第一篇：激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高學(xué)生的繪畫能力

激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高學(xué)生的繪畫能力

摘 要：眾所周知，興趣與積極性密切相關(guān)，即有興趣才會(huì)有較高的參與積極性，尤其是生理、心理都還處于發(fā)育階段的小學(xué)生，要想提高他們的注意力以及課堂參與積極性，必然要先激發(fā)其興趣。因此，在小學(xué)美術(shù)方面，教師要先激發(fā)學(xué)生們對(duì)繪畫的興趣，而后才能逐漸培養(yǎng)他們的繪畫能力。

關(guān)鍵字：小學(xué)生;繪畫能力;興趣;策略

要想學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣增加，首先要讓他們感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。那么，如何才能讓學(xué)生們感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣并激發(fā)他們的興趣呢？在此，筆者將結(jié)合自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾尾拍芗ぐl(fā)學(xué)生們的興趣并提高其繪畫能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，勾起創(chuàng)作欲望

小學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)不僅僅在于掌握繪畫基礎(chǔ)知識(shí)，更需要學(xué)生們有創(chuàng)作的欲望，只有對(duì)繪畫有強(qiáng)烈的欲望，才能促使學(xué)生們繪畫，甚至創(chuàng)作出更加優(yōu)異的作品。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，爭取提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生們主動(dòng)參與其中、享受其中，從而對(duì)繪畫創(chuàng)作產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，最終實(shí)現(xiàn)繪畫能力的升華。除了趣味性以外，教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們的實(shí)際需求，讓學(xué)生們的需求在學(xué)習(xí)的過程中得以滿足，從而激發(fā)其創(chuàng)作的欲望。

例如，我在講《夢(mèng)幻中的城堡》這一課的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生們圍繞著自己想象中的城堡來講故事，我先引出了一個(gè)關(guān)于城堡的小故事，接著大家七嘴八舌地討論了起來，一個(gè)小女生說：“我覺得城堡是五顏六色的，里面住著美麗的公主與帥氣的小王子，他們幸福地在一起生活。”另一男孩是這樣想的：“我想象中的城堡是灰色的，里面住著一個(gè)老巫婆，天天想著干壞事?！薄翱磥泶蠹椰F(xiàn)象中的城堡都不一樣呀，那我們一起把自己想象中的城堡畫出來吧。”于是我便鼓勵(lì)大家開始將自己所想的以圖畫的形式描繪出來，與此同時(shí)，我也和他們一起畫畫

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，保持創(chuàng)作激情

一般來講，人都是善變的動(dòng)物，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的興趣與熱情容易激發(fā)，也容易消退。因此，教師在激發(fā)學(xué)生們興趣之后要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)繪畫的興趣，唯有讓他們內(nèi)心真正對(duì)繪畫有了興趣之后，才能保持他們的創(chuàng)作激情，從而提高他們的繪畫能力。那么，如何才能讓學(xué)生們自發(fā)產(chǎn)生繪畫的興趣呢？筆者認(rèn)為教師可以在教學(xué)的過程中增強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，從而保持繪畫激情。

例如，筆者曾經(jīng)在上《紙風(fēng)鈴》這一課的時(shí)候，我便在課堂教學(xué)生們折紙風(fēng)鈴，然后再讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好來對(duì)自己所折的紙風(fēng)鈴上色，待學(xué)生們完成之后，我再讓學(xué)生們描繪自己上色的原因，即針對(duì)某一部位問學(xué)生為什么選擇這個(gè)顏色而非其他顏色，最后，再一一點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的成果。

這種講課方式有別于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，它能夠讓學(xué)生們充分參與其中，鍛煉其動(dòng)手能力，同時(shí)，讓學(xué)生們自主選擇顏色紙風(fēng)鈴上色還能培養(yǎng)他們的主見性，總而言之，這樣充滿生機(jī)的教學(xué)課堂讓學(xué)生們的情感體驗(yàn)得以豐富，能夠提升學(xué)生們對(duì)顏色的敏感度并培養(yǎng)其對(duì)繪畫的興趣，此外，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手的過程中，自身的繪畫能力也會(huì)有所增長。

三、從興趣著手，引發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫的熱愛之情

一般來講，畫家之所以能成為畫家，正因?yàn)樗麄儗?duì)繪畫無比熱愛，甚至達(dá)到了癡迷的地步，比如達(dá)?芬奇、梵高、齊白石等等。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生們的興趣，還要從他們的興趣著手，引發(fā)學(xué)生們對(duì)繪畫的熱愛，唯有如此，他們才會(huì)自發(fā)自愿地去創(chuàng)作，從而提升自身的繪畫能力。那么，如何才能讓學(xué)生們從對(duì)繪畫感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)繪畫熱愛呢？筆者認(rèn)為教師可以在教學(xué)中可以多給予學(xué)生們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，從而讓學(xué)生們的積極性被極大地激發(fā)。當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)切忌單調(diào)，畢竟簡單的一句“你真棒”或者“這幅畫很不錯(cuò)”會(huì)讓學(xué)生們感覺無聊乏味，難以激發(fā)學(xué)生們的興趣。因此，教師可以換成這樣的評(píng)價(jià)語：“你的想法很有創(chuàng)意，我們可以根據(jù)這個(gè)創(chuàng)造一個(gè)有新意的游戲好不好？”這樣的鼓勵(lì)符合小學(xué)生玩性大的特點(diǎn)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其對(duì)繪畫的熱愛。此外，教師也采用互評(píng)與自評(píng)的評(píng)價(jià)方式，同樣也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

