第一篇：中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)

中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情，而且還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才可能把數(shù)學(xué)學(xué)好。從分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)可知，學(xué)習(xí)方法既受課堂教學(xué)的制約，又具有自身的一些特點(diǎn)。所以，我們一方面提出與課堂教學(xué)相配合的學(xué)習(xí)方法，另一方面又根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自身特點(diǎn)，概括出一些特殊的學(xué)習(xí)方法。

一 預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)的方法 與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，就是預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)的方法等的基本方法。

1、預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時(shí)在聽課中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所 以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，新知識(shí)往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。因此，預(yù)習(xí)時(shí)就要找出學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的知識(shí)，并進(jìn)行回憶或重新溫習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)掌握得不好，甚至不理解時(shí)，就要及時(shí)采取措施補(bǔ)上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。

預(yù)習(xí)的方法，除了回憶或溫習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊知識(shí)（或預(yù)備知識(shí)）外，還應(yīng)該了解基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問題，采取什么方法，重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里，等等。預(yù)習(xí)時(shí)，一般采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來或打上記號(hào)，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課時(shí)要解決的主要問題或打算，以提高聽課的效率。在時(shí)間的安排上，預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進(jìn)行，即做完功課后，把下次課要學(xué)的內(nèi)容看一遍，其要求則根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況靈活掌握。如果時(shí)間允許，可以多思考一些問題，鉆研得深入一些，甚至可做做練習(xí)題或習(xí)題；時(shí)間不允許，可以少一些問題，留給聽課去解決的問題就多一些，不必強(qiáng)求一律。

2、聽課的方法

聽課是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助下學(xué)習(xí)，就可以少走彎路，減少困難，能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，否則事倍功半，難以提高效率。所以聽課是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

聽課的方法，除在預(yù)習(xí)中明確任務(wù)，做到有針對(duì)性地解決符合自己的問題外，還要集中注意力，把自己思維活動(dòng)緊緊跟上教師的講課，開動(dòng)腦筋，思考教師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，特別要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法，如觀察、比較、分析、綜合、歸納、演繹、一般化、特殊化等，就是如何運(yùn)用公式、定理，了解其中隱含著的思想方法。

聽課時(shí)，一方面理解教師講的內(nèi)容，思考或回答教師提出的問題，另一方面還要獨(dú)立思考，鑒別哪些知識(shí)已經(jīng)聽懂，哪些還有疑問或有新的問題，并勇于提出自己的看 法。如果課內(nèi)一時(shí)不可能解決，就應(yīng)把疑問或問題記下，留待自己去解決或請(qǐng)教老師，并繼續(xù)專心聽老師講課，切勿因一處沒有聽懂，思維就停留在這里，而影響后面的聽課。一般，聽課時(shí)要把老師講課的要點(diǎn)、補(bǔ)充的內(nèi)容與方法記下，以備復(fù)習(xí)之用。

3、復(fù)習(xí)的方法

復(fù)習(xí)就是把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到深入理解、融會(huì)貫通、精煉概括、牢固掌握的目的。復(fù)習(xí)應(yīng)與聽課緊密銜接、邊閱讀教材邊回憶聽課內(nèi)容或查看課堂筆記，及時(shí)解決存在的知識(shí)缺陷與疑問。對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容務(wù)求弄懂，切實(shí)理解掌握。如果有的問題經(jīng)過較長時(shí)間的思索，還得不到解決，則可與同學(xué)商討或請(qǐng)老師解決。復(fù)習(xí)還要在理解教材的基礎(chǔ)上，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，找出其重點(diǎn)、關(guān)鍵，然后提煉概括，組成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴(kuò)大數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、精煉和概括的過程，它需要通過手和腦積極主動(dòng)地開展活動(dòng)才能達(dá)到，因此，在這個(gè)過程中，提供了 發(fā)展和提高能力的極好機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，不能僅停留在把已學(xué)的知識(shí)溫習(xí)記憶一遍的要求上，而要去努力思考新知識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，是如何展開或得到證明的，其實(shí)質(zhì)是什么，怎樣應(yīng)用它等。

4、作業(yè)的方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是通過做作業(yè)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固、加深理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而形成技能技巧，以及發(fā)展智力與數(shù)學(xué)能力。由于作業(yè)是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成的，能檢查出對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，能考查出能力的水平，所以它對(duì)于發(fā)現(xiàn)存在的問題，困難，或做錯(cuò)的題目較多時(shí)，往往標(biāo)志著知識(shí)的理解與掌握上存在缺陷或問題，應(yīng)引起警覺，需及早查明原因，予以解決。通常，數(shù)學(xué)作業(yè)表現(xiàn)為解題，解題要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法。因此，在做作業(yè)前需要先復(fù)習(xí)，在基本理解與掌握所學(xué)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則事倍功半，花費(fèi)了時(shí)間，得不到應(yīng)有的效果。

