第一篇：四模塊學(xué)習(xí)

二、以小組互助學(xué)習(xí)為核心，深化“四模塊”教學(xué)研究

為深化“導(dǎo)學(xué)達標”四模塊教學(xué)研究，學(xué)校確定了實施團隊突破的策略，根據(jù)教師的知識功底、教學(xué)能力和業(yè)務(wù)特長，成立了以學(xué)科帶頭人為核心的學(xué)科教研團隊和以由各科教研團隊負責人組成的學(xué)校課改團隊，建立“三級教研機制”，即常規(guī)性教研――以集體備課交流為主要形式，每周一下午在學(xué)校教研活動室分學(xué)科進行，學(xué)校干部包學(xué)科由本教研組教師輪流做主備人，組內(nèi)其他成員進行討論，直到達成共識；“提高性教研”――以個人反思、集體交流為主要形式，每月舉辦教研論壇，達到相互借鑒、共同提高的目的；“主題性教研”――以課題研究小組為單位進行，我校成功申報了縣級課題《小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實效性研究》，市級課題《課堂教學(xué)中“互動――生成”研究》，省級課題《小學(xué)自主合作性課堂教學(xué)實效性研究》、《小學(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與創(chuàng)新整合的研究》。同時，我校引領(lǐng)教師篩選自己在課改中遇到的難題，以小組互助性學(xué)習(xí)研究為中心，確定了19項小課題，進行小（校級）課題研究。

本學(xué)期學(xué)校集中研究小組互助學(xué)習(xí)，學(xué)期初召開動員會，明確了這一核心課改任務(wù)。在研究實施上，一方面結(jié)合省“1751工程”，先后派十位老師到長清實驗小學(xué)住校學(xué)習(xí)一周，并帶領(lǐng)十位優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組長到長清實驗小學(xué)聽課參觀，學(xué)習(xí)小組建設(shè)經(jīng)驗。這些老師作為小組學(xué)習(xí)研究帶頭人，回校執(zhí)教研究課，學(xué)科教師聽課后集體評課研究。為培養(yǎng)小組長，學(xué)校對三至六年級優(yōu)秀學(xué)習(xí)組長進行集中培訓(xùn)。在研究過程中突出反思評課，按照學(xué)校制訂的以評小組學(xué)習(xí)、小組交流、小組展示、小組評價、小組管理為主要指標的評課標準進行評課，評課時每人至少說出一條優(yōu)點、兩條不足、三條建議；另一方面學(xué)校圍繞小組學(xué)習(xí)研究，組織“人人上公開課，校校評優(yōu)質(zhì)課”活動，把全體任課教師的講、聽、評課安排在十一周里，每節(jié)課在教研活動室進行并分科組織評委打分。備課組組織評課并填好評課記錄表。聽課點名，每周公布。學(xué)校在行動研究的基礎(chǔ)上，重視理性反思、總結(jié)。要求每位教師針對感受深的課寫出課例分析，學(xué)校擇優(yōu)結(jié)集成冊；同時組織老師結(jié)合自己的教學(xué)實踐撰寫小組學(xué)習(xí)研究論文，并組織小組學(xué)習(xí)研討會，給老師們搭建交流的平臺。

根據(jù)四模塊課堂教學(xué)要求，結(jié)合小組學(xué)習(xí)實踐，我校研究完善了小學(xué)一至二年級“讀、思、測、議、練”自主學(xué)習(xí)模式，即學(xué)生先讀一讀教材，然后圍繞教師提出的問題思考和交流，再練習(xí)幾組教師設(shè)計的題目，最后對錯誤的問題進行更正，對疑難問題進行討論，并當堂完成達標作業(yè)。制定完善了三至六年級新授課、復(fù)習(xí)課、講評課自主互助學(xué)習(xí)模式，這是一種以學(xué)生全過程自學(xué)、交流、探究為主要形式，以教師引導(dǎo)點撥為輔助的課堂教學(xué)模式。新授課的基本流程：激趣導(dǎo)入，出示目標——預(yù)習(xí)交流，小組討論——展示探究，點撥提升——練習(xí)鞏固，達標檢測——總結(jié)評價，布置作業(yè)。復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)節(jié)歸納為五步，即：激趣明標，引出課題——自主復(fù)習(xí)，小組合作——匯報交流，評價反思——練習(xí)鞏固，檢測反饋—— 總結(jié)評價，布置作業(yè)。講評課的一般模式： 總體簡評，出示目標――自主改錯，合作互助――疑難點撥，重點講解――二次達標，反饋矯正――總結(jié)內(nèi)化，布置作業(yè)。

