第一篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式

小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式

音樂仿佛有一種魔力，它會(huì)使我們相信我們懷有最崇高的感情。正是這種崇高的感情，使學(xué)生在音樂中收獲了最深層次的情感體驗(yàn)，這種情感就是一種快樂，而且這種快樂一旦形成，它就會(huì)成為持久的、永恒的情感，將影響著每一個(gè)人的終生發(fā)展。因此，審美是音樂教育的核心，是快樂學(xué)習(xí)的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美情感是音樂課最核心的目標(biāo)。為此，我們初步提煉出了以“動(dòng)”為核心的音樂教學(xué)理念。這種“動(dòng)”，是在教師的科學(xué)方法推動(dòng)、促動(dòng)引導(dǎo)下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的心扉自由地接受音樂美的沐浴，提高音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)起音樂情趣的“動(dòng)”，從而使教師在樂中教，學(xué)生在樂中學(xué)。音樂在很大程度上是“只能意會(huì)，不可言傳”的，只有當(dāng)學(xué)生“心動(dòng)”、“身動(dòng)”全方位參與音樂活動(dòng)時(shí)才能與音樂融為一體，當(dāng)學(xué)生親自、主動(dòng)去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，對(duì)音樂的真正理解和把握才有可能。所以，“身動(dòng)”和“心動(dòng)”是音樂審美教育的具體體現(xiàn)，它們是各種音樂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)，教師要正確地把握“心動(dòng)”與 “身動(dòng)”的一起參與，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到快樂，喚起他們的美好心靈。

一、“心動(dòng)”

1、有效地課堂提問，使學(xué)生的思維動(dòng)起來課堂提問是課堂上常用的師生互動(dòng)的一種方式，當(dāng)然并不是任何提問都會(huì)收到預(yù)期的效果。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的問題有時(shí)不僅不能有效地生成，反而使課堂陷入尷尬的局面。本篇文章來自資料管理下載。提問是一種藝術(shù)，教學(xué)中提供給學(xué)生的問題應(yīng)難易適中，從而使問題具有探討的價(jià)值。教師應(yīng)將問題設(shè)計(jì)得像階梯一樣，由淺入深，由易到難，一步步地打開學(xué)生的思路，不斷啟迪學(xué)生思考，激活學(xué)生自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引起新的認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)探究欲望，促進(jìn)不同程度的學(xué)生的思維自然地向縱深發(fā)展。例如，在執(zhí)教《苗嶺的早晨》這節(jié)欣賞課中，我先設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：樂曲中的主奏樂器是什么？你還聽到了哪些樂器的聲音？樂曲給了你怎樣的感覺？讓學(xué)生帶著問題有目的地去欣賞音樂。通過這些問題的解決，使學(xué)生對(duì)這首樂曲有了基本的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，共同參與得出答案。然后延伸出新的知識(shí)內(nèi)容，從樂曲的構(gòu)成、每一部分的音樂特點(diǎn)、樂器的分類延伸到民族管弦樂隊(duì)的組成、分布等。通過階梯式提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，層層深入，使學(xué)生在獲得審美愉悅的同時(shí)，不知不覺地掌握了一些樂理知識(shí)。

2、適時(shí)的意境渲染，使學(xué)生的情感動(dòng)起來音樂是情感藝術(shù)，音樂教學(xué)是體驗(yàn)和表現(xiàn)感情的教學(xué)。情感教學(xué)是音樂教學(xué)目標(biāo)的重要方面。在教學(xué)中，可以運(yùn)用豐富的課堂語言、優(yōu)美的教師范唱、身臨其境的鋼琴伴奏以及發(fā)揮多媒體的“音畫同步”優(yōu)勢等技術(shù)，通過多種渠道，調(diào)動(dòng)一切美的手段，充分設(shè)置各種情境來激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到“動(dòng)情又動(dòng)心、感人又化人”的教學(xué)目標(biāo)。比如在教唱歌曲《賣報(bào)歌》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)歌曲非常熟悉，甚至一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱了。為了避免程序化的枯燥教學(xué)過程，真正地讓學(xué)生了解這首經(jīng)典的音樂作品，我先用生動(dòng)的故事形式，讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景和作曲家聶耳，來激發(fā)學(xué)生的愛國情感和學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)這首作品產(chǎn)生情感上的共鳴。接著在朗讀歌詞和演唱中，借助多媒體課件，使學(xué)生們真切地感受到了小報(bào)童的苦難生活和樂觀精神，學(xué)生們進(jìn)入了作品的意境，加深了對(duì)作品思想內(nèi)涵的理解，學(xué)生在演唱時(shí)充滿了感情和感動(dòng)，真正地享受到了音樂的藝術(shù)美，內(nèi)心得到了升華。

