第一篇：高中英語智慧課堂教學(xué)模式的探討

高中英語智慧課堂教學(xué)模式的探討

【摘 要】智慧課堂作為一種新穎的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是一種促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展的新型的教與學(xué)方式。本文主要基于HappyClass智慧課堂軟件系統(tǒng)，從課前多媒體微課程電子教材預(yù)習(xí)、課中互動教學(xué)和課后微課程作業(yè)輔導(dǎo)及成果展示三個方面探討智慧課堂教與學(xué)的實施，并論述智慧課堂對英語教學(xué)的三個核心價值。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂 教學(xué)模式 核心價值

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）01-0105-02

智慧課堂作為一種新穎的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是一種促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展的新型的教與學(xué)方式。筆者基于HappyClass智慧課堂軟件系統(tǒng)，探索以電子書包為基礎(chǔ)的智慧課堂，研究課前預(yù)習(xí)、課中互動教學(xué)和課后鞏固復(fù)習(xí)的實施，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的課堂和學(xué)習(xí)者隨時隨地碎片化的學(xué)習(xí)。

HappyClass智慧課堂系統(tǒng)是運(yùn)行在智慧課堂云終端上的一套軟件系統(tǒng)，由電子書包、智慧課堂軟件、智慧教學(xué)平臺、微課大師軟件、移動式充電柜和感知與控制模塊等共同構(gòu)成。依托智慧課堂提供的數(shù)字化的學(xué)習(xí)空間，課堂上師生使用移動平板電腦（Pad）就能開展各種探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

一 智慧課堂教與學(xué)的實施

1.課前多媒體微課程電子教材預(yù)習(xí)

課前，學(xué)生可以通過HappyClass智慧教學(xué)平臺查看各學(xué)科的電子教學(xué)資源，觀看教師制作的導(dǎo)學(xué)微課視頻，并完成教師推送的預(yù)習(xí)任務(wù)，同時記錄在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

人教版必修三Unit 2 Healthy Eating的中心話題是健康飲食，在閱讀電子課文之前，學(xué)生先完成智慧教學(xué)平臺上教師推送的一份學(xué)習(xí)任務(wù)，包括對東西方的食物進(jìn)行分類，并投票選出自己所喜愛的食物。學(xué)生可不定時地查看投票結(jié)果。學(xué)生還可打開教師推送的健康食物金字塔（Healthy food triangle）圖表，初步了解健康飲食的知識。接著，學(xué)生點(diǎn)擊智慧教學(xué)平臺上的電子課本，根據(jù)自身的英語基礎(chǔ)，采用適合自己的閱讀速度、閱讀次數(shù)等。然后，學(xué)生點(diǎn)擊智慧教學(xué)平臺上的微課，觀看教師使用微課大師錄制的兩個短視頻，第一個視頻介紹課文背景知識，第二個視頻是關(guān)于課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生可以自主觀看、反復(fù)觀看，隨時隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，從而達(dá)到個性化學(xué)習(xí)的目的。最后，學(xué)生查看智慧教學(xué)平臺上教師推送的學(xué)案，完成相關(guān)的練習(xí)，提交之后即時可以看到反饋的結(jié)果，教師可通過導(dǎo)學(xué)監(jiān)控，全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.課中互動教學(xué)

上課時，教師打開HappyClass智慧課堂平臺系統(tǒng)的上課軟件及PPT，要求學(xué)生連接平板電腦的網(wǎng)絡(luò)后，開展多媒體互動教學(xué)。

必修三Unit 2 Healthy Eating，教師先用10分鐘左右時間就學(xué)生課前預(yù)習(xí)普遍遇到的問題進(jìn)行講解。這個時間段，學(xué)生的電子書包（iBook）處于鎖定狀態(tài)。到課堂互動時間，教師才允許學(xué)生自由操作自己的iBook功能。課文中提到的烹飪種類很多，掌握其英文表達(dá)可以豐富學(xué)生的詞匯量，教師通過點(diǎn)擊“教師提問”實時地把問題發(fā)到學(xué)生的平板電腦上，學(xué)生在自己的平板電腦上作答，把答案上傳。教師根據(jù)教學(xué)屏幕上匯總的全班學(xué)生的答案，有針對性地進(jìn)行分析講解，在白板上直接進(jìn)行打圈畫線批注等，并引導(dǎo)學(xué)生判斷哪些是健康方式。

然后，學(xué)生進(jìn)入智慧課堂平臺系統(tǒng)的“分組互動”，討論某一觀點(diǎn)，各組學(xué)生首先選擇支持的觀點(diǎn)，然后將支持的理由通過輸入、iBook手寫和拍照等方式上傳。學(xué)生可將討論中遇到的困難及時反饋給教師，讓教師輔助自己學(xué)習(xí)。由于Reading部分課文的故事尚未結(jié)束，教師可讓學(xué)生猜測故事的發(fā)展和結(jié)局。學(xué)生兩人一組交流討論，展開想象的翅膀，寫下一小段話。打字快的學(xué)生可以直接在平板電腦上寫，然后上傳；打字慢的學(xué)生先寫在紙上，然后通過拍照上傳。教師在不影響學(xué)生寫作的情況下，使用“學(xué)生示范”功能，將學(xué)生iBook電子書包的屏幕傳到投影上，實時查看學(xué)生寫作的過程和情況。一節(jié)課結(jié)束后，HappyClass智慧課堂系統(tǒng)軟件可呈現(xiàn)“課堂教學(xué)質(zhì)量報告”，自動生成本節(jié)課教師所提的問題和學(xué)生回答的詳情報告。

3.課后微課程作業(yè)輔導(dǎo)及成果展示

課后學(xué)生主要完成教師布置的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，完成后直接核對答案，對于錯誤之處以及不理解的地方，可以選擇性觀看及反復(fù)觀看教師提前錄制好的作業(yè)輔導(dǎo)的微課程。課后，學(xué)生還可參加在線考試，并通過智慧課堂平臺系統(tǒng)的“錯題集”，查看自己作業(yè)和測試中的錯題，以及查看自己的課題錯題報告，了解自己的學(xué)習(xí)歷程，這有助于提高學(xué)生及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略的元認(rèn)知能力。教師對學(xué)生的作業(yè)和測試可按人批閱或按題批閱，可查看“常見錯誤報告”羅列出的學(xué)生在作業(yè)過程中錯誤的題目和錯誤的原因。

