第一篇：識(shí)字3教學(xué)實(shí)錄

《識(shí)字3》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

雙流縣黃水小學(xué) 黃曉露

教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文北師大版一年級(jí)下冊(cè)

師：今天，我們這些假期里沒(méi)有出去旅游的孩子們聚在一起和老師一起上一節(jié)語(yǔ)文課，你當(dāng)中有很多同學(xué)都很羨慕去旅游的同學(xué)，是嗎？（生：是）沒(méi)關(guān)系，在語(yǔ)文課上我們一樣可以走進(jìn)大自然、。（播放風(fēng)光片）看著畫而，想說(shuō)什么，就和周圍的同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么。

生：我看到了花。

師：什么樣的花？

生：美麗的花。

師：能把兩句話合成一句話嗎？

生：我看到了美麗的花。

師：你看到什么了？

生：我看到小蜜蜂。

師：可愛(ài)嗎？

生：可愛(ài)。

師：能連起來(lái)說(shuō)嗎？

生：我看到了可愛(ài)的小蜜蜂。

師：說(shuō)得多好呀！能像他這樣說(shuō)嗎，看見(jiàn)了什么樣的什么東西嗎？

生：我看見(jiàn)了一些潔白的樹(shù)掛。

師：他用“潔白”來(lái)形容樹(shù)掛，不錯(cuò)呀！

生：我看見(jiàn)好多美麗的松樹(shù)。

師：他用“美麗”來(lái)形容松樹(shù)，真好！

師：剛才你們看到的這些大自然的美麗風(fēng)光，就是我們《識(shí)字3》的小短文里說(shuō)到的，快拿起你手中的書，我們來(lái)讀一讀《識(shí)字3》。讀的時(shí)候請(qǐng)注意看著拼音把，你不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)確，開(kāi)始吧〔出示生字表）這是這一課里我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的13個(gè)生字，有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

【評(píng)：用欣賞祖國(guó)秀美的自然風(fēng)光的方式導(dǎo)入新課，這就培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)了說(shuō)話，在說(shuō)話中學(xué)會(huì)了觀察?！?/p>

生1：我認(rèn)識(shí)“楊”因?yàn)槲倚铡皸睢薄?/p>

生2：我認(rèn)識(shí)“霞”字。引為我看過(guò)《神奇寶寶》的書，書里面有個(gè)小孩子叫小霞

生3：我認(rèn)識(shí)雪地的“雪”，我是在小食品的包裝上認(rèn)識(shí)的。，生4：我有一次看電視劇《大哥》里面有個(gè)叫秀媽媽的人，我就認(rèn)識(shí)了“秀”字。

生5：紫色的“紫”，我家門上的對(duì)聯(lián)中有這個(gè)字。

【評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，就會(huì)激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。于是，他們就會(huì)主動(dòng)地在家里、街上、商場(chǎng)等場(chǎng)所識(shí)字，從而擴(kuò)展他們的識(shí)字范圍。】

師：你們都是細(xì)心的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字，但是還有一些我們不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？我們讓拼音來(lái)幫幫忙，請(qǐng)大家借助拼音把你不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，怎么讀能認(rèn)識(shí)它，就怎么讀。（學(xué)生自由讀生字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣用生字卡片來(lái)學(xué)習(xí)生字的。

生：我有一種辦法，就是我們可以互相學(xué)習(xí)生字，這樣我們就可以記住不認(rèn)識(shí)的字了。

師：這是個(gè)好辦法。還有別的辦法嗎？

生：把卡片擺在桌子上兩人一起讀。

師：我也有一個(gè)好辦法，你說(shuō)一個(gè)字讓同桌去找，他再說(shuō)一個(gè)你找，這有點(diǎn)像我們玩的捉迷藏游戲。不過(guò)你們喜歡用什么方式就用什么方式，只要利用這些卡片’把這些字學(xué)會(huì)就行了，現(xiàn)在可以開(kāi)始了。（同桌合作學(xué)習(xí)生字，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。）

【評(píng)：在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的合作性學(xué)習(xí)才更有效果?！?/p>

師：剛才學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，拼音幫了我們大忙，現(xiàn)在我們要把它們送走了。那離開(kāi)拼音，你認(rèn)識(shí)這些生字嗎？看著大屏幕自己試著讀一讀。（去掉屏幕上生字表中的拼音，學(xué)生自由繼續(xù)）

師：看來(lái)大家認(rèn)得還不錯(cuò)，下面再拿起你們手中的卡片，讀一張，擺一張，兩個(gè)人配合，把卡片整齊地?cái)[在桌面上。（學(xué)生兩人合作讀、擺卡片。）好了，現(xiàn)在我們桌面二擺滿了生字，我們小朋友誰(shuí)都愿意有幾個(gè)好朋。桌面上的生字也一樣啊，現(xiàn)在我們就來(lái)幫生字找朋友。（演示教學(xué)課件）你們看“蜂”和“蝶”就是一對(duì)好朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词呛门笥眩?/p>

