第一篇：小學教學常規(guī)管理制度
杉洋中心小學教學常規(guī)管理制度
為了落實科學發(fā)展觀，實現“以人為本”的教育理念，進一步推進學校管理的規(guī)范化、科學化進程，實現學校管理由“粗放型”向精細化轉變，切實提高學校管理效益，規(guī)范學校領導、教師的教學行為，確保教學中心地位的落實，為新課程和素質教育的全面實施，特制定小學教學常規(guī)管理制度，各校據此制定本校的各項教學常規(guī)管理制度。
一、學校領導聽課制度
1、校長每學期聽課15節(jié)以上，中層及一般行政每學期聽課25節(jié)以上。教師每學期聽課10節(jié)以上。老師每學期上一節(jié)教學公開課。
2、不同年級、不同學科、不同層次教師的課要全面聽，力求每學年對所有教師的課堂教學情況都有所掌握，尤其要對青年教師、骨干教師、教學能力偏弱教師進行重點聽課、跟蹤聽課，體現一定的計劃性、針對性。
3、認真做好聽課記錄。
（1）項目填寫齊全。包括：學校、班級、科目、授課教師姓名、聽課時間、節(jié)次、課題，并標明聽課節(jié)數。
（2）記錄要認真，突出重點。主要記錄教學環(huán)節(jié)、任務，重點記學生參與教學活動情況。
（3）旁評和總評是聽課人縝密思考的結果、智慧的結晶，是聽課記錄的核心內容。聽課時要隨時記錄下對所發(fā)現的閃光點或問題的思考，做好旁評；要對整個課堂教學進行綜合分析，抓住主旨、突出重點，分條列項寫清優(yōu)點、缺點及改進意見，并做好等級評定。
4、課后務必要與授課教師及時交換意見，切實發(fā)揮聽課對改進教學、指導培養(yǎng)教師的作用。
5、教導處每學期對校級學校領導聽課情況進行檢查評價并抽查教師的聽課情況。各校也要及時做好教師聽課情況的檢查評價。中心校要做好對所轄學校領導、教師聽課情況的過程與結果的檢查評價。
二、學校領導、教師業(yè)務學習制度
1、集體學習。
（1）集中學習時間，每月不少于2次。
（2）要注重學習的計劃性、系統(tǒng)性。每學期都要擬定學習內容安排表，包括時間、內容、主題、主講人等。
（3）集體學習要有問題意識且貫穿始終，要改變照本宣科，我念你聽的方式，要為更多的學校領導教師提供多種機會參與研討、交流，發(fā)表不同見解。
（4）有原始學習材料或講稿，有主要學習內容解說及研討記錄，其中研討記錄要成為學習記錄的重要組成部分。
2、自學要求。
（1）每學期摘記筆記不少于4000字，撰寫隨筆或心得體會不少于2000字。（2）學習內容體現一定的價值性、前瞻性，與自己的教學相適合。提倡每學年讀一本教育教學方面的專著。
（3）摘記要有所取舍，只摘記文章的重要觀點，精華所在，把主要精力放在摘記后的思考，寫下所感所悟。
（4）每次摘記要注明出處（報刊名、出版日期、作者等）、摘記日期。
三、教學會議制度
1、每學年召開兩次全體教師參加的教育教學工作會，總結部署工作，表彰先進，進行經驗交流活動。
2、每周定時召開教師例會。
3、定期召開領導班子會、全體教職工會，有專門的會議記錄，諸如獎勵升級、評選先進、舉行文體社會實踐活動、學校競賽活動、大型會議以及骨干教師評選、評優(yōu)課、公開課、研究課、示范課等重大事情有詳細記錄。
4、每項活動都要有過程活動記錄，歸檔備查。
四、教學工作檢查制度
1、次數要求：
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學每學期期中、期末對教師計劃、備課、業(yè)務學習筆記，學生作業(yè)、教研活動記錄、課堂教學評價、教學隨筆、質量分析及相關材料等普查2次；中心小學對所轄學校領導教學分析、聽課記錄、業(yè)務學習、常規(guī)檢查記錄、教師評價材料等普查兩次，對各校教師計劃、備課、業(yè)務學習筆記，學生作業(yè)、教學隨筆、教學反思及相關材料檢查兩次。
2、職責要求。
校長要全過程親自參與檢查，切實掌握教學工作的全面情況。
3、過程要求。
（1）有記錄：除記錄數量、格式外，重點記錄優(yōu)缺點，要有具體的典型例證。
（2）有評價：每次檢查都要有等級評定，作為教師工作質量形成性評價素材。期末對教師進行總結性評價，學年末進行終結性評價。
（3）有總結：每次檢查結束或組織活動后，要進行整體情況總結分析，形成書面材料，并向全體教師通報。
五、教師及學校工作質量評價要求
1、開展教師教育教學工作質量評價工作。
（1）各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校要制定以師德、能力、效能為重點的《任課教師教育教學工作質量評價方案》，對各校教師工作質量進行評價。（2）每次常規(guī)檢查記錄（含等級評定）作為形成性評價材料。
（3）每學期末進行階段性總結評價，每學年末進行終結性評價，并寫出評語鑒定。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬小學將本校教師工作質量評價成績進行統(tǒng)計連同評語鑒定上交中心校一份存檔。教師終結性評價結果作為獎勵晉級的依據。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬小學要建立教師發(fā)展個人專項檔案，內容包括工作計劃、總結、形成性及終結性評價材料、受獎情況等，真實全面記錄、反映教師工作軌跡及業(yè)績。
2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校開展對所屬學校的工作質量評價。（1）中心校要制定《學校素質教育綜合評價方案》。
（2）每學期通過定期檢查或抽查對各校進行評價，學年末進行終結性評價。評價材料專檔保存。
六、教研活動要求
教研活動，是改進課堂教學，提高教師教學能力，促使教師由經驗型向科研型轉變的有效途徑之一。因此，為進一步強化教研組管理，克服教研活動的盲目性、隨意性，努力提高教研活動實效，特對教研組活動提出如下要求：
1、教研組設置和管理
各校根據本校實際情況設置學科或年級教研組，落實學校領導參與教科研制度，強化對教研組的管理。建立以校為本的研究制度，形成學校把關－－教導處－－教研組－備課組－教師五級一線的管理網絡。
教研活動可采取集中和分散相結合的形式進行，堅持統(tǒng)一管理。每學期每個教研組活動不少于6次，每次活動時間根據活動內容可長、可短，具體要求由學校制定。
2、制定切實可行的教研活動計劃
各校依據本校的工作計劃、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研工作計劃，并結合本單位的實際，制定切實可行的學校教研工作計劃。各教研組依據學校教研工作計劃制定本組活動計劃。
3、做好記錄
活動記錄要規(guī)范，提倡采用學校統(tǒng)一印制的表格式，內容包括教師基本情況統(tǒng)計、分析，考勤記錄、活動安排表、每次的活動記錄（時間、地點、內容、過程記錄等）。要詳細記錄每次活動的中心議題，每個發(fā)言人發(fā)言的具體內容，活動后達成的共識或得出的結論，取得的效果等。（對于聽課，可略記聽課過程，詳記評課內容，活動記錄本要留足記錄活動過程的篇幅，發(fā)言材料要附后）
4、活動內容、形式
教研組活動形式要豐富、多彩，可以是專題講座、研討交流、評課、說課、競賽等，讓每位教師真正參與活動全過程，成為活動的主體、主人，使教研組活動更具活力與吸引力，調動教師參與教研的積極性、主動性。
教研活動要依據年級或學科的師情、學情、教情，針對存在的急需解決的、主要的實際問題確定若干研究重點，并圍繞研究重點確定活動內容、組織活動。教研組活動可圍繞如下內容進行：學習先進的教育教學理念、經驗，學習研討課程標準、研究教材，集體備課、說課，教學案例研究分析，朗讀、習作競賽等，每個教師針對所談問題，力求短小、精悍，內容新穎，有實用價值。大家集思廣益，充分研討，共同提高。
5、及時總結、交流
每學期各教研組要對活動開展情況、教研工作重點研究情況進行全面總結，基本結構為總結成績（重點）、指明問題、提出改進意見。在此基礎上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)要組織開展一次總結交流活動，通過多種形式展示研究成果，達到相互學習借鑒、共同提高的目的。讓教研組成為培養(yǎng)教師的搖籃，提高教師素質的渠道，開展專題研究的途徑。
七、學科教學計劃要求
1、制定學科教學計劃的基本要求：
（1）教師制定學科教學工作計劃前，要認真領悟《課程標準》的精神，通覽全冊教材，并依據學校工作計劃，結合本班、本學科教學、學生實際，制定切實可行的計劃。
（２）學科教學工作計劃主要內容包括：學生基本情況分析（認知基礎、情感態(tài)度、學習習慣以及活動、操作技能、生活習慣、身體狀況等）、教學內容、教學目標（的）、教學重點、教學難點，教學改革的設想、實施計劃的具體措施、教學進度表、重要的教學活動及各部分教學內容的課時分配。（語文、數學學科要有后進生輔導、轉化措施和后進生名單）
