第一篇：適齡兒童自查報告[最終版]

關(guān)于對適齡兒童不在

校接受義務(wù)教育等情況的自查

根據(jù)山西省教育廳關(guān)于對適齡兒童不在校接受義務(wù)教育情況進(jìn)行調(diào)研的通知內(nèi)容，我校進(jìn)行了自查，現(xiàn)匯報如下：

一、通過對我校服務(wù)范圍內(nèi)的家庭進(jìn)行調(diào)查，沒有適齡兒童不在校接受義務(wù)教育、離校參加社會機(jī)構(gòu)和個人舉辦的“國學(xué)班”“私塾”“談經(jīng)學(xué)堂”等情況。

二、我校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育的工作情況：

為了繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步完善學(xué)校德育體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德，樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，使傳統(tǒng)文化精髓內(nèi)化于心、外化于行，我校開展了“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”系列宣傳教育活動。

1、成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，確?；顒禹樌行ч_展。學(xué)校成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，多次召開會議明確職責(zé)分工，由教導(dǎo)處和少先隊共同完成好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動，確保了此次活動的順利開展，并收到了較好的教育效果。

2、從學(xué)校的實際出發(fā)，積極為學(xué)生營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍。

（1）我校利用早讀和住校生晚上閱讀時間，誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《國學(xué)經(jīng)典》等傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

（2）完善圖書室、班級圖書角，利用板報、弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，營造“以人怡人、以文塑人、以文化人”的濃郁氛圍。同學(xué)們暢游在書的海洋，汲取著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華！

3、開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化教育活動。（1）、在各學(xué)科滲透中國傳統(tǒng)文化教育。

（2）、利用主題校會：例如：李校長講的以“勤儉節(jié)約”、“孝順”為內(nèi)容的主題校會，“母親節(jié)”時要求學(xué)生做一件讓父母感動的小事，那怕是送一杯茶給父母等對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。

（3）、開設(shè)主題班會，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教育。（4）、大型的專題講座：通過觀看全國講師團(tuán)巡回演講的《感恩，我們要行動》、《改變，從現(xiàn)在開始》為主題等，通過鮮活、生動感人的故事和互動使師生和家長接受了一次感恩教育的洗禮，讓學(xué)生懂得感恩父母，感恩老師，感恩同學(xué)……

（5）、開展故事演講比賽，以《立德樹人》中的故事分級進(jìn)行演講比賽。

（6）、開展經(jīng)典名句誦讀比賽。

（7）、利用每周升旗儀式，各班派代表在國旗下的講話，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。

（8）、利用春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為重點，在學(xué)生中開展傳統(tǒng)文化教育活動和道德體驗活動，凸顯教育的實踐性和生活化特征，讓學(xué)生認(rèn)知傳統(tǒng)、弘揚傳統(tǒng)，增進(jìn)其愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛他人的情感。利用“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日開展“感恩父母，踐行孝心”的實踐活動；以勞動節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)為契機(jī)，組織開展“感恩老師”、“感恩社會”、“關(guān)愛長輩”的教育活動。一系列活動的開展讓學(xué)生在活動中學(xué)會感恩師長，孝敬父母，在實踐中學(xué)會行孝感恩、尊重他人，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

4、教育效果凸顯。

自從開展“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”后，學(xué)生的品德行為都有了很大的變化：校風(fēng)學(xué)風(fēng)明顯改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和思想道德素質(zhì)不斷得到提升。如：學(xué)校的衛(wèi)生工作做得很好。在校，學(xué)生變得陽光有禮貌；在家，孩子懂得孝順勤做家務(wù)。

總之，我校在校長的高度重視下，統(tǒng)籌安排，從學(xué)生的需要出發(fā)，以中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為載體，積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以豐富多彩的傳統(tǒng)文化教育活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

岳陽鎮(zhèn)下冶中心小學(xué) 2016.12.14

第二篇：目標(biāo)管理適齡兒童輟學(xué)率自查報告

目標(biāo)管理適齡兒童輟學(xué)率自查報告

主要作法：

1、加強(qiáng)師德建設(shè)。教師要樹立服務(wù)意識，真心關(guān)愛每一位學(xué)生，立足于學(xué)生的全面健康發(fā)展，對待學(xué)生要一視同仁，杜絕歧視學(xué)生，不得對任何學(xué)生，尤其是學(xué)困生進(jìn)行諷刺、挖苦，嚴(yán)禁對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)和查實，學(xué)校將對相關(guān)責(zé)任人嚴(yán)格處理。

