第一篇：政治學(xué)習(xí)3.11現(xiàn)代教師應(yīng)具備的內(nèi)在素質(zhì)和外在形象

淺談現(xiàn)代教師應(yīng)具備的內(nèi)在素質(zhì)和外在形象

當(dāng)前，新一輪課程改革的大潮洶涌澎湃，一個(gè)新時(shí)代的教師怎樣適應(yīng)課程改革的要求？個(gè)人認(rèn)為，崇高的師德、現(xiàn)代教育觀念、優(yōu)秀的教學(xué)能力、健康的心理素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)觀念、創(chuàng)新精神應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代師表必備的基本素質(zhì)?，F(xiàn)將各項(xiàng)素質(zhì)分述如下。

一、崇高的師德 “熱愛學(xué)生，平等待生”的老師最值得學(xué)生尊敬和熱愛。只有師德崇高的教師，才能真正做到熱愛學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生?！皫煹隆保墙處熕刭|(zhì)的核心，是決定教育力量的關(guān)鍵，是提高教師各項(xiàng)素質(zhì)的動(dòng)力，是教師形象的突出體現(xiàn)，也是辦好一所學(xué)校、取得社會(huì)良好評(píng)價(jià)的重要原因?！吨袊逃龍?bào)》2004年9月5日刊登的“今天，學(xué)校的師生關(guān)系怎么樣”的調(diào)查中提到，有41.6%的人認(rèn)為教師是一種“職業(yè)”，3.2%的人認(rèn)為教師是一種專業(yè)，55.2%的人認(rèn)為教師是一種“事業(yè)”。這說明，有近一半教師僅僅將自己從事的教師工作作為養(yǎng)家糊口的手段，即作為一種職業(yè)。如果一個(gè)人對(duì)自己從事的工作僅僅當(dāng)作一種職業(yè)，而不傾注全部情感和心智，那么這樣的教師只能是一個(gè)“教書匠”，絕對(duì)成不了教育專家。

愛生，是師德之靈魂。只有具有崇高責(zé)任感、事業(yè)心，具有高尚人格魅力，把教師當(dāng)作畢生的“事業(yè)”、“專業(yè)”的教師，才能窮盡畢生精力，努力使自己成為最受學(xué)生歡迎的教育專家。

二、現(xiàn)代教育觀念

事實(shí)證明：教師的教育教學(xué)觀念嚴(yán)重影響和制約著教育教學(xué)質(zhì)量，影響著對(duì)人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的質(zhì)量觀只注重知識(shí)與技能的傳授，而現(xiàn)代教育觀關(guān)注的是學(xué)生潛能的發(fā)揮，是人的個(gè)性的塑造，是在學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的差異性和個(gè)別性即個(gè)人特長的發(fā)揮，是學(xué)生的和諧發(fā)展。因此，確立現(xiàn)代教育觀念是新時(shí)代教師必備的素質(zhì)。沒有現(xiàn)代教育觀念，教師就會(huì)“穿新鞋，走老路”，以舊觀念教新課程，把新課程的方向搞偏了。但當(dāng)前大多數(shù)教師仍認(rèn)為教師的任務(wù)就是“傳授知識(shí)、技能”，而對(duì)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“每個(gè)學(xué)生都能成才”、“要發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長”等現(xiàn)代教育觀念的認(rèn)識(shí)還比較模糊。樹立現(xiàn)代教育觀念，任重道遠(yuǎn)。

只有主導(dǎo)中國教育的深層價(jià)值觀念真正體現(xiàn)時(shí)代精神，課程改 革才能在高起點(diǎn)上實(shí)施，而這一點(diǎn)是不少教師所沒有充分認(rèn)識(shí)到的。一些教師認(rèn)為，課程改革僅局限于教材改革，只要按新教材教學(xué)就行了。這種看法是片面的，錯(cuò)誤的。課程改革是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，教材改革只是其中一個(gè)環(huán)節(jié)。教育觀念的變革，教育管理體制的變革，教育評(píng)價(jià)體制的改革，教師進(jìn)修制度的完善和效率的提高，都是課程改革的基本構(gòu)成因素。課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，不可等閑視之。

三、過硬的教學(xué)能力

教學(xué)能力是教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而表現(xiàn)出來的設(shè)計(jì)能力、組織能力、控制能力的總和，這些能力是教師的教學(xué)基本功，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，也是一個(gè)優(yōu)秀教師必備的基本素質(zhì)。教法、語言、專業(yè)知識(shí)、課堂組織管理能力是教師基本功的主要方面。但老師們比較忽略的是融洽的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的影響作用。試想，在學(xué)生興趣不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，師生關(guān)系緊張的課堂上，教師如何取得教學(xué)的成功？只有教師把強(qiáng)烈的感情帶入課堂，真正進(jìn)入角色，以情動(dòng)人，既生動(dòng)活潑，又循循善誘，師生間感情水乳交融，才能引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生才敢與教師開展討論甚至爭論，進(jìn)行思維碰撞，閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花，學(xué)生的主體地位才能體現(xiàn)，學(xué)生的潛能才能充分發(fā)揮。因此，努力營造融洽的師生關(guān)系，也是教師過硬的基本功。