生：因?yàn)樗鼈兌际亲笥医Y(jié)構(gòu)。

生：因?yàn)樗鼈兌加邢x(chóng)字旁。

師：因?yàn)樗鼈兌际抢ハx(chóng)，它們倆就是一對(duì)好朋友。

師：現(xiàn)在，李老師想給這個(gè)“李”字找個(gè)朋友，’（出示生字卡片“李”）我是上下，兩層樓組成的，誰(shuí)是我的好朋友。（學(xué)生找出本課中上下結(jié)構(gòu)的字。）

生：我是霜，因?yàn)槲沂巧舷聝蓪訕?，我是你的好朋友?/p>

生：我是紫，因?yàn)槲沂巧舷聝蓪訕?，我是你的好朋友?/p>

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師：好朋友站在一排，讓大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這一群好朋友，請(qǐng)你們領(lǐng)著同學(xué)們讀一遍手中卡片上的生字。（生讀略）

師：在我們這些好朋友里，哪幾個(gè)人最要好？

生：霞、霜、霧是好朋友。

師：你們?cè)趺炊颊J(rèn)為它們?nèi)齻€(gè)最要好？

生：因?yàn)樗鼈兌际恰坝辍弊诸^。

師：你還知道哪些字帶雨字頭嗎？如果不會(huì)，還可以問(wèn)后面的老師。

生：“下雪”的“雪”。

生：“打雷”的“雷”。

師：有人問(wèn)老師了嗎？

生：我問(wèn)后面聽(tīng)課的老師，她告訴我“冰雹”的“雹”是帶雨字頭的字。

師：你看咱們向大人請(qǐng)教，會(huì)認(rèn)識(shí)很多字。你們想想，“霧、雷、雹、霜、雪”這些雨字頭的字都是說(shuō)什么的

生：都是說(shuō)天氣變化的。

師：讓我們用熱烈的掌聲感謝這三位好朋友，感謝他們讓我們發(fā)現(xiàn)了識(shí)字的秘密。

【評(píng)：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律，這是探究性識(shí)字的過(guò)程。這樣既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，又提高了學(xué)生的識(shí)字效率。】

師：剛才我們給生字找了朋友，對(duì)這些字我們就記得更牢了，現(xiàn)在我們要進(jìn)行一次比賽。分小組開(kāi)火車讀生字，看看哪一列火車開(kāi)得又快又穩(wěn)。

師：第一列火車準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：現(xiàn)在出發(fā)。（配以火車?guó)Q聲，屏幕出示生字，第一組每人讀一個(gè)字。）

師：第一列火車可以稱得上是特快了，不過(guò)現(xiàn)在火車都提速了，我們看看第二列火車是不是有更出色的表現(xiàn)。（第二組每人讀一個(gè)字。）

師：第二列火車也不錯(cuò)，可是你們知道嗎，現(xiàn)在有一種新型列車開(kāi)得最快，誰(shuí)知到？

生：子彈頭。

師：是磁懸浮列車，開(kāi)得飛快，第三組能不能為我們開(kāi)出一列磁懸浮列車！

生：能。

師：準(zhǔn)備好，現(xiàn)在出發(fā)。（每名學(xué)生讀一個(gè)字。）

師：第三組列車確實(shí)讓我們領(lǐng)略了磁士懸浮列車的風(fēng)采，剛才我們駕駛著磁懸浮士列車跑了幾圈，對(duì)干這些生字我們就認(rèn)得更孰了，現(xiàn)在我們就可以到課文中央欣賞大自然的美麗風(fēng)光了。

【評(píng)：在不斷鞏固生手的同時(shí)，學(xué)生又接觸到了幾個(gè)新名詞“特快列車”、“磁懸浮列車”。教師能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生：進(jìn)行知識(shí)滲透。這種學(xué)習(xí)書本知識(shí)與學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果?！?/p>

師：還記得咱們給詞語(yǔ)找朋友的游戲嗎？

生：記得。

師：那你們是否發(fā)現(xiàn)課文就是把兩個(gè)詞語(yǔ)好朋友中間加一個(gè)字，是什么字呢？

生：“對(duì)”字。

師：它就是一幅幅又好聽(tīng)、又好玩的對(duì)子。課文就是由這一幅幅對(duì)子組成的，我們讀起來(lái)一定很有趣。大家都認(rèn)識(shí)生字了，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由地讀課文，要求讀正確，讀流利。（自由讀課文。）

師：誰(shuí)有勇氣第一個(gè)站起來(lái)為我們讀一讀，可以選你最拿手的一節(jié)來(lái)讀。（學(xué)生每人讀一段。）

師：大家都能正確、流利地朗讀課文了。現(xiàn)在我請(qǐng)大家再來(lái)讀課文，這次我們要有感情地讀，這樣才能欣賞到大自然的美麗風(fēng)光。你想怎么讀就怎么讀。（學(xué)生自由有感情地讀課文。）

【評(píng)：閱讀是極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自由反饋，自由讀課文，然后再進(jìn)一步鞏固學(xué)生要認(rèn)的生字，讓學(xué)生把課文讀正確、讀流利，再讓學(xué)生想怎么讀就怎么讀，要有感情地讀，讀出他們自己的理解。這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的?！?/p>

