第一篇：四十九中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展學(xué)校自查報(bào)告

四十九中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展學(xué)校自查報(bào)告

教師專(zhuān)業(yè)化工程建設(shè)是一項(xiàng)利在當(dāng)代，功在千秋的工程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題是一個(gè)理論問(wèn)題，也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；自2002年9月我校被確定為教師發(fā)展學(xué)校試點(diǎn)以來(lái)，以新課程改革為依托，圍繞“教師發(fā)展學(xué)?！眲?chuàng)建目標(biāo)，開(kāi)展了一系列專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐工作；通過(guò)幾年的發(fā)展建設(shè)，教師們自我更新主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)逐步顯現(xiàn)。在觀(guān)念、思想、行為發(fā)生喜人變化的同時(shí)，我校深入課改，形成了教科研一體化的校本教研模式，極大的促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，帶動(dòng)了教育質(zhì)量的年年新高，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校跨越式發(fā)展的目標(biāo)。今年，在教育局的統(tǒng)一倡導(dǎo)下，創(chuàng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展示范學(xué)校工作全面展開(kāi)，為了更好的開(kāi)展創(chuàng)建工作，現(xiàn)結(jié)合河北省教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展學(xué)校評(píng)估細(xì)則進(jìn)行自查，并匯報(bào)如下：

一、建設(shè)規(guī)劃：

2002年9月，我校在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和首都師大教育科學(xué)學(xué)院的大力支持下“教師發(fā)展學(xué)?！闭綊炫疲瑒?chuàng)建工作開(kāi)始啟動(dòng)。一段時(shí)間以來(lái)，通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)研討，促進(jìn)了教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，加深了“教師發(fā)展”含義的理解。在首師大教科院寧虹教授的指導(dǎo)和幫助下，我們創(chuàng)建“教師發(fā)展學(xué)?！钡墓ぷ魉悸芬仓饾u明晰。通過(guò)借鑒北京太平橋中學(xué)、北京十六中學(xué)、北京廣渠門(mén)中學(xué)等有益經(jīng)驗(yàn)，并在校內(nèi)展開(kāi)了廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定出了我校“教師發(fā)展學(xué)校”工作的總體目標(biāo)和建設(shè)規(guī)劃，明確了我校進(jìn)創(chuàng)建工作的主要任務(wù)。

1、“教師發(fā)展學(xué)?！眲?chuàng)建工作理念：用寧紅教授的話(huà)來(lái)說(shuō)：教師的發(fā)展是當(dāng)今教育發(fā)展大趨勢(shì)對(duì)教師提出的新要求；從教師個(gè)體而言，要樹(shù)立研究意識(shí)和主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)一種充滿(mǎn)主體創(chuàng)造精神、教育教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)合一的新型教師專(zhuān)業(yè)工作方式；從學(xué)校的管理來(lái)說(shuō)，要建設(shè)一支具有自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主發(fā)展、勇于創(chuàng)作的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍；最終以教師的發(fā)展實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最大發(fā)展。

2、工作目標(biāo)：根據(jù)創(chuàng)建理念，通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展學(xué)校的創(chuàng)建，汲取先進(jìn)教學(xué)理念，樹(shù)立主題意識(shí)、研究意識(shí)、發(fā)展意識(shí)，進(jìn)一步調(diào)整教師心理素質(zhì)和完善師德修養(yǎng)；不斷提高教師教育能力、教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、研究能力，最終以教師的發(fā)展實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最大發(fā)展，提高學(xué)校教育教學(xué)水平，培養(yǎng)有生存能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的合格人才。

3、在發(fā)展規(guī)劃的制定中，根據(jù)創(chuàng)建工作目標(biāo)，把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)納入了學(xué)校整體規(guī)劃，制訂了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃中任務(wù)不夠具體，可操作性有待提高；學(xué)校針對(duì)崗位為每位教師制定的年度和未來(lái)三年發(fā)展的教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，但任務(wù)具體有待完善；學(xué)校教師都建有個(gè)人成長(zhǎng)檔案，其中教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃不夠明確、具體，有的教師內(nèi)容較少。在教師培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校注重教師心理的疏導(dǎo)，但教師個(gè)人心理知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃涉及較少。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

