第一篇：從小讀到大 尹建莉 讀書感悟

尊重與自由 本性與幸福 ——讀《從小讀到大》有感

《從小讀到大》這本書，對(duì)于自己而言的雙重身份都有了或多或少的觸動(dòng)。一個(gè)是母親，一個(gè)是老師?；氐脚畠荷砩?，從一笑一顰，一哭一鬧中品味作者傳遞的“愛、自由、尊重”的真正涵義；回到學(xué)生身上，從一張張面孔，一樁樁事件中體悟到了“無痕教育”的真正價(jià)值。

作者全書作者從閱讀重要性談起，按照引導(dǎo)讀書的方法、培養(yǎng)讀書興趣、怎樣選書、引導(dǎo)識(shí)字、古詩背誦，包括當(dāng)下的閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系論述，閱讀故事分享，最后的教育觀念的分享。可以說是從各個(gè)方面詮釋了培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的各個(gè)問題。前八章是方法的陳述，最后一章則是核心理念的敘述。其實(shí)看完整本書，梳理作者的思路，我倒是認(rèn)為理解了最后教育觀的核心內(nèi)容，前七章也是萬變不離其宗了。

首先，應(yīng)該確定的是這本書的一切理念應(yīng)用于包括小學(xué)階段在內(nèi)的學(xué)前教育，主要解決的是孩子的閱讀興趣培養(yǎng)的問題。在此前提下去理解作者的很多論述就有了合理化的解釋了。正是這個(gè)原因，不強(qiáng)迫，不干預(yù)，不指責(zé)，尤其顯得格外重要。

其次，對(duì)于孩子應(yīng)該有一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)，什么是本性的東西？比如，愛閱讀、人性本善、想象豐富……這一切，每個(gè)孩子本自具足。正如作者所說“人類只能觀察到生命如何表達(dá)，無法控制它的發(fā)生?！奔热蝗绱?，尊重尤為重要。這種尊重建立在一種相信“人性本善”的信任的前提上的。這種信任，讓我們?cè)谂c孩子相處的時(shí)候，放下“成人”的自以為是，而是選擇與他們平等對(duì)視。作者說“一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命表達(dá)關(guān)愛的方式，首先應(yīng)該是尊重，而不是改造。”

在此前提理解兒童的“錯(cuò)誤”，就可以輕易放下“完美”的執(zhí)著了。其實(shí)，兒童從來沒有錯(cuò)誤，有的只是不成熟。人生最大的財(cái)富便是經(jīng)歷，恰是一次次的“試誤”的經(jīng)歷讓兒童漸漸懂得這個(gè)世界的規(guī)律與法則，而這些是言語教育無法達(dá)到的。

再者，當(dāng)然童年的經(jīng)歷讓我們本身的認(rèn)知都存在童年匱乏的烙印，所以教育本就是一個(gè)彼此陪伴的成長(zhǎng)過程。所以，作為家長(zhǎng)的我們除了謹(jǐn)慎對(duì)待教育的所有小事情外，更多應(yīng)該關(guān)注的是自身的成長(zhǎng)。任何改變孩子的打算，都必須從改變家長(zhǎng)自己開始。

最后，一切教育的真諦都會(huì)回歸到愛上來。作者談到，愛只有一種。溺愛是一種包裝了的虛偽的愛，愛的對(duì)象實(shí)則是自己。我們無法應(yīng)付自己內(nèi)在的恐懼焦慮的情緒，就會(huì)把孩子的不如我意的舉動(dòng)產(chǎn)生的焦慮情緒投射出去，這種所謂穿著愛的外衣的教育最害人?？霖?zé)只會(huì)傳達(dá)憤怒與恐懼，而這樣的環(huán)境滋生的不是積極向上的能量，而是約束能量下的膽怯，甚至是消極。

作者說“經(jīng)常嚴(yán)厲對(duì)待孩子的家長(zhǎng)或老師，他們以為是在教育孩子，其實(shí)只是在發(fā)泄自己從童年積淀的焦慮”，也許有它合理的成分在吧！也許，在教育中的嚴(yán)厲并不等同于嚴(yán)格的吧！這句話給了我另一個(gè)視角，在教學(xué)中嚴(yán)格針對(duì)的學(xué)習(xí)的知識(shí)與方法，而嚴(yán)厲則是一種借由事情而產(chǎn)生的一種情緒，這種情緒宣泄的是一種苛責(zé)，又或許是一種焦慮？

閱讀對(duì)于兒童的意義：

兒童一旦愛上閱讀就建立起一種正向能量的吸收方式，建立起接納新事物新思想的根須。

閱讀有助于兒童建立起清晰的思考能力，敏銳的洞察力，他們能看見世界，看見他人，也看見自己，進(jìn)而自我修復(fù)，達(dá)到自我成長(zhǎng)和自我完善。

幾乎所有人都帶著童年的心理創(chuàng)傷成長(zhǎng)，只是他們的自我救贖和自我自我成全的能力中最普遍、最有效、最簡(jiǎn)單，最能自我把控的就是閱讀。

培養(yǎng)閱讀的方法：

無非就是一方面用心成全，另一方面避免破壞。二者缺一不可，后者尤為重要。自主閱讀更有趣味性，這是天性。

長(zhǎng)篇小說的魅力：只要在輕松狀態(tài)下，才會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)篇小說的樂趣。留心觀察孩子閱讀的興趣和節(jié)奏，只要輕松愉快就是對(duì)的。

面對(duì)小嬰兒，不妨做個(gè)話癆父母：父母講給他的每一句話都會(huì)在他的純凈如白紙的意識(shí)找那個(gè)留下痕跡，成為滋養(yǎng)他生命的清泉。簡(jiǎn)單的事盡可能豐富的語言表達(dá)出來。愛上閱讀（興趣）：

陪伴的溫暖。任何一個(gè)孩子不會(huì)因?yàn)槟愀f讀書重要而喜歡上閱讀的。注意潛臺(tái)詞：讀書不是任務(wù)和規(guī)定，放下說教和功利。

四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：所有孩子喜歡游戲和玩耍；喜歡表揚(yáng)和鼓勵(lì)；喜歡模仿；喜歡培養(yǎng)和引導(dǎo)。選書：