生：我想讀第二段。（讀略）

師：她讀得怎么樣？

生：很好。

師：怎么好，說(shuō)出理由。

生1：因?yàn)樗x得有感情。

生2：她讀得太快了。

師：那你慢一點(diǎn)，有感情地給大家讀一段好嗎？

生：（讀課文。）

師：你說(shuō)說(shuō)吧，他們倆誰(shuí)讀得好？

生：他們倆讀得不一樣，一個(gè)讀得快，一個(gè)讀得慢。

師：那讀得快好，還是讀得漫好呢？請(qǐng)小組里的每一個(gè)人都練讀一遍，感受一下。然后大家再議一議。（學(xué)生按照不同的方法練讀。）我讀讀你們看行嗎？（教師范讀。）

生1：你讀得有點(diǎn)慢了。

生2：你讀的聲音淡亮，有感情。

師：怎么有感情？

生：就是該頓的時(shí)候頓了。

師：你們也像我這樣讀讀，好嗎？（師生齊讀。）我們的節(jié)奏很慢，我都快陶醉在美景之中了。剛才第一個(gè)同學(xué)覺(jué)得我讀得太慢了，那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣去讀？

生：歡快地讀，把趣味讀出來(lái)！（一邊拍手一邊朗讀課文）

師：讀得多有意思呀！想歡快地讀的同學(xué)站起來(lái)，可以任意地加上你們的動(dòng)作，節(jié)奏快一點(diǎn)地把這篇課文讀一讀。（一部分同學(xué)讀課文，有的用手打拍子，有的隨節(jié)奏讀課文。）

師：沒(méi)站起來(lái)的同學(xué)想和老師一樣使大家陶醉嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)這些同學(xué)站起來(lái)慢慢地、美美地讀，把大自然的美景展現(xiàn)在大家面前。（一部分同學(xué)讀課文。）

【評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不是整齊劃一的，而是體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)的主導(dǎo)思想，讓學(xué)生讀出自己的感受和理解?！?/p>

【總評(píng)】

這堂課中識(shí)字、閱讀兩個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了以學(xué)生主體的教學(xué)思想。實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。

識(shí)字時(shí)教師先讓學(xué)生找出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，再讓學(xué)生用他們自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，最后讓學(xué)生自主探究識(shí)字的規(guī)律。這時(shí)學(xué)生識(shí)字的積極性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在本節(jié)課中教師的朗讀指導(dǎo)遵循了循序漸進(jìn)的過(guò)程。一是在教學(xué)伊始學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)課文，這是自主讀書的過(guò)程。二是在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，教師要求學(xué)生把課文讀正確，讀流利，再讓學(xué)生自主讀書、自我反饋、消化，再現(xiàn)剛剛認(rèn)識(shí)的生字。三是在讀正確的基礎(chǔ)上讀出學(xué)生自己的感想。這個(gè)過(guò)程初步體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。

第二篇：識(shí)字3教案二_教學(xué)實(shí)錄_反思案例

單元教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)64個(gè)生字，會(huì)寫44個(gè)字。2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3．背誦《歡慶》和《北京》中自己喜歡的部分。4．能夠感受到祖國(guó)的偉大，感受北京的美麗和巨大變化，有熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)和情感，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。5．對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。識(shí)字3教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。

3、有熱愛(ài)祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。有熱愛(ài)祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。教學(xué)方法集中識(shí)字、表演朗讀第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團(tuán)結(jié)奮斗，開(kāi)拓創(chuàng)新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀(jì)的大潮，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。祖國(guó)是我們的母親，我們是祖國(guó)的孩子，我們都愛(ài)自已的祖國(guó)。今天就讓我們一起來(lái)了解一下我們祖國(guó)的各種風(fēng)土人情吧！

2、板書：識(shí)字三，邊板書邊讓學(xué)生書空。

二、自主探究，學(xué)習(xí)生字。

1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會(huì)讀的找同學(xué)幫忙。

2、去掉拼音讀詞語(yǔ)。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累識(shí)字。比如，各地學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐孛J(rèn)識(shí)“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過(guò)“江澤民、人民路、人民公園、人民小學(xué)”等人名、路名，公園、學(xué)校名，認(rèn)識(shí)“民”字。

4、“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個(gè)生字，可讓學(xué)生在讀這一句時(shí)集中認(rèn)讀和識(shí)記。

5、讓學(xué)生通過(guò)生字與熟字比較，識(shí)記字形。如，申—神、勇—涌、鳥(niǎo)—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族?！爸?、川”的意思可通過(guò)對(duì)“神州、山川”的大致了解來(lái)理解。

6、根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語(yǔ)，鞏固識(shí)字。如：神州大地，山川壯麗；黃河長(zhǎng)江，奔涌不息；寶島臺(tái)灣，隔海相望；中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。

7、教師抽查學(xué)生自學(xué)情況：換偏旁：伸——神勇――涌 減一減：寫――與 眠――民加一加：夾――峽 猜謎語(yǔ)：海中一座山鳥(niǎo)兒好家園