解題，要按一定的程序、步驟進(jìn)行。首先，要弄清題意，認(rèn)真讀題，仔細(xì)理解題意。如哪些是已知的數(shù)據(jù)、條件，哪些是未知數(shù)、結(jié)論，題中涉及到哪些運(yùn)算，它們相互之間是怎樣聯(lián)系著的，能否用圖表示出來，等等，要詳加推敲，徹底弄清。

其次，在弄清題意的基礎(chǔ)上，探索解題的途徑，找出已知與未知，條件與結(jié)論之間的聯(lián)系?；貞浥c之有關(guān)的知識(shí)方法，學(xué)過的例題、解過的題目等，并從形式到內(nèi)容，從已知數(shù)、條件到未知數(shù)、結(jié)論，考慮能否利用它們的結(jié)果或方法，可否引進(jìn)適當(dāng)輔助元素后加以利用是否能找出與該題有關(guān)的一個(gè)特殊問題或一個(gè)類似問題，考察解決它們對(duì)當(dāng)前問題有什么啟發(fā)；能否把分開，一部分一部分加以考察或變更，再重新組合，以達(dá)到所求結(jié)果，等等。這就是說，在探索解題過程中，需要運(yùn)用聯(lián)想、比較、引入輔助元素、類比、特殊化、一般化、分析、綜合等一系列方法，并從解題中學(xué)會(huì)這一系列探索的方法。

第三，根據(jù)探索得到的解題方案，按照所要求的書寫格式和規(guī)范，把解的過程敘述出來，并力求簡單、明白、完整。最后還要 對(duì)解題進(jìn)行回顧，檢查解答是否正確無誤，每步推理或運(yùn)算是否立論有據(jù)，答案是否說盡無遺；思考一下解題方法可否改進(jìn)或有否新的解法，該題結(jié)果能否推廣（事實(shí)上中學(xué)課本中不少題目是可以推廣的）等，并小結(jié)一下解題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展與完善解題的思想方法，總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西來。二 “由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法

“由薄到厚”和“由厚到薄”是數(shù)學(xué)家華羅庚多次提到的治學(xué)方法，他認(rèn)為學(xué)習(xí)要經(jīng)過“由薄到厚”和“由厚到薄”的過程?！坝杀〉胶瘛笔抢斫夂团鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，知其然并知其所以然。學(xué)習(xí)不僅要理解和記住概念、定理、公式、法則等，而且還要想一想它們是如何得來的，與前面的知識(shí)是怎樣聯(lián)系著的，表達(dá)中省略了什么，關(guān)鍵在哪里，對(duì)知識(shí)是否有新的認(rèn)識(shí)，有否想到其他的解法等等。這樣細(xì)加分析、考慮后，就會(huì)對(duì)內(nèi)容增添某些注解，補(bǔ)充一些的解法或產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)等，出現(xiàn)了“書越讀越厚”。但是學(xué)習(xí)不能到此止步，還需要把學(xué) 過內(nèi)容貫串起來，加以融會(huì)貫通，提煉出它的精神實(shí)質(zhì)，抓住重點(diǎn)、線索和基本思想方法，組織整理成精煉的內(nèi)容，這就是一個(gè)“由厚到薄”的過程。在這過程中，不是量的減少，而是質(zhì)的提高，所以具有更重要的作用。通常在總結(jié)一章、幾章或一本書的內(nèi)容時(shí)，就要有這種要求，運(yùn)用這種方法。這時(shí)由于知識(shí)出現(xiàn)高度概括，就更能促進(jìn)知識(shí)的遷移，也更有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

“由薄到厚”和“由厚到薄”是一個(gè)螺旋上升的過程，它具有不同的層次和要求，學(xué)習(xí)中需要經(jīng)過從低到高多次的運(yùn)用，才能收到應(yīng)有的效果。這一學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)著“分析”與“綜合”、“發(fā)散”與“收斂”的辯證統(tǒng)一，就是說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要這兩者統(tǒng)一起來。

三 接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是有意義接受學(xué)習(xí)和有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)，如何使兩者互相配合、有機(jī)結(jié)合，充分 發(fā)揮各自和綜合的效力這是學(xué)習(xí)方法的一個(gè)重要方面。