2、制定學科教學計劃應注意的問題：
（1）熟悉教材：制定教學計劃應首先在《課程標準》的指導下，鉆研全冊教材，掌握各部分內容的內在聯(lián)系和基本的教學目標要求；分清教材各部分內容的重點；把握教材的難點、疑點、關鍵點，考慮教學中的實際困難和相應的教學策略以及應做好的準備工作等。（教師可以結合參考書將教學的總目標要求批畫在書上。）要體現依據課程標準“用教材教學”的觀念。
（2）重難點的確定：根據學生實際和教材特點，分條列項寫清教學重難點，做到明確、具體。
（3）教學改革實施設想：教師要依據學科教學、學生學習現狀，針對存在的具體的實際問題，確定教學改革的研究重點，積極參與教學改革研究。教改研究專題確定力求“小”、“實”、“活”，體現一定針對性、實效性、可操作性，要忌大忌空；要分條列項寫清實施步驟、方式、方法等方面的設想。
（4）實施教學計劃的具體措施：完成教學計劃的具體措施是教學計劃的重點部分。教師應在深入分析學科教學目標、教學要求、教學重難點以及學生實際情況之后，從如何提高自身素質、深入研究教材、開展教學專題研究、組織開展教學活動、進行質量監(jiān)控、加強“雙基”教學、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、發(fā)展學生特長、培養(yǎng)學生良好的學習習慣等方面，制定行之有效的具體措施，做到：
①貫徹、踐行新的教學理念。教師應在先進的教育理念的指導下，通過某些具體的途徑、方式、手段等來達到預期的目標，體現教育改革的大方向，要注意多種策略的優(yōu)化和有機結合。
②體現教師的教學個性。必須充分考慮教學共性與教師個性的有機結合。好的教學措施不僅要遵循教育規(guī)律，而且要體現施教者自身的教學經驗、教學觀念以及教學個性。
③應充分考慮學生的實際情況。教師在制定教學措施時應充分考慮學生的認知、心理、生理特征、個性需要以及非智力因素的影響，從而提出具有針對性的措施，應注重實效性。要從“一切為了全體學生的全面發(fā)展”出發(fā)。
④應體現一定的可行性、可操作性。制定的措施 應力求具體、明確、易行。
（5）后進生輔導：從認知基礎、情感態(tài)度、學習習慣等多方面對后進生進行綜合分析，制定有針對性、有重點的輔導及轉化措施。注重過程與方法的實效性，使學生確實體驗到學習知識的價值。
3、計劃的管理：
學校要對教師學科教學工作計劃認真審閱，簽署指導意見；每一年級每一學科都要有教學計劃，對于身兼多年級多學科的教師，學校要針對實際情況，進行整體安排，確定詳寫和簡寫。
八、備課要求
備課總的要求是課前有思考、有思路，能說課。對不同發(fā)展階段的教師(如新任教師、成熟教師、優(yōu)秀教師)可以有不同的備課要求，教案要因人而異；教案要留有發(fā)展的空間，注重實效。新課程下的教學常規(guī)應加大對備課組活動的管理，形成個人研究與集體研究相結合的備課制度。備課應該牢牢把握“個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教材”，最終能夠形成具有教師個人風格的教案。備課要做到“五有”：即腦中有“綱”(課程標準)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(學生)，心中有“數”(差異)，手中有“法”(方法)。
備好課是上好課的前提和基礎，是提高課堂教學質量的重要保證，其基本要求是：
1、學習課程標準
《課程標準》是教學的基本依據，教師應首先認真學習領會《課程標準》，明確教學目標、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯(lián)系和銜接。
2、鉆研教材（或材料）
深入鉆研教材，通過感知教材——理解教材—掌握教材的過程，著重把握施教年級的教學內容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當分散難點，做到內容、目標心中有數，合理安排。
3、了解學生（以學生發(fā)展為本）
備課要從學生實際出發(fā)，力求全面了解每個學生思想狀況和興趣態(tài)度，了解每個學生已有的知識經驗和技能水平，了解每個學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。
4、設計課堂整體思路
在編寫教案前對整堂課的教學應有總體的設計，這是個頭腦預演過程，是精心設計教學方案的前奏，很有實際意義?？傮w思路應考慮目標、內容、條件等各因素彼此協(xié)調平衡，要考慮教材的知識結構和學生認知結構的合理組合，要有彈性，便于整體把握，優(yōu)選教學手段和教學方法。
5、編寫教案
教案是教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學活動的設計方案，可以有多種表現形式。其內容一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教具及學具準備、教學過程、板書設計、教學后記等。
——對教案主要環(huán)節(jié)的基本要求（1）教學目標
目標的設置與陳述應當從學生的角度出發(fā)，要從結果性目標和體驗性目標相結合的角度確立知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三位一體的目標體系，要選擇合理的目標定位，要根據學生實際制定明確、具體、可操作性強的當前行為目標。
（2）教學重點、難點
從確立的目標出發(fā)，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定閃光點，放在突出地位。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵，優(yōu)化教學過程。
（3）教學準備
為創(chuàng)設情境，保證教學效果，教師要根據現有條件，優(yōu)選教具，合理運用現代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據教學活動需要布置（檢查）學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。要注重信息技術與學科教學的整合。
（4）教學過程
總的要求，首先須把握總的教學目標：以思維為核心，能力為目標，兼顧情感發(fā)展。關鍵在于教師要能激發(fā)學生思考，主動學習，學會學習，形成良好的思維品質。將課堂是否體現接受學習、自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習作為考察教師教學能力和效果的重要依據。當然不是每一堂課都要體現所有這些特點，而應根據學科性質，達到學?，F有設施條件下的最優(yōu)化，做到：教師為主導、學生為主體、訓練為主線以思維為核心，能力為目標。
教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方 ①導入環(huán)節(jié)
導入環(huán)節(jié)主要是通過教師巧妙的“導”，創(chuàng)設情境，讓學生全身心的“入”，要求通過適當內容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
導入起點要以學生的接受能力為標準，關鍵看導入設計是否讓學生盡快入境，是否服務于教學內容和重點，教案中應明顯體現創(chuàng)設的情境，導入語言及提出的問題。
②問題設計 問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發(fā)散性、開放性）。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生自己發(fā)現問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導的方法。著力培養(yǎng)學生的問題意識。
③學生獲取知識的過程
教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出師生活動的內容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，（對于教材中已有的內容及已經內化的部分，如數學學科的單元教學要求、例題、課后練習題，語文學科的每課書的教學要求、字詞、問題答案等，則不必抄寫在教案上，只需標明在參考書或教材中的頁號）要重點體現教法和學法，著重課堂生成知識的開發(fā)。