例如，在講《有趣的彩泥》這一課的時(shí)候，筆者讓小朋友們每人帶一些橡皮泥到學(xué)校中來，然后讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自由創(chuàng)作，有的學(xué)生捏出了一個(gè)小女孩，有的學(xué)生捏的是小房子，還有些學(xué)生捏的是糖葫蘆……學(xué)生們的想法各異，捏出來的東西也千差萬別，但都極具新意。因此，在學(xué)生們完成自己的小作品之后，我變換著方式一一給予了學(xué)生們獨(dú)特的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們獲得滿滿的成就感，自信心也隨之增長起來。

學(xué)生們?cè)谕娴倪^程中感受到了樂趣，激發(fā)了對(duì)美術(shù)的興趣，同時(shí)也增長了其創(chuàng)新能力以及想象能力，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課堂而言，教學(xué)效率大大提高。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生們的心理特點(diǎn)，從學(xué)生們感興趣的方面著手，吸引學(xué)生們的眼球，從而讓學(xué)生們?cè)谕鏄返耐瑫r(shí)學(xué)到新的知識(shí)，并提升相應(yīng)的能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面，教師要想提升學(xué)生們的繪畫能力，首先要激發(fā)學(xué)生們對(duì)繪畫的興趣，從而激發(fā)學(xué)生們的積極性，進(jìn)而引發(fā)其對(duì)繪畫的熱愛，唯有如此，才能全面提高學(xué)生們的繪畫能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬亞舟.讓故事成為小學(xué)美術(shù)課堂的催化劑[J].美術(shù)教育研究，2014（8）

第二篇：激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,提高課外閱讀能力

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提高課外閱讀能力

現(xiàn)行的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中前所未有地提出“課外閱讀”的重要地位。其中還明確規(guī)定了課外閱讀的量：小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。這就對(duì)學(xué)生的閱讀能力有了很高的要求。我在教學(xué)的過程中覺得應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，才能達(dá)到最終提高學(xué)生課外閱讀的能力。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)積極主動(dòng)去閱讀。作為一名語文教師，首先要弄清楚學(xué)生想要讀什么。

在教學(xué)中我們常?？吹?，教師為了完成課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生要求的閱讀量，采取了很多措施。如規(guī)定每天讀什么書，要求學(xué)生讀了課外書后，填讀書卡，摘抄很多優(yōu)美詞句，寫讀書筆記等。但教師往往容易忽略的是教師布置的閱讀篇目是不是學(xué)生喜歡的，而且這樣多的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理。崔巒曾說過：“學(xué)生的閱讀興趣比對(duì)對(duì)閱讀材料的認(rèn)識(shí)及最后的結(jié)論更為重要。”因此，語文教師在向?qū)W生提出閱讀量的要求前必須先了解學(xué)生讀閱讀內(nèi)容的要求。只有符合兒童心理的讀物，才能真正激發(fā)他們閱讀的欲望，滿足他們的閱讀需求，使他們?cè)谌琊囁瓶实拈喿x中增長知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。崔巒曾說過：“學(xué)生的閱讀樂趣比對(duì)閱讀材料的認(rèn)識(shí)及最后結(jié)論更為重要”。因此，語文教師在向?qū)W生提出閱讀量的要求之前，必須首先了解學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的需求，這是提高閱讀質(zhì)量的前提。

那什么樣的讀物才是學(xué)生喜歡的呢？應(yīng)該說，學(xué)生的閱讀興趣隨年齡的變化、知識(shí)的增長 和閱歷的增長而有所不同。如低年級(jí)的學(xué)生想象力豐富，他們不僅生活在現(xiàn)實(shí)世界，還生活在童話世界里，他們大多喜歡閱讀能夠引發(fā)他們美好想象的童話類作品。而中高年級(jí)學(xué)生隨著知識(shí)和閱歷的增長，喜歡的閱讀的作品類型不斷豐富并呈現(xiàn)個(gè)性化傾向，有的甚至可以讀懂部分中外名著或比較深?yuàn)W的作品。如果教師不認(rèn)真研究學(xué)生的閱讀心理，尊重學(xué)生的閱讀 需求，只是一廂情愿地把自己以為好的東西強(qiáng)加給學(xué)生，那么難免會(huì)引起學(xué)生對(duì)課外閱讀的反感和排斥。從另一個(gè)角度說，如果一個(gè)教師連學(xué)生自己選擇課外讀物內(nèi)容的權(quán)利都試圖剝奪的話，那么很難說這個(gè)教師在教學(xué)中能做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這并不是說我們就不能向?qū)W生推薦號(hào)的讀物，因?yàn)槲覀冇胸?zé)任作學(xué)生閱讀的引路人，而不是讓他們?cè)诿ＣＶ腥ハ棺病５沁@種引領(lǐng)不是強(qiáng)加，如果把閱讀比作采摘果實(shí)的話，那么我們是要引領(lǐng)學(xué)生避開那些有毒的或者他們根本無法摘到的果子，而走向那些成熟味美的果子。但是他們摘到的是蘋果還是梨子，我們就大可讓他們自由選擇而不必去強(qiáng)求。

