第一篇：五步十環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué),讓小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)生字

【摘 要】新課標(biāo)中明確提出識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字的質(zhì)和量，直接影響到讀和寫。因此，識(shí)字教學(xué)成為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。一年級(jí)開始識(shí)字學(xué)文，一篇短文或許認(rèn)不得幾個(gè)字，有多年一年級(jí)教學(xué)實(shí)踐的教師，都會(huì)有同感：孩子們又要識(shí)記漢字符號(hào)，又要回文找到生字，談何容易。學(xué)生覺(jué)得入門難，就會(huì)有挫敗感。如何才能提高識(shí)字教學(xué)的有效性、讓孩子輕松識(shí)字呢？我們結(jié)合學(xué)生、自身以及教材實(shí)際，博采眾長(zhǎng)，摸索出一套行之有效的五步十環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué)模式：文――詞――字――詞――文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；五步十環(huán)節(jié)

第一步：文

環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生把生字、生詞在文中圈畫出來(lái)，并把生字表中的拼音標(biāo)在文中，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字讀音的第一印象。

環(huán)節(jié)二：練讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。每個(gè)漢字都有一個(gè)或幾個(gè)讀音。識(shí)字首先從讀準(zhǔn)字音開始，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀準(zhǔn)每一個(gè)字音的好習(xí)慣？，為整體閱讀做好鋪墊。對(duì)于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問(wèn)題的生字，如果一開始得不到及時(shí)訂正，一旦給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象，以后糾正起來(lái)就很困難。所以應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地把好識(shí)字的第一關(guān)――讀音關(guān)。如，形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型：

左形右聲：“請(qǐng)”“跑”“棋”“呀”“理”

右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)”

上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞”

下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”

環(huán)節(jié)三：指名讀文，匯報(bào)生字詞的圈畫情況。

第二步：詞

環(huán)節(jié)四：音節(jié)詞（帶拼音的詞語(yǔ)）。

課件出示生詞，生字注音。

1.指名定音。

詞語(yǔ)少的可以一人讀，詞語(yǔ)多的可以指名兩到三人讀，選擇優(yōu)秀學(xué)生來(lái)讀，盡量不要讀出錯(cuò)誤，以保證給全班同學(xué)一個(gè)正確的第一印象。

2.自己練讀。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還課堂給學(xué)生。

3.同桌互查。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾錯(cuò)。借助同學(xué)力量，互幫互助，人人參與學(xué)習(xí)。

4.集體查讀。

隨機(jī)抽查，達(dá)到人人過(guò)關(guān)。

環(huán)節(jié)五：去拼音學(xué)詞。

1.指名定音。（保證第一音的正確）

2.自己練讀。（人人參與，自主學(xué)習(xí)）

3.同桌互查。（互幫互助，人人參與學(xué)習(xí)，面向全體，人人過(guò)關(guān)）

4.問(wèn)題匯報(bào)。同桌匯報(bào)檢查時(shí)不會(huì)的現(xiàn)象。全班教會(huì)。

5.集體查讀。（方式多樣：一個(gè)一個(gè)輪讀，男女生輪讀，隨機(jī)指名讀，尤其針對(duì)同桌匯報(bào)中有問(wèn)題的同學(xué)，不斷檢查，加深記憶。達(dá)到人人過(guò)關(guān)。）

第三步：去熟字學(xué)生字

環(huán)節(jié)六：認(rèn)讀本課生字。

1.指名定音。（保證讀音準(zhǔn)確）

2.自己練讀。（人人參與，自主學(xué)習(xí)）

3.同桌互查――小老師幫教。

同桌兩人就課文后的生字條內(nèi)的生字進(jìn)行打亂順序指讀，用筆圈出讀錯(cuò)的生字，并進(jìn)行同桌交流：如何記住這個(gè)字？

環(huán)節(jié)七：集體交流識(shí)字方法（有問(wèn)題的生字）。

針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題的生字進(jìn)行教學(xué)。交流的主體是學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)交流好的、有效的識(shí)字方法。