必修三Unit 2 Healthy Eating，學(xué)生們通過本單元的學(xué)習(xí)，小組合作制作一份“家庭晚餐健康食譜”的微電子書。通過電子書包豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，將收集到的食譜在小組內(nèi)匯總分類，交流討論，制作出一份健康的家庭晚餐食譜，并填寫在微電子書的圖表里。微電子書還配上生動形象的圖片、視頻以及英文配音。在制作一本簡單有趣的微電子書的知識建構(gòu)的過程中，學(xué)生實現(xiàn)了知識創(chuàng)新。

二 智慧課堂對英語教學(xué)的核心價值

1.學(xué)科認(rèn)知工具，加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)

基于電子書包的智慧課堂是一種強(qiáng)大的認(rèn)知工具，無論是課前導(dǎo)學(xué)微課還是課后微課程作業(yè)輔導(dǎo)，都有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知技能的發(fā)展和習(xí)得；智慧課堂的作業(yè)和測試的“課題錯題報告”有助于學(xué)習(xí)者反思學(xué)習(xí)過程，訓(xùn)練自身的計劃、修正和調(diào)整等元認(rèn)知策略。智慧課堂作為一種新型的教學(xué)形式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者被動接受信息的桎梏，激發(fā)了學(xué)習(xí)者主動認(rèn)知、積極加工信息和全面建構(gòu)知識的熱情。智慧課堂共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的思維向深度發(fā)展，改變了學(xué)習(xí)者單純作為接受者的角色，使之向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)化。上文提到的制作一份“家庭晚餐健康食譜”的微電子書，就是典型的英語學(xué)習(xí)者深度思考并發(fā)揮創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。

2.多樣化學(xué)習(xí)載體，支持個性化學(xué)習(xí)

智慧課堂多樣化的學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)載體，擴(kuò)大了信息傳遞的渠道，為不同學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)開啟了多元智能學(xué)習(xí)之門。智慧課堂的指導(dǎo)理念之一就是要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。課前、課后的微視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況決定什么時間看視頻、什么地方暫停、什么視頻內(nèi)容倒回去反復(fù)看，而相關(guān)的練習(xí)和在線測試又能幫助學(xué)生智能檢測所缺的知識點(diǎn)并及時補(bǔ)救。教師也能隨時隨處掌握學(xué)生課上和課下的學(xué)習(xí)情況、練習(xí)和測試的答題情況。例如，教師可查看“常見錯誤報告”羅列出的學(xué)生在練習(xí)和測試過程中錯誤的題目和錯誤的原因，以及細(xì)讀“課堂教學(xué)質(zhì)量報告”，勾勒出學(xué)生學(xué)習(xí)的知識地圖，制作有針對性的且能滿足不同學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)視頻和微課程作業(yè)輔導(dǎo)等。智慧課堂給英語教學(xué)帶來的核心價值之一就是：了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)個性特征，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)和技能提升之處。

3.互動教學(xué)，實現(xiàn)社會化學(xué)習(xí)

智慧課堂借助移動通信網(wǎng)絡(luò)，共享的文件、數(shù)據(jù)和信息，極易實現(xiàn)跨時空、跨區(qū)域的交流。智慧課堂的電子書包，隨時隨處連接信息生態(tài)，既支持小群體的討論與交流，也支持跨區(qū)域的討論與交流，創(chuàng)建了一種信息化時代創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)空間。必修三Unit 2 Healthy Eating，課中的互動教學(xué)就充分運(yùn)用了智慧教學(xué)平臺系統(tǒng)上教師提問、學(xué)生示范、分組互動、屏幕廣播、課堂練習(xí)等功能，協(xié)助學(xué)生在互助教學(xué)中建立有意義的社會知識建構(gòu)，而學(xué)生課前和課后的學(xué)習(xí)，更加凸顯社會性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，智慧課堂將輔助個體的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為支持合作學(xué)習(xí)的交流協(xié)作。在這個學(xué)習(xí)社區(qū)里，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)校與家長之間等存在著多種形態(tài)的互動關(guān)系。例如，通過智慧課堂教學(xué)軟件的“家?；印?，學(xué)生可以查看學(xué)校推送的通知。

三 結(jié)束語

智慧課堂教學(xué)模式帶來的是一場全新的教學(xué)改革，但是智慧課堂還存在一些不足：信息泛濫、交流互動淺層性、過多的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)壓榨了學(xué)生的業(yè)余時間、教師備課刻意追求微課的完美而忽視“教為指導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則、過分依賴數(shù)字技術(shù)等。這些問題都將是我們在智慧課堂摸索中需要不斷反思、不斷改進(jìn)的。但是，智慧課堂帶給我們最大的價值觀就是“變革”，教育信息化發(fā)展的客觀規(guī)律必將推動智慧課堂、智慧教師和智慧校園的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

[1]朱婉平.智慧教室建設(shè)與應(yīng)用的實踐探究[J].教育信息技術(shù)，2014（12）

[2]徐紫、周夢瑜.智慧教室下“smart”小學(xué)高年段英語教學(xué)模式的探討[J].教育信息技術(shù)，2014（12）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕

第二篇：淺談互動式高中英語課堂教學(xué)模式

淺談互動式高中英語課堂教學(xué)模式

——從教育實習(xí)的教學(xué)實際出發(fā)

【摘要】高中英語教學(xué)具有極強(qiáng)的實踐性、交際性，英語教學(xué)雙邊活動運(yùn)用的成功與否極大程度地影響了教學(xué)效果的好壞。本文對比了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式,同時結(jié)合了教育實習(xí)時過程中發(fā)現(xiàn)的課堂問題和用互動式教學(xué)所收到的成效，就高中英語教學(xué)中如何通過合理安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)程序、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境等手段實現(xiàn)雙邊互動式課堂教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)互動式教學(xué)案例分析

一、互動式教學(xué)模式

互動式教學(xué)就是把教學(xué)活動看作是師生之間進(jìn)行的一種真誠、和諧的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與社會環(huán)境的相互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式?；邮接⒄Z教學(xué)的意義在于：1．能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2．能夠有力地推進(jìn)新課程的全面實施，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。3．可以使教師迅速適應(yīng)社會的要求。