為鍛煉學(xué)生的膽量、口才與思維，增加了課前展環(huán)節(jié)，每節(jié)課都有一名學(xué)生登臺展示，課前展示可以講故事、說笑話、談見聞，也可以發(fā)表見解、表演才藝。當然展示的內(nèi)容最好與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。

為了實施團隊突破，我校實行備課組捆綁式考核，如考核某年級某學(xué)科教師課堂教學(xué)成績，就讓該學(xué)科組推薦一名最優(yōu)教師，教導(dǎo)處再在剩余人員中抽取兩名教師講課，平均分即為該備課組所有教師的課堂教學(xué)成績。

課堂教學(xué)研究永無止境，我校小組學(xué)習(xí)研究還比較膚淺，四模塊教學(xué)研究還有待深入，今后我校將持之以恒地研究下去。

第二篇：學(xué)習(xí)日志.doc(四)

學(xué)習(xí)日志

（四）繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，提高教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，現(xiàn)將我的個人繼續(xù)教育小結(jié)如下：

現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。為了加強教師與學(xué)習(xí)者的溝通和聯(lián)絡(luò)，學(xué)校還根據(jù)課程和實際情況，在學(xué)習(xí)者自學(xué)的基礎(chǔ)上建陽教師進修學(xué)校還派出老師到各校指導(dǎo)學(xué)習(xí)，收集學(xué)員見意、解答疑難問題、組織學(xué)員討論等；為了加強學(xué)習(xí)者之間的聯(lián)絡(luò)和交流。

遠程教育的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化社會人們自主學(xué)習(xí)的一種形式，由于現(xiàn)代遠程教育的學(xué)習(xí)環(huán)境和它所具有的顯著特征，學(xué)習(xí)者想要達到學(xué)習(xí)目標，就必須努力更新自己的學(xué)習(xí)觀念，對學(xué)習(xí)活動進行計劃、調(diào)節(jié)、控制和評價。從而提高學(xué)習(xí)成效的謀略和技巧的總和；：

1、可以樹立牢固 終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念

新技術(shù)革命帶來了嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但知識的增長速度驚人，知識的更新周期更是大大的縮短。

2、要制定適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃

現(xiàn)代遠程教育要求每一個學(xué)習(xí)學(xué)員，在入學(xué)時都應(yīng)制定個人學(xué)習(xí)計劃，即對自己所修讀的全部課程做一個總體的規(guī)劃。我首先，要進行自我分析，分析自己已有的知識水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率以及以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗等，找出自己的長處、短處，及自己的興趣和愛好，這樣才能制定最佳的學(xué)習(xí)計劃。其次，要科學(xué)運籌學(xué)習(xí)的時間和空間，不能與工作時間相摩擦，無法開展學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者在家里、單位、休閑場所都可以自主學(xué)習(xí)；

3、特別注重自主學(xué)習(xí)

遠程教育的教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性和能動性，在發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體作用，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體意識，不斷擺脫原有的依賴性被動性，使學(xué)習(xí)者能夠進行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。

總之，現(xiàn)代遠程教育為我們營造了一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們的學(xué)習(xí)可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學(xué)習(xí)。給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。

第三篇：政治學(xué)習(xí)(四)