三、寫字指導(dǎo)。(1)鞏固音、形。本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音?！芭c”字是三筆寫成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)，這些都要提醒學(xué)生注意。(2)觀察發(fā)現(xiàn)。相似的字：川、州。難寫的字：民、族。(3)重點(diǎn)講解。夕：撇不宜長(zhǎng)，“”的橫要短，撇要長(zhǎng)。川：撇要寫成“豎撇”，中豎應(yīng)稍短，右豎要長(zhǎng)。民：字形特點(diǎn)上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、把自已收集到的祖國(guó)各地的風(fēng)光，及知識(shí)拿來(lái)給同學(xué)們看一看，小組交流。

2、今天我們就來(lái)了解一下我們的祖國(guó)。

二、朗讀感悟。

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。讀第三句“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。

3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長(zhǎng)向全班提出。

4、可能提出的問(wèn)題有：(1)我們的祖國(guó)為什么又稱為“神州、華夏、中華”?(2)“黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?(3)臺(tái)灣在哪兒?為什么說(shuō)臺(tái)灣和大陸是一家?(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?以上這些問(wèn)題你最想了解哪個(gè)，你打算怎么解決呢?

5、選取你最感興趣的問(wèn)題回家利用多種途徑找答案。明天開(kāi)一個(gè)祖國(guó)知識(shí)討論會(huì)：“我來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的祖國(guó)”。在理解和感悟“各民族”時(shí)，可結(jié)合課后“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖畫和詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些少數(shù)民族。

三、實(shí)踐活動(dòng)少數(shù)民族知識(shí)知多少搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學(xué)們搜集的資料分類整理，在學(xué)習(xí)園地或板報(bào)上辦個(gè)專欄。板書設(shè)計(jì):識(shí)字3 黃河 長(zhǎng)江 珠峰 可入畫 相似的字：川、州。臺(tái)灣 大陸 是一家 難寫的字：民、族。教學(xué)反思：《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來(lái)朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺(tái)灣隔海相望，祖國(guó)渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識(shí)，才能加深對(duì)課文的理解。本文生字也非常的多，有12個(gè)是新認(rèn)識(shí)的字。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。我請(qǐng)學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來(lái)記。小朋友編出了“兩個(gè)小人立在大耳朵上（聳）、大鳥(niǎo)住在小山上（島）”等記生字的方法。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合?！敖獭斌w現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開(kāi)始，我以為農(nóng)村的孩子思路不開(kāi)闊，可能編不出兒歌。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，編出了字謎，而且有幾個(gè)同學(xué)編得相當(dāng)好。

第三篇：小學(xué)課堂識(shí)字教學(xué)實(shí)錄

識(shí)字（1）教學(xué)實(shí)錄

知識(shí)與技能：

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．讓學(xué)生了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。3．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法：

觀察圖畫，啟發(fā)學(xué)生思維。在交流中，逐步完成任務(wù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

識(shí)字寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 新課：

孩子們，過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景 象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

二、讀中識(shí)字。

1、學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。

2、分組互助讀詞語(yǔ)，再開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

3、出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

4、開(kāi)火車讀生字。

5、同桌卡片抽讀。

三、朗讀感悟。

教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫面。

分組試讀，互相幫助，力求讀正確。3 多媒體演示秋天的畫面，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語(yǔ)的意思。5 多種形式讀。

（1）開(kāi)火車讀，要求讀得正確、流利；（2）美讀，要求讀得有感情。（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽(tīng)。

四、在讀中鞏固識(shí)字。

1、選詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。出示圖片，選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的本課詞語(yǔ)，讀一讀。

2、分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)讀生字。

3、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過(guò)程中自主識(shí)字。

五、在應(yīng)用中鞏固識(shí)字。

1、給生字找朋友(組詞語(yǔ))。

2、卡片游戲《找朋友》。

六、在寫中鞏固識(shí)字 1 認(rèn)讀字音。

根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。

如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。

3、分組說(shuō)說(shuō)自己喜歡的記字方法。

4、說(shuō)說(shuō)難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。

5、師范寫，學(xué)生觀察字在田字格中的位置。

注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。6 學(xué)生練習(xí)。

七、實(shí)踐活動(dòng)

“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語(yǔ)。分小組整理收集到的秋天的詞語(yǔ)，在班上展示、交流，看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。

關(guān)于秋天的詞語(yǔ)

一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人 秋風(fēng)過(guò)耳 秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 秋收立秋 中秋節(jié)

板書設(shè)計(jì)：

識(shí)字1

金秋時(shí)節(jié)

景色宜人

層林盡染

疊翠流金

天高云淡

大雁南飛

秋高氣爽

山河壯美

五谷豐登

瓜果飄香

春華秋實(shí)

秋收冬藏

識(shí)字（1）教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1．認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個(gè)帶有蟲(chóng)字旁的生字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個(gè)生字。引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．正確、整齊、規(guī)范書寫“螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)”6個(gè)生字，正確、流利朗讀兒歌