二、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)把教學(xué)看成是教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過程。在這個過程中，教師對學(xué)生是單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)在：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能復(fù)制教師講授的內(nèi)容。在教育實習(xí)的聽課中，我發(fā)現(xiàn)高中教師課堂上大部分時間還是以自我為中心，進(jìn)行機(jī)械式的知識講解。例如，在講語言點(diǎn)時，直接在黑板上寫下單詞，漢語意思，例句，再詞組，讓學(xué)生抄下了，回去背。這種填鴨式的教學(xué)使英語教學(xué)成了“單邊活動”，成了教師的表演舞臺。長此以往，學(xué)生就會缺乏學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和思考問題的能力。很多學(xué)生，從初中開始學(xué)習(xí)英語，高中畢業(yè)后，除了掌握一點(diǎn)語法、有限的單詞外，其他技能沒有掌握，可見傳統(tǒng)教學(xué)模式的機(jī)械性。

三、教育實習(xí)時過程中發(fā)現(xiàn)的課堂問題和用互動式教學(xué)所收到的成效

上課之前聽過許多老師的課，發(fā)現(xiàn)了許多好的教學(xué)方法，也有一些問題存在。例如，在上人教版高中英語必修5 Unit 5 First AidPre-reading and Reading這節(jié)課時，顏老師采取表演的方式讓學(xué)生意識到生活中安全和急救的重要性，不僅增加了課堂的趣味性，也比較貼近學(xué)生生活，能夠使學(xué)生參與到活動中。但是由于教學(xué)內(nèi)容過多，時間比較趕，沒能使大部分學(xué)生參與到課堂活動中。高中英語教學(xué)面對著許多理論與現(xiàn)實的矛盾，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的技能，按照新課標(biāo)的規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，又要考慮到高考的需要，是培養(yǎng)應(yīng)試型人才，還是培養(yǎng)綜合型發(fā)展人才，是一個很重要的選擇。面對家長和社會的壓力，很多教師往往會選擇前者，這是教學(xué)的誤區(qū)，也是社會的誤區(qū)。

對于課堂教學(xué)，我是一個新手，有很多的理論基礎(chǔ)，但是缺乏實踐經(jīng)驗，因此，在上課之前，對于教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)程序的設(shè)計尤為重要。我要進(jìn)行教學(xué)的是人教版高中英語必修5的Unit4 Making the News 這一單元。怎么安排與設(shè)計成為了一個難題。反復(fù)的研究了其他老師的上課過程，為這個單元安排了6節(jié)正課和一節(jié)練習(xí)課。如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的劃分，我與指導(dǎo)老師商量了許久，也反復(fù)修改了教案，最終只能確定出初步的教學(xué)計劃。隨著教學(xué)的不斷進(jìn)行，我的教案也不斷地變化著，我只能說英語教學(xué)永遠(yuǎn)沒有定稿，只有不斷地改進(jìn)，才能與學(xué)生一起進(jìn)步。下面，我將抽第3節(jié)課 Language Points 進(jìn)行進(jìn)一步分析互

動式英語教學(xué)的運(yùn)用得失。語言點(diǎn)的課相對比較難也比較枯燥，教到什么程度學(xué)生比較容易了解？詞語要不要拓展，拓展到什么范圍？這些問題在備課時一定要安排好。因此，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)十分重要，只要目標(biāo)明確了，才能決定教學(xué)內(nèi)容。我結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，參考了教材教輔的要求和指導(dǎo)老師的意見，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

Knowledge Aims

1.Ss learn the useful new words and expression in this part.2.Ss know the process of making a piece of news through reading

Ability Aims

Ss get the useful information by reading the passage.Ss learn how to use the new words and expression in speaking and writing.Emotional Aims

Ss understand the importance of the spirit of teamwork and cooperation.2.Ss have interest in newspapers and learn to be honest.圍繞這些目標(biāo)確定了教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計了教學(xué)流程。

經(jīng)過一個月的相處，我了解到高二學(xué)生，相對于初中生，有個明顯的問題在于，課堂上不愛發(fā)言、回答問題。經(jīng)過課后的談心聊天，我了解到，大部分學(xué)生覺得老師上課提問較難，沒有提示就不知道怎么回答了。這無疑是給互動式教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。怎樣才能讓學(xué)生主動回答問題，參與互動呢？關(guān)于這個問題我認(rèn)為應(yīng)該從教師的態(tài)度和教學(xué)內(nèi)容和程序出發(fā)，進(jìn)行改變：

首先，教師要注意角色的轉(zhuǎn)變。在互動性課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色都是動態(tài)的。首選應(yīng)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路人，在提問時，鼓勵學(xué)生回答，并適時地對其進(jìn)行引導(dǎo)。最重要的是教師在教學(xué)行為上產(chǎn)生變化，對學(xué)生要尊重、贊賞，讓學(xué)生覺得自己是課堂的主體。其次，教學(xué)要注重過程，強(qiáng)調(diào)體驗。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展問題、分析問題、解決問題，經(jīng)過學(xué)習(xí)的實踐得到英語的聽、說、讀、寫、譯能力的提高。讓學(xué)生體驗各種創(chuàng)造過程，產(chǎn)生交流的欲望，有了交流內(nèi)容，課堂教學(xué)才能真正互動起來，學(xué)生才能體驗創(chuàng)造所帶來的快樂。

在第4節(jié)的Grammar 教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生從已經(jīng)學(xué)過的課文中找出4個倒裝句，一一列出后再與正常語序進(jìn)行對比，讓學(xué)生根據(jù)句子的正常語序，把這倒裝句子改成正常語序的句子。再讓學(xué)生觀察找出正常語序句子與倒裝句的不同從而歸納出倒裝句的定義。之后讓學(xué)生對比分析前三個和最后一個倒裝句的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)前面三個句子都是只把謂語的一部分提到主語之前，而最后一個句子則是謂語部分都在主語之前，歸納出倒裝句的分類。之后讓學(xué)生再看這些句子，思考什么時候句子要用倒裝語序，引導(dǎo)他們從句子的引導(dǎo)詞、連接詞出發(fā)進(jìn)行思考。這樣就可以歸納出倒裝語序的一些基本用法。之后提出問題“什么時候使用全倒裝，什么時候使用半倒裝？”對倒裝語序進(jìn)行系統(tǒng)的講解。最后在進(jìn)行聯(lián)系鞏固。整節(jié)課以學(xué)生為中心，教師只是輔助，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問難，從而解決問題，歸納出語法點(diǎn)。學(xué)生容易接受，課堂氣氛也比較好。