人民日報評論員：如何落實十二字總要求

之三：“洗洗澡”貴在敢于批評

人，每天都在接觸灰塵，所以要經(jīng)常洗澡，打點肥皂，用絲瓜瓤搓一搓，用水沖一沖，洗干凈了，就神清氣爽了。群眾路線教育實踐活動中，“洗洗澡”要洗什么？又有哪些動作要領(lǐng)？

總書記強調(diào)，“洗洗澡”，就是要“以整風的精神開展批評和自我批評，深入分析發(fā)生問題的原因，清洗思想和行為上的灰塵，保持共產(chǎn)黨人政治本色”?？梢?，在“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”中，“洗洗澡”起著承上啟下的步驟，是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進而解決問題的邏輯必然。

洗澡誰都會，關(guān)鍵是如何才能洗干凈；批評都不陌生，問題在怎樣才有實效?，F(xiàn)實中，開展批評與自我批評時，常能看到這樣的現(xiàn)象：有的干部信奉“栽花不栽刺，以后好辦事”的哲學(xué)，不敢較真碰硬，明知不對，少說為佳；有的干部嘴上倒是提意見，但細究起來，卻是“批評上級放禮炮，批評同級放啞炮，自我批評放空炮”；更有些干部，苦心于委婉措辭，以批評之名行溜須之實，將批評與自我批評變成了吹捧與自我吹捧?！皩W(xué)習(xí)教育常常搞，搞來搞去老一套，就是洗把溫水澡”。這種“老油條”行為，本身就需要好好“洗一洗”。

用“擦臉”代替“洗澡”，把“洗澡”異化為“泡溫泉”，使批評的武器變形走樣，概括起來不外乎兩種情況，一是不敢說，二是不愿說。不敢說的背后是“害怕”：批評領(lǐng)導(dǎo)怕打擊報復(fù)，批評同級怕影響關(guān)系，批評下級怕丟選票，自我批評怕失面子。不敢說、不愿說，其結(jié)果都是將“批評與自我批評”這一優(yōu)良作風庸俗化，不但絲毫起不到清理思想灰塵、驅(qū)趕政治微生物的效果，也會使教育實踐活動浮于表面、走走過場。

要洗好澡，必須恢復(fù)批評的正氣銳氣，一方面黨員干部要端正思想，另一方面也要領(lǐng)導(dǎo)帶頭。如果領(lǐng)導(dǎo)對批評態(tài)度曖昧，如何動員其他人展開批評？如果一把手不能聞過則喜，其他人又怎么愿意提意見？也要看到，批評的目的是團結(jié)，而不是打擊。此次活動開展專題民主生活會，要求在開展批評前進行“談心”、“交心”，其目的正在于此。查擺問題要出于“公心”，相互溝通務(wù)求“交心”，批評同志充滿“誠心”，接受批評非?！疤撔摹?，才會敢于動真碰硬、揭短亮丑，真正觸及思想，達到“團結(jié)—批評—團結(jié)”的目的。歷史經(jīng)驗表明，“批評的武器一定不能丟”?！跋聪丛琛彪y在蕩滌心靈、貴在敢于批評。以整風精神開展批評和自我批評，徹底清除作風之弊、行為之垢，黨員干部就會神清氣爽，我們黨也就能風清氣正。

（資料來源：2013年9月5日《人民日報》）

第四篇：四風學(xué)習(xí)

個人通過學(xué)習(xí)、查擺、對照，并充分認識到，“四風”是黨的群眾路線的絆腳石，其要害是一方面使黨脫離群眾、喪失密切聯(lián)系群眾的最大政治優(yōu)勢，另一方面使群眾同黨若即若離乃至離心離德，長此以往，必將從根本上破壞黨同人民群眾的血肉聯(lián)系?！八娘L”問題嚴重損害了黨在人民群眾中的形象，嚴重損害了黨民關(guān)系。為了跟隨黨的方針政策，特此檢查了自己工作、學(xué)習(xí)、生活的各個方面，存在一些缺點和不足，主要有：