在組織領(lǐng)導(dǎo)中，我校設(shè)有以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)主抓的領(lǐng)導(dǎo)小組，按照整體協(xié)調(diào)，分工合作的原則，確定了教務(wù)處、年級(jí)組、備課組、學(xué)科組的職責(zé)和任務(wù)，做到職責(zé)分明，任務(wù)具體。領(lǐng)導(dǎo)小組成員通過(guò)定期學(xué)習(xí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有關(guān)理論，牢固樹(shù)立了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)理念，和教師崗位終身學(xué)習(xí)的理念。對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工作的認(rèn)識(shí)水平有了進(jìn)一步提高；在創(chuàng)建工作中，從管理制度入手，做到了日常管理有序、高效，管理資料項(xiàng)目健全、歸檔合理。創(chuàng)建工作融入學(xué)校日常管理，月度有檢查、學(xué)期有總結(jié)、學(xué)年有評(píng)價(jià)、考核、獎(jiǎng)懲。在2010年的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)建中，我校將設(shè)立獨(dú)立的研修處，選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專(zhuān)職研修員負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，并設(shè)立相應(yīng)的例會(huì)活動(dòng)，以推動(dòng)創(chuàng)建活動(dòng)的開(kāi)展。

三、運(yùn)行保障

1、硬件建設(shè)：環(huán)境與人的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，良好的環(huán)境有助于人的健康成長(zhǎng)。根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，自2003年起，投入大量資金改善了辦學(xué)條件，使學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施、校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)備有了跨越性的發(fā)展。新建一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)，并成功承辦了唐山市中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。2004年，學(xué)校又新建6個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)承辦了唐山市中學(xué)生籃球賽。同時(shí)建成一個(gè)建筑面積7000平方米的科技藝術(shù)綜合樓。圖書(shū)館面積近800平方米，現(xiàn)有藏書(shū)50000余冊(cè)。以此同時(shí)，積極推進(jìn)教育教學(xué)現(xiàn)代化，微機(jī)教室的電腦不斷更新，并與教育局連接，形成資源共享，使師生能夠隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)校還建有網(wǎng)絡(luò)控制中心，為每位教師配備了一臺(tái)電腦，建成校園網(wǎng)，理、化、生實(shí)驗(yàn)室全部安裝有先進(jìn)的多媒體教學(xué)演示設(shè)備，學(xué)校設(shè)有多媒體教室一個(gè)，會(huì)議室、圖書(shū)館等處都裝有多媒體設(shè)備，完全能夠滿(mǎn)足有全體教師集中學(xué)習(xí)、組織公開(kāi)教學(xué)等活動(dòng)。此外，現(xiàn)已有28個(gè)教學(xué)班配備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備。所有設(shè)備都能通過(guò)Internet網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校支持教師的各類(lèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每年都組織有關(guān)教師有針對(duì)性的外出學(xué)習(xí)或聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。此項(xiàng)開(kāi)支每年都在年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%以上。同時(shí)學(xué)校定期開(kāi)展校本主題教研、培訓(xùn)，累積培訓(xùn)時(shí)間都在60個(gè)學(xué)時(shí)以上。

3、專(zhuān)家引領(lǐng)：在教師發(fā)展學(xué)校創(chuàng)建之初，首師大教授張京、寧紅、周玉榮、王海燕等人在2003年中先后5次專(zhuān)程來(lái)我校進(jìn)行實(shí)地聽(tīng)課、專(zhuān)題講座、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、與大家一起過(guò)教師發(fā)展日。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在創(chuàng)建教師發(fā)展學(xué)校工作中，僅半年多的時(shí)間里，已安排聽(tīng)取專(zhuān)家講座17場(chǎng)，專(zhuān)家聽(tīng)課、評(píng)課累計(jì)達(dá)60余節(jié)，專(zhuān)題研討會(huì)、交流會(huì)20余場(chǎng)，專(zhuān)家參與10余次，參與集體教研會(huì)6次。2003年暑假我校組織教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師、學(xué)科組長(zhǎng)15人，參加了在首都師大舉辦的“教師發(fā)展學(xué)校研討會(huì)”。會(huì)與歷時(shí)4天，北京太平橋中學(xué)、豐臺(tái)東鐵營(yíng)一中、石家莊28中等眾多先期建立“教師發(fā)展學(xué)?！钡念I(lǐng)導(dǎo)，學(xué)者介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)，我校李冬梅等5位教師所寫(xiě)的專(zhuān)題文章獲得了交流。