3．認(rèn)識(shí)并了解夏天一些小動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。

過(guò)程與方法：

觀察圖畫，啟發(fā)學(xué)生思維。在交流中，逐步完成任務(wù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 識(shí)字寫字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、幻燈片。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，你知道這畫上的是什么季節(jié)的景色？那請(qǐng)你講講你喜歡的夏天景色。出示暗藏6種小動(dòng)物的夏季風(fēng)景圖（即復(fù)合圖）。2．一些同樣喜歡夏天的小精靈藏在圖中，給夏天增添了更多的快樂(lè)，快找找吧！說(shuō)說(shuō)你在哪兒找到的。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1．自由讀兒歌，用“——”劃出藏在兒歌里的這些小動(dòng)物，并大聲多讀幾遍。出示讀書要求：讀準(zhǔn)字音。自由讀兒歌→開(kāi)火車讀兒歌→讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)：蜻（qīng）、蜓（tíng）。

2．（課件出示生詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它們又從兒歌里跑出來(lái)了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（1）借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。（2）去掉拼音再認(rèn)一認(rèn)。3．觀察特點(diǎn)，認(rèn)記生字。

（1）觀察生字，找出生字共同的秘密。

（2）開(kāi)動(dòng)腦筋，想想識(shí)記這些蟲(chóng)字旁的辦法?？瑟?dú)立思考，也可與周圍同學(xué)討論。

（3）檢查識(shí)記結(jié)果。（出示6個(gè)無(wú)拼音詞卡）看圖貼詞，記住哪個(gè)詞就貼哪個(gè)，并講講識(shí)記辦法。（4）指名領(lǐng)讀詞卡——齊讀——抽讀。4．鞏固11個(gè)蟲(chóng)字旁的生字。

（1）師生互動(dòng)，給圖找朋友。（教師手持動(dòng)物圖，學(xué)生從字卡中挑選正確的字組成相應(yīng)的詞，以圖片作為獎(jiǎng)勵(lì)。）（2）學(xué)生互動(dòng)。學(xué)習(xí)伙伴用小字卡交朋友組詞。

師小結(jié)：你們真聰明，11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的字全記住了。你們知道這些小動(dòng)物在美麗的夏天，忙碌些什么？

三、學(xué)習(xí)兒歌，鞏固識(shí)字。

1．（播放6種動(dòng)物在夏季活動(dòng)的錄像）觀看錄像，注意這些動(dòng)物在做什么？ 2．把看到的說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)。

3．指導(dǎo)朗讀。從兒歌中找出你最喜歡的小動(dòng)物的一行讀一讀，讀出自己的感情和小動(dòng)物的快樂(lè)。也可以上臺(tái)邊讀邊即興表演。最后齊讀兒歌。

4．繼續(xù)識(shí)記“網(wǎng)、運(yùn)、展”。

（1）（課件出示3個(gè)生字所在的句子）指名朗讀。（將生字變成紅色）指名讀字。

（2）學(xué)習(xí)生字。方法：小游戲猜一猜。（出示3個(gè)無(wú)拼音字卡。）①猜“網(wǎng)”字。（教師讀字，學(xué)生找卡）

說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出這張卡是“網(wǎng)”字？（課件輔助）讀句子。蜘蛛為什么忙著結(jié)網(wǎng)？你還知道什么網(wǎng)？練習(xí)組詞。

②猜“運(yùn)”字。說(shuō)說(shuō)你是怎么猜到的？（課件輔助，出示“云”與“之”組合的動(dòng)畫）還可以運(yùn)什么？用什么運(yùn)？練習(xí)說(shuō)話。

③猜“展”字。（最后一張即是）做展翅動(dòng)作。了解伸展的意思。同桌一起想辦法識(shí)記，看誰(shuí)記得快。

5、游戲中鞏固生字。游戲：小小郵遞員。

方法：（1）（出示有6種動(dòng)物圖案的小信箱，給每小組發(fā)一封信）小組閱讀信的內(nèi)容，并選派代表準(zhǔn)確投遞到小動(dòng)物的信箱。（2）檢查信箱。（3）閱讀信件。

（注：信的內(nèi)容均為含生字詞的兒歌。）

四、小結(jié)。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？小動(dòng)物收到信件，知道你們記生字真快，特別高興！夏天到了，還有很多小蟲(chóng)子是怎樣過(guò)的呢？大家可以課后到大自然里去認(rèn)識(shí)它們，觀察它們，它們的生活可有趣呢！

第四篇：畫風(fēng)教學(xué)實(shí)錄3

《畫風(fēng)》課堂教學(xué)實(shí)錄

東遼縣平崗小學(xué) 裴秀竹

這節(jié)課我們上一節(jié)語(yǔ)文課，繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（板書課題）

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，又認(rèn)識(shí)了很多生字朋友不知道大家還記不記得師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？如果你能把它讀下來(lái)老師相信你們真?zhèn)兞耍銈兙蜁?huì)和他們成為永遠(yuǎn)的好朋友。下面我們以開(kāi)火車的形式每人讀一句，看小火車一路開(kāi)得怎么樣。

生：讀兒歌 宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。

眨眨眼睛有創(chuàng)意，決定畫風(fēng)比一比。

紅旗飄飄迎風(fēng)舞，斜斜雨絲送春意。

小樹(shù)彎彎風(fēng)車起，開(kāi)動(dòng)腦筋解問(wèn)題。

忽然一陣微風(fēng)起，畫兒顯得更美麗。

師：看來(lái)大家把生字記得很扎實(shí)，同學(xué)們的小火車一路上也是暢通無(wú)阻，老師和字朋友都替你們高興?，F(xiàn)在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中的小朋友風(fēng)。（學(xué)生自由讀課文）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？ 生：趙小藝畫了一根旗桿旗子在空中飄著，還畫了一個(gè)呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車。