1、運用理論指導(dǎo)實踐不夠

（一）學(xué)習(xí)的自覺性不高。

存在以干代學(xué)的現(xiàn)象，特別是當工作與學(xué)習(xí)發(fā)生矛盾時，往往認為學(xué)習(xí)是“軟指標”，可以往后推一推，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的自覺性不高，而且學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性不強，學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）學(xué)習(xí)制度堅持的不好。

客觀上強調(diào)工作忙、壓力大和事務(wù)性工作較多，缺乏持之以恒自覺學(xué)習(xí)政治理論的精神。

(三)學(xué)用結(jié)合的關(guān)系沒有處理好。

1、在理論體系把握上，“融匯貫通”地運用理論學(xué)習(xí)成果去指導(dǎo)實際工作上不適應(yīng)，忽視了理論對實際工作的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實際工作脫節(jié)，對待理論學(xué)習(xí)，只滿足于片面地引用個別原理，而不能有效地與實際工作緊密結(jié)合起來。

2、要進一步加強理論學(xué)習(xí)，增強理論功底

一是欠缺創(chuàng)新意識，沒有充分發(fā)揮主觀能動性，局限于上級布置什么做什么，有時產(chǎn)生的新想法也只是停留于心動而無行動的狀態(tài)。

二要堅持解放思想、實事求是、與時俱進，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、工作理念、工作手段和工作機制的創(chuàng)新，最終達到工作成效的不斷提高。

3、要進一步改進工作作風，增強宗旨意識，樹立無私奉獻和艱苦奮斗的精神。

要牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，樹立為黨為人民無私奉獻的精神，把個人的追求融入黨的事業(yè)之中，堅持黨的事業(yè)第一、人民的利益第一；要保持思想道德的純潔性，正確對待權(quán)力、金錢、名利，在生活上艱苦樸素，勤儉節(jié)約，不奢侈浪費，不追求享受；要努力做到善于克服消極思維、模糊認識所造成的各種束縛，破除急躁情緒，迎難而上，積極工作；善于從政治、全局的高度認識事物，不斷完善和提高自己，腳踏實地的投入到工作中去，努力提高工作能力和服務(wù)水平。

總之，黨的群眾路線教育實踐活動，要圍繞“學(xué)習(xí)教育、聽取意見，查擺問題、開展批評，落實整改、建章立制”三個環(huán)節(jié)深入推進，特別是在反對“四風”問題今后改進措施與努力方向上上作出公開承諾，接受監(jiān)督，并以實際行動履約踐諾，今后我將在領(lǐng)導(dǎo)和同志們的幫助下，進一步提高思想認識，轉(zhuǎn)變工作作風，振奮精神，加倍努力，出色完成各項工作任務(wù)，為我們公司經(jīng)濟又好又快發(fā)展多作貢獻。

第五篇：模塊四學(xué)習(xí)反思 范文

通過本模塊的學(xué)習(xí)，我們了解了研究性學(xué)習(xí)的一般過程、意義及設(shè)計策略，并且根據(jù)自己的學(xué)科內(nèi)容開展了研究性學(xué)習(xí)及和同伴交流自己的學(xué)習(xí)成果，模塊四學(xué)習(xí)反思。在本模塊結(jié)束之際，請大家思考以下問題，帶著對問題的思考，我們走進下一模塊的學(xué)習(xí)：

1.回顧你以往的教學(xué)，比較研究性學(xué)習(xí)與你的日常教學(xué)的異同。

2.結(jié)合前一模塊你所設(shè)計的單元學(xué)習(xí)主題，談?wù)勀阍O(shè)計研究性學(xué)習(xí)方案的體會。

一、比較研究性學(xué)習(xí)日常教學(xué)的異同：

傳統(tǒng)教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在一定程度上是行之有效的，但忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀體驗，使學(xué)生雖掌握了理論知識，但主動獲取知識能力、動手能力、解決實際問題的能力非常局限，常常因為怕失敗而不行動，等著有人提出方法自己跟著走，這根本不適應(yīng)當今社會對人才的要求，與素質(zhì)教育背道而馳。日常教學(xué)中，我們注重的往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或者說學(xué)生的成績，而研究性學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)習(xí)成果，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生大膽想象，勇于發(fā)表不同見解，敢于動手實踐，勤于尋求幫助，找到合作伙伴共同發(fā)現(xiàn)問題，想方設(shè)法解決問題，是自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域不斷擴大，追求的層次不斷提升，本身的能力不斷增強。