接受學(xué)習(xí)，不論是聽系統(tǒng)的講授，還 是以定論的形式給出的教材，都不涉及任何的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于積極、主動(dòng)的狀態(tài)，并非只是單純的接受，他們總不斷地向自己提出問題，如定理是如何發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的，證明的思路是怎樣想出來的，中間要攻破哪幾個(gè)關(guān)鍵的地方。許多數(shù)學(xué)家都十分強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該不只脹到書面上，而且還要看到書背后的東西?！痹谶M(jìn)行接受學(xué)習(xí)時(shí)，還要增添某些發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的萬分，從中學(xué)習(xí)創(chuàng)造、發(fā)明的思想和方法，而不僅僅停留在知識(shí)的接受上。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是依靠自己對(duì)所提供的材料或問題的觀察、比較、分析、綜合等，獨(dú)立地了現(xiàn)的解決某問題，從而獲得新知識(shí)。在解決問題時(shí)，要真正理解問題中所涉及的要領(lǐng)、原理、公式、定理和法則，懂得每步操作的意義，以及提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的目的等。解決問題，總需要聯(lián)想以往學(xué)習(xí)過和知識(shí)與方法，一時(shí)回憶不起來的，還要重新復(fù)習(xí)，以求進(jìn)一步理解的應(yīng)用。有是遇到困難問題，甚至還在查看參考書或請(qǐng)教老師者能解決?？梢?，這期間也穿插著接受學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既需要接受學(xué)習(xí)，以便在短時(shí)間內(nèi)獲得大量前人積累起來的寶貴知識(shí)財(cái)富，也需要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，以利于思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。因此，學(xué)習(xí)要根據(jù)自身的年齡、學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求，使兩者緊密結(jié)合起來。

第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)

快速記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的六個(gè)方法

記憶是知識(shí)的倉庫，學(xué)過的知識(shí)記得牢，積累的知識(shí)就豐富，而豐富知識(shí)的積累將為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)奠定因此我們每一個(gè)小學(xué)教師都應(yīng)該重視學(xué)生記憶力的培養(yǎng)，教給學(xué)生記憶的方法。許多數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅需要學(xué)生學(xué)生記住它。那么，怎樣才能提高學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的效果呢？下面介紹幾種方法。

1.歸類記憶法

就是根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納分類，以便幫助學(xué)生記憶大量的知識(shí)。比如，學(xué)完可以把學(xué)過的所有內(nèi)容歸納為五類：長度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時(shí)間單位。這樣歸類復(fù)雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。

2.歌訣記憶法

就是把要記憶的數(shù)學(xué)知識(shí)編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，量角的方法，就可編出這樣幾句器放角上，中心對(duì)準(zhǔn)頂點(diǎn)，零線對(duì)著一邊，另一邊看度數(shù)?！痹偃?，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起數(shù)的大小變化，“小數(shù)點(diǎn)走路先要找準(zhǔn)‘左’和‘右’；橫撇帶口是個(gè)you，擴(kuò)大向you走走走；橫撇加個(gè)zuo，縮小向zuo走走走；十倍走一步數(shù)位不夠找‘0’拉拉鉤?！辈捎眠@種方法來記憶，學(xué)生不僅喜歡記，而且記得牢。

3.規(guī)律記憶法。

即根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來進(jìn)行記憶。比如，識(shí)記長度單位、面積單位、體積單位的化法和聚法是互逆聯(lián)系，即高級(jí)單位的數(shù)值×進(jìn)率=低級(jí)單位的數(shù)值，低級(jí)單位的數(shù)值÷進(jìn)率＝高級(jí)單位的數(shù)值。掌律，化聚問題就迎刃而解了。規(guī)律記憶，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋對(duì)所學(xué)的有關(guān)材料進(jìn)行加工和組織，因而記憶牢固。

4.列表記憶法

就是把某些容易混淆的識(shí)記材料列成表格，達(dá)到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對(duì)比性。比數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)這三個(gè)概念的區(qū)別，就可列成表來幫助學(xué)生記憶。

5.重點(diǎn)記憶法

隨著年齡的增長，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)也越來越多，學(xué)生要想全面記住，既浪費(fèi)時(shí)間且記憶效果不佳。因此，記憶重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在記住了重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過推導(dǎo)、聯(lián)想等方法便可記住其他內(nèi)容了。比如，學(xué)習(xí)系：工作效率×工作時(shí)間＝工作量。工作量÷工作效率＝工作時(shí)間；工作量＋工作時(shí)間＝工作效率。這三者關(guān)系第一個(gè)數(shù)量關(guān)系，后面兩個(gè)數(shù)量關(guān)系就可根據(jù)乘法和除法的關(guān)系推導(dǎo)出來。這樣去記，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)的效率。