四、互動式高中英語教學(xué)模式的策略

對比了互動式英語教學(xué)模式與傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn),同時結(jié)合了教育實習(xí)時過程中發(fā)現(xiàn)的課堂問題和用互動式教學(xué)所收到的成效，總結(jié)出了一下幾點(diǎn)可行的互動式高中英語教學(xué)策略：

1.營造貼近學(xué)生生活的情境。在英語課堂中，教師的中介作用是借助語言環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，尋找貼近學(xué)生生活或者熟悉的例子，在已有知識的基礎(chǔ)上，使他們不斷的構(gòu)建新的知識，從而達(dá)到知識的積累和語言的習(xí)得。例如，在講解語言點(diǎn)時，可以先通過已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文中的句子，讓學(xué)生根據(jù)這些熟悉的例句來猜測生詞或詞組的意思，教師再加以適

當(dāng)?shù)奶崾竞脱a(bǔ)充。

2.教師進(jìn)行實時適當(dāng)?shù)膯l(fā)。在英語課堂教學(xué)中，教師的啟發(fā)和指導(dǎo)是做到互動教學(xué)的合理運(yùn)用的前提。教師的啟發(fā)指教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項活動，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會來應(yīng)用所學(xué)到的知識和技能。同時，教師是課堂的主導(dǎo)者和監(jiān)控者，可以起到反饋性指導(dǎo)的作用，教師應(yīng)隨時查看學(xué)生的進(jìn)度和方向，使之朝著共同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。在講解知識的過程中，要隨時關(guān)注學(xué)生的變化，例如，是否在記筆記，有沒有思考問題，還可以停頓一下，問學(xué)生有沒有聽懂了，能不能接受等等。堅持激勵原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到少批評多表揚(yáng)，少下結(jié)論多幫助，少抱怨多鼓勵。鼓勵學(xué)生發(fā)言，并給予表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心，使他們都能暢所欲言。課后還可以問學(xué)生意見，問他們“上課內(nèi)容會不會太多，能不能聽懂，語速會不會太快”等等問題，通過溝通來了解學(xué)生的需要，進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。互動式英語教學(xué)是以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，閱讀材料，然后去思考問題、探求知識。在高中英語課堂中，大多數(shù)的高中生對教師仍存在著很強(qiáng)的依賴心理，不懂得發(fā)揮自己的主觀能動性。因此，教師可以通過設(shè)問一步步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，再解決問題，最后總結(jié)經(jīng)驗。學(xué)生在自學(xué)的過程中，也會發(fā)現(xiàn)學(xué)英語的樂趣，使他們積極愉快地去從事獲取知識信息的這些活動。這是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程，是英語教學(xué)互動模式的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，可以從生活常識、生活中的例子、或者已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)。

4.鼓勵學(xué)生參與小組討論。高中英語互動教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是互動性。首先是讓學(xué)生 “動” 起來。首先，要給學(xué)生感興趣的話題讓他們?nèi)ビ懻?，例如，在Making the News這單元，要求學(xué)生學(xué)會make an appointment，因此，我給學(xué)生的話題和情景是：

A:assistant of Kobe

B:the photographer

Kobe wants to have his photos taken in the afternoon because he must have his hair cut in the morning.B wants to take photos for Kobe in the morning because he/ she won’t be free in the afternoon.對于科比，基本上學(xué)生都認(rèn)識，也比較喜歡，因此，這個對話，學(xué)生都有興趣參與其中。對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣，學(xué)生才能夠參與課堂互動，進(jìn)行 “有意義” 的學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。互動式高中英語教學(xué)模式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把機(jī)械操練變成了靈活應(yīng)用的過程，為課堂教學(xué)的有效開展提供了有力的保障，也為課后學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了動力，從而對學(xué)生英語表達(dá)能力的全面提高產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用?；邮接⒄Z教學(xué)不僅符合教學(xué)的最終目標(biāo)，有利于培養(yǎng)具有強(qiáng)大競爭力的高素質(zhì)人才，也符合社會發(fā)展對英語教學(xué)的要求，已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然。

第三篇：高中英語課堂教學(xué)有效教學(xué)模式

高中英語課堂教學(xué)有效教學(xué)模式

上傳: 肖齊平

更新時間：2013-1-24 10:27:03

高中英語課堂教學(xué)有效教學(xué)模式

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，指在教師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全面體現(xiàn)課程目標(biāo)，注重單位時間學(xué)習(xí)效益，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的發(fā)展過程。有效教學(xué)研究是國內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題，從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對有效性教學(xué)的理論研究和實證研究，20世紀(jì)80年代又得到了新的發(fā)展。實施新課程以來，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開始關(guān)注在新課程理念下如何實現(xiàn)有效教學(xué)的研究。課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的主陣地，課堂上的有效學(xué)習(xí)時間決定課堂教學(xué)的效率。以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動為中心，突出有效教學(xué)的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實踐，積極反思。以教材為基礎(chǔ)，激活教材，開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材。與時俱進(jìn)，全方位地用好媒體資源。課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的主陣地，課堂上的有效學(xué)習(xí)時間決定課堂教學(xué)的效率。如何提高英語課堂教學(xué)效率成了共同關(guān)注的一個核心問題。而將有效教學(xué)理念引入課堂，已成了時下眾多高中英語教師必用的方法。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的活動之后，使學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上，在學(xué)生“主動參與”的意識中進(jìn)行的，由此確立了學(xué)生在實施整個學(xué)習(xí)行為過程中的主體地位，凸現(xiàn)了教學(xué)者在實施整個教學(xué)行為過程中突出以學(xué)生為主體的重要性。本人對高中英語有效教學(xué)中進(jìn)行的一些探索，尤其是小組合作學(xué)習(xí)方面進(jìn)行具體的闡述。