四、心理素質(zhì)

目前，中學(xué)生心理健康問題越來越突出，心理健康教育迫在眉捷。教師的心理健康是保障學(xué)生心理健康教育健康發(fā)展的前提，學(xué)生很多心理問題的形成與教師的心理健康狀況密切相關(guān)。但中學(xué)教師隊(duì)伍自身的心理健康狀況又如何？科學(xué)研究表明，能做到克制自己，意志堅(jiān)強(qiáng)，樂觀大度，心理健康的教師不足1/5！教師具有健康的心理何等重要與迫切。教師的心理健康是指教師內(nèi)部心理狀態(tài)的平衡及內(nèi)部心理活動(dòng)與外部世界的協(xié)調(diào)。教師的心理健康應(yīng)善于自我維護(hù)。要經(jīng)常學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)適的方法，保持健康的心理。首先要具有正確的認(rèn)識(shí)觀念和自我意識(shí)，熱愛教育事業(yè)和教育對(duì)象，對(duì)教育有執(zhí)著的追求，樂于奉獻(xiàn)，有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。始終保持心境愉快，要善于自我調(diào)節(jié)，做自我情緒的主人。窘境中以幽默方式排解，遇到麻煩時(shí)多想高興的事，學(xué)會(huì)自娛自樂，保持 心理平衡。

其次運(yùn)用合理有效方法解決生活和工作中的問題。工作有創(chuàng)造性，善于接受新事物，新知識(shí)，并能迅速轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，以適應(yīng)教育改革中不斷深化的形勢。工作上始終有成就感，生活中覺得順心如意。樹立正確的價(jià)值觀，隨時(shí)調(diào)整思維認(rèn)識(shí)的偏差，善于克制自己的不良情緒，要勤于內(nèi)省，檢查自己的認(rèn)識(shí)是否有偏差，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待生活中的各種問題。保持健康的心理還要學(xué)會(huì)適應(yīng)，樂于合群，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和活動(dòng)能力，有健全的人格，人際交往積極和諧。多參加集體活動(dòng)，與人交往要以誠相待，多稱贊別人的優(yōu)點(diǎn)，能夠悅納他人并能自尊自信。面對(duì)新環(huán)境、新領(lǐng)導(dǎo)、新班級(jí)，要很快地融入到新的集體中，樂觀大度豁達(dá)寬容。

教師保持了健康的心理素質(zhì)，才能以自己健康的心理感染學(xué)生，教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

五、終身學(xué)習(xí)觀念 “要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”，教師僅有一桶水就夠用了嗎？“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹谥R(shí)更新周期日益縮短的今天，教師僅有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！更何況新課程改革以后，教學(xué)內(nèi)容新，教學(xué)方法新，教學(xué)觀念新，教師還是那一桶“死水”，是絕對(duì)不能適應(yīng)時(shí)代要求的！

但廣大中學(xué)教師對(duì)終身學(xué)習(xí)的看法如何？

據(jù)統(tǒng)計(jì)大多數(shù)教師認(rèn)為需要不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，以吸收新的營養(yǎng)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。但對(duì)“應(yīng)終身學(xué)習(xí)”“向?qū)W生學(xué)習(xí)”“要學(xué)習(xí)非本系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)”等新時(shí)代教師必備的要求上認(rèn)識(shí)并不明確，尤其是初中教師，不少人認(rèn)為教個(gè)初中，大學(xué)畢業(yè)，知識(shí)夠用了。因此，牢固樹立終身學(xué)習(xí)觀念，博采眾長，拓寬“活水”渠道，使自己的大腦不斷吐故納新，接收活化新知，厚積而薄發(fā)，對(duì)實(shí)施課程改革是至關(guān)重要的。

六、創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)作為教學(xué)的主陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要場所。課程改革為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力提供了廣闊的舞臺(tái)，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，不少教師在課堂上對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑、爭論還不能采取悅納的態(tài)度。

素質(zhì)教育是一個(gè)多層面、多角度的立體工程，在學(xué)生的各項(xiàng)素 質(zhì)中，創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是最基本的素質(zhì)。只有具備創(chuàng)新精神，學(xué)生才能最大限度發(fā)揮潛能，才能盡快盡好地成長成才。教師的創(chuàng)新素質(zhì)，不僅體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸方面，更應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的愛護(hù)和培養(yǎng)；要保護(hù)并支持學(xué)生的奇思妙想、異想天開；鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)教師質(zhì)疑，敢干同權(quán)威爭論，敢于同教師展開思維對(duì)話。讓教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者，而不是知識(shí)的灌輸者；成為學(xué)生前進(jìn)的助推器，而不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)跑人。

