第一篇：多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

【內(nèi)容摘要】

多媒體技術(shù)作為語(yǔ)文教學(xué)改革的一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過(guò)程創(chuàng)造了廣闊的空間。正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中。發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。【關(guān)鍵詞】

多媒體 語(yǔ)文 作用

作為一名一線小學(xué)語(yǔ)文老師，深知多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過(guò)程創(chuàng)造了廣闊的空間。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了多媒體教育技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、再現(xiàn)形象，使學(xué)生受到“情”的觸動(dòng)。

怎樣把語(yǔ)文課文講活？要充分利用多媒體極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣、打動(dòng)學(xué)生的心靈。如上星期我在學(xué)校講授第十冊(cè)中的《豐碑》公開(kāi)課時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我提問(wèn)：“豐碑”是什么意思？課文中的“豐碑”具體指什么？用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹(shù)下，軍需處長(zhǎng)被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。接著，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：軍需處長(zhǎng)怎么會(huì)凍死的？在凍死前是怎

樣的情形呢？導(dǎo)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫(huà)面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……學(xué)生通過(guò)朗讀分析，理解了軍需處長(zhǎng)的一心為公、毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻地感受他的精神，可用多媒體把兩個(gè)畫(huà)面結(jié)合起來(lái)：老戰(zhàn)士?jī)鼋┝?，雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運(yùn)用多媒體，通過(guò)兩個(gè)場(chǎng)景的對(duì)比，表現(xiàn)人物的精神面貌，使學(xué)生的內(nèi)心受到極大的震撼。

二、模擬過(guò)程，使學(xué)生獲得“真”的感受。

通過(guò)程序設(shè)計(jì)，模擬過(guò)程，使學(xué)生獲得“真”的感受?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：提供周圍熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時(shí)間和空間、微觀和宏觀的限制，把文學(xué)藝術(shù)中的世界展現(xiàn)在論文格式學(xué)生面前，既縮短了課堂教學(xué)時(shí)間，又增加了課堂信息量，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在《飛奪瀘定橋》攻天險(xiǎn)一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解“奮不顧身”一詞，用多媒體模擬喊殺聲、槍炮聲混成一片，紅軍戰(zhàn)士不怕危險(xiǎn)，奮勇奪橋……在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，我通過(guò)定格放大讓學(xué)生仔細(xì)觀察幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士奪橋的動(dòng)作（鋪橋、沖鋒），用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在視聽(tīng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，運(yùn)用詞語(yǔ)把自己的感受表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生得到“美”的熏陶。

通過(guò)多媒體，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受。例如，在教學(xué)第八冊(cè)《只有一個(gè)地球》時(shí)，抓

住“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛(ài)”、“易破碎”進(jìn)行教學(xué)。多媒體演示：音樂(lè)聲中，桂林山水的美、黃山的奇……一一出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀！再用多媒體演示：工業(yè)污染使環(huán)境受到破壞，河水渾濁，小魚(yú)死亡；樹(shù)林被亂砍濫伐，山上一片荒蕪。我們要保護(hù)地球，因?yàn)榈厍蛱菀灼扑椤?/p>

四、點(diǎn)化難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新。

一堂課是否優(yōu)質(zhì)，主要是看重點(diǎn)和難點(diǎn)能否突破。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體自身的優(yōu)勢(shì)為我們更好地突破重難點(diǎn)提供了有利的條件。1.化抽象為形象，化概括為具體由于多媒體可以提供聲像并茂、視聽(tīng)結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。如《鳥(niǎo)的天堂》中有一段描寫(xiě)榕樹(shù)的葉子：“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。學(xué)生理解“顫動(dòng)”一詞是個(gè)難點(diǎn)，“顫動(dòng)”字面上可解釋為“抖動(dòng)”，但光理解這些是不夠的。這時(shí)，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動(dòng)”一詞的含義。這樣，學(xué)生就經(jīng)歷了感知→理解→運(yùn)用，抽象→具體→抽象的過(guò)程。2.化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)想象、聯(lián)想是作者從客觀實(shí)體上生發(fā)出來(lái)的。以多媒體為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主觀感受，可以化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)。例如，教學(xué)第六冊(cè)《荷花》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)呢？先讓學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各