④練習設計（練習設計要適時、適量、適度，要以學生的可發(fā)展性為依據）
要根據具體教學內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。應根據學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。
（5）板書設計
板書是整個教學活動的綱目。課時板書設計包括分板書和整體板書，要突出學科特點，要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。語文、品德、外語、社會、自然、勞動學科和綜合實踐活動要求每課書要有板書設計。數學課要求新授、復習課有板書設計（練習課除外）。
（6）教學后記（課后反思）
這對教師的專業(yè)成長極為重要，須引導教師對自己的教學行為進行反思，也可寫下“教后感”。一般而言，一堂課可從三方面進行反思：教了什么、怎么教的、教得怎樣?學生是否獲得了“是什么”的知識(語言信息)、“怎么辦”的知識(智慧技能)、“怎么學”的知識(認知策略)。學情如何？通過課后自我評價、自我診斷，總結成功與不足，尋找問題，以便改進提高。
教學后記要重點寫自己教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應付式的空話、套話，要注重教學后記的質量。
（7）語文學科大作文要有“指導”和“講評”備課。作文指導備課要結合訓練點，寫清習作要求和習作重點，有指導過程和方法，要給學生以充分構思與交流的時間，提倡教師寫下水文。講評備課應包括：整體情況分析、教師精批的內容、集體評議、進行修改幾個部分。
小作文以片段練習為主。習作內容可以和閱讀教學有機結合，通過語文課堂作業(yè)的形式布置，不單設小作文備課。教師要注重口頭作文的訓練。
——關于備課管理的幾點意見（1）因人而異，分層要求
教案是為教學服務的，要充分體現實用性、可信度和可操作性。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節(jié)的現象。為減少教師的無效勞動，提高備課的質量，可根據學校、教師、學科等實際情況，有所區(qū)別，分層要求。
基礎層的教師要做到備課規(guī)范化，教案要寫得詳細些，達到備課、教案編寫的基本要求。
成熟層的教師可以在規(guī)范化上放寬要求，在備課時，把主要精力和側重點放在對教材的深入理解上，放在教學方法的研究與創(chuàng)新上，放在引導學生轉變學習方式上。在教案編寫時可以精心設計教學過程的某些重點環(huán)節(jié)，精備每個序列或單元中具有典型性的內容，形成并展示個人的教學特色。（精備的內容要在教案上端標示“精備”字樣）
對教師層次劃分與不同要求，各?？筛鶕拘＝處煂嶋H情況而定。
對身兼多年級、多學科的教師，學?？筛鶕傮w工作安排和教師主攻方向，有側重點的選擇某些學科和年級備詳案，其它可備簡案，但備簡案的年級或學科中要求有一定數量的詳案。
（2）提倡教案形式多樣化
教案的形式應取決于學科特點，取決于具體的教學內容以及教師的教學經驗與個性。不必整齊劃一。教師還可以把教案與教材結合使用，提倡教師在教材上圈點批注。教案模式多樣化應有利于教案的實際應用與創(chuàng)新。
（3）關于資源共享
備課時，應注意及時吸收新的教學信息，優(yōu)化教學過程。特別是青年教師，可參考優(yōu)秀教案，完善自己的備課思路，要注意學習與借鑒，但切忌照搬照抄。條件允許的學校要充分發(fā)揮年級組、教研組的作用，采取集體備課與個人備課相結合的方法。可以在深入分析每個單元（或每個系列）教材的基礎上，根據教師的自身優(yōu)勢，確定每個人的主攻方向和備課重點，而后通過集體研討，達到教案的整體優(yōu)化和資源共享。
（4）保證備課的時間專用
教學是學校的中心工作，提高教學質量，必須保證備課時間的專用，不要本末倒置，侵擾正常備課乃至教學的其他環(huán)節(jié)。
九、學生作業(yè)要求
1、作業(yè)的功能
（1）鞏固和檢查功能：側重基礎知識和基本技能，重在對課本知識、技能的鞏固。
（2）深化和提高功能：側重過程與方法，目的在于促進知識的形成和能力的發(fā)展。
（3）體驗和發(fā)展功能：側重與知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀的整合，重在體驗和實踐。
2、布置作業(yè)的原則（1）在內容上突出開放性和探究性。
除保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)外，大部分作業(yè)的內容應突出開放性和探究性，也就是學生解答問題時要有一定的思考性、實踐性和探究性，作業(yè)的答案要有一定的遷移性、開放性甚至不確定性。
（2）在容量上考慮量力性和差異性。
既不加重學生學習負擔，又盡可能發(fā)揮學生的潛能。對學有余力或有特別興趣的學生可以設計不同形式的作業(yè)。
（3）在形式上，體現新穎性和多樣性。
要改變單一的文字式作業(yè)形式，可以布置一些操作、實驗、口頭完成的作業(yè)；可以在課堂內完成，也可以在課外完成；可以由個人獨立完成，也可以小組合作完成。
（4）在評判上，重視過程性和激勵性。
教師可以提供機會，讓學生參與到作業(yè)評判的過程中來。在評判結果上，要盡量使用激勵語言，保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。
3、作業(yè)的類型
（1）鞏固性作業(yè)：以鞏固教學效果最佳值為數量標準，避免數量過大，次數失控，講求科學性，不搞無效的機械重復。
（2）比較性作業(yè)：把正確與不正確的幾種答案都給學生，由學生通過比較、選擇、判斷，完成對所學知識的檢驗與考查，在比較中掌握知識形成能力。（3）歸納性作業(yè)：把所學知識按一定的系統(tǒng)進行分類歸納，可以起到新舊聯(lián)系，擴展知識面，找出知識內部聯(lián)系的作用。
（4）思考性作業(yè)：意在鍛煉學生的思考能力，不需要筆答。
（5）創(chuàng)造性作業(yè)：讓學生運用所學知識，結合自己的認識、體驗、經驗進行創(chuàng)造。
（6）實踐性作業(yè)：讓學生親自動手、動口、動腦，親自去做，親身體驗，培養(yǎng)操作與運用的能力。
4、學科作業(yè)的基本要求：
（1）原則上，勞動、品德、科學、綜合實踐活動課，不留書面作業(yè)?？梢栽谡n堂教學基礎上，布置一些操作、實驗、調查、體驗、感悟性作業(yè)，以培養(yǎng)學生熱愛學習、熱愛科學、留心社會、服務社會、服務他人的情感態(tài)度。
（2）語文、數學、英語學科要有書面作業(yè)，任課教師在作業(yè)設計與布置中要堅持課內與課外相結合，量與質相結合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學生的需要。
①語文作業(yè)要改變單一的只抄生字、詞語和造句的呆板模式，把朗讀、口語交際、練筆有機結合，讓學生在觀察、嘗試、實踐中學習閱讀、寫作和口語交際。
大小作文的習作內容，可以參考課后練習和課程標準要求。也可以因人、因地、因季節(jié)、因本班實際合理調整。每學期大作文不少于8篇（每單元一篇），觀察實踐性習作必須提前布置，給學生充分的觀察、實踐、思考、構思的時間，力求減少作業(yè)的盲目性。小作文不低于８篇，以片段練習為主，習作內容可以和閱讀教學有機結合，可以通過語文課堂作業(yè)形式布置（不單設小作文備課）提倡教師盡可能全部批閱，隨時講評，為提高學生習作水平打好基礎。
②數學作業(yè)要體現“數量要適量，形式要活，針對性要強”的原則，避免機械、單
一、重復無效的勞動。除書面作業(yè)外，還可以設計一些讓學生動口、動手、動腦的調查、統(tǒng)計、操作實踐性作業(yè)。
③英語作業(yè)可分為書面、口語或聽力等不同形式，要注意把作業(yè)與學生興趣和實際需要相結合。書面作業(yè)每課書安排一次即可，以會抄寫字母、句子為準（一年級不留書面作業(yè)）；口頭作業(yè)要突出交際性，靈活性，教師可同時安排個人背誦、合作表演、創(chuàng)編對話等不同形式供學生自由選擇；聽力作業(yè)可根據實際條件自行安排。
（3）各學科教師要注意對作業(yè)效果的及時批改和反饋。對非書面作業(yè)要通過多種形式進行檢查評判，在作業(yè)評判的過程中，教師是主體，學生也應該是主體，教師應提供機會讓學生參與到作業(yè)評判的過程中來。及時進行學生作業(yè)的二度批改。
