第一篇：學(xué)習(xí)太古課改心得體會(huì)

學(xué)習(xí)太古課改心得體會(huì)

昨天上午，教委領(lǐng)導(dǎo)組織了一次難得的“學(xué)太古，見行動(dòng)”研討會(huì)，我有幸參加了此次教研活動(dòng)，聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課以及兩位專家的點(diǎn)評(píng)，又一次顛覆了以往的教學(xué)理念，啟發(fā)頗多，收獲頗豐，以下是我觀摩兩節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。一 教學(xué)收獲 導(dǎo)入很關(guān)鍵

為什么每位講課的老師都花費(fèi)大量的時(shí)間精心備課，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？我覺的還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)不同。課程導(dǎo)入好的老師能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛就會(huì)達(dá)到預(yù)想的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近生活

我認(rèn)為，太古教以往的課堂模式，最大膽的創(chuàng)新就是教學(xué)設(shè)計(jì)，主要表現(xiàn)：

（1）不以老師的講解為主，而是以師生的互動(dòng)對(duì)話為主要學(xué)習(xí)方式，老師引導(dǎo)式的提出問(wèn)題，學(xué)生以組為單位交流學(xué)習(xí)，從而得出問(wèn)題答案，此過(guò)程就是學(xué)生思維高度集中探索新知識(shí)的過(guò)程。

（2）注重學(xué)生活動(dòng)的誰(shuí)及，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。（3）學(xué)習(xí)方法的多樣性。如看，聽，議，練，讀等（4）教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，每堂課有每堂課要達(dá)到的目標(biāo)（5）課堂上充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制

（6）培養(yǎng)好組長(zhǎng)和組員，特別是充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。（7）分主要有智慧，也是關(guān)鍵，小組內(nèi)4位成員各有各的任務(wù)。二 自我反思

課改是有模式，但要靈活運(yùn)用

教學(xué)模式是固定的，是適應(yīng)于一定的環(huán)境條件下的，我們?cè)谶\(yùn)用太古模式時(shí)一定要針對(duì)本校特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)情，以及自己學(xué)生的特點(diǎn)等多方面因素進(jìn)行靈活運(yùn)用，大膽創(chuàng)新，走出適合自己的最佳模式。

2小組捆綁式評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

以往的課堂模式全靠老師一人，老師講的累，管理的辛苦，反而得到學(xué)生的反感和不理解?，F(xiàn)在利用小組捆綁式評(píng)價(jià)，既解放了老師，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。同事，在小組的合作交流中，使得每一次交流和合作都是一次平等的對(duì)話，心靈的撞擊。不再是先進(jìn)生在后進(jìn)生面前的稱霸的場(chǎng)面。

總之，太古課改模式值得我們借鑒學(xué)習(xí)。但同時(shí)也給我們提出了挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，也是從現(xiàn)在開始，我們也嘗試太古模式的教學(xué)，對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生也灌輸太古思想，從分組開始，從分配任務(wù)開始，希望通過(guò)不斷的努力，逐步能達(dá)到能駕馭新的課堂教學(xué)。

第二篇：赴太古學(xué)習(xí)心得體會(huì)[推薦]

赴太古學(xué)習(xí)心得體會(huì)

月日，中心校組織全鎮(zhèn)中小學(xué)校長(zhǎng)赴山西省太谷縣侯城學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)緊張的觀摩聽課后，真是受益匪淺，感觸頗多。

一、學(xué)生的主體地位無(wú)處不在。太谷縣高效課堂的精髓集中體現(xiàn)在二十四字模式：“閱讀感悟；自學(xué)檢測(cè)；合作交流；展示點(diǎn)撥；分層訓(xùn)練；拓展延伸?！彼麄兊恼n堂真正是把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是真正意義上的課堂主人。他們的課堂一直是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們的小組合作是真真正正的合作，或校對(duì)答案，或講解爭(zhēng)辯，或交流方法，或幫助后進(jìn)生，他們的展示匯報(bào)語(yǔ)言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。并且學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，唯恐搶答不到，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃厚。學(xué)生的能力得到了很好的鍛煉,不僅僅是知識(shí)的掌握和理解,更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成以及完美性格的塑造起到了很好的作用。