異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花。接著，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飛過(guò)來(lái)，告訴我飛行的快樂(lè)；小魚(yú)向我游過(guò)來(lái)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，隨著小作者的觀察想象，整個(gè)難點(diǎn)的突破是在欣賞的過(guò)程中完成的。

五、多媒體教育技術(shù)改變了語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)觀、數(shù)量觀。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語(yǔ)文教學(xué)從單一傳授課本知識(shí)的桎梏中解脫出來(lái)，使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開(kāi)放化。如我們?cè)谥v《草船借箭》一文時(shí)，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個(gè)視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗(yàn)中感知知識(shí)、探究知識(shí)、接受知識(shí)。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識(shí)。

總之，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

黃秋生《 談?wù)劧嗝襟w課件制作中的幾個(gè)問(wèn)題》，中國(guó)電化教育，2002.李曉媛“淺析多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用”，《中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，2004.劉育濤、安素平《試論多媒體課件在教學(xué)中的作用》.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.

第二篇：淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

內(nèi)容摘要: 多媒體具有生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可化激發(fā)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極，學(xué)習(xí)效率倍增。同時(shí)，運(yùn)用多媒體還能提高學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)文創(chuàng)新能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷提升。

關(guān)鍵詞:多媒體

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用。課堂是一個(gè)特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的具體體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在輕松、歡樂(lè)中獲取知識(shí)

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“只有培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性才會(huì)有很大的提高?！倍嗝襟w集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，徹底改變“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”的教學(xué)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)手段的不足，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《桂林山水》一文，由于插圖是靜止的，學(xué)生觀察后缺少動(dòng)態(tài)的感受。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我利用交互圖片，并集播放聲音、錄像、圖片于一體，讓學(xué)生在課堂上欣賞，既給學(xué)生以美的享受，又使學(xué)生身臨其境，猶

如蕩漾在漓江上。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，全身心地投入到課堂中自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

二、運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的想象能力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。”豐富的想象力是創(chuàng)造的翅膀，善于創(chuàng)造必須善于想象，缺乏想象的人不會(huì)有創(chuàng)造力。因此教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。

首先，教師要豐富學(xué)生的表象，為他們的想象打下基礎(chǔ)，而多媒體的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而在學(xué)生頭腦中積累有關(guān)事物的表象，然后挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造想象。瀘定橋險(xiǎn)峻的地勢(shì)，生活在都市里的學(xué)生大都沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)，為了讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感，從而更深切地體會(huì)紅軍奪橋的艱辛，我搜集了有關(guān)瀘定橋的圖片，并結(jié)合文中的重點(diǎn)詞句，如“人走在上面搖搖晃晃，像蕩秋千似的”、“紅褐色的河水，像瀑布一樣傾泄下來(lái)”“震耳欲聾”“心驚膽寒”等，讓學(xué)生邊看圖，邊在讀中想象，在想象中理解，在理解中加深體驗(yàn)，讓他們仿佛置身于那又險(xiǎn)，水又急的瀘定橋上，使他們形象、直觀、深入地感悟到了“大渡橋橫鐵索寒”的險(xiǎn)境，為后文紅軍如何奮力“奪天險(xiǎn)”的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力

傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，難以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境，而多媒體可讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。

低年級(jí)的學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，此時(shí)多媒體就成了學(xué)生朗讀的榜樣。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、增強(qiáng)學(xué)生讀好課文的信心、提高學(xué)生的朗讀能力，起著十分重要的作用。讓學(xué)生在聽(tīng)音中注意停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等技巧，可提高朗讀水平。如學(xué)生接觸的第一篇課文《識(shí)字1》是一首詩(shī)，節(jié)奏感很強(qiáng)，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，感受課文的節(jié)奏，再模仿、跟讀、表演讀，學(xué)生就很容易讀出課文的節(jié)奏感、韻味美，從而達(dá)到有滋有味地進(jìn)行朗讀的效果，并給今后的朗讀打下一定的朗讀基礎(chǔ)。

