第一篇：一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)實(shí)錄 - 口語交際《用多大的聲音》人教部編版

口語交際 “用多大的聲音”教案設(shè)計(jì)

武黃路小學(xué) 段玉潔

一、教材分析

本單元口語交際的內(nèi)容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說話時(shí)有時(shí)候需要大聲，有時(shí)候需要小聲。教材中用兩個(gè)問句激發(fā)了學(xué)生探究和表達(dá)的欲望，學(xué)生在探究“什么時(shí)候要大聲說話？什么時(shí)候要小聲說話？”的過程中培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的表達(dá)習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與口語交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。

2．知道根據(jù)不同的場合說話的音量要合適，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。(重、難點(diǎn))3．在交流與表達(dá)的過程中提高口語表達(dá)的能力。

三、課前準(zhǔn)備 教學(xué)課件

四、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

五、教學(xué)過程

一、課前游戲互動(dòng)，初步感知大小聲

師：同學(xué)們，大家好，咱們昨天見過面了，同學(xué)們還記得我嗎？ 生：記得

師：哦，我是誰呀？ 生：段老師

師：那大家應(yīng)該怎么跟段老師打招呼呀？ 生：段老師，您好！

師：同學(xué)們真懂禮貌！昨天大家給段老師留下了深刻的印象，現(xiàn)在段老師還想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們中的個(gè)別同學(xué)，有沒有同學(xué)愿意自我介紹一下？ 生：（齊）我愿意

師：好，請(qǐng)你來介紹一下自己 生：大家好，我叫……

師：你的聲音真響亮，非常自信，段老師記住你了！（你的聲音有點(diǎn)點(diǎn)小，能不能再大聲一點(diǎn)）……（再請(qǐng)一組）

師：真好，段老師又認(rèn)識(shí)了咱們班的兩位同學(xué)，希望接下來老師能認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)。那我們現(xiàn)在開始上課吧，上課~

師：現(xiàn)在，段老師想和大家玩兒一個(gè)游戲，你們?cè)敢鈪⒓訂幔?生：愿意

師：游戲的名字叫“大聲說小聲說”，游戲規(guī)則是：段老師說一個(gè)詞，我大聲說的時(shí)候你們就小聲說，我小聲說的時(shí)候你們就大聲說，同學(xué)們，聽明白了嗎？ 生：聽明白了。

（詞——“你們好”“你真棒”）

二、故事激趣，引入新課

師：能和同學(xué)們一起玩游戲段老師真開心，今天我?guī)砹艘晃恍屡笥?PPT出示一個(gè)小男孩的圖片)，大家想認(rèn)識(shí)一下他嗎？你們看，明明和大家打招呼啦，你們快跟他打個(gè)招呼吧！生：(興奮地)明明，你好！

師：明明和我們一樣，也是一年級(jí)的小朋友，他最近遇到了點(diǎn)問題，特別苦惱。你們?cè)敢鈳蛶退麊幔?生：愿意！

師：都是助人為樂的好孩子呀，老師就和大家分享一下明明的苦惱。

有一天，同學(xué)們正在教室里午休，突然明明想上廁所，于是他很大聲地說：“老師，我要上廁所！”這時(shí)有不少已經(jīng)睡著的同學(xué)被明明的聲音驚醒了，老師皺了皺眉頭，對(duì)他說：“請(qǐng)不要大聲說話！”明明記住了。上課了，老師叫明明回答問題，明明想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用非常小的聲音回答了老師的問題，老師又說：“請(qǐng)你大聲一點(diǎn)?！?/p>

明明糊涂了，他到底該大聲說話，還是小聲說話？用多大的聲音合適呢？（思考時(shí)間）我看到不少同學(xué)高高地舉起了小手，看來同學(xué)們已經(jīng)迫不及待地想要討論這個(gè)話題了，那這節(jié)課我們就一起來交流“用多大的聲音”。(板書口語交際題目)

三、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)交流

（一）情境判斷，嘗試用合適的聲音說出圖中的話 情境一（PPT出示圖書館的情境）

師：同學(xué)們, 現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，說說這是什么地方？ 生1：圖書館（圖書室）

師：你知道的可真多，連圖書館（圖書室）都知道，可見你肯定是個(gè)愛閱讀的好孩子。同學(xué)們注意到了嗎，這里有一句話，在圖書館這位同學(xué)說這句話該用多大的聲音呢？那誰能用合適的聲音說出這句話？ 生2：（小聲地）請(qǐng)問，這里有人嗎？