一、構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)” 高中英語有效課堂教學(xué)模式 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。它以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)——合作研討——精彩展示——鞏固練習(xí)——自我測評——評價反思”這一符合認(rèn)知規(guī)律且突顯新課程理念的學(xué)習(xí)過程，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作解決學(xué)習(xí)困難。教師首先要切實轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心(student-centered)和活動為中心(activitycentered)的新課堂。結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生學(xué)有所用，在語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性，真正變英語教師(teacher)為英語教育工作者(educator)，教學(xué)組織者(organizer)，設(shè)計者(designer)和指導(dǎo)者(instructor)。教師要確定面向全體學(xué)生的教學(xué)思想，即學(xué)生不僅要掌握英語知識，而且要愛學(xué)英語，會學(xué)英語并且會用英語。這種教學(xué)思想就是要求教師從學(xué)生發(fā)展過程組織多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生主動積極地去思考、發(fā)現(xiàn)、出結(jié)論，要求學(xué)生通過對知識的“再創(chuàng)造”來獲取知識，主動積極地在自己頭腦中建立和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，上升為新的實際。學(xué)生所要獲得的新的英語知識不是教師灌輸?shù)默F(xiàn)成成果，而是讓他們通過各種方式和活動以自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論。因此，在教學(xué)的思想、觀念上必須清醒地樹立這樣一個教學(xué)觀念：學(xué)生的實際就是教學(xué)的起點(diǎn)，即從學(xué)生的實際出發(fā)組織教學(xué)。

1）高中英語有效課堂教學(xué)模式的要求：

1.自主學(xué)習(xí)：在導(dǎo)學(xué)案中，教師制訂出本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從基本知識、基本技能、情感態(tài)度價值觀三維角度給學(xué)生提出明確的自主學(xué)習(xí)要求，如要掌握什么，明確什么，如何質(zhì)疑等。并且要求學(xué)生獨(dú)立思考，做好筆記，標(biāo)出不懂的疑難問題。

2.合作研討：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對所梳理出的知識點(diǎn)進(jìn)行匯報，在小組內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的有效的合作交流，不能解決的問題通過小組交流解決，組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。

3.精彩展示：展示是一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過進(jìn)行全班交流，綜合全體的認(rèn)識和見解進(jìn)而達(dá)到更高層次的認(rèn)識和見解。學(xué)生交流自己對文本的理解，解題思路和受到的啟示。經(jīng)過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，教師給予點(diǎn)撥或引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，起到“點(diǎn)石成金”的效果。交流展示主要組織形式有游戲式、表演式、競賽式等。

4.鞏固練習(xí)：通過練習(xí)，讓學(xué)生對本堂課所學(xué)知識作一次有效的盤點(diǎn)，教師或?qū)W生總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識形成完整的體系。這是鞏固拓展提高階段，也是實踐運(yùn)用階段，更是教師掌握學(xué)情階段。

5.自我測評：針對教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評邊批改，做到堂堂清。練習(xí)題要求涵蓋本堂課所學(xué)全部知識點(diǎn)，分層設(shè)置，當(dāng)堂反饋。

6.評價反思：這是學(xué)生對所學(xué)知識過程的自我反思，對學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的自我評定；也是教師對學(xué)生課業(yè)的評價，包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的點(diǎn)評，對學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的點(diǎn)撥。通過即時評價及時矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的一條重要途徑。2）、高中英語有效課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小組 學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，它貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終。內(nèi)在動機(jī)論將學(xué)習(xí)動機(jī)看成是學(xué)生承諾為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)作出努力，亦即怎樣推動每個學(xué)生作出最大的努力。這一理論的倡導(dǎo)者們（如約翰遜兄弟等人）認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)是借助人際交往過程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際互動，建立起積極的彼此依賴關(guān)系。激發(fā)動機(jī)的最有效手段，是在課堂學(xué)習(xí)中建立一種“利益共同體”機(jī)制。這種“利益共同體”可以通過合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換、責(zé)任到人與集體獎勵等方式實現(xiàn)。例如，合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)的提出就基于這樣一種設(shè)想：個人成功與小組成功要捆綁在一起。因此，一方面在幫助他人的過程中實際上也在提升自己，另一方面提高自己的學(xué)習(xí)成績，也有利于他人。另外，運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)分工，也使得小組成員每個人都能意識到自己對小組的貢獻(xiàn)是別人所不可替代的。還有，像集體獎勵，實際上也保證了小組的成功不是基于一兩個人的努力，而是依賴大家同心協(xié)力去爭取。而在傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)中，則往往依據(jù)小組中個人的最高分進(jìn)行班內(nèi)或組間排名，這顯然會極大地挫傷了學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)的積極性。

1.合理地劃分小組。英語課堂合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動。課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的組建可以有多種做法：一是讓學(xué)生自由、任意組合；學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分組。根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性以及小組之間合理競爭的公平性。三是根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會?？傊?，合作學(xué)習(xí)小組的劃分要把握一個原則，即應(yīng)有助于小組成員積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，并能使小組成員彼此協(xié)作，相互支持，共同合作，以提高個人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.組內(nèi)要有明確的分工。合作學(xué)習(xí)不再是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊意識。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的任務(wù)落實到每一個人，使每個人都有事干，目的是杜絕小組成員相互依賴造成的惰性，喚起每個成員的責(zé)任感，確保小組合作的順利進(jìn)行?！敖M長”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；“主持人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序，控制發(fā)言的時間：“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；“發(fā)言人”要代表本組匯報小組討論的結(jié)果。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工，體驗不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。

二、高中英語有效課堂教學(xué)模式的實際運(yùn)用

下面以人教版必修1 Unit 3 JOURNEY DOWM THE MEKONG為例談?wù)劯咧杏⒄Z有效課堂教學(xué)模式的實際運(yùn)用。這一課是以a journey down the Mekong展開的一篇閱讀文章。

1）自主學(xué)習(xí)：在授新課之前，我先布置了自習(xí)任務(wù)。制訂出本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；局R目標(biāo)為掌握dream、finally、persuade、insist、although、give in和強(qiáng)調(diào)句的用法?；炯寄苣繕?biāo)為培養(yǎng)略讀、記錄要點(diǎn)、將文本信息轉(zhuǎn)化為圖表等閱讀能力。情感態(tài)度目標(biāo)為了解湄公河沿岸的地理風(fēng)情知識，認(rèn)識旅游日記。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，通過五個活動開展自主學(xué)習(xí)。

