第一篇：b5小學(xué)語文教學(xué)論文 淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

知識改變命運

百度提升自我

本文為自本人珍藏

版權(quán)所有

僅供參考

淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

論文摘要: 現(xiàn)代 科學(xué) 技術(shù)及其相伴而產(chǎn)生的 教育 技術(shù)在教學(xué)中的運用，不僅豐富了教學(xué)手段，增加了教學(xué)信息傳遞的方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也極大地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和人們的思想觀念，推動并促進了教育教學(xué)改革的不斷深入和 發(fā)展。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，多媒體技術(shù)具有兩大作用，即“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高感知效果”和“豐富教學(xué)信息，提高教學(xué)效率”。

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，世界已經(jīng)進入了信息時代，教育也隨之進入了比以往任何時候都有重大變革的新紀元?？梢哉f，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其相伴而產(chǎn)生的教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，不僅豐富了教學(xué)手段，增加了教學(xué)信息傳遞的方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也極大地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和人們的思想觀念，推動并促進了教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展。廣大教師非常重視使用多媒體輔助教學(xué)手段，然而，由于對多媒體輔助教學(xué)的作用認識不夠，不能恰當?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)手段來為教學(xué)服務(wù)。為此，筆者從小學(xué)語文閱讀教學(xué)這個角度，以《望廬山瀑布》一文的教學(xué)為例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在語文教學(xué)中的兩大作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高感知效果

書面語言的不足就在于它基本上是平面的、靜態(tài)的，對以形象思維為主的小學(xué)生來說，要通過閱讀從語表層深入到意蘊層，實現(xiàn)書面語言向內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)化，困難很大。而多媒體輔助教學(xué)則能根據(jù)小學(xué)生容易感知形象事物的這一特點，通過運用多媒體的聲音、圖像、動化等效果來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變平面的、靜態(tài)的書面語言為立體的、動態(tài)的書面語言，直觀、形象地再現(xiàn)事物的存在及其變化過程，從而提高學(xué)生的感知效果。這具體表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）使抽象的概念具體化

理解詞義是運用詞語的前提，也是詞語教學(xué)的難點；而如何使詞義這個抽象的概念具體化，則是讓學(xué)生理解詞義的關(guān)鍵。因此，我們必須根據(jù)詞義創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使詞義這個抽象的概念具體化，幫助學(xué)生理解詞義。如“瀑布”是指：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠看好像掛著的白布。如果我們根據(jù)詞義制作課件，展示瀑布“飛流直下三千尺”的情景，變抽象的概念為可見、可聞的具體形象，學(xué)生也就不難掌握“瀑布”一詞。

（二）使靜態(tài)的畫面動態(tài)化

書面語言呈現(xiàn)給讀者的往往是一幅靜態(tài)的畫面，這給小學(xué)生感知和理解書面語言帶來了困難。而使用多媒體輔助教學(xué)，則能通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課文中的靜態(tài)的畫面動態(tài)化，讓學(xué)生在一種動態(tài)的情境中去感知、理解和領(lǐng)悟語言表達的特點，強化言語形式的教學(xué)效果。這首詩的教學(xué)，教師可以先用課件顯示“紅日”、“香爐峰”、“紫煙”和“瀑布”這些視覺形象，再將它們制成動畫的效果，讓學(xué)生從中感受、理解和體會詩中的動詞所表現(xiàn)出來的意境：第一句中的“照”和“生”二字描寫了紅日照射下香爐峰的美麗景色，體現(xiàn)了瀑布的色彩美；第二句中的“掛”字則化動為靜，逼真而貼切地描繪了瀑布從高而下的整體形象，飽含著比喻的意味和想象的空間，體現(xiàn)了瀑布的靜態(tài)美；而三、四句詩人則盡情地描繪瀑布的動態(tài)美，一個“飛”字描寫了瀑布的奔騰直下、迅疾異常；詩人由“三千尺”的夸張 自然 產(chǎn)生“落九天”的想象，一個“落”字則是語氣舒緩而有力量地寫出了瀑布飛珠濺沫，好似銀河里的群星自天而降！

（三）使枯燥的知識趣味化

小學(xué)語文課文，課文內(nèi)容的趣味性與語文知識的枯燥性構(gòu)成了一對矛盾。而使用多媒體

用心

愛心

專心

知識改變命運

百度提升自我

輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則能通過綜合利用圖像、聲音、色彩等直觀、形象地再現(xiàn)事物的存在及其變化過程。那生動有趣的動畫演示和聲情并茂的朗讀具有豐富的表現(xiàn)力和感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和審美能力，并使表現(xiàn)言語內(nèi)容的言語形式產(chǎn)生直觀形象的感知效果，使枯燥的語文知識的學(xué)習趣味化。如上文的課件制作，教師運用圖像顯示“紅日”、“香爐峰”、“紫煙”和“瀑布”這些視覺形象，展示紅日照射下香爐峰的美麗景色，表現(xiàn)瀑布的靜態(tài)美；運用聲音、動畫等效果來表現(xiàn)瀑布的動態(tài)美，突出瀑布那氣勢雄偉的壯觀景象。這樣，以詩入畫，使學(xué)生在那逼真的畫面中產(chǎn)生身臨其境的感覺，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時自覺地入情入境，完成品詞學(xué)句、體會意境的思維過程，達到與作者產(chǎn)生情感共鳴的讀書目的。