語文教師對于學生的作文批改可以因班級人數而定，每次精批數量由學校自行安排。教師要針對每個學生習作內容的具體情況進行旁批和總評。要把真情注入學生的心田。評語忌套話、大話、空話。此外，教師要注意引導學生學會看評語，學會按教師指導修改作文。嘗試把某一段或某一句話的修改寫在下面。提倡教師對不同學生的作文進行面批。同樣，教師在面批后，對學生作文的某一句話或某一段話提出改進意見，學生應在后面進行改寫。對其他學生的作文教師要瀏覽式批閱，以便了解學生習作的總體質量水平，便于作文講評和再指導。
杉洋中心小學 2012.9
第二篇：小學教學常規(guī)管理制度
南站鎮(zhèn)中心小學教學常規(guī)管理制度
為進一步推進學校管理的規(guī)范化、科學化進程，貫徹執(zhí)行《太白縣中小學教學管理和教學工作常規(guī)》實現學校管理由“粗放型”向精細化轉變，切實提高學校管理效益；為規(guī)范教師的教學行為，確保教學中心地位的落實；為素質教育的全面實施創(chuàng)造優(yōu)良的外部制約機制和相對寬松的發(fā)展環(huán)境，特制定教學常規(guī)管理制度。
一、常規(guī)工作要求
（一）教師聽課
1、校長每學期聽課不少于22節(jié)，教導主任聽課不少于17節(jié)、教研組長不少于12節(jié)，教師不少于10節(jié)。不同年級、不同學科、不同層次教師的課要全面聽，力求每學年對所有教師的課堂教學情況都有所掌握，尤其要對青年教師、骨干教師、教學能力偏弱教師進行重點聽課、跟蹤聽課，體現一定的計劃性、針對性。
2、認真做好聽課記錄。
（1）項目填寫齊全。包括：學校、班級、科目、授課教師姓名、聽課時間、節(jié)次、課題，并標明聽課節(jié)數。
（2）記錄簡明扼要，突出重點。簡記主要教學環(huán)節(jié)、任務，重點記學生參與教學活動情況。
（3）旁評和總評是聽課人縝密思考的結果、智慧的結晶，是聽課記錄的核心內容。聽課時要隨時記錄下對所發(fā)現的閃光之處或問題的思考，做好旁評；要對整個課堂教學進行綜合分析，抓住主旨、突出重點，分條列項寫清優(yōu)點、缺點及改進意見，并做好等級評定。
3、課后務必要與授課教師及時交換意見，切實發(fā)揮聽課對改進教學、指導培養(yǎng)教師的作用。
（二）教師業(yè)務學習
1、集體學習。
（1）學校利用集會定期開展業(yè)務學習。
（2）集體學習要有問題意識且貫穿始終，要改變照本宣科，我念你聽的方式，要為更多的干部教師提供多種機會參與研討、交流，發(fā)表不同見解。
（3）有原始學習材料或講稿，有主要學習內容解說及研討記錄，其中研討記錄要成為學習記錄的重要組成部分。
（4）組織的集體學習教師必須有學習筆記。
2、自學要求。
（1）每學期摘記筆記不少于2篇，撰寫隨筆或心得體會、反思不少于2000字（2）學習內容體現一定的價值性、前瞻性，與自己的教學相適合。提倡每學年讀一本專著。
（3）摘記要有所取舍，只摘記文章的重要觀點，精華所在，把主要精力放在摘記后的思考，寫下所感所悟。
（4）每次摘記要注明出處（報刊名、出版日期、作者等）、摘記日期。
（三）教學工作檢查
1、次數要求：
教研組每學期對教師計劃、備課、學生作業(yè)、相關材料等普查4次；教導處對教師教學反思、聽課記錄、業(yè)務學習、遠程教育培訓筆記、教研組活動記錄、各部室相關資料等普查一次。
2、職責要求。
教導主任及教研組長要全過程親自參與檢查，切實掌握教學工作的全面情況。
3、過程要求。
（1）有記錄：除記錄數量、格式外，重點記錄優(yōu)缺點，要有具體的典型例證。（2）有評價：每次檢查都要有等級評定，作為教師、學校工作質量形成性評價素材。期末對學校、教師進行總結性評價，學年末進行終結性評價。（3）有總結：每次檢查結束或組織活動后，要進行整體情況總結分析，形成書面材料，并向教師通報。
（四）校本教研及聯(lián)片教研
教研活動，是改進課堂教學，提高教師教學能力，促使教師由經驗型向科研型轉變的有效途徑之一。因此，為進一步強化教研組管理，克服教研活動的盲目性、隨意性，努力提高教研活動實效，特對教研組活動提出如下要求：
1、教研組設置和管理
根據本校實際情況設置學科教研組，每組一名骨干教師任組長，并落實教師教科研制度。
教研活動可采取集中和分散相結合的形式進行，堅持統(tǒng)一管理。每學期文理科教研組活動不少于10次，聯(lián)系片組活動不少于4次，每次活動時間根據活動內容可長、可短，具體要求由學校安排。
2、制定切實可行的教研活動計劃
各教研組依據本校的工作計劃、教學教研工作計劃，并結合本學科的實際，制定切實可行的教研組工作計劃。
3、做好記錄 活動記錄要規(guī)范，內容包括教師基本情況統(tǒng)計、分析，考勤記錄、活動安排表、每次的活動記錄（時間、地點、內容、過程記錄等）。要詳細記錄每次活動的中心議題，每個發(fā)言人發(fā)言的具體內容，活動后達成的共識或得出的結論，取得的效果等。（對于聽課，可略記聽課過程，詳記評課內容）
4、活動內容、形式
教研組活動形式要豐富、多彩，可以是專題講座、研討交流、競賽等，讓每位教師真正參與活動全過程，成為活動的主體、主人，使教研組活動更具活力與吸引力，調動教師參與教研的積極性、主動性。
教研活動要依據年級或學科的師情、學情、教情，針對存在的急需解決的、主要的實際問題確定若干研究重點，并圍繞研究重點確定活動內容、組織活動。教研組活動可圍繞如下內容進行：學習先進的教育教學理念、經驗，學習研討課程標準、研究教材，集體備課、說課，教學案例研究分析，朗讀、習作競賽等，如①這個教學內容我怎樣引導學生學習；②這個難點我采取什么方式、方法突破；③談談我的一次教學得與失；④這個內容我怎樣創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣；⑤一 道題的多種解法；⑥后進生的成績是如何提高的??
每個教師每次只談一個問題，力求短小、精悍，內容新穎，有實用價值。大家集思廣益，充分研討，共同提高。
5、及時總結、交流
每學期各教研組要對活動開展情況、教研工作重點研究情況進行全面總結，基本結構為總結成績（重點）、指明問題、提出改進意見。在此基礎上，教導處要組織開展一次總結交流活動，通過多種形式展示研究成果，達到相互學習借鑒、共同提高的目的。讓教研組成為培養(yǎng)教師的搖籃，提高教師素質的渠道，開展專題研究的途徑。
（五）教學計劃
1、制定學科教學計劃的基本要求：
（1）教師制定學科教學工作計劃前，要認真領會《課程標準》（或《教學大綱》）的精神，通覽全冊教材，并依據學校工作計劃，結合本班、本學科教學、學生實際，依據《太白縣中小學教學管理和教學工作常規(guī)》制定切實可行的計劃。（２）學科教學工作計劃主要內容包括：學生基本情況分析（認知基礎、情感態(tài)度、學習習慣以及活動、操作技能等）、教學內容、教學目的、教學重點、教學難點，實施計劃的具體措施、教學進度表、重要的教學活動及各部分教學內容的課時分配。
2、制定學科教學計劃應注意的問題：（1）熟悉教材：制定教學計劃應首先在《課程標準》（或《教學大綱》）的指導下，鉆研全冊教材，掌握各部分內容的內在聯(lián)系和基本的教學目的要求；分清教材各部分內容的重點；把握教材的難點、疑點、關鍵點，考慮教學中的實際困難和相應的教學策略以及應做好的準備工作等。
（2）重難點的確定：根據學生實際和教材特點，分條列項寫清教學重難點，做到明確、具體。
（3）實施教學計劃的具體措施：完成教學計劃的具體措施是教學計劃的重點部分。教師應在深入分析學科教學目標、教學要求、教學重難點以及學生實際情況之后，從如何提高自身素質、深入研究教材、開展教學專題研究、組織開展教學活動、進行質量監(jiān)控、加強“雙基”教學、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、發(fā)展學生特長、培養(yǎng)學生良好的學習習慣等方面，制定行之有效的具體措施，做到：
①貫徹、踐行新的教學理念。教師應在先進的教育理念的指導下，通過某些具體的途徑、方式、手段等來達到預期的目標，體現教育改革的大方向，要注意多種策略的優(yōu)化和有機結合。
②體現教師的教學個性。必須充分考慮教學共性與教師個性的有機結合。好的教學措施不僅要遵循教育規(guī)律，而且要體現施教者自身的教學經驗、教學觀念以及教學個性。
③應充分考慮學生的實際情況。教師在制定教學措施時應充分考慮學生的認知、心理、生理特征、個性需要以及非智力因素的影響，從而提出具有針對性的措施，應注重實效性。
④應體現一定的可行性、可操作性。制定的措施 應力求具體、明確、易行。（5）后進生輔導：從認知基礎、情感態(tài)度、學習習慣等多方面對后進生進行綜合分析，制定有針對性、有重點的輔導及轉化措施。
3、計劃的管理：
教導處要對教師學科教學工作計劃認真審閱，簽署指導意見；每一年級每一學科都要有教學計劃，對于身兼多年級多學科的教師，學校要針對實際情況，進行整體安排，確定詳寫和簡寫。
（六）備課