又如《狐假虎威》一課，伴隨著生動(dòng)有趣的旋律，娓娓動(dòng)聽(tīng)的誦讀，屏幕上狡猾的狐貍、愚蠢的老虎以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，此時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，他們的朗讀興趣隨之而生，讀起來(lái)惟妙惟肖。

四、運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀。

新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解，倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)?！币磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有不同的理解和感悟。為了從另一個(gè)角度理解瀘定橋的“險(xiǎn)”，我出示相關(guān)出示瀘定橋的圖片，和敵人說(shuō)的那句話：“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧！”引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化解讀，學(xué)生準(zhǔn)確地讀出了敵人的驕傲和囂張，從側(cè)面襯托了紅軍奪橋的不易。

另外，在教學(xué)紅軍如何“飛”，如何與敵軍搶時(shí)間時(shí)，我出示表示時(shí)間的句子，聯(lián)系生活實(shí)際理解，以及出示紅軍雨夜趕路的圖片，體會(huì)紅軍當(dāng)時(shí)的困難重重。提出問(wèn)題：同樣的自然環(huán)境，同樣多的時(shí)間，為什么紅軍能趕到瀘定橋？你覺(jué)得他們是一支什么樣隊(duì)伍？

體現(xiàn)了紅軍什么樣的精神？學(xué)生們暢所欲言，個(gè)性化解答，明白了紅軍具有那種不畏艱險(xiǎn)，勇敢機(jī)智的革命精神，表達(dá)了對(duì)紅軍戰(zhàn)士

五、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。”想象是創(chuàng)新的翅膀，語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，展開(kāi)豐富的想象，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動(dòng)有趣，靈活多變的畫(huà)面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)。

如教學(xué)《花木蘭》時(shí)，我利用多媒體再現(xiàn)了花木蘭向家人提出替父從軍后，父母愁容滿面、猶豫不決的場(chǎng)景，然后問(wèn)學(xué)生“如果你是花木蘭，你怎樣說(shuō)服你的家人呢？” 頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，想象的閘門打開(kāi)了，他們紛紛提出了自己的所思所想。再如教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，將相關(guān)的課文內(nèi)容和多媒體展現(xiàn)螞蟻在炎熱的夏天搬糧食的情景同步出現(xiàn)，學(xué)生不僅能感受螞蟻勤勞工作的場(chǎng)景，更能理解課文語(yǔ)言“有的??有的??”所表達(dá)的內(nèi)容。緊接著，我讓學(xué)生用“有的??有的??”來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)的很通順、很豐富。我想說(shuō)的是，教學(xué)這些，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？

總之，多媒體教學(xué)生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)?，具有?dú)特的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分應(yīng)用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)、更有效。

第三篇：淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)媒體向?qū)W生傳播知識(shí)，教學(xué)媒體作為儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體，起到了中介作用。國(guó)外研究表明，人們通過(guò)語(yǔ)言形式從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶25%，利用聲光同步，把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%?？梢?jiàn)，以聲光結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于知識(shí)的獲取鞏固，起著十分重要的作用。多媒體計(jì)算機(jī)在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過(guò)設(shè)計(jì)課件，達(dá)到聲光同步，視聽(tīng)結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識(shí)而受到教師的青睞。本文就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用談一些淺顯的看法。

一、激活興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理場(chǎng)

我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：教室中教師和學(xué)生是一個(gè)整體的信息場(chǎng)，教與學(xué)是心靈、語(yǔ)言、信息交換的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生掌握知識(shí)表現(xiàn)為自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)需，?教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)。?（赫爾巴特語(yǔ)）因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。而興趣作為支配人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，是客觀世界在人腦中反映的結(jié)果。因此，教師在課堂教學(xué)中提供大量的表征，刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。多媒體以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學(xué)生感官，對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)心理場(chǎng)。