以上三個方面，是從“課內(nèi)”這個方面，根據(jù)小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢、容易感知具體形象的事物這樣一個認知特點，通過使用多媒體輔助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的感知效果，幫助學(xué)生理解書面語言。

二、豐富教學(xué)信息，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)“封閉式”的教學(xué)弊端之一，是就課文講課文，跳不出“書本”，教學(xué)缺乏應(yīng)有的廣度和深度，難以提高教學(xué)效率。當今時代，知識激增，信息爆炸，要獲取豐富的知識，就必須擁有豐富的信息。語文課程標準強調(diào)語文教學(xué)必須開發(fā)課程資源，擴大學(xué)生的閱讀視野。而使用多媒體輔助教學(xué)，則能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象、過程等全部再現(xiàn)于課堂，提供豐富的教學(xué)信息，讓學(xué)生透過事物固有的信息，通過事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等去獲取知識，認識世界，從而提高教學(xué)效率。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，這主要表現(xiàn)在三個方面：

（一）提供背景資料

閱讀的目的在于獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然或社會背景中，有助于學(xué)生較為深入、準確地理解閱讀對象。這首詩的教學(xué)，課前播放電視風光片《廬山》，讓學(xué)生知道：廬山險峻與秀麗剛?cè)嵯酀匾浴靶?、奇、險、秀”聞名于世；廬山景觀很多，尤其以瀑布聞名于世。學(xué)習這首詩意在使學(xué)生懂得廬山奇特瑰麗的山水景觀具有極高的科學(xué)價值和 旅游 的觀賞價值。課后播放電視風光片《廬山》，讓學(xué)生從《世界遺產(chǎn)名錄》中知道廬山的世界性價值：廬山的 歷史 遺跡以其獨特的方式，融匯在具有突出價值的自然美之中，形成了具有極高的美學(xué)價值、與中華民族精神與文化生活緊密相連的文化景觀！這就從“課文與社會”這個方面讓學(xué)生明確學(xué)習這首詩的現(xiàn)實意義。

（二）擴大閱讀容量

閱讀量太少，是小學(xué)生閱讀能力低的原因之一。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，必須擴大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的閱讀量。教學(xué)中，我們必須根據(jù)“符合學(xué)生的認知水平、與所學(xué)的課文有相同或相通之處”這樣兩個原則，大量引進課外讀物。這既可以通過大量閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，又可以運用學(xué)習遷移的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而使用多媒體輔助教學(xué)則給大量引進課外讀物帶來了極大的方便。這首詩的教學(xué)，為了進一步理解瀑布那氣勢雄偉的壯觀景象，教師可用課件顯示人教版第五冊12《瀑布》：

還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。

用心

愛心

專心

知識改變命運

百度提升自我

山路忽然一轉(zhuǎn)，??！望見了瀑布的全身！

這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。

站在瀑布腳下仰望。

好偉大呀，一座珍珠的屏！

時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。

以課文的學(xué)習為基礎(chǔ)，對這兩首詩進行比較，學(xué)生不難理解這首詩的寫作特點：作者隨著觀察點的變換，按照由遠而近的順序，選取不同的視角，充分發(fā)揮比喻的表達作用，從聲音、色彩和形狀三個方面描寫瀑布的雄偉、鮮明和壯觀。

（三）促進讀寫結(jié)合

從“讀”學(xué)“寫”，以“讀”促“寫”，進行讀寫結(jié)合，是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的重要方法。因此，教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的習作因素，使用多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)習作情境，提供習作材料，促進讀寫結(jié)合?！跋銧t峰”的來歷是這首詩中的想象點，也是對學(xué)生進行習作訓(xùn)練的材料。我們可以制作課件，顯示“香爐峰”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象，讓學(xué)生以“‘香爐峰’的來歷”為題，寫一篇短文。

以上三個方面，是根據(jù)多媒體輔助教學(xué)承載信息豐富、傳遞信息便捷的特點，從“課內(nèi)”到“課外”，從“理解”到“運用”，逐步實現(xiàn)書面語言向內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效率。

綜上所述，使用多媒體輔助教學(xué)手段，能優(yōu)化學(xué)生的感知效果，活躍學(xué)生的思維過程，從感知、理解、記憶、應(yīng)用等環(huán)節(jié)促進學(xué)生智能的 發(fā)展。只有正確認識多媒體輔助教學(xué)的作用，我們才能避免教學(xué)上的形式主義，有效地利用多媒體輔助教學(xué)手段來為教學(xué)服務(wù)。

用心

愛心

專心 3

第二篇：淺議多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

淺議多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

甘肅省岷縣蒲麻鎮(zhèn)紅崖小學(xué)