6.聯(lián)想記憶法

就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯(lián)系的另一件事物來進(jìn)行記憶。

第三篇：中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法 不要心理畏懼，要盡量去學(xué)

我們說，做什么事情都要有一個(gè)良好的心態(tài)。舉一個(gè)簡單的例子，如一些應(yīng)用題，雖然看上去文字描述比較多，但實(shí)際分析實(shí)用的數(shù)據(jù)僅僅有那么幾個(gè)而已，然后通過建立數(shù)學(xué)模型而列出方程，進(jìn)而得出答案。等完成后你會(huì)覺得數(shù)學(xué)最難的試題也不過如此的時(shí)候，頓時(shí)你的自豪感就會(huì)由然而生，這時(shí)你對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒便云開霧散，灰飛煙滅了。[1]

看書寫作業(yè)的順序

看書和寫作業(yè)要注意順序。我們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，盡量回家后先復(fù)習(xí)一下當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，特別是所記的筆記要重點(diǎn)關(guān)照，然后再寫作業(yè)，這樣效果更佳。[1]

注重課本上的例題

我們一定要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成注重例題的習(xí)慣，這樣會(huì)在考試當(dāng)中多一分勝算。[1]

面對(duì)高考中考，平時(shí)要彌補(bǔ)漏洞

對(duì)于平時(shí)的測驗(yàn)和考試不要注重于成績，一定要找到自己的漏洞?？荚嚨墓δ芫褪且獧z驗(yàn)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)上還有那些漏洞，有些同學(xué)過于注重成績，怕在朋友面前丟面子。如果是這樣，勸你還是多丟面子為好。錯(cuò)題是你的寶貴經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)一次并不可怕，下一次做對(duì)不就可以了。[3]

準(zhǔn)備錯(cuò)題本，積累寶貴經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，錯(cuò)題不可避免。希望大家準(zhǔn)備一個(gè)本，將錯(cuò)題都寫到這個(gè)本上，特別要寫出此題所考的知識(shí)點(diǎn)，自己的想法，正確答案，而自己怎么不能往正確的方向上想等等。日積月累，這個(gè)本便是你寶貴的財(cái)富。[

第四篇：談中學(xué)數(shù)學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)方法探究

談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方法探究

新化縣上渡辦事處中心學(xué)校 肖本壽

一、問題背景

（一）問題的提出

人們常說：“一個(gè)中國人是條龍，三個(gè)中國人是條蟲?！北M管有其片面性，但現(xiàn)實(shí)生活中，大部分中學(xué)生確實(shí)缺乏合作能力，集體觀念淡薄。

當(dāng)今世界科技發(fā)展迅猛，信息瞬變，各行各業(yè)事業(yè)的成功都需要人們具有合作精神，但現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女以自我為中心，缺乏合作意識(shí)，這與未來的人才觀是相矛盾的。

全日制義務(wù)教育新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與產(chǎn)生發(fā)展的過程。在這一過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。”在“評(píng)價(jià)建議”中，也強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“合作交流意識(shí)”的評(píng)價(jià)，其中包括“是否樂于與他人合作”、“愿意與同伴交流各自的想法”、“是否能夠使用數(shù)學(xué)語言，有條理地表達(dá)自己的思考過程”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、更新知識(shí)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，更是社會(huì)發(fā)展的需要。

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制中，教師把學(xué)生當(dāng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流能力的培養(yǎng)?？墒俏磥淼娜瞬判枰献骶窈妥晕腋轮R(shí)的能力?；谶@些，改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，開創(chuàng)以培養(yǎng)合作型、創(chuàng)造型人才為宗旨的新的學(xué)習(xí)方法，是教育改革的當(dāng)務(wù)之急?！靶〗M合作學(xué)習(xí)方法研究”課題的提出，旨在發(fā)揮小組合作

學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）實(shí)驗(yàn)的理論假設(shè)

本實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)方法研究”實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平搭配成合作學(xué)習(xí)小組，以合作學(xué)習(xí)小組的基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)。從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)班成績明顯高于對(duì)照班；學(xué)生合作精神、交流能力強(qiáng)于對(duì)照班；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)于對(duì)照班。

（三）實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)

1、該課題符合“學(xué)生主體論，教師主導(dǎo)論”的現(xiàn)代教育思想。

2、據(jù)教育心理學(xué)原理，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有利于合作能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)的形成。正如蘇霍姆林斯基說的：在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的愿望，那就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。教師應(yīng)該給孩子一個(gè)空間，讓他自己去研究、去探索，讓他們品嘗成功的喜悅。

3、小組合作學(xué)習(xí)方法符合布魯納的認(rèn)知論，知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)的主動(dòng)參與者。

