學生去讀，讓他們自己去感知、領悟、聯想、想象，讓他們融進作品之中，陶醉其間，從而深切地感受到中國語言文字的魅力。例如，我在布置學生讀名著《水滸傳》時，只是指導學生注意幾個著名好漢的人物形象，例如魯達、武松、李逵、林沖、盧俊義等，歸納他們的性格特點，體會作者是如何采用不同的描寫手法來刻畫不同的人物形象的。讓學生在反復的閱讀討論中明白雖然魯達、武松、李逵都是下層人士中的粗人，但性格都并不雷同，而是各自具有獨特的個性：李逵是造反精神最為徹底的一個，武松是最富有傳奇色彩的英雄人物，魯達是一個疾惡如仇、專打抱不平的人物。林沖、盧俊義都是中上層的正義之士，他們的經歷也是同中有異，但他們最終都和李逵等人一樣被逼上梁山，可見當時政治的腐敗社會的黑暗。

當然，閱讀不是一個被動機械的吸收文章的過程，也就是說，閱讀決不僅僅是“讀”，還應該是一種表達?？梢哉f培養(yǎng)學生的閱讀能力歸根到底是為了培養(yǎng)學生的表達能力。因此，我在閱讀教學中，不是讓學生機械、刻板地照本宣科，而是主動積極地挖掘，動用自身的經驗、閱歷加入到閱讀過程中去，嘗試著用屬于自己的語言來評說作品，一邊讀，一邊嘗試著說。例如我在指導學生閱讀《警察與贊美詩》時，就讓他們討論：假設那天晚上蘇比未被警察抓住，他會怎么樣？有的學生說：“他去趕車，但是車子被有錢人撞壞了無人賠償，車主又逼他還錢，他沒錢最終入獄?！庇械膶W生說：“他一連幾天找不到事做，最終還是選擇了違法入獄過冬”……真是眾說紛紜。但只要他們答得合情合理，都予以肯定和鼓勵。學生也在這讀說中把握住了主要內容。

有時，也可讓學生一邊讀一邊嘗試著寫，嘗試著畫，甚至嘗試著演。比如讀《荷塘月色》一文，既可讓學生根據對文章的理解畫一幅畫，也可讓學生模仿寫一段類似的文字或讀后感，表現自己的風格和才華，發(fā)揮他們的創(chuàng)作和想象能力，表達自己的內心世界。至于演，則更能使學生在閱讀中加深對文章的理解，拓寬視野，領略文章的內容和風格。

四、循序漸進，綜合訓練

值得注意的是，對學生各階段的閱讀要求不一樣，對他們的培養(yǎng)也應該分階段、分層次進行。剛開始教師要盡可能地提供材料與時間，由淺入深地對學生加強教育。訓練到一定階段后，可將聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)結合在一起。大致上分為：聽是學生朗讀優(yōu)秀作品，說是概括作品或談感想，讀可讓學生根據提示和要求課后閱讀，寫是讓學生作摘錄、寫隨筆或讀后感。也可通過各種不定時的競賽活動促使學生多讀多寫。

總之，加強閱讀教學，提高學生的閱讀能力可以靈活地運用各種不同的方法，因時因地、因人而異。但不管方法如何，目的應該只有一個，那就是以讀促寫，提高學生的表達能力。

第三篇：加強課外實驗開發(fā),提高學生創(chuàng)造性學習能力

加強課外實驗開發(fā)，提高學生創(chuàng)造性學習能力

甘肅省天?？h打柴溝中學 費軍華

在新課程理念下的教學，要求學生的主動學習、主動發(fā)展，有良好的合作學習習慣，有較強的創(chuàng)新能力和動手能力。為實現上述目標，除了改革課堂教學模式，加強開發(fā)和利用課外的實驗資源，擴大學生的實驗空間和時間，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和提高學生創(chuàng)造性學習能力的重要途徑。

新課程的一條重要思路，是從生活走向物理，從物理走向生活，因此學生身邊的實驗資源隨處可見，只要你留心觀察，細心研究，你便會發(fā)現你身邊的實驗資源是如此豐富，通過身邊資源的開發(fā)，學生的創(chuàng)新意識將會大大增強，既解決了實驗資源的不足，又激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，這是一舉多得之舉。