王春玉

748406 關(guān)鍵詞:多媒體

生動

淺顯

建構(gòu)

主動

內(nèi)容摘要：教學(xué)過程中，運用多媒體技術(shù)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，保持穩(wěn)定的注意力，有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

阿基米德說：“給我一個支點，我將撬動整個地球?！痹谡Z文教學(xué)中，同樣需要一個“支點”，這個支點就是多媒體。運用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)。它為創(chuàng)設(shè)情境、突破重難點、激發(fā)興趣、發(fā)展思維提供了方便。教學(xué)實踐表明，多媒體的優(yōu)勢難以估量。只要我們合理利用多媒體的優(yōu)勢，就能為語文教學(xué)注入生機與活力。

一、化“枯燥”為“生動”

小學(xué)階段，學(xué)生以形象思維為主。他們對具體、直觀的事物有著極大的興趣，而對于課文中描寫的事物由于缺乏對應(yīng)的畫面和合理的想象，也就很難正確領(lǐng)會作者的意圖。如何將枯燥的文字變成生動的畫面呢？不妨運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體可以提供豐富的圖片、美妙的音樂、動感的視頻，讓學(xué)生身臨其境地置身于現(xiàn)場，實現(xiàn)文字與畫面的有機融合，從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會課文中描寫的情景，正確感受作者的思想情感。例如，在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時，一位教師先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獨立思考，相互交流。在此基礎(chǔ)上，教師依次出示四幅畫面：“日照香爐生紫煙”“遙看瀑布掛前川”“飛流直下三千尺”“疑是銀河落九天”。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字對應(yīng)的畫面，加以引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成正確而深刻的理解。借助多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，直觀、形象、具體，學(xué)生對“廬山瀑布”的理解就能從“盲人摸象”到“洞察一切”。多媒體，讓枯燥的文字變得生動、有趣起來。

二、化“艱澀”為“淺顯”

每篇課文都有自己的教學(xué)重難點。有些重難點，采用常規(guī)教學(xué)手段往往難以達到理想的教學(xué)效果。這時，我們可以根據(jù)教學(xué)重點，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，往往能夠收到事半功倍的效果。例如，“撈鐵?！币徽n中，有這樣一句話：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！焙芏鄬W(xué)生讀這句話時，弄不懂這句話的意思。一位教師通過課件，設(shè)計了這樣幾個步驟來幫助學(xué)生突破難點。第一步，出示圖片，讓學(xué)生了解撈鐵牛時需要做哪些準備工作；第二步，演示動畫，使學(xué)生看清了水把船自下而上托起，同時又把鐵牛從很深的淤泥里從下而上拔起；第三步，演示船牽著鐵牛在河邊上行走的動態(tài)過程。很顯然，懷丙撈鐵牛時運用了水的浮力這一物理知識，面對這一初中 物理知識，學(xué)生很難理解：但教師借助多媒體的演示，化艱澀的原理為淺顯的畫面，學(xué)生不僅輕松地學(xué)到了知識，也加深了對全文的理解。

三、化“被動”為“主動”

興趣是最妤的老師。主動學(xué)習，學(xué)習效率就高；被動學(xué)習，學(xué)習效率就低。提高語文課堂教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)中，如果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，就等于開啟了學(xué)生思維的大門。這正是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢之一。借助多媒體可以渲染學(xué)習氛圍、增強語言感染力，使學(xué)生的學(xué)習動機從“沉默狀態(tài)”走向“活躍狀態(tài)”，使學(xué)生的學(xué)習熱情從“被動應(yīng)付”走向“主動迎合”。這時，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容就會產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在一年級上冊拼音教學(xué)中，有這樣幾個音節(jié)：“na”“t i” “du”。一位教師先運用多媒體在屏幕上依次出現(xiàn)這幾個音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說出它們分別是由哪些聲母、哪些韻母和哪些聲調(diào)組成的，然后，分別出現(xiàn)小朋友讀書、阿姨吃蘋果、爸爸提水三幅畫面，讓學(xué)生快速讀出對應(yīng)的音節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生說一說“畫面上有誰，在什么地方，干什么”。答對了，就播放“鼓掌”的音樂；答錯了，就提示“加油”的聲音。在這個學(xué)習音節(jié)的環(huán)節(jié)中，教師通過呈現(xiàn)直觀的音畫形式，給學(xué)生全新的感官刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音節(jié)的興趣。

四、化“記憶”為“建構(gòu)”