在此之前的教學(xué)中應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力?！笆谌艘贼~，只供一餐，授人以漁，可享一生?！敝挥凶寣W(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教師從“教”到“教會(huì)”再到“不教”，學(xué)生從“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”再到“會(huì)學(xué)”。“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”、“分解法”、“組合法”、“形近字”、“編兒歌”、“猜謎語(yǔ)”、“找朋友”、“象形”、“會(huì)意”、“聯(lián)系生活實(shí)際”、“造句”等多種方法應(yīng)該在學(xué)生中運(yùn)用得輕車熟路。讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們廣大低年級(jí)語(yǔ)文教師提出的要求。多種識(shí)字方法的交流，讓學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)進(jìn)行得興趣盎然，學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性最大限度地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。同時(shí)，也培養(yǎng)了他們善于思考、勤于思考的品質(zhì)和精神。

環(huán)節(jié)八：游戲鞏固。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，假如一直保持著枯燥的生字講解、識(shí)記，難以吸引他們的注意力。所以在充分發(fā)表自己的識(shí)字方法后，創(chuàng)造情景，采用游戲的形式，來(lái)檢查孩子的學(xué)習(xí)情況。如“找朋友”、“打牌”、“開火車”、“摘果子”、“走迷宮”、“抓特務(wù)”、你指我猜等游戲，來(lái)檢查學(xué)生對(duì)單個(gè)生字的認(rèn)識(shí)。有了這些游戲作為載體，學(xué)生不僅樂(lè)于學(xué)習(xí)，更能主動(dòng)地輕松快樂(lè)地鞏固學(xué)習(xí)的生字，心情愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第四步：詞

環(huán)節(jié)九：生字組新詞。

新課標(biāo)提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料。同時(shí)，要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)?！崩脤W(xué)生學(xué)過(guò)的、熟悉的字進(jìn)行生詞重組，讓生字在新的環(huán)境中再現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，鞏固生字。

1.自己試讀。（自主學(xué)習(xí)）

2.集體查讀。（隨機(jī)開火車，男女輪讀等多種形式）

3.解決問(wèn)題。（針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步指導(dǎo)練習(xí)）

4.同桌互查。（面向全體，人人過(guò)關(guān)）

第五步：文

環(huán)節(jié)十：將今天的生字寶寶送回課文，你還認(rèn)識(shí)嗎？

小組輪讀課文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是檢查、復(fù)習(xí)、鞏固生字。

字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，自然流暢，并更有利于課文的理解。

以上五步，由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)，每步中一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的讀音如輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯(cuò)的音節(jié)，容易人認(rèn)錯(cuò)的相似形近字都能得到及時(shí)強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。整個(gè)識(shí)字過(guò)程的設(shè)計(jì)，處處遵循著“先學(xué)后教，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，少教多學(xué)”的教學(xué)原則，處處以學(xué)生為主體，使課堂中的每個(gè)學(xué)生，人人有事做，人人都參與到識(shí)字的學(xué)習(xí)中。目的就是：面向全體，踏踏實(shí)實(shí)做好識(shí)字教學(xué)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)各種方法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)。使學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)，以上教學(xué)環(huán)節(jié)既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶，又能豐富學(xué)生的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓小學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，那么識(shí)字教學(xué)會(huì)變得更容易。

第二篇：學(xué)習(xí)五步十環(huán)節(jié)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)五步十環(huán)節(jié)心得體會(huì)

劉素金

我通過(guò)假期聽即墨二十八中老師和領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告，對(duì)其教學(xué)模式和教學(xué)理念有了理念上全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)我也通過(guò)聽觀摩課的方式；實(shí)地感受到了和諧互助是有結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)模式的教學(xué)操作，這樣就對(duì)五步十環(huán)節(jié)有了初步的認(rèn)識(shí)。

五步十環(huán)節(jié)提倡“和諧互助高效課堂”向課堂要效率，歸納起來(lái)，每個(gè)教學(xué)步驟都按照“溫故知新、探究釋疑、鞏固理解、分層提高，梳理總結(jié)”的形式進(jìn)行的。既有獨(dú)立思考，又有合作探究，還有全班交流。學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生管理學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位。教師在學(xué)生的交流和討論后做必要的補(bǔ)充、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，把握課堂的方向，凸顯了主導(dǎo)地位。既把課堂還給學(xué)生，又鍛煉了教師對(duì)課堂的駕馭能力，做到教學(xué)相長(zhǎng)。但通過(guò)我這段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)有以下問(wèn)題： 首先、現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，愛心，責(zé)任心都不強(qiáng)，大多以自我為中心，奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)。這樣會(huì)導(dǎo)致師友合作中，師傅對(duì)幫助學(xué)友產(chǎn)生厭惡情緒，覺(jué)得是妨礙了自己的學(xué)習(xí)。所以在德育工作上，要大力宣揚(yáng)樂(lè)于助人的精神，使孩子樂(lè)于付出，并享受幫助他人所帶來(lái)的榮譽(yù)感和成就感。