現(xiàn)代教師所具備的崇高的師德、現(xiàn)代教育觀念、優(yōu)秀的教學(xué)能力、健康的心理素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)觀念、創(chuàng)新精神并不是相互孤立的。教師的教育教學(xué)能力是教師的人格特征、教學(xué)觀念、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和教學(xué)基本功的集中體現(xiàn)，它在教學(xué)過程中起著決定性的核心作用，教師的教育觀念、師德、基本功都是通過教學(xué)能力體現(xiàn)出來的，教學(xué)能力（含教育科研能力）是各因素的物化，是各種素質(zhì)的綜合反映。德是師之本，是做好教育教學(xué)工作的動(dòng)力。教育觀念是靈魂決定教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)基本功是教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)和條件，身心素質(zhì)在教學(xué)能力中起著重要的調(diào)節(jié)作用，創(chuàng)新精神又是培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新人才所不可缺的重要素質(zhì)。以上六個(gè)方面相互依存，互相制約，相互影響，互相滲透，構(gòu)成一個(gè)完整的有機(jī)體。課程改革大潮奔騰而來，它呼喚高素質(zhì)的教師的參與。一個(gè)新時(shí)代的教師只有具備以上六種基本素質(zhì)，才能傲立潮頭，成為教育專家，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神的一代英才，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：現(xiàn)代實(shí)習(xí)教師應(yīng)具備什么樣的內(nèi)在素質(zhì)和外在形象

現(xiàn)代實(shí)習(xí)教師應(yīng)具備什么樣的內(nèi)在素質(zhì)和外在形象 今天，我們頂崗實(shí)習(xí)小組的九個(gè)成員圍繞“為人師表”這一主題自主開展了一次討論活動(dòng)。以了解為人師應(yīng)有的素質(zhì)，規(guī)范日常行為。我以“現(xiàn)代實(shí)習(xí)教師應(yīng)具備什么樣的內(nèi)在素質(zhì)和外在形象”這一部分展開簡明的闡述。

在討論這個(gè)主題時(shí)，我們是分組進(jìn)行的，主要分成了三個(gè)小組進(jìn)行討論。第一個(gè)環(huán)節(jié)是由各個(gè)成員發(fā)表一下自己的想法；第二個(gè)環(huán)節(jié)是由各組的組長進(jìn)行總結(jié)然后再代表小組發(fā)言；第三個(gè)環(huán)節(jié)是由各個(gè)成員對(duì)小組長的發(fā)言可以提出更好的想法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是由這個(gè)主題的負(fù)責(zé)人總結(jié)這一部分的精髓之處，以便于我們大家都積極地思考積極地應(yīng)答，在這一部分我們主要領(lǐng)悟到了現(xiàn)代實(shí)習(xí)教師的內(nèi)在素質(zhì)和外在形象有時(shí)就代表著他們的價(jià)值觀和人生觀，所以我們應(yīng)該正視這一問題。

現(xiàn)代實(shí)習(xí)教師大部分都是由師范類的學(xué)校輸送的人才，到了實(shí)習(xí)的學(xué)校也許會(huì)真正的讓你領(lǐng)悟到作為一個(gè)“教師”應(yīng)該具備良好的內(nèi)在素質(zhì)和外在形象是多么的重要。但是這并不是每個(gè)教師都能做到的，當(dāng)然這所謂的內(nèi)在素質(zhì)和外在形象也不能一概而論。但是我們已經(jīng)走出校園，所以內(nèi)在素質(zhì)和外在形象不僅僅代表的是我們自己，而是代表著“教師”這一職位。那我們作為一名實(shí)習(xí)的教師怎樣才算具備了良好的內(nèi)在素養(yǎng)和外在想象呢？

內(nèi)在素質(zhì)它體現(xiàn)作為一個(gè)教師的“修養(yǎng)”和“內(nèi)涵”。首先，教師要具有廣博的知識(shí)，不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有豐富的教育教學(xué)知識(shí)，這是為師的基本條件。其次，教師要時(shí)刻心中有愛，要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，具有一定的奉獻(xiàn)精神，這是為人師的必備。在此，教師要具備一定的能力，要懂得如何以最好的方式使學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，并讓他們從樂趣中學(xué)習(xí)。最后教師要有良好的修養(yǎng)，內(nèi)在修養(yǎng)決定外在表現(xiàn)，教師形象的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師修養(yǎng)的良莠，優(yōu)雅的舉止、得體的穿著、禮貌的語言及判斷處理的方式等都需要良好的修養(yǎng)。這是教師內(nèi)在素質(zhì)體現(xiàn)的一部分。

外在形象是代表一個(gè)教師的內(nèi)在修養(yǎng)，即外在形象與內(nèi)在修養(yǎng)是相互的。俗話說“第一印象”是很重要的。所以為人師應(yīng)該有一個(gè)良好的外在形象。外在形象不僅僅指的是外貌和衣著，也體現(xiàn)在一個(gè)教師由內(nèi)而發(fā)的“氣質(zhì)”和“品德” 內(nèi)在素質(zhì)和外在形象這看似簡單的文字，但是如果真正的做到具備這一良好的形象是實(shí)為不易的，對(duì)于“教師”這一職位更是努力去追求的，所以我們作為現(xiàn)代的實(shí)習(xí)教師應(yīng)該努力追求，努力的去完善我們自己，為自己將來做名優(yōu)秀的人民教師奠定良好的基礎(chǔ)。

第三篇：現(xiàn)代職業(yè)教育教師應(yīng)具備的五種素質(zhì)

現(xiàn)代職業(yè)教育教師應(yīng)具備的五種素質(zhì)