師：誰(shuí)能把趙小藝畫的旗桿和紅旗畫到黑板上

生：我能

師：找一名同學(xué)到前面來(lái)，老師想畫一畫趙小藝的風(fēng)車，可以嗎？咱們比一比看快又好，行嗎？

師生共同板畫風(fēng)車和紅旗

師：同學(xué)們覺(jué)得我們畫得怎么樣？生評(píng)，老師也認(rèn)為XXX同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫比老師畫 剛才同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)我能、我能，大家就用這種語(yǔ)氣練習(xí)讀一讀趙小藝吧]

誰(shuí)愿意給大家讀一讀

說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣（生讀）

誰(shuí)能讀得更勇敢一些，更自豪一些

通過(guò)剛才的讀，老師知道了，你們不但能把它畫下來(lái)，而且還能勇敢的讀出來(lái) 老師也想做一下趙小藝大家同不同意呀

生：同意

師：我做畫風(fēng)車的趙小藝，大家聽(tīng)趙小藝要說(shuō)話了。老師讀得怎么樣？老師相信師讀得更好。

師：除了趙小藝之外還有誰(shuí)畫風(fēng)了？她是怎樣畫的？

生：陳丹畫了幾棵彎彎的小樹(shù)。（師板畫）

師：陳丹畫小樹(shù)的時(shí)候說(shuō)了什么？誰(shuí)知道？

生：陳丹說(shuō)“我也會(huì)畫風(fēng)了”

師：當(dāng)別人會(huì)，你也會(huì)的時(shí)候，說(shuō)明你并不比別人差，那就請(qǐng)你用這種不甘示弱大家讀讀吧。

誰(shuí)還愿意讀，讀出了高興的語(yǔ)氣

師：剛才陳丹在大樹(shù)旁邊畫了幾棵彎彎的小樹(shù)，在生活中除了彎彎的小樹(shù)，還有么呀？

生：彎彎的月亮、小船、眉毛。

師：看來(lái)同學(xué)們都是細(xì)心觀察的孩子，那趙小藝和陳丹都畫出了風(fēng)，那宋濤是怎誰(shuí)知道？

生：宋濤畫了幾片烏云和斜斜的雨絲

師：（師板畫）他為什么把剛剛畫上的太陽(yáng)擦去，畫上幾片烏云呢？

生：下雨的時(shí)候太陽(yáng)被烏云遮住了 師：你真了不起，的確如此，下雨的時(shí)候太陽(yáng)就會(huì)被烏云遮住，這說(shuō)明事物之間可分的聯(lián)系。

師：宋濤想到了這些，并且用斜斜的雨絲來(lái)畫風(fēng)，那么除了斜斜的雨絲，你還知什么呢？

生：斜斜的影子、山坡、竿子、小路。

師：你積累的詞語(yǔ)真多，看來(lái)你的課外知識(shí)很豐富，那么風(fēng)還能給身邊的事物帶化呢？

生：

師：小朋友們真聰明，風(fēng)雖然不能直接畫出來(lái)，但是可以通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物下面就拿出水彩筆，開(kāi)動(dòng)腦筋，把你們想到的畫一畫。（生畫）好，把你們畫的展示看一看。

生：隨音樂(lè)畫風(fēng)

師：把你們的作品展示給大家看一看

師：通過(guò)下面老師的笑容，老師知道大家畫得都很成功，現(xiàn)在把我們成功的作品課后我們把它貼在展示角，展示給我們?nèi)５睦蠋熀屯瑢W(xué)們看。

師：如果現(xiàn)在真的吹來(lái)一陣風(fēng)，畫中的景物會(huì)是怎么樣呢？讓我們齊讀最后一段誰(shuí)愿意自己給大家讀一讀——注意指正 老師也想讀一讀。

誰(shuí)想超過(guò)老師（生再讀）

以后老師要向你學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在誰(shuí)能模仿最后一句話，試著把句子補(bǔ)充完整。

大雨過(guò)后荷花顯得——————。

一笑起來(lái)孩子的臉顯得————。

————顯得————————。

一個(gè)句子同學(xué)們有這么多不同的方法補(bǔ)充，真了不起。

師：下面我們4個(gè)人一組分角色來(lái)讀一讀課文，文中有三個(gè)小朋友，選一個(gè)自己色。但是我們要注意有謙讓性，別因?yàn)榻巧姆止ぐl(fā)生矛盾，看誰(shuí)是最 有謙讓開(kāi)始吧。

師：生分角色朗讀，生評(píng) 誰(shuí)讀得好，好在哪兒？誰(shuí)讀得不好，不好在哪兒？ 師：大家不但會(huì)讀，而且還能當(dāng)個(gè)小老師正確的評(píng)價(jià)別人，真了不起

上節(jié)課我們還有兩個(gè)字沒(méi)有寫，下面我們來(lái)寫一寫，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下。知道書寫生練習(xí)，師巡視，指導(dǎo)。