師：老師想請(qǐng)同學(xué)來評(píng)一評(píng)，他的聲音大小合適嗎？為什么？

生3：合適，他的聲音很小，這是在圖書館，只有小聲才不會(huì)打擾別人看書。

情境二(PPT出示小朋友講故事的情境)師：咱們來看第二幅圖，這又是什么地方？ 生1：這是在教室里

師：你的反應(yīng)真快，老師表揚(yáng)你！在教室里講故事的這位同學(xué)說這句話該用多大的聲音呢？誰能用合適的聲音說出這句話？ 生2：（大聲地）我給大家講一個(gè)故事！

師：誰來評(píng)一評(píng)，他的聲音大小合適還是不合適？為什么？ 生3：合適，因?yàn)橹v故事就是要大聲，這樣才能讓教室后排的同學(xué)都能聽清楚！

師：恩，老師也覺得他聲音大小很合適，我們把掌聲送給他！

情境三（PPT出示課間與老師交流的情境）

師：那第三幅圖？這又是在哪兒呢？ 生1：在老師的辦公室里

師：你的眼睛真亮，老師表揚(yáng)你。到辦公室來找老師的這位同學(xué)說這句話該用多大的聲音呢？誰能用合適的聲音說一說？ 生2：（小聲地）老師，我在教室里撿到一塊橡皮 師：誰來評(píng)一評(píng)？他的聲音大小合適嗎？

生3：不合適，聲音太小了，老師會(huì)聽不見，要大聲一點(diǎn) 師：哦，大聲一點(diǎn)??？那該多大呢？和前面講故事一樣大嗎？ 生3：比講故事要小一點(diǎn)，要用（不大不小）中等的聲音

師：恩，沒錯(cuò)，（不大不?。┲械鹊穆曇粑覀儼阉凶觥斑m中”，那你來說一說這句話吧

生3：（不大不小）老師，我在教室里撿到一塊橡皮 師：老師要表揚(yáng)你，不僅會(huì)傾聽，還會(huì)思考

總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了不同的場合要用不同的音量說話，有時(shí)候大聲、有時(shí)候小聲、有時(shí)候要適中。（板書）

（二）聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)用合適的聲音說話

師：除了剛才的三個(gè)場合：圖書館講話、上臺(tái)講故事和辦公室找老師，同學(xué)們討論一下，生活中還有什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話，什么時(shí)候說話的聲音要適中？為什么呢？

生1：在飯店吃飯時(shí)要小聲說話，這樣才不會(huì)影響其他人用餐。師：嗯，真是個(gè)懂事的孩子！生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學(xué)們、老師聽清楚。師：不錯(cuò)，比賽時(shí)一定要有氣勢(shì)。

生3：看電影時(shí)要小聲說話，或者不說話，要不然會(huì)影響別人看電影的。生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。師：說得對(duì)，在公共場所要小聲說話。生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

生6：打電話時(shí)聲音要大一點(diǎn)，這樣對(duì)方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。

生7：課間休息時(shí)，約同學(xué)出去玩聲音不能太大也不能太小，這樣不僅能聽清楚還不影響其他同學(xué)休息。

師：同學(xué)們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

（三）情境表演

同學(xué)們，剛才啊，大家都積極思考、踴躍發(fā)言，讓老師知道了咱們班同學(xué)是名副其實(shí)的小小思想家，現(xiàn)在啊，老師想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男⌒”硌菁襾砗臀乙黄鸨硌菀幌孪旅孢@幅圖，看看我們的表演能否做到以下幾點(diǎn)：

一、聲音大小合適。

二、說話清楚。誰愿意配合老師表演？ 生：（齊）我愿意我愿意

師：你坐得真端正！注意力真集中！你叫什么名字？ 生4：XXX 師：XXX同學(xué)，老師請(qǐng)你來和我一起表演，我來演打電話的人，你來演接電話的人好嗎？

師：叮叮叮

生4：喂，您好 師：你好，我是段老師，我找XXX同學(xué) 生4：段老師，您好，我就是XXX 師：XXX，老師想麻煩你明天早上早點(diǎn)到學(xué)校，把圖書角的書整理一下好嗎？ 生4：好的 師:辛苦你了，謝謝 生4：不用謝，老師再見 師：再見