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解的有效的學(xué)習(xí)策略。

二、實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容

本實(shí)驗(yàn)主要分三個(gè)階段研究如下三個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）探討合作學(xué)習(xí)小組的分組形式：是按組內(nèi)異質(zhì)分（即各小組中優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生的比例都相同）較好，還是按組內(nèi)同質(zhì)分（即同一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人員是同一個(gè)層次的學(xué)生）較好：小組合作學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)的班級(jí)授課制比較有無優(yōu)勢。

（二）探討合作學(xué)習(xí)小組中，幾個(gè)人為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)效果最好。

（三）探討在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，什么情況下采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制效果好，什么情況下采用小組合作學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)效果好。

現(xiàn)第一階段已完成，以下匯報(bào)的是第一階段的有關(guān)情況。

三、研究方法與檢測

（一）研究方法

我們這項(xiàng)研究采用實(shí)驗(yàn)研究的方法，具體是等組實(shí)驗(yàn)法，堅(jiān)持定性研究與定量研究相結(jié)合，問卷調(diào)查與多項(xiàng)觀察相結(jié)合的原則。

研究對(duì)象主要選擇本校八年級(jí)（1）班、（2）班、（3）班，其中（1）、（2）班為實(shí)驗(yàn)班，且兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的分組方式又不同：（1）班按組內(nèi)同質(zhì)分組，（2）班按組內(nèi)異質(zhì)分組；（3）班為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制。需要說明的是：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班并非在學(xué)生構(gòu)成上有明顯的質(zhì)的差別，僅從入學(xué)試卷分析，其教學(xué)成績的不合格率曾高達(dá)43%，其中最低分只有24分，可知其認(rèn)知水平并不屬于天才學(xué)生。且三個(gè)班的人數(shù)、學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、智力水平均無顯著差異。

（1）班按組內(nèi)同質(zhì)分組：即同一個(gè)學(xué)習(xí)小組人員為同一個(gè)層次的

學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)小組的學(xué)生層次有差異，以小組的提高成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展組與組之間的競爭。（2）班按組內(nèi)異質(zhì)分組：即優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生按1：2：1的比例搭配成4人的異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組，優(yōu)等生擔(dān)任各組組長，以小組成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展組與組之間的競爭。對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，當(dāng)學(xué)生合作意識(shí)增強(qiáng)后，就著手于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與學(xué)習(xí)能力。其中合作能力包括小組長的組織協(xié)調(diào)能力、小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和互幫互助能力。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

（一）結(jié)果

經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，我們按照原來的實(shí)驗(yàn)設(shè)想實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行過幾次成績檢測，開始時(shí)。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績并不顯著（t=1.30,p>0.05），而到期末成績距離逐漸拉大，實(shí)驗(yàn)班中，（2）班成績明顯優(yōu)于（1）班，且兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成績都優(yōu)于對(duì)照班。不僅如此，實(shí)驗(yàn)班從素質(zhì)的各方面都表現(xiàn)出優(yōu)勢：在參加新化縣數(shù)學(xué)“化羅庚”獎(jiǎng)杯競賽中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有14人獲獎(jiǎng)，并代表學(xué)校獲得團(tuán)體總分第一名，這是學(xué)校歷年來該項(xiàng)目最好的團(tuán)體成績，這是對(duì)照班無法比擬的。但獲獎(jiǎng)14人中，（2）班只有4人，（1）班有10人，從這一點(diǎn)可以說明，對(duì)于尖子生的培養(yǎng)，按組內(nèi)同質(zhì)分組學(xué)習(xí)優(yōu)于按組內(nèi)異質(zhì)分組學(xué)習(xí)。

（二）討論

“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法研究”實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)有意義而復(fù)雜、艱巨的工作。計(jì)劃這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段用二年的時(shí)間完成，如今經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，已取得階段性成果。因此，分析總結(jié)這次實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和存在 的問題，對(duì)我們進(jìn)一步完善和推廣這項(xiàng)成果具有一定的理論價(jià)值和深遠(yuǎn)的意義。

我們認(rèn)為這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一：方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和整體性，實(shí)驗(yàn)實(shí)施的嚴(yán)密性和連續(xù)性以用效果的顯著性和可推廣性。

我們這套實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是建立在對(duì)教學(xué)人員、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)條件調(diào)查的基礎(chǔ)上，以“學(xué)生主體論，教師主導(dǎo)論”這一理論為依據(jù)，符合布魯納的認(rèn)知論。且課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的每項(xiàng)活動(dòng)都經(jīng)過周密的設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)相當(dāng)細(xì)致。正因?yàn)槿绱?，整個(gè)實(shí)驗(yàn)收到了預(yù)期的效果，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)驗(yàn)是典型的，可推廣的。