教材中有些課文內(nèi)容多，句子長，背誦起來有困難。靠死記硬背花費的時間長，且容易遺忘。而借助多媒體可以幫助學(xué)生在頭腦中主動建構(gòu)內(nèi)容，從而提高背誦效率。例如，“廬山的云霧”一課，一位教師是這樣進行教學(xué)的：在教學(xué)第一自然段時，通過播放電視劇《西游記》中視頻，讓學(xué)生體會“騰云駕霧”“飄飄欲仙”的神秘感；教學(xué)第二自然段時，依次呈現(xiàn)“絨帽’“玉帶”“大?！薄疤炷弧边@四幅畫面，讓學(xué)生整體感知廬山云霧的千姿百態(tài)。然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面邊讀邊想象，邊讀邊感悟，邊讀邊背誦。學(xué)完這兩段內(nèi)容，讓學(xué)生先記憶幾分鐘，然后再回放剛才的畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面背誦。從當場檢測效果來看，學(xué)生不但記得牢，而且記得快。接著，采用同樣的方法，借助多媒體幫助學(xué)生記憶后兩個自然段。整個教學(xué)過程輕松愉 快，學(xué)生通過觀察課件記憶畫面，進而背誦課文，多媒體技-r 發(fā)揮很好的作用。

總之，教師要合理運用多媒體技術(shù)，讓它成為語文課堂上一道亮麗的風景線。教學(xué)過程中，運用多媒體技術(shù)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，保持穩(wěn)定的注意力，有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用

作者：陳清清

工作單位：長沙市寧鄉(xiāng)縣巷子口鎮(zhèn)中心學(xué)校

聯(lián)系電話：*** 摘要：

現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運用到小學(xué)語文教學(xué)之中，真正進入到學(xué)生的學(xué)習生活中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出廣闊、自主的學(xué)習環(huán)境，同時也為學(xué)生自主學(xué)習能力的提高和終身學(xué)習技能的形成產(chǎn)生了積極的意義和影響。這樣形象、直觀的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,有效地解決教學(xué)中的重、難點,引起情感共鳴,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。農(nóng)村學(xué)校受多種因素的影響，教師教學(xué)形式單一，學(xué)生知識面窄，多媒體輔助教學(xué)在農(nóng)村的語文教學(xué)中作用將更加顯著。

關(guān)鍵詞：多媒體 興趣 閱讀能力 距離 重難點

21世紀，是科學(xué)的世紀，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展并滲入各個領(lǐng)域，也給現(xiàn)代教育注入新的生命力。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)正成為語文課程的有機組成部分。語文課堂通過使用計算機多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學(xué)習興趣；化靜態(tài)為動態(tài)、有效化抽象為具體；啟動思維探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性；巧設(shè)練習、鞏固新知。這樣形象、直觀的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,有效地解決教學(xué)中的重、難點,引起情感共鳴,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。但在農(nóng)村的一些地區(qū)，長久以來由于受到經(jīng)濟、地理環(huán)境，師資建設(shè)的影響，教師上課基本就是一支粉筆、一塊黑板、一本書，學(xué)生也是“填鴨式”地接受，嚴重影響了語文教學(xué)的效果。所以將多媒體技術(shù)運用到農(nóng)村的語文教學(xué)中是很必要的。今年我們鎮(zhèn)的每個學(xué)校都配備了移動多媒體，這也為山區(qū)提高語文教學(xué)水平創(chuàng)造了一個良好的契機。多媒體技術(shù)在農(nóng)村語文教學(xué)中的作用逐步凸顯。

一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空?！迸d趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習興趣才會變被動為主動，自覺地去學(xué)習、去探究。傳統(tǒng)的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，有時候嘴巴都講干了，收效卻甚微，更談不上把教學(xué)變成藝術(shù)，成為一種美的享受。而多媒體技術(shù)在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在一般的小學(xué)語文教學(xué)中，課本為學(xué)生提供的只是一些文字，一個不動的畫面，不能讓學(xué)生產(chǎn)生視覺上的碰撞，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在多媒體技術(shù)參與下的教學(xué)則不然。多媒體教學(xué)是用聲音、畫面直觀地呈現(xiàn)教學(xué)信息。特技效果、藝術(shù)手法以及交互性的較好運用，提供了更加豐富的感知，新穎的教學(xué)方式不僅能增加學(xué)生的好奇心和求知欲，更能增加課堂內(nèi)容的深度、廣度和感染力，提高學(xué)生學(xué)習效果。例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，先用課件課件呈現(xiàn)一幅圓明園正在燒毀的圖片，在圖片上出示課題“圓明園的毀滅”，只見有著輝煌建筑的背景圖上“圓明園的毀滅”這六個大字的每一筆上都騰起著熊熊烈火。這火燒在圓明園里，也燒在學(xué)生心里。他們不禁在心里問自己：“圓明園到底是個什么樣的地方？到底有多漂亮？”“是誰燒了圓明園？”“為什么要燒？”“被燒了的圓明園現(xiàn)在又是什么樣子的??？”有了這一連串的問題，學(xué)生的興趣自然而然就高漲

了，學(xué)習的欲望也變得強烈了。教學(xué)也會由被動變?yōu)橹鲃?，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

如在教學(xué)《桂林山水》中，先用課件播放桂林的山水，并加上課文的字幕和課文朗讀。畫面隨著內(nèi)容的變化而變化：靜靜的漓水讓你感覺不到它在流動，清得可以看見江底的沙石，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠，還有船槳激起的微波擴散出一道道水紋，讓學(xué)生感覺就置身于這如詩如畫的山水中。當他們再去讀課文時，腦海里浮現(xiàn)的就不僅僅是課文里的文字，而是一幅幅美麗的山水畫了。