只有有趣的才能讓孩子實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)。有趣優(yōu)于有用。

盡可能雜；鼓勵(lì)重點(diǎn)閱讀人物傳記；放棄作文選擇作為日常讀物；不要選擇縮寫版名著。古詩背誦：

只有喜愛，才能談得上接受。如果一個(gè)人在讀詩中沒有為詩中的感情打動(dòng)，從沒有為語言的美所震撼，也沒有為智慧而沉思，縱使他會(huì)背誦一萬首詩，也還是一個(gè)不會(huì)讀詩的人。

兒童古詩詞并不重在理解，大量朗誦和背誦是經(jīng)典方法?！Z言美 音律美 思想美 意境美 思想美 吟誦 被古詩滋養(yǎng)的孩子得到的不僅僅是詩情和文才，實(shí)際上也成為被命運(yùn)和生活多份垂青的人。

大語文教育：語言文字的理解能力和表達(dá)能力?！喿x與寫作

1、思維發(fā)展與語言系統(tǒng)的發(fā)展有密切關(guān)系

2、學(xué)習(xí)新知識(shí)以來已有的智力背景。

寫作：語文文字能力 心靈世界 認(rèn)識(shí)水平

外部只是轉(zhuǎn)化為能力有一段長(zhǎng)路要走，技巧在理解上沒有難度，但是吸收難，應(yīng)用更難。寫作更多的是一個(gè)思想的過程，包含的是文字水平和思想水平。閱讀本身是一種熏習(xí)，對(duì)優(yōu)美的一種熏習(xí)。

——語句不通順的孩子癥結(jié)不在于我們?cè)趺唇?，在于他有沒有經(jīng)歷過語言的熏習(xí)。

一個(gè)從閱讀中經(jīng)歷古今中外各種社會(huì)生活，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)歷史發(fā)展，傾聽了眾多智慧語言，分享無數(shù)思考成果的孩子，他不僅在思想上更成熟，在價(jià)值觀上更完善，這是做人的根本，也是為文的條件。

第二篇：《最好的“寫作技巧”就是閱讀》尹建莉

最好的“寫作技巧”就是閱讀

文=尹建莉

關(guān)于“妙筆生花”這個(gè)成語有個(gè)故事，說一個(gè)秀才夢(mèng)到自己的毛筆頭上盛開一朵蓮花，夢(mèng)醒后他就一下變得才華橫溢、下筆如有神了。成語反映了人們長(zhǎng)期以來的一個(gè)愿望，也是很多人試圖解決的一個(gè)難題：如何才能寫出好文章。特別是當(dāng)下許多中小學(xué)生，寫作文是他們最頭疼的事。假如有什么辦法能解決這個(gè)問題，那這個(gè)辦法一定是孩子們“夢(mèng)寐以求”的。

我從事過十多年語文教學(xué)工作和多年的文字工作，也喜歡寫作。我女兒圓圓的作文一直寫得不錯(cuò)。在我的記憶中，她從小學(xué)開始，作文本上幾乎沒出現(xiàn)過病句，錯(cuò)別字也很少，成績(jī)總是很好。尤其上高中后，她的作文經(jīng)常被老師當(dāng)作范文，推薦給同學(xué)們看。2007年高考時(shí)，圓圓的語文獲得了140分的好成績(jī)。據(jù)媒體報(bào)道，當(dāng)年北京市文、理科近十二萬考生中，語文成績(jī)達(dá)到140分以上的總共只有十二人。她的作文肯定也獲得了高分——這里面可能有運(yùn)氣的因素，但也能說明她的寫作水平確實(shí)是不錯(cuò)的。

基于這些原因，經(jīng)常有人問我，如何培養(yǎng)孩子的寫作能力。而我總結(jié)多年來的經(jīng)驗(yàn)，得出的卻只有兩個(gè)字：閱讀。

我不喜歡給那些閱讀經(jīng)歷尚淺的孩子們講所謂的“寫作技巧”。我觀摩過一些教師的“作文課”，總覺得那樣的課不過是教師們自娛自樂的表演，對(duì)學(xué)生的寫作沒什么作用。人們把寫作技巧這個(gè)事弄得太復(fù)雜了，總結(jié)出了那么多方法，一些完全不會(huì)寫作的教師，竟然也能把“寫作技巧”講得頭頭是道——這也可以反過來證明這些“寫作技巧”對(duì)學(xué)生沒什么用處吧。“美”和“簡(jiǎn)單”往往是同義語。學(xué)習(xí)寫作也一樣，最好的技巧應(yīng)該是最簡(jiǎn)單的。閱讀對(duì)寫作來說，是最根本、最重要、最有效的“大技”；而拋開了閱讀所講的種種技巧，最多可以稱為“小技”。有了大技，小技不請(qǐng)自來；沒有大技，一切小技都沒有實(shí)現(xiàn)的條件。

我一直重視圓圓的閱讀。大約從她一歲左右就開始天天給她講故事，也許她開始時(shí)聽不懂，但她喜歡聽，明亮的雙眸入迷地盯著我的嘴或書，不哭不鬧的。等她稍大一些能聽懂后，就不斷地要求我給她講故事，每個(gè)故事都要一遍又一遍地聽。不管她要求講多少次，我?guī)缀鯊牟痪芙^。

每個(gè)嬰幼兒都喜歡聽故事，都喜歡看書。如果說有的孩子表現(xiàn)出不喜歡讀書，不喜歡聽故事，一定是由于家長(zhǎng)沒及時(shí)讓他接觸閱讀，把最好的時(shí)機(jī)錯(cuò)過，孩子對(duì)閱讀的興趣被其他東西（當(dāng)下主要是看電視）取代了——很多家長(zhǎng)把這件事輕視得如同孩子不小心灑了碗飯一樣，事實(shí)上這是非常大的損失。“不讓孩子輸在起跑線上”是當(dāng)下家庭教育的流行語，每個(gè)家長(zhǎng)都這樣想，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)這樣說，但為什么孩子跑著跑著就落后了？為什么失望的家長(zhǎng)總是大多數(shù)？就因?yàn)閮和逃性S多輸贏概念被搞錯(cuò)了。按錯(cuò)的概念去做事，當(dāng)然會(huì)把事情弄糟。在兒童早期教育中，家長(zhǎng)們更愿意看到那些立竿見影的效果。人們熱衷于把孩子送進(jìn)學(xué)前班提前去學(xué)拼音、學(xué)外語，熱切期待孩子每次考試都能拿好成績(jī)，熱情地給孩子報(bào)許多個(gè)課外班，培養(yǎng)各種才藝，他們認(rèn)為這就是在起跑線上領(lǐng)先一步了。