第二：小組合作學(xué)習(xí)方法研究的成功不僅促進(jìn)了合作交流能力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)也促進(jìn)了數(shù)學(xué)成績的提高。因此，為素質(zhì)而教學(xué)不僅直接使學(xué)生的能力得以發(fā)展，使學(xué)生技能得以提高、興趣得以培養(yǎng)，而且也促進(jìn)了成績的上升，這也是其較傳統(tǒng)的班級(jí)授課制優(yōu)勝的地方。

把課堂還給學(xué)生，使課堂充滿生命的活力，每個(gè)學(xué)生各得其所地得到發(fā)展，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到最充分的發(fā)展；把創(chuàng)造還給教師，使教育成為充滿智慧的事業(yè)，每個(gè)教師的價(jià)值得到充分的實(shí)現(xiàn)；把世界引進(jìn)教室，使課堂成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一個(gè)真實(shí)知識(shí)的組成部分。

總之，小組合作學(xué)習(xí)方法以其獨(dú)特的魅力，牽動(dòng)了我校的教學(xué)改革，為我校實(shí)施素質(zhì)教育營造了良好的環(huán)境。我們也將以更務(wù)實(shí)求真的態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生乘著小組合作學(xué)習(xí)方法的列車，奔向素質(zhì)教育的彼岸。

第五篇：學(xué)習(xí)方法總結(jié)

學(xué)習(xí)方法總結(jié)

學(xué)好高中的課程，總之一句話，上課認(rèn)真聽講，課后多練習(xí)。數(shù)學(xué)：

課本上講的定理，你可以自己試著自己去推理。這樣不但提高自己的證明能力，也加深對(duì)公式的理解。還有就是大量練習(xí)題目。基本上每課之后都要做課余練習(xí)的題目（不包括老師的作業(yè)）。數(shù)學(xué)成績的提高，數(shù)學(xué)方法的掌握都和同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣分不開的，因此．良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：聽講、閱讀、探究、作業(yè)．聽講：應(yīng)抓住聽課中的主要矛盾和問題，在聽講時(shí)盡可能與老師的講解同步思考，必要時(shí)做好筆記．每堂課結(jié)束以后應(yīng)深思一下進(jìn)行歸納，做到一課一得．閱讀：閱讀時(shí)應(yīng)仔細(xì)推敲，弄懂弄通每一個(gè)概念、定理和法則，對(duì)于例題應(yīng)與同類參考書聯(lián)系起來一同學(xué)習(xí)，博采眾長，增長知識(shí)，發(fā)展思維．探究：要學(xué)會(huì)思考，在問題解決之后再探求一些新的方法，學(xué)會(huì)從不同角度去思考問題，甚至改變條件或結(jié)論去發(fā)現(xiàn)新問題，經(jīng)過一段學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)將自己的思路整理一下，以形成自己的思維規(guī)律．作業(yè)：要先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先思考再動(dòng)筆，做會(huì)一類題領(lǐng)會(huì)一大片，作業(yè)要認(rèn)真、書寫要規(guī)范，只有這樣腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，才能學(xué)好數(shù)學(xué)．總之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從小的細(xì)節(jié)注意起，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)思考問題、分析問題和解決問題的能力，最終學(xué)好數(shù)學(xué)． 化學(xué)：

主要是記一些性質(zhì), 寫方程式類的。文字性的東西，看一看記一記可以。理論的東西，關(guān)鍵就是理解，理解了，你就會(huì)了，就能做到舉一反三。例如化學(xué)方程式，要寫出一個(gè)正確的化學(xué)方程式，首先你必須要寫得出每一種反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，要想寫出正確的化學(xué)式，就必須要搞清楚化合價(jià)。如果光靠死記硬背，到考試的時(shí)候，還是容易忘記，理解才是最重要的。所以你就要去記,多練習(xí)題，如選擇題，老師給出一些特殊的性質(zhì)讓你來選，所以多練習(xí)可以無形幫助你記憶。光記的效果是不好的。對(duì)于那些特殊物質(zhì)的性質(zhì)，你練習(xí)的多了，自然就記住了。大題是推理，寫方程式，有了好的基礎(chǔ)你就不怕了。物理：

主要是對(duì)概念和公式的理解。對(duì)于概念，一定要好好把握，多做選擇題對(duì)你對(duì)概念的理解把握有好處。但你做題時(shí)一定要認(rèn)真對(duì)待每一題，弄懂每個(gè)選項(xiàng)。計(jì)算題就是準(zhǔn)確的運(yùn)用公式了。所以要對(duì)公式的意義特別了解。多練習(xí)，其中的題其實(shí)雷同很多。語文：