1、形象感知，使學(xué)生受到?情?的誘導(dǎo).文學(xué)作品以塑造形象為手段，達(dá)到教育、啟智的目的。多媒體以其極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將形象放大、縮小、連續(xù)、定格等，展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣。如第十冊(cè)《豐碑》，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，揭題后，教師提問(wèn)：豐碑什么意思？課文中的豐碑指什么？（被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹(shù)下，軍需處長(zhǎng)被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長(zhǎng)怎么會(huì)凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導(dǎo)入重點(diǎn)段第三段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫(huà)面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……導(dǎo)入第七節(jié)的學(xué)習(xí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察軍需處長(zhǎng)的表情、動(dòng)作、穿著等，使學(xué)生了解軍需處長(zhǎng)是被嚴(yán)寒凍死的。接著，教師通過(guò)富有感情的范讀，引導(dǎo)學(xué)生思考：軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)凍死的？學(xué)生通過(guò)朗讀分析理解軍需處長(zhǎng)的一心為公，毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻的感受他的這種精神，可用多媒體把兩個(gè)畫(huà)面結(jié)合起來(lái)：老戰(zhàn)士?jī)鼋┝恕笱┰较略酱?，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。

運(yùn)用多媒體，通過(guò)兩個(gè)場(chǎng)景的對(duì)比，表現(xiàn)人物的精神面貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)學(xué)生視覺(jué)上的差別，使學(xué)生從內(nèi)心受到極大的震撼，產(chǎn)生?情?的沖動(dòng)。

2、模擬過(guò)程，使學(xué)生獲得?真?的感受 模擬，即寫(xiě)真。通過(guò)程序設(shè)計(jì)，模擬過(guò)程，達(dá)到真的目的，使學(xué)生獲得真的感受。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：提供周圍的熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時(shí)間和空間，微觀和宏觀的限制，把客觀世界、文學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，既縮短課堂教學(xué)時(shí)間，又增加課堂信息量，達(dá)到事半功倍的效果。例如：第十冊(cè)《飛奪瀘定橋》攻天險(xiǎn)一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解?奮不顧身?一詞，可用多媒體模擬：喊殺聲，槍炮聲混成一片，紅軍戰(zhàn)士不怕危險(xiǎn)，奮勇奪橋……在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)定格放大讓學(xué)生仔細(xì)觀察幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士奪橋的動(dòng)作（鋪橋、沖鋒），用?紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……?進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在視聽(tīng)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，運(yùn)用詞語(yǔ)把它表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

通過(guò)模擬過(guò)程，視聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺(jué)，使詞語(yǔ)理解更為深刻透徹。模擬過(guò)程，還能使課文重點(diǎn)理解更為方便。例如：《飛奪瀘定橋》另一重點(diǎn)段?搶時(shí)間?的教學(xué)中，教師即可運(yùn)用多媒體模擬敵我雙方搶時(shí)間的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生很快就能了解重點(diǎn)，進(jìn)入課文的情境中。

3、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生得到?美?的熏陶 ?情以物遷，辭以情發(fā)?、?物色之動(dòng)，心亦搖焉?（《文心雕龍》語(yǔ)）說(shuō)明?境?與?情?的關(guān)系。通過(guò)多媒體，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受。（１）以音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)本身就是情與境的結(jié)晶。以音樂(lè)渲染情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。例如：《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文，由于所處時(shí)代不同，學(xué)生很難理解人民對(duì)總理的一片深情，教師要善于激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。教學(xué)開(kāi)始，可用多媒體放一小段哀樂(lè)，問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)了有何感受？（難過(guò)、悲傷）師：你們知道嗎？總理逝世的那天，舉國(guó)悲哀，山河同泣，其悲壯如失去親人，是什么原因使人民如此愛(ài)戴總理呢？以音樂(lè)渲染情境，直接而有效。（２）以畫(huà)面再現(xiàn)情境