老師相信這節(jié)課同學(xué)們的收獲一定都不少，希望同學(xué)們，在以后的學(xué)習(xí)和生活中文中的小朋友一樣遇到了問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)腦筋，找出解決問(wèn)題的好辦法。

第五篇：廣玉蘭教學(xué)實(shí)錄 3

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

文化路第二小學(xué) 雷瑩

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。

2、有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣.3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)重難點(diǎn)：

能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：

1、談話引入： 情景1：

師：同學(xué)們，喜歡花嗎？ 生：喜歡。

師：你喜歡什么花？為什么？

生：我喜歡月季，因?yàn)樗青嵵莸氖谢?。我們鄭州的象征。師：我們要以它為自豪。生：我喜歡牡丹，雍容華貴。

師：國(guó)花牡丹，氣度不凡。牡丹還與女皇武則天有一段傳奇故事。情景2：

師：自古以來(lái)，花為人們所喜愛(ài)。古有周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》中對(duì)荷花“出淤泥而不，濯清漣而不妖”的高度評(píng)價(jià)，陶淵明《飲酒。其五》中對(duì)菊花“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的描述，今有季羨林《夾竹桃》中對(duì)夾竹桃可貴韌性的贊揚(yáng)。這些大作家都賦予花的潛在內(nèi)涵。

2、揭示課題

師：我們今天也來(lái)認(rèn)識(shí)一種花。這種花多種植于公園及街道兩旁（出示圖片：廣玉蘭）

3、板書課題

師板書課題：廣玉蘭，由于廣玉蘭花朵宛如荷花，所以又叫“荷花玉蘭?！?/p>

4、齊讀課題

二、學(xué)習(xí)第一自然段（聞花香）

1、花之初印象（作者）

師：打開(kāi)課本，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第1自然段，其余同學(xué)思考：你都知道了廣玉蘭的什么？（指名讀）生：它發(fā)出淡淡的幽香吧。（板書：幽香）

師：整個(gè)空氣中都彌漫著蕩漾著廣玉蘭淡淡的幽香。什么是蕩漾？ 生：指水波一起一伏的動(dòng)。師：在這里卻形容花香是為什么？ 生：這花香使得作者覺(jué)得如置身于花的海洋當(dāng)中。生：太好聞了，所以用蕩漾。

師：這花香經(jīng)久不絕，使得作者以后在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。生：廣玉蘭花是白色的。

師：花朵的顏色白色，這是廣玉蘭給作者所留下的初步了解。師：想要對(duì)廣玉蘭有更進(jìn)一步的了解，我們繼續(xù)往下文看。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段說(shuō)一說(shuō)，廣玉蘭給你留下了什么印象？

三、學(xué)習(xí)第二自然段（賞花色）

1、花之再印象

師：廣玉蘭花是什么樣的？ 生：花朵潔凈、高雅。

生：花的顏色是純白但又有些淡淡的青綠色。

師：花的顏色，這是廣玉蘭的外在的氣質(zhì)。（板書：外在）生：玉琢冰雕，花瓣柔韌而有彈性。

師：你喜歡花瓣的質(zhì)感。一個(gè)玉琢冰雕道出了花的美麗。師：廣玉蘭花美嗎？ 生：美。

師：廣玉蘭花僅僅是外在美嗎？人們常說(shuō)美不僅僅看表面，更要看內(nèi)在。這段話中，也是這么說(shuō)的。

（課件出示：總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。）

師：什么是內(nèi)涵？ 生：可指人的內(nèi)在涵養(yǎng)或素質(zhì)。也可指內(nèi)涵不是表面上的東西，而是內(nèi)在的，隱藏在事物深處的東西，需要探索、挖掘才可以看到。師：也就是說(shuō)廣玉蘭不僅僅是花外在美，她還是特別有內(nèi)在美的花。（板書：內(nèi)在）

四、學(xué)習(xí)第三自然段（觀花之形態(tài)，悟花之繁盛）

1、齊讀第3自然段，思考：寫了廣玉蘭花的什么？ 師：主要寫了什么？ 生：廣玉蘭的不同形態(tài)。

師：你都看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？

生：有含羞待放的，剛剛綻放的，完全盛開(kāi)的，已經(jīng)開(kāi)過(guò)的即將凋謝的，四種形態(tài)。（師板書：不同形態(tài)：含羞待放，剛剛綻放，完全盛開(kāi)，凋謝）

2、觀賞花之不同形態(tài)

師：請(qǐng)四位同學(xué)為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的花的詞句。想一想：你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花？并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（引導(dǎo)學(xué)生先讀句子，再做評(píng)價(jià)。）

生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭，它雖然還是花苞，但它那碧綠色的花苞顯得那樣鮮嫩可愛(ài)。

師：這里為什么不用含苞待放呢？

生：因?yàn)椤靶摺弊职鸦ò鷮懟盍?，運(yùn)用了擬人。

師：含羞待放，把花苞寫的栩栩如生。像個(gè)可愛(ài)的孩童一樣。生：我喜歡剛剛綻放的廣玉蘭，因?yàn)槟埸S的花蕊從花朵中露出來(lái)，散發(fā)出淡淡的花香，連小蜜蜂都迫不及待地鉆進(jìn)去采蜜呢。