其次、自主學(xué)習(xí)，這是基礎(chǔ)。為加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有了學(xué)習(xí)激情便有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力 ；傾聽也很重要，傾聽的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的講解，善于捕捉有價(jià)值的信息，同時(shí)又不僅僅局限于聽的水平上，在傾聽的基礎(chǔ)上，還要敢于插話質(zhì)疑，學(xué)會(huì)換位思考，不急于做無(wú)謂的爭(zhēng)論。但現(xiàn)在的學(xué)生做不到這些或做的不夠好。

最后、教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)語(yǔ)言欠缺,提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)此模式應(yīng)用不夠到位，還是課堂設(shè)計(jì)不夠合理，對(duì)課堂整體把握能力不夠強(qiáng)。

總之，這段時(shí)間的實(shí)踐，師友合作的不是太好，學(xué)生激情不高，教師課進(jìn)行不完，可能我自己還存在一定的差距，所以我一定要努力，爭(zhēng)取有所創(chuàng)新和突破。在教學(xué)上，我應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自己駕馭課堂的能力，快快的成長(zhǎng)；爭(zhēng)取讓學(xué)生每天都有進(jìn)步，讓自己每天都有收獲！

第三篇：英語(yǔ)五步十環(huán)節(jié)教學(xué)模式

英語(yǔ)五步十環(huán)節(jié)教學(xué)模式

課前熱身、明確目標(biāo)——通過(guò)唱歌、游戲、競(jìng)賽、自由會(huì)話等活動(dòng)將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序中。然后適當(dāng)抓住時(shí)機(jī)將各層次目標(biāo)展示在學(xué)生面前。

導(dǎo)學(xué)提示、自學(xué)探究——出示導(dǎo)學(xué)提示，明確在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試解決的一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生按一定的步驟、采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈW(xué)習(xí)。小組交流，示范點(diǎn)評(píng)——通過(guò)自學(xué)探究，對(duì)學(xué)習(xí)成果、困惑在學(xué)伴、小組、全班研討交流，通過(guò)學(xué)生、教師的示范點(diǎn)評(píng)把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)提升出來(lái)。

情景操練，交際運(yùn)用——小組合作，根據(jù)自己的能力選擇熟讀、背誦對(duì)話、分角色對(duì)話或自編并表演對(duì)話。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固應(yīng)用——提供問(wèn)題或情境，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

第四篇：科學(xué)引導(dǎo)讓小學(xué)生輕松識(shí)字

科學(xué)引導(dǎo)讓小學(xué)生輕松識(shí)字

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最為重要的。尤其是新教材實(shí)施的識(shí)字課程占語(yǔ)文教學(xué)的比例就特別大。確實(shí)，識(shí)字能力的提高能夠有效地促進(jìn)閱讀水平，因此如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過(guò)各種渠道進(jìn)行識(shí)字，發(fā)展學(xué)生的多元智能是至關(guān)重要的。下面我就本人在兩年的識(shí)字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生“科學(xué)認(rèn)讀”的情況談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、巧妙設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

好的開端等于成功的一半。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，漢字對(duì)他們來(lái)說(shuō)與其他的事物一樣，都充滿了好奇心。于是，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)每一堂識(shí)字課，把生字出現(xiàn)在一幕幕使學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情景中，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如在剛開學(xué)時(shí)，我就這樣向?qū)W生介紹：“小朋友們，你們好！我是陳老師，你能向老師介紹一下你的名字嗎？”學(xué)生們都會(huì)很樂(lè)意地說(shuō)：“我是XXX?！比缓笪矣肿尯⒆觽儼炎约旱拿衷O(shè)計(jì)成各種各樣的名片，把它分給自己的伙伴，拿到名片的小朋友認(rèn)認(rèn)名片上的字，如果有不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)身邊的小朋友或老師，說(shuō)說(shuō)自己拿到的名片上的名字。通過(guò)這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生們更快地認(rèn)識(shí)自己班中的同學(xué)，也在這樣一個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生們進(jìn)行了第一次識(shí)字練習(xí)。最后，我還讓孩子們把自己的名片貼在桌子的角上，讓更多的小朋友去認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，讓孩子們都能積極地參與識(shí)字。