二、運用多媒體技術(shù)，加強學(xué)生閱讀。

新課程要求語文課程應(yīng)扎根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)該讓學(xué)生接觸更多的語言材料，在大量的語文實踐中掌握語文運用的規(guī)律。而農(nóng)村孩子得閱讀途徑是非常少的。有些孩子的書包里，書柜里，除了教科書，幾乎找不到一本課外書籍，上網(wǎng)閱讀、查資料更是不可能。孩子們所有的知識，幾乎都是來自于老師和自己平時的生活所見。多媒體技術(shù)在課堂中的運用，也為農(nóng)村的孩子們認識外面的世界打開了一道窗，為孩子們更為廣泛的閱讀提供了一個平臺。學(xué)生學(xué)習一首賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，就可以通過多媒體知道王灣的《次北固山下》，李白的《春夜洛城聞笛》，杜甫的《月夜憶舍弟》。學(xué)生學(xué)會了“野曠天低樹，江清月近人”，可以利用多媒體知道“月皎疑非夜，林疏似更秋”，“ 可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”??而且多媒體信息呈現(xiàn)的方式也是多種多樣，有數(shù)值、文字、圖片、視頻、動畫、聲音、圖像，學(xué)生在閱讀這些信息的時候，也極大地培養(yǎng)了自己的閱讀能力。

三、多媒體技術(shù)縮短課文內(nèi)容與學(xué)生之間的距離

多媒體將各種文字、聲音、圖象以及動畫等信息有機地綜合在一起。它還能對來自不同途徑的信息進行綜合處理，并將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，讓學(xué)生看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現(xiàn)象和過程，從而大大豐富教材內(nèi)容。

對于農(nóng)村孩子來說，出去旅游時件十分奢侈的事，有些小孩子甚至連縣城都沒有去過。長城、桂林山水、趙州橋，這些書里的景點對于他們來說是十分陌生的。只憑課文里的文字是否真的能讓學(xué)生感受到祖國山河的壯麗和秀麗呢？如果只用平時講讀的方法，要想實現(xiàn)這一目標，對老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。但如果在教學(xué)中用上多媒體課件，我想效果是顯而易見的。如在教學(xué)《桂林山水》中，先用課件播放桂林的山水，并加上課文的字幕和課文朗讀。畫面隨著內(nèi)容的變化而變化：漓江水靜的讓你感覺不到它在流動，清得可以看見江底的沙石，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠，還有船槳激起的微波擴散出一道道水紋，讓學(xué)生感覺就置身于桂林這如詩如畫的山水中，拉近了學(xué)生與文本的距離。

再如詹天佑、李四光、陳景潤等等一些任務(wù)，對于孩子們來說是很陌生的，而老師可以在教學(xué)中用多媒體課件向?qū)W生展示這些人的一些詳實資料，從而拉近學(xué)生與他們之間的距離。

四、運用多媒體，突破課文重點難點

學(xué)生由于受認識能力的限制，在閱讀分析文章時，往往會“卡殼”，尤其是低年級的學(xué)生，在大量枯燥的文字面前，他們的思維始終找不到一個突破口，對于文章的重點和難點很難理解，教學(xué)效果也會與預(yù)期相差甚遠。多媒體技術(shù)運用它形象、直觀的功能，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，這樣難于理解的內(nèi)容也就容易了。教師在講解文章的重點內(nèi)容時會碰到一些很難用語言給學(xué)生解釋的東西，這時候也可以運用多媒體讓學(xué)生解除抽象思維、邏輯

思維、語言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點，使教學(xué)中的難點、重點順利突破，幫助學(xué)生獲得豐富的感性知識。

在教學(xué)古詩《草》中，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點，“野火燒不盡”既是重點又是難點?？梢杂枚嗝襟w課件設(shè)計四幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅“風吹草低見牛羊”的草原景象。學(xué)生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了?？磮D后，教師提問：“詩中哪個字說的就是這個季節(jié)的小草特征？”學(xué)生理解了“枯”就是“枯黃”的意思。“野火燒不盡”，這些小草，怎么會燒不盡呢？播放第三幅場景：熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。這時，教師提示“小草的根在哪里”。同學(xué)們很快就知道了大火無情地燒掉小草的葉，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。第四幅場景：春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風中展露著嫩綠的期望。學(xué)生由此了解了“春風吹又生”。這樣，看影片與朗讀結(jié)合，便使學(xué)生明白了小草的確具有頑強不屈的精神，并初步知道了“野 火燒不盡，春風吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重點難點。

當城市孩子已經(jīng)對多媒體技術(shù)十分熟悉了的時候，農(nóng)村的孩子對它是既陌生又好奇，所以有條件用上多媒體的老師，一定要充分利用好它，為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力。讓農(nóng)村孩子也能足不出戶，知曉天下事，閱盡天下美景，讀盡天下美文。

第四篇：高淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)新華學(xué)校：作者：高志榮 論文摘要：