近幾年,中等職業(yè)教育招生數(shù)、在校生數(shù)出現(xiàn)連續(xù)減少的現(xiàn)象,職業(yè)教育資源(主要是中專學(xué)校、技工學(xué)校)逐漸流失,有些職業(yè)學(xué)校被層層下放,有些職業(yè)學(xué)校被停辦,不少職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件還比較差,缺乏高水平、高素質(zhì)的教師。我們不得不反思這些問題,現(xiàn)階段中職教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)?結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)歷,我認(rèn)為主要有以下五個(gè)方面的素質(zhì)：

一、要具備高尚的思想道德素質(zhì)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出,教師要熱愛黨,熱愛祖國,忠誠于人民的教育事業(yè);要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀,增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性。作為人類靈魂的工程師,首先要樹立正確的職業(yè)道德觀念,塑造良好的師德形象,要以身立教,為人師表,只有這樣才能感染學(xué)生、教育學(xué)生,給學(xué)生以情操的陶冶和心靈的升華,真正擔(dān)負(fù)起“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的責(zé)任。

我們要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、全心全意為學(xué)生服務(wù),對(duì)學(xué)生要有平等信任的觀念,成為一個(gè)“理解學(xué)生、待人公平、樂于交談”的“交流型”教師。一般來講,進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的很多學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中,都被教師冷眼相待。因此,他們認(rèn)為中職教師對(duì)他們存在同樣的偏見。這個(gè)時(shí)候,中職教師表露出來的愛心能改變學(xué)生的看法。教師應(yīng)該怎么做?簡單地說,要重視學(xué)生的特長,如對(duì)會(huì)書法、愛好唱歌、擅長打球的學(xué)生進(jìn)行直接或間接的鼓勵(lì),引導(dǎo)他們將在自己所擅長的事情上表現(xiàn)出來的興趣轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上,還可以經(jīng)常找學(xué)生談心,關(guān)心他們的生活,了解他們的困難,以及其他生活需求,讓學(xué)生感到教師的關(guān)心,繼而主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),教師要有相互尊重、顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;要學(xué)而不厭,勤于進(jìn)取,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

二、要具備深厚的科學(xué)文化知識(shí)

教師是人類科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者,是學(xué)生掌握真理、認(rèn)識(shí)世界和發(fā)展智能的引路人。掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),具有良好的文化素養(yǎng),是教師從事教育工作的前提條件。中職教師不僅要掌握較多的知識(shí),還必須具有符合教育工作要求的合理知識(shí)結(jié)構(gòu),具有較高的文化素養(yǎng),其科學(xué)文化素質(zhì)的特點(diǎn)如下:

首先,扎實(shí)掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)。任何學(xué)科教給學(xué)生的知識(shí)首先是基礎(chǔ)知識(shí),這是教材的主體內(nèi)容。對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí),教師首先自己要熟練,然后才能給學(xué)生講解清楚,繼而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、使用。這就要求教師不僅要知其然,更要知其所以然,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更扎實(shí),理解得更深刻,以便做到從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā),進(jìn)行深入淺出的講解,對(duì)學(xué)生的觀察與思維作出恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn),有效促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

其次,要有較為廣博的科學(xué)文化知識(shí)和良好的文化素養(yǎng)。掌握廣博的知識(shí),首先是教學(xué)的需要。按教學(xué)大綱的要求直接教給學(xué)生的知識(shí)是有限的,教師要把握好所教知識(shí)在知識(shí)體系中的地位,正確理解與其相關(guān)知識(shí)的關(guān)系,則必須具備廣博的知識(shí)。在如今信息傳遞方便快捷的時(shí)代,學(xué)生的視野廣闊,隨時(shí)都可能向教師提出很多復(fù)雜的問題,雖然教師不可能完滿回答學(xué)生提出的所有問題,至少應(yīng)該在回答中給學(xué)生以有益的啟發(fā),用廣博的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考。

最后,教師要有科學(xué)文化發(fā)展史知識(shí),并對(duì)科學(xué)文化的新發(fā)展、新成果有所了解。科學(xué)文化發(fā)展史告訴我們科學(xué)知識(shí)的積累過程,勞動(dòng)人民的智慧,科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家們的偉大創(chuàng)造。它能幫助教師更深刻地理解教材,也為對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛科學(xué)的教育,培養(yǎng)科學(xué)探索的精神,提供生動(dòng)的實(shí)際材料。所以教師要了解文化科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)展,知道出現(xiàn)了哪些重大的新成果。在現(xiàn)代教育活動(dòng)中,要求特別培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣與創(chuàng)造精神,教師要承擔(dān)起新時(shí)代的教育任務(wù),要具備符合時(shí)代發(fā)展要求的科學(xué)文化素質(zhì),就必須了解科學(xué)文化領(lǐng)域的新發(fā)展,提高科學(xué)文化素養(yǎng)。

三、要具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力

中職學(xué)生的知識(shí)根基相比普通高中生要淺得多,教師在教學(xué)知識(shí)理論時(shí)就要聯(lián)系實(shí)際,讓理論知識(shí)教學(xué)變得更加通俗易懂,要把知識(shí)由深變淺地講解,由難變易地“嚼碎”,只有這樣,學(xué)生才會(huì)有興趣和信心去學(xué)。這就要求教師不斷學(xué)習(xí),從實(shí)踐出發(fā),以理論為堅(jiān)強(qiáng)后盾在專業(yè)上不斷提升自我。