而早期閱讀做沒做，暫時(shí)看不出什么差異。從學(xué)前到小學(xué)畢業(yè)，甚至到初中，課外閱讀少的同學(xué)如果只針對(duì)各種考試學(xué)習(xí)，也能常常表現(xiàn)出成績(jī)方面的優(yōu)越。這給不少家長(zhǎng)帶來幻覺，以為課外閱讀可有可無，甚至認(rèn)為它會(huì)影響學(xué)習(xí)，所以一般不會(huì)引起家長(zhǎng)的注意。事實(shí)上，不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一，從小形成的閱讀差別才是日后重要的“輸贏”差別。很少獲得閱讀熏陶的孩子，即使他們小時(shí)候表現(xiàn)得聰明伶俐，成績(jī)優(yōu)良；但由于他們智力能源儲(chǔ)備得很少，往往從中學(xué)開始，就會(huì)表現(xiàn)出綜合素質(zhì)越來越平庸，學(xué)習(xí)上越來越力不從心的趨勢(shì)。這方面的艱難和困惑可能會(huì)伴隨他們一生。而那些閱讀量大的孩子，一般來說他們不僅從小表現(xiàn)聰慧，而且在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的爆發(fā)力。就一個(gè)人一生的發(fā)展來說，他們從小就奠定了良好的閱讀基礎(chǔ)與興趣，是真正贏在起跑線上的人。

具體到寫作能力的培養(yǎng)，更是和閱讀有直接的關(guān)系。沒有閱讀，就不可能有寫作。

閱讀不僅應(yīng)該開始得早，而且應(yīng)該讀得足夠多。

當(dāng)前，國家通過語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生課外閱讀文字總量不少于一百四十五萬字，初中生不少于二百六十萬字，高中生不少于一百五十萬字。即到高中畢業(yè)，一個(gè)孩子的正常閱讀量應(yīng)該在五六百萬字間——我感覺這是基于當(dāng)前我國的實(shí)際情況給出的一個(gè)非常保守的標(biāo)準(zhǔn)——即便是這樣，它也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于當(dāng)下絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際閱讀量。

據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國中小學(xué)生閱讀量非常低，粗略估計(jì)平均閱讀量應(yīng)在國家出臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)的20％以下。

為什么這么低？一些文章分析說，這是由于高考造成功課壓力太大，“閱讀動(dòng)力不足”。高考現(xiàn)在成了替罪羊，什么板子都往這里打。我認(rèn)為根本原因是孩子的興趣問題。高考為什么沒讓那些沉湎于游戲的孩子感覺功課壓力大，從而對(duì)玩游戲“動(dòng)力不足”？

中學(xué)生不愛閱讀，這是做小學(xué)生時(shí)形成的問題，小學(xué)生不愛閱讀，是因?yàn)閷W(xué)前和上學(xué)后家長(zhǎng)和學(xué)校都沒有用心調(diào)動(dòng)他閱讀的興趣。假如家長(zhǎng)們能及早培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著的一部分，到高中畢業(yè)讀幾百萬字就是件非常自然的事。一個(gè)喜歡讀書的孩子，閱讀對(duì)他來說哪里有“壓力”，他從中體會(huì)到的就是吃飯或玩游戲般的簡(jiǎn)單和享受，你不想讓他讀他都不情愿。

圓圓從小學(xué)二年級(jí)開始讀長(zhǎng)篇小說，此后一直未間斷閱讀。在離高考只有三四個(gè)月時(shí)間的寒假中，她仍然在繁忙的學(xué)習(xí)間隙中讀了大約四十萬字的文學(xué)作品，這對(duì)她來說不是增加了負(fù)擔(dān)，而是一種放松和補(bǔ)充。

粗略地算一下圓圓的閱讀量，到高中畢業(yè)應(yīng)該有一千五百萬到兩千萬字。這對(duì)愛讀書的孩子來說并不算多，許多喜愛閱讀的孩子的閱讀量甚至能幾倍于這個(gè)量。學(xué)習(xí)語言最重要的是建立語感。圓圓的作文為什么從來不出現(xiàn)病句？因?yàn)樗亚f次地見識(shí)過流暢的句子，建立起了良好的語感，積累了豐富的詞匯。語感好、詞匯豐富，寫出的句子自然沒有毛病。

大量閱讀賦予孩子的，不僅是正確的表述能力，還有創(chuàng)作才華。圓圓的作文經(jīng)常閃現(xiàn)出令人驚嘆的才氣，我甚至?xí)a(chǎn)生自嘆弗如的感覺。她高一時(shí)偷偷寫的小說有一次被我無意中看到，文筆的流暢和老到很讓我吃驚。因?yàn)槲乙恢币詠砜吹亩际撬龑懺谧魑谋旧系臇|西，那畢竟只能叫習(xí)作，不能叫創(chuàng)作。我當(dāng)時(shí)覺得，她如果將來想吃文字這碗飯，也是有可能的。并非圓圓有什么特別的天賦，別的孩子達(dá)到她這個(gè)閱讀量，也會(huì)有良好的文筆。

第三篇：尹建莉：規(guī)矩太多,難成方圓

尹建莉：規(guī)矩太多，難成方圓

一個(gè)屈從的孩子不會(huì)長(zhǎng)成一個(gè)健全的人

童年是一段特殊的時(shí)光，每個(gè)兒童都是一個(gè)純美的原生態(tài)世界，具有謎一樣的潛能和無數(shù)的發(fā)展可能，教育的任務(wù)就是要開發(fā)這種潛能，并努力保護(hù)個(gè)人的幸福感。壓力和懼怕不可能變成兒童內(nèi)在的需求，“聽話”或“懂規(guī)矩”不過是一種假象，背后是孩子心理功能的失調(diào)，所以經(jīng)歷就不能轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，卻會(huì)根本性地?fù)p壞兒童的心理健康。

別用嚴(yán)苛的規(guī)矩折磨孩子

人們常說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，但在兒童教育中，則是“規(guī)矩太多，難成方圓”。童年是一段特殊的時(shí)光，每個(gè)兒童都是一個(gè)純美的原生態(tài)世界，具有謎一樣的潛能和無數(shù)的發(fā)展可能，教育的任務(wù)就是要開發(fā)這種潛能，并努力保護(hù)個(gè)人的幸福感。幸福感是生命最大的營養(yǎng)品，“孩子和成年人之所以幸福，完全在于他們能夠運(yùn)用他們的自由”。所以無論從潛能的挖掘還是幸福感的擴(kuò)容，童年的首要任務(wù)不是“學(xué)規(guī)矩”，而是發(fā)展自由意志，這要求家庭生活必須減少約束。