例如在教學(xué)第十冊(cè)《只有一個(gè)地球》時(shí)，抓住?我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?一句的中心詞‘可愛(ài)’、‘易破碎’進(jìn)行教學(xué)。如何讓學(xué)生理解地球的可愛(ài)，在欣賞了太空所見(jiàn)地球是一個(gè)?晶瑩透亮的球體?，藍(lán)白交錯(cuò)，美麗極了后，教師可說(shuō)：讓我們?cè)俚降孛嫔?，我們的身邊去看看吧。多媒體演示：音樂(lè)聲中，桂林山水的美、黃山的奇……——出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀！我們要保護(hù)地球，因?yàn)榈厍蛱菀灼扑?。多媒體演示：工業(yè)污染，使環(huán)境受到破壞：河水渾濁，小魚(yú)死亡；樹(shù)林亂砍亂筏，山上一片荒蕪，到哪里去尋找綠色？

展現(xiàn)美的畫(huà)面，使學(xué)生得到美的享受；展現(xiàn)丑的情景，激起學(xué)生對(duì)美的追求。

二、點(diǎn)化難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，通過(guò)設(shè)計(jì)課件，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。

１、化抽象為形象，化概括為具體

美國(guó)教育家德加?戴爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)是由直接到間接，由具體到抽象時(shí)，獲得知識(shí)和技能就比較容易。語(yǔ)言文字作為描繪客觀世界的符號(hào)，具有抽象性、概括性。由于多媒體可以提供聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。如《鳥(niǎo)的天堂》中有一段描寫(xiě)榕樹(shù)葉子?翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?。引導(dǎo)學(xué)生理解?顫動(dòng)?一詞是個(gè)難點(diǎn)，?顫動(dòng)?字面上可解釋為?抖動(dòng)?，光理解這些是不夠的，這時(shí)，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了?顫動(dòng)?一詞進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這樣，從感知→理解→運(yùn)用，從抽象→具體→抽象，詞語(yǔ)的理解在表象的作用下真正從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。２、化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)

想象、聯(lián)想是作者從客觀實(shí)體上生發(fā)出來(lái)的。以多媒體為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主觀感受，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)。例如：第六冊(cè)《荷花》一課，引導(dǎo)學(xué)生理解想象?我仿佛也成了一朵荷花?是一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)呢？有位老師設(shè)計(jì)了如下課件：先讓學(xué)生在音樂(lè)聲中華欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飛過(guò)來(lái)，告訴我飛行的快樂(lè)；小魚(yú)向我游過(guò)來(lái)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，隨著小作者的觀察想象……虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相生，整個(gè)難點(diǎn)的突破是在欣賞的過(guò)程中完成的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生馳騁于美的畫(huà)面中，積極參與進(jìn)教師的教學(xué)之中。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以興趣激發(fā)為先導(dǎo)，以視聽(tīng)為手段，以提高課堂參與率為目的，達(dá)到事半功倍的效果，這是我們使用多媒體教學(xué)手段的目的。

第四篇：試析多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

試析多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

摘要：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞?！倍嗝襟w集聲音、圖畫(huà)、文字、動(dòng)畫(huà)等多種功能于一體，具有圖片直觀、音像逼真、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)、跨越時(shí)空的特點(diǎn)。教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體能很好地喚醒學(xué)生的各種內(nèi)在情感，從而使語(yǔ)文課堂精彩紛呈。

關(guān)鍵詞： 多媒體 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)難點(diǎn) 情感共鳴 審美情趣

多媒體集聲音、圖畫(huà)、文字、動(dòng)畫(huà)等多種功能于一體，具有圖片直觀、音像逼真、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)、跨越時(shí)空的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體，可以刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)是雙邊活動(dòng)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生始終保持濃厚興趣，教學(xué)才能收到良好的效果。多媒體由于圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲像同步，在創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍方面更直接有效，能充分刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。

如在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)中，我運(yùn)用幻燈圖片，把課文的插圖放大演示，當(dāng)學(xué)生清楚地看到小蝌蚪的大腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴的可愛(ài)樣子。自然而然地就很想讀課文，很想體會(huì)小蝌蚪的可愛(ài)樣子。此時(shí)，我又用課件出示小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，使學(xué)生置身于課文所描寫(xiě)的情景之中，讓學(xué)生始終對(duì)所學(xué)得課文保持濃厚的興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

二、巧用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)