備好課是上好課的前提和基礎，是提高課堂教學質量的重要保證，其基本要求是：
1、學習課程標準（或大綱）《課程標準》（或《大綱》）是教學的基本依據，教師應首先認真學習領會《課程標準》（或《大綱》），明確教學目的、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯(lián)系和銜接。
2、鉆研教材（或材料）
深入鉆研教材，通過感知教材——理解教材—掌握教材的過程，著重把握施教年級的教學內容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當分散難點，做到內容、目標心中有數，合理安排。
3、了解學生
備課要從學生實際出發(fā)，力求全面了解學生思想狀況和興趣態(tài)度，了解學生已有的知識經驗和技能水平，了解學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。
4、設計課堂整體思路
在編寫教案前對整堂課的教學應有總體的設計，這是個頭腦預演過程，是精心設計教學方案的前奏，很有實際意義。總體思路應考慮目標、內容、條件等各因素彼此協(xié)調平衡，要考慮教材的知識結構和學生認知結構的合理組合，要有彈性，便于整體把握。
5、編寫教案
教案是教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學活動的設計方案，可以有多種表現形式。其內容一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教具及學具準備、教學過程、板書設計、教學后記等。
——對教案主要環(huán)節(jié)的基本要求（1）教學目標
目標的設置與陳述應當從學生的角度出發(fā)，要從結果性目標和體驗性目標相結合的角度確立知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三位一體的目標體系。
（2）教學重點、難點
從確立的目標出發(fā)，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定閃光點，放在突出地位。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵，優(yōu)化教學過程。
（3）教學準備
為創(chuàng)設情境，保證教學效果，教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據教學活動需要布置（檢查）學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。要注重信息技術與學科教學的整合。（4）教學過程
教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：
①導入環(huán)節(jié)
導入環(huán)節(jié)主要是通過教師巧妙的“導”，創(chuàng)設情境，讓學生全身心的“入”，要求通過適當內容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
②問題設計
問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發(fā)散性、開放性）。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生自己發(fā)現問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導的方法。
③學生獲取知識的過程
教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出師生活動的內容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，要重點體現教法和學法。
④練習設計
要根據具體教學內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。應根據學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。
（5）板書設計
板書是整個教學活動的綱目。課時板書設計包括分板書和整體板書，要突出學科特點，要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。
（6）教學后記
教學后記要重點寫自己教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應付式的空話、套話，要注重教學后記的質量。
——關于備課管理的幾點意見（1）提倡教案形式多樣化 教案的形式應取決于學科特點，取決于具體的教學內容以及教師的教學經驗與個性。不必整齊劃一。教師還可以把教案與教材結合使用。教案模式多樣化應有利于教案的實際應用與創(chuàng)新。（2）關于資源共享
備課時，應注意及時吸收新的教學信息，優(yōu)化教學過程。特別是青年教師，可參考優(yōu)秀教案，完善自己的備課思路，要注意學習與借鑒，但切忌照搬照抄。
（七）上課
上課即課堂教學，它是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質量的主要渠道，也是學生形成素質能力的主要渠道。因此，教師必須嚴肅認真地上好每一堂課，保證每一堂課的質量，爭取最佳的課堂教學效果。課堂教學要求如下：
1、充分發(fā)揮教師的主導作用，嚴密地組織教學，對學生嚴格要求，耐心教育，面向全體學生，熱愛每一個學生，創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境。
2、教師要根據教學目標，正確地闡述教學內容，講清基礎知識，設計好基本的技能訓練，突出重點、抓住關鍵，突破難點，保證完成一堂課的教學任務。
3、教師要積極地指導學生的學習方法，充分有效地利用教具、學具，尤其是電化教學設備，讓每一個學生積極地參加到整個教學過程之中去。
4、嚴格遵守上、下課時間，不遲到、不早退、不壓堂，中途不離開教室。
5、教師在課堂上要精神飽滿，衣著整潔，教態(tài)自然，語言準確、生動、板書工整，尊重學生，不斥責體罰和變相體罰學生。
6、教師在每節(jié)課后要進行課后自我校節(jié)、自我評價，總結本屆課的成功與不足，提出改進的方法。
（八）作業(yè)
1、作業(yè)的功能
（1）鞏固和檢查功能：側重基礎知識和基本技能，重在對課本知識、技能的鞏固。
（2）深化和提高功能：側重過程與方法，目的在于促進知識的形成和能力的發(fā)展。
（3）體驗和發(fā)展功能：側重與知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀的整合，重在體驗和實踐。
2、布置作業(yè)的原則
（1）在內容上突出開放性和探究性。
除保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)外，大部分作業(yè)的內容應突出開放性和探究性，也就是學生解答問題時要有一定的思考性、實踐性和探究性，作業(yè)的答案要有一定的遷移性、開放性甚至不確定性。（2）在容量上考慮量力性和差異性。
既不加重學生學習負擔，又盡可能發(fā)揮學生的潛能。對學有余力或有特別興趣的學生可以設計不同形式的作業(yè)。（3）在形式上，體現新穎性和多樣性。
要改變單一的文字式作業(yè)形式，可以布置一些操作、實驗、口頭完成的作業(yè)；可以在課堂內完成，也可以在課外完成；可以由個人獨立完成，也可以小組合作完成。
（4）在評判上，重視過程性和激勵性。
教師可以提供機會，讓學生參與到作業(yè)評判的過程中來。在評判結果上，要盡量使用激勵語言，保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。
3、學科作業(yè)的基本要求：
（1）原則上，勞動、品德、社會、自然學科和綜合實踐活動課，不留書面作業(yè)。可以在課堂教學基礎上，布置一些操作、實驗、調查、體驗、感悟性作業(yè)，以培養(yǎng)學生熱愛學習、熱愛科學、留心社會、服務社會、服務他人的情感態(tài)度。（2）語文、數學、英語學科要有書面作業(yè)，任課教師在作業(yè)設計與布置中要堅持課內與課外相結合，量與質相結合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學生的需要。
①語文作業(yè)要改變單一的只抄生字、詞語和造句的呆板模式，把朗讀、口語交際、練筆有機結合，讓學生在觀察、嘗試、實踐中學習閱讀、寫作和口語交際?？刹槐貜娬{課課有、人人有書面作業(yè)。