二、“身動(dòng)”在導(dǎo)課中動(dòng)起來創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境引導(dǎo)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是每一位老師力爭達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。音樂課的導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)素材有很多，如歌曲《在動(dòng)物園里》，讓學(xué)生把收集到的謎語互相說一說，猜一猜，通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生的興趣被激發(fā)了出來，此時(shí)教師再把內(nèi)容拓展開來，猜到小動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生的身體動(dòng)起來，模仿小動(dòng)物的樣子走一走，模仿小動(dòng)物的聲音叫一叫。猜到植物時(shí)，讓同學(xué)們演一演植物，學(xué)生的興致高漲起來，為后邊唱謎語歌，把謎語內(nèi)容編入歌曲成為新詞作下了良好的鋪墊。

2、在演唱活動(dòng)中動(dòng)起來。歌曲的演唱形式有領(lǐng)唱、齊唱、合唱、對(duì)唱、輪唱等，音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況結(jié)合歌曲內(nèi)容豐富歌曲的演唱形式，尋找“動(dòng)”的素材，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)。如歌曲《嗯嗨呀》教學(xué)中，可采用女生站立起來唱長調(diào)的內(nèi)容，唱完后坐下來，男生站起來，唱襯詞的內(nèi)容，還可以邊唱邊結(jié)合歌詞做一做相應(yīng)的動(dòng)作。在多種多樣的“動(dòng)”中，學(xué)生真正地感受到了朝鮮族民歌的特點(diǎn)，把朝鮮族人民在田野中豐收時(shí)熱鬧快樂的場景表現(xiàn)了出來。學(xué)生在這種“動(dòng)”中走進(jìn)了民族民間音樂，感受到了音樂的快樂和魅力。同時(shí)，充分地使學(xué)生的敢于獨(dú)唱、領(lǐng)唱的膽量得到煅煉，跟著音樂拍節(jié)奏、劃拍子、舞蹈表演等的能力得到提高，活動(dòng)的開展既豐富了歌曲的演唱形式又為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下了一定的基礎(chǔ)。

2、在樂理知識(shí)中動(dòng)起來比如認(rèn)識(shí)切分音時(shí)，我讓學(xué)生觀察課桌的形狀（方形），再摸一摸桌面（光滑），于是我引導(dǎo)學(xué)生用方方的桌子，滑滑的面來讀一讀音的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生用圓圓的臉蛋，甜甜的笑等語句進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行簡單的表演，然后再過渡到譜的視唱，通過轉(zhuǎn)換激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的樂理知識(shí)變得形象、直觀起來。又如后十六分音符的視唱，我用體育課上同學(xué)們在進(jìn)行接力賽的例子來引導(dǎo)：一男生聽到出發(fā)口令后還未反應(yīng)過來，沒有跑出去，其它同學(xué)著急地對(duì)他喊：“快、快跑”，接著我讓同學(xué)們體驗(yàn)了“預(yù)備，跑”的一個(gè)體育活動(dòng)，同學(xué)們可積極了，爭著參與活動(dòng)，之后，同學(xué)們對(duì)后十六分音符的名稱一下子就能說出來，并且能用“快、快來”等形象詞來描述這個(gè)音符的節(jié)奏和時(shí)值。再如十六分音符，我讓同學(xué)們抱著機(jī)槍，連發(fā)四發(fā)子彈，嘴里念著“噠噠噠噠”。二分音符，我讓同學(xué)舉起木棒和我一齊撞一撞大鐘……。在動(dòng)的過程中，讓抽象的知識(shí)變得具體，靜止的事物也因活動(dòng)變得鮮活起來，孩子們的心情在飛揚(yáng)，臉上充滿了幸福和快樂。

3、在表演活動(dòng)中動(dòng)起來把教學(xué)內(nèi)容，所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，并用樂器、小品、舞蹈、朗誦等形式加以表現(xiàn)，活動(dòng)的過程是學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，一個(gè)創(chuàng)造的過程，把知識(shí)上升到另一個(gè)藝術(shù)高度的過程。實(shí)踐證明，每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己的愿望，并希望自己的表現(xiàn)能得到別人的肯定。作為音樂教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)、表演的舞臺(tái)。本篇文章來自資料管理下載。一段優(yōu)美抒情的音樂，可以讓學(xué)生聽著音樂有感情地朗讀、做幾個(gè)柔和抒情的動(dòng)作、創(chuàng)作一幅畫、創(chuàng)作一段樂譜、一段新歌詞；一段歡快、活潑的音樂，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地扭一扭，跳一跳，哪怕是一個(gè)揮手動(dòng)作，一個(gè)跑步的動(dòng)作，只要是學(xué)生勇敢地表現(xiàn)出來的，就應(yīng)該給學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們的大膽表演，鼓勵(lì)他們再修改、提煉動(dòng)作。實(shí)踐證明，學(xué)生們都愿意通過各種方式表現(xiàn)自己對(duì)音樂的理解，表現(xiàn)自己對(duì)音樂的另外一種獨(dú)特的創(chuàng)造活動(dòng)，通過一段時(shí)間的表演活動(dòng)，學(xué)生的表現(xiàn)力加強(qiáng)了，表演能力提高了。音樂教學(xué)有其獨(dú)特的魅力，音樂教師只要深入研究教材、研究課堂、研究學(xué)生，找準(zhǔn)音樂作品的審美點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，并且在這二者之間找準(zhǔn)促動(dòng)點(diǎn)，喚起學(xué)生對(duì)音樂美的深切感受，使學(xué)生的思維動(dòng)起來，情感動(dòng)起來，身體動(dòng)起來，只有當(dāng)學(xué)生“心動(dòng)”“身動(dòng)”的全方位參與，將音樂活動(dòng)和感悟音樂融為一體，親自主動(dòng)去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，才能真正地理解音樂的內(nèi)涵。