語(yǔ)文教材中有許多內(nèi)容，由于農(nóng)村小學(xué)生生活空間狹窄，知識(shí)面不寬，造成了理解上的難度。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地運(yùn)用多媒體，可以通過(guò)展現(xiàn)情景、模擬過(guò)程等方式降低想象和理解上的難度，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

如在《詹天佑》一課的教學(xué)中，“人字形線路”的理解既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我讓學(xué)生自由組合成探究小組展開(kāi)研究和討論。學(xué)生一方面從語(yǔ)言文字的角度進(jìn)行琢磨，一方面將各自的理解畫(huà)出示意圖進(jìn)行演示。在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)“人字形的線路”能使火車順利爬上陡坡的過(guò)程還不理解，不能正確演示，于是我利用多媒體課件和學(xué)生一起演示火車爬“人字形線路”的過(guò)程，不需教師過(guò)多的講解，學(xué)生很快就明白了其中的原理。又如教授《開(kāi)國(guó)大典》一課，本課的重點(diǎn)是體會(huì)中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的成立感到無(wú)比自豪、激動(dòng)的心情。這也是本文的一個(gè)難點(diǎn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本課所表達(dá)的思想感情

呢？我用多媒體展示近百年來(lái)中國(guó)人民遭受帝國(guó)主義侵略、奴役的事例，又組織觀看《開(kāi)國(guó)大典》等電影。以使學(xué)生認(rèn)識(shí)新中國(guó)成立的意義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó)的感情。這一多媒體課件的設(shè)計(jì)不僅突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。

三、巧用多媒體，渲染氣氛，使學(xué)生獲得情感共鳴

人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的。語(yǔ)文課堂上借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特定情境之中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情入境，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也就越透徹。

在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地感受地球慘遭破壞的畫(huà)面，激發(fā)他們保護(hù)地球的意識(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀課文中描述地球慘遭破壞的文字，然后在悲情的音樂(lè)中出示一組觸目驚心的地球遭破壞的圖片，教師配以煽情解說(shuō)，深深觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，孩子們情緒激動(dòng)，紛紛發(fā)出“保護(hù)環(huán)境，刻不容緩”的感慨，他們還在課后積極行動(dòng)起來(lái)，成立環(huán)保小分隊(duì)，展開(kāi)了一系列保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。如在教授《賣火柴的小女孩》，運(yùn)用多媒體技術(shù)放了這個(gè)故事，把學(xué)生帶到刮著大風(fēng)，下著鵝毛般的大雪的大年夜。小女孩又冷又餓，在大街上叫賣著火柴。小女孩一次次的擦燃火柴，一次次產(chǎn)生美好的幻想，又一次次的希望破滅。美好的幻想和現(xiàn)實(shí)的殘酷形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生更加感受到小女孩命運(yùn)的悲慘，同情小女孩并對(duì)舊社會(huì)黑暗制度的痛恨，從而和作者的感情達(dá)到共鳴。又如在教授《長(zhǎng)征》這首詩(shī)前，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征知識(shí)缺乏了解，更缺乏真實(shí)感受，單憑講授，學(xué)生很難進(jìn)入情境，尤其是學(xué)生不能很好感受紅軍戰(zhàn)勝一切困難的大無(wú)畏精神。巧用多媒體再現(xiàn)紅軍飛奪廬定橋的驚險(xiǎn)悲壯，連綿起伏的無(wú)嶺山脈，氣勢(shì)雄偉的烏蒙山……紅軍巧渡金沙江的情景。通過(guò)演示，把學(xué)生帶入二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征路，學(xué)生被紅軍面對(duì)艱難險(xiǎn)阻所表現(xiàn)出來(lái)的革命英雄主義精神和樂(lè)觀精神所感染了。學(xué)生更好的理解了詩(shī)句，也體會(huì)全詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

四、巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 小學(xué)語(yǔ)文教材是一個(gè)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的倉(cāng)庫(kù)。課文中富有文采的語(yǔ)言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語(yǔ)文教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì)，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。多媒體輔助手段的適時(shí)運(yùn)用，能架起學(xué)生與課文之間的橋梁，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的內(nèi)涵，獲得美的體驗(yàn)。