2、改變教學(xué)方式。要求教師不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長，靜心備課，潛心研究，精心設(shè)計，增強(qiáng)課堂教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在樂中學(xué)，使學(xué)生的心留在課堂，留在學(xué)校。

3、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格執(zhí)行上級教育部門規(guī)定的學(xué)校作息時間，開齊上足上好規(guī)定課程，開展豐富多彩的校內(nèi)外活動，嚴(yán)格教輔用書征訂，嚴(yán)禁教師私自組織學(xué)生購買教輔資料，班主任、任課教師協(xié)調(diào)好每天作業(yè)布置量，以減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、重視學(xué)生養(yǎng)成教育。學(xué)校積極配合有關(guān)部門，搞好周邊環(huán)境的整治工作，經(jīng)常舉辦法制教育活動，邀請法制副校長到校宣講法律知識，使廣大學(xué)生懂得如何學(xué)法、守法、護(hù)法。學(xué)校每學(xué)期通過實行學(xué)生德育考核和文明班級等評比活動，使學(xué)生懂禮儀、守紀(jì)律、講文明、重小節(jié)。提高自控能力，養(yǎng)成文明習(xí)慣。

5、建立學(xué)困生幫教體系。每位教師每學(xué)期落實兩位幫教對象，部署好具體措施，力爭有效果，各班建立學(xué)生“一幫一”小組，班主任對相應(yīng)對象進(jìn)行督促、跟蹤了解，確保有明顯效果。

6、堅持以資助學(xué)工作。落實義務(wù)教育階段學(xué)生雜費減免政策，按上級規(guī)定要求接收外來人員子女入學(xué)，對家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生適當(dāng)減免學(xué)習(xí)費用，多方聯(lián)系和動員社會各方面力量開展扶貧助學(xué)活動，確保義務(wù)教育階段學(xué)生不能因貧失學(xué)。

存在問題：

1、異動手續(xù)不齊全。

2、家長與教師溝通渠道單一，不能及時掌握學(xué)生思想、學(xué)習(xí)狀況。

改進(jìn)方向：

1、提高教師思想認(rèn)識。積極組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》的文件，從法律法規(guī)的高度來領(lǐng)會義務(wù)教育的重要性，讓所有教師認(rèn)識到義務(wù)教育涉及青少年的健康成長，涉及中華民族的振興，也涉及我們教師的切身利益。

2、提高學(xué)生思想認(rèn)識。通過理想與前途教育，激發(fā)青少年學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，立志勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)好文化知識，今后為國家多作貢獻(xiàn)。

3、爭取家庭、社會的支持配合。采取“義務(wù)教育宣傳月”、“告家長書”等多種形式，大力宣傳《義務(wù)教育法》，使之家喻戶曉，人人皆知，強(qiáng)化社會和家庭依法保障青少年接受義務(wù)教育的法律意識。要求班主任對每位學(xué)生至少進(jìn)行一次家訪活動，爭取家長的支持與配合。在流失生動員工作遇到困難時，年級負(fù)責(zé)人、班主任要及時主動聯(lián)系政府、村委，共同做好解釋、動員工作。

4、嚴(yán)格執(zhí)行異動制度，手續(xù)齊全方可辦理異動。

第三篇：淺析適齡兒童

淺析適齡兒童、少年體質(zhì)健康下降的幾點

因素

作者：威信縣廟溝中學(xué)余波

摘要：社會飛速發(fā)展，人民生活水平逐步提高，但是適齡兒童、少年的體質(zhì)卻下降。這不僅關(guān)系青少年的身體健康，更關(guān)系到祖國的未來。面對這一實際問題，筆者對影響適齡兒童、少年體質(zhì)下降的因素進(jìn)行分析，跟大家談討，如有不當(dāng)之處，望多指教。

