第一篇：新市小生本課堂實(shí)施方案

新市小學(xué)“生本課堂”實(shí)施方案

為認(rèn)真貫徹落實(shí)市教育局“構(gòu)建生本課堂”的指導(dǎo)意見(jiàn)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中的主渠道作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力探索“生本課堂教學(xué)”，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造校本教研活動(dòng)氛圍，提高教師參與校本教研活動(dòng)的意識(shí)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的發(fā)展，結(jié)合我校實(shí)際，特研究制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以規(guī)范課堂教學(xué)行為為基礎(chǔ)，以“生本教育理念”為研究核心，以深入開(kāi)展集體備課為突破口，以在教育教學(xué)中的突出問(wèn)題為切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性，減少盲目性、隨意性，解決教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，借鑒外地、外校的課改經(jīng)驗(yàn)做法，努力形成特色鮮明、充滿活力、樸實(shí)高效的新小校本課程新體系，逐漸構(gòu)建具有新小特色的“1/3自主導(dǎo)學(xué)制”生本課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，全面提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量和綜合實(shí)力，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。

二、確定探索“1/3自主導(dǎo)學(xué)”生本課堂教學(xué)模式

1、“1/3自主導(dǎo)學(xué)”生本課堂教學(xué)模式是分析我校實(shí)際根據(jù)課改目標(biāo)、精神確定的具有新小特點(diǎn)的自主課堂教學(xué)模式，是根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)間、學(xué)生活動(dòng)量、學(xué)生關(guān)注面、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)落腳點(diǎn)上綜合確定的一種教學(xué)模式。以導(dǎo)學(xué)案分離出的互學(xué)導(dǎo)案為實(shí)踐載體，原理的核心是：壓縮教時(shí)，激活學(xué)趣，共同體驗(yàn)，堂堂保質(zhì)。

2、基本要求：

（1）要求教師逐步壓縮講的時(shí)間，調(diào)整時(shí)間分配，為課堂互動(dòng)留有空間。教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)緊緊圍繞如何提高教學(xué)效益思路展開(kāi)，教學(xué)流程體現(xiàn)系統(tǒng)性、導(dǎo)學(xué)性、實(shí)用性。教師用于講授、啟發(fā)、點(diǎn)撥和用于組織教學(xué)的時(shí)間不能超過(guò)課堂總時(shí)間的三分之一，即不能超過(guò)13分鐘（第一學(xué)段不能超過(guò)15分鐘），學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間不少于25分鐘。教師要通過(guò)各種形式和教學(xué)手段，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度的自主自學(xué)、思考問(wèn)題、互動(dòng)交流、互學(xué)探究、多說(shuō)多動(dòng)、展示成果、總結(jié)自己的成功的體驗(yàn)，在初始階段盡力當(dāng)堂完成作業(yè)。

（2）每堂課上，要設(shè)計(jì)較大容量的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下、在師生大面積的共同探究活動(dòng)中完成，每堂課學(xué)生個(gè)體明示參與獨(dú)立探究活動(dòng)次數(shù)不少于班級(jí)總數(shù)的三

分之一。

（3）教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要多走下講臺(tái)，圍繞課堂中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在巡視導(dǎo)學(xué)中，注重關(guān)注學(xué)情為后三分之一學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，他們是“木桶原理”中決定是否課堂教學(xué)高效的決定因素。只有后三分之一的學(xué)困生進(jìn)步了，班級(jí)的整體水平就會(huì)提升。

（4）堅(jiān)持“以學(xué)評(píng)教”，在學(xué)校組織的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)和隨機(jī)聽(tīng)課上，引入學(xué)生當(dāng)堂測(cè)查的結(jié)果，其測(cè)查部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況占總評(píng)的三分之一。

（5）教師要努力創(chuàng)設(shè)輕松、自然、緊張的課堂氣氛，把真實(shí)作為課堂教學(xué)的前提，把緊張作為課堂教學(xué)的標(biāo)志，讓每個(gè)學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)偷閑，促進(jìn)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到異步發(fā)展。教師要立足課堂開(kāi)發(fā)，要潛在課堂的心里，站在前面引、激；站在高處導(dǎo)、控；夾在里面點(diǎn)、撥；適時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生真情的動(dòng)了起來(lái)，融入鮮活的體驗(yàn)過(guò)程。

（6）教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)地位和角色。要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者。提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。從關(guān)注教學(xué)生到關(guān)注教學(xué)生學(xué)，要求課堂以學(xué)生為中心，教學(xué)逐步走向民主，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)、和諧的環(huán)境。

（7）要適時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。一是提倡以學(xué)為主，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)，要求教師千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；要研究學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。二是要求第二學(xué)段要探索先學(xué)后教，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)、課后自學(xué)和學(xué)后反思環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

（8）培養(yǎng)學(xué)生“先學(xué)”的意識(shí)和方法。一是注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、分析問(wèn)題的品質(zhì)、探究自學(xué)的思路、善于總結(jié)的方法。要求教師將預(yù)習(xí)作為課后作業(yè)的有機(jī)組成部分進(jìn)行管理，課堂上應(yīng)注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況檢查、反饋和指導(dǎo)，鞏固和提升預(yù)習(xí)效果。二是注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義，形成自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生不依賴教師和家長(zhǎng)，自主獨(dú)立地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，確立學(xué)習(xí)進(jìn)度；獨(dú)立地進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)；獨(dú)立地對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思。三是注重培養(yǎng)學(xué)生同桌對(duì)學(xué)（互學(xué)）、前后桌“最近小組合”學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（9）堅(jiān)持“三凡三不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教，讓學(xué)生全力展示；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。教師要優(yōu)化教學(xué)策

略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控。

三、步驟與過(guò)程

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為確保課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行，我校成立生本課堂中心教研組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)及骨干教師組成。主要工作是討論制定各項(xiàng)措施、制度，調(diào)控實(shí)施進(jìn)度，聽(tīng)證判斷課改效度，引導(dǎo)課改科學(xué)、健康、主動(dòng)的發(fā)展。

組 長(zhǎng)： 成文云

副組長(zhǎng)： 王亞紅 張留萍

成 員： 骨干教師和試點(diǎn)年級(jí)教師

（二）確立目標(biāo)、明確思路

1、要求教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，把課堂時(shí)間、課堂空間、提問(wèn)的權(quán)力、評(píng)議的權(quán)力、學(xué)習(xí)的過(guò)程都還給學(xué)生，要體現(xiàn)啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手；注重因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為學(xué)生喜歡的地方。

2、課堂教學(xué)模式主導(dǎo)：探索“壓縮教時(shí)，激活學(xué)趣，共同體驗(yàn)，堂堂保質(zhì)”的教學(xué)模式核心，通過(guò)“四個(gè)三分之一”改變教師的教學(xué)地位和方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。堅(jiān)持“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、疑為主軸、動(dòng)為主線”。