師：剛才段老師和XXX同學(xué)一起表演了這幅圖，你們覺得我們剛才的表演怎么樣？是否做到了以上兩點(diǎn)，請(qǐng)你來當(dāng)小老師，點(diǎn)評(píng)一下 生5：剛才的表演特別好

師：謝謝你，你能說說好在哪兒嗎？ 生5：聲音不大也不小

師：說明我們聲音大小正合適，我們做到了第一點(diǎn) 生6:表演很好，說話很清楚

師：恩，老師謝謝你的評(píng)價(jià)，說明我們也做到了第二點(diǎn)

師：老師也覺得剛才我們配合地特別好，XXX同學(xué)講的段老師都聽清楚了，而且沒有打擾別人，也很有禮貌，大家把掌聲送給她。

師：看了剛剛老師和這位同學(xué)的表演，大家是不是也想上來表演呢？別急，這里還有三幅圖，請(qǐng)小組合作演一演。

表演要求：1.同桌選擇下面的一幅圖分角色用合適的聲音進(jìn)行表演;2.小組上臺(tái)展示，其他同學(xué)認(rèn)真聽。好了，和你的同桌練習(xí)一下吧！(生興奮地與同桌練習(xí))師：同學(xué)們?cè)谙旅姹憩F(xiàn)得特別熱烈，現(xiàn)在請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)來演一演，其他的同學(xué)呢，豎起耳朵認(rèn)真聽，聽完以后來評(píng)一評(píng)。誰愿意和你的同桌一起來表演？ 生：我愿意（齊）師：你們兩個(gè)剛才特別投入，請(qǐng)你們來表演，選擇哪幅圖呢？ 生7：我們表演第一幅圖

師：好的，那誰表演病人？誰表演看望病人的同學(xué)？ 下面的同學(xué)們坐端正、小眼睛、小嘴巴、小耳朵（組織）

生7：你的身體好點(diǎn)了嗎？ 生8：沒有，還是很不舒服。生7：那你好好休息，祝你早日康復(fù)！生8：謝謝！生7：不用謝！生8：再見！生7：再見！

師：掌聲送給他們，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來評(píng)一評(píng)：

一、聲音大小合適

二、說話清楚

以上2點(diǎn)，做到幾點(diǎn)就送給他們幾顆星。生1：他們兩個(gè)聲音很小

師：對(duì)了，兩個(gè)人聲音都很小。說明他們做到了第一點(diǎn)，聲音的大小很合適，老師送他們一顆星

生2：他們說話很清楚

師：沒錯(cuò)，他們也做到了第2點(diǎn)，老師再送他們一顆星，表演特別棒，大家把掌聲送給他們。

（二、三幅圖再請(qǐng)小組表演）

四、解決苦惱，總結(jié)收獲 師：同學(xué)們，明明的苦惱現(xiàn)在你們能幫他解決了嗎？明明在上課回答問題時(shí)應(yīng)該大聲還是小聲啊？（大家一起來告訴段老師）生(齊)：大聲！

師：呀，你們都知道啊！那明明午休時(shí)想上廁所應(yīng)該怎么樣呢？ 生(齊)：小聲！

師總結(jié)：沒錯(cuò)，同學(xué)們不僅幫明明解決了苦惱，而且都知道了在不同的場合用合適的聲音說話。大家都是最文明的小學(xué)生！

師：最后，讓我們用一首兒歌來結(jié)束我們這節(jié)課。PPT出示兒歌：

大聲小聲說

公共場所小聲說，上臺(tái)表演大聲說，大聲小聲分場合，從小做個(gè)文明人。

（老師打節(jié)拍讀一遍，學(xué)生跟著老師打節(jié)拍讀一遍。）

教學(xué)反思：

“教學(xué)過程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過程?！笨谡Z交際更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會(huì)與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。

1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都有說話、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用“演一演、評(píng)一評(píng)”等形式，師生合作、小組合作的方式，把單純的口語表達(dá)和交際行為結(jié)合起來，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。根據(jù)一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺地進(jìn)入角色，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個(gè)課堂氣氛活躍，有張有弛。

3.課前課中游戲，感知大小聲。對(duì)于聲音的大小，低年級(jí)學(xué)生的判斷能力有限，感受也不相同，尤其是一年級(jí)的學(xué)生，所以在課堂開始之前設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的游戲——大聲說小聲說，讓學(xué)生初步感知大小聲。課中游戲“請(qǐng)你跟我來拍手”，既能緩解學(xué)生的疲勞，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、吸引學(xué)生的注意力，讓他們進(jìn)一步感知聲音的大小。