身邊的實驗資源可以從以下幾方面來開發(fā)：

一、直接利用身邊資源

1、一張紙可以做什么？ a、演示氣體壓強與流速的關系 b、感受不同紙面的磨擦力 c、不會濕的餐巾紙

d、鏡面與紙面的亮斑有何不同？ e、比黑色更黑

f、用一張紙模擬“日食” g、抽紙筆粉筆盒不動（演示慣性）

2、一個廢注射器可以做什么？

a、直接用作量筒，量取一定液體時比實驗室的量筒還要方便 b、用作抽氣機和打氣機都很方便 c、演示大氣壓的存在

3、一個一次性塑料杯可以做什么？ a、演示力可以改變物體的形狀 b、加一張紙演示大大氣壓的存在。

c、裝上水就是一個凸透鐿，可以演示放大鐿和凸透鐿對光線的會聚作用。d、裝上水可以演示加一根棍子可以看到棍子在各種位置時由于光的折射產生的現象

e、演示力的作用是相互的。

4、人的身體就可以做很多實驗 a、說話發(fā)聲 b．用牙齒“聽”聲音 c．制造手影 d．頭發(fā)絲的妙用 e．人模擬電燈的聯接 f．體驗觸電

g．測定人盡全力跑上樓的功率

二、通過加工制作變成實驗教具

1，用一塑料杯大米來磨擦起電

2、簡易電話（用兩只電動喇叭連上電線即可）

3、看得見的音叉振動

4、模擬帕斯卡裂桶實驗

5、浮力產生的原因

6、“吹不大 吹得大 不封口”

7、直流電動機改造成直流發(fā)電機

8、可移動式壓強計

9、線性密度計

10、彈簧稱

11、自來水壓測量儀

12、彈性勢能轉化為動能

13、磁極的相互作用演示儀

14、飲料怎樣被吸出來的

15、“飛機升力”模擬實驗

16、演示大氣壓的存在

17、吹不走的塑料泡沫小球

18、帶電的塑料泡沫棒

19、會跳舞的塑料泡沫 20、瓶中小球的神奇運動

21、水中不浮的乒乓球

22、用帶細管的玻璃瓶演示溫度計的構造與原理

23、神出鬼沒的硬幣

24、有驚無險的單擺鐵球“撞”鼻子

25、帶電氣球使易拉罐移動

26、吹不走的氣球

27、用鋼筆做“浮沉子”

28、吹不走的乒乓球

29、會自動向上跳的乒乓球 30、用棋子做的平衡實驗與慣性實驗

31、用保鮮膜做起電實驗

32、把教室作暗箱

33、硬幣起跳實驗

34、硬幣平衡實驗

35、硬幣做慣性實驗

36、硬幣磁化實驗

37、硬幣磁懸浮實驗

38、硬幣排斥實驗

39、模擬“馬德堡半球實驗” 40、用注射器測定大氣壓

41、摩擦后的玻璃棒總帶正電嗎

42、用注射器管筒制作連通器

43、“貓眼”的秘密

44、用塑料袋做“熱氣球”

45、鐵塊在水中不沉

46、木塊在水中不浮

三、創(chuàng)造性地發(fā)明更直觀和實用的教具

1、摩擦測力計

2、導體溫度升高電阻增大

3、用一塑料杯大米來摩擦起電

4、水位報警器

5、奧斯特實驗儀

6、電功實驗儀

7、簡易電話（用兩只電動喇叭連上電線即可）

8、勻速直線運動儀（可解決許多需要做勻速直線運動的實驗）

9、看得見的音叉振動

10、暗箱式光學演示箱

11、電能的輸送演示儀

12、平面鏡成像實驗箱

13、研究決定電阻大小的因素實驗板

四、實驗資源拓展和開放性思維

1、塑料一定是絕緣體嗎？

2、不可思議的“吹”蠟燭實驗

3、“飛機升力”模擬實驗

4、透過燭焰看物體

5、利用地球磁場發(fā)電

作者姓名：費軍華

工作單位：甘肅省天?？h打柴溝中學 郵政編碼：733202 聯系電話：*** 電子郵箱：517602195@qq.com

個人簡歷：個人簡歷：2002年6月畢業(yè)于合作師專，2002年8月至今在天祝縣打柴溝中學從事初中物理教學和實驗工作

第四篇：學生課外興趣培養(yǎng)活動策劃書

學生課外興趣培養(yǎng)活動策劃書

為了培養(yǎng)學生興趣愛好，充實學生課余生活，營造我校積極向上，豐富多彩的校園文化，特申請在我校開辦“英語角”、“書法苑”、“籃球俱樂部”、“星空合唱團”等活動。具體實施方案如下：