例如在一堂“辦公自動(dòng)化”的技能課上,專業(yè)相同的兩個(gè)班級(jí),兩位教師講了一樣的知識(shí)點(diǎn),一位教師灌輸給學(xué)生每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作步驟,以完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo),結(jié)果學(xué)生掌握得不太理想。而另一位教師卻有條不紊,先是介紹方法,然后自己演示,再讓學(xué)生操作,最后還總結(jié)規(guī)律,讓學(xué)生知道方法和技巧。這樣下來,學(xué)生不但將本節(jié)課的要領(lǐng)全部掌握,而且也了解了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),完全把老師的知識(shí)給“吃”透了。兩位教師同樣在教學(xué),同樣有讓學(xué)生接受知識(shí)的心理,最終的效果卻完全不同。足以看出,單獨(dú)的理論知識(shí)的傳授已不適應(yīng)現(xiàn)代中職教育的發(fā)展,只有真正將理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)才能符合要求。

四、應(yīng)具備開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)

21世紀(jì)是科技的社會(huì)、知識(shí)的社會(huì),也是不斷創(chuàng)新的社會(huì)。開拓創(chuàng)新精神是促成事業(yè)成功的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的橋梁,創(chuàng)新帶給我們種種機(jī)遇,又帶給我們種種財(cái)富,這是不可否認(rèn)的。要在教育者隊(duì)伍中進(jìn)行再教育,使廣大教育工作者從傳統(tǒng)方式中解放出來,大膽進(jìn)行各方面的教學(xué)法的改革,從而使開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維成為教師的主動(dòng)愿望和行動(dòng),才能符合教育要求。

創(chuàng)新是基于實(shí)際、基于理論的,它沒有否認(rèn)舊的思想體系,而是使舊的思想體系變得完善而充實(shí)。中職教師要培養(yǎng)并且提高自學(xué)能力,肯于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)課本中沒有的知識(shí),不斷地給自己“充電”,在接受新觀念的同時(shí)敢于創(chuàng)新。在思維方式上,中職教師要有獨(dú)創(chuàng)和批判精神,更要有敏銳的觀察力、果斷的判斷力和應(yīng)變能力,善于從生活中發(fā)現(xiàn)包含著科學(xué)概念和原理的能力;善于認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)可能帶來的社會(huì)成果,善于提出尚未解決和有多種答案的探索性問題,善于根據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、演算和闡述,善于運(yùn)用口頭、書面形式進(jìn)行有效的交流,善于組織多種多樣的創(chuàng)造性活動(dòng),以增強(qiáng)學(xué)生的能力。當(dāng)今時(shí)代是個(gè)充滿競爭的時(shí)代,教師們只有富于開拓創(chuàng)新的精神,出新招,創(chuàng)新路,才能打開工作的新局面,在教學(xué)工作中施展自己的才華。

五、應(yīng)具備良好的教育理論素養(yǎng)

良好的政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)及科學(xué)文化素質(zhì)是一名合格教師的必備條件。教師必須具備良好的專業(yè)素質(zhì),首先要具備教育理論素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育要求教師擺脫單憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的狀態(tài),掌握現(xiàn)代教育理論,具有教育科學(xué)、心理科學(xué)、教育發(fā)展史、學(xué)科教學(xué)論等方面的知識(shí),懂得教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律,樹立現(xiàn)代教育的思想觀念,指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作。現(xiàn)代教育思想觀念的基本內(nèi)容是指適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的教育觀、人才觀、教育質(zhì)量觀。其表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)代教育功能的全面認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育要充分發(fā)揮兩個(gè)基本功能,即滿足社會(huì)發(fā)展的需要和促進(jìn)自身的發(fā)展。社會(huì)發(fā)展的需要是多方面的,教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),包括為物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù),也包括為精神文明建設(shè)服務(wù),并對(duì)教育功能有全面的認(rèn)識(shí)。教育促使人的發(fā)展,使學(xué)生獲得良好發(fā)展,也必須是全面的。思想品德、科學(xué)知識(shí)、心智能力、審美情趣、勞動(dòng)技能、身體健康都要實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展,這才是高質(zhì)量的現(xiàn)代教育。單純追求某一方面,忽視甚至抑制學(xué)生其他方面的發(fā)展,顯然是背離現(xiàn)代教育思想觀念的。

現(xiàn)代教育思想的一個(gè)重要觀點(diǎn),認(rèn)為教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。是否為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造有利條件和良好機(jī)會(huì),是衡量一名教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代學(xué)校應(yīng)成為發(fā)展學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)與優(yōu)勢更加明顯的載體。

現(xiàn)代教育要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,不僅指眼前的發(fā)展,更指未來的可持續(xù)的發(fā)展。要使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)和未來的能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、迎接挑戰(zhàn)的能力,強(qiáng)調(diào)在教育過程中學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)生存。從培養(yǎng)現(xiàn)代人的整體目標(biāo)看,教給學(xué)生知識(shí)只不過是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段,而不是最終目的。有了面向未來、重視人的發(fā)展的教育思想為指導(dǎo),教師組織教材、選用教法、開展教育活動(dòng)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)都會(huì)站在時(shí)代發(fā)展要求的高度,進(jìn)行面向未來、適應(yīng)未來社會(huì)需要的教育。