4.通過故事導(dǎo)入將學(xué)生帶入到生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時(shí)候說話要大聲，有時(shí)候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，明明的苦惱怎么解決留下懸念，與后面解決明明的苦惱相呼應(yīng)。從而讓學(xué)生知道了在不同的場合用合適的聲音說話。

5.評(píng)價(jià)規(guī)范化，提高學(xué)生交流評(píng)價(jià)能力，口語交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況，推動(dòng)語言表達(dá)的發(fā)展。語言是一門特殊的藝術(shù)，不能簡單地用“好”或“不好”來形容。評(píng)價(jià)時(shí)，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià)，也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，都應(yīng)該是積極的。一年級(jí)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)還是很模糊的，尚沒有一個(gè)清晰的標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課就從已給的兩個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)師生表演、小組表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。

6.兒歌總結(jié)本課。通過簡短的兒歌對(duì)本節(jié)口語交際進(jìn)行總結(jié)，簡單易懂、朗朗上口，配上拍手的動(dòng)作，學(xué)生的興致極高。

7.課堂駕馭能力有待提高。在表演環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂的一些突發(fā)情況、意料之外的答案，處理應(yīng)變能力不夠，對(duì)整個(gè)課堂的掌控能力稍有欠缺，需要通過以后的教學(xué)不斷磨練。

第二篇：一年級(jí)上冊(cè)語文教案-口語交際：用多大的聲音人教（部編版）

口語交際:用多大的聲音

【教學(xué)目標(biāo)】

1．懂得在什么樣的場合下用多大的聲音和別人交流。

2．養(yǎng)成懂禮貌，遵守公共秩序的好習(xí)慣。

3．學(xué)會(huì)傾聽，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

懂得在不同的場所交流時(shí)用不一樣大的聲音。

【教學(xué)難點(diǎn)】

明確在不同場所用不同的聲音交流的好處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入。

同學(xué)們，說話，是我們和別人交流的最重要的方式方法之一。通過談話，讓別人了解自己的意圖，自己懂得別人的想法。這樣，才能把事情做得更好。聲音有大有小，在什么樣的場合下用多大的聲音，你明白嗎？今天，我們就通過口語交際來明確吧。

二、設(shè)置不同場所，進(jìn)行表達(dá)交流。

1．課件出示：閱覽室

師：在閱覽室里，當(dāng)你和別人交流時(shí)，應(yīng)該怎樣說？

生：老師，請(qǐng)問《十萬個(gè)為什么》這本書在什么地方？

生：同學(xué)，你好！請(qǐng)問這兒有人嗎？

生：同學(xué)，不好意思，麻煩你把書包放在邊上吧。我要在這兒看一會(huì)兒書，謝謝！

2．師生交流：

在閱覽室和別人交流時(shí)，要用多大的聲音呢？

生：因?yàn)殚営[室里的人正在安靜地讀書，為了不打擾別人，所以我們和別人交流時(shí)要用輕柔的聲音，說話聲音要輕，要小。

師歸納：是的，在安靜的場所里，如閱覽室、辦公室、醫(yī)院病房等說話的聲音要小一些。

3．同桌表演。

設(shè)置同桌兩人在閱覽室里如何交流。

4．課件出示：教室里講故事。

師：同學(xué)們，在教室里講故事，我們應(yīng)該用多大的聲音呢？

生：此時(shí)，要用大一點(diǎn)兒的聲音，因?yàn)榇蟮穆曇裟茏尳淌依锏拿恳粋€(gè)同學(xué)都能聽到，講故事時(shí)，還要加上自己的感情。

在師生交流的基礎(chǔ)上，師歸納：在一些公共場所，需要?jiǎng)e人聽清楚自己要說的話時(shí)，要用大一點(diǎn)的聲音，這是一種文明禮貌的體現(xiàn)。

三、以小組為單位繼續(xù)交流。

1．老師設(shè)置以下場所或情景，學(xué)生試著交流。

(1)一位小學(xué)生到辦公室請(qǐng)教老師問題。

(2)明明到醫(yī)院里看望病人。

(3)東東和爸爸到火車站接當(dāng)兵回來的叔叔。

2．學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，老師適時(shí)指導(dǎo)。

四、小結(jié)。

師：同學(xué)們，通過在不同的場所和不同的人進(jìn)行交流，我們明白了，用多大的聲音既能使事情達(dá)到更好的效果，又是文明禮貌的一種體現(xiàn)。讓我們?cè)谏钪杏蒙喜煌穆曇簦衙恳患虑樽龅酶冒桑?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