第二篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式

小學(xué)音樂教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和教學(xué)模式不斷改革，音樂學(xué)科的教學(xué)也迎來了一系列嶄新的變化。要求音樂課堂教學(xué)越來越生動(dòng)、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)模式研究已經(jīng)成為了教育熱點(diǎn)問題，現(xiàn)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)談一談音樂學(xué)科基本類型課教學(xué)模式。

一、音樂課堂教學(xué)類型

課堂教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的基本形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排形式，可分為單一課型和綜合課型。

單一課型指在一節(jié)課中，只進(jìn)行一個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，完成一個(gè)主要任務(wù)，其內(nèi)容集中、單純、突出中心，能有效地解決某一方面的問題。如唱歌課、欣賞課、樂理課、視唱練耳課、節(jié)奏訓(xùn)練課等。

綜合課型是指在一節(jié)課中，進(jìn)行兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的教學(xué)內(nèi)容，完成兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)內(nèi)容豐富，有講、有唱、有聽，有藝術(shù)實(shí)際，有層次變化，生動(dòng)活潑，課堂氣氛活躍。如唱歌與欣賞的綜合課；樂理、唱歌與欣賞的綜合課；樂理與唱歌的綜合課等。

二、以歌曲教學(xué)為主的教學(xué)基本模式

本教學(xué)模式充滿快樂、全員參與、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間、讓學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中增長知識(shí)、提高技能、增進(jìn)友誼；培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和情感態(tài)度?；灸Ｊ饺缦拢?/p>

第一步：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

利用游戲、音樂故事、律動(dòng)、肢體表演、媒體播放或談話等方式導(dǎo)入新課。

第二步：感悟體驗(yàn)，提升思想（展示歌曲背景，激發(fā)學(xué)生高尚的思想）

本環(huán)節(jié)根據(jù)歌曲表現(xiàn)的不同地域、不同民族或不同季節(jié)風(fēng)情，利用多媒體或圖片向?qū)W生展示該地域該民族的民俗習(xí)慣、風(fēng)光或民族歌舞，同時(shí)播放本課歌曲音樂，讓學(xué)生在欣賞民族風(fēng)情的同時(shí)感知歌曲旋律。目的在于讓學(xué)生了解民族風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國、尊重民族文化等思想感情。

第三步：范唱歌曲，激發(fā)興趣

由多媒體畫面展示歌曲所表現(xiàn)的情景（播放錄音或老師范唱），給學(xué)生全方面的視聽撞擊，使歌曲給學(xué)生留下深刻的印象。

第四步：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏：

在歡快的擊掌中讓學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏，學(xué)生們逐步學(xué)會(huì)自己擊打節(jié)奏，較難的節(jié)奏老師適當(dāng)講解。

2、按節(jié)奏讀歌詞：

低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字少，學(xué)習(xí)歌詞時(shí)，會(huì)有許多生字不認(rèn)識(shí)，按節(jié)奏讀歌詞為學(xué)習(xí)歌曲清除障礙。

3、學(xué)唱歌曲：

在前面的環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)熟悉了歌曲的旋律，可讓學(xué)生把自己聽到的唱一唱、生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，相互指導(dǎo)，或利用直接跟琴學(xué)唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師領(lǐng)唱等形式來教學(xué)。

4、練習(xí)歌曲：給學(xué)生展示空間，讓學(xué)生之間相互聽唱，或指定學(xué)生獨(dú)唱、男女生分唱、邊律動(dòng)邊唱、對(duì)唱等形式練習(xí)歌曲。多種練習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，每一個(gè)小環(huán)節(jié)都緊扣教材，讓學(xué)生在愉快的打節(jié)奏、讀歌詞、學(xué)歌曲中，學(xué)會(huì)音樂知識(shí)、增加音樂素養(yǎng)。