其次,從基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的實(shí)際需要看,一名優(yōu)秀的中職教師應(yīng)具備的教育理論包括:教育概論、教學(xué)論、德育論、教師論、教育科學(xué)研究方法、心理與教育測評(píng)、青少年心理學(xué)及學(xué)科教學(xué)論、課程論等多方面的理論。

最后,教師的素質(zhì)與時(shí)代發(fā)展的脈搏緊密相聯(lián)。新時(shí)期的中職教師,肩負(fù)著培養(yǎng)具有良好道德素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)造素質(zhì)、技能素質(zhì)和身體素質(zhì)的一代新人的光榮職責(zé),任重道遠(yuǎn)。每一位中職教師都要不斷加壓、奮發(fā)進(jìn)取、勇于探索、善于創(chuàng)新和完善自我,真正成為一個(gè)具有高尚的教育倫理、博學(xué)多才的功底、寬容廣闊的胸懷和博大無私的愛心的新時(shí)期高素質(zhì)中職教師。此外,中職教師還需具備良好的心理素質(zhì)。我認(rèn)為,中職教師要完善自己各方面的的素質(zhì),良好的心理素質(zhì),素質(zhì)和心理承受能力的高低是我們能否帶動(dòng)學(xué)生安心學(xué)習(xí)的前提和保障。

教育一直被描述為“一種對(duì)無法預(yù)見和無法預(yù)測結(jié)果的思想力量的信念行為”。高素質(zhì)的教師能夠更好地激活這一信念,讓我們承擔(dān)起這一責(zé)任,去接受中職教學(xué)的挑戰(zhàn)吧。

第四篇：自主學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教師應(yīng)具備哪些最基本的素質(zhì)》的心得體會(huì)

自主學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教師應(yīng)具備哪些最基本的素質(zhì)》的心得體會(huì)

班級(jí)：11自動(dòng)化1班

姓名：歐慶德

學(xué)號(hào)：11101101017 教師作為陽光下最崇高的職業(yè)，肩負(fù)著青少年健康成長的社會(huì)重責(zé)。教師的素養(yǎng)高低，直接決定著青少年的未來。參加工作以來的這段工作經(jīng)歷，讓我深刻體會(huì)到了良好的教師素養(yǎng)對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)的極端重要性?！坝眯年P(guān)愛，敬業(yè)奉獻(xiàn)”，不斷提高自身素養(yǎng)，對(duì)每一位教師都有著特別的意義。

通過這次自主性學(xué)習(xí)主題《現(xiàn)代教師應(yīng)具備哪些最基本的素質(zhì)》主題，讓我深深感受到一名人民教師所肩負(fù)的神圣而偉大的責(zé)任是非常不容易的，首先作為教師應(yīng)該具備基本的教師素質(zhì),從品德、`學(xué)識(shí)、`能力`等方面來不斷的提高自己,其次更集中的體現(xiàn)在思想道德科學(xué)文化專業(yè)和身心素質(zhì)等方面。從內(nèi)心感謝教育學(xué)老師為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教師應(yīng)具備最基本的素質(zhì)是什么。教師是人類永恒的職業(yè)，但社會(huì)對(duì)教師條件的選擇并不永恒，時(shí)代對(duì)教師的要求越來越高。教師良好的素質(zhì)并非與生俱來，而是通過學(xué)校教育、繼續(xù)教育即終身教育才能獲得。新的教育觀念認(rèn)為終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長和發(fā)展的必由之路。通過學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多東西。

認(rèn)識(shí)教師這職業(yè)，我對(duì)教師的職業(yè)幸福感有了更新的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槊刻烀鎸?duì)的是一群朝氣蓬勃的孩子，他們每天都在變化，都在成長。和他們在一起，只要我們用心，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的可愛，我們就會(huì)意識(shí)到我們在與他們一起成長，我們就會(huì)感到自己永遠(yuǎn)年輕，為自己所從事的職業(yè)而驕傲而自豪，從事這一職業(yè)確實(shí)是太陽底下最光輝的事業(yè)。

通過對(duì)教師素質(zhì)的學(xué)習(xí)使自己更明確地認(rèn)識(shí)到，做為一名人民的教師，肩負(fù)著振興教育，振興民族，培養(yǎng)合格人才的重托，其文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)將直接影響青少年培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，做為教師應(yīng)懂得“教育的最高原則是尊重人，學(xué)生不只是受教育的對(duì)象，他們首先是人，是正在成長中的青少年，他們有權(quán)接受教育，正像他們有權(quán)犯錯(cuò)誤一樣”。所以教師實(shí)施教育時(shí)要面向全體學(xué)生，使所有的受教育者主動(dòng)地將人類在認(rèn)知、審美、情感、品德、勞動(dòng)等方面的文明成果，內(nèi)化為自己的內(nèi)在品質(zhì)，使身心兩方面的潛能都充分得提高和發(fā)揮。