口語交際：用多大的聲音

有時(shí)候要大聲說話

有時(shí)候要小聲說話

【教學(xué)反思】

示例：口語交際是鍛煉學(xué)生和別人交流的一種主要的方法。在本次口語交際中，我先設(shè)置了不同的場景，讓學(xué)生自由地去說，然后進(jìn)行歸納“在什么樣的場所有怎樣的聲音”。

當(dāng)同學(xué)們懂得了聲音的大小和人們的交流有著重要關(guān)系時(shí)，我又設(shè)置了不同的場所，讓學(xué)生訓(xùn)練，自己適時(shí)加以指導(dǎo)，完成了教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生明確了：有時(shí)候要大聲說話，有時(shí)候要小聲說話。

【教學(xué)隨筆】

第三篇：一年級(jí)上冊(cè)語文教案-口語交際：用多大的聲音-部編版

口語交際

“用多大的聲音”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過三種動(dòng)物叫聲,了解小聲、中聲、大聲說話的標(biāo)準(zhǔn)。

2.通過創(chuàng)設(shè)不同的情境,使孩子們明白,聲音的大小隨說話的環(huán)境、場合、時(shí)間、對(duì)象、目的的不同而不同,讓學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。

學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生,剛剛?cè)雽W(xué)不久,對(duì)說話音量的標(biāo)準(zhǔn),以及不同場合、不同時(shí)間、不同對(duì)象該用哪種音量完全不清楚。通常存在的情況是,該大聲講話時(shí)聲音卻很小,比如:上課回答問題時(shí)候。而該音量小時(shí),卻用很大聲音,比如:公共場合。而本課的設(shè)計(jì)目的,是讓孩子清楚了解音量是可以分級(jí)的,同時(shí)利用有趣的動(dòng)物叫聲來區(qū)分,并編成有趣的兒歌,讓孩子影響更深刻,更利于記憶。了解完音量標(biāo)準(zhǔn),我們又設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的場景,第一:校園內(nèi)常見場景(上課回答問題、課上同學(xué)討論、下課樓道玩耍等);第二節(jié):公共場所常見場景(餐廳就餐、欣賞音樂會(huì)、觀看展覽、緊急情況疏散等),這些貼近學(xué)生的生活場景,讓孩子們不再覺得陌生,再加上教學(xué)中學(xué)生場景表演的加入,無疑讓課堂更加生動(dòng)、活躍,也更適合低段孩子的特點(diǎn),也更能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過創(chuàng)設(shè)不同的情境,使孩子們明白,聲音的大小隨說話的環(huán)境、場合、時(shí)間、對(duì)象、目的的不同而不同,讓學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】

森林里一年一度的合唱比賽不久就要開始了。經(jīng)過抽簽,今年小老虎、小貓、小狗分到了同一個(gè)小組。為了讓合唱效果更好,指導(dǎo)老師想讓他們用輕度聲音、中度聲音、高度聲音,這三個(gè)不同的音量來練習(xí)合唱,可是誰更適合哪種音量呢?讓我們一起來聽聽。

【講授】活動(dòng)一

第一環(huán)節(jié):動(dòng)物叫聲?清楚標(biāo)準(zhǔn)

1.扮演動(dòng)物叫,區(qū)分三只動(dòng)物的音量

(出示三種動(dòng)物的圖像小貓、小狗、小老虎)。我們邀請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演這三只小動(dòng)物,讓他們學(xué)習(xí)三只小動(dòng)物的叫聲。其他同學(xué)來聽聽,看看表演者扮演小動(dòng)物的音量大小對(duì)嗎?最后,我們?cè)僖黄饚蛶托?dòng)物們找到適合自己,在合唱中應(yīng)該唱的音量吧。

預(yù)設(shè):

(1)小貓聲音小:好可愛好溫柔的小貓咪。

(2)小貓聲音大:通常情況下小貓會(huì)這樣大聲的叫嗎?你??想想,再試一次。

(3)小狗聲音小:這肯定是只剛出生不久的小狗,好虛弱的叫聲,誰再來試試。

(4)小狗聲音太大:恐怕只有狼狗和藏獒才有這么大的嗓門吧。我們說的是一般的小狗喲,你再試試。

經(jīng)過剛才的表演,誰能上來幫三位小動(dòng)物分分,在合唱中它們分別適合唱哪一個(gè)音量?(三只小動(dòng)物頭像后粘貼“一度聲音、二度聲音、三度聲音”的板書:小貓——一度聲音;小狗——二度聲音;小老虎——三度聲音)