關(guān)鍵詞：適齡兒童；少年；體質(zhì)健康下降；因素

在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生總會表現(xiàn)出乏力、懶散、力不從心、精力分散、嗜睡等，這些都跟學(xué)生體質(zhì)下降有直接的聯(lián)系，我們教師在這一系列現(xiàn)象的背后，表現(xiàn)的是無賴和擔(dān)憂。2006年9月18日，國家體育總局和教育部聯(lián)合公布了《第二次國民體質(zhì)監(jiān)測報告》，本次監(jiān)測結(jié)果顯示：學(xué)生的耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)呈下降趨勢，超肥胖學(xué)生的比例迅速增加，城市中超重與肥胖的男生已接近了四分之一，中學(xué)生的視力不良率已經(jīng)超過了三分之一，大學(xué)生的視力不良率高達(dá)83%。自1985年以來我國學(xué)生體質(zhì)健康狀況呈持續(xù)下降趨勢，青少年學(xué)生體質(zhì)的“硬件”水平即體能素質(zhì)、心肺功能下降，近視率居高不下，肥胖兒童大幅增加。伴隨著這些“硬件”衰退而來的是中老年病低齡化和青少年學(xué)生“軟件”問題層出不窮：學(xué)生怕苦怕累貪圖安逸，競技意志品質(zhì)薄弱，生活中抗挫折能力大幅下降。根據(jù)我國義務(wù)教育法，每位適齡兒童、少年都要接受九年義務(wù)教育，學(xué)校專門開設(shè)體育課程，教育和引導(dǎo)學(xué)生有計劃地進(jìn)行體育鍛煉，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)。學(xué)校體育直接擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展的重任，為何學(xué)生的體質(zhì)卻在持續(xù)下降，我們的學(xué)校體育究竟出現(xiàn)了什么問題？

一、學(xué)?；A(chǔ)教育滯后

毛澤東同志在1917發(fā)表的《體育之研究》一文體育在吾人之位臵中指出：體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也。梁啟超也積極倡導(dǎo)“德、智、體”三育，認(rèn)為“三者，為教育上缺一不可之物”，他們都強(qiáng)調(diào)了體育在教育中的地位和作用。1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出：在學(xué)校教育中要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步確定了學(xué)校體育在教育中的地位。然而，在全面實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育依然存在“分?jǐn)?shù)論”、“升學(xué)第一論”，把“健康第一”歪曲變形為“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”，把“素質(zhì)教育”變更為“應(yīng)試教育”?？荚嚨膬?nèi)容和學(xué)生升學(xué)的選拔標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)校、教師把學(xué)生成績、分?jǐn)?shù)看得尤為重要，甚至衍生為教師年終考核的重要依據(jù)。這樣就使得教師們分門別類，把“學(xué)校體育”歸集為“副課”，在考試分?jǐn)?shù)決定一切的錯誤教育觀念的引導(dǎo)下，就有許多教師千方百計擠占體育課及學(xué)生課余活動時間，大搞“實戰(zhàn)練兵”、“題海戰(zhàn)術(shù)”以獲取更高的考試分?jǐn)?shù)和提高升學(xué)率。把國家為提高學(xué)生體質(zhì)健康，在《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第5條和《關(guān)于全面貫徹教育方針減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》中對學(xué)生的學(xué)習(xí)和睡眠時間、課業(yè)負(fù)擔(dān)的明確規(guī)定，付之一紙空文。根據(jù)調(diào)查64.6%的農(nóng)村小學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時間超過了國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)一至三年級45.6%、小學(xué)四至六年級26.3%的農(nóng)村學(xué)生每天寫作業(yè)時間超過國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。7成左右的中小學(xué)生睡眠時間不夠。試想在這樣的教育大環(huán)境下，在這樣的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，在這樣的睡眠狀況下，又怎樣能保證學(xué)校體育正常發(fā)揮其功效呢？

二、家庭年齡結(jié)構(gòu)“小”化

隨著家庭年齡結(jié)構(gòu)“小”化，逐步走入“市場”，特別是農(nóng)村家庭年齡結(jié)構(gòu)分布，使得年輕的家長們，為了生活，把子女留給中年的祖父母照顧，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)謀求生計。在這樣的環(huán)境下，“年 1

輕”的祖父母們是過多的對孩子的嬌寵和溺愛，把孩子們自己該做的全部包辦，據(jù)調(diào)查現(xiàn)在的農(nóng)村孩子參與家庭勞動的僅占10%，每周參加一小時家庭勞動的不足20%。久之，新一代的孩子缺乏吃苦耐勞、貪圖玩樂的陋習(xí)，在自己學(xué)習(xí)、生活中就根深蒂固了。在學(xué)校體育教學(xué)過程中，所體現(xiàn)出來的是懶散拖沓，缺乏競技精神和團(tuán)結(jié)拼搏的意識，隨之出現(xiàn)的是“個人行為主義”，以有“病”為由，拒絕參加體育訓(xùn)練和體育教學(xué)，甚至是逃課，不參加體育鍛煉。