在這過程中，我更加意識(shí)以前很多老師每天都只忙于備課上課，但往往是憑者他們的經(jīng)驗(yàn)，不愿或不想去改變，不愿或不想去采用新的教學(xué)方法和新的教學(xué)手段。我深深地意識(shí)到他們教學(xué)理念的落后，教法的陳舊。

但通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到一個(gè)合格的教師應(yīng)該具備必須的科學(xué)素養(yǎng)，至少應(yīng)該包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)知識(shí)與技能?；蛘哒f教師應(yīng)該具備一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；具備腳踏實(shí)地、默默無聞、勇于探索的科學(xué)精神；具備廣博的科學(xué)知識(shí)；具備獨(dú)立思考、富有主見和創(chuàng)見，不人云亦云，不迷信權(quán)威的思想。

一、提高政治思想素質(zhì)新時(shí)代中國教師的神圣職責(zé)是貫徹執(zhí)行國家的教育方針政策，培養(yǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的具有良好思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和審美素質(zhì)的新型人才?一所學(xué)校能否堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，能否培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人關(guān)鍵在教師。“歷來沒有一個(gè)國家敢忽視學(xué)校的德育問題。我國素質(zhì)教育堅(jiān)持”五育并舉，德育為首“的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯(cuò)誤的教育思想則會(huì)摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人生觀對(duì)學(xué)生起直接影響作用。大多數(shù)的教師政治立場堅(jiān)定，高風(fēng)亮節(jié)終身不變，但也有少數(shù)人在風(fēng)云變幻的社會(huì)環(huán)境中迷失方向，腐敗墮落，甚至誤人子弟?！苯虝呦葟?qiáng)己，育人者先律己“，教師要終身加強(qiáng)政治思想修養(yǎng)、加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、國家教育政策、法規(guī)和文件的學(xué)習(xí)；堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念、堅(jiān)持社會(huì)主義方向、堅(jiān)持正確的教育觀、人才觀和價(jià)值觀；”學(xué)為人師，身為世范“，引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確觀念，教育學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生成為”全面建設(shè)小康社會(huì)“的新型人才。

二、更新專業(yè)知識(shí)，”知識(shí)就是力量“，知識(shí)才是財(cái)富，”要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水“。我們從小就開始接受教育，學(xué)校教育使我們獲得的知識(shí)無疑會(huì)讓我們終身受益，但不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化的教育需要。人在大學(xué)獲得的知識(shí)只占一生所需知識(shí)的很少部分，很多知識(shí)要在學(xué)校后教育中獲得。我們不能固守原有的那點(diǎn)知識(shí)而企望它管用一生。當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)、信息與日俱增，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)不斷由單一走向多元，不斷向更深更廣的層面發(fā)展。江主席說過：”當(dāng)今時(shí)代，是要求人們必須終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。學(xué)習(xí)一切反映當(dāng)代世界發(fā)展的新知識(shí)，學(xué)習(xí)做好工作所必須的一切知識(shí)?知識(shí)挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻程度有目共睹，每門學(xué)科都是學(xué)無止境。專業(yè)知識(shí)更新周期越來越短，舊知識(shí)淘汰很快，我們隨時(shí)面臨知識(shí)危機(jī)。新世紀(jì)教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)，崇尚學(xué)習(xí)我們不會(huì)落伍。迎接知識(shí)挑戰(zhàn)，不懂就學(xué)，沒有就補(bǔ)，學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師補(bǔ)充更新專業(yè)知識(shí)的最好途徑。

三、提高教育能力，過去，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)壟斷和經(jīng)驗(yàn)權(quán)威，強(qiáng)調(diào)單向式、灌注式智育，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的機(jī)器，把分?jǐn)?shù)當(dāng)學(xué)生的根。這種傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法根深蒂固，與現(xiàn)代提倡的以人為本的素質(zhì)教育觀念矛盾對(duì)立，已成為教育發(fā)展的阻力。舊的教育模式輕視人的全面發(fā)展要素，忽略師生共同參與教學(xué)的探究和批判精神，嚴(yán)重壓抑學(xué)生自主性和創(chuàng)造性發(fā)展，必須改革。中國教育改革正逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，由傳統(tǒng)教育發(fā)展為創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)軌過程.21世紀(jì)，中國繼續(xù)走“科教興國”之路，江主席對(duì)教師寄予厚望，希望當(dāng)代教師“志存高遠(yuǎn)，愛國敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)”。新世紀(jì)的教師必須師德高尚、知識(shí)淵博，具備扎實(shí)的教學(xué)基本功、有終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育能力。深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育首先要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)，才能掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，傳播先進(jìn)文化，弘揚(yáng)學(xué)術(shù)精神，就造創(chuàng)新人才。教師學(xué)習(xí)、提高教育教學(xué)能力是一項(xiàng)永不間斷的工作：學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)育人方法、學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，從書本中學(xué)、從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)、從他人身上學(xué)、從教學(xué)實(shí)踐中學(xué)??終身學(xué)習(xí)無疑是艱苦的，同時(shí)也是快樂的。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)使人自強(qiáng)、讓人發(fā)展、教人創(chuàng)新。教師要?jiǎng)?wù)實(shí)求真，成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模；并將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自我增長和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)懷疑和創(chuàng)新?學(xué)然后知不足，教然后知困。教學(xué)過程既是教師教育學(xué)生的過程，也是教師自我教育的過程，教師在教與學(xué)之間循環(huán)發(fā)展。