活動一：略讀，并回答問題。

1.Find out the countries the Mekong River flows through.2.What can you see when you travel along the Mekong River? 3.Is it a difficult journey along the Mekong River? 活動二：細(xì)讀文章，尋找細(xì)節(jié)信息，把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為表格。Dream Taking a great trip by ______ Plan Cycling along the entire ___________ Team Leader ___________ Team Members Wang Kun, __________ and Yu Hang Preparations ①Buying expensive mountain bikes ②Finding a large ______ with good maps that shows details of world geography 活動三：查字典，預(yù)習(xí)知識目標(biāo)中所列出的新單詞。活動四：聽錄音，邊聽邊劃出詞組和句型?；顒游澹毫谐霰敬巫詫W(xué)的困惑疑難處。

2）合作研討：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對所梳理出的知識點(diǎn)進(jìn)行匯報，小組進(jìn)行討論、分析，組內(nèi)成員輪流發(fā)言，組長督促并記錄組內(nèi)討論內(nèi)容，以便在組際交流時提供各自的看法。教師巡視每個小組討論情況，給予必要的幫助，同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥提升。

3）精彩展示：各小組派一名代表參加Make a sentence with the new words競賽。每位學(xué)生積極參與。不僅完成了自己的任務(wù)和參與了本組的合作學(xué)習(xí)，還在交流過程中分享了其他小組的學(xué)習(xí)成果。最后的競賽把整個課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。4）鞏固練習(xí)：在此環(huán)節(jié)設(shè)計了二個活動?；顒右唬盒〗M討論。

Imagine that you are Wang kun and Wang Wei.Choose a paragraph from the passage and use the information to help you make up a dialogue.活動二：完成相關(guān)單詞練習(xí)。

1.Was it ___ that I saw last night at the concert? A.you

B.not you

C.that yourself 2.It was because of bad weather ___ the football match had to be put off.A.so

B.so that

C.why

D.that 3.While shopping, people sometimes can’t help ____ into buying something they don’t really need.A.to persuade

B.persuading

C.being persuade D.be persuaded 4.I __ him not to smoke, but he didn’t think it necessary.A.persuaded

B.advised

C.hoped

D.suggested

5.I was able at last to ____ my mother to follow my advice.A.suggest

B.advise

C.persuade

D.leave off

5）自我測評：根據(jù)括號內(nèi)所給的提示翻譯下列句子。1.最后我們來到了山頂。(finally)

2.然后她動員我也買了一輛.(persuade)

3.湯姆堅持認(rèn)為自己是對的。(insist)

4.最后, 我只好讓步。(give in)

5.她雖然小，但是知道怎么做。(although)6）評價反思： What did I read? How long did it take? What does it tell about? What do I think of it?

三、高中英語有效課堂教學(xué)模式實踐中要注意的問題

盡管高中課改以來我們的高中英語教學(xué)是發(fā)展了，有些進(jìn)步是顯著的，但在某些學(xué)校，一些教師身上仍然存在與課改格格不入的現(xiàn)象。

（一）教學(xué)方法還是老一套，學(xué)生上課不愿意聽，感到外語學(xué)習(xí)距離自己太遙遠(yuǎn)。

（二）理論與實踐脫節(jié)。培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的先進(jìn)教學(xué)理念，優(yōu)秀課例，在教學(xué)實踐中沒有積極嘗試，理由是應(yīng)試壓力，課時太少等等。

（三）教師的英語語言能力與教學(xué)能力是兩個概念。很多老師能流利地用英語組織教學(xué)，而且有的教師語言素質(zhì)相當(dāng)不錯，但在教學(xué)方面卻仍停留于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，參與不足，教師講解過多。這再一次證實了教師的語言水平并不能決定教學(xué)能力的高低。有些老師語言水平并不是一流的，但他們的敬業(yè)精神，卓越的課堂組織駕馭能力同樣換得學(xué)生的崇拜。

因此，要使高中英語課堂教學(xué)有效，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，首先，英語師資培訓(xùn)仍然是課程改革的重中之重。培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍已成為教學(xué)改革中急待解決的問題。因為教師是新課程標(biāo)準(zhǔn)的直接執(zhí)行者，加強(qiáng)英語教師教育培訓(xùn)的高效模式研究，讓課程培訓(xùn)過程內(nèi)化成廣大一線教師課堂上有效探索實施新課程的動力。

第二，營造生動和諧的教學(xué)氣氛。提倡以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)方法。在英語教學(xué)實踐中，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過學(xué)習(xí)探索英語語言的規(guī)律，培養(yǎng)思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法，而寬松民主，和諧人文的教學(xué)氣氛，才能有效達(dá)到這一目的。

第三，加強(qiáng)校際、區(qū)域之間課堂教學(xué)觀摩研究，探索開發(fā)有效課堂教學(xué)模式。經(jīng)常組織校與校之間，同頭備課組老師之間課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩，聽課，評課，說課，讓老師之間形成同伴互助的良好學(xué)術(shù)氛圍，從而不斷涌現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課，精品課，樣板課。

第四，實施多元的教學(xué)評價體系。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)常常左右教師的

課堂教學(xué)模式的設(shè)計與操作。從另一角度講，教學(xué)評估信息來源的可靠性研究也需加強(qiáng)?？傊虒W(xué)評估這一指揮棒值得我們進(jìn)一步探索。

傳統(tǒng)評價觀過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，答案要一致，解題思路也要與老師一致，忽略了對學(xué)生思考能力、問題解決能力形成過程的考查，掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知方式的獨(dú)特性。由于每個人都是獨(dú)立的個體，要真正實施素質(zhì)教育，就要通過多元教學(xué)評價來推進(jìn)教學(xué)改革，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。教師要讓每個學(xué)生享有普遍交流的權(quán)利，在課堂上盡可能讓每個學(xué)生充分發(fā)表意見，讓學(xué)生有一個人格發(fā)展的機(jī)會；在課堂常規(guī)方面也應(yīng)取消有礙學(xué)生思維發(fā)展的一些清規(guī)戒律，給予學(xué)生實踐的權(quán)利和機(jī)會，寓英語學(xué)習(xí)于活動中，營造活動氛圍；讓學(xué)生置身于一個生動活潑，充滿情趣的學(xué)習(xí)氣氛中。