課文《荷花》所表達(dá)的自然之美，蘊(yùn)涵在圖畫(huà)和具體的語(yǔ)言文字之中，教學(xué)中我運(yùn)用多媒體巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受課文情景的美和情趣的美。

為了使學(xué)生感受荷花的生長(zhǎng)美，我抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這句話中的“冒”字設(shè)計(jì)了一幅荷花從挨挨擠擠的荷葉叢中冒出的情景動(dòng)畫(huà)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，并用一個(gè)詞形容一下看到的情景。同學(xué)們說(shuō)出了“長(zhǎng)出來(lái)”“鉆出來(lái)”“伸出來(lái)”……這時(shí)我再讓同學(xué)們跟作者的“冒”字作比較，說(shuō)說(shuō)這個(gè)“冒”字好在哪兒？學(xué)生答道:“說(shuō)明白荷花的生命力很強(qiáng)?！闭媸且蛔謧魃?，意境全出。通過(guò)欣賞課件仔細(xì)品味“冒”字，學(xué)生感受到了荷花那旺盛的生命力，那喜人的生命之美。

總之，多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，能有效的集合文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、電影等信息，制成大容量、高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。巧用多媒體教學(xué)給人輕松，讓人快樂(lè)。經(jīng)過(guò)自己精心設(shè)計(jì)制作課件，讓教師在靈活多變中教學(xué)，游刃有余中應(yīng)用；讓學(xué)生學(xué)習(xí)中始終保持著興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心態(tài)，這些對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探究精神的培養(yǎng)都起著重要的作用。但是，如果教師對(duì)其運(yùn)用不當(dāng)，多媒體教學(xué)方式在教學(xué)負(fù)面效應(yīng)就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。這也是教育改革對(duì)教師提出的新要求、新挑戰(zhàn)。師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)需要，做到相機(jī)適宜，不能為了追求所謂的課堂氣氛而盲目使用多媒體。要恰到好處地運(yùn)用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師在課前必須花大量時(shí)間仔細(xì)研究、精心設(shè)計(jì)、合理制作，做到巧用多媒體，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

（1）宋歌麗、張亞莉；制課件，優(yōu)化教學(xué)[J]，青年心理，2006，（11）（2）黃重芝； 運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J]，F(xiàn)TYCRFSY，2006（12）

第五篇：多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用（本站推薦）

淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深化，多媒體以一種嶄新的教學(xué)形態(tài)加以廣泛應(yīng)用，極大地豐富了課堂教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)。本文就如何在語(yǔ)文教學(xué)中借助多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力進(jìn)行探討。證明運(yùn)用多媒體教學(xué)能更能有效地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】 深化改革 多媒體教學(xué) 提高效果

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深化，多媒體以異常絢麗的姿態(tài)登上了教學(xué)舞臺(tái)，隨即產(chǎn)生了一種嶄新的教學(xué)形態(tài)。多媒體的廣泛應(yīng)用，極大地豐富了課堂教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。多媒體教學(xué)包括幻燈、電腦、投影、錄音機(jī)等資源，借助文字、聲音、圖片、影像、動(dòng)畫(huà)的融合把生動(dòng)有趣的課堂呈現(xiàn)出來(lái)，它優(yōu)點(diǎn)是：可多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)和枯燥的教學(xué)過(guò)程，有效地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”學(xué)生有了興趣，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),憑借他們的毅力和意志，才能深切的感知、思考、意會(huì)和創(chuàng)造。課堂上充分利用多媒體的形、色、光、畫(huà)的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀形象性，結(jié)合課文內(nèi)容，巧 設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聲情并茂的錄音，看栩栩如生的畫(huà)面，動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)生猶如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。先播放一段屬于清晨大自然的聲音：樹(shù)木里有無(wú)數(shù)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳地叫著、唱著，有鳥(niǎo)兒梳理羽毛時(shí)發(fā)出的撲撲聲，還有鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去的聲音，讓學(xué)生感受清晨的樹(shù)林是多么美妙。接著通過(guò)顯示屏，放映樹(shù)林里各種動(dòng)態(tài)鳥(niǎo)兒的圖片，把聲音和圖片融為一體。觀看后，我讓學(xué)生一起對(duì)“天堂”進(jìn)行認(rèn)識(shí)，你覺(jué)得鳥(niǎo)兒們的生活快樂(lè)嗎？這里究竟是什么地方呀？它的天堂會(huì)是怎么樣的呢？作者是怎樣描述鳥(niǎo)的天堂的？通過(guò)順勢(shì)導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，帶著好奇主動(dòng)地閱讀起課文來(lái)。