2.利用兒歌幫助記住音量

(1)為了幫助記住小動(dòng)物們的聲音大小,老師編了首《音量兒歌》,咱們一起看看。

《音量兒歌》

小貓小貓,喵——喵,一度聲音輕又小

小狗小狗,汪——汪,二度聲音剛剛好

老虎老虎,嚎——嚎,三度聲音響又亮

(2)讀兒歌:拍手齊讀、表演讀

(設(shè)計(jì)意圖:利用動(dòng)物叫聲,形象地了解聲音大小的標(biāo)準(zhǔn)。)

【講授】活動(dòng)二

第二環(huán)節(jié):根據(jù)情景

學(xué)會(huì)判斷

同學(xué)們,不同的小動(dòng)物它們聲音的大小各有不同。其實(shí)我們?cè)诓煌臅r(shí)候、不同的地方也需要運(yùn)用不同的聲音大小才行。

1.請(qǐng)同學(xué)們打開語文書,翻到89頁。

自主思考:利用“音量兒歌”中的標(biāo)準(zhǔn),看看這三幅圖各適合幾度音量?為什么?

同桌討論:請(qǐng)先說自己的觀點(diǎn),再說理。(a同學(xué)先說,b同學(xué)后說,再互相補(bǔ)充)

2.小組匯報(bào):同桌合作選擇匯報(bào)方式。(一人匯報(bào)、兩人一起匯報(bào))

預(yù)設(shè):

(1)第一幅圖適合一度聲音。(為什么?)因?yàn)檫@是在讀書館里,后面還有個(gè)“靜”字,說明聲音要小,不能打攪別人。

(2)第二幅圖適合二度聲音。因?yàn)檫@是辦公室,聲音也不能太大,一般聲音剛剛好。

(3)第二幅圖適合一度聲音。因?yàn)槭墙處熮k公室,需要小點(diǎn)聲,以免打攪其他老師辦公。

(4)第三幅圖適合三度聲音。因?yàn)榻淌姨?同學(xué)也特別多,只有大聲說話別人才能聽見,所以適合三度聲音。

(根據(jù)學(xué)生的回答,梳理出說話音量的大小需要關(guān)注的要素(口述):時(shí)間、地方、對(duì)象、目的)

3.總結(jié):是呀同學(xué)們,看來在不同的環(huán)境,面對(duì)的不同人的時(shí)候,我們說話的音量也應(yīng)該是不同的。

(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生校園生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生知道在什么情況下用多大聲音合適。)

【講授】活動(dòng)三

第三環(huán)節(jié):運(yùn)用情景?實(shí)踐操作

1.接下來,我們一起看看以下這些情況(出示情景圖)我們需要用幾度聲音更合適?請(qǐng)同學(xué)們用不同音量對(duì)應(yīng)的動(dòng)物叫聲回答我。

出示場景:課間樓道談話——汪汪

同桌課堂交流——喵喵

全班齊讀課文——汪汪

上課回答問題——嚎嚎

2.我來演,你來猜

在校園內(nèi),不同的場景同學(xué)們知道該選擇多大的音量說話。那在校外的其他地方呢?現(xiàn)在請(qǐng)以同桌小組為單位,選擇課件上或你知道的校外場景,進(jìn)行三分鐘排練,等會(huì)上臺(tái)表演,其他同學(xué)猜,這是在什么時(shí)候,什么地方的對(duì)話,應(yīng)該用幾度聲音?

小組合作學(xué)習(xí)

1.同桌商量選擇下面一幅圖的內(nèi)容(也可自創(chuàng))分角色進(jìn)行表演。

2.小組上臺(tái)展示,其他同學(xué)猜他們是在哪里的對(duì)話,判斷他們用了幾度聲音,這個(gè)音量對(duì)嗎?

西餐廳里就餐——喵喵

藝術(shù)館里參觀——喵喵

提醒多人緊急避險(xiǎn)——嚎嚎

公共場合通電話——喵喵

同學(xué)們真棒!是呀,在不同的時(shí)候,需要用不同的聲音大小是很重要的,否則,就會(huì)向下面故事中的人物一樣尷尬。

(設(shè)計(jì)意圖:將教育半徑延伸至社會(huì)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活的生活場景,讓他們了解在不同場景使用不同音量。)

【講授】活動(dòng)四

第四環(huán)節(jié):觀看視頻

立德樹人

1.看微視頻,談感想。同學(xué)們,剛才看了視頻,你有什么想說的?