教師科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展是循序漸進(jìn)的，它貫穿教師職業(yè)生涯的始終。教師的科學(xué)素養(yǎng)的形成發(fā)展與教師生活和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累過程是密不可分的。2003年的非典事件、2008的汶川地震，還有這次的H7N9禽流感的來襲和雅安的地震，這一系列事件的解釋、災(zāi)難的預(yù)防都需要有科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，都是科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

教師應(yīng)該不斷反思自己的教育教學(xué)理念和行為，通過自我調(diào)整和自我建構(gòu)，從而持續(xù)不斷地促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教師不僅要掌握科學(xué)知識(shí)、還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等方面的知識(shí)，平時(shí)要多多閱讀各方面的書籍和雜志，這樣才能及時(shí)更新和豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，才能具有較高的教育藝術(shù)，才能做到寓教于樂。

無論是課程課標(biāo)還是現(xiàn)在意義上的科學(xué)素養(yǎng)都告訴我們：人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)相輔相成。

第五篇：在任高三政治教師應(yīng)具備的素質(zhì)

（轉(zhuǎn)）在任高三政治教師應(yīng)具備的素質(zhì)2013年高考已經(jīng)結(jié)束，透視高考政治試卷，聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)對(duì)上學(xué)期高三政治課教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，希望能對(duì)于改進(jìn)教研組教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高高三教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

一、勤充電，強(qiáng)素質(zhì)。

上好高三政治復(fù)習(xí)課，教師必須具有較高的素質(zhì)——自身的專業(yè)知識(shí)不但要扎實(shí)還要不斷更新，業(yè)務(wù)能力要不斷提高；教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要不斷提高。尤其是第一種素質(zhì)——專業(yè)素質(zhì)。提升教師專業(yè)素養(yǎng)、提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。為了提高自身的專業(yè)素質(zhì)，每天要堅(jiān)持學(xué)習(xí)（分析教材、做高考題），不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。隨著教育教學(xué)改革的深化發(fā)展，政治理論也不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)變化發(fā)展的需要。

二、講方法，提效率。

高三復(fù)習(xí)方法非常重要，要注意把握好以下方面：

一是明確目標(biāo)。具體做法是：在授課前，首先要向?qū)W生出示復(fù)習(xí)提綱。其次針對(duì)提綱，從考綱要求的識(shí)記、理解、運(yùn)用和綜合四個(gè)方面作簡要說明。這樣，學(xué)生在聽課時(shí)，就能做到心中有數(shù)，知道聽什么，記什么，哪些應(yīng)該了解，哪些應(yīng)該重點(diǎn)掌握。

二是講準(zhǔn)重點(diǎn)。在教學(xué)中，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準(zhǔn)重點(diǎn)，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。

三是講透難點(diǎn)。在教學(xué)中，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，能夠把知識(shí)點(diǎn)深入淺出地講出來，直到他們心神領(lǐng)會(huì)。

四是講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中，可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問題。五是講活熱點(diǎn)。在教學(xué)中，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)去解釋、分析這些問題，使課本知識(shí)與熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合。

六是規(guī)律知識(shí)。由于每節(jié)課涉及到的知識(shí)都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯(cuò)的要注意將知識(shí)重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。

三、閱試卷，常溝通。

要定期都會(huì)以小考的形式讓學(xué)生獨(dú)立完成一套試卷，然后收上來批改，針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析，告訴他（她）要注意的問題；回答得好的或是有進(jìn)步的，要加以鼓勵(lì)。這樣做效果很好，學(xué)生把對(duì)他（她）的這種指導(dǎo)當(dāng)作是一種濃濃的愛，心里很是感激，一般上次犯過的錯(cuò)誤下次都會(huì)牢記在心不會(huì)再犯，學(xué)生分析問題的思路越來越清晰，也越來越有條理，明顯看到學(xué)生的進(jìn)步，心里很有成就感。同時(shí)，和學(xué)生的關(guān)系也融洽很多。

四、重時(shí)政，勤反思。

作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學(xué)習(xí)理論外，還要增強(qiáng)對(duì)重大時(shí)政的敏感性，并養(yǎng)成及時(shí)反饋和及時(shí)積累的習(xí)慣，在每節(jié)政治課前五分鐘，可以設(shè)置時(shí)政發(fā)布環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)政意識(shí)；在復(fù)習(xí)中要堅(jiān)持以人為本，主動(dòng)研究學(xué)生的思想和心理，要把學(xué)生的需求當(dāng)作一個(gè)市場，研究其需求信息，根據(jù)這種需求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益，例如，對(duì)于A班和B班的學(xué)生，可采取不同的復(fù)習(xí)方法。

葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。在復(fù)習(xí)中，要經(jīng)常寫教學(xué)后記。因?yàn)榻虒W(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式，又是對(duì)課堂教學(xué)過程的全面反思過程；它不但有利于改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，還有利于強(qiáng)化教師的教研意識(shí)。