第五，加強(qiáng)師生之間情感與知識的雙向交流，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。教師就要用自己的情感和人格魅力感染學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在設(shè)計課堂教育教學(xué)方案中應(yīng)體現(xiàn)面向全體，如何讓學(xué)生主動參與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與可能出現(xiàn)的困惑，教師可能提供的幫助與策略，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動方式等。突破課堂教學(xué)的程序化，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中體會語言交際的樂趣。要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生評課，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些禁錮，讓課堂更開放更富有生機(jī)與活力。在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，要十分注意師生之間情感與知識的雙向交流，建立平等、互相尊重的和諧的師生關(guān)系。教師還要注意根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，教學(xué)設(shè)計盡可能貼近學(xué)生的實際生活，將各種信息通過語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練自然而然地提供給學(xué)生；要充分開發(fā)校本課程資源，運(yùn)用幻燈、掛圖、照片、錄音、錄像、計算機(jī)等直觀教學(xué)的手段和現(xiàn)代信息技術(shù)，以增強(qiáng)語言教學(xué)的形象性和生動性。

四、結(jié)束語

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。

實踐證明，在高中英語課堂教學(xué)中推行“先學(xué)后導(dǎo)--問題評價”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)（活動）為中心”的教學(xué)原則，是高中英語教學(xué)的重要途徑。當(dāng)然，這是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，在教育教學(xué)中，如何使有效教學(xué)取得實質(zhì)性的進(jìn)展，還是一個長期的艱巨的任務(wù)。因此，我們教師要不斷更新教學(xué)觀念，明確“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教，全面發(fā)展”的有效教學(xué)理念，并使行為發(fā)生與之相適應(yīng)的變化，從而推進(jìn)英語課程的改革，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。讓我們一起同心、同行、同樂，將有效教學(xué)模式在中學(xué)英語教學(xué)中日趨完善。

第四篇：高中英語作文課堂教學(xué)模式調(diào)查

高中英語作文課堂教學(xué)模式調(diào)查

2008年12月，結(jié)合素質(zhì)教育理念和我校學(xué)生英語書面表達(dá)能力差的實情，我校外語組老師在市教科所和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持幫組下搞了“高中英語‘目標(biāo)·任務(wù)’下的寫作訓(xùn)練探究”課題，旨在探究出提高我校學(xué)生英語書面表達(dá)能力的適合的方法。

在課題探究過程中，我們以選擇和問答的形式，采用不記名的方式，對全校外語老師目前的英語作文課堂教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)查，下面是調(diào)查結(jié)果的總結(jié)與分析。

傳統(tǒng)作文教學(xué)模式

采用傳統(tǒng)的英語作文課堂教學(xué)模式老師們主要采取下面兩種形式：

1.由于高中英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)語法和基礎(chǔ)知識的教學(xué)，將學(xué)生的寫作簡單地視為以前所學(xué)的單詞、句子和詞組的簡單堆砌，而忽視了寫作的整體訓(xùn)練。一些老師老師（占統(tǒng)計人數(shù)的9%）沒有設(shè)計專門的課堂作文訓(xùn)練教學(xué)課，而是給出作文題目與要求，讓學(xué)生課后完成作文，或是課堂上老師（占統(tǒng)計人數(shù)的15.5%）給出作文題目與要求，學(xué)生當(dāng)堂完成寫作任務(wù)。

2.一些教師（占統(tǒng)計人數(shù)的35%）仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的寫作教學(xué)模式。他們是在寫作課堂上先講授一些寫作技巧，隨后分析一些教材上的范例，然后讓學(xué)生模仿范例自行練習(xí)，最后收集學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改及課上點(diǎn)評。通過老師們對這種作文教學(xué)模式的自身感受和體驗，以及從學(xué)生那里收回的反饋信息，可以看出：雖然教寫作的老師相當(dāng)辛苦，但收效甚微，不少學(xué)生常常會在以后的作文中又犯老師以前批改過的作文中所糾正的錯誤，而且往往會重犯。這說明學(xué)生雖然在這種傳統(tǒng)的寫作課堂上學(xué)習(xí)了一些英文寫作知識(learn the knowledge),但并沒有真正習(xí)得相應(yīng)的寫作技能(acquire the skills)。所以由于傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的種種局限性，教學(xué)效果并不令人滿意。

過程教學(xué)法應(yīng)用于作文課堂教學(xué)

在新課標(biāo)和新教材的啟發(fā)下，老師們思考高中英語教學(xué)行之有效的方法，過程教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。高中英語寫作教學(xué)開始重視過程，并運(yùn)用讀、寫和論相結(jié)合的策略，營造師生共享信息的教學(xué)氛圍；老師（占統(tǒng)計人數(shù)的23%）運(yùn)用框架寫作教學(xué)策略，幫助學(xué)生謀篇布局，進(jìn)行寫前—寫中—寫后階段的系統(tǒng)訓(xùn)練。

1.寫前活動采用閱讀和討論方式，為正式寫作作準(zhǔn)備，包括激活靈感、明確主題、閱讀范文、收集素材以及撰寫提綱。

2.寫時活動 采用個性化活動方式，由學(xué)生獨(dú)立完成初稿的寫作

3.寫后活動采用互批互改作文方式，為了提高寫作能力，寫后活動也是非常重要的一環(huán)。讓學(xué)生互批互改作文(peerediting),對典型文章進(jìn)行課堂分組討論或全班討論(group discussion and class discussion)等等。互批互改作文(peerediting)，如檢查段落結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)、選詞、拼寫以及標(biāo)點(diǎn)等；同時要求每組從中收集較好的句型、短語和詞匯，并選出本組最佳文章向全班宣讀，以供分享。

這種課堂作文教學(xué)法能調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生交流；向全班宣讀好的文章，一則鼓勵了作者，再則對其他學(xué)生進(jìn)一步完善自己的寫作有極好的幫助作用。但由于上課時間有限，限制了教師與學(xué)生潛在的能力

水平，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)英語寫作的主觀能動性，許多學(xué)生都覺得英語寫作課做游戲一樣，公式化，甚至一些學(xué)生談到寫作文就認(rèn)為是浪費(fèi)時間。此外，由于現(xiàn)在考試的需要，許多學(xué)生在經(jīng)過一定的機(jī)械訓(xùn)練之后就只會寫英文“八股文”。

作文課堂教學(xué)模式多樣化

我們現(xiàn)用的這套英語教科書，重交際能力，并重表達(dá)能力，每單元最后一課都是寫作課，因此如何上好每節(jié)寫作課，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力及提高寫作水平，成為每個高中英語老師和英語教學(xué)研究者們思考探究的熱點(diǎn)，老師們（占統(tǒng)計人數(shù)的17.5%）把思考探究應(yīng)用于日常教學(xué)中，英語作文課堂教學(xué)模式豐富起來。