二、教師的引導(dǎo)恰到好處。教師從從容容引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，沒有一句多余的話。教師一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生緊按學(xué)案上的過(guò)程，積極探究，或練習(xí)，或思考，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。實(shí)現(xiàn)了真正意義上課堂教學(xué)的高效，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的完美課堂。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中肯，鼓勵(lì)性語(yǔ)言頗多，既激勵(lì)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，又讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅。課堂氣氛活躍，課堂效果確實(shí)高效。

俗話說(shuō)：“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功?！倍潭痰囊还?jié)課，不知凝聚了太谷老師課后多少的辛勞與汗水。它告訴我們：課堂教學(xué)要想高效，就必須有吃苦耐勞的精神，就必須有善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)我校教師及自己平時(shí)的教學(xué)有了深刻的反思和感悟，有了更高的要求和努力的方向，在今后的教學(xué)中，我們要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，多下功夫備好課，設(shè)計(jì)好學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案及學(xué)習(xí)過(guò)程，教師要少講、多引導(dǎo)，學(xué)生要多思考、多參與，努力向四十分鐘要質(zhì)量，大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂效益，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)自己最大的力量。

*******小學(xué)

年月日

第三篇：山西太古學(xué)習(xí)心得體會(huì)

山西太古學(xué)習(xí)心得體會(huì)

三湖小學(xué)施文娟

3月28日，我有幸赴山西太谷縣的實(shí)驗(yàn)小學(xué)、朝陽(yáng)小學(xué)及明星小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。讓我受益匪淺，更進(jìn)一步了解課改的實(shí)效性和實(shí)施課改的必然性。下面就談?wù)劯杏|最深的幾點(diǎn)。

一、濃厚的文化氛圍和教學(xué)環(huán)境催人奮進(jìn)

課前自由活動(dòng)期間，我們參觀他們的校園和標(biāo)準(zhǔn)化操場(chǎng)圖書館、閱覽室等等，感觸頗多。無(wú)論校園還是樓道，到處張貼著名人名言、格言、警句，有激勵(lì)學(xué)習(xí)上進(jìn)的，有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的，有感恩父母老師的，每個(gè)教室門口有這個(gè)班的簡(jiǎn)介和班主任相關(guān)信息，教室里有精心設(shè)計(jì)的班風(fēng)、班規(guī)、班訓(xùn)和警示語(yǔ)，尤其是圖書館、閱覽室，更是環(huán)境優(yōu)雅，非常舒適，布局合理，設(shè)計(jì)美觀，實(shí)用性強(qiáng)。

二、扎實(shí)的課堂與評(píng)價(jià)的落實(shí)令人驚嘆

教師課堂藝術(shù)高超，絕不生搬硬套導(dǎo)學(xué)模式，課們堂因人而異，他們的課堂是真正意義上的學(xué)生為主體。教師巧妙的引導(dǎo)與學(xué)生的合作交流天衣無(wú)縫。教師的言語(yǔ)精煉，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)整導(dǎo)案。學(xué)生的匯報(bào)語(yǔ)言流利，朗讀抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，歸納條理清楚，敘述完整。師生、生生評(píng)價(jià)到位，特別是教師針對(duì)不同階段的孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)言獨(dú)特、新穎。每周一小節(jié)，每月一總結(jié)，評(píng)出冠軍、亞軍、季軍，不管物質(zhì)還是精神上對(duì)學(xué)生都是一種鼓勵(lì)與幫助。

三、深厚的教師素養(yǎng)和良好的學(xué)生習(xí)慣令人震撼

教師觀念徹底改變，具有強(qiáng)烈的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。個(gè)人具有深厚的知識(shí)體系和教育奉獻(xiàn)精神，他們特別尊重學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟自感能力，比如善教學(xué)生朗讀、寫作、語(yǔ)言表達(dá)等方法套路，并時(shí)刻專研教材、加強(qiáng)閱讀及提高自身技能等。學(xué)生的預(yù)習(xí)扎實(shí)、書寫規(guī)范整潔而且具有良好的精神面貌。當(dāng)然，這并不是一蹴而就的而是循序漸進(jìn)的。最令我震撼的是學(xué)生的升旗儀式，它完完全全地展示一位位少先隊(duì)員的風(fēng)采。