二、利用多媒體使閱讀教學(xué)效果得到提升

多媒體在教學(xué)中起輔助作用，是輔助教師在課堂上突破難點(diǎn)的一種手段。通過(guò)多媒體教學(xué)手段，能讓教師把更多的精力放在啟發(fā)點(diǎn)撥、解決難題上，還能形象表現(xiàn)出教師“只可意會(huì)不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容。就以閱讀教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往會(huì)通過(guò)朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解課文。而小學(xué)生具有年齡小，缺乏想象力等特點(diǎn)，往往是同一篇課文，有的同學(xué)能讀能出感情，引起別人共鳴，而有的同學(xué)平鋪直敘，沒(méi)有絲毫情感，加上現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中一些文章所描繪的情感，大都遠(yuǎn)離學(xué)生生活，沒(méi)有親身經(jīng)歷，也很少有那樣的體驗(yàn)，不易直接產(chǎn)生情感上的共鳴,課堂朗 讀的教學(xué)效果不盡人意。因此，教師可以通過(guò)多媒體制作教學(xué)軟件，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)準(zhǔn)確地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)；同時(shí)，可以把音樂(lè)和圖片配合進(jìn)來(lái)，渲染氣氛，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，幫助學(xué)生感受全文。如教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，這一課的朗讀我就配著音樂(lè)和圖片，圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換，音樂(lè)中加入了子彈偶爾穿梭樹(shù)林的“嗖嗖”聲，時(shí)而緊張，時(shí)而高亢，使人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，感受到五壯士的頑強(qiáng)不屈，為人民勇于犧牲的大無(wú)畏精神。通過(guò)音樂(lè)、畫(huà)面、聲音的輔助手段，無(wú)形中使閱讀教學(xué)效果得到提升，增加了課文的表現(xiàn)力。整個(gè)音樂(lè)、文字、聲音、畫(huà)面造成了巨大的情感磁場(chǎng)，真正營(yíng)造了一個(gè)可感、可知的情境，可見(jiàn)借助多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能使學(xué)生更容易把握文章的情感基調(diào)，為豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)酥燎楦猩A奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體使知識(shí)練習(xí)得到鞏固

練習(xí)是獲取語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)技能的有效途徑，是語(yǔ)文教師最常用的教學(xué)策略之一。利用多媒體編寫(xiě)的有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常好，它能化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體。在多媒體練習(xí)中可出示各種形式的習(xí)題，如在課后練習(xí)“我會(huì)讀”的部分，我采用了Flash，制作了灰太狼被食人魚(yú)咬住屁股的畫(huà)面，而這些“魚(yú)”就是要求練習(xí)的詞語(yǔ)，學(xué)生每讀對(duì)一條“魚(yú)”，“魚(yú)”就松口掉回河里；要是讀錯(cuò)了，“魚(yú)”會(huì)掉下去但又會(huì)重新跳上來(lái)繼續(xù)咬住灰太狼的尾巴，直到學(xué)生讀對(duì)為止，老師根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)。這可以以游戲的方式進(jìn)行，也可以以競(jìng)賽的方式進(jìn)行。利用這種方法既 可以讓學(xué)生放松心情，又可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力何樂(lè)而不為呢？

在信息發(fā)展的今天，多媒體給教學(xué)的各方面帶來(lái)了極大的幫助，但值得注意的是教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，并合理地運(yùn)用，還要隨時(shí)留意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，防止學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和厭煩情緒，這樣才能使教學(xué)成績(jī)更上一層樓。