三、師資力量的短缺

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。體育教師是學(xué)校體育工作的主要執(zhí)行者和組織者，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的指導(dǎo)者和體育科學(xué)知識與科學(xué)鍛煉方法的傳授者。由于受當(dāng)前“重智輕體”、“升學(xué)第一”浪潮的影響，導(dǎo)致體育教師校比率不足，而各校在教師引進(jìn)時對體育教師的增編重視不夠，有的甚至有意壓編或進(jìn)行挪用。造成中小學(xué)尤其是農(nóng)村師資隊伍面臨著優(yōu)秀人才“留不住也不請進(jìn)來”的困局，在數(shù)量和質(zhì)量上“雙重短缺”的嚴(yán)峻形勢，難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校體育的發(fā)展要求。調(diào)查顯示農(nóng)村學(xué)校普遍存在體育教師缺乏的現(xiàn)象。農(nóng)村學(xué)校30%的村小沒有專職體育教師，50%的鄉(xiāng)級初級中學(xué)的專職體育教師不足。原國家教育委員會(86)教體字002文《關(guān)于加強(qiáng)中、小學(xué)體育師資隊伍建設(shè)的意見》中規(guī)定：小學(xué)每七至八個教學(xué)班、中學(xué)每六個教學(xué)班配備一名專職體育教師，專職體育教師人數(shù)與學(xué)生人數(shù)的比例小學(xué)為1：400、中學(xué)為1：300。由于體育師資短缺，導(dǎo)致全國中小學(xué)普遍存在專職體育教師人數(shù)與學(xué)生班數(shù)、人數(shù)比嚴(yán)重失調(diào)，體育教師工作量超重的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

有的學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)。體育課都是由其它任課教師兼任，他們和專任的體育教師相比，就缺乏體育課堂教學(xué)所應(yīng)具備專業(yè)技術(shù)技能和執(zhí)教能力，無法把握體育教學(xué)的進(jìn)度和精度。比如：如何安排學(xué)生的教學(xué)強(qiáng)度、運動負(fù)荷、訓(xùn)練時間，如何合理把握學(xué)生在訓(xùn)練過程中所體現(xiàn)出來的運動生理反應(yīng)。正因為如此，這些教師就不能科學(xué)、規(guī)范、合理的安排教學(xué)課時和訓(xùn)練計劃，嚴(yán)重制約著中小學(xué)體育的健康、有序的發(fā)展，造成中小學(xué)體育脫節(jié)，不能有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

四、學(xué)校體育設(shè)施匱乏、體育經(jīng)費的短缺

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，70%左右的學(xué)校體育設(shè)施、器材的數(shù)量沒有達(dá)到國家要求的標(biāo)準(zhǔn)。從地區(qū)來看，中西部特別是西部地區(qū)尤為嚴(yán)重。一項對農(nóng)村學(xué)校的調(diào)查顯示：“十五”、“十一五”期間分別只有12.44%，25.7%的學(xué)校能夠達(dá)到教育部規(guī)定的體育器材配備目錄的最低要求。長期以來，我國的教育投入嚴(yán)重不足，而學(xué)校體育的經(jīng)費投入更是少得可憐，就連國家統(tǒng)計的資料也沒有學(xué)校體育經(jīng)費方面的數(shù)據(jù)，只有各級教育行政管理部門的模糊指標(biāo)：學(xué)校體育經(jīng)費要從教育經(jīng)費中統(tǒng)籌安排解決。大多數(shù)地方教育行政部門根本沒有把體育工作作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容認(rèn)真對待，對學(xué)校體育投入不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)劃撥體育經(jīng)費則更少，致使學(xué)校體育經(jīng)費嚴(yán)重缺乏，沒有經(jīng)濟(jì)能力購臵各種體育器材，不能滿足體育教學(xué)和課外體育活動的需要。致使學(xué)校場地器材與學(xué)生人數(shù)比重嚴(yán)重失調(diào)，更加無法滿足現(xiàn)有學(xué)生每人每天一小時體育活動的空間和器材需要。據(jù)有關(guān)部門最近的調(diào)查顯示，西部某省中小學(xué)學(xué)生人均體育經(jīng)費為1-3元，北部某省15個貧困縣的401所初中，年平均體育經(jīng)費為5109元，其中400余元用于學(xué)校運動會，大部分學(xué)校不能采用現(xiàn)有的場地、器材上一節(jié)完整的體育課。這樣的教學(xué)環(huán)境，我們?nèi)绾文鼙ＷC學(xué)校體育正常發(fā)揮它的育人功能。