我們除了了解與尊重學(xué)生的閱讀興趣，還應(yīng)該有意識(shí)地去培養(yǎng)和激發(fā)他們的閱讀興趣。因?yàn)樾W(xué)生的身體和心理都正處于可塑性極強(qiáng)的階段，他們的興趣愛好在這個(gè)時(shí)期最容易受到人的影響，所以教師要利用好這個(gè)時(shí)期從多方面激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

1、加強(qiáng)課內(nèi)指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣。

小學(xué)生的好奇心和求知欲都比較旺盛，教師可以結(jié)合學(xué)生已學(xué)的或正在學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從橫向上和縱向上擴(kuò)展閱讀，借機(jī)點(diǎn)然他們求知欲望，使其既可鞏固知識(shí)，又可進(jìn)一步延伸拓展知識(shí)，使他們真正“得法于課內(nèi)，得益于課外”。如，學(xué)習(xí)了臺(tái)灣作家林海音的文章《遲到》，然后我給學(xué)生念她的小說《爸爸的花兒落了》，學(xué)生很感興趣。趁機(jī)我問孩子們，你們還想讀林海音的作品嗎？一石激起千層浪，孩子們非常想了解這位作家的事情，很快就在課外找到了她的小說《童年 冬陽

駱駝》，有的還找來了《城南舊事》，在班上傳閱。真是讓我有意想不到的收獲，這都是興趣使然。

2、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣。

對(duì)小學(xué)生而言，最喜歡也是最易被他們接受的莫過于多姿多彩的活動(dòng)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀的興趣，可開展豐富多樣的活動(dòng)，給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，使他們享受收獲與進(jìn)步的喜悅。比如，每隔一段時(shí)間，在班上開展一次交流會(huì)，學(xué)生可把自己最近讀的書講給其他2學(xué)生聽，可講書中內(nèi)容，可講精彩片段，可朗誦，可談心得體會(huì)。形式不限，學(xué)生暢所欲言。還可辦手抄報(bào)，自制手鑒，演課本劇，知識(shí)擂臺(tái)......讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中興趣盎然，充分感受閱讀的樂趣。

3、尊重學(xué)生個(gè)性，刺激閱讀興趣。

一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的文化，一代人有一代人的閱讀特點(diǎn)，作為引導(dǎo)者的教師不能以自己的固有思維，死板經(jīng)驗(yàn)，以“推薦”為名，將自己的閱讀個(gè)性強(qiáng)加給學(xué)生。應(yīng)注重學(xué)生閱讀資源的豐富與更新。如，現(xiàn)代作家楊紅櫻的小說和童話就很受現(xiàn)在的小學(xué)生歡迎，不少小學(xué)生都看她的小說》淘氣包馬小跳》、《五.三班的壞小子》等。又如，《夏洛的網(wǎng)》、《窗邊的小豆豆》、《草房子》、《蘇菲的杰作》這些現(xiàn)代氣息很濃，貼近小學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代特色，所以小學(xué)生喜歡看。作為教師，首先要跟上時(shí)代，隨時(shí)了解學(xué)生喜歡看什么書。其次，要尊重學(xué)生個(gè)性，做好一個(gè)正確的引導(dǎo)者，引導(dǎo)孩子正確理解看待書中的人物。這樣教師與學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生的閱讀興趣也提高了。

總之，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，便有了課外閱讀的行為，便能形成課外閱讀的習(xí)慣，課外閱讀的能力也會(huì)隨之提高。這便有了一把打開知識(shí)大門的金鑰匙，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第三篇：激發(fā)閱讀興趣 提高小學(xué)生英語閱讀能力

激發(fā)閱讀興趣 提高小學(xué)生英語閱讀能力

摘要：在現(xiàn)代信息社會(huì)，隨著計(jì)算機(jī)的普及、各種媒體的發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的繁榮，英語閱讀的重要性不言而喻。但在實(shí)際英語閱讀教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都缺乏英語閱讀興趣，都是以被動(dòng)的形式進(jìn)行閱讀的。這就要求教師必須改變以往教學(xué)觀念，通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，通過完善促讀環(huán)節(jié)、建立激勵(lì)機(jī)制來激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。本文重點(diǎn)從閱讀興趣產(chǎn)生的誘因來提出閱讀興趣培養(yǎng)的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 閱讀興趣 誘因

一、引言

英語閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，能幫助他們開闊視野、豐富語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量，了解英語國家的社會(huì)和文化，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要掌握的聽、說、讀、寫四個(gè)基本技能中最重要的一個(gè)技能。小學(xué)英語新課標(biāo)對(duì)英語閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，但在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重聽說不重閱讀，在詞匯和對(duì)話教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透，同時(shí)我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)。往往發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒有自主進(jìn)行英語閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，都是以被動(dòng)的形式進(jìn)行的。在閱讀中，如果遇到生詞，學(xué)生就等老師教，沒有閱讀興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成，缺乏基本閱讀習(xí)慣。爭對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的薄弱性和困難性，英語教師應(yīng)找到閱讀教學(xué)的激發(fā)點(diǎn)—— 英語閱讀的動(dòng)機(jī)和興趣。赫爾巴特曾指出，“因?yàn)槲覀冇信d趣，我們內(nèi)心是主動(dòng)的。這就是說，學(xué)生如果有多方面的興趣，就能使他主動(dòng)地去追求知識(shí)（赫爾巴特，1989)。