總之，此次赴山西太古學(xué)習(xí)讓我深刻體會(huì)到：教師自我能力的提高迫在眉睫，要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。課改的實(shí)效性和必然性是顯而易見的，但教師的個(gè)人能力與素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。太谷之所成為教育強(qiáng)縣，以各級(jí)政府支持教育，各個(gè)家庭支持教育分不開的，與其周圍濃厚的文化氛圍也是分不開的。

第四篇：太古學(xué)習(xí)有感

太古學(xué)習(xí)有感

4月9日------14日，我們小學(xué)組一行18人在教研室袁靈娥老師的帶領(lǐng)下赴太古進(jìn)行為期一周的學(xué)習(xí)。此次學(xué)習(xí)真是不虛此行，讓我收獲多多，也讓我有了很深刻的反思。下面就這次的學(xué)習(xí)談?wù)劻艚o自己最深刻的幾個(gè)特色。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣值得學(xué)習(xí)

我們初到學(xué)校，還沒上課，學(xué)生在樓道里也是打打鬧鬧和咱們的學(xué)生沒什么兩樣。但上課后坐在教室里聽老師們的課，孩子們的表現(xiàn)卻令人驚訝，沒有一個(gè)孩子做小動(dòng)作，沒有一個(gè)孩子左顧右盼，更沒有一個(gè)孩子說(shuō)閑話。每個(gè)孩子都在聚精會(huì)神聽老師講課，專心致志地捧著書有聲有色地讀著課文。早上進(jìn)入教室孩子們要么朗讀課文，要么讀課外書，要么在背誦古詩(shī)文。下午來(lái)校都在埋頭練字。我們也翻看了孩子們的作業(yè)，每個(gè)孩子的字跡都是工工整整的。這和老師們的指導(dǎo)是分不開的，因?yàn)槊總€(gè)老師在黑板上寫字也都是一筆一畫，尤其是低段老師在田字格里指導(dǎo)孩子的書寫更是認(rèn)認(rèn)真真。

二、孩子們的海量閱讀令人佩服

1-----6年級(jí)每個(gè)孩子人手一本同步拓展閱讀，每節(jié)課除了課文講解外，重在拓展閱讀。因?yàn)樗麄兩险n不是像我們把課文分析得支離破碎，把句子挖地三尺，把詞語(yǔ)挖出火星。人家注重的是一課一得，通過(guò)精讀引領(lǐng)和組文聯(lián)讀把從課文中學(xué)到的寫法延伸到課外，一節(jié)課可

西街小學(xué)

賀淑芳

以拓展1---2篇。課外再完成其余的幾篇。再根據(jù)不同年級(jí)制定不同閱讀書目，1---6年級(jí)必讀書不少于4本，如：1年級(jí)《弟子規(guī)》2年級(jí)《三字經(jīng)》三年級(jí)《千字文》……目前五年級(jí)的《贈(zèng)廣賢文》已經(jīng)背完，現(xiàn)在開始背誦初中生必背古詩(shī)61篇，明星小學(xué)是沒有早讀的，只有課前10分鐘的讀書時(shí)間，這10分鐘就是背誦課內(nèi)或課外，所有規(guī)定背誦的內(nèi)容，學(xué)校是有考評(píng)的，可以進(jìn)班抽查背誦，可以每班抽出優(yōu)中差三個(gè)層次的同學(xué)去參加考試，試題可以是背誦，可以是筆試，分A、B卷?？己说姆?jǐn)?shù)記錄到班級(jí)分。除此之外，學(xué)校還把書店也引進(jìn)學(xué)校，學(xué)生一學(xué)期60元辦卡借書，也可以8折優(yōu)惠買書。師生共讀一本書，楊校長(zhǎng)在講座中說(shuō)到： “語(yǔ)文是讀出來(lái)的，得閱讀者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得高考?！弊屛覀兿蚍治鍪秸Z(yǔ)文說(shuō)再見，從學(xué)語(yǔ)文中得意，得言，得法。再把得到的學(xué)法遷移，運(yùn)用到寫作中，提升能力。