五、社會保障功能缺位對體育教學(xué)的影響

體育與健康課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展必不可少的手段。體育與健康課程同時也是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的課程。通過身體練習(xí)并承受一定的運動負(fù)荷是體育課程的價值所在。同時體育也是

一項具有競爭性和挑戰(zhàn)性的活動。在運動的過程中難免會出現(xiàn)意外事故。由于學(xué)生體育活動傷害事故賠償責(zé)任和社會保障制度的缺位，一旦傷害事故出現(xiàn)，不管何種原因造成，學(xué)校和體育教師都要承擔(dān)極大的精神和金錢壓力，基本上是出錢買“教訓(xùn)”，花錢?！捌桨病?。因此，一些學(xué)校及體育教師首先是“怕”字當(dāng)頭，無形中形成了“課無事故就是?！?、“寧愿不要成績，也要保證學(xué)生安全”的觀念，有意識縮減甚至取消了風(fēng)險較大但對學(xué)生的體能、意志品質(zhì)有著深遠(yuǎn)意義的運動項目的教學(xué)。學(xué)生在參加體育鍛煉和選擇運動項目時避“重”就“輕”，越來越少的人選擇耐力性、力量性、對抗性、冒險性強(qiáng)的體育項目。體育課漸漸演變成了“安全課”“閑散課”，體育的育人功能不斷被弱化，導(dǎo)致體育課“空殼化”。

六、新文化背景對體育的制約

全新的教育體制和新的文化生活，從表象上看我們的學(xué)生文化生活富足有余，是精神生活的“富翁”。然而，實際調(diào)查研究表明，這些“富翁”們恰恰缺乏強(qiáng)硬的身體素質(zhì)，身體素質(zhì)和健康大幅下降，“肥胖”、“瘦弱”正是這些“富翁”群體的癥狀。

新文化背景并沒有對中小學(xué)生產(chǎn)生良好的教育氛圍及教學(xué)環(huán)境，反而讓過多的中小學(xué)生陷入課業(yè)負(fù)擔(dān)過多的重重怪圈之中，每天一個小學(xué)生需要花費一個半小時的課余時間在家庭作業(yè)上，其余時間，都花費在動畫片或者是電腦游戲上，中學(xué)生則要在課余作業(yè)上花費更多的時間，忽略了課余體育鍛煉。教育部在1999年頒布的《學(xué)校體育工作條例》中規(guī)定：中小學(xué)校要保證學(xué)生每天有一小時體育活動的時間，并提出“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)校的課外體育活動被各種課程或綜合活動所擠占，學(xué)生普遍認(rèn)為課外體育活動是體育積極分子和學(xué)校運動隊的訓(xùn)練時間，與己無關(guān)，根本沒有形成自我鍛煉的習(xí)慣，平均每天鍛煉時間在10分鐘以下的學(xué)生居然高達(dá)65.4%，60分鐘以上的只有4.9%，隨著年級增高，達(dá)到每天1小時體育活動的學(xué)生逐漸減少。在被調(diào)查的300多名學(xué)生中，有66%的學(xué)生每天鍛煉時間不足1小時，其中，24.8%的學(xué)生每天基本不鍛煉。學(xué)生每天一小時的體育活動大多得不到保證，而學(xué)生過多的時間是用在享受新文化生活。

適齡兒童、少年體質(zhì)健康關(guān)系到祖國的希望和未來，因此，我們應(yīng)當(dāng)痛定思痛，舉全社會之力，改善現(xiàn)有的體育教育狀況，充分發(fā)揮體育教育的智能功效，有效地緩解適齡兒童、少年體質(zhì)快速下降，從而為提高全民身體素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)，向“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的目標(biāo)邁進(jìn)。