學(xué)為主體。就是把教室變成學(xué)習(xí)室，在課堂上的一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生“如何學(xué)”進(jìn)行，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和有效度。把課堂上學(xué)生聽(tīng)講、理解、模仿、練習(xí)變成學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主看書、動(dòng)手、動(dòng)腦、討論、探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的學(xué)習(xí)過(guò)程。

教為主導(dǎo)。就是把我們?cè)瓉?lái)的教案變成“導(dǎo)學(xué)案”，把“教會(huì)學(xué)生”的過(guò)程，改變?yōu)橐罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、獲取知識(shí)的過(guò)程。在課堂上，教師要順著“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，通過(guò)討論得出規(guī)律，同時(shí)，為了關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師要特別關(guān)注學(xué)困生、性格內(nèi)向不愿發(fā)言的學(xué)生、易開(kāi)小差做小動(dòng)作的學(xué)生，隨時(shí)對(duì)他們給予點(diǎn)撥、激勵(lì)。

疑為主軸。疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動(dòng)力源泉。設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展、達(dá)成目標(biāo)的主渠道，是課堂教學(xué)的主軸。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的問(wèn)題，適時(shí)地把學(xué)生置于“問(wèn)題”的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都能圍繞問(wèn)題自主學(xué)習(xí)、合作探究。在學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)，對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的正誤，教師不要急于表態(tài)，而應(yīng)以高度的耐心和警覺(jué)，隨時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，并使其“燃燒”起來(lái)。對(duì)討論中的不同意見(jiàn)要給予保護(hù)，尤其是那些具有建設(shè)性，獨(dú)出心裁與眾不同的意見(jiàn)，要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和激勵(lì)，要讓“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸。

動(dòng)為主線。課堂教學(xué)要圍繞著“疑”，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展一系列扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，提高能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。課堂上，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)誘導(dǎo)全體學(xué)生，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，通過(guò)自主探究、生生合作、師生互動(dòng)等活動(dòng)，不斷地探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一堂課的主線，因此在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過(guò)程中，我們要站在學(xué)生的角度，來(lái)精心安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

3、備課流程：大力開(kāi)展集體備課活動(dòng)。要求各學(xué)科每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，分管校長(zhǎng)及跟組領(lǐng)導(dǎo)要深入備課組，讓每節(jié)課案都成為集體的產(chǎn)物。備課在深入研究課程改革綱要、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研討學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)法指導(dǎo)以及作業(yè)的分層設(shè)置。備課的環(huán)節(jié)上，堅(jiān)持“分——合——分——合——分——（合，收集課上新發(fā)現(xiàn)、新亮點(diǎn)、新思路，后備）[即個(gè)人領(lǐng)悟教材——集體備課（牽頭老師主講）——分工寫教學(xué)案——骨干教師審查——修改教學(xué)案——生成共案——教師個(gè)人再備課——上課——課堂實(shí)情收集）”的集體備課制度，發(fā)揮集體的智慧，產(chǎn)生最佳導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中分離出互學(xué)導(dǎo)學(xué)案，共學(xué)生同桌對(duì)學(xué)互學(xué)或前后桌組學(xué)。

4、課堂的主要活動(dòng)形式：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流評(píng)價(jià)。逐步讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，爭(zhēng)?。ǜ叨危┊?dāng)天消化當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)查定標(biāo)——情景導(dǎo)入——共同探究——展現(xiàn)提升——練習(xí)鞏固——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)查定標(biāo)（預(yù)習(xí)檢查、交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)）———通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

情景導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)適度的情景，激發(fā)學(xué)生入課的興趣和減少開(kāi)啟的彎路。

共同探究（自主學(xué)習(xí)、小小組討論探究）———恰當(dāng)運(yùn)用互學(xué)案展開(kāi)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，教師也可口述將任務(wù)分配到小組，因班額大，利用前后4人為組，展開(kāi)必要的合作探究學(xué)習(xí)。

展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，由代表對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行發(fā)布、分析、講解；

練習(xí)鞏固——依據(jù)個(gè)體、小組、總體等特點(diǎn)，通過(guò)各種形式的練習(xí)，破解疑難問(wèn)題，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)———教師以試卷、紙條、作業(yè)、板上檢測(cè)等的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

6、確定試點(diǎn)：探索實(shí)踐階段先從四年級(jí)語(yǔ)文、五年級(jí)數(shù)學(xué)、五年級(jí)英語(yǔ)開(kāi)始試點(diǎn)。根據(jù)試點(diǎn)情況依次向四、五、六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科推進(jìn)，最后推向其它年級(jí)、其它學(xué)科。

7、推進(jìn)課改總體原則和思路：堅(jiān)持“低起點(diǎn)，中步子，密環(huán)節(jié)，高要求，大實(shí)踐，大探索”的課改思路，步步深入，推進(jìn)模式明朗化，簡(jiǎn)約化，習(xí)慣化，在大同的課堂教學(xué)模式中追求自己的特質(zhì)。

四、實(shí)施步驟

初級(jí)階段確定為一年半，即從2011年9月至2012年12月。具體步驟如下：

（一）、組織、動(dòng)員階段（2013年9月1日——10月1日）

1、加強(qiáng)宣傳、統(tǒng)一思想。宣傳發(fā)動(dòng)，組織學(xué)習(xí)。召開(kāi)學(xué)校教研組會(huì)議、討論制定“實(shí)施方案”。召開(kāi)全體教師會(huì)，做好宣傳動(dòng)員。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。組織學(xué)習(xí)教育局關(guān)于課改的文件精神，搜集發(fā)達(dá)地區(qū)課改的先進(jìn)材料，編印生本高效課堂校本材料，采取自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)。分期舉辦“探索打造生本高效課堂”論壇，召開(kāi)專題研討會(huì)，研究的宣傳課改的可行性和導(dǎo)向性，增強(qiáng)教育教學(xué)改革意識(shí)和信心。

3、對(duì)現(xiàn)行課堂進(jìn)行會(huì)診，組織全校教師課堂教學(xué)聯(lián)評(píng)診斷課，認(rèn)真分析課改背景準(zhǔn)確了解教情、學(xué)情，形成調(diào)研報(bào)告，確定適度的課改載體，科學(xué)地確定課改基點(diǎn)和初期試點(diǎn)年級(jí)、班級(jí)和學(xué)科。聯(lián)系本校實(shí)際，進(jìn)行辨證、合理、有機(jī)的融合，形成適合本校學(xué)教的高效課堂教學(xué)模式，拉開(kāi)高效課堂的序幕。請(qǐng)專家講座，促進(jìn)觀念再更新，思想再解放。

4、根據(jù)方案精神，分組討論學(xué)科備課模式、高效教學(xué)基本要求，形成導(dǎo)學(xué)案框架模式，搜集先進(jìn)的課改學(xué)習(xí)資料，編寫形成解讀方案的校本教材。