第五步：創(chuàng)新表現(xiàn)，拓展延伸

讓學(xué)生根據(jù)音樂旋律自創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，相互表演、樂器伴奏、同學(xué)合作共同表演、或根據(jù)音樂強(qiáng)弱音的分布，用手勢表現(xiàn)等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在創(chuàng)編中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，分享與同學(xué)合作的快樂。

最后，概括整合。在悅耳的樂聲中，在同學(xué)們歡快的舞蹈中，音樂課落下帷幕。

總之，教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。只有在平日教學(xué)中注意積累、注意學(xué)習(xí)，才能真正領(lǐng)悟到音樂課堂教學(xué)的真諦。

第三篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)課堂教學(xué)模式

淺談小學(xué)音樂教學(xué)課堂教學(xué)模式

小學(xué)音樂教學(xué)模式就是音樂教學(xué)方法，是各種各樣的、系統(tǒng)的、整套或零散的方法，是在不同的目的和理念指導(dǎo)下所采用的手段。教學(xué)模式是教師在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效地完成一定的教學(xué)任務(wù)，而采用的方式與手段的總稱。它包括教師的教法，也包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法。是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。

從我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出：小學(xué)音樂課堂的教學(xué)模式，應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)法施于不同程度的教育對(duì)象，既有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性，隨時(shí)注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。小學(xué)生的求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能收到預(yù)期的效果。去年，我在家抽空觀看“行動(dòng)藝術(shù)——中小學(xué)音樂課的特性（小學(xué)版）”的專家講座，使我學(xué)到了很多教學(xué)的模式，并且拿到了自己教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。通過觀看互動(dòng)對(duì)話和案例分析，使我明白了音樂課的重要性，要想上一節(jié)成功的音樂課，教師必須下苦功夫?qū)Ｑ薪滩?，認(rèn)真?zhèn)湔n，運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生們的興趣，那樣才能使音樂課上出豐富多彩，使同學(xué)們喜歡上音樂課。下面就自己結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與自己從一些音樂雜志、網(wǎng)絡(luò)論文、案例結(jié)合自己談?wù)勑W(xué)音樂課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、合理地選擇教學(xué)方法

音樂教學(xué)模式很多，在某一課題或一節(jié)課的教學(xué)中究竟選擇哪些教學(xué)模式最恰當(dāng)、最合理呢？一般情況下，選擇教學(xué)模式應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)： 1.從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)

這是選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。教學(xué)過程階段不同、教學(xué)的任務(wù)不同，所采用的教學(xué)方法當(dāng)然就不同。2.從教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)

方法是為內(nèi)容服務(wù)的，在選擇具體的方法時(shí)，必須考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容。（就是根據(jù)內(nèi)容來選擇教學(xué)方法，而不是由方法決定內(nèi)容）3.從學(xué)生年齡的特征出發(fā)

各階段學(xué)生年齡特征不同，選擇教法時(shí)要充分考慮。如低年級(jí)的學(xué)生，思維形象具體，根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，應(yīng)讓他們多活動(dòng)、多表演；中高年級(jí)的學(xué)生思維敏銳，應(yīng)讓她們多體會(huì)、多感受、多思考、多創(chuàng)造。

4.從教師自身的素質(zhì)水平出發(fā)（不要好高騖遠(yuǎn)，弄巧成拙）

5.從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)（根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段）

二、掌握常用的教學(xué)方法

1.常用的基本教學(xué)方法：教唱法、聽唱法、視唱法、示范法、欣賞法、游戲法、講授法、談話法、討論法、表演法、練習(xí)法等等。

2.常用的綜合教學(xué)方法：審美教學(xué)法；趣味教學(xué)法；互動(dòng)教學(xué)法；愉快教學(xué)法；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；情境教學(xué)法；啟發(fā)聯(lián)想法；體態(tài)律動(dòng)法；故事、謎語導(dǎo)入法等等。

三、了解課堂教學(xué)程序 1.要了解常用的教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)建立起來的各種類型的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。目前具有代表性的教學(xué)模式有以下幾類： ① 傳授模式（教師為主）

基本程序是：導(dǎo)入— 傳授 — 分析 — 運(yùn)用。②參與模式（學(xué)生為主）

基本程序是：提出問題 — 群體參與 — 探索 — 理解。③創(chuàng)新模式（以新促學(xué)）

基本程序是：激發(fā)情趣 — 探索 — 增強(qiáng)能力 — 表現(xiàn)。（這里的情趣指情感方面的激發(fā)）

④探索模式（教師主導(dǎo)、引導(dǎo)）

基本程序是：提出問題 — 探索 — 討論 — 結(jié)論。⑤體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑▽?shí)踐摸索）