第四篇：流動人口適齡兒童義務(wù)教育問題

《流動人口適齡兒童義務(wù)教育問題》文獻(xiàn)綜述農(nóng)發(fā)10本蔣勇39號

一、問題的提出

中國的農(nóng)村勞動力流動持續(xù)到現(xiàn)在，流動兒童即“第二代移民問題”引起社會的廣泛關(guān)注也是由一個漸進(jìn)的過程。資料顯示，我國對流動人口及其子女的關(guān)注最早可以追溯到1988年，學(xué)者許學(xué)強(qiáng)、黎雅在《外來勞工與城市發(fā)展初探--以廣州為例》一文中初次從流動人口視角探討城市的發(fā)展；張善余于1990在《我國省際人口遷移模式》一文中從跨流域的研究角度開創(chuàng)性的論述了我國社會結(jié)構(gòu)中人口流動的重大變化。其后，1995年初，中國教育報刊發(fā)了記者李建平的文章《流動的孩子哪上學(xué)--流動人口子女教育探討》，該文章第一次比較詳細(xì)的、系統(tǒng)的討論了我國流動人口子女的教育問題，這一問題開始引起教育行政部門、教育理論界的關(guān)注。在1996年原國家教委基礎(chǔ)教育司與教育管理信息中心等部分則展開了對流動人口比較集中的六省市的流動人口適齡兒童的就學(xué)狀況的調(diào)研。

先期的研究分別從不同角度和研究領(lǐng)域?qū)α鲃尤丝诩捌渥优M(jìn)行了具有先行意義的課題研究，但那時的流動兒童問題特別是這些兒童的義務(wù)教育問題還沒有引起研究人員的特別重視，也沒有成為專門的研究領(lǐng)域，這一時期的研究則主要集中在問題成因的探討、民工子女學(xué)校的調(diào)研、就學(xué)兒童的現(xiàn)況描述等，北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授張斌賢則認(rèn)為1998年前后這一領(lǐng)域的相關(guān)研究可以看做問題的浮現(xiàn)階段，即流動人口適齡兒童義務(wù)教育問題的提出階段。

二、中外研究近況

西方學(xué)者從公民權(quán)利理論和教育過程層面做出了不少研究，尤其是法國學(xué)者布爾迪厄從文化再生產(chǎn)理論視角論述了流動人口子女教育的不平等所帶來的社會價值不平衡與階層的固化，美國學(xué)者迪麥奇則從流動階層與固定城市階層所占有的文化資本角度考察了美國教育的不平等；羅斯西格和安斯沃斯。達(dá)恩尼爾研究了文化資本與家庭教育資源對黑人和白人教育成就的影響；摩根從出身的差異所帶來不同的教育期望角度研究了黑人和白人的教育遭遇。同是在法律、法規(guī)層面，從國際教育發(fā)展趨勢來看，20世紀(jì)初以來教育機(jī)會均等問題已成為許多國家的熱點問題，特別是在二戰(zhàn)后，教育平等或教育民主化概念深入人心。1946年3月國際教育局舉行的戰(zhàn)后第一次會議將“中等教育入學(xué)機(jī)會均等”列入大會議程。1948年通過的《世界人權(quán)宣言》明確了“受教育權(quán)”是一項基本人權(quán)，從而成為教育平等和教育民主化的一個最重要的標(biāo)志。第14屆聯(lián)合國大會于1959年通過的《兒童權(quán)利宣言》，更進(jìn)

一步確認(rèn)了兒童的平等受教育權(quán)。

為了了解各項法律、法規(guī)中所保障的教育機(jī)會平等現(xiàn)狀的落實情況，自20世紀(jì)50年代始，西方各國的社會科學(xué)家進(jìn)行了大規(guī)模實證調(diào)查，力求描述機(jī)會均等在教育領(lǐng)域中所達(dá)到的實際程度。英國的《普洛登報告》（1966）、美國的科爾曼報告（1966）、聯(lián)合國教科文組織關(guān)于各國學(xué)生學(xué)業(yè)成績差異的系列報告都是在這一背景和需要中產(chǎn)生的研究結(jié)果。

西方學(xué)者更多關(guān)注的是種族間兒童教育問題的研究。這些研究都能為我們研究流動人口子女教育問題提供不少借鑒和經(jīng)驗，尤其是美國對待外來流動人口的政府管理策略與相關(guān)法律支持，而且著重介紹了教育代金券、特許學(xué)校、針對弱勢兒童的教育幫扶計劃、流動兒童教育計劃（MEP）的概念和措施。