5、組織進(jìn)行試點(diǎn)啟動(dòng)工作。召開(kāi)啟動(dòng)大會(huì)，宣傳解讀課改校本教材，形成課改相

關(guān)制度，建立課改階段教師成長(zhǎng)檔案，簽定各項(xiàng)管理推進(jìn)與試點(diǎn)年級(jí)、班級(jí)目標(biāo)責(zé)任書。

（二）探索實(shí)踐階段（2011年10月1日——2012年6月）借鑒外地先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際邊實(shí)踐、邊宣傳、邊探索、邊推進(jìn)。

1、積極開(kāi)展“四課”活動(dòng)。一是為對(duì)課堂教學(xué)模式有新探索或新思路的教師舉辦“實(shí)踐課”。這一階段的重要內(nèi)容就是組織教師嘗試上“實(shí)踐課”或探究課。二是每位教師上一節(jié)“新標(biāo)準(zhǔn)”的“展示課”，要求教師嚴(yán)格按照學(xué)校制定的探索實(shí)踐模式進(jìn)行上課，其他任課教師“帶著”模式要求，集中聽(tīng)課，同學(xué)科教師要集中評(píng)課。生本課堂教研小組全程跟蹤指導(dǎo)、引領(lǐng)、幫扶。三是每位教研組長(zhǎng)、骨干教師上一堂“新標(biāo)準(zhǔn)”的“樣板課”，意在樹(shù)榜樣、找標(biāo)本、立典型，充實(shí)、優(yōu)化、鞏固高效課堂教學(xué)的模式，為全面推行高效課堂教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益打下根基。四是堅(jiān)持非試點(diǎn)年級(jí)或?qū)W科教師上一堂“啟迪匯報(bào)課”，促進(jìn)基礎(chǔ)升溫，推動(dòng)試點(diǎn)上臺(tái)階。堅(jiān)持“聽(tīng)必評(píng)，評(píng)必真”，開(kāi)展課后廣泛的評(píng)課活動(dòng)。評(píng)價(jià)一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是看教師重視學(xué)生還是重視教材，是帶著教材面向?qū)W生，還是帶著學(xué)生面向教材。所以在試點(diǎn)階段要堅(jiān)持理念方向是評(píng)課的第一要素，做好課改導(dǎo)向。

2、教研工作重心定調(diào)在加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究上，以課堂為中心，輻射課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后練習(xí)與指導(dǎo)，輻射備課、作業(yè)選題、評(píng)講、測(cè)試與質(zhì)量分析等各個(gè)環(huán)節(jié)上，展開(kāi)“環(huán)節(jié)與過(guò)程”效益研討。全力探索高效課堂教學(xué)的有效策略和舉措。發(fā)揮學(xué)科中心組組織學(xué)科教研、引領(lǐng)學(xué)科向前發(fā)展。加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè)，完善教師之間教學(xué)協(xié)作機(jī)制，增強(qiáng)教師減壓增質(zhì)的合力。以專題組形式開(kāi)展重點(diǎn)項(xiàng)目研究，如學(xué)案開(kāi)發(fā)和編制、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究與指導(dǎo)等。轉(zhuǎn)變教研方式，積極承辦開(kāi)展區(qū)域教研、校級(jí)教研和校內(nèi)互助式教研，形成教研合力。建立暢通無(wú)阻的反饋渠道，多聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的、教務(wù)管理者的、家長(zhǎng)的、同班任課教師的意見(jiàn)和建議，定期與不同層次的學(xué)生對(duì)話，請(qǐng)求骨干教師、教研員聽(tīng)課診斷，收集閃光點(diǎn)和灰點(diǎn)。及時(shí)做好放大和修正。

3、做好小結(jié)改進(jìn)。本階段學(xué)校高效課堂中心教研組依據(jù)聽(tīng)課、評(píng)課的情況認(rèn)真篩選實(shí)踐高效課堂模式好的老師上“展示課”意在樹(shù)榜樣、找標(biāo)本、立典型，充實(shí)、優(yōu)化、鞏固高效課堂教學(xué)的模式，為全面推行高效課堂教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益打下根基。

（三）自主創(chuàng)新階段。（2012年7月——2012年12月）。這個(gè)階段是批判自主推廣的階段。高效課堂式先繼承在生成，通過(guò)批判達(dá)到超越自己的目的，真正形成具有自己的特色的課堂教學(xué)模式。這個(gè)過(guò)程充滿了變數(shù)，需要根據(jù)課改的實(shí)際進(jìn)程安排。

五、主要措施

1、開(kāi)展研讀活動(dòng)，加深對(duì)“生本課堂”的認(rèn)識(shí)

本學(xué)期要求每位教師認(rèn)真研讀 “生本課堂”教學(xué)模式,并圍繞此模式，認(rèn)真閱讀相關(guān)的書籍，加深對(duì)生本課堂的認(rèn)識(shí)。

2、聚焦課堂教學(xué)，推進(jìn)“生本課堂”教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是課改實(shí)踐的主渠道，“減負(fù)增效”是本學(xué)期聚焦課堂的重點(diǎn)，而“生本課堂”教學(xué)模式是實(shí)施“減負(fù)增效”的有效途徑，每位教師要從教學(xué)實(shí)踐中積極探索和研究“生本課堂”教學(xué)模式。在此過(guò)程中，學(xué)校要精心組織聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)以及課堂教學(xué)實(shí)錄的分析研究，通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀課題的評(píng)選活動(dòng)，不斷總結(jié)推廣“生本課堂”教學(xué)模式。

3、加強(qiáng)校本教研，使課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)成為教師專業(yè)發(fā)展的必需

校本教研是加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，而教研組是教師開(kāi)展教學(xué)研究的的“第一課堂”，一個(gè)好的教研組，是教育思想傳播的天然場(chǎng)所，是教學(xué)方法切磋的理想天地，是探索教育規(guī)律的研究載體。

本學(xué)期各教研組要圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合《“生本高效課堂”的實(shí)施方案》，制定出相應(yīng)的教研計(jì)劃。教研活動(dòng)要有量的保證和質(zhì)的突破，要讓兩周一次的教研活動(dòng)日成為教師課堂教學(xué)改進(jìn)研習(xí)的大課堂。

各教研組要通過(guò)課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)的校本教研，加強(qiáng)自身建設(shè)。通過(guò)課程改革信息的收集和整理，有關(guān)課改的教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索和運(yùn)用，不斷提升教研組的綜合素質(zhì)。

4、以課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)的實(shí)施作為教科研課題的來(lái)源

教師是課改的主力軍，課改的成敗與教師素質(zhì)的高低有著密不可分的關(guān)系，提升教師的專業(yè)素質(zhì)已迫在眉睫。因此，增強(qiáng)教科研意識(shí)，積極投身于教育科研，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。

學(xué)校的課題來(lái)自充滿生命活力的課堂，來(lái)自豐富的教育教學(xué)實(shí)踐。本學(xué)期每位教師要圍繞“生本課堂”教學(xué)模式開(kāi)展相關(guān)的小課題研究。

泰興市新市小學(xué)