基本程序是：感知 — 體驗(yàn) — 探索 — 再體驗(yàn)。⑥合作模式（互幫互學(xué)）

基本程序是：提出問題 — 集體討論 — 合作實(shí)踐 — 得出結(jié)果—評(píng)價(jià)。⑦情景模式（以景促情）

基本程序是：創(chuàng)設(shè)情景 — 情感體驗(yàn) — 深入學(xué)習(xí)— 反饋成果。⑧成功模式 基本程序是：提出問題 — 實(shí)踐活動(dòng) — 鼓勵(lì)引導(dǎo)— 成功體驗(yàn)。⑨興趣模式

基本程序是：激發(fā)興趣 — 參與學(xué)習(xí)—提高興趣— 主動(dòng)學(xué)習(xí)。（這里的興趣指愛好、喜歡）⑩新課程模式

基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境 — 感悟體驗(yàn) — 探索發(fā)現(xiàn) — 創(chuàng)新表現(xiàn) — 拓展延伸 — 概括整合.要掌握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)的基本組成部分以及各部分進(jìn)行的順序。下面我來說說兩種綜合課的結(jié)構(gòu)（傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)、新的結(jié)構(gòu)）：

傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。新的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、新課訓(xùn)練、鞏固拓展、評(píng)價(jià)總結(jié)。（這里的“導(dǎo)入”很重要，就是我前面說到的新授內(nèi)容的教學(xué)模式）

例：四年級(jí)第二學(xué)期歌曲《春雨》，我運(yùn)用的是新課程教學(xué)模式。根據(jù)音樂教學(xué)以聽為基礎(chǔ)，以唱為中心，以表現(xiàn)為手段，結(jié)合在教學(xué)中必須遵循的由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，這節(jié)課我安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

（2）聽賞歌曲，產(chǎn)生共鳴。（3）新授歌曲，解決難點(diǎn)。

（4）表現(xiàn)歌曲，實(shí)踐創(chuàng)造。（5）拓展延伸，課堂小結(jié)。

四、如何設(shè)計(jì)音樂課堂教學(xué)中的三環(huán)節(jié)

在音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，這樣才能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。1.開頭要新穎

對(duì)音樂感興趣是少年兒童的共性，但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣（變成了喜歡音樂，但怕上音樂課），教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識(shí)等，形象而生動(dòng)地導(dǎo)入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長盛不衰”，可以選擇性地采用以下幾種方法： ①情景誘趣法，吸引學(xué)生興趣 ②律動(dòng)參與法，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn) ③懸念設(shè)疑法，引導(dǎo)學(xué)生探索欲望 ④言語煽情法，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)情緒 ⑤故事引入法，增加學(xué)生領(lǐng)悟能力 ⑥音畫設(shè)計(jì)法，喚起學(xué)生參與愿望

如：情景誘趣法：是通過大家都很熟悉的某個(gè)有關(guān)聯(lián)的作品為紐帶，使對(duì)另外一個(gè)陌生的作品主題也產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。比如在五年級(jí)第一學(xué)期的《縱情歌唱》這一單元的教學(xué)中，開始通過欣賞《長城謠》，感受樂曲蒼涼悲壯的情緒，體驗(yàn)中國人民奮起抗日的愛國熱情，《長城謠》一段時(shí)間在我國贏得人們的喜愛，是因?yàn)樗砹艘粋€(gè)時(shí)代的背景。在播放歌曲的同時(shí)，和學(xué)生介紹有關(guān)這首歌曲的背景，培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)侵略者熱愛祖國的精神。另外一首歌曲《甜甜的大家園》，是一首新中國歌頌祖國地靈物美、欣欣向榮的美好景象的歌曲，具有現(xiàn)代的歷史背景文化。本單元圍繞主題《縱情歌唱》來歌唱祖國，我通過情景誘趣向?qū)W生介紹各個(gè)時(shí)期的時(shí)代背景，讓學(xué)生來縱情歌唱祖國，表達(dá)對(duì)祖國的贊美之情。如：律動(dòng)參與法：所謂律動(dòng)參與法，就是給學(xué)生創(chuàng)造一種參與音樂律動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂情景下，通過運(yùn)用自己的肢體語言，能夠迅速縮短與作品之間的時(shí)間距離和與作者的心理距離，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，引發(fā)興趣，體驗(yàn)情感，然后進(jìn)入新課教學(xué)。在這需要提到的是，教師創(chuàng)設(shè)的這種情趣要自然適度，律動(dòng)動(dòng)作要切實(shí)可行，難度不能過大，如果過分渲染造作，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“假”的感覺，這樣不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞情趣，反而會(huì)影響新課的教學(xué)。下面以三年級(jí)第一學(xué)期中的《阿細(xì)跳月》這首彝族風(fēng)格的樂曲為例。上課開始，準(zhǔn)備一些打擊樂器作為教學(xué)的道具，然后讓學(xué)生圍成圈，教師教學(xué)生跳彝族舞蹈的基本步伐（左腿開始，左、右、左走三步，右腿踢兩下，然后換方向）最初可以引導(dǎo)學(xué)生將速度放慢學(xué)，幾分鐘后待動(dòng)作熟練后，可以加快速度跳，并讓一部分同學(xué)在一旁用打擊樂器敲出這首樂曲五拍子的節(jié)奏型（XX X X X XX X）其他同學(xué)則繼續(xù)圍著圈跳舞。這樣使學(xué)生感受到了5/4拍的節(jié)拍韻律。與此同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，當(dāng)在電視里看到彝族人經(jīng)常在喜慶的節(jié)日時(shí)，男男女女圍著篝火拉成一個(gè)圈，盡情地舞蹈時(shí)，他們的心情是怎樣的？臉上又是露出何種表情？并讓學(xué)生隨之模仿一下。立刻，學(xué)生們肯定會(huì)熱情高漲，笑逐顏開，教室里一定會(huì)充滿了歡天喜地的氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)的興趣。通過學(xué)生的踴躍發(fā)言，最后得出結(jié)論：“跳月”步伐是彝族舞蹈的基本步伐，五拍子的節(jié)奏很鮮明，熱鬧歡快的舞蹈常表現(xiàn)出一種節(jié)日氣氛。接著，一邊播放《阿細(xì)跳月》的音響，一邊講彝族的地理位置和民族風(fēng)情。通過律動(dòng)參與法調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，讓學(xué)生直接感受、體驗(yàn)音樂的情緒，從而導(dǎo)入新課《阿細(xì)跳月》的教學(xué)。