二、用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法駢指導(dǎo)識(shí)字

根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，教師們就要想辦法把一些抽象的符號(hào)具體形象化。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在教學(xué)“石、山、舟”這一課時(shí)，我在開課初，就利用多媒體課件演示了幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的象形字，通過(guò)畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如找朋友、配對(duì)子等，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里有趣、有效識(shí)字。識(shí)字的最終目的是為閱讀做準(zhǔn)備。當(dāng)兒童識(shí)字積累到一定數(shù)量時(shí)，就會(huì)有閱讀的愿望和閱讀的熱情。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)遇，機(jī)智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情，鼓勵(lì)閱讀，并指導(dǎo)其怎樣閱讀。在教學(xué)中，教師可抓住有利時(shí)機(jī)，把課本和課外讀物有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。在識(shí)字教學(xué)中，我抓住孩子愛聽故事的年齡特點(diǎn)，誘發(fā)閱讀興趣。在課上，我會(huì)經(jīng)常給學(xué)生講一些優(yōu)美的童話故事。

三、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，在識(shí)字中體驗(yàn)快樂(lè)

在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字，如“海、洋、河、江、淚”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道這些字都是與“水”有關(guān)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。在教學(xué)象形字，如“火、田、川、木”等時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把圖與字、物與字結(jié)合，知道這種模擬事物的樣子造出來(lái)的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識(shí)記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。對(duì)于會(huì)意字的教學(xué)，我借助會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，編一些瑯瑯上口的兒歌，如“不正歪，三人從，二木林，三木森”，從中了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同類別的字。對(duì)于形近、音近的字，則組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辯別，抓住異同點(diǎn)，巧記、活記。如“日和目”，“大和天”，“他、她、它”，都可以在比較和反復(fù)的練習(xí)中達(dá)到深層認(rèn)識(shí)和鞏固的目的。

四、把學(xué)生引向廣闊的生活空間，在生活中識(shí)字

鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識(shí)字，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，是一種非常重要的識(shí)字途徑。這正印證了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想：學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，語(yǔ)文生活化。我們應(yīng)該從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)都有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“我愛我家”、“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)，讓他們體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象的思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)的讓學(xué)生在生活中識(shí)字。比如在教學(xué)《竹制品》一課時(shí)，我就以“尋找竹的世界”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文中的一些詞語(yǔ)后，自己回家觀察一下，家中還有些什么竹品，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙，把這些詞語(yǔ)記錄下來(lái)，第二天在課堂上交流、討論，使學(xué)生除了學(xué)會(huì)課文中的一些詞語(yǔ)之外，更多的認(rèn)識(shí)家中的一些竹制品的名稱。

五、自作“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸

教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來(lái)，更是不可能的了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺(jué)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

第五篇：讓識(shí)字教學(xué)變得輕松有趣

讓識(shí)字教學(xué)變得輕松有趣

[摘要]識(shí)字是小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)部分，也是基礎(chǔ)部分。它是學(xué)生走向閱讀與習(xí)作的橋梁。如何使枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變得讓學(xué)生感到興趣盎然，是我們應(yīng)該深思的。巧妙的識(shí)字方法，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣和自主的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生變得“樂(lè)學(xué)”“善學(xué)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生記得快，記得牢，輕輕松松地掌握我們奇妙的漢字。

[關(guān)鍵字]識(shí)字興趣

聽讀識(shí)字法

拆減添加識(shí)字法

新課改如同冬日里的暖陽(yáng)，為我們教師注入一股活力，喚起了我們勇于拼搏的干勁，也激活了我們僵化多年的課堂。它使我們每一位老師的課堂煥然一新，別具一格。學(xué)生都能從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索，大大提高了我們的課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。識(shí)字教學(xué)，作為我們低段的教學(xué)重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)了新課堂的改革，也逐漸從枯乏邁向了豐盈。《新課標(biāo)》指出，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。徹底將實(shí)行“認(rèn)寫分開”“多認(rèn)少寫”的要求，要全方位的激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，盡可能的采取多樣的識(shí)字方法，使孩子們“樂(lè)學(xué)”“善學(xué)”，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的無(wú)意注意的能力。一年級(jí)的孩子，剛剛踏入學(xué)校，靈活的識(shí)字方法可以激發(fā)孩子們無(wú)窮的樂(lè)趣，使他們對(duì)今后的學(xué)習(xí)也充滿了滿心期待和無(wú)限憧憬。以下，幾種識(shí)字方法是我在教學(xué)中不斷的探索和總結(jié)的一些新知。