本篇論文主要從五方面闡述多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用：

一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。以《雷雨》教學(xué)過程為例，體現(xiàn)多媒體技術(shù)在形、色、聲、動等方面的優(yōu)勢。

二、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)情感。以《難忘的潑水節(jié)》為例，體現(xiàn)多媒體技術(shù)的作用。

三、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生想象力，促進對古詩內(nèi)容的理解。以《望廬山瀑布》進行闡述。

四、運用多媒體技術(shù)，提高口語交際能力，引導(dǎo)學(xué)生作文入門。以《小白兔搬南瓜》《可愛的小動物》闡明觀點。

五、借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。我以《詠柳》進行論述,運用多媒體技術(shù)把春天的柳樹景象展示出來，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)情感、培養(yǎng)想象力、提高寫作能力。積極思維。

在小學(xué)語文教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)將文字、圖象、動畫、聲音等結(jié)合在一起的新型教學(xué)方式，特別易為小學(xué)生接受，能夠充分調(diào)動起孩子們的各種感官，使之學(xué)習的主動性、積極性、得到最大限度的提高，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，減輕了教師的工作負擔，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)，大大提高了課堂效率?，F(xiàn)就多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中 的作用談幾點體會。

一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習的動力。而小學(xué)生的學(xué)習興趣最初是對學(xué)習過程和學(xué)習的外部活動感興趣，對學(xué)習內(nèi)容卻興趣不濃。因而，語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習內(nèi)容的興趣。

我在教學(xué)《雷雨》一課時，制作了多媒體課件。屏幕上，滿天的烏云黑沉沉地壓下來，樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了。伴隨著刺眼的閃電，傳來了轟隆隆的雷聲，大雨傾瀉而下，閃電越來越亮，雷聲越來越響，街道上什么都看不清了，一切都籠罩在水霧之中??慢慢地雷聲小了，雨停了，天空中出現(xiàn)了一條美麗的彩虹，蟬又在樹上唱歌了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了。

多媒體課件直觀地再現(xiàn)事物的本來面目，將抽象的事物具體化，給學(xué)生完整的事物映象，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，體會到大自然的奇妙。由于形、聲、光、色渾然一體，極大地刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。為學(xué)習課文內(nèi)容鋪好了道路，也培養(yǎng)了學(xué)生認真觀察，熱愛自然的情感。

二、運用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)情感

《難忘的潑水節(jié)》講述的故事與學(xué)生的生活相距甚遠.為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會周總理與傣族人民心連心的情感，培養(yǎng)學(xué)生對周總理的敬佩、愛戴之情，我制作了多媒體課件。我們將周總理的一組照片制成“連環(huán)畫”，配上音樂和教師的解說,再現(xiàn)周總理慰問災(zāi)民、關(guān)心警衛(wèi)員、穿著補了又補的睡衣，以及總理逝世后，男女老少自發(fā)地聚集長安街頭 為總理送行的場面，學(xué)生從中了解到周總理胸懷人民，進一步激發(fā)起對周總理的敬愛之情。

在教學(xué)本課時，我還利用多媒體課件向?qū)W生介紹了傣族人民過潑水節(jié)的來歷及意義，還在此基礎(chǔ)上進行了拓展延伸，讓學(xué)生搜集其他少數(shù)民族的節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生了解祖國文化，熱愛祖國大家庭的情感。

三、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生想象力，促進對古詩內(nèi)容的理解 現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。十幾年來，通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)若在古詩教學(xué)中采用多媒體技術(shù)教學(xué)并合理地運用，不僅有助于發(fā)展學(xué)生想象能力，促進學(xué)生對古詩的學(xué)習理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

如教古詩《望廬山瀑布》，教學(xué)第一句時，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像。學(xué)生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也來到這般景象中會有怎樣的感受？”學(xué)生們紛紛舉手，有的說：“香爐峰上團團霧氣，在陽光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中?！庇秩缭谧寣W(xué)生領(lǐng)會三、四兩行詩境時，我關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，我提問：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“這長長的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了?！庇械恼f：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，”??這樣利用多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中展示美的對象，學(xué)生從中體驗美，并積極地發(fā)現(xiàn)美，表達美，營造出一幅幅的景象。實踐證明，在古詩教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)媒體的傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官。這樣有利于將學(xué)生帶入詩中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達美，很大程度地提高了古詩教學(xué)效果。

四、運用多媒體技術(shù)，提高口語交際能力，引導(dǎo)學(xué)生作文入門 說話”訓(xùn)練是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分,也是作文的初步訓(xùn)練.美國心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn),兒童從四．五歲到九．十歲，他們的模仿力和記憶力都很強，是學(xué)習語言的最佳期，稱之為語言的“習得期”。在這一階段，“說話”教學(xué)的形式和方法直接影響整個“說話”教學(xué)的效果。在十幾年的教學(xué)研究中，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級“說話“訓(xùn)練中巧妙地運用多媒體技術(shù)，利用它的多樣性．新穎性．直觀性．趣味性．再現(xiàn)性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發(fā)學(xué)生“說話”的興趣，調(diào)動“說話”的積極性，降低“說話”的難度，提高“辯析”的準確性，從而取得其它媒體所無法取得的效果。