二、學(xué)生對(duì)英語閱讀感興趣的誘因

興趣是帶有情緒色彩的，它往往同愉快的情緒體驗(yàn)聯(lián)系在一起。學(xué)生對(duì)英語感興趣的主要誘因：學(xué)習(xí)目的，成就感，好奇心和教學(xué)法，教材，教師及環(huán)境(楊連瑞、肖建芳，2003)。

1、教材。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。(布魯納，1973)。閱讀材料應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平與能力水平。如果材料難度太高或者內(nèi)容太過抽象，學(xué)生必然會(huì)失去閱讀的興趣，更加無法提高他們的閱讀能力了。同時(shí)閱讀材料并不單一，蘇霍姆林斯基說，我在自己的實(shí)際工作中始終把握住兩套教學(xué)大綱：第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源(蘇霍姆林斯基，1994)。

2、教師。每一個(gè)老師都在盡量喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣。教師的課上得有趣，學(xué)生往往帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考。教師在閱讀中的作用是誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、好奇心。學(xué)生有疑問才能產(chǎn)生讀書的興趣，才能引發(fā)思維不斷深入，由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)探索者，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力(郭德俊，2005)。當(dāng)學(xué)生接觸到不明確事物或未完成的事態(tài)時(shí)，就會(huì)引起好奇心。這時(shí)受好奇心的驅(qū)使，探索未知的行為過程或結(jié)果，可使人獲得滿足感；學(xué)生心中的疑惑和不解是學(xué)習(xí)與思考的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

4、成就感。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要積極進(jìn)取的精神作保證，自信心下是產(chǎn)生這種精神的“能源"。在很多情況下，學(xué)生由于技能的進(jìn)步或解出難題等而會(huì)產(chǎn)生喜悅之感(郭德俊，2005)。很多學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)不感興趣，主要在學(xué)習(xí)中得不到成就感，因此失去爭勝的決心。

5、學(xué)習(xí)目的。明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的第一環(huán)節(jié)。布魯納認(rèn)為“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的’’(布魯納，1973)。學(xué)生只有清新的意識(shí)到自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)與意義，才能推動(dòng)自己的閱讀學(xué)習(xí)。

6、環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境不僅給人以舒適、整潔、美觀的感覺，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)環(huán)境也是一種氣氛，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、安全和諧的英語課堂氣氛，能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)小學(xué)生英語閱讀興趣的過程與方法

小學(xué)英語閱讀教學(xué)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的英語讀寫習(xí)慣和讀寫的技巧，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以小學(xué)階段英語閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。而影響學(xué)生閱讀興趣的因素有很多，爭對(duì)這些誘因，提出以下幾點(diǎn)過程與方法：

1.從學(xué)生的閱讀心理與動(dòng)機(jī)出發(fā)，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

(1)了解小學(xué)生的認(rèn)知水平與閱讀心理。小學(xué)生處于學(xué)齡初期，該年齡期的學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識(shí)、技能和技巧，他們渴望學(xué)會(huì)閱讀。但他們的抽象意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于閱讀更喜歡有插圖的書，有情節(jié)性的故事描述。因此，在閱讀理解過程中，教師要按照：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織教學(xué)。

(2)闡明英語閱讀的目的，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從大的方面來說，教師可以向?qū)W生闡明英語閱讀的重要性。有意識(shí)地讓學(xué)生明確掌握英語閱讀對(duì)自身的影響，如生活中的日常用品中，常常出現(xiàn)整段的英文說明，學(xué)生如果看不懂，那么今后的生活都會(huì)跟不上時(shí)代的。以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的追求和向往。從小的方面來說，每次閱讀課丌始的時(shí)候，都要讓學(xué)生明確本次閱讀的任務(wù)與目的，強(qiáng)調(diào)師生共同努力，引導(dǎo)學(xué)生逐步意識(shí)到英語閱讀雖然是很困難的，但掌握英語語言這個(gè)工具后會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作都有重要作用，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較濃厚的興趣。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法，深入培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣

(1)合理利用課文資源。PEP 小學(xué)英語教材是以詞匯、對(duì)話、語篇這三個(gè)模塊的方式來安排話題教學(xué)內(nèi)容的。因此，教師如果只停留在“教教材”的水平上，那么就很容易走進(jìn)“分塊教學(xué)”的誤區(qū)，即“詞匯課只教詞匯、對(duì)話課只教對(duì)話，一直到了讀寫課才教讀寫”。因此，我們必須重新認(rèn)識(shí)教材的編寫意圖，從話題的高度來重組教材，力求讓學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中就能全面接觸到話題討論的各個(gè)要素，并獲得聽、說、讀、寫各方面能力的有序訓(xùn)練。到了第二課時(shí)，就是要在原有的基礎(chǔ)上對(duì)話題進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和深化。到了第三課時(shí)，就是對(duì)話題的進(jìn)一步內(nèi)化和再一次豐富，使學(xué)生最終能形成應(yīng)對(duì)話題討論的綜合語言運(yùn)用能力。在這樣的“話題式”英語教學(xué)中，學(xué)生潛移默化地提高了自己的閱讀能力。