在我國，自1998年后，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，國內(nèi)學(xué)者對流動人口適齡兒童義務(wù)教育問題進(jìn)行了理論分析和建構(gòu)。在社會學(xué)層面，我國學(xué)者對流動人口適齡兒童做出了“邊緣性第二代”的抽象性歸納。清華大學(xué)的秦暉教授認(rèn)為：“第二代”的價值體系、心理狀態(tài)與社會角色肯定不同于上一代。這些變化，稍有不甚就可能會形成惡性循環(huán)，加劇他們與主流社會的沖突。但如果引導(dǎo)得當(dāng)，則可能會形成良性循環(huán)，促進(jìn)他們與主流社會的融合。

同時，國內(nèi)學(xué)者對流動人口適齡兒童的義務(wù)教育進(jìn)行了價值視角的分析和論證。學(xué)者們普遍認(rèn)為流動人口適齡兒童的義務(wù)教育問題直接關(guān)系到我國教育公平的實現(xiàn)，該問題解決的核心價值主要體現(xiàn)為教育平等帶來的日益顯著的社會和經(jīng)濟(jì)價值上。陳中原在其專著《中國教育平等初探》中對此進(jìn)行了實證視角的論述，他得出的結(jié)論是教育平等具有巨大的經(jīng)濟(jì)價值、無限的人口價值以及誘人的社會安全價值。在厘清流動人口適齡兒童的義務(wù)教育價值問題的基礎(chǔ)上，國內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了一些政策性建議方面的研究。國務(wù)院婦女兒童工作委員會和全國婦聯(lián)的調(diào)查報告提出的保障流動兒童權(quán)益的綜合性措施具有明顯的代表性。

三、總結(jié)

目前大部分的研究都集中在教育學(xué)的領(lǐng)域。在公開發(fā)表的學(xué)術(shù)文章中，大部分都是在教育學(xué)雜志發(fā)表或由教育工作者編寫的，還有部分是從社會學(xué)的角度研究，主要是從教育社會學(xué)角度討論流動人口子女教育等問題，對于流動人口子女教育問題可能帶來的其他社會和經(jīng)濟(jì)問題，相關(guān)的文章涉及很少。發(fā)表的文章大部分都是調(diào)查報告的性質(zhì)，調(diào)查主要集中在各地流動人口子女教育現(xiàn)狀的調(diào)查和對策分析（以及對農(nóng)民工子弟學(xué)校、師資力量和教學(xué)水平方面的調(diào)查）而對針對問題核心的制度問題、社會結(jié)構(gòu)問題、政策問題、公民基本權(quán)利和教育理念問題、目前教育政策的合法性基礎(chǔ)、我國財權(quán)事權(quán)嚴(yán)重失衡的教育管理體制、留守兒童的教育問題等，卻很少涉及；跨區(qū)域問題的宏觀研究、跨學(xué)科的研究方法和研究視角

幾乎沒有出現(xiàn)。因此，我們有理由更多的關(guān)注以上層面的研究。

第五篇：保障適齡兒童按時入學(xué)

關(guān)于保障適齡兒童少年入學(xué)工作的方案

為促進(jìn)我校義務(wù)教育均衡發(fā)展，依法保障適齡兒童少年接受高質(zhì)量的義務(wù)教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，現(xiàn)對我校入學(xué)工作提出如下意見，請結(jié)合本校實際貫徹落實。

一、指導(dǎo)思想和工作原則

我校義務(wù)教育階段學(xué)生入學(xué)工作，堅持以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，在全面貫徹教育方針，提高小學(xué)整體辦學(xué)水平的同時，努力滿足人民群眾日益增長的教育需求。通過完善小學(xué)入學(xué)辦法，保持政策的連續(xù)性，保證社會的穩(wěn)定，促進(jìn)教育公平。

入學(xué)工作必須落實政府管理責(zé)任，發(fā)揮政策導(dǎo)向作用。繼續(xù)堅持免試就近入學(xué)原則，任何學(xué)校不能通過文化課考試錄取新生：堅持由區(qū)教育行政部門管理，制定實施本校小學(xué)入學(xué)具體方案；堅持教育資源均衡配置，依法提供相對均衡的辦學(xué)條件和教育水平；堅持規(guī)范操作，做到公開、公正、公平。