如<<小白兔搬南瓜>>是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? “小黑熊騎車”的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認識上述這一點是有困難的.我為了突破這一難點,便設(shè)計了“小黑熊騎車時,車輪在轉(zhuǎn)動”的動畫特寫鏡頭以及“車輪滾動”與南瓜“滾動”的比較,使參與教學(xué)活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程，腦子里想到的“滾動”這一形象.既然心中有所想，口中就有話說，紛紛舉手發(fā)言，這 說明三維動畫的運用為突破教學(xué)難點起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地進行口語交際，為順利地邁進作文的門檻做了鋪墊。

又如在指導(dǎo)學(xué)生寫《可愛的小動物》時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學(xué)生說一說小白兔可愛的外形，由于學(xué)生觀察有序而細致，因而個個言之有序。

當學(xué)生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學(xué)生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家做一下介紹？” “想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，各個躍躍欲試。這時教師再因勢利導(dǎo)：“請你按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹比一比誰是最佳解說員?！保□r明生動、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學(xué)生同桌對說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生害怕作文的原因就是無話可說，像這樣堅持下去，相信他們不僅愿意寫作文，而且一定能寫好。

五、借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

教育心理學(xué)家指出:兒童一般是依靠感性認識轉(zhuǎn)而得到思維能動性。及時創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。當學(xué)生對教材中重、難點的理解出現(xiàn)障礙,導(dǎo)致學(xué)生“思維”受阻時，教師及時使用多媒體技術(shù)，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動學(xué)生的積極思維，從而受到勢如破竹、事半功倍的效果。心理學(xué)家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時發(fā)現(xiàn)，樂觀體現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生全身心投入到某一事件的時刻，真正的快樂是在過程中，而不是取得之后。多媒體引領(lǐng)學(xué)生在得到某中程度的進程后，會獲得一種個人控制感，并在學(xué)習中得到滿足和樂趣！

我在教《詠柳》一課時,運用多媒體技術(shù)把春天的柳樹景象展示出來，畫面上的柳樹綠嫩多枝，在深遠處，有一些具有春天氣息的山、水、人，老師采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：畫面展現(xiàn)的是什么季節(jié)？學(xué)生憑直觀回答了這個問題是“春天”。為什么說它是春天？學(xué)生邊觀察邊進行思維，將大腦中儲存的有關(guān)春天的特色畫面相對照分析解決了這個問題。春天柳樹有什么特點呢？學(xué)生就照著畫面回答:“高高的，有很多柳條兒，葉片兒很細很細??”春天有沒有風？春天的風有什么特點？與冬天相比有什么不同的地方？從那些地方可以表現(xiàn)出來？這幾個問題似乎從畫面上很難看出來，這就要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，思考以前學(xué)到的關(guān)于四季風的詞語(和風送爽、涼風送爽、秋風蕭瑟、寒風凜冽)，分析這些詞語對人的刺激，與自然界的關(guān)系怎樣。通過觀察山、水、人和柳樹的姿態(tài),就能逐一回答這些問題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)詩，在關(guān)鍵之時進行點拔,這樣，既減輕了老師的勞動強度，又使學(xué)生主動徹底地理解了詩意。

總之，語文學(xué)科運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為時代的呼喚，教改的需要。在課堂教學(xué)中，我們的教師只要注意因文而異，因人置宜，合理使用多媒體技術(shù)，就一定能取得事半功倍的效果，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才。在小學(xué)語文教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的各種功能與優(yōu)點，將不僅擴大了知識的容量，而且即或了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習的能力，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，有利于面向全體學(xué)生。

參考文獻：

1、《現(xiàn)代教育技術(shù)》

2、《新課程 新理念》

3、《小學(xué)語文教學(xué)》

第五篇：淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

內(nèi)容摘要: 多媒體具有生動形象、音形兼?zhèn)涞忍攸c，在小學(xué)語文教學(xué)中,教師充分運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，還可化激發(fā)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的學(xué)習更加積極，學(xué)習效率倍增。同時，運用多媒體還能提高學(xué)生的語文朗讀能力，培養(yǎng)語文創(chuàng)新能力，使學(xué)生的語文學(xué)習素養(yǎng)不斷提升。

關(guān)鍵詞:多媒體

小學(xué)語文教學(xué)

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習、創(chuàng)新學(xué)習中發(fā)揮著日益巨大的作用。課堂是一個特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習的主動性、積極性是學(xué)生學(xué)習主體性的具體體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運用多媒體教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性、獨立性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在輕松、歡樂中獲取知識

一、運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.愛因斯坦說過：“只有培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習語文的興趣，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性才會有很大的提高。”多媒體集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，徹底改變“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”的教學(xué)方式，彌補傳統(tǒng)的教學(xué)手段的不足，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如教學(xué)《桂林山水》一文，由于插圖是靜止的，學(xué)生觀察后缺少動態(tài)的感受。為了調(diào)動學(xué)生的興趣，我利用交互圖片，并集播放聲音、錄像、圖片于一體，讓學(xué)生在課堂上欣賞，既給學(xué)生以美的享受，又使學(xué)生身臨其境，猶