(2)設(shè)計(jì)興趣情境幫助學(xué)生理解文章。在教學(xué)之前設(shè)計(jì)與之密切相關(guān)的能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)題，讓學(xué)生以這些練習(xí)題為引導(dǎo)，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)出快速度通讀課文的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中使用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如：投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)等，充分發(fā)揮它們擁有的效能，吸引學(xué)生的注意力，既調(diào)節(jié)了課堂上枯燥、乏味的氣氛又使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越發(fā)濃厚起來，學(xué)生的英語閱讀能力就能得到較大的提高。

(3)以身示范，與生同讀。教師要讓學(xué)生對(duì)英語閱讀感興趣，首先自己要感興趣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”在英語閱讀教學(xué)中，教師要保持對(duì)閱讀的高度熱情，這種熱情以激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以根據(jù)學(xué)生的胃口把適合學(xué)生閱讀的英語故事帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱，學(xué)生在覺得老師和自己有共同的興趣之后，會(huì)更愉快輕松的閱讀，形成良好的師生同讀的和諧閱讀氣氛，學(xué)生能讀到自己喜愛的英語故事，閱讀興趣自然也就提高了。

3、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

(1)創(chuàng)設(shè)校園英語學(xué)習(xí)氣氛。如讓語音語調(diào)好的學(xué)生每天午間進(jìn)行英語廣播，或播放英文歌曲，這樣不僅使學(xué)生的才華的到了發(fā)揮，還能烘托熱烈的英語學(xué)習(xí)氛圍。又如，在校園布置中充分利用黑板報(bào)或小貼士等途徑，刊登名人名言、介紹異國風(fēng)情的故事，多方面營造校園學(xué)英語的文化氛圍，使學(xué)生增加接觸英語的機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，耳濡目染，潛移默化。濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，會(huì)使學(xué)生愉快自如、情不自禁地投入英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣亦油然而生了。

(2)開展多樣的英語趣味活動(dòng)，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如進(jìn)行簡單的英語話劇表演，學(xué)生自 選角色進(jìn)行表演，這就要求學(xué)生對(duì)劇本進(jìn)行仔細(xì)地閱讀與理解，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和自主能力。又如：舉辦英語故事會(huì)、知識(shí)競賽、手抄報(bào)、演講等課外活動(dòng)這類活動(dòng)為學(xué)生提供了說英語的真實(shí)場所，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。在活動(dòng)結(jié)束后給予每一位學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心與成就感。這樣他們就能更加大膽與自信地參與到今后的各種英語活動(dòng)中了。(3)將英語閱讀帶入生活環(huán)境中。英語學(xué)習(xí)的根本目的就是應(yīng)用于生活，便于生活。所以起初教師可以向?qū)W生們展示一些生活中常碰到的英語單詞或句子。如牛奶瓶上常有 mink drink、商店的門上常有push pull、電腦游戲中常有g(shù)ame start 等等。接著教師鼓勵(lì)學(xué)生自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)英語，并提供他們一個(gè)展示這些生活英語的機(jī)會(huì)，如課利用課前兩分鐘時(shí)間進(jìn)行展示。剛開始學(xué)生們只會(huì)展示一些單詞，但漸漸地他們開始展示一些句子甚至英語說明了。貼近生活的英語，學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，而且也讓他們明白了英語的重要性。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，保持學(xué)生的英語閱讀興趣。

(1)培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣。閱讀主要指默讀，因?yàn)槌雎曢喿x受發(fā)音的影響，只能逐詞閱讀，速度慢，而且易疲勞，不能持久，且干擾他人。當(dāng)閱讀一開始教師就應(yīng)提醒學(xué)生不要以朗讀的方式進(jìn)行，教室里應(yīng)形成一種默讀的良好氛圍。

(2)培養(yǎng)學(xué)生成組視讀的習(xí)慣。小學(xué)生在默讀時(shí)經(jīng)常一個(gè)單詞一個(gè)單詞地認(rèn)，這既影響閱讀速度，又阻礙對(duì)句子的理解。教師在一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位認(rèn)讀，例如：Ben lives in / a tall building.There are / twenty floors.He lives on / the seventh floor.Everyday / he takes the lift to go / up and down.Sometimes / he walks upstairs./ He likes walking./ It does / a lot of good / to his body.進(jìn)而逐步擴(kuò)大到整句認(rèn)讀。只有這樣才能進(jìn)一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。(3)培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣。小學(xué)生一旦遇到生詞會(huì)急于查字典、問老師或同學(xué)，而不是通過上下文、文章背景知識(shí)等猜出詞義。長此以往，必會(huì)產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開發(fā)。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分注意，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做猜詞的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。

四、總結(jié)