二、扎實(shí)的課堂與評(píng)價(jià)的落實(shí)令人驚嘆

教師課堂藝術(shù)高超，絕不生搬硬套導(dǎo)學(xué)模式，課堂因人而異，他們的課堂是真正意義上的學(xué)生為主體。教師巧妙的引導(dǎo)與學(xué)生的合作交流天衣無(wú)縫。教師的言語(yǔ)精煉，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)整導(dǎo)案。學(xué)生的匯報(bào)語(yǔ)言流利，朗讀抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，歸納條理清楚，敘述完整。師生、生生評(píng)價(jià)到位，特別是教師針對(duì)不同階段的孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)言獨(dú)特新穎。每周一小節(jié)，每月一總結(jié)，評(píng)出冠軍、亞軍、季軍，不管物質(zhì)還是精神上對(duì)學(xué)生都是一種鼓勵(lì)與幫助。對(duì)于末尾組，罰背作文，抄寫生字等形式。作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生，用便利貼貼出，由學(xué)習(xí)

委員值周，當(dāng)天完不了扣分，過(guò)時(shí)加不上無(wú)效。做到天天清，周周結(jié)，月月總，學(xué)期評(píng)。

三、導(dǎo)學(xué)案的編寫盡顯特色

導(dǎo)學(xué)案是師生在課堂上共用的主干資料，上面沒有教師的實(shí)施流程，它是集體備課的結(jié)晶。太谷縣的學(xué)校尤其注重導(dǎo)學(xué)案的編寫。他們通過(guò)集體備課的方式編寫出一套高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，以供全部老師使用。他們特別注重練習(xí)題的選擇。

四、大容量的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)

從太谷的課堂上，看到的是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)題，學(xué)生一節(jié)課，把新知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中，把新知識(shí)的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)題化，學(xué)生在整堂課中，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在練習(xí)中鞏固新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題習(xí)題化，學(xué)習(xí)具體化

學(xué)習(xí)結(jié)束，我進(jìn)行了深刻的反思：我們的語(yǔ)文從開學(xué)的第一天起上到這個(gè)學(xué)期的最后一天，就那30多篇課文，再加上早讀40分鐘，學(xué)生究竟學(xué)了些什么。學(xué)生的閱讀量達(dá)到了多少？學(xué)生的作文 為什么不會(huì)寫？

在今后教學(xué)中，我計(jì)劃根據(jù)咱們學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合咱們的生本模式，嘗試著用太古的五大板塊：預(yù)習(xí)檢測(cè)（單元整體感知），精讀引領(lǐng)（1+1），組文聯(lián)讀，語(yǔ)文實(shí)踐，習(xí)作運(yùn)用24字教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，抓孩子海量閱讀和寫作。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。雖然短暫的太古學(xué)習(xí)結(jié)束了，但在課改路上我們?nèi)孕枰粩嗝鳌⒉粩嗵嵘?、不斷完善。順?yīng)

課改的形勢(shì)，認(rèn)清課改的發(fā)展方向，并不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好的服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于課堂，進(jìn)而達(dá)到“做智慧型教師，打造高效課堂”這個(gè)最終目的。

第五篇：太古學(xué)習(xí)有感

短短兩天的太古學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，我卻有太多的感慨，太多的收獲。此次參觀學(xué)習(xí)，我如同在享受一頓豐盛的文化大餐。我的思想，我的覺悟都有了更進(jìn)一步的提高。關(guān)于這次學(xué)習(xí)我主要有四點(diǎn)感嘆。

第一感嘆我們的這個(gè)團(tuán)隊(duì)。此次太古學(xué)習(xí)之旅在郭主任和劉老師的安排和帶領(lǐng)下，我們緊張而又充實(shí)的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然只有短短兩天的時(shí)間，但我能真真正正的感受到我們的團(tuán)隊(duì)是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，其樂(lè)融融的團(tuán)隊(duì)。我為我們每一個(gè)人所表現(xiàn)出的超常的毅力和信念而感到驕傲和自豪。