大小作文的習作內容，可以參考課后練習和練一練的題目要求。也可以因人、因地、因季節(jié)、因本班實際合理調整。
②數學作業(yè)要體現“數量要適量，形式要活，針對性要強”的原則，避免機械、單
一、重復無效的勞動。除書面作業(yè)外，還可以設計一些讓學生動口、動手、動腦的調查、統(tǒng)計、操作實踐性作業(yè)。
③英語作業(yè)可分為書面、口語或聽力等不同形式，要注意把作業(yè)與學生興趣和實際需要相結合
（九）輔導
輔導是對學生的幫助于指導，輔導時要注意因材施教，課外輔導尤其是要抓好優(yōu)等生和學困生的提高。
1、優(yōu)等生可根據其特點，加深和拓寬知識、發(fā)展特長，鼓勵他們參加是和于自己興趣愛好的活動課程。
2、對于學習基礎較差，只是漏洞較多的學生要有計劃地安排輔導，幫助指導他們掃清學習上的障礙，鼓勵他們增強學習的信心，提高他們的學習成績。
3、任課教師要利用早自習和課余時間主動地對所教學科有困難的學生進行輔導，解決他們學習中的疑難問題并進行指導復習、預習和完成作業(yè)。
（十）學生評價與考核
學期末要給學生作出綜合評定，認真填寫評價手冊，正確地對待每一個學生，對于每一個學生應該從以下幾個方面進行學科評定：平時作業(yè)成績。平時課堂提問、回答問題成績。單元形成形成性檢測，期末綜合性檢測成績。期末總評成績：即根據學生平時成績、單元檢測成績、期末綜合成績的比例進行總評。
二、常規(guī)工作檢查考核
1、考核內容
（1）教研組對教師備課，作業(yè)批改、輔導、校本教研等情況做出評定。（2）教導處對教師聽課，業(yè)務學習、上課、教學成績、學生評價、教學反思、遠程教育教學等情況做出評定。
2、考核辦法：教導處會同教研組對教師執(zhí)行常規(guī)工作做出綜合評定，評定等次為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等，學末分別獎勵20元、15元、10元，不合格教師不予獎勵，并限期改正。
第三篇：小學教學常規(guī)管理制度
**小學教學常規(guī)管理制度
為了全面落實“層級目標責任”制，進一步規(guī)范教師的教學行為，使教育教學工作步入秩序化、規(guī)范化軌道，全面提升化學科教學質量，特制定教學常規(guī)管理制度。
（一）關于備課管理制度：
1.對教師的備課除教學常規(guī)規(guī)定的條款以外，還應強調每位教師須先備課后上課。
2.對教師備課情況間周檢查1次，主要檢查教案書寫的質量（目標、重點、難點、作業(yè)安排、書寫規(guī)范、合作學習等）與數量，并將檢查主要情況記載在冊，同時將檢查情況及時反饋給有關教師，每學期教務處將以教研組為單位分期中和期末進行教師面對面檢查評分，評出優(yōu)、良、一般等級。
（二）關于作業(yè)管理制度：
1.嚴格按照學校規(guī)定的作業(yè)量布置作業(yè)，教師不得以任何理由超額布置作業(yè)。作業(yè)的批改需認真及時、批語書寫規(guī)范，并做到日期、評價齊全，科學課程的實驗開出率要達100﹪。
2.每周檢查1次學生作業(yè)情況。主要檢查作業(yè)的次數，作業(yè)設計、批改的情況和學生的書寫情況。每學期教務處將以教研組為單位分期中和期末進行教師面對面檢查評分，評出優(yōu)、良、般等級。
（三）關于聽課的管理制度：
1.教師間應開展相互學習、交流的活動，開展聽課活動有利于取長補短，促進教學質量的提高。教研組將積極組織開展的公開課有：示范課、備課組同主體研討課、新教師匯報課，新教師達標課、優(yōu)質展評課、及承擔市、中心學校教學研討課等。要求每位老師每學期聽課不少于20節(jié)，校長不少于30次，教導主任不少于40次，同科每位老師的課最少聽一次。
2.每學期結束前所有老師將聽課記錄交教研組接受檢查，主要檢查聽課任務的完成情況（聽課節(jié)數與評議意見）。
3.公開課按照
“課堂教學評價表”進行量化打分。
4、對每位老師的公開課進行評課，評課應做到：及時、客觀、公正。反對任何形式的敷衍了事態(tài)度。
（四）教研活動的管理制度：
每位老師按照教研組的統(tǒng)一安排積極參加學校教研活動。
第四篇：小學教學常規(guī)管理制度
岔道口完小教學常規(guī)管理制度
教學常規(guī)是教學規(guī)律的體現，是對教學過程的最基本要求。本制度所指的教學常規(guī)包括：制定教學計劃、備課、上課、作業(yè)的布置和批改、輔導、課外活動、學業(yè)考核與評價、教研活動。教學工作是一種創(chuàng)造性勞動，教學的藝術性和創(chuàng)造性應體現在上述各個環(huán)節(jié)之中。
為優(yōu)化教學過程，提高教學質量，根據新的教育教學形勢和需要，特制定如下教學常規(guī)管理制度。
一、教學計劃
教學計劃主要包括學校教學工作計劃、教研組工作計劃、個人教學計劃等。
1、學校教學工作計劃要依據學校教學工作目標，統(tǒng)籌協(xié)調，對各年級、各科教學提出明確的要求和相應的檢查措施，對各項教學工作做出具體安排。該計劃必須有具體的管理目標和切實可行的質量監(jiān)控措施，在廣泛征求意見的基礎上，經學校行政會審定后，于開學前印發(fā)至各教研組。
2、教研組教學工作計劃應依據學校教學工作計劃，結合本教研組學科特點，對本學期各項教研工作做出具體安排和要求。計劃由教研組制訂，經全組教師討論認可后，于開學后一周內交教導處審定存檔。教研組長為計劃制訂與執(zhí)行的具體負責人。
3、個人教學計劃由各任課教師制訂，開學后一周內完成。各任課教師在制訂計劃時要充分理解學校教學工作計劃的總體精神，結合新課程標準，制定本學期所任學科的教學任務，并根據學生學情擬定教學進度及教學中應注意和改進的措施。具體包括：教材分析、目標要求、教學進度、課時安排、教學措施等。
4、各類計劃制訂后，交學校教導處存檔，學校要對計劃實施情況采取切實有效的措施，進行定期檢查，確保工作落實到位。學期結束時各教研組和學科教師要對照計劃，結合教學實際，認真反思，寫出書面總結。
二、備課
備課是上好課，提高課堂教學質量的前提和基礎。備課方式堅持“兩個結合”，即：集體備課和個人備課相結合；書面?zhèn)湔n、電子備課（參考一些網絡資料）、和教材、教師用書批注相結合。并至少堅持做到提前一天備課。
1、個人備課。認真鉆研教材，詳細查閱有關教學參考書和資料；根據學生的認知水平和心理狀態(tài)，確保每節(jié)課的教學有目標，有內容，重難點突出；確定每節(jié)課的教學目標和教學內容，在教學過程中滲透思想教育、國情教育、環(huán)境教育等；確定相應的教學方法，選取適當的教學媒體；編寫教案。
2、集體備課。集體備課是校本教研的重要形式，其目的是發(fā)揮教師群體優(yōu)勢和骨干教師的作用，交流教學經驗，統(tǒng)一認識，解決教學中的重要問題，平衡教師的教學進度，研究和改進教法，提高教師教學水平和教學質量。集體備課內容和要求如下：統(tǒng)一教學進度和教學基本要求；探討學生可能出現的問題及解決問題的辦法；探討培養(yǎng)學生思維的方法；交流演示實驗的關鍵操作，做好學生分組實驗前的準備；結合聽課活動，進行評課；在規(guī)定的時間、地點進行，安排好中心發(fā)言人，做好記錄。
3、修改教案。教師應根據說課、備課檢查情況對自己所寫教案加以消化整理，在此基礎上修改個人備課方案，提前寫出完整的分課時教案，做到思想教育、“雙基”訓練、能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，要求重點、難點把握準確，教學方法選擇和過程設計恰當，作業(yè)設計符合學生實際。教案書寫的基本要求：
（1）常規(guī)教案。常規(guī)教案要注明授課時間，內容要求：①教學目標，必須考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；②重點、難點；③課型、教學時數；④教學準備：如課前活動安排；媒體的選用（如實驗儀器、音像材料、掛圖、實物、模型、等）；⑤教學實施過程，教師活動和學生活動的主要內容，要有相應教學內容及教與學的程序、方法，不能把教案寫成單純的知識提綱講稿；⑥
板書設計；⑦作業(yè)布置；⑧課后反思。
3、教案檢查。學校校長、教導處每晚8：00對第二天上課教師的備課進行檢查。
查后在末一節(jié)處注明檢查日期或并蓋教導處檢查專用章。教案的質量主要看一堂課的教學設計是否恰當；教學目標是否明確；重點、難點是否突出；是否講練結合，精講精練；是否符合素質教育的要求。依人按科通過課堂教學檢查的實際情況給予評定。
5、對不同學科、不同專業(yè)的教師的備課要求，學生可根據情況制定相應的備課要求。
三、上課
上課是完成教學目標，保證教學質量的重要環(huán)節(jié)。