一個(gè)孩子，如果他最初接觸的世界不能讓他輕松自在，而是小心謹(jǐn)慎，就是被拋入一場(chǎng)能量消耗戰(zhàn)中。天性要他擴(kuò)展自我，探究世界，環(huán)境又處處約束和限制，讓他小心謹(jǐn)慎。他既本能地想聽從內(nèi)心的召喚，又要被動(dòng)地迎合別人的要求，這令幼小的孩子疲于招架，不知所措，成長(zhǎng)正能量被無端消耗，心理秩序被擾亂，嚴(yán)重的甚至?xí)o法完成自我成長(zhǎng)。

有位學(xué)歷不低的媽媽，對(duì)孩子的培養(yǎng)很用心。從智力到習(xí)慣，從飲食到舉止，每個(gè)方面都要做到盡善盡美，對(duì)孩子進(jìn)行“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”的教育。并說服孩子父親、爺爺奶奶等家人，一起不溺愛孩子，嚴(yán)格規(guī)范孩子所有的生活細(xì)節(jié)，以期把孩子培養(yǎng)成才。

比如，孩子兩歲以后，她就盡量不去抱孩子，告訴孩子說，你是男子漢，不能嬌氣，以后走路要盡量自己走，只有累了才可以讓父母抱。但孩子常常故意耍賴，明明不累，卻要媽媽抱，她堅(jiān)決不答應(yīng)，任憑孩子怎樣哭，都絕不妥協(xié)。為培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣和勞動(dòng)能力，孩子從4歲開始，被要求必須把天天換下的內(nèi)褲自己洗干凈。哪天孩子不想洗，要放到第二天兩個(gè)一起洗，媽媽不許，告訴孩子，今天的事情必須今天完成。

為了培養(yǎng)孩子的良好修養(yǎng)，吃飯必須在餐桌上吃，偶爾孩子餓了，飯也做好了，可動(dòng)畫片還沒演完。孩子想一邊看一邊在電視前的茶幾上吃，媽媽不許。要么強(qiáng)行關(guān)閉電視，理由是吃飯的時(shí)間必須吃飯，不能一心二用；要么寧可大家都不吃，一直等著，到動(dòng)畫片結(jié)束，再把涼了的飯菜重?zé)嵋槐?。無論如何，這碗飯必定要規(guī)規(guī)矩矩坐在餐桌前吃，并且在吃飯中，要遵守餐桌禮儀，不說話不灑飯粒不可以發(fā)出咀嚼聲音??諸如此類的規(guī)定很多很細(xì)，幾乎每件事都有一套家長(zhǎng)制定的標(biāo)準(zhǔn)。

她的孩子剛5歲，智力出色，確實(shí)養(yǎng)成了很多“好習(xí)慣”，但慢慢地，孩子表現(xiàn)出越來越嚴(yán)重的偏執(zhí)，幾乎不接納任何稍有變化的或常識(shí)里沒有的事。比如有一次姥姥洗好葡萄，遞給他一小串，接的過程中，有一顆掉了下來，滾到地上，他就不答應(yīng)，要求姥姥把這一顆再接回到串上，姥姥說接不回去，他就哭得不依不饒，另給一串也不行。好說歹說都沒用，只能以一頓暴打結(jié)束他的無理取鬧。還比如爺爺每天接他從幼兒園回家都走同一條路，有一天媽媽開車去接，想要繞道去超市買點(diǎn)東西，他不允許，說回家只能走那條路，不能走別的路。媽媽不聽他的，把車開到超市，他哭著不肯下車，要求媽媽必須回到幼兒園門口，走原來的路回家?? 總之，類似的不可理喻的行為非常多。

幼兒園老師反映，雖然孩子很聰明，但很孤僻，不合群，一天難得見到他笑一下，總是一臉冷漠，也不會(huì)和小朋友玩，總是玩不到幾分鐘就發(fā)生沖突，最后只能躲到某個(gè)角落，獨(dú)自玩一個(gè)什么東西。老師甚至小心地提醒家長(zhǎng)，是不是應(yīng)該帶孩子去看看心理醫(yī)生。

一個(gè)年僅5歲的孩子，作為人的自然天性從開始就被壓抑，規(guī)矩的框子已開始把他的心理擠壓得變形，那么孩子所表現(xiàn)出的不體恤，拒絕合作，膜拜“規(guī)則”，逆反冷漠等等，幾乎是必然癥狀。如果家長(zhǎng)一直對(duì)此沒有警醒，一直“規(guī)范”下去，后果真是令人擔(dān)憂。

英國教育家A.S.尼爾認(rèn)為：“嚴(yán)酷的家庭法則就是對(duì)健全心智的閹割，甚至是對(duì)生命本身的閹割。一個(gè)屈從的孩子不會(huì)長(zhǎng)成一個(gè)真正的人；一個(gè)因手淫而被懲罰的孩子，將來也得不到高度的性快感。” 面對(duì)幼小的孩子，如果家長(zhǎng)不能首先想到如何給孩子自由，而是如何對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)范，尤其在一些無關(guān)緊要的生活細(xì)節(jié)上，向孩子提出大大小小的各種規(guī)則和要求，并且經(jīng)常為孩子不能達(dá)到這些目標(biāo)、不遵守這些規(guī)則而去批評(píng)孩子、懲罰孩子，那么他幾乎不可能培養(yǎng)出一個(gè)健康的孩子，只可能打造出一個(gè)刻板者、自卑者和偏執(zhí)狂。

社會(huì)很少對(duì)刻板者和偏執(zhí)狂給出太多偏愛，社會(huì)愿意容納的，是人的寬容心和變通力。所以越是具有寬容心和變通力的人，越容易成為社會(huì)主流人群。奧地利心理學(xué)家A.阿德勒認(rèn)為，一個(gè)人愈健康、愈接近正常，當(dāng)他的努力在某一特殊方向受到阻撓時(shí)，他愈能另外找尋新的出路。只有神經(jīng)病患者才會(huì)認(rèn)為他的目標(biāo)的具體表現(xiàn)是：“我必須如此，否則我就無路可走了?！比绻粋€(gè)孩子從小接受的是嚴(yán)苛的家庭法則，自由意志早早萎縮，那么你能指望他用寬容和變通的方法來面對(duì)世界嗎？