2011年8月

第二篇：學(xué)本式成長(zhǎng)課堂實(shí)施方案

“學(xué)本式成長(zhǎng)課堂”教學(xué)模式實(shí)施方案

為了深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，我校決定，學(xué)習(xí)和踐行 “學(xué)本式成長(zhǎng)課堂教育”思想，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。為此。我校在總結(jié)以往課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定本方案。

一、實(shí)施生本教育課堂模式的指導(dǎo)思想

以“學(xué)本式成長(zhǎng)課堂”教學(xué)模式思想為指導(dǎo)，落實(shí)上級(jí)教育部門關(guān)于打造“高效課堂”的意見(jiàn)要求，結(jié)合我校實(shí)際，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實(shí)施“學(xué)本式成長(zhǎng)課堂”教學(xué)模式，切實(shí)提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而全面推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證生本教育課堂模式的順利推進(jìn)，學(xué)校專門成立領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)和組織全校推進(jìn)學(xué)本式成長(zhǎng)課堂教學(xué)模式。設(shè)教研組，負(fù)責(zé)對(duì)活動(dòng)的日常組織和部署。推行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分包學(xué)科制度，教導(dǎo)主任參與、督促、指導(dǎo)各年級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)，形成層層抓落實(shí)的管理工作機(jī)制。

三、構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)要求

1.教師的“學(xué)本式成長(zhǎng)課堂”教學(xué)模式教育教學(xué)理念得到提升，業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，教學(xué)能力大幅提升。

2.教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力普遍提高。

3.學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力全面提高，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。

4.積極推進(jìn)評(píng)價(jià)改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

5.實(shí)驗(yàn)和探索課堂教學(xué)的有效性，初步形成具有學(xué)校特色、學(xué)科特點(diǎn)的“學(xué)本式成長(zhǎng)課堂”教學(xué)模式。

四、推進(jìn)生本教育課堂模式的具體措施

1.全校教職工認(rèn)真研讀學(xué)校發(fā)放的郭思樂(lè)教授的《教育走向生本》、《諦聽(tīng)教育的春天》等書籍，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。.搞好“學(xué)本式成長(zhǎng)課堂”教學(xué)模式教育理念下集體備課工作 第一、在備課上要做到重點(diǎn)備如何運(yùn)用生本教育理念指導(dǎo)教學(xué)。第二、加強(qiáng)集體備課，要確保其形式與內(nèi)容、時(shí)間與效果的統(tǒng)一。

集體備課要形成個(gè)人初備——集體討論——課案生成——個(gè)性設(shè)計(jì)——教后反思的專業(yè)活動(dòng)模式。各備課組長(zhǎng)要填寫好集體備課記錄表，并在集體備課結(jié)束后交教導(dǎo)處存檔。

3.抓好“學(xué)本式成長(zhǎng)課堂”教學(xué)模式關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）堅(jiān)持備教一致，突出學(xué)生的主體地位。做到“三變”、“六讓”，即：變滿堂灌為導(dǎo)演式；變學(xué)生接受性學(xué)習(xí)為自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；變單純的知識(shí)傳授為智能并重。課堂上能讓學(xué)生問(wèn)的讓學(xué)生問(wèn)；能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生討論的讓學(xué)生討論；能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)；能讓學(xué)生展示（講）的讓學(xué)生展示（講）。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)和評(píng)研的時(shí)間不少于30分鐘。

（2）課堂教學(xué)要貫徹“先學(xué)后議、反饋展示、點(diǎn)撥拓展、評(píng)研提升”的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)模式的初步框架：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課→展示目標(biāo)、自主預(yù)習(xí)→小組討論、合作探究、反饋展示→解難釋疑、點(diǎn)撥拓展→達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、評(píng)研提升 教師的作用：導(dǎo)演、設(shè)景激趣→創(chuàng)設(shè)問(wèn)題→組織引領(lǐng)→點(diǎn)撥拓展→感悟升華 學(xué)生的任務(wù)：自學(xué)教材→相互質(zhì)疑→小組討論→自我展示→練習(xí)反饋→歸納總結(jié)→遷移創(chuàng)新

（3）精講多練，追求課堂效益最大化。一般情況下，教師要做到精講、互動(dòng)（生生互動(dòng)、組組互動(dòng)、師生互動(dòng)）與討論有機(jī)穿插進(jìn)行。

（4）教師上課要嚴(yán)格執(zhí)行提前2分鐘候課的規(guī)定，不得坐講和拖堂，不得外出和接聽(tīng)電話。

4.以“四課”為載體，強(qiáng)力推進(jìn)生本教育課堂模式，打造高效課堂。

“四課”活動(dòng)，即：示范課（校級(jí)）、推門課（領(lǐng)導(dǎo)）、公開(kāi)課（備課組）、達(dá)標(biāo)課（校級(jí)）。各備課組要做到人人有公開(kāi)課。

5.當(dāng)堂評(píng)研、實(shí)現(xiàn)作業(yè)“零批改”。

當(dāng)堂布置作業(yè)，學(xué)生小組批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，感悟升華。老師可抽檢調(diào)研，釋疑解惑，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

6.自習(xí)課進(jìn)班輔導(dǎo)

本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)實(shí)施自習(xí)課分配到學(xué)科的制度，每位教師上輔導(dǎo)課要在黑板上寫出學(xué)習(xí)任務(wù)及檢查落實(shí)時(shí)間，要做到有布置有落實(shí)。輔導(dǎo)教師不能坐在講臺(tái)上，要巡回輔導(dǎo)。

7.規(guī)范教師的教學(xué)行為

各班通過(guò)教學(xué)日志真實(shí)記錄教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果，第二天大課間班長(zhǎng)將當(dāng)天的教學(xué)日志交到教務(wù)處。充分發(fā)揮教學(xué)日志的監(jiān)督、調(diào)控作用，為創(chuàng)建高效課堂提供有力的保障。

8.每學(xué)期組織一次問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)了解教學(xué)情況及生本教育課堂模式落實(shí)情況。

第三篇：**高級(jí)中學(xué)151習(xí)本課堂實(shí)施方案

**高級(jí)中學(xué)151習(xí)本課堂實(shí)施方案（擬）

一、實(shí)施背景

課堂改革是教育教學(xué)的重中之重，爭(zhēng)創(chuàng)江蘇省四星高中又是我校2020年的中心工作，為了推進(jìn)該項(xiàng)工作的順利進(jìn)行以及加快我校的課堂改革進(jìn)程，結(jié)合我校學(xué)情，經(jīng)專家論證，從2019年9月開(kāi)始，我校就提出了151習(xí)本課堂模式，并制定了相關(guān)的方案制度要求。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，在實(shí)施151習(xí)本課堂中，老師們遇到了很多困惑，校長(zhǎng)室和教學(xué)處收集并聽(tīng)取了絕大多數(shù)老師的意見(jiàn)和建議，決定本學(xué)期一邊推行151習(xí)本課堂模式，一邊加強(qiáng)研討、改進(jìn)、完善。