教師上課的基本要求：
1、具有分課時教案，沒有教案不能上課。
2、上課前應認真準備好教具或實驗儀器，教師進入課堂不允許中途退出，不允許在開始上課后令學生出課堂替教師提取所缺用品。
3、教師應嚴格按課表上課，未經教導處同意，不得隨意調課，更不準隨便缺課，上課不得遲到早退，下課不拖堂。
4、教師在上課鈴響前一分鐘站在教室門口，目視學生做好上課準備，同時清點學生人數，弄清學生缺席情況，對非正常缺席學生及時報告學校教導處。上課開始和結束，師生應相互問候致禮。
5、教學過程中，教學內容應緊扣教學目標，教學活動要面向全體學生，對不同學習基礎的學生，在教學目標和教學內容上應盡可能體現不同的層次要求，采用不同的教學方法，以適應他們的學習需求。必要時，可以根據學生的實際情況對教學目標、內容、方式或進度作必要的調整，以適應學生的學習實際。
6、教師要根據學科、教學內容及學生特點選擇教學方法，堅持探究式、啟發(fā)式和討論式教學相結合，加強對學生學習方法的指導，特別要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高教學實效。
7、對學生的學習活動要注意及時反饋、及時調控，盡力使絕大多數學生通過教學活動實現不同層次的學習目標并獲得成功感，以盡可能減少學生在知識和技能上的缺漏，造成學習上的分化。
8、教師應嚴格要求學生遵守課堂常規(guī)，課堂內發(fā)生的問題，應由任課教師負責在課后處理，上課時教師不得隨意把學生趕出教室，凡因特殊情況需停止學生上課，必須經年級組長同意，并上報教導處。
9、教師要尊重學生的人格，對違反紀律的學生，要耐心說服教育，嚴禁體罰或變相體罰、羞辱學生，積極創(chuàng)設平等、民主、和諧的課堂氛圍。
10、教師上課要講普通話，語言要精煉、準確、生動、富有啟發(fā)性或吸引力，聲音要響亮，要使教室每個位置的學生都能聽清。
11、教師上課板書要清楚，布局結構合理，能體現出講課重點，字跡工整，大小適當，用規(guī)范字，不寫錯別字。
12、教師要注意語言、行為的文明，上課時關閉手機，教態(tài)親切、自然、大方，衣著得體，不準穿透明裝、吊帶裙、露臍裝、短褲、背心、拖鞋進入教室，不化濃妝，不準在教室里抽煙。體育教師必須穿運動服、運動鞋上課。
13、重視教學衛(wèi)生，注意糾正學生坐、寫姿勢，隨堂教師要負責督促學生認真做好眼保健操。
14、大力提倡教師寫教學后記，強化校本研究，以不斷總結和積累教學經驗，提升教師素養(yǎng)。
四、作業(yè)布置與批改
布置和檢查作業(yè)是課堂教學的繼續(xù)，是教學活動不可缺少的有機組成部分，是學生鞏固所學知識和教師反饋教學信息、改進教學的重要手段。
（一）作業(yè)布置
1、布置作業(yè)必須有明確的目的性、針對性和層次性，以利于鞏固所學知識，掌握“雙基”，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
2、作業(yè)布置要適時適量，難易適中，要注意減輕學生學業(yè)負擔。一般課堂作業(yè)的難易程度應以多數學生學習水平為基礎，讓大多數學生在課堂上能完成。作業(yè)內容可根據學生實際因人而異，分層布置作業(yè)，如分必做題和選做題。形式靈活多樣，不僅布置聽、說、讀、寫、算的作業(yè)，還要布置畫、唱、操作、實驗、實踐、調查、考察、觀察等方面的作業(yè)。
3、堅決杜絕懲罰性作業(yè)，隨意性作業(yè)，大量機械重復的作業(yè)。
（二）課外作業(yè)時間
為促進學生健康全面地發(fā)展，要嚴格控制作業(yè)量。學生作業(yè)主要安排在課內完成。課外作業(yè)總量五、六年級不超過1小時，三、四年級不超過0.5小時。
（三）作業(yè)批改
1、教師必須及時檢查和批改學生的作業(yè)，及時訂正，日期明確，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和責任心，全面獲取教學反饋信息。
2、批改作業(yè)采取等級制。教師批改時要給予評價等級，不得出現只給評價等級而不批改，或既不給評價等級又不批改，只寫一個“查、閱”等不負責任的現象。
3、批改要具有示范性，教師書寫要工整，標點要規(guī)范。作文的眉批、總批評語要得體，指示要具體，富于指導和激勵作用。
4、作業(yè)要求全批全改。作業(yè)批改由教師本人進行，如發(fā)現讓學生代改作業(yè)或應付檢查讓學生突擊補做作業(yè)，教師突擊批改的現象，學校應追究該教師的責任。
5、要采取切實有效的措施培養(yǎng)學生按時、規(guī)范、獨立完成作業(yè)的良好習慣，教師應督促每位學生及時上交作業(yè)，如學生拖欠或不做作業(yè)，教師又沒及時發(fā)現或沒有采取補做措施，追究該教師的責任。
6、贊成和提倡在作業(yè)布置和批改方面學校可作必要改革和創(chuàng)新。如可適當布置開放性、探究性、實踐性的作業(yè)，但不得以教改為名不布置或不批改作業(yè)。
7、教導處組織教研組每月檢查一次作業(yè)批改情況，學校不定期抽查與檢查相結合，每學期至少2次，并將結果公布于眾。學校每學年要組織一次的各年級各類優(yōu)秀作業(yè)展評。
五、輔導
1、輔導要貫徹因材施教的原則，既要課內輔導，又要課外輔導，既要集體輔導，又要個別輔導。
2、輔導對象要有重點，主要是學有困難和學有余力的學生。對學有余力的學生，可適當布置提高性作業(yè)，向其推介課外補充讀物，讓其參加興趣小組等辦法，激勵興趣，發(fā)揚特長；對個別學習困難學生以及因請假或其他原因而影響了學業(yè)的學生，可采取個別輔導和小組輔導的方式有的放矢地查漏補缺。
3、輔導要講究效益，要做到熱心、耐心，避免疲勞戰(zhàn)。如放學后不要留學生集體輔導，個別輔導時間不宜過長等。
六、課外活動
1、課外活動包括：學科興趣小組活動、競賽培訓、課外科技活動、文藝體育活動等。
2、教師要負責各活動小組的組織和指導工作，每個活動組由備課組或者教研組確定輔導教師，至少每兩周開展一次活動，輔導教師要制定切實可行的計劃，做到有方案，有記載，有總結。
3、活動內容健康有益，形式多樣，盡量為學生提供動腦、動口、動手的機會，以擴大知識面，加強學生間交流，發(fā)展學生個性特長，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
4、學校教務部門根據各科活動小組計劃統(tǒng)一安排活動地點和時間，并定期檢查。
5、學校應定期舉行課外活動成果展示。
七、學業(yè)考核與評價
1、嚴格控制考試次數。平時不得隨意調課進行全年級的統(tǒng)考。單元檢測可以以作業(yè)形式完成。
2、認真命題、組考、閱卷，保證質量。教研室要按水平考試的要求緊扣教材命題，著重考查學生“雙基”達標情況和分析解決實際問題的基礎應用能力。
3、考試方法以閉卷為主，采用考試、考查相結合，加強學生動手實踐能力考查。以中心校月考為依據。
4、教學質量分析是改進教學的重要參考資料，分析主要包括以下兩方面。
試題分析：包括試題的題型、主體知識覆蓋面、試題分值合理程度、試題難度、試題的主要優(yōu)缺點等。
學生學業(yè)成績分析：成績分析應從定性和定量兩個方面進行。定量分析“二率”
（即優(yōu)秀率、合格率）和班級平均分，這是反映學生成績的基本數據。教師在進行必要的數據統(tǒng)計后，應結合對所教班級的了解情況做出定性方面的描述，期末在教學質量分析的基礎上寫出教學工作總結并按時上交教導處。
八、教研活動
1、教研活動要以提高教學效率，全面提高學生素質為中心，以研究教材教法為重點，以提高教師素質為根本。強調開展校本教研，不允許拒絕參加教研活動或拒絕接受教研任務（如拒絕撰寫、上交教育教學研究論文、教育教學敘事，拒絕上公開課，拒絕接受教研組安排的競賽活動等）的行為。學校要精心組織參加縣、鎮(zhèn)、校級的各項教學、教研的競賽評比活動，力爭取得好成績。
2、教師要積極參加課堂教學研討活動。
3、教研組活動每周進行。每次活動必須有主題、有中心發(fā)言人，每學期組織1至3個研究主題，確保每次活動有明確的內容，解決教育教學中實際存在的問題。
4、嚴格建立聽課學習制度。學校校長及負責教學的中層以上干部，每學期聽課不少于30節(jié)。聽課時，必須記錄聽課筆記并書寫點評。學校制定課堂教學評價表，并且跟蹤聽課，針對情況進行具體的課堂教學指導。
5、積極進行教育、教學理論的學習與教育教學科研的實踐。每學期每位教師必須完成學校指定的一些教研論文。
6、建立學習型教研組。所有教師都應根據自己原有的基礎制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高自身素質；學校要為教師推薦專業(yè)必讀書目，開展教師讀書活動，以促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。教研組、備課組應定期交流學習心得。