現(xiàn)在，家長(zhǎng)們文化程度越來越高，也重視孩子的教育。但奇怪的是，很多家長(zhǎng)像上面這位媽媽一樣，自身的受教育程度和良好的社會(huì)地位沒有讓他們對(duì)兒童教育這件事有更好的領(lǐng)悟，反而抑制了體內(nèi)的原始本能。面對(duì)孩子時(shí)，感覺遲鈍，既缺少母愛的直覺，又缺少文明進(jìn)化后的體貼和修養(yǎng)，生搬硬套一些似是而非的東西，把“立規(guī)矩”當(dāng)作教育，使事情陷入本末倒置中。

童年是堅(jiān)強(qiáng)的，也是脆弱的。一個(gè)人的童年可以在物質(zhì)生活上貧窮，不可以在精神生活上苦難。物質(zhì)貧寒在某種程度上能錘煉人的意志，精神壓抑只能扭曲健全心理。如果父母在孩子面前太強(qiáng)勢(shì)，孩子凡事要按家長(zhǎng)畫好的道道來，那么父母越認(rèn)真，對(duì)孩子的自由意志剝奪就越徹底，給孩子帶來的精神損傷越嚴(yán)重——為什么很多有心理障礙的兒童出自高學(xué)歷、高收入、嚴(yán)要求家庭，答案常常在這里。

教育的對(duì)立面是控制

哲學(xué)家弗洛姆說過，“教育的對(duì)立面是控制”，現(xiàn)實(shí)中卻有太多的人把控制當(dāng)作教育。如果有人對(duì)他說不要給孩子定太多規(guī)矩，要讓孩子自由成長(zhǎng)，他會(huì)立即反駁說，不給孩子立規(guī)矩行嗎？難道他想干什么就干什么？如果他打人、偷東西、隨地大小便也不要管嗎？持有這樣極端思維的人，其話語邏輯令人無法招架，“人之初，性本善”在他們看來是胡說八道，所以他們只能這樣理解，孩子是不知天高地厚的，給三分顏色就開染坊，所以要嚴(yán)加管制，不管就是不負(fù)責(zé)任。避免用瑣碎的規(guī)矩束縛孩子，和縱容孩子做壞事，這是完全不同的兩件事。猶如一個(gè)老板對(duì)下屬充分賦權(quán)，充分給下屬在工作上自由決斷的空間，這和他允許下屬做違法亂紀(jì)的或損害公司的事完全沒關(guān)系一樣。人文社科領(lǐng)域的話語重在理解，不能抬杠，不能走極端，一切討論必須基于基礎(chǔ)概念的相同和基礎(chǔ)價(jià)值觀的相近，否則就失去了討論意義。

在這個(gè)問題上，我也會(huì)常常遇到一些溫和的反駁，如，孩子不能完全沒規(guī)矩，適當(dāng)?shù)囊?guī)矩還是需要的。這樣的反駁看起來既客觀又理性，卻同樣沒有意義。事實(shí)是，沒有誰說過孩子應(yīng)該完全沒有規(guī)矩，也沒有誰會(huì)認(rèn)為不給孩子立規(guī)矩就是連“適當(dāng)?shù)囊?guī)矩”也不需要。極端思維和庸俗思維都是缺乏思考力的一種表現(xiàn)，背后的外部成因往往正是這些人從小經(jīng)歷了太多的“規(guī)矩”，致使思維狹隘。

沒見識(shí)過美好柔和的教育，也失去了用最天然的心去體會(huì)另一個(gè)天然的人的能力，不相信一個(gè)人的自發(fā)選擇會(huì)是善的。對(duì)人性的不信任，常常是一些人跨不過“立規(guī)矩”這道坎的根本原因。所以面對(duì)一個(gè)具體的孩子時(shí)，尤其面對(duì)孩子的過失時(shí)，不知道離開了懲戒，還有別的辦法。

2013年我偶然從中國主流媒體上看到了一檔電視節(jié)目——《超級(jí)保姆》和《保姆911》，是從歐美引進(jìn)到我國的家庭教育系列電視劇?？磥磉@檔節(jié)目在國外很受歡迎，否則中國主流電視臺(tái)不會(huì)花重金引進(jìn)。但這樣的電視真是誤導(dǎo)人。

幾乎每一集都是這樣的套路：孩子不聽話，父母沒辦法，請(qǐng)來一位“超級(jí)保姆”幫忙解決?！俺?jí)保姆”看起來自信滿滿，但她們的各種辦法歸根結(jié)底就一種：定規(guī)矩，然后用規(guī)矩來整孩子，直到把孩子整服了。

比如，孩子不想按時(shí)睡覺，就把他強(qiáng)行關(guān)進(jìn)屋子里，收走屋里所有的玩具，門一關(guān)，任孩子哭泣到睡著。孩子不想跟別人分享玩具，就用鬧鐘來定時(shí)，每人玩相等的時(shí)間，到時(shí)間必須停下來。小女孩不想穿紅褲子，不行，家長(zhǎng)讓穿紅的就必須穿紅的，不穿就罰坐冷板凳，直到服從??所有的邏輯都是：孩子只要不聽家長(zhǎng)的話，那就是不對(duì)，家長(zhǎng)被孩子弄得頭痛，只是因?yàn)闆]給孩子定規(guī)矩。定規(guī)矩是保姆的法寶，不服從就冷暴力懲罰，服從了就給予一些低端獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)個(gè)棒棒糖吃——保姆的方法，確實(shí)就是“保姆水平”。

從表面上來看，她們做得比那些因憤怒而殘忍地往孩子嘴里塞辣椒醬的父母稍好些，暴力性隱蔽一些，冷酷性卻完全一樣，也沒比那些暈頭的家長(zhǎng)高明多少。孩子在超級(jí)保姆們那里，不過是些馬戲團(tuán)的猴子，操控住就是做好了，至于如何呵護(hù)孩子的情感需求，促進(jìn)孩子學(xué)會(huì)友愛和寬容，鼓勵(lì)孩子的個(gè)性發(fā)展，那是不需要考慮的。

壓力和懼怕不可能變成兒童內(nèi)在的需求，用這樣的保姆之法制造出的“聽話”或“懂規(guī)矩”不過是一種假象，背后是孩子心理功能的失調(diào)，痛苦的經(jīng)歷不能轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，卻會(huì)根本性地?fù)p壞兒童的心理健康。