如：故事引入法：例如一年級(jí)第二學(xué)期唱唱歌曲《大鹿》時(shí)，我先把《大鹿》的故事作一個(gè)生動(dòng)的描述，然后再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)演一演，更增加了學(xué)生對(duì)故事的了解，從而加深了對(duì)作品的理解，唱歌的興趣也隨之倍增。

如：音畫設(shè)計(jì)法：如教材中有許多民歌和民族歌曲，在教唱或欣賞時(shí)如果單一的去唱、去聽，極容易形成固定模式而單調(diào)乏味，我們要收集一些不同地區(qū)有代表性的畫面及音樂作為輔助教材，開展“唱著民歌去旅行”、“歡樂大家園”、“作客民族村”等一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)感到新鮮而積極參與。2.銜接要巧妙

教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識(shí)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。

如：一年級(jí)第二學(xué)期《數(shù)高樓》一課時(shí)，我先通過多媒體向?qū)W生展示家鄉(xiāng)的變化，由此激發(fā)學(xué)生的情緒，然后由學(xué)生說說自己的心情，接著，教師很自然地將歌曲的數(shù)板部分巧妙地引出（家鄉(xiāng)變化真是大，人人心里樂開花，‘想過去，馬路窄，房子矮，買本好書要跑二里外?？唇癯咚俟愤B上海，高樓大廈豎起來。豎！起！來！’），這樣的銜接，既自然又簡潔，也不顯得單調(diào)，學(xué)生接受也不難，無形中就降低了學(xué)習(xí)的難度。3.結(jié)尾要精彩

總之，許多優(yōu)秀的、成功的音樂課，都是在科學(xué)合理的音樂教學(xué)（模式）方法的指導(dǎo)下產(chǎn)生的。因此，做為一名合格的音樂教師，首先要學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育理論、基本技能；然后要學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法；再有就是不斷地更新觀念，在實(shí)踐中不斷地運(yùn)用和改進(jìn)我們的教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育。

無論是什么方法，只要是以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為宗旨，學(xué)生在音樂課中有快樂相伴，他們就一定能在廣闊無垠的音樂天空自由翱翔，我們的音樂課也一定會(huì)變成他們心中神圣的殿堂。

第四篇：初中音樂課堂教學(xué)模式

音樂課“導(dǎo)入—活動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)作—表演—評(píng)議”型

課 堂 教 學(xué) 模 式

音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。隨著課程改革的深化，如何大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對(duì)每一位音樂教師來說，是難得機(jī)遇下的挑戰(zhàn)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，傳統(tǒng)的中學(xué)音樂課堂教學(xué)模式弊端已逐步顯現(xiàn)，如何克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，建立一種符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型中學(xué)音樂課堂教學(xué)模式，成為音樂教師亟待研討的課題。