學(xué)生良好的閱讀能力的形成不是一朝一夕就能形成的。通過結(jié)合教學(xué)中的各種實(shí)際情況，創(chuàng)造性地、綜合性地、靈活地采用各種教學(xué)方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀積極性得到了極大提高，閱讀能力才能得到了長足的發(fā)展。過去的閱讀教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)(如語法詞匯知識(shí))的獲得。而本次提出的培養(yǎng)策略充分體現(xiàn)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念。以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為前提，注重學(xué)生的情感因素，提倡多做有意義的練習(xí)，少做機(jī)械練習(xí)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越高，閱讀量越來越大，獲取的信息也就越來越多，也在不知不覺中掌握并運(yùn)用了閱讀技能，提高了學(xué)生的閱讀理解水平及英語綜合能力。

第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高高中物理教學(xué)質(zhì)量

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高高中物理教學(xué)質(zhì)量

摘 要：高中物理教師必須多渠道、多途徑地調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，如此，方能為高中物理教學(xué)效率及質(zhì)量的提高提供充足的保障。

關(guān)鍵字：高中物理；學(xué)習(xí)興趣；演示實(shí)驗(yàn)；物理史料

相較于語文、歷史等人文學(xué)科，高中物理整體來說具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性特征，而高中階段學(xué)生的抽象思維尚未真正發(fā)展成熟，仍傾向于直觀形象、立體生動(dòng)的思維思考方式。如此，兩者就構(gòu)成了強(qiáng)烈的沖突與矛盾，致使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸喪失了對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，更談不上自覺、積極并且主動(dòng)地投入到相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中了。鑒于這種情況，我認(rèn)為高中物理教師有必要獨(dú)辟蹊徑，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀特點(diǎn)入手，多渠道、多途徑地調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，必能為高中物理教學(xué)效率及質(zhì)量的提高提供充足的保障。

一、讓學(xué)生認(rèn)真讀課本，邊讀邊思考，有疑問的地方要在課本上標(biāo)出來。

教師在課前或課上留幾個(gè)參考題，讓學(xué)生帶著問題去看書，通過看書使學(xué)生初步搞清本節(jié)課所學(xué)的物理概念和規(guī)律的含義。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生提問題。由認(rèn)真讀課本到能提出問題。再次，要給學(xué)生創(chuàng)造爭議的條件。學(xué)生能獨(dú)立地提出問題后，很愿意去和鄰近的同學(xué)爭議。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們爭議，為他們創(chuàng)造條件，當(dāng)對(duì)同一問題有幾種不同意見時(shí)，要在課堂上公開討論。這種生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。一些重要的、易混淆的物理概念和規(guī)律如速度和加速度、質(zhì)量和重量、動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律等通過課堂爭論將有助于學(xué)生的理解和記憶。

高中物理內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)，從高一起就要讓學(xué)生每學(xué)完一章，就要在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上寫出這一章的學(xué)習(xí)總結(jié)筆記。邊復(fù)習(xí)課本，邊參考有關(guān)資料，邊總結(jié)，真正做到凡是寫在筆記本上的知識(shí)，都應(yīng)當(dāng)是自己真正理解消化了的知識(shí)?？偨Y(jié)筆記的內(nèi)容一般應(yīng)包括：基礎(chǔ)知識(shí)；典型性的例題；重要的思維方法和解題思路的形成過程。學(xué)生通過書寫總結(jié)筆記，既起到了復(fù)習(xí)知識(shí)的目的，又積累了資料，同時(shí)在總結(jié)過程中培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、概括整理知識(shí)的能力。要教育學(xué)生重視物理實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，使學(xué)生逐步加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生多動(dòng)手，從中體會(huì)物理規(guī)律、原理等是怎樣從生活現(xiàn)象中一步步歸納總結(jié)得來的，體會(huì)科學(xué)家邏輯思維的嚴(yán)密性，靈活變通的能力。

高中物理中對(duì)解方程的靈活性要求比較高，讓學(xué)生不僅有解出未已知量，代入方程求未知量的思維方式，更應(yīng)該有先觀察方程，是否可用比值法、求和法、求差法等方法解決問題的思維；再者，高中使用一次函數(shù)比較多，例如速度與加速度的關(guān)系，位移與時(shí)間的關(guān)系，加速度與力的關(guān)系中等，要類比成數(shù)學(xué)的一次函數(shù)來分析，確定自變量、因變量，斜率、截距各是由哪些物理量來組成的，從而解決問題。

在高中要想學(xué)會(huì)物理，那學(xué)會(huì)分解問題是非常重要的，尤其是對(duì)多過程的問題，要把多過程分解成幾個(gè)子過程，同時(shí)把這些子過程的問題回歸到我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)以及我們建立的物理模型當(dāng)中，利用我們所熟知的知識(shí)解決子過程，從而解決總問題。

二、利用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)實(shí)踐表明，每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生的注意力最為集中，情緒也最為昂揚(yáng)。因此，教師若是能牢牢抓住這寶貴的十幾分鐘，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容做一些演示性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，必能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究的強(qiáng)烈欲望以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)含的科學(xué)原理的濃厚興趣。