第二對(duì)太古課堂的感嘆。主要有以下幾個(gè)方面

（一）教師大膽的放手，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)我們走進(jìn)候城中學(xué)，呈現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)干凈、整潔的校園，沒有一片紙屑，沒有一塊果皮。當(dāng)我們走進(jìn)教室，學(xué)生還都那么的認(rèn)真，那么的專注，絲毫沒有領(lǐng)會(huì)我們外人的進(jìn)入。課下我問(wèn)了一個(gè)男孩，從他那里得知，他們平時(shí)都這個(gè)樣子，同學(xué)們都是自覺的進(jìn)行活動(dòng)，老師根本不用多管多問(wèn)。我驚嘆老師們大膽的放手，學(xué)生們習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）預(yù)習(xí)工作做得扎實(shí)到位，為上課奠定了基礎(chǔ)。在課堂上沒有大張旗鼓的導(dǎo)入，沒有華而不實(shí)的形式，有的只是老師的引導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。無(wú)論是第一個(gè)環(huán)節(jié)的溫故互查，還是后面的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀，拓展延伸，整堂課一直是學(xué)生在動(dòng)。要么校隊(duì)答案，要么交流，要么幫助后進(jìn)生，都是小組在合作進(jìn)行中完成的。老師一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況，從從容容，沒有一句多余的話，但最終學(xué)生獲得的是實(shí)實(shí)在在的能力。

（三）大容量的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)。在他們的課堂上見到了老師為學(xué)生準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案，真是把每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)融入到了習(xí)題中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)習(xí)題化，習(xí)題具體化。學(xué)生在課堂上就是通過(guò)練習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過(guò)練習(xí)鞏固新知識(shí)。真正做到了知識(shí)習(xí)題化，學(xué)習(xí)具體化。

（四）人人主動(dòng)參與小組合作。從太古的課堂，我們可以看到每節(jié)課學(xué)生都是積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。在課堂上小組能夠解決的問(wèn)題，老師一律不講。小組不能解決的問(wèn)題老師才加以引導(dǎo)。小組長(zhǎng)在小組活動(dòng)中起到了關(guān)鍵性的作用，不僅能夠幫助組員完成任務(wù)，同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識(shí)。這樣，講解問(wèn)題的組長(zhǎng)既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識(shí)，組員也學(xué)會(huì)了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

第三感嘆太古學(xué)校完善而細(xì)致的評(píng)價(jià)制度。在去的路上我們有很多老師都提出了評(píng)價(jià)制度這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲覀儾畈欢喽际怯梅謹(jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的一些活動(dòng)，既然是分?jǐn)?shù)那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生倦怠感，如何解決這個(gè)問(wèn)題是我們共同的心聲。通過(guò)學(xué)習(xí)真的讓我們大為感嘆，他們的評(píng)價(jià)制度是那么的完善，那么的系統(tǒng)。從學(xué)生剛邁進(jìn)初中的校門，學(xué)校就對(duì)他們進(jìn)行明確目標(biāo)的教育，像“十佳青年”、“五好學(xué)生”、“德育標(biāo)兵”、“自強(qiáng)自立標(biāo)兵”等等一系列活動(dòng)的評(píng)選，學(xué)生無(wú)形之中都在自己心目中樹立了一個(gè)奮斗的目標(biāo)。所以，在之后的學(xué)習(xí)生活之中他們就會(huì)向著自己的目標(biāo)奮斗。

第四感嘆回來(lái)路上每人三分鐘的反思交流。領(lǐng)導(dǎo)安排的這三分鐘交流時(shí)間，其實(shí)是給我們每個(gè)人搭建了問(wèn)題探討交流，思想交流碰撞的平臺(tái)。五個(gè)多小時(shí)的思想交流，每個(gè)人都從不同的方面做了發(fā)言，讓我們對(duì)太古的教育有了更為全面、更為充分的了解。我們從不同的聲音、不同的思想中增加了觀察問(wèn)題的角度、分析問(wèn)題的深度、也提升了看問(wèn)題的高度。我們的課堂與他們的課堂還有較遠(yuǎn)的差距，但我們是在行動(dòng)著，是走在了課改的路上，我們是在一步步的改變我們的思想，一步步改變我們的形式，一步步的完善我們的課堂。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。雖然短暫的太古學(xué)習(xí)結(jié)束了，但在課改路上我們?nèi)孕枰粩嗝?、不斷提升、不斷完善。我認(rèn)為只有順應(yīng)課改的形勢(shì)，認(rèn)清課改的發(fā)展方向，并不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好的服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于課堂，進(jìn)而達(dá)到“做智慧型教師，打造高效課堂”這個(gè)最終目的。