1.聽讀識(shí)字法

聽讀識(shí)字是一種最簡(jiǎn)單，最基本的識(shí)字方法。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，讓孩子先認(rèn)真聽，圈畫出所要認(rèn)識(shí)的生字詞語(yǔ)，再進(jìn)行朗讀，認(rèn)讀，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化的目的。我們也可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，挑揀出學(xué)生所要急于了解的字詞，進(jìn)行記憶訓(xùn)練。比如我們講“美猴王出世”時(shí)，孩子們就會(huì)對(duì)“美猴王”三個(gè)子有興趣，借機(jī)板書，加強(qiáng)鞏固。講“雪孩子”孩子們就會(huì)對(duì)“寒冷”有欲望，我們除了讓他們用肢體表達(dá)寒冷以外，還要讓他們從“聽”到“看”既而達(dá)到“認(rèn)”的目的。

2.圖解記憶法

在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。在教學(xué)“輕”的時(shí)候，學(xué)生就意外的自己找到了識(shí)字的技巧——他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學(xué)生?。〗酉聛?lái)就有好多學(xué)生說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信這些學(xué)生想忘記這個(gè)字都難了。

3.猜謎語(yǔ)識(shí)字法

在我們一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些較難的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們竟然也能自己編字謎學(xué)記字了，使我們的課堂氣氛非常地活躍。學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)姓王的白姑娘坐在石頭上。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無(wú)頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭?！傲俊弊?，我們就記成“一日行一里”?！靶荨蔽覀兿胂蟪伞耙粋€(gè)人靠在木頭上”。還讓他們講給家長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)加鞏固，達(dá)到了意想不到的效果。

4．順口溜識(shí)字法

遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下，“金”字，一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖，“看”字，手遮眼睛變成“看”，“坐”的教學(xué)，我們可以編成“兩個(gè)小人土上坐”。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果 5．拆減添加識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，我們要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，要有規(guī)律可尋，讓孩子們自己喜歡的方法進(jìn)行記憶。加一加：如“方”加一個(gè)反文旁就成了“放”，給“日”加一筆就成了“由，甲，田，白”等字，給“巴”加偏旁可以 組成“把，爸，吧”等。減一減：如：學(xué)了“園”，減一減就成了“元”，“禾”減一筆就成了“木”。換一換：如“底”和“低”就可采用換一換的辦法，“渴”和“喝”，同類字的比較記憶，更加深了孩子們的認(rèn)識(shí)，使趣味性和有效性有機(jī)的結(jié)合。

6．故事識(shí)字法

小孩子都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“ 望”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。

7．用比較法識(shí)記

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing, “請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

8．自主識(shí)字法

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說(shuō)把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?，有上說(shuō)“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。

9．課外閱讀識(shí)字法

“處處留心皆學(xué)問(wèn)”語(yǔ)文是最開放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

小小漢字，奧妙無(wú)窮。只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易，學(xué)生必定能夠?qū)W得輕松有趣。

1.圖解識(shí)字法

所謂圖解識(shí)字法，是指利用圖畫（簡(jiǎn)筆畫、貼畫等）幫助識(shí)記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡(jiǎn)單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說(shuō)說(shuō)“田”怎樣寫，大家造字、說(shuō)字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì)到以形象造字的成就感，而且也利用字形識(shí)記了字。

2.猜謎識(shí)字法 顧名思義，猜謎識(shí)字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固已學(xué)的知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門?！保ㄎ模┑?，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過(guò)程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

3.編兒歌和順口溜識(shí)字法

此方法是利用編兒歌和順口溜來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。這種通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識(shí)字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂(lè)，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）??”。

4.編故事識(shí)字法

編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水去澆滅）；“游”字（有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。5.部件識(shí)字法

所謂部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請(qǐng)、情、清，利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。