盡管該電視劇每集都有神一樣的結(jié)論或“成果”，但我們完全可以判斷，它最多能獲得幾天表面效果。如果說它有一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的“教育效果”，就是可以培養(yǎng)偏執(zhí)狂和鐵石心腸。我當(dāng)然相信電視制作的初衷和引進(jìn)的初衷都沒有教育上的主觀惡意，但就其給人們帶來的誤導(dǎo)，足以被劃進(jìn)邪惡之列。

自由意志是給孩子最好的禮物

自由是規(guī)矩存在的土壤，自由的孩子才能成為自覺的孩子。自由意志就是要打 破對(duì)規(guī)則的盲目膜拜。美國著名教師雷夫認(rèn)為：“如果要我們的孩子達(dá)到相同的境界，就要在教導(dǎo)他們了解規(guī)則之余把眼光放遠(yuǎn)，不受教室墻上的班規(guī)所限。人的一生中有時(shí)并無規(guī)則可循，更重要的是，有時(shí)規(guī)則根本就是錯(cuò)的?！?/p>

成人可以給孩子呈現(xiàn)規(guī)則，卻不能強(qiáng)迫孩子執(zhí)行規(guī)則。如果有什么規(guī)則特別需要孩子服從配合，要想辦法，通過合理的方式，讓孩子看到規(guī)則之美，心悅誠服地接受。在規(guī)則教育中，家長(zhǎng)的榜樣作用和包容心遠(yuǎn)比強(qiáng)制力更能讓孩子學(xué)到守規(guī)矩?！昂⒆拥膼鄣臐撛诳赡苄浴⑿腋５臐撛诳赡苄?、運(yùn)用理智的潛在可能性，以及類似藝術(shù)才能這樣的更為特殊的潛在的可能性。它們是種子，如果給予適當(dāng)?shù)耐寥?，就?huì)生長(zhǎng)，就會(huì)顯現(xiàn)出來；如果沒有這些條件，它們就被窒息而死。在這些條件中，最重要的條件之一是，在孩子生活中起重要作用的人要信任這些潛在的可能性。這種信念的存在，使教育與控制之間產(chǎn)生了區(qū)別?！?/p>

雖然每個(gè)兒童都會(huì)出于無知和調(diào)皮，在某一階段某些事上“沒規(guī)矩”，尤其男孩子，更愿意探索和挑戰(zhàn)，更顯得“不聽話”，甚至具有破壞性。但一個(gè)單純的兒童從來不會(huì)沒底線，只要孩子心理健康，對(duì)人對(duì)事沒有惡意，就不會(huì)有過度的挑釁，隨著年齡增長(zhǎng)，自然能變得習(xí)慣良好，行為得體。很多精英人物，在回憶童年時(shí)，上樹掏鳥窩，到地里偷西瓜，甚至三天不洗臉，打架等等，所有這些“壞行為”都是有趣的童年記憶，卻完全影響不到他們成年后的道德面貌和行為能力。

當(dāng)下有一個(gè)誤導(dǎo)大家的詞就是“溺愛”，詞面意思使很多人誤以為想把孩子教育好，就是要愛得少一些，定規(guī)矩多一些、嚴(yán)厲一些、物質(zhì)上苛刻一些。尤其家境條件較好的孩子出了事，人們幾乎總是眾口一詞地說這孩子被“溺愛”壞了。

事實(shí)是古今中外，任何經(jīng)濟(jì)層面、社會(huì)層面的家庭都有可能出混混，混混的產(chǎn)生和家境沒有必然關(guān)系，只不過家境好的更引人注目。家境優(yōu)越的孩子和家庭貧寒的孩子，他們成長(zhǎng)得好與壞，不在于父母在物質(zhì)上是否出手闊綽，在于精神上是否充分給予。

兒童對(duì)外部物質(zhì)世界感覺懵懂，對(duì)自我情緒感知卻分外敏感。物質(zhì)上多一些少一些不是問題，精神上的貧寒卻會(huì)對(duì)兒童形成心理摧殘。家長(zhǎng)給孩子花錢多和他愛孩子多少，沒有一點(diǎn)關(guān)系。事實(shí)是很多經(jīng)濟(jì)條件良好的家長(zhǎng)，無力在精神和情感層面滿足孩子，就用過度的物質(zhì)給予進(jìn)行彌補(bǔ)和掩蓋，把花錢多理解為愛得多，但這不過是庸俗思路，也是愛的假象，誰不知道提供物質(zhì)享樂總是比提供精神享樂更容易一些，尤其對(duì)于經(jīng)濟(jì)寬裕的家長(zhǎng)。

如果一定要說過度花錢也是愛的一種，這種“溺愛”只是物質(zhì)溺愛，這不是孩子的需要，只是家長(zhǎng)的需要。孩子要的是“精神溺愛”，即家長(zhǎng)能給予的最優(yōu)質(zhì)的父母之愛。這種愛不是由一大堆的物質(zhì)堆成，而是由充足的相處、深厚的感情、自由的氛圍、良好的榜樣等等這些構(gòu)成。其中，少立規(guī)矩，就是保障自由，提高愛的質(zhì)量的重要方式之一。

有一個(gè)物質(zhì)豐富的童年不是件壞事，但擁有心理豐盈的童年才是人生的幸運(yùn)?！白杂梢庵尽笔羌议L(zhǎng)送給孩子的最大的奢侈品。生活有萬千種細(xì)節(jié)，對(duì)于該給孩子什么規(guī)矩，如何把握這個(gè)度，沒有人能把所有的情境都羅列或歸類，很多東西是需要自己去悟的。

我的觀點(diǎn)是，“守規(guī)矩”這件事在幼兒期幾乎不需要強(qiáng)調(diào)，越年幼的孩子越不該給他定規(guī)矩，整個(gè)家庭生活中的規(guī)矩越少越好。如果有什么要求，只要講給孩子，并做出示范，同時(shí)想辦法讓孩子愉快接受就可以，沒必要為了“規(guī)矩”的事，整天 和孩子弄得不愉快。

在道德和安全的底線之上，幾乎可以允許孩子去做一切他想做的事。不要擔(dān)心他闖些小禍，不要害怕他做得不夠到位，不要為他的無心之過而責(zé)備他。日常生活中不處處限制和壓抑孩子，至少就是為孩子提供了正常的精神成長(zhǎng)條件，對(duì)于精神發(fā)育正常的孩子來說，所有的經(jīng)歷，無論成敗，無論好壞，都會(huì)沉淀為正面經(jīng)驗(yàn)。