生：我也喜歡剛剛綻放的廣玉蘭，特別喜歡里面一寸長(zhǎng)的橢圓形的花蕊。

生：我覺(jué)得剛剛綻放的廣玉蘭就像是個(gè)害羞的小姑娘，正在把自己的容顏一點(diǎn)點(diǎn)像人們展示。

師：大概是花香頗具誘惑力，引得蜂飛蝶舞。剛剛綻放的廣玉蘭就像是個(gè)害羞的小姑娘不好意思。

生：我喜歡盛開(kāi)的廣玉蘭，因?yàn)樗炎约喝康拿篮翢o(wú)保留地展示給我們，潔白、柔嫩、甜美、純潔。

生：我也喜歡盛開(kāi)的廣玉蘭，因?yàn)樗侨讼矏?ài)。師：盛開(kāi)的廣玉蘭花仿佛是嬰兒的臉，惹人喜愛(ài)。師：廣玉蘭花笑臉迎人，甜美可愛(ài)。師：有人喜歡凋謝的廣玉蘭嗎？

生：我喜歡。別看它凋謝了，雖然沒(méi)有潔白的花瓣，但是花蕊仍然挺立枝頭，花蕊已經(jīng)長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖，圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這是孕育新生命的種子。

師：凋謝了的廣玉蘭雖沒(méi)有了美麗的花瓣，卻繼續(xù)在延續(xù)生命。一代一代永不停息，這就叫—— 生：生生不息。（板書：生生不息）

師：由此可見(jiàn)，無(wú)論是含羞待放，還是已經(jīng)凋謝的花，都給我們帶來(lái)了視覺(jué)和心靈上的美的享受。

3、體悟花之內(nèi)涵 師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一株廣玉蘭就像是—— 生接讀：一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。師：為什么這么說(shuō)？

生：因?yàn)楦鞣N形態(tài)的花在同一株樹(shù)上。

師：所以，廣玉蘭不僅僅是花美，它的內(nèi)在美還在于？—— 生接：它的生命力旺盛。（板書：生命力旺盛）

2、牢記花之美麗

師：廣玉蘭的外在美已經(jīng)將我們深深吸引，它的內(nèi)在美更是讓我們對(duì)它刮目相看，讓我們?cè)囍鴣?lái)記住它的不同形態(tài)時(shí)所呈現(xiàn)給我們的美麗姿態(tài)吧。這樣，你喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花，你就試著背出來(lái)，我們大家一起合作背一背第3自然段。生合作背。

五、學(xué)習(xí)第四自然段（花美——葉之功勞）

1、觸、視覺(jué)，體葉之旺盛

師：俗話說(shuō)：紅花要有綠葉配。廣玉蘭也是如此。（師拿出提前準(zhǔn)備好的廣玉蘭葉子）

師：看，這就是廣玉蘭的葉子。找同學(xué)上來(lái)看看，感受一下。說(shuō)說(shuō)。一生觸摸葉子。

生：看著特別有光澤。摸起來(lái)，好像是涂了層蠟。毛絨絨的葉背。師：從觸覺(jué)和視覺(jué)上描述了廣玉蘭的葉子。潔白的花朵配上密集油亮的葉子更是一番情趣。不僅僅如此，同學(xué)們你們知道嗎？這些葉子終年不敗，終日油亮，透著生氣與活潑。

2、結(jié)合生活，感葉之旺盛（課件出示：春夏秋冬不同季節(jié)的葉子）師：看，春天，它——

生：剛剛發(fā)出嫩芽，像個(gè)毛絨絨的小孩。師：夏天，它—— 生：葉片愈發(fā)油亮。

師：秋天，周圍樹(shù)葉已經(jīng)變黃，可它—— 生：依然油亮密集。

師：冬天，樹(shù)葉已經(jīng)凋零，它卻—— 生：挺立枝頭。與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。師：有了它的襯托，廣玉蘭格外皎潔，清麗脫俗。

六、學(xué)習(xí)第五自然段

1、感悟內(nèi)在美，表達(dá)喜愛(ài)情 師：你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？ 生：喜歡，因?yàn)榛?，淡雅?/p>

生：喜歡，不僅僅花美，葉片也是擁有旺盛的生命力。生：喜歡，外在美，內(nèi)在美，有內(nèi)涵。

師：是呀，無(wú)論是人，還是花，內(nèi)外兼修，才叫真正的美。我們喜歡它，不僅僅是花，還有葉，更是它那旺盛的生命力。

2、齊讀第五自然段

讓我們一起來(lái)讀第五自然段。去表達(dá)自己對(duì)廣玉蘭花的喜愛(ài)吧！生齊讀。

七、小練筆。

1、師：仿照課文第三自然段，寫寫你最喜歡的一種花，寫出它的特點(diǎn)。

2、生試寫。師巡視指導(dǎo)。

3、課堂交流。

板書設(shè)計(jì)：

廣

玉

蘭

幽香

（初印象）外在

美

純白

潔凈

高雅

內(nèi)涵

生生不息

旺盛

不同形態(tài)：含羞待放

剛剛綻放盛開(kāi)

凋謝