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究課題，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，無論成功和失敗，逐步掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。研究性學(xué)習(xí)不受時間空間限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)是隨時隨地的；研究的內(nèi)容可以是書本上的，也可以是日常生活中的或與之關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科；老師是引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，起輔助和監(jiān)督作用，教學(xué)反思《模塊四學(xué)習(xí)反思》。而日常教學(xué)一般是在課堂上或有限的時間內(nèi)進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間是相對較小的，老師始終是主導(dǎo)者，而學(xué)生中的大多數(shù)跟著老師走，從而限制了學(xué)生的主動性，消耗了很多學(xué)習(xí)熱情。

當我們把研究性學(xué)習(xí)模式變成日常教學(xué)模式后，我們的學(xué)生會逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情，我們的生活、科技等領(lǐng)域?qū)⒌玫搅夹缘难该桶l(fā)展，我們現(xiàn)在為之而努力，嘗試去學(xué)去用，盡快做到會用并且用好。

二、結(jié)合前一模塊您所設(shè)計的單元學(xué)習(xí)主題，談?wù)勀O(shè)計研究性學(xué)習(xí)方案的體會。

通過前一模塊研究性學(xué)習(xí)主題單元的設(shè)計與實施，我有很多體會：

萬事開頭難。為了研究性學(xué)習(xí)的順利實施，教師的指導(dǎo)應(yīng)該貫穿在整個活動的各個環(huán)節(jié)。如：首先分組，自主家分配，在小組活動中，提示學(xué)生要合理分工，團結(jié)協(xié)作；在選定了活動主題之后，指導(dǎo)學(xué)生制定一個可行的研究方案；在學(xué)生研究遇到困難的時候，啟發(fā)學(xué)生多想：平時遇到問題是怎么解決的？每個學(xué)生的意見匯總了，討論了，由組長協(xié)調(diào)決定嘗試進行下一步行動；當學(xué)生忽略了研究過程的某一重要環(huán)節(jié)，教師還可以故意凸顯出與之相關(guān)的問題，引起學(xué)生的注意和思考……隨著活動的不斷深入，教師的每一步指導(dǎo)都應(yīng)體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和方法的滲透。

在活動的組織與實施過程中，教師還要根據(jù)主題研究的不同階段和出現(xiàn)的具體情況采取相應(yīng)的指導(dǎo)方法。如活動中需要運用的一些研究方法，包括訪問調(diào)查的方法、搜集資料的方法、處理信息的方法、上網(wǎng)查詢的方法等，要及時的進行輔導(dǎo)。而針對研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生隨時出現(xiàn)的一些不可預(yù)測性的問題，則應(yīng)采取靈活的方式進行個別化、多樣化的指導(dǎo)。關(guān)鍵是教師要把握好一個“度”，要在充分尊重學(xué)生自主的前提下，做到點到為止，重在激勵、啟迪、點撥和引導(dǎo)。

總之，研究性學(xué)習(xí)是教育科研領(lǐng)域中一個嶄新的課題，初步接觸是感到既新鮮又有一定難度，推行它也需要一個過程，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，好多問題都是慢慢發(fā)現(xiàn)和積累起來的，學(xué)生在成長，教師也再成長，隨著素質(zhì)教育的進一步推進，相信研究性學(xué)習(xí)會逐步變成一種日常學(xué)習(xí)模式，教師的導(dǎo)授性教學(xué)能力也會得到長足的發(fā)展，那時候，我們的教育教學(xué)領(lǐng)域會是一種新的面貌。