7、學校領導應積極參加各組的教研活動和課堂教學研討活動，教導處應定期組織并檢查情況。
第五篇：小學教學常規(guī)管理制度
小學教學常規(guī)管理制度
1.備課基本要求
：
（1）備好課是上好課的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵，每個教師必須充分認識備好課的重要性。要求教師必須認真鉆研教材，認真、深入、充分地備好每一堂課[包括基礎訓練，作文課（復習課）]。
（2）備課必須以教學大綱為依據，以教材為基本，從宏觀上明確本學科的性質、目的和任務，教學內容的編排體系、基本知識、基本技能要求和教學規(guī)則；微觀上必須明確每一節(jié)課時的目的要求、任務和具體內容。
（3）備課要深入鉆研教材，正確地掌握和處理好教材的重點、難點對每一課時應傳授的知識技能，教師要做到心中有數，理解嚴密準確，不出錯漏。
（4）備課既要備教材，更重要的是備教法和學生的學法。要從本班學生的實際出發(fā)，科學地安排教學步驟，選擇適當的教學方法，充分體現“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，有利于激勵學生當好學習的主人。
（5）認真寫好教案。教案要整潔，條理清楚，切實能指導上好課，不搞形式主義，不能抄襲人家教案。每一課（章、節(jié)）的教案以課時為單位編寫。教案內容包括：教學目的要求； 重點、難點；教具準備；教學基本步驟；教學方法；板書設計；課堂練習；小結；作業(yè)布置等等。要明確地體現出教學過程和教法。無教案不得上課。
(6)備課形式以個人獨立鉆研備課為主，在此基礎上進行集體備課。每周星期一下午第三節(jié)課為同級同科集體備課時間。由備課組長主持，每次集體備課要有一位教師作中心發(fā)言并指定專人作好活動記錄。
（7）學校建立教案檢查評比制度，每學期檢查二次，以上時間定為第八周和第十七周等，由校長室和科組長負責檢查。教學檢查結果，記入教師業(yè)務檔案。2.上課基本要求
（1）課堂教學是整個教學工作的主要形式，要求每個教師必須認真上好每一堂課，向四十分鐘要質量。（2）教師上課時必須準備充分，情緒穩(wěn)定，精神飽滿，教態(tài)親切自然，儀表整潔大方。
（3）上課前應指導學生進行必要的預習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高課堂教學效果。
（4）教學目的要求要明確，講課時要圍繞中心內容，突出重點，不要漫無邊際東拉西扯。整個教學過程要嚴密組織，使課堂教學既層次分明，又協(xié)調緊湊。教學時要面向全體學生，使各類學生都學有所得，特別是要照顧到后進生，力求使他們掌握本課時的基本知識和技能。
（5）要把政治思想教育、道德品質教育貫穿到各科的教學之中，每一位科任教師都必須牢記：自己既是一位教學工作者，同時又是一位德育工作者。學校要求全體教師堅持教書育人，努力做到“文道統(tǒng)一”。
（6）要積極改革課堂教學方法，貫徹啟發(fā)式教學原則，盡量采用現代化的教學手段，給學生以勤動腦、勤動手的機會，充分調動學生思維的積極性，使學生學得生動活潑，理解深刻，舉一反三，能靈活運用，充分體現創(chuàng)新。（7）要認真組織好學生的課堂紀律，不得讓學生隨意走動、隨便講話或搞小動作，課堂紀律不好不講課，待維持好紀律以后才繼續(xù)講課，以免徒勞無功，搞好課堂紀律既要從嚴要求，一絲不茍，又要講究方法，循循善誘，以理服人，更要以改革教法，提高學生的興趣入手。
（8）用普通話教學。講課聲音清晰、響亮、表達意思明白，語言生動有趣，板書講究藝術，要求正確、清楚、端正、富于啟發(fā)性。
（9）嚴格上課紀律，做到不遲到，不會客、不接電話、不抽煙、不坐教。無特殊情況，不得拖堂。
（10）尊重學生，偏愛后進生，不謾罵、嘲笑、挖苦學生。堅持貫徹《義務教育法》和《未成年人保護法》，嚴禁體罰和變相體罰學生（包括罰站、罰抄書、趕出課堂、罰曬太陽、任何形式的打人）。如果體罰學生，查有實據，除批評教育外，視情節(jié)扣除當月部分或全部獎金，情節(jié)嚴重的，要負法律責任。上課要認真負責，室外上課要采取措施，保證學生的安全。如因失職，而致使學生受到傷害，要負擔由此產生的一切后果。
3.作業(yè)布置與批改要求
（1）課內外作業(yè)的設計要遵循“精、活”的原則，既加強“雙基”的訓練，又要注重能力的培養(yǎng)。訓練方式上應使學生有多動腦、多動口、多動手的機會，加深理解，提高實效。
（2）作業(yè)布置要適量，堅決反對“機械重復”、“題海戰(zhàn)術”。為減輕學生過重課業(yè)負擔，非主科不布置家庭作業(yè)，主科的家庭作業(yè)量為：
一、二年級不留家庭作業(yè)，其他年級每日課外作業(yè)量不超過1小時。
（3）作業(yè)要求要嚴格，同級同科對作業(yè)要有統(tǒng)一的要求。要嚴格要求學生按質按量按時完成作業(yè)。當前要特別注意培養(yǎng)和訓練學生從小養(yǎng)成小心審題、書寫工整、格式規(guī)范的良好習慣。一定要從一年級抓起，級級把關，務必抓出成效來。(4)作業(yè)批改要認真、及時，做到符號清楚，字體端正明了。作業(yè)錯誤要指出，批語要多鼓勵學生，多教給方法并啟發(fā)學生自行改正。作文要重視培養(yǎng)學生自覺修改文章的習慣。對于 后進生，提倡面批。作業(yè)本一般要求同科設甲、乙兩本，以利收繳和批改。
（5）要重視作業(yè)的講評。要對學生的作業(yè)了解全面，掌握典型，分析綜合，及時評講，查缺補漏。對于下層生，要熱情幫助，耐心指導。
（6）建立優(yōu)秀作業(yè)展覽表揚獎勵制度。每學期每班起碼要有二次優(yōu)秀作業(yè)展覽。學期結束，各班要對作業(yè)做得較好的同學給予表揚獎勵，以激勵學生的學習積極性，培養(yǎng)學生嚴謹的治學態(tài)度。
（7）學校建立作業(yè)布置與批改的檢查制度，每學期檢查二次，時間為第六周和第十六周。作業(yè)布置與批改的檢查結果，記入教師業(yè)務檔案。由校長室、科組長負責檢查。
4.輔導學生要求
（1）提高后進生的學業(yè)成績，是大面積提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。選撥和培育尖子，可以為學校在各項比賽中爭取榮譽，為國家培養(yǎng)高、精、尖人才打下基礎，因此，我們必須做好提差和培尖工作。
（2）必須熱愛后進生，正確對待后進生，堅決反對厭惡、排斥、歧視、放棄后進生的做法，嚴禁體罰或變相體罰后進生。
（3）必須熱情關懷，耐心輔導后進生，及時幫助他們找出后進的原因，幫助他們改進學習的方法，不斷增強他們的自尊心和自信心。
（4）必須在授課、提問、設計練習、布置和批改作業(yè)等五個環(huán)節(jié)上，照顧后進生的實際。特別是精心設計一些適合后進生思考的題目和練習作業(yè)，引導他們思考，激發(fā)他們的學習興趣。
（5）要充分利用自習課或課余時間，加強對后進生的個別輔導。對待后進生要堅持以鼓勵為主，要善于發(fā)現他們的“閃光點”，對他們的點滴優(yōu)點和進步要充分肯定。同時對他們的缺點和存在問題，要實事求是地以適當的方式給予教育、糾正和輔導。
（6）要正確對待成績優(yōu)良的學生，要教育他們虛心學習，“更上一層樓”。在班上起到良好的帶頭作用，熱情幫助后進生，共同進步。對優(yōu)秀生不能過于溺愛和遷就，不能滋長其驕傲情緒。
（7）在教學和輔導中，既要面向全體學生，大面積提高教學質量，又要重視選撥和培訓尖子。5.考核學生要求
（1）對學生進行考查和考試，是檢查教學效果的重要手段，又能為進一步提高教學質量起到促進作用，因此，我們必須高度重視。
（2）考試命題要依據教學大綱要求，依據教材內容，不超綱，也不偏淺，緊扣“雙基”適當靈活變化，能考出學生的實際水平。
（3）沒有好的考風，不可能有好的學風。必須嚴肅考試紀律，端正考風。要經常對學生進行良好考風的教育。監(jiān)考教師在監(jiān)考時要認真負責，不看書刊，不隨意離開考場，不允許學生以任何形式作弊。
（4）嚴格按試題的“評分標準”評改試卷，不得因是本校、本班、本科的學生考卷而放寬要求，也不得對別校、別班、別科學生的考卷有任何不公平的評分，要求實事求是，公平評卷。
（5）每次考試評卷以后，要認真做好試卷分析并填好報表上交教務員處，以利于改進和提高。
（6）改革考試的方法，采取口試和筆試相結合，考查知識和考查能力相結合，課堂考試與課外表現相結合。
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