如蕩漾在漓江上。這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣盎然，全身心地投入到課堂中自覺、主動地學(xué)習，真正成了學(xué)習的主人。

二、運用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”豐富的想象力是創(chuàng)造的翅膀，善于創(chuàng)造必須善于想象，缺乏想象的人不會有創(chuàng)造力。因此教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生展開豐富的想象。

首先，教師要豐富學(xué)生的表象，為他們的想象打下基礎(chǔ)，而多媒體的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生進行實踐活動，從而在學(xué)生頭腦中積累有關(guān)事物的表象，然后挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造想象。瀘定橋險峻的地勢，生活在都市里的學(xué)生大都沒親眼見過，為了讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實感，從而更深切地體會紅軍奪橋的艱辛，我搜集了有關(guān)瀘定橋的圖片，并結(jié)合文中的重點詞句，如“人走在上面搖搖晃晃，像蕩秋千似的”、“紅褐色的河水，像瀑布一樣傾泄下來”“震耳欲聾”“心驚膽寒”等，讓學(xué)生邊看圖，邊在讀中想象，在想象中理解，在理解中加深體驗，讓他們仿佛置身于那又險，水又急的瀘定橋上，使他們形象、直觀、深入地感悟到了“大渡橋橫鐵索寒”的險境，為后文紅軍如何奮力“奪天險”的學(xué)習打下了良好的基礎(chǔ)。

三、運用多媒體提高學(xué)生語文朗讀能力

傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，難以在很大程度上調(diào)動學(xué)生入情入境，而多媒體可讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。

低年級的學(xué)生主要是模仿學(xué)習，此時多媒體就成了學(xué)生朗讀的榜樣。這對激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、增強學(xué)生讀好課文的信心、提高學(xué)生的朗讀能力，起著十分重要的作用。讓學(xué)生在聽音中注意停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，可提高朗讀水平。如學(xué)生接觸的第一篇課文《識字1》是一首詩，節(jié)奏感很強，讓學(xué)生聽課文錄音，感受課文的節(jié)奏，再模仿、跟讀、表演讀，學(xué)生就很容易讀出課文的節(jié)奏感、韻味美，從而達到有滋有味地進行朗讀的效果，并給今后的朗讀打下一定的朗讀基礎(chǔ)。

又如《狐假虎威》一課，伴隨著生動有趣的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上狡猾的狐貍、愚蠢的老虎以獨有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達到了最佳狀態(tài)，此時，因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，他們的朗讀興趣隨之而生，讀起來惟妙惟肖。

四、運用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行個性化解讀。

新課標“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解，倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗?！币磺€讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學(xué)生對語言文字有不同的理解和感悟。為了從另一個角度理解瀘定橋的“險”，我出示相關(guān)出示瀘定橋的圖片，和敵人說的那句話：“來吧，看你們飛過來吧！”引導(dǎo)學(xué)生個性化解讀，學(xué)生準確地讀出了敵人的驕傲和囂張，從側(cè)面襯托了紅軍奪橋的不易。

另外，在教學(xué)紅軍如何“飛”，如何與敵軍搶時間時，我出示表示時間的句子，聯(lián)系生活實際理解，以及出示紅軍雨夜趕路的圖片，體會紅軍當時的困難重重。提出問題：同樣的自然環(huán)境，同樣多的時間，為什么紅軍能趕到瀘定橋？你覺得他們是一支什么樣隊伍？

體現(xiàn)了紅軍什么樣的精神？學(xué)生們暢所欲言，個性化解答，明白了紅軍具有那種不畏艱險，勇敢機智的革命精神，表達了對紅軍戰(zhàn)士

五、運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力

《語文課程標準》明確提出，要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要手段。運用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。

如教學(xué)《花木蘭》時，我利用多媒體再現(xiàn)了花木蘭向家人提出替父從軍后，父母愁容滿面、猶豫不決的場景，然后問學(xué)生“如果你是花木蘭，你怎樣說服你的家人呢？” 頓時，學(xué)生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出了自己的所思所想。再如教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時，將相關(guān)的課文內(nèi)容和多媒體展現(xiàn)螞蟻在炎熱的夏天搬糧食的情景同步出現(xiàn)，學(xué)生不僅能感受螞蟻勤勞工作的場景，更能理解課文語言“有的??有的??”所表達的內(nèi)容。緊接著，我讓學(xué)生用“有的??有的??”來進行語言訓(xùn)練，學(xué)生說的很通順、很豐富。我想說的是，教學(xué)這些，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？

總之，多媒體教學(xué)生動形象、音形兼?zhèn)?，具有獨特的?yōu)勢，我們應(yīng)從實際出發(fā)，充分應(yīng)用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，使小學(xué)語文教學(xué)更生動、更有效。