在我們的文化中，“規(guī)矩”太深入人心，“自由”太新鮮。這也是為什么“規(guī)矩太多，難成方圓”現(xiàn)在還很難被人接受，因?yàn)樗秃芏嗳说某ＷR(shí)相去甚遠(yuǎn)。孤立評(píng)價(jià)每一種“規(guī)矩”，似乎都有存在的必要。但兒童真的需要那么多規(guī)矩嗎？那些規(guī)矩對(duì)兒童是適宜的嗎？“在錯(cuò)誤紀(jì)律下長(zhǎng)大的孩子，變成無關(guān)緊要的習(xí)慣和禮儀的奴隸，毫不遲疑地接受許多愚蠢的習(xí)俗?！闭嬲枰麄儗W(xué)會(huì)的人生智慧和能力卻無法習(xí)得。

第四篇：教育專家尹建莉老師推薦的書

我優(yōu)先推薦: 孫瑞雪的《捕捉孩子的敏感期》 李躍兒: 誰了解孩子成長(zhǎng)的秘密 誰誤解了孩子的行為 誰拿走了孩子的幸福 小巫： 接納孩子 和孩子劃清界限 王濤：規(guī)矩和愛。

一、育兒書（以下看書順序?yàn)槿豪飲寢屚扑]，未標(biāo)者請(qǐng)自行安排）： 尹建莉的《好媽媽勝過好老師》（1）《好孩子，三分天注定、七分靠教育》

小巫的《和孩子劃清界線》（2）、《接納孩子》（4）《跟上孩子成長(zhǎng)的腳步》

王濤的《規(guī)矩和愛》（3）李躍兒的《誰了解孩子的秘密》 雷夫艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》 尼爾的《夏山學(xué)?！罚洞斑叺男《苟埂?盧梭的《愛彌兒》

蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》 杜威的《民主主義與教育》

弗洛姆的《愛的藝術(shù)》《為自己的人》 還有就是《站在孩子的高度》 楊杰《讓孩子心悅口服》

尹老師書后“參考文獻(xiàn)”中所列的一些書目非常經(jīng)典，建議一定要去看。最該閱讀的是《愛彌兒》、《給教師的建議》、《家庭教育》、《為自己的人》、《愛的藝術(shù)》《蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法》、《窗邊的小豆豆》（購買以上書籍時(shí)請(qǐng)注意我書中標(biāo)注的作者及出版社、版次等，以防買到掛羊頭賣狗肉的膺品。）。此外推薦小巫的《和孩子劃清界限》《接納孩子》，A.S.尼爾的《夏山學(xué)?！?。這些書不深?yuàn)W，既適合家長(zhǎng)讀，也適合教師讀,是讓自己成為一名“專業(yè)”的家長(zhǎng)或教師，是解決子女或?qū)W生所有教育問題最根本的辦法和捷徑.小巫推薦的育兒書：

都是爸爸媽媽的錯(cuò)---優(yōu)秀教師對(duì)父母的忠告 孩子的問題在哪里---專家對(duì)孩子潛在問題的診斷 父母不該說的話---警惕掛在嘴邊的傷害

李躍兒《誰拿走了孩子的幸福》云南人民出版社，2005年 巴豆《孩子，應(yīng)該這樣愛你》。民主與建設(shè)出版社，2007年 孫瑞雪，愛和自由，第三版，新蕾出版社，2004年 黃曉星，邁向個(gè)性的教育。廣東教育出版社，2002年。育兒群推薦： 故事知道怎么辦：：[澳]蘇珊?佩羅(Susan Perrow)著同，重本，童樂 譯（日）小紫真由美 《媽媽請(qǐng)這樣和我說話》 孫瑞雪的《捕捉孩子的敏感期》《愛和自由》 《完整的成長(zhǎng)》---兒童生命的自我創(chuàng)造 劉稱蓮的《愛在自由里》---陪孩子走過小學(xué)六年 龍應(yīng)臺(tái)的《孩子，你慢慢來》

阿黛爾□法伯(Adele Faber)和伊萊恩?瑪茲麗施的《如何說孩子才會(huì)聽 怎么聽孩子才肯說》

二、推薦給孩子看的書：

《噼里啪啦》 《猜猜我有多愛你》，《兔子蹦蹦和青蛙跳跳的書》

《不一樣的卡梅拉》 《小兔湯姆系列》 《小熊寶寶繪本》 《好餓的毛毛蟲》 《大衛(wèi)，不可以》 《好餓的小蛇》

《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》《鼴鼠的故事》《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》《小男生小豆包》《小豬唏哩呼嚕》

三、開闊家長(zhǎng)眼界、提升心境的書： 苦難輝煌 金一南 華藝出版社 2 中國震撼 張維為 上海人民出版社 3 朱镕基答記者問 編寫組 人民出版社 4 好媽媽勝過好老師 尹建莉 作家出版社 5 我是我的神 鄧一光 北京出版社 6 我與地壇 史鐵生 人民文學(xué)出版社 7 貨幣戰(zhàn)爭(zhēng) 宋鴻兵 中信出版社 8 幸福的七種顏色 畢淑敏 北京十月文藝出版社 9 明朝那些事兒 當(dāng)年明月 中國海關(guān)出版社 10 窗邊的小豆豆 黑柳徹子 南海出版公司

四、尹老師推薦的孩子和大人的閱讀書(可以等孩子大一些再看。)： 1.金庸武俠小說全集。（文字老到，懸念重重，易吸引孩子閱讀）2.鄭淵潔系列童話故事。（想象力豐富，有趣，有個(gè)性）3.四大名著：《三國演義》,《水滸傳》,《西游記》,《紅樓夢(mèng)》（人人皆知的中國經(jīng)典）

4.《穆斯林的葬禮》（霍達(dá)），《北方的河》《黑駿馬》（張承志）（純潔而深刻）

5.《約翰克里斯朵夫》（羅曼?羅蘭）《簡(jiǎn)愛》（夏洛蒂?勃朗特）《傲慢與偏見》（簡(jiǎn)?奧斯?。洞笮l(wèi)?科波菲爾》（狄更斯）《康素愛蘿》（喬治?桑）《百年孤獨(dú)》（加西亞?馬爾克斯）《懺悔錄》（盧梭）（外國經(jīng)典名著）6.《寬容》《人類的故事》（房龍）（最好看的哲學(xué)和歷史）7.三毛、張曉風(fēng)、余秋雨、張承志、周國平、劉亮程、王開嶺等人的散文隨筆。（代表當(dāng)代中國最好的文字水平）