依據(jù)初中生年齡和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，音樂教學(xué)模式可以從低年級(jí)的游戲模式逐步過渡到活動(dòng)模式，包括導(dǎo)入、活動(dòng)、創(chuàng)作、表演、評(píng)議五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入。即通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂。運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等現(xiàn)代手段，通過影視、畫面、音像等形式，使學(xué)生獲得對(duì)音樂背景事物或現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)和達(dá)到視聽效果。激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、好奇心和探究愿望，掌握音樂基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為學(xué)生終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)。是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來認(rèn)識(shí)音樂世界。在教學(xué)中通過教師的范唱、范奏以及師生合作表演等形式讓學(xué)生用心去感悟音樂，穿透音樂和領(lǐng)會(huì)音樂背后的故事。在反復(fù)聆聽、想象、歌詠、演奏的音樂實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去感悟音樂所塑造的形象和意境。通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求。

三、創(chuàng)作。是指在新授的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)要求去進(jìn)行創(chuàng)作，包含二度創(chuàng)作及一度創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的想象力?！皠?chuàng)作”還應(yīng)在“導(dǎo)入”及“活動(dòng)”中得到體現(xiàn)。音樂作為一門藝術(shù)，必然涉及各種創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、表達(dá)、交流以及多視角的連接和轉(zhuǎn)換。音樂創(chuàng)作因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)。引導(dǎo)創(chuàng)造式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以自由、即興的創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感，學(xué)習(xí)淺顯的音樂創(chuàng)作、舞蹈構(gòu)思、節(jié)目編導(dǎo)等。在主動(dòng)參與中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

四、表演與評(píng)議。是指將創(chuàng)作進(jìn)行交流匯報(bào)，并進(jìn)行評(píng)議、評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)將相關(guān)藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中，認(rèn)識(shí)音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系。不僅如此，還與藝術(shù)以外的其他學(xué)科的綜合，它有助于擴(kuò)大學(xué)生的音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過的知識(shí)，認(rèn)識(shí)音樂的社會(huì)功能，理解音樂與社會(huì)生活的關(guān)系。

通過對(duì)音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂鑒賞和評(píng)價(jià)能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。

第五篇：淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)

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淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)

淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

全面營造一個(gè)良好的音樂課堂情景，是實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。營造良好的課堂氛圍能有效地集中學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生參與一切課堂活動(dòng)，為互動(dòng)交流作保證；良好的課堂氛圍還能提高教學(xué)效益，使課堂教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。如何營造良好的音樂課堂氛圍，是值得我們高度關(guān)注與深入探討的話題。就此問題，本人提出幾點(diǎn)粗淺的思考，以拋磚引玉。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景

情境是音樂課中“情感滲透”的前提。教師可根據(jù)學(xué)生的心理和教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)屬于他們的情境，在聆聽歌曲的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣，給學(xué)生一個(gè)自我想象的空間，讓他們獲得情感的體驗(yàn)，從而提高自身的欣賞能力。培養(yǎng)良好的師生情感是基礎(chǔ)在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到情感因素的重要。把情感投入到教學(xué)中，其中作用是無法估量的。教學(xué)過程是師生情感交流的過程，如果教師只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和具體作品的情感投入，而缺少對(duì)教學(xué)對(duì)象的熱愛之情，不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂?！蹲屛覀兪幤痣p槳》這一旋律優(yōu)美、意境深邃的樂曲時(shí)，怎樣讓學(xué)生全身心地融入到樂曲所描繪的意境之中,不知不覺的掌握歌曲，從而用心的去感受與體驗(yàn)音樂的情感。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)。教師與學(xué)生之間教與學(xué)的積極定勢，是取得良好教學(xué)效果的前提。教師和學(xué)生之間應(yīng)該是朋友、合作

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伙伴的關(guān)系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使每位學(xué)生都參與到音樂課堂之中，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，在生動(dòng)有趣的音樂課堂中體會(huì)音樂的美感?！皼]有愛就沒有教育”。教師要懷著對(duì)學(xué)生的愛和對(duì)知識(shí)的愛的感情向?qū)W生傳授知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。學(xué)生需要知識(shí)，更需要積極的熱情。教師的一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句真誠的話語，都能深深地打動(dòng)學(xué)生，感觸學(xué)生，瞬間拉近師生之間的距離。學(xué)生在輕松、愉悅、充滿愛的空間里學(xué)習(xí)，他們的情感思維才能得到釋放，他們才能更好地展開自己的雙翅，到知識(shí)的世界里自由地翱翔。

例如在教唱《青春》這一歌曲時(shí)，根據(jù)新疆舞，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡單又形象的動(dòng)作。課堂中共同起舞，一個(gè)樂句一個(gè)動(dòng)作，動(dòng)作旋律結(jié)合在一起，這不僅幫助學(xué)生感覺了音樂的節(jié)奏、曲調(diào)的結(jié)構(gòu)，還能從粗礦的動(dòng)作中感受歌曲的意境，用優(yōu)美、歡快的歌聲表達(dá)自己的情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