一、“英語角”

活動目地：為提高同學學習興趣，鍛煉大家的英語口語及實際交流應用能力，豐富同學的文化生活，擴大英語實際應用在日常生活中的影響，突出英語學習的重要性，幫助大家走出“啞巴英語”的困影，提供給同學一個互動交流的平臺，促使廣大同學達到學以致用的目的；

活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：教學樓前花池；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：李瑩瑩； 活動具體安排：

1.活動主要以互動交流的方式進行，每次活動歷時半小時左右； 2.主持人給定一個主題（主題事先由英語老師策劃準備完成），引導在場所有參加活動的學生就該主題進行英語自由交流。內容主要有：帶動學生學唱英文歌、英文小短劇、即興英文小演講或者是即時準備一場小規(guī)模的演講比賽等。

二、“書法苑”

活動目的：傳承中華書法文化，培養(yǎng)學生學習書法的興趣愛好，對學生進行書法啟蒙教育；

活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：教學樓；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：張祺； 活動具體安排：

活動主要以課堂教學的形式進行，定期進行學生作品展示。

三、“籃球俱樂部”

活動目的：豐富學生課余生活，強健體魄，增強學生團隊協作意識； 活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：籃球場；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：常江、李磊、張磊、吳宇洋； 活動具體安排：

1.籃球基本技能學習； 2.籃球友誼賽；

四、“星空合唱團”

活動目的：培養(yǎng)學生興趣愛好，豐富學生校園生活。提高學生音樂素養(yǎng)，增強學生團結互助意識；

活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：教學樓；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：張辛、趙艷麗、段五緣； 活動具體安排：

1.由主持人選定歌曲素材（內容主要有愛國歌曲、勵志歌曲、校園歌曲），逐句教學生演唱；

2.學生練習合唱；

3.校園文藝晚會進行表演演出。

第五篇：課外興趣小組活動方案

貴定縣沿山中學

課外興趣小組“培優(yōu)補差”活動方案

一、指導思想：

為了關注學生全面發(fā)展，促進學生健康成才，引導學生養(yǎng)成良好行為習慣，形成健全人格。大力開展課外興趣小組活動。對學生進行，“培優(yōu)補差”。注重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

二、實施原則

1、教育性、科學性、趣味性原則。課外文體活動要堅持育人的宗旨，遵循教育規(guī)律和小學生身心發(fā)展特點，寓學于樂，寓練于樂。

2、全面性原則。滿足不同特長、不同興趣、不同層次學生的發(fā)展需要，形成在普及與提高的基礎上良性發(fā)展的局面。

3、堅持自主自愿與積極引導相結合原則。在充分尊重學生的自我選擇權和自主活動權的同時，積極引導學生參加校級特色活動。

三、活動內容：

1.校級興趣小組:開設英語類，美術類、書法類等.四、活動時間

每周三下午活動課時間為英語、美術、書法等興趣小組活動時間

五、活動組織

1.學校成立以教研組長為組長的課外活動領導小組，根據各組實際條件，設置活動項目，不統(tǒng)一安排活動的開展。

2.輔導教師由各教研組教師成員或班主任擔任?；顒觾热萸袑嵖尚?，有利于學生的健康發(fā)展；輔導教師做好活動情況記載和活動小組學生的管理工作。

六、活動要求：

為確?；顒诱Ｓ行У拈_展，做到計劃、組織、輔導、活動內容的落實，學校從人員、時間、制度等方面加強管理，具體要求如下：

1、每位輔導教師要寫一份計劃和一份總結。把教師對學生進行“培優(yōu)補差”的學生名單填好，要填寫培優(yōu)補差學生檔案登記表以及培優(yōu)補差記錄表。

2、科學管理，追求實效。

（1）每節(jié)課外活動，都落實到具體人員身上，做到有組織，有實施。每次活動必須嚴格按計劃進行，并做好相關記錄；記錄內容要齊全。

對各興趣小組成員的各項成果獲得各級獎勵的指導老師，學校將給予獎勵并納入年終考核。

2014年9月5日