2.總結(jié):同學(xué)們,在不同環(huán)境、場合、時(shí)間、面對(duì)不同對(duì)象的時(shí)候,從你說話聲音的大小,就能判斷你的素養(yǎng)有多高。就讓我們正確運(yùn)

用自己的說話音量,讓我們做一名文明的小學(xué)生吧。

最后,讓我們一起拍拍手,讀讀我們的《音量兒歌》。

(設(shè)計(jì)意圖:通過動(dòng)畫視頻,讓學(xué)生了解不同場合聲音大小與一個(gè)人的道德緊密相關(guān)。)

第四篇：一年級(jí)語文上冊(cè)《口語交際 用多大的聲音》教案

口語交際 用多大的聲音 教學(xué)目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與口語交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。

2．知道說話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。(重、難點(diǎn))

3．在交流與表達(dá)的過程中提高口語表達(dá)的能力。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)課件。(教師)

教學(xué)過程

一、故事激趣，引入新課

師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位小朋友，(課件出示一個(gè)小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個(gè)招呼吧！

生：(興奮地)聰聰，你好！

師：聰聰和我們一樣，也是一年級(jí)的小朋友，他最近遇到了點(diǎn)問題，特別苦惱。你們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>

生：愿意！

師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過這里，老師對(duì)他說：“請(qǐng)不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請(qǐng)你大聲一點(diǎn)?！甭斅斢行┖苛耍降自摯舐曊f話，還是小聲說話？誰來告訴他？

生(紛紛舉手)：我來，我知道！

師：呀，你們都知道啊！快來說一說吧！

生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。

生2：上課回答問題時(shí)要大聲說話。

師：看來，說話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，那到底什么時(shí)候要大聲說話？什么時(shí)候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流“用多大的聲音”。(板書口語交際題目)

設(shè)計(jì)意圖：通過講故事將學(xué)生帶入到生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時(shí)候說話要大聲，有時(shí)候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。

二、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)交流

師：(課件出示圖書館的情境)同學(xué)們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？

生：應(yīng)該小聲說話，這樣才不會(huì)影響其他人讀書。

師：你能表演一下圖書館中的對(duì)話嗎？和你的同桌練習(xí)一下吧！

(生興奮地與同桌練習(xí)。)

師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？

生1：(小聲地)請(qǐng)問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？

生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運(yùn)用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學(xué)們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：第一幅圖是在教室里，一個(gè)小朋友正在給同學(xué)們講故事。

師：是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話？

生：應(yīng)該大聲說話，不然的話同學(xué)們就聽不清了。

師：哦，講故事時(shí)要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時(shí)候一定要大聲。

生：記住了！

師：那第二幅圖呢？

生：第二幅圖是一個(gè)小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

師：他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？

生1：應(yīng)該大聲說，要不然老師聽不到。

生2：我不同意，我覺得應(yīng)該小點(diǎn)聲說話。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。

師：(笑)哈哈，兩位同學(xué)的看法不一樣了，同學(xué)們，你們?cè)趺聪耄?/p>

生：(議論紛紛)大聲說！不對(duì)，小聲說！

師：同學(xué)們說得都不錯(cuò)，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點(diǎn)，不然會(huì)影響別人休息，也會(huì)影響班級(jí)的紀(jì)律，但聲音也不能太小，一定要讓對(duì)方聽清楚。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！北经h(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境，學(xué)生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也使學(xué)生深刻地體會(huì)到生活與口語交際的聯(lián)系。

三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)用合適的聲音說話

師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話。

生1：在飯店吃飯時(shí)要小聲說話，這樣才不會(huì)影響其他人用餐。

師：嗯，真是個(gè)懂事的孩子！

生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學(xué)們、評(píng)委老師聽清楚。

師：不錯(cuò)，比賽時(shí)一定要有氣勢(shì)。

生3：看電影時(shí)要小聲說話，或者不說話，要不然會(huì)影響別人看電影的。

生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。

師：說得對(duì)，在公共場所要小聲說話。

生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

生6：打電話時(shí)聲音要大一點(diǎn)，這樣對(duì)方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。

師：同學(xué)們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際，口語交際更離不開生活實(shí)際，只有將口語交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，學(xué)以致用。