二、實(shí)施計(jì)劃

（一）統(tǒng)一思想，認(rèn)識(shí)到位

一件新鮮事物總是經(jīng)歷認(rèn)識(shí)、了解到熟悉、理解的過(guò)程，151習(xí)本課堂模式不是高大上，不是形式主義、是實(shí)實(shí)在在的課堂模式，特別適用于新授課，實(shí)施的難度有，但關(guān)鍵是我們思想要統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)要到位，勁要向一處使，不拖實(shí)施的后腿，爭(zhēng)做實(shí)施的先行者，要本著對(duì)工作負(fù)責(zé)和自己業(yè)務(wù)提升有益的思想來(lái)實(shí)施151習(xí)本課堂，而不是完成任務(wù)式，那樣就違背了課改的精神，是對(duì)學(xué)生和自己的雙重不負(fù)責(zé)。

（二）全體黨員、領(lǐng)導(dǎo)班成員、、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、核心備課組成員在實(shí)施151習(xí)本課堂過(guò)程中要起先鋒模范帶頭作用，率先上好研討課，認(rèn)真準(zhǔn)備。

（三）實(shí)施時(shí)間安排

1、準(zhǔn)備階段（開(kāi)學(xué)初）

（1）

開(kāi)好動(dòng)員會(huì)，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

（2）

解讀151習(xí)本課堂模式

（3）

解讀聽(tīng)評(píng)課要求

2、實(shí)施階段

（1）第一階段（計(jì)劃1—2周）

黨員、領(lǐng)導(dǎo)班成員、、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、核心備課組成員安排不同學(xué)科試上，具體人員安排附后

（2）第二階段（計(jì)劃1周）

由領(lǐng)導(dǎo)參加各學(xué)科組的討論，進(jìn)行評(píng)課，議課，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，給出建議。

（建議和意見(jiàn)的收集由各參加討論的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)收集，教學(xué)處負(fù)責(zé)整理）、（3）

第三階段（計(jì)劃2周）

在第一二階段試上、聽(tīng)評(píng)課、研討的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次研討學(xué)習(xí)151習(xí)本課堂模式，提出改進(jìn)建議，制定下一階段的聽(tīng)評(píng)課計(jì)劃。

第四篇：大寨小學(xué)“生本課堂”實(shí)施方案

大寨小學(xué)“生本課堂”實(shí)施方案

為認(rèn)真貫徹落實(shí)中心?！吧菊n堂教研”的指導(dǎo)意見(jiàn)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中的主渠道作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力探索“生本課堂教學(xué)”，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造校本教研活動(dòng)氛圍，提高教師參與校本教研活動(dòng)的意識(shí)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的發(fā)展，結(jié)合我校實(shí)際，特研究制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以規(guī)范課堂教學(xué)行為為基礎(chǔ)，以“生本教育理念”為研究核心，以深入開(kāi)展集體備課為突破口，以在教育教學(xué)中的突出問(wèn)題為切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性，減少盲目性、隨意性，解決教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，借鑒外地、外校的課改經(jīng)驗(yàn)做法，努力形成特色鮮明、充滿活力、樸實(shí)高效的新小校本課程新體系，逐漸構(gòu)建具有生本課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，全面提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量和綜合實(shí)力，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。

二、確定探索生本課堂教學(xué)模式

1、根據(jù)我校實(shí)際根據(jù)課改目標(biāo)、精神確定的具有特點(diǎn)的自主課堂教學(xué)模式，在課堂結(jié)構(gòu)時(shí)間、學(xué)生活動(dòng)量、學(xué)生關(guān)注面、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)落腳點(diǎn)上綜合確定的一種教學(xué)模式。以導(dǎo)學(xué)案分離出的互學(xué)導(dǎo)案為實(shí)踐載體，原理的核心是：壓縮教時(shí)，激活學(xué)趣，共同體驗(yàn)，堂堂保質(zhì)。

2、基本要求：

（1）要求教師逐步壓縮講的時(shí)間，調(diào)整時(shí)間分配，為課堂互動(dòng)留有空間。教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)緊緊圍繞如何提高教學(xué)效益思路展開(kāi)，教學(xué)流程體現(xiàn)系統(tǒng)性、導(dǎo)學(xué)性、實(shí)用性。教師用于講授、啟發(fā)、點(diǎn)撥和用于組織教學(xué)的時(shí)間不能超過(guò)課堂總時(shí)間的三分之一，即不能超過(guò)13分鐘（第一學(xué)段不能超過(guò)15分鐘），學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間不少于25分鐘。教師要通過(guò)各種形式和教學(xué)手段，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度的自主自學(xué)、思考問(wèn)題、互動(dòng)交流、互學(xué)探究、多說(shuō)多動(dòng)、展示成果、總結(jié)自己的成功的體驗(yàn)，在初始階段盡力當(dāng)堂完成作業(yè)。

（2）每堂課上，要設(shè)計(jì)較大容量的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下、在師生大面積的共同探究活動(dòng)中完成，每堂課學(xué)生個(gè)體明示參與獨(dú)立探究活動(dòng)次數(shù)不少于班級(jí)總數(shù)的三分之一。

（3）教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要多走下講臺(tái)，圍繞課堂中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在巡視導(dǎo)學(xué)中，注重關(guān)注學(xué)情為后三分之一學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（4）堅(jiān)持“以學(xué)評(píng)教”，在學(xué)校組織的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)和隨機(jī)聽(tīng)課上，引入學(xué)生當(dāng)堂測(cè)查的結(jié)果，其測(cè)查部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況占總評(píng)的三分之一。

（5）教師要努力創(chuàng)設(shè)輕松、自然、緊張的課堂氣氛，把真實(shí)作為課堂教學(xué)的前提，把緊張作為課堂教學(xué)的標(biāo)志，讓每個(gè)學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)偷閑，促進(jìn)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到異步發(fā)展。教師要立足課堂開(kāi)發(fā)，要潛在課堂的心里，站在前面引、激；站在高處導(dǎo)、控；夾在里面點(diǎn)、撥；適時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生真情的動(dòng)了起來(lái)，融入鮮活的體驗(yàn)過(guò)程。

（6）教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)地位和角色。要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者。提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。從關(guān)注教學(xué)生到關(guān)注教學(xué)生學(xué)，要求課堂以學(xué)生為中心，教學(xué)逐步走向民主，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)、和諧的環(huán)境。

（7）要適時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。一是提倡以學(xué)為主，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)，要求教師千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；要研究學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。二是要求第二學(xué)段要探索先學(xué)后教，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)、課后自學(xué)和學(xué)后反思環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