8.《哈利波特》系列，《魔戒》系列。（吸引了全世界孩子的書，也一定吸引你的孩子。）9.韓寒、張悅?cè)坏壬倌瓿擅淖骷业臅?，尤其是他們的成名作。（給上中學(xué)的孩子看一看，孩子需要一些和他們時(shí)代貼近的閱讀。）

第五篇：教育專家尹建莉老師推薦的書專題

我優(yōu)先推薦:

孫瑞雪的《捕捉孩子的敏感期》

李躍兒: 誰了解孩子成長(zhǎng)的秘密 誰誤解了孩子的行為 誰拿走了孩子的幸福 小巫： 接納孩子 和孩子劃清界限 王濤：規(guī)矩和愛。

一、育兒書（以下看書順序?yàn)槿豪飲寢屚扑]，未標(biāo)者請(qǐng)自行安排）： 尹建莉的《好媽媽勝過好老師》（1）

《好孩子，三分天注定、七分靠教育》

小巫的《和孩子劃清界線》（2）、《接納孩子》（4）《跟上孩子成長(zhǎng)的腳步》

王濤的《規(guī)矩和愛》（3）

李躍兒的《誰了解孩子的秘密》

雷夫艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》

尼爾的《夏山學(xué)?！罚洞斑叺男《苟埂?/p>

盧梭的《愛彌兒》

蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》

杜威的《民主主義與教育》

弗洛姆的《愛的藝術(shù)》《為自己的人》

還有就是《站在孩子的高度》

楊杰《讓孩子心悅口服》

尹老師書后“參考文獻(xiàn)”中所列的一些書目非常經(jīng)典，建議一定要去看。最該閱讀的是《愛彌兒》、《給教師的建議》、《家庭教育》、《為自己的人》、《愛的藝術(shù)》《蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法》、《窗邊的小豆豆》（購買以上書籍時(shí)請(qǐng)注意我書中標(biāo)注的作者及出版社、版次等，以防買到掛羊頭賣狗肉的膺品。）。此外推薦小巫的《和孩子劃清界限》《接納孩子》，A.S.尼爾的《夏山學(xué)?！贰＿@些書不深?yuàn)W，既適合家長(zhǎng)讀，也適合教師讀,是讓自己成為一名“專業(yè)”的家長(zhǎng)或教師，是解決子女或?qū)W生所有教育問題最根本的辦法和捷徑.小巫推薦的育兒書：

都是爸爸媽媽的錯(cuò)---優(yōu)秀教師對(duì)父母的忠告

孩子的問題在哪里---專家對(duì)孩子潛在問題的診斷

父母不該說的話---警惕掛在嘴邊的傷害

李躍兒《誰拿走了孩子的幸福》云南人民出版社，2005年 巴豆《孩子，應(yīng)該這樣愛你》。民主與建設(shè)出版社，2007年 孫瑞雪，愛和自由，第三版，新蕾出版社，2004年

黃曉星，邁向個(gè)性的教育。廣東教育出版社，2002年。育兒群推薦：

故事知道怎么辦：：[澳]蘇珊?佩羅(Susan Perrow)著同，重本，童樂 譯

（日）小紫真由美 《媽媽請(qǐng)這樣和我說話》

孫瑞雪的《捕捉孩子的敏感期》《愛和自由》

《完整的成長(zhǎng)》---兒童生命的自我創(chuàng)造

劉稱蓮的《愛在自由里》---陪孩子走過小學(xué)六年

龍應(yīng)臺(tái)的《孩子，你慢慢來》

阿黛爾□法伯(Adele Faber)和伊萊恩?瑪茲麗施的《如何說孩子才會(huì)聽 怎么聽孩子才肯說》

二、推薦給孩子看的書：

《噼里啪啦》《猜猜我有多愛你》，《兔子蹦蹦和青蛙跳跳的書》

《不一樣的卡梅拉》《小兔湯姆系列》

《小熊寶寶繪本》《好餓的毛毛蟲》

《大衛(wèi)，不可以》《好餓的小蛇》

《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》《鼴鼠的故事》《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》《小男生小豆包》《小豬唏哩呼嚕》

三、開闊家長(zhǎng)眼界、提升心境的書：

1苦難輝煌金一南華藝出版社

2中國震撼張維為上海人民出版社 3朱镕基答記者問編寫組人民出版社

4好媽媽勝過好老師尹建莉作家出版社

5我是我的神鄧一光北京出版社

6我與地壇史鐵生人民文學(xué)出版社 7貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)宋鴻兵中信出版社

8幸福的七種顏色畢淑敏北京十月文藝出版社 9明朝那些事兒當(dāng)年明月中國海關(guān)出版社 10窗邊的小豆豆黑柳徹子南海出版公司

四、尹老師推薦的孩子和大人的閱讀書(可以等孩子大一些再看。)：

1.金庸武俠小說全集。（文字老到，懸念重重，易吸引孩子閱讀）

2.鄭淵潔系列童話故事。（想象力豐富，有趣，有個(gè)性）

3.四大名著：《三國演義》,《水滸傳》,《西游記》,《紅樓夢(mèng)》（人人皆知的中國經(jīng)典）

4.《穆斯林的葬禮》（霍達(dá)），《北方的河》《黑駿馬》（張承志）（純潔而深刻）

5.《約翰克里斯朵夫》（羅曼?羅蘭）《簡(jiǎn)愛》（夏洛蒂?勃朗特）《傲慢與偏見》（簡(jiǎn)?奧斯?。洞笮l(wèi)?科波菲爾》（狄更斯）《康素愛蘿》（喬治?桑）《百年孤獨(dú)》（加西亞?馬爾克斯）《懺悔錄》（盧梭）（外國經(jīng)典名著）

6.《寬容》《人類的故事》（房龍）（最好看的哲學(xué)和歷史）

7.三毛、張曉風(fēng)、余秋雨、張承志、周國平、劉亮程、王開嶺等人的散文隨筆。（代表當(dāng)代中國最好的文字水平）

8.《哈利波特》系列，《魔戒》系列。（吸引了全世界孩子的書，也一定吸引你的孩子。）

9.韓寒、張悅?cè)坏壬倌瓿擅淖骷业臅?，尤其是他們的成名作。（給上中學(xué)的孩子看一看，孩子需要一些和他們時(shí)代貼近的閱讀。）