1.介紹：由教師布置一篇命題并簡短的介紹本節(jié)寫作課所需要寫的具體內(nèi)容和體裁等。讓學(xué)生有一個初步的、大致的了解。

2.討論：學(xué)生就教師布置的命題自由討淪，討論文章的主題是什么，能用上哪些詞組、句型表達(dá)中心意思。

3.寫作：自由討論之后，由學(xué)生獨(dú)立寫命題作文。與此同時，由一個學(xué)生在黑板即時寫出這篇作文。

4.批改范文：全班一起講評黑板上的文章，糾正從審題到語言表達(dá)中的詞法、句法和拼寫的錯誤，以學(xué)會正確使用英語表達(dá)意思，起到示范的作用。5.總結(jié)與鞏固：作文所引導(dǎo)學(xué)生列出表達(dá)同一個意思的不同英語的詞組和句型，總結(jié)出各類體裁中所用的詞組和表達(dá)方法。

結(jié)束語

通過我們的調(diào)查表明：不論是對學(xué)英語的學(xué)生還是對教英語的教師而言，寫作都是一個難題。但教師如果能有效地運(yùn)用寫作教學(xué)策略，實施英語作文課堂教學(xué)模式會使寫作變得容易些，更重要的是，能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，會使學(xué)生變得樂于寫作，提高英語表達(dá)水平和交際能力。

第五篇：高中英語任務(wù)型課堂教學(xué)模式初探

高中英語任務(wù)型課堂教學(xué)模式初探

任務(wù)教學(xué)法在語言意義的基礎(chǔ)上力圖提高學(xué)生的語言應(yīng)用和交際能力。本文淺談了對任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵，設(shè)計原則的認(rèn)識及一堂高中英語閱讀課的任務(wù)型教學(xué)模式的設(shè)計嘗試。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)是外語教學(xué)理論和第二語言習(xí)得理論結(jié)合的產(chǎn)物。它把語言應(yīng)用的基本理念化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，強(qiáng)調(diào)交際的過程和語言的功能，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運(yùn)用能力。語言學(xué)家Jane Willis提出了任務(wù)型課堂教學(xué)的三個步驟：前期任務(wù)、任務(wù)環(huán)及語言聚焦。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的設(shè)計原則

1.真實性原則。魯子問在英語真實任務(wù)教學(xué)理論中提出：“英語教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用真實的教學(xué)材料，設(shè)計真實學(xué)習(xí)任務(wù)與真實運(yùn)用任務(wù)，解決學(xué)生的課堂知識與實踐能力不平衡問題?！?/p>

2.功能、形式、任務(wù)相結(jié)合原則。讓學(xué)生在任務(wù)履行中感受語言與語境的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對語言得體性的理解，讓學(xué)生在掌握語言形式的同時培養(yǎng)掌握語言功能的能力。

3.梯度性原則。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)遵循由簡到繁、由易到難，以適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足學(xué)生不同需要。

三、The Advertising Game任務(wù)型教學(xué)設(shè)計與實踐

筆者在北師大版必修模塊四The Advertising Game的教學(xué)實踐當(dāng)中，根據(jù)任務(wù)型教學(xué)途徑的內(nèi)涵和任務(wù)設(shè)計的原則，初步探索了任務(wù)型的教學(xué)途徑在課堂教學(xué)中的模式。

本課的中心任務(wù)是閱讀教學(xué)，旨在通過設(shè)計任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，讓學(xué)生了解廣告游戲的相關(guān)信息，了解廣告的構(gòu)思、設(shè)計、影響及作用，欣賞廣告的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，陶冶學(xué)生的審美情操，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

1.任務(wù)前

在設(shè)計閱讀任務(wù)前，筆者組織學(xué)生觀看了幾幅畫面精美的廣告圖片，特別是本地一些知名企業(yè)的產(chǎn)品廣告，并觀看了CCTV拍的公益廣告FAMILY。讓學(xué)生充分感受廣告的無限魅力，激發(fā)了他們閱讀The Advertising Game的興趣與欲望。

2.任務(wù)中

閱讀任務(wù)一：利用已掌握的Skim和Scan的閱讀策略，完成T or F問題。

任務(wù)組織形式：Individual silent reading；任務(wù)完成形式：Check and answer。本項任務(wù)針對全體學(xué)生設(shè)計，參與面廣，難度較低，能讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容有一個粗略的印象。

閱讀任務(wù)二：學(xué)生仔細(xì)閱讀、關(guān)注細(xì)節(jié)并完成以段落、內(nèi)容的表格：如：

任務(wù)組織形式：Careful reading individually；任務(wù)完成形式：Pair work。本項任務(wù)設(shè)計同樣針對全體學(xué)生，讓學(xué)生通過默讀的形式，利用上下文的線索精確理解文章的具體內(nèi)容，深刻理解作者在文章當(dāng)中所表達(dá)的不同時期不同場合的廣告及其功用和影響。

閱讀任務(wù)三：Language focus，幫助學(xué)生探索語言奧秘，了解句法、固定搭配和掌握詞液體墻紙 http://004km.cn

匯，并通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)為完成后面的交際任務(wù)做好準(zhǔn)備。同時關(guān)注課文中的Gerunds，為下一節(jié)課的語法教學(xué)做準(zhǔn)備。

3.任務(wù)后

完成各項任務(wù)后，學(xué)生對Advertising Game有了更加深刻和豐富的認(rèn)識，要求學(xué)生：①用所提供的詞或詞組分成四人小組討論對Advertising Game的看法并在班級進(jìn)行匯報。②課外通過網(wǎng)絡(luò)等收集知名品牌廣告或小組合作某一產(chǎn)品并為之做廣告，下節(jié)課在班級進(jìn)行匯報。

筆者通過分析任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵和任務(wù)設(shè)計所要遵循的原則，并嘗試將這些原則貫穿在教學(xué)設(shè)計與實踐當(dāng)中，讓學(xué)生體驗了“做中學(xué)”的快樂，培養(yǎng)了一定的協(xié)作精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，發(fā)展了學(xué)生的英語實際運(yùn)用能力。當(dāng)然，這一教學(xué)模式還需在今后課堂教學(xué)過程中不斷修正與完善，以求達(dá)到更佳效果。

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