（8）培養(yǎng)學(xué)生“先學(xué)”的意識(shí)和方法。一是注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、分析問(wèn)題的品質(zhì)、探究自學(xué)的思路、善于總結(jié)的方法。要求教師將預(yù)習(xí)作為課后作業(yè)的有機(jī)組成部分進(jìn)行管理，課堂上應(yīng)注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況檢查、反饋和指導(dǎo)，鞏固和提升預(yù)習(xí)效果。二是注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義，形成自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生不依賴教師和家長(zhǎng)，自主獨(dú)立地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，確立學(xué)習(xí)進(jìn)度；獨(dú)立地進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)；獨(dú)立地對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思。三是注重培養(yǎng)學(xué)生同桌對(duì)學(xué)（互學(xué)）、前后桌“最近小組合”學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（9）堅(jiān)持“三凡三不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教，讓學(xué)生全力展示；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。教師要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控。

三、步驟與過(guò)程

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為確保課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行，我校成立生本課堂中心教研組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)及骨干教師組成。主要工作是討論制定各項(xiàng)措施、制度，調(diào)控實(shí)施進(jìn)度，聽(tīng)證判斷課改效度，引導(dǎo)課改科學(xué)、健康、主動(dòng)的發(fā)展。組 長(zhǎng)：胡孝遠(yuǎn)

副組長(zhǎng)： 田茂文 石學(xué)

成 員： 骨干教師和試點(diǎn)年級(jí)教師

（二）確立目標(biāo)、明確思路

1、要求教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，把課堂時(shí)間、課堂空間、提問(wèn)的權(quán)力、評(píng)議的權(quán)力、學(xué)習(xí)的過(guò)程都還給學(xué)生，要體現(xiàn)啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手；注重因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為學(xué)生喜歡的地方。

2、課堂教學(xué)模式主導(dǎo)：探索“壓縮教時(shí)，激活學(xué)趣，共同體驗(yàn)，堂堂保質(zhì)”的教學(xué)模式核心，通過(guò)“四個(gè)三分之一”改變教師的教學(xué)地位和方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。堅(jiān)持“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、疑為主軸、動(dòng)為主線”。

學(xué)為主體。就是把教室變成學(xué)習(xí)室，在課堂上的一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生“如何學(xué)”進(jìn)行，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和有效度。把課堂上學(xué)生聽(tīng)講、理解、模仿、練習(xí)變成學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主看書、動(dòng)手、動(dòng)腦、討論、探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的學(xué)習(xí)過(guò)程。

教為主導(dǎo)。就是把我們?cè)瓉?lái)的教案變成“導(dǎo)學(xué)案”，把“教會(huì)學(xué)生”的過(guò)程，改變?yōu)橐罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、獲取知識(shí)的過(guò)程。在課堂上，教師要順著“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，通過(guò)討論得出規(guī)律，同時(shí)，為了關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師要特別關(guān)注學(xué)困生、性格內(nèi)向不愿發(fā)言的學(xué)生、易開(kāi)小差做小動(dòng)作的學(xué)生，隨時(shí)對(duì)他們給予點(diǎn)撥、激勵(lì)。

疑為主軸。疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動(dòng)力源泉。設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展、達(dá)成目標(biāo)的主渠道，是課堂教學(xué)的主軸。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的問(wèn)題，適時(shí)地把學(xué)生置于“問(wèn)題”的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都能圍繞問(wèn)題自主學(xué)習(xí)、合作探究。在學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)，對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的正誤，教師不要急于表態(tài)，而應(yīng)以高度的耐心和警覺(jué)，隨時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，并使其“燃燒”起來(lái)。對(duì)討論中的不同意見(jiàn)要給予保護(hù)，尤其是那些具有建設(shè)性，獨(dú)出心裁與眾不同的意見(jiàn)，要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和激勵(lì)，要讓“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸。

動(dòng)為主線。課堂教學(xué)要圍繞著“疑”，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展一系列扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，提高能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。課堂上，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)誘導(dǎo)全體學(xué)生，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，通過(guò)自主探究、生生合作、師生互動(dòng)等活動(dòng)，不斷地探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一堂課的主線，因此在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過(guò)程中，我們要站在學(xué)生的角度，來(lái)精心安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

3、備課流程：大力開(kāi)展集體備課活動(dòng)。要求各學(xué)科每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，組領(lǐng)導(dǎo)要深入備課組，讓每節(jié)課案都成為集體的產(chǎn)物。備課在深入研究課程改革綱要、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研討學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)法指導(dǎo)以及作業(yè)的分層設(shè)置。備課的環(huán)節(jié)上，堅(jiān)持“分——合——分——合——分——（合，收集課上新發(fā)現(xiàn)、新亮點(diǎn)、新思路，后備）[即個(gè)人領(lǐng)悟教材——集體備課（牽頭老師主講）——分工寫教學(xué)案——骨干教師審查——修改教學(xué)案——生成共案——教師個(gè)人再備課——上課——課堂實(shí)情收集）”的集體備課制度，發(fā)揮集體的智慧，產(chǎn)生最佳導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中分離出互學(xué)導(dǎo)學(xué)案，共學(xué)生同桌對(duì)學(xué)互學(xué)或前后桌組學(xué)。

4、課堂的主要活動(dòng)形式：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流評(píng)價(jià)。逐步讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，爭(zhēng)?。ǜ叨危┊?dāng)天消化當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)查定標(biāo)——情景導(dǎo)入——共同探究——展現(xiàn)提升——練習(xí)鞏固——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)查定標(biāo)（預(yù)習(xí)檢查、交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)）———通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

情景導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)適度的情景，激發(fā)學(xué)生入課的興趣和減少開(kāi)啟的彎路。共同探究（自主學(xué)習(xí)、小小組討論探究）———恰當(dāng)運(yùn)用互學(xué)案展開(kāi)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，教師也可口述將任務(wù)分配到小組，因班額大，利用前后4人為組，展開(kāi)必要的合作探究學(xué)習(xí)。

展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，由代表對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行發(fā)布、分析、講解；

練習(xí)鞏固——依據(jù)個(gè)體、小組、總體等特點(diǎn)，通過(guò)各種形式的練習(xí)，破解疑難問(wèn)題，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)———教師以試卷、紙條、作業(yè)、板上檢測(cè)等的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

四、實(shí)施步驟 初級(jí)階段確定為一年半，即從2012年3月至2013年6月。具體步驟如下：

（一）、組織、動(dòng)員階段（2012年3月1日——4月1日）

1、加強(qiáng)宣傳、統(tǒng)一思想。宣傳發(fā)動(dòng)，組織學(xué)習(xí)。召開(kāi)學(xué)校教研組會(huì)議、討論制定“實(shí)施方案”。召開(kāi)全體教師會(huì)，做好宣傳動(dòng)員。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。組織學(xué)習(xí)關(guān)于課改的文件精神，搜集課改的先進(jìn)材料，采取自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)。召開(kāi)專題研討會(huì)，研究的宣傳課改的可行性和導(dǎo)向性，增強(qiáng)教育教學(xué)改革意識(shí)和信心。