但當(dāng)前的小學(xué)音樂教師常常把小學(xué)音樂目標(biāo)理解為單純的唱歌課,一些教師對(duì)音樂課的理解也是“音樂課”等于“唱歌課”,這樣單純的課型不利于學(xué)生良好音樂修養(yǎng)的培養(yǎng),小學(xué)音樂課的教學(xué)以中外優(yōu)秀音樂作品為載體，其中包涵了唱歌、唱游、器樂、識(shí)譜知識(shí)和視唱聽音等內(nèi)容。音樂課型可以分為單一型課和綜合型課。我們在音樂課中不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱一首歌,還應(yīng)該在唱歌教學(xué)中融入其它內(nèi)容的教學(xué)。經(jīng)常變換內(nèi)容,變換形式的教學(xué)方法能使學(xué)生產(chǎn)生新異感,使學(xué)生能持久保持對(duì)音樂課的興趣。從而使學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生一種期待的心理狀態(tài)。如從認(rèn)識(shí)音符,數(shù)所唱歌曲中音符數(shù)目的練習(xí)到書寫音符、臨摹四小節(jié)歌譜;從拍節(jié)拍到邊拍手邊唱歌,從讀節(jié)奏譜到邊唱旋律邊拍節(jié)奏。這樣豐富的方法不單純是為了讓學(xué)生掌握音樂的知識(shí)和技能,還著眼于今后音樂的學(xué)習(xí)上,又如通過識(shí)別所學(xué)歌曲的曲調(diào),不僅有助于學(xué)習(xí)識(shí)別歌曲中的反復(fù)樂句,降低了唱歌的難度,還有助于理解表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成分析的習(xí)慣,逐步發(fā)展思維能力。

我們要善于借用其它學(xué)科知識(shí)和方法來使音樂課的教學(xué)方法得以最優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的審美情感，發(fā)展學(xué)生的審美能力。在課外,最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

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我們可以利用組建合唱團(tuán)、軍樂隊(duì)等音樂團(tuán)體來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,還可以利用兒童好勝的心理特點(diǎn)組織進(jìn)行各種形式的音樂比賽來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,使學(xué)生樂此不疲。這樣，使得音樂成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中永遠(yuǎn)新鮮的“佳肴”，濃郁了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的氛圍。

四、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。如在花城版第四冊《有個(gè)洋娃娃》一課中，教師在處理歌曲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演歌詞“哎呀，哎呀，價(jià)錢太貴了”。同學(xué)們積極的分組討論，大膽的上臺(tái)表演，參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了高潮。這一環(huán)節(jié)不僅完成可歌曲處理這一目標(biāo)，而且給學(xué)生留下了深刻的印象。合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實(shí)際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂教師教授的班級(jí)比較多，針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生接受能力和性格特點(diǎn)，音樂教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。如在不同的幾個(gè)班上花城版第四冊《美麗的朝霞》一課時(shí)，教師就對(duì)每個(gè)班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點(diǎn)做了不同的調(diào)整。對(duì)樂感較好、表現(xiàn)力的較強(qiáng)的班加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲情感的處理；對(duì)于好動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣濃的班級(jí)增加了畫旋律線的游戲環(huán)節(jié)；對(duì)于樂感稍弱、接受較慢的班級(jí)則采取了“三拍子組詞”、“紅星評(píng)比”等的游戲激勵(lì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與音樂活動(dòng)的主動(dòng)性?？傊?，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)入手，這樣才能為實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)提供良好的前提條件。

四、充分的利用課堂評(píng)價(jià)

任何的評(píng)價(jià)都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對(duì)課堂評(píng)價(jià)產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評(píng)價(jià)體系也越來越完善了，教師對(duì)如何使用好課堂評(píng)價(jià)也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點(diǎn)原則：

1、遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長進(jìn)行評(píng)價(jià)。如低年級(jí)的學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時(shí)容易做小動(dòng)作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時(shí)我們可以通過獎(jiǎng)勵(lì)其他表現(xiàn)好的同學(xué)來引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。而高年級(jí)的學(xué)生雖然他們處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣

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希望得到好的評(píng)價(jià)，善意的批評(píng)、用心的引導(dǎo)他們是能感受到的。

2、課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。

3、讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。課堂評(píng)價(jià)有教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，而在以往的課堂中運(yùn)用最多的是教師評(píng)價(jià)，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該還評(píng)價(jià)權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

總之，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的課堂氣氛，并不是一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)的。經(jīng)驗(yàn)是最好的老師，在教學(xué)中要積累自己的經(jīng)驗(yàn)，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，為良好的課堂氣氛的成功創(chuàng)設(shè)而堅(jiān)持不懈的努力。同時(shí)提高自身的素質(zhì)以及教學(xué)水平，正確耐心地對(duì)待教與學(xué)。持之以恒，一定能創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的教學(xué)氣氛。

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