學(xué)習(xí)實(shí)際上就是提高語文素質(zhì)和語文能力的一個(gè)過程。那就是他們閱讀量大、閱讀范圍廣，而且一邊讀一邊寫，經(jīng)常寫讀后感。讀，是提高閱讀理解能力的一個(gè)有效途徑。可以提高自己的閱讀理解能力。也是一個(gè)積累語文基礎(chǔ)知識(shí)和作文素材的手段。寫出來的文章也不會(huì)空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。寫，在作文方面。雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點(diǎn)“法”的。應(yīng)試作文與平時(shí)寫的文章是有區(qū)別的。平時(shí)寫的文章，我們是去“品味”，而應(yīng)試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質(zhì)的區(qū)別。所以寫應(yīng)試作文非注意一點(diǎn)應(yīng)試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什么，這點(diǎn)很重要。否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說什么。這怎么可以呢?文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結(jié)尾部分，對(duì)所要表達(dá)的主旨最后再強(qiáng)調(diào)一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。最后，再提一個(gè)建議：充分地利用課文。提高閱讀理解能力的有效方法是“讀”，只要廣泛地閱讀就可以了。但是，讀課文有讀課文的好處。第一，課文是你的無聲的老師。我們?cè)谧x文章的過程中，對(duì)“寫了什么”“怎么寫的”，思考的正確與否呢?如果無人請(qǐng)教，我們將無法確定?？墒侨绻覀?nèi)プx課文，就不會(huì)存在這些問題。每篇課文都有閱讀指導(dǎo)，課文之后還附有一些注釋，它們可以給我們解疑答惑，幫助我們積累知識(shí)。綜上所述，我想只要堅(jiān)持了讀和寫，一定可以提高語文能力和素質(zhì)。英語：

英語是一種語言，語言運(yùn)用的最高境界就是四會(huì)——聽說讀寫，因此相應(yīng)的，要耳到、口到、眼到、手到。很多同學(xué)在學(xué)英語的時(shí)候往往只是用了眼睛、或者用了手、用了嘴、用了耳，用了某一個(gè)器官，而沒有想到在一個(gè)單位時(shí)間里面，其實(shí)可以五官并用，這樣的話可以提高自己學(xué)習(xí)英語的效率。

我覺得朗讀是非常重要的，因?yàn)樵谧x的過程中既訓(xùn)練了聽力，又提高了閱讀水平，更重要的是培養(yǎng)了對(duì)英語的語感。語感是在面對(duì)英語試題時(shí)一種非常重要的能力，有時(shí)它是說不清楚的，但往往就是這種能力使我們?cè)诳荚囍心軌蚪鉀Q一些棘手的問題。英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該在平常的生活中見縫插針。僅僅利用在課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在課后投入大量的時(shí)間以鞏固和完善。另外，就是我們的朗讀材料，不僅僅局限于課文，可以讀很多的東西，比如說一些英文雜志、英文報(bào)紙。而且這些雜志報(bào)紙上文章的內(nèi)容和課文不同，經(jīng)常會(huì)遇到一些生詞，是平常的課堂上可能遇不到的，但是在高考中可能會(huì)遇到，所以我們?cè)诿鎸?duì)生詞的時(shí)候，就可以搜索以前的一些積累。

1．堅(jiān)持不懈，從不間斷。每天至少看 15-20 分鐘的英語，早晨和晚上是學(xué)英語的最好時(shí)間。

2．方法要靈活多樣。一種方式學(xué)厭了，可以變換其他的方式，以便學(xué)而不厭。

3．上下相連，從不孤立。記憶英語要結(jié)合上下文，不要孤立的記單詞和短語，要把握句中的用法。

4．熟記常用語，確保準(zhǔn)確無誤。把常用的交際用語背熟，熟能生巧。5．盡量用第一人稱來記憶習(xí)慣用語和句型，以便記憶牢固。

6．多方位多角度來學(xué)英語。經(jīng)常讀報(bào)、聽廣播、看外語電影、聽外語講座、讀課本和別人交談等方式來練習(xí)英語。

7．敢于開口說英語，不要怕說錯(cuò)。只要敢說，就一定能學(xué)好。

8．要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)交際訓(xùn)練。語言的運(yùn)用離不開場景的強(qiáng)化訓(xùn)練，只有交際，才能學(xué)好。

9．勤奮和持續(xù)堅(jiān)持。.多背，課文范例，背得越多越好，越熟越好；大多數(shù)人學(xué)不好英語根本的原因是懶惰和三天打魚兩天曬網(wǎng)。