3、對(duì)現(xiàn)行課堂進(jìn)行會(huì)診，組織全校教師課堂教學(xué)聯(lián)評(píng)診斷課，認(rèn)真分析課改背景準(zhǔn)確了解教情、學(xué)情，形成調(diào)研報(bào)告，確定適度的課改載體，科學(xué)地確定課改基點(diǎn)和初期試點(diǎn)年級(jí)、班級(jí)和學(xué)科。聯(lián)系本校實(shí)際，進(jìn)行辨證、合理、有機(jī)的融合，形成適合本校學(xué)教的高效課堂教學(xué)模式，拉開(kāi)高效課堂的序幕。請(qǐng)專家講座，促進(jìn)觀念再更新，思想再解放。

4、根據(jù)方案精神，分組討論學(xué)科備課模式、高效教學(xué)基本要求，形成導(dǎo)學(xué)案框架模式，搜集先進(jìn)的課改學(xué)習(xí)資料，編寫形成解讀方案的校本教材。

（二）探索實(shí)踐階段（2012年4月1日——2013年6月）借鑒外地先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際邊實(shí)踐、邊宣傳、邊探索、邊推進(jìn)。

1、積極開(kāi)展“四課”活動(dòng)。一是為對(duì)課堂教學(xué)模式有新探索或新思路的教師舉辦“實(shí)踐課”。這一階段的重要內(nèi)容就是組織教師嘗試上“實(shí)踐課”或探究課。二是每位教師上一節(jié)“新標(biāo)準(zhǔn)”的“展示課”，要求教師嚴(yán)格按照學(xué)校制定的探索實(shí)踐模式進(jìn)行上課，其他任課教師“帶著”模式要求，集中聽(tīng)課，同學(xué)科教師要集中評(píng)課。生本課堂教研小組全程跟蹤指導(dǎo)、引領(lǐng)、幫扶。三是每位教研組長(zhǎng)、骨干教師上一堂“新標(biāo)準(zhǔn)”的“樣板課”，意在樹(shù)榜樣、找標(biāo)本、立典型，充實(shí)、優(yōu)化、鞏固高效課堂教學(xué)的模式，為全面推行高效課堂教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益打下根基。四是堅(jiān)持非試點(diǎn)年級(jí)或?qū)W科教師上一堂“啟迪匯報(bào)課”，促進(jìn)基礎(chǔ)升溫，推動(dòng)試點(diǎn)上臺(tái)階。堅(jiān)持“聽(tīng)必評(píng)，評(píng)必真”，開(kāi)展課后廣泛的評(píng)課活動(dòng)。評(píng)價(jià)一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是看教師重視學(xué)生還是重視教材，是帶著教材面向?qū)W生，還是帶著學(xué)生面向教材。所以在試點(diǎn)階段要堅(jiān)持理念方向是評(píng)課的第一要素，做好課改導(dǎo)向。

2、教研工作重心定調(diào)在加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究上，以課堂為中心，輻射課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后練習(xí)與指導(dǎo)，輻射備課、作業(yè)選題、評(píng)講、測(cè)試與質(zhì)量分析等各個(gè)環(huán)節(jié)上，展開(kāi)“環(huán)節(jié)與過(guò)程”效益研討。全力探索高效課堂教學(xué)的有效策略和舉措。發(fā)揮學(xué)科中心組組織學(xué)科教研、引領(lǐng)學(xué)科向前發(fā)展。加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè)，完善教師之間教學(xué)協(xié)作機(jī)制，增強(qiáng)教師減壓增質(zhì)的合力。以專題組形式開(kāi)展重點(diǎn)項(xiàng)目研究，如學(xué)案開(kāi)發(fā)和編制、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究與指導(dǎo)等。轉(zhuǎn)變教研方式，積極承辦開(kāi)展區(qū)域教研、校級(jí)教研和校內(nèi)互助式教研，形成教研合力。建立暢通無(wú)阻的反饋渠道，多聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的、教務(wù)管理者的、家長(zhǎng)的、同班任課教師的意見(jiàn)和建議，定期與不同層次的學(xué)生對(duì)話，請(qǐng)求骨干教師、教研員聽(tīng)課診斷，收集閃光點(diǎn)和灰點(diǎn)。及時(shí)做好放大和修正。

3、做好小結(jié)改進(jìn)。本階段學(xué)校高效課堂中心教研組依據(jù)聽(tīng)課、評(píng)課的情況認(rèn)真篩選實(shí)踐高效課堂模式好的老師上“展示課”意在樹(shù)榜樣、找標(biāo)本、立典型，充實(shí)、優(yōu)化、鞏固高效課堂教學(xué)的模式，為全面推行高效課堂教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益打下根基。

（三）總結(jié)創(chuàng)新階段。（2013年6月1日——2013年6月30日）。

五、主要措施

1、開(kāi)展研讀活動(dòng)，加深對(duì)“生本課堂”的認(rèn)識(shí)

本學(xué)期要求每位教師認(rèn)真研讀 “生本課堂”教學(xué)模式,并圍繞此模式，認(rèn)真閱讀相關(guān)的書籍，加深對(duì)生本課堂的認(rèn)識(shí)。

2、聚焦課堂教學(xué)，推進(jìn)“生本課堂”教學(xué)模式。課堂教學(xué)是課改實(shí)踐的主渠道，“減負(fù)增效”是本學(xué)期聚焦課堂的重點(diǎn)，而“生本課堂”教學(xué)模式是實(shí)施“減負(fù)增效”的有效途徑，每位教師要從教學(xué)實(shí)踐中積極探索和研究“生本課堂”教學(xué)模式。在此過(guò)程中，學(xué)校要精心組織聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)以及課堂教學(xué)實(shí)錄的分析研究，通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀課題的評(píng)選活動(dòng)，不斷總結(jié)推廣“生本課堂”教學(xué)模式。

3、加強(qiáng)校本教研，使課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)成為教師專業(yè)發(fā)展的必需

校本教研是加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，而教研組是教師開(kāi)展教學(xué)研究的的“第一課堂”，一個(gè)好的教研組，是教育思想傳播的天然場(chǎng)所，是教學(xué)方法切磋的理想天地，是探索教育規(guī)律的研究載體。

本學(xué)期各教研組要圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合《“生本高效課堂”的實(shí)施方案》，制定出相應(yīng)的教研計(jì)劃。教研活動(dòng)要有量的保證和質(zhì)的突破，要讓兩周一次的教研活動(dòng)日成為教師課堂教學(xué)改進(jìn)研習(xí)的大課堂。

各教研組要通過(guò)課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)的校本教研，加強(qiáng)自身建設(shè)。通過(guò)課程改革信息的收集和整理，有關(guān)課改的教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索和運(yùn)用，不斷提升教研組的綜合素質(zhì)。

第五篇：本齋小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案(討論稿)

本齋小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案（討論稿）

一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題：

（一）教師方面：

1、對(duì)學(xué)情了解不夠。在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情，以成人的眼光看待學(xué)生，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。

2、重教輕學(xué)。主要表現(xiàn)在：教師以 “灌輸”為主，學(xué)生以聽(tīng)為主。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué)；不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

3、重知識(shí)傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教學(xué)只重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。