二、入學(xué)相關(guān)政策和措施

(一)入學(xué)資格

1．凡年滿6周歲以上且具有本校常住戶的適齡兒童均須登記入學(xué)。

2．有本地常住戶口的學(xué)生，安排其到學(xué)校接受義務(wù)教育。

3．義務(wù)教育階段適齡兒童少年持戶口簿可以在戶口所在地或家庭實際居住地(憑房屋產(chǎn)權(quán)證或相關(guān)證明)就近入學(xué)。

4．對持有烈士子女、家庭貧困子女、現(xiàn)役軍人子女身份證明的學(xué)生，在同等條件下應(yīng)給予照顧。

5．對持有勞動與社會保障局開具的“下崗工人子女身份證明和校內(nèi)企事業(yè)單位身份證明的按有本校戶口的學(xué)生對待。

6．流動人口中適齡兒童少年可以在小學(xué)借讀。提供戶籍證明、戶籍所在地?zé)o監(jiān)護(hù)人的證明、暫住證、務(wù)工證和住房證，五證齊全可以免除借讀費。

(二)入學(xué)方式

適齡兒童入小學(xué)，按照規(guī)定的時間、地點和要求辦理小學(xué)登記入學(xué)手續(xù)。要做好接收殘疾兒童入學(xué)按時入學(xué)工作。對入特教學(xué)校和特教班有困難的適齡兒童少年，要根據(jù)其殘疾程度，安排其入中小學(xué)隨班就讀，確保完成九年義務(wù)教育。

三、相關(guān)工作要求

招生工作由政府負(fù)責(zé)制定義務(wù)教育階段學(xué)生入學(xué)相關(guān)政策，統(tǒng)籌和指導(dǎo)小學(xué)入學(xué)工作。學(xué)校招收學(xué)生的比例，殘疾學(xué)生入學(xué)和隨班就讀學(xué)生情況，要及時上報政府。

校政府與村組織要加強(qiáng)對學(xué)校招生工作的管理、指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，負(fù)責(zé)招生工作宣傳和群眾來信來訪，依法處理違紀(jì)違規(guī)事件。因

此，必須加強(qiáng)六方面的管理：加強(qiáng)教育資源的管理，確保區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育公辦學(xué)校資源均衡配置，滿足每一位適齡兒童少年接受義務(wù)教育的需要；加強(qiáng)學(xué)校招生計劃的管理，逐步按照60人班額標(biāo)準(zhǔn)制定計劃，逐步實行小班化教學(xué)；加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，重視學(xué)生的成長過程，促進(jìn)每一個學(xué)生身心健康發(fā)展；加強(qiáng)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)控與評價，完善小學(xué)畢業(yè)考試管理；嚴(yán)肅招生紀(jì)律；落實公示制度，公示內(nèi)容包括：當(dāng)年義務(wù)教育學(xué)校招生范圍和招生計劃，經(jīng)教育行政主管部門批準(zhǔn)小學(xué)入學(xué)工作方案和招生的具體實施意見等。

小學(xué)不允許組織入學(xué)考試。小學(xué)畢業(yè)考試科目為語文、數(shù)學(xué)、外語、常識?？荚嚨姆秶?、目標(biāo)、方式均應(yīng)按區(qū)上制定的考試說明執(zhí)行。學(xué)校要從提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的出發(fā)，結(jié)合課改的進(jìn)程和要求，積極進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)考試內(nèi)容與方法的改革實驗，正確引導(dǎo)小學(xué)教育教學(xué)改革的方向。

四、關(guān)于收費：小學(xué)校均不得收取入學(xué)報名費。

五、關(guān)于規(guī)范操作

小學(xué)都要按教育局規(guī)定的日期發(fā)放正式“入學(xué)通知書”。在放暑假前，小學(xué)要負(fù)責(zé)本校畢業(yè)年級學(xué)生的教育工作。小學(xué)校要嚴(yán)格小學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理，控制新生的非正常流動，尤其要采取有效措施制止擅自學(xué)生流失，以保證各學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。

六、關(guān)于宣傳與監(jiān)督

小學(xué)入學(xué)工作是基礎(chǔ)教育整體改革中的重要一環(huán)，是一項涉及千家萬戶的政策性很強(qiáng)的工作。我們要以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，高度重視、精心組織，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，顧全大局，規(guī)范操作，杜絕違規(guī)現(xiàn)象。要面向社會做好引導(dǎo)宣傳工作，采取多種方式增加政策和工作程序的透明度。要向社會公布學(xué)校、校政府咨詢和舉報電話，耐心、細(xì)致地解釋相關(guān)政策，接受質(zhì)詢，主動接受社會的監(jiān)督，及時解決遇到的問題，維護(hù)適齡兒童少年接受義務(wù)教育的合法權(quán)益，樹立教育新形象，保持社會穩(wěn)定。