10．把英語當(dāng)成一門聲音而不是文字來學(xué)。英語首先是一門聲音，敢說，加入英語學(xué)習(xí)，天天說，大膽說，大聲說，不怕錯(cuò)，錯(cuò)了及時(shí)糾正。

11．建議從學(xué)單詞開始就聽音背單詞，建立起人對(duì)英語單詞聲音形象的條件反射能力。政治：

1、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是探索與創(chuàng)新的源頭。加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。

2、整體把握，理清課本內(nèi)容層次：把繁雜、冗長的知識(shí)一層一層地進(jìn)行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學(xué)的知識(shí)梳理出層次，然后從整體上把握這些知識(shí)層次。將其組成一個(gè)有意義的整體，這就是所謂的“先放后收”。

3、簡要概括，把課本由厚變?。哼@要求學(xué)生建立在整體把握課本的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。可先對(duì)一節(jié)或一段內(nèi)容進(jìn)行歸納，用一兩句話，一兩個(gè)字概括。隨著學(xué)習(xí)歸納能力的提高，逐步發(fā)展為對(duì)一課，一章的概括。

4、抓住線索，清晰知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)：如果知識(shí)是珍珠，那么線索就是將珍珠串起來的那根線。學(xué)生要去發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的線索，抓住了線索就抓住了所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)。在自學(xué)中要注意“三大問題”，即先講是什么，后講為什么或重要性，最后講怎么樣。

5、劃出關(guān)鍵詞，突出知識(shí)核心結(jié)點(diǎn)：線索是學(xué)習(xí)內(nèi)容的“網(wǎng)”，關(guān)鍵詞則是這張網(wǎng)中的“結(jié)點(diǎn)”。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生在加深理解的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞，將知識(shí)高度壓縮在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，再應(yīng)用時(shí)依據(jù)線索，快速檢索出關(guān)鍵詞，由此引出自己所學(xué)的知識(shí)。

6、寫讀書筆記，進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識(shí)：學(xué)生自學(xué)完一節(jié)或一課后，寫出自己的讀后感，體會(huì)，或者對(duì)課本進(jìn)行評(píng)述，如果能長此以往，堅(jiān)持下去那就真正達(dá)到了用馬克思主義理論來解決實(shí)際問題的目的，學(xué)生的理論水平及運(yùn)用理論分析問題，解決問題的能力也會(huì)得到較大提高。地理：

作為一門學(xué)科，學(xué)法上有著與其他學(xué)科許多共同點(diǎn)。如：科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同時(shí)還有它獨(dú)特的學(xué)法。其實(shí)我們一直強(qiáng)調(diào)的就是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的思維方法。

一、地理學(xué)習(xí)的靈魂——地圖的利用

1、學(xué)會(huì)分類地圖包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。

2、學(xué)會(huì)讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細(xì)節(jié)④聯(lián)系實(shí)際

3、學(xué)會(huì)變圖①圖圖轉(zhuǎn)換（剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖）②圖文轉(zhuǎn)換

4、學(xué)會(huì)用圖①用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)②用圖記憶

（1）中國地理：可看這幾方面的地圖，即：中國政區(qū)圖、中國地形圖、中國氣候圖（氣溫、降水量）、中國水系圖、中國資源圖（森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等）、中國農(nóng)作物分布圖、中國工業(yè)分布圖、中國人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國交通圖、中國自然保護(hù)區(qū)圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國地理的基本知識(shí)就掌握了。（2）學(xué)習(xí)世界地理：

1、要在十條線上下功夫（五條經(jīng)線、五條緯線）。

2、找出十條線穿過地區(qū)的自然景觀與人文景觀。

3、在經(jīng)緯度跨度不超過十度范圍內(nèi)描一幅輪廓圖，說出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并問一個(gè)為什么？這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)你開始“腦”中有“圖”，“心”中有“理”了，地理不再是單調(diào)的文字。

二、地理學(xué)習(xí)的支柱——教材的理解

1、依綱據(jù)本，掌握地理原理、規(guī)律

①先將書讀厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點(diǎn)

②再將書讀?。簩⒅R(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。

2、利用課本，學(xué)會(huì)舉一反三

做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。

3、利用課本總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。如：

區(qū)域地理（大洲或國家）：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、交通、城市。

相信經(jīng)過努力，同學(xué)們一定會(huì)喜愛地理并學(xué)好地理的。

總之，是個(gè)積累的過程，你了解的越多，學(xué)習(xí)就越好，所以多記憶，選擇自己的學(xué)習(xí)方法。祝學(xué)習(xí)成功！