對(duì)此，我有著非常深刻的體會(huì)。例如，在“自由落體運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課教學(xué)時(shí)，一上課我就向?qū)W生提了一個(gè)問題“一個(gè)玻璃球和鋼球的體積大致相同，當(dāng)它們從相同的高度落下來時(shí)，哪個(gè)先著地？”“鋼球，因?yàn)樗馁|(zhì)量比較大?！睂W(xué)生幾乎無一例外地都贊同此說法。之后，我向他們做了如下的演示實(shí)驗(yàn)：從同一高度扔下玻璃球和鋼球，結(jié)果兩者幾乎同時(shí)落地。這一演示實(shí)驗(yàn)最終的結(jié)果與學(xué)生以往“東西重、下落速度就快”的認(rèn)知形成了鮮明的對(duì)比。如此，便有效激活了學(xué)生的探索思維與創(chuàng)新思維，有利于最大限度地激發(fā)起他們對(duì)于“自由落體運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，同時(shí)更為他們自覺、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

三、利用物理學(xué)史料，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)枯燥、乏味的物理概念、定律、公式等興趣泛泛。相反，對(duì)于物理學(xué)背后蘊(yùn)含的豐富史學(xué)資料卻有著濃厚的探究興趣。鑒于這種情況，高中物理教師可以嘗試把物理史料同具體要學(xué)習(xí)到的物理學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，這樣既能充分滿足學(xué)生對(duì)于物理學(xué)史料的好奇心及探索需求，又能以此為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于相關(guān)物理學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，而后者對(duì)課堂教學(xué)效率的切實(shí)提高將起到積極的促進(jìn)作用。如，在教學(xué)“牛頓第一定律”這部分知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生通過閱讀課本、查閱資料了解亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓等人關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。亞里士多德認(rèn)為：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)，沒有力的作用，物體就要靜止下來，力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；牛頓第一定律則說到：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

這些物理科學(xué)家的認(rèn)識(shí)及言論都反映了當(dāng)時(shí)所生活的時(shí)代關(guān)于力學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，他們的研究使人類逐步認(rèn)清了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。接著拋出一個(gè)問題，他們各自怎樣推動(dòng)了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系認(rèn)識(shí)的進(jìn)步？如此，通過這一物理學(xué)史料，就充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生對(duì)于這部分物理學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望，自然也保證了他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效率與高質(zhì)量?！芭d趣是最好的老師”，高中物理教師必須對(duì)此給予高度的重視，并想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。

第五篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué)效率

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué)效率

內(nèi)容提要：

興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和效率。本文以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)論述了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。闡述要點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

二、注重實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；

四、開展適當(dāng)競賽，提高學(xué)習(xí)興趣；

五、利用課外延伸，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師只有采取一系列配套的激勵(lì)措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

正文：

興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和效率。赫爾巴特說過：“教育應(yīng)以興趣為基礎(chǔ)，并應(yīng)把引起和培養(yǎng)人的多方面的興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)?！?新課標(biāo)中也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！睗夂竦呐d趣對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力是任何強(qiáng)制力量所無法比擬的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，不能簡單地等同于向?qū)W生提出問題，它是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在認(rèn)識(shí)上的困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決困難的要求，學(xué)生本身是問題情境的一個(gè)成分，不能由教師把問題情境“轉(zhuǎn)交給”學(xué)生，而是需要把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自己認(rèn)清、發(fā)現(xiàn)解決問題的障礙，產(chǎn)生想要排除障礙的欲望。

例如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”，（如圖）我先出示三角形的一個(gè)直角，讓學(xué)生猜這是個(gè)什么三角形，學(xué)生就說是直角三角形，再出示三角形的一個(gè)鈍角，學(xué)生說是鈍角三角形，最后出示三角形的一個(gè)銳角，學(xué)生很“自然”地說是銳角三角形。我揭去蓋著的紙，一看，不對(duì)了，還是一個(gè)直角三角形。剛才看到一個(gè)直角，或者一個(gè)鈍角就可以斷定三角形是直角三角形或鈍角三角形，為什么看到一個(gè)銳角卻不能斷定是銳角三角形？學(xué)生進(jìn)入了問題情境，產(chǎn)生了探究的心理。于是，引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個(gè)內(nèi)角，讓他們自己尋找答案。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：“任何一個(gè)三角形都有兩個(gè)銳角，因此只看到三角形的一個(gè)銳角不能斷定它是銳角三角形。”一個(gè)疑問解決了。

“一個(gè)三角形可能有兩個(gè)銳角，為什么不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角？”我又提出了令學(xué)生感興趣的問題，再一次使學(xué)生進(jìn)入了問題情境，我進(jìn)一步指出一個(gè)三角形不能有兩個(gè)直角或者兩個(gè)鈍角，也就是兩個(gè)內(nèi)角和要小于180°。這就引發(fā)了三角形內(nèi)角和問題，通過試驗(yàn)，得出“三角形的內(nèi)角和等于180°”，使問題得到了解決。