四、總結(jié)收獲，拓展延伸

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。

生2：我還知道表演時(shí)、回答問題時(shí)要大聲說話。

生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。

師：同學(xué)們說得真好！說話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場合、說話的對(duì)象等來決定。希望同學(xué)們以后說話的時(shí)候注意這個(gè)問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學(xué)生，好不好？

生：好！

師：請(qǐng)同學(xué)們把今天學(xué)到的知識(shí)講給你的爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

教學(xué)反思

“教學(xué)過程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過程。”口語交際更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會(huì)與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。

1．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都有說話、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用“講故事”“演一演”等形式，把單純的口語表達(dá)和交際行為結(jié)合起來，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺地進(jìn)入角色，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

第五篇：2017人教部編版一年級(jí)上冊(cè)口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)《口語交際：用多大的聲音》

《用多大的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與口語交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。

2、知道說話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。（重、難點(diǎn)）

3、在交流與表達(dá)的過程中提高口語表達(dá)的能力。教學(xué)過程：

一、故事激趣，引入新課

師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位小朋友，（課件出示一個(gè)小男孩的圖片）大家看，他叫聰聰。和他打個(gè)招呼吧！

生：（興奮地）聰聰，你好！

師：聰聰和我們一樣，也是一年級(jí)的小朋友，他最近遇到了點(diǎn)問題，特別苦惱。你們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>

生：愿意！

師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過這里，老師對(duì)他說：“請(qǐng)不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請(qǐng)你大聲一點(diǎn)?！甭斅斢行┖苛?，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？

生（紛紛舉手）：我來，我知道！師：呀，你們都知道啊！快來說一說吧！生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。生2：上課回答問題時(shí)要大聲說話。

師：看來，說話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，那到底什么時(shí)候要大聲說話？什么時(shí)候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流“用多大的聲音”。（板書口語交際題目）

二、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)交流

/ 4 師：（課件出示圖書館的情境）同學(xué)們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？

生：應(yīng)該小聲說話，這樣才不會(huì)影響其他人讀書。

師：你能表演一下圖書館中的對(duì)話嗎？和你的同桌練習(xí)一下吧?。ㄉd奮地與同桌練習(xí)。）

師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？

生1：（小聲地）請(qǐng)問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？ 生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運(yùn)用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

師：（課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境）同學(xué)們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：第一幅圖是在教室里，一個(gè)小朋友正在給同學(xué)們講故事。師：是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話？ 生：應(yīng)該大聲說話，不然的話同學(xué)們就聽不清了。

師：哦，講故事時(shí)要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時(shí)候一定要大聲。

生：記住了！師：那第二幅圖呢？

生：第二幅圖是一個(gè)小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。師：他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？ 生1：應(yīng)該大聲說，要不然老師聽不到。

生2：我不同意，我覺得應(yīng)該小點(diǎn)聲說話。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。

師：（笑）哈哈，兩位同學(xué)的看法不一樣了，同學(xué)們，你們?cè)趺聪耄?生：（議論紛紛）大聲說！不對(duì)，小聲說！

師：同學(xué)們說得都不錯(cuò)，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點(diǎn)，不然會(huì)影響別人休息，也會(huì)影響班級(jí)的紀(jì)律，但聲音也不能太小，一定要讓對(duì)方聽清楚。

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三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)用合適的聲音說話

師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話。

生1：在飯店吃飯時(shí)要小聲說話，這樣才不會(huì)影響其他人用餐。師：嗯，真是個(gè)懂事的孩子！

生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學(xué)們、評(píng)委老師聽清楚。

師：不錯(cuò)，比賽時(shí)一定要有氣勢(shì)。

生3：看電影時(shí)要小聲說話，或者不說話，要不然會(huì)影響別人看電影的。生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。師：說得對(duì)，在公共場所要小聲說話。生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

生6：打電話時(shí)聲音要大一點(diǎn)，這樣對(duì)方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。

師：同學(xué)們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

四、總結(jié)收獲，拓展延伸 師：這節(jié)課你有什么收獲？

生1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。生2：我還知道表演時(shí)、回答問題時(shí)要大聲說話。生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。

師：同學(xué)們說得真好！說話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場合、說話的對(duì)象等來決定。希望同學(xué)們以后說話的時(shí)候注意這個(gè)問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學(xué)生，好不好？

生：好！

師：請(qǐng)同學(xué)們把今天學(xué)到的知識(shí)講給你的爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

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