4、缺乏教學(xué)后的再思考，對(duì)教學(xué)中的得失沒(méi)有及時(shí)總結(jié)，為日后教學(xué)制定有效措施。

（二）學(xué)生方面：

1、學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)。等、靠、拿思想嚴(yán)重。

2、畏難、厭學(xué)情緒突出。怕動(dòng)腦，隨意性強(qiáng)。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不會(huì)預(yù)習(xí)、不會(huì)自學(xué)。

二、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以新課改精神和理念作指導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為突破口，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)研究與管理，加大改革力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)改革目標(biāo)

1、生生達(dá)標(biāo)。使課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學(xué)成，2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

3、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考、運(yùn)用等，提高學(xué)生的主動(dòng)性，參與性。

4、通過(guò)課堂教學(xué)改革，努力達(dá)到以下目標(biāo)：（1）2011年秋季，做好課改的前期準(zhǔn)備工作，骨干教師摒棄講授型； 2012年春季，70%的課摒棄講授型； 2012年秋季，90%以上的課達(dá)到要求。

（2）教學(xué)質(zhì)量有所提高，培養(yǎng)出優(yōu)生，保持優(yōu)生數(shù)量，或優(yōu)生人數(shù)增加，或優(yōu)生成績(jī)有提高；學(xué)困生的成績(jī)有所提高或人數(shù)有所減少。

四、確立“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)改革。

本模式的具體內(nèi)容是：教師板書課題后，要留給學(xué)生15分鐘左右的先學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生像考試一樣緊張學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不教，不會(huì)的盡量讓學(xué)生小組內(nèi)解決，老師再適時(shí)點(diǎn)撥。還要留給學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的足夠時(shí)間。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是：全過(guò)程學(xué)生自學(xué)，以學(xué)定教，重在效果，難在后教。

針對(duì)語(yǔ)文課堂： 第一課時(shí)：

①、讀一讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字集體訂正； ②、再讀一讀，比誰(shuí)讀的流暢； ③、再讀一讀，比誰(shuí)能馬上給生字注音； ④、再讀一讀，寫一寫。第二課時(shí)：

①、再讀，講故事復(fù)述課文； ②、再讀，回答幾個(gè)問(wèn)題； ③、讀一讀，背一背。針對(duì)數(shù)學(xué)課:

①、讓學(xué)生看一看書，想一想。

②、出類似的題目考學(xué)生，檢查看得效果。（指名板演，不準(zhǔn)抄襲）③、議一議，（哪里錯(cuò)了，請(qǐng)改正，學(xué)生講一講為什么錯(cuò)了）討論、歸納、板書；

④、練一練，當(dāng)堂訓(xùn)練。

課堂的核心是“精講多練”。精髓是重視“兩清”工作即:日清，周清。具體課怎樣上，簡(jiǎn)單的操作步驟概括如下： 語(yǔ)文課： 第一課時(shí)：

第一步讀一讀（讀課文發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的寫在黑板上糾正）； 第二步再讀一讀（比誰(shuí)讀得流暢）； 第三步再讀一讀（給生字注音）； 第四步再讀一讀（寫字）。第二課時(shí)： 第一步讀一讀；

第二步再讀一讀（講故事 復(fù)述課文）； 第三步再讀一讀（回答幾個(gè)問(wèn)題）； 第四步再讀一讀背一背。數(shù)學(xué)課：

第一步看一看（例題）；

第二步考一考（與例題類似的題，目的調(diào)查學(xué)生看書的效果）； 第三步議一議（哪里錯(cuò)了為什么錯(cuò)了教師歸納找規(guī)律）； 第四步練一練。

五、課堂教學(xué)改革的措施

1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，開(kāi)展組間競(jìng)賽、評(píng)比等活動(dòng)。

2、充分預(yù)習(xí)原則。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做詳細(xì)的要求，沒(méi)預(yù)習(xí)不開(kāi)講，先學(xué)后教。

3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)原則。合理安排教學(xué)過(guò)程，避免花俏環(huán)節(jié)，高效完成教學(xué)任務(wù)，生生過(guò)關(guān)。

4、評(píng)價(jià)導(dǎo)向原則。讓學(xué)生在中肯的評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)、改進(jìn)、反省。各教研組制度相關(guān)評(píng)價(jià)量規(guī)。

5、德育滲透原則。教學(xué)中利用課程內(nèi)容、過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值的熏陶。

6、信息技術(shù)輔助原則。合理使用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的量與感悟。

7、充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的積極性,堅(jiān)持骨干先行,典型引路。

8、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。

9、以“洋思模式”、“杜郎口模式”為基礎(chǔ)，認(rèn)真學(xué)習(xí)古城課改經(jīng)驗(yàn)。

六、注意問(wèn)題

1、制訂的實(shí)施方案必須具有可操作性，有目標(biāo)、有內(nèi)容、有時(shí)間地點(diǎn)和每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人。每次活動(dòng)要有詳細(xì)的記錄，注意活動(dòng)素材的積累，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

2、必須抓住實(shí)施活動(dòng)的重點(diǎn)。一是要注重學(xué)習(xí)和研討，要把學(xué)習(xí)和研討的過(guò)程變?yōu)榻處熯M(jìn)一步解讀新課程方案、新課標(biāo)和更新教育理念、提高專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。二是要注重總結(jié)反思積累。在通過(guò)對(duì)新課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與反思和總結(jié)中，引導(dǎo)教師將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，努力探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略，基本形成各學(xué)科新課堂教學(xué)模式。三是要注重培養(yǎng)骨干。通過(guò)教學(xué)評(píng)比，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批適應(yīng)新課程改革要求的優(yōu)秀中青年教師。四是注重培育團(tuán)隊(duì)精神。必須調(diào)動(dòng)和依靠全體教師的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)校課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了促進(jìn)我鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)改革，使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。

3、學(xué)校每個(gè)階段要依據(jù)實(shí)施方案所制訂的學(xué)習(xí)研討、實(shí)踐反思的情況進(jìn)行全面的總結(jié)。前一階段的總結(jié)是后一階段工作調(diào)整提高的依據(jù)，使“推進(jìn)活動(dòng)”絲絲相扣，一環(huán)緊扣一環(huán)。

4、在實(shí)施過(guò)程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效。

5、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。

七、實(shí)施步驟

第一階段（2011年秋季學(xué)期）

①（2011年11月中旬）：制定出學(xué)校的《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。②（2011年11月中下旬）：開(kāi)展學(xué)習(xí)、思考、討論、研究。

③（2011年10月～12月）：實(shí)施《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，課堂教學(xué)力求達(dá)到50%左右的課摒棄講授型。

④（2012年1月）：課堂教學(xué)改革總結(jié)。第二階段（2012年春季學(xué)期）

繼續(xù)實(shí)施《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，教學(xué)中70%的課摒棄講授型。第三階段（2013年秋季學(xué)期）

繼續(xù)實(shí)施《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，課堂教學(xué)中90%以上的課達(dá)到要求。

2011年11月