二、注重實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

法國的教育思想家拉伯雷十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師將教學(xué)組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師一味地講授，學(xué)生被動(dòng)地聽講，往往容易使學(xué)生疲勞，喪失信心，學(xué)習(xí)興趣都被壓抑著。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。例如教學(xué)“平均數(shù)”，首先要讓學(xué)生建立“平均數(shù)”概念，但“平均數(shù)”是一個(gè)抽象的數(shù)值，學(xué)生不易理解。我先要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12根小棒，分成三堆放在桌子上，每堆根數(shù)分別為3、7、2，再要求學(xué)生把根數(shù)不相等的三堆小棒，設(shè)法移動(dòng)一下，使每堆小棒的根數(shù)相等。這時(shí)學(xué)生都個(gè)個(gè)躍躍欲試，或是從第二堆7根小棒中拿出2根放到第三堆里，再拿出1根放到第一堆，得出每堆4根；或是先把三堆小棒合起來，在平均分成三堆等等。通過操作，使學(xué)生領(lǐng)悟到在總數(shù)不變的情況下，把幾個(gè)不相等的數(shù)通過“移多補(bǔ)少”等辦法，使他們變成相等的數(shù)，為建立“平均數(shù)”概念積累感性材料。

再如一位教師在教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)兩次操作活動(dòng)。第一次，給每一組學(xué)生提供6個(gè)長方形硬紙板，讓每一組學(xué)生糊一個(gè)長方體紙盒。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時(shí)候，就會(huì)體驗(yàn)到只有相對(duì)的兩個(gè)長方形硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對(duì)長方體面的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。第二次，讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個(gè)長方體框架，讓學(xué)生在插框架的過程中，體驗(yàn)到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。對(duì)長方體棱的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生之間的交流和教師的提煉的過程中，學(xué)生不但對(duì)長方體的特征就有了深刻的認(rèn)識(shí)，而且盡情地體驗(yàn)成功的喜悅。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)中指出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值?！?當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的；當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力。

例如教學(xué)“利息”時(shí)，我在課前給學(xué)生布置了三個(gè)任務(wù)：

1、到附近的信用社或郵政儲(chǔ)蓄所調(diào)查一下存款的利率和國債的利率；

2、詢問信用社或郵政儲(chǔ)蓄所的叔叔阿姨存款利息和國債利息之間的差別；

3、做一次嘗試：用自己的壓歲錢、零用錢存一次款，并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息。通過親身體驗(yàn)獲取知識(shí)，學(xué)生很感興趣，也容易理解。

再如在教學(xué)“比例的意義和性質(zhì)”導(dǎo)入時(shí)，提出：“你們知道我們?nèi)梭w上的許多有趣的比嗎？將拳頭滾一周它的長度與腳底長度之比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長度的比大約是1∶1，腳底長與身高比大約是1∶7……”知道這有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子繞你的拳頭一周，就知道是否適合你穿；公安人員從罪犯的腳印，就可以估計(jì)罪犯的身高，這一切，實(shí)際是用身體的比組成一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，由此引入課題。這樣利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，使學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)參與新知識(shí)的研究。

四、開展適當(dāng)競賽，提高學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對(duì)”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。

例如教學(xué)“筆算除法，商多位數(shù)”的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣的比賽：比賽內(nèi)容是四道除法筆算題，把全班分為四個(gè)小組進(jìn)行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分，加4分，然后同桌互相批改，每一位全對(duì)的同學(xué)能為小組爭得5分，最后評(píng)出得分最高的小組為優(yōu)勝，這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學(xué)都很積極參與。

又如在教學(xué)“減法的一些簡便運(yùn)算”導(dǎo)入時(shí)，我出示兩組題，男、女生各算一組，比賽哪組同學(xué)既對(duì)又快？

第一組（男聲做）第二組（女生做）

268-25-75 286-（25+75）

726-56-144 726-（56+144）

945-248-252 945-（248+252）

這時(shí)學(xué)生的熱情很高，不過在動(dòng)筆計(jì)算的過程中，女生做得很快，男同學(xué)都很慢。部分先做完的男生很不服氣地開始找原因；女同學(xué)的題目計(jì)算起來簡便，括號(hào)里的兩個(gè)數(shù)相加得和是整百數(shù)，一個(gè)數(shù)減去整百數(shù)當(dāng)然比較方便。此時(shí)，女生也承認(rèn)自己做的題比較簡單。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組前后對(duì)應(yīng)的兩題雖然算法不一樣，但結(jié)果卻相同，中間可用“=”相連，我抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生大膽猜測：這里有沒有什么規(guī)律呢？課題由此引出。利用比賽的形式激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境之中。

五、利用課外延伸，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。學(xué)生學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，就會(huì)不滿足于課內(nèi)的學(xué)習(xí)，希望通過豐富的課外活動(dòng)擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)，發(fā)展特長，增長才干。因此，教師應(yīng)積極組織各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、密切配合、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，講完“千克和克的認(rèn)識(shí)”后，我布置學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋味精，一袋食鹽，一袋大米，一條魚，一個(gè)雞蛋，一個(gè)西瓜，一臺(tái)電腦。學(xué)生通過實(shí)際的調(diào)查，能夠感受千克和克的實(shí)際重量，也能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的道理，還增加了生活的樂趣。

再如，講完“圓的周長”后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“假如給學(xué)校的圓形花壇圍上籬笆，請(qǐng)你算一算，得需要多長的籬笆？”學(xué)生課后要去找工具測量，才能完成這個(gè)作業(yè)。這樣的作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生感到新鮮，愿意去做，學(xué)習(xí)興趣得到了發(fā)展。

總之，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)因。教師只有采取一系列配套的激勵(lì)措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考資料：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代教育教學(xué)理論選講》P247

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》P96-97、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》P203