四、制度建設(shè)

1、繼續(xù)教育制度：

我校教師隊(duì)伍優(yōu)良，專(zhuān)任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)100%。并積極鼓勵(lì)教師崗位學(xué)歷進(jìn)修，現(xiàn)有15人參加了研究生班的學(xué)習(xí)。繼續(xù)教育工作有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，建立健全了教師全員崗位培訓(xùn)制度，每年的繼續(xù)教育參訓(xùn)率和考核成績(jī)的合格率均為100%

2、教研制度：

學(xué)校成功的內(nèi)在機(jī)制，在于建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體，確切地說(shuō)，就是教師通力合作形成的支持教與學(xué)的氛圍，有了這樣的氛圍，才能形成改革的力量。過(guò)去我們更多地關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展，如今，在新課程背景下，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)同伴互助和合作，教師之間建立積極的伙伴關(guān)系，建立一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開(kāi)放的氛圍，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話(huà)、溝通、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。為此我們建立了“三級(jí)”教研管理體制，即組級(jí)教研，年段教研、校級(jí)教研。逐步形成了以科研帶教研，教科研一體化的校本教研模式。每月定期開(kāi)展各種形式教研活動(dòng)，累計(jì)活動(dòng)時(shí)間在10學(xué)時(shí)以上。并對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)效果進(jìn)行詳細(xì)記錄；在活動(dòng)中，我們將自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)始終貫穿于教研過(guò)程中，使教師備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)等常規(guī)工作的教學(xué)研究效果逐漸顯現(xiàn)。

在校本教研實(shí)施之初，為了盡快形成科學(xué)的校本培訓(xùn)、教研體系，學(xué)校與首都師范大學(xué)、東北師范大學(xué)建立了良好的合作關(guān)系。高校教授張京、寧紅、周玉榮、彭賢智、鐘少春、劉茂森等人專(zhuān)程來(lái)我校進(jìn)行實(shí)地聽(tīng)課、專(zhuān)題講座。從2006年至現(xiàn)在的4年間，學(xué)校先后組織教師到首師大、廣渠門(mén)中學(xué)、石家莊28中、衡水中學(xué)、江蘇的洋思和東廬中學(xué)等20余所學(xué)校進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)、教學(xué)研討，已累計(jì)投入近12萬(wàn)元；通過(guò)對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的消化吸收，老師們明確了課改思路，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)；在借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)家的指導(dǎo)下，學(xué)校以提高課堂效率為中心，開(kāi)展并實(shí)施了“五步教學(xué)法”的教學(xué)模式，即課前簡(jiǎn)單的回顧、目標(biāo)引導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂檢測(cè)、小結(jié)；并相繼推出了“堂堂清”和“講學(xué)稿”；在課上師生共用講學(xué)稿，教師講得精，學(xué)生練習(xí)的多，興趣更加濃厚，課堂效率明顯提高。在校本教研實(shí)施以來(lái)，教師們?cè)谂c專(zhuān)家面對(duì)面的交流和學(xué)習(xí)中，拓寬了視野、激活了思維、萌生了發(fā)展的意識(shí)、產(chǎn)生了付諸行動(dòng)的愿望；寫(xiě)出了大量的教學(xué)隨筆、個(gè)案反思、課堂實(shí)錄等，記錄下自己發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

3、科研制度：以科研為先導(dǎo)，形成教科研一體化。

學(xué)校堅(jiān)持全新的辦學(xué)理念：做發(fā)展型教師，創(chuàng)和諧化校園。全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。確立了以“教科研為先導(dǎo)，全面促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的戰(zhàn)略思想，深化了課程改革。在教育局和進(jìn)修學(xué)校的大力支持下，多次聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家就課題研究、研究性學(xué)習(xí)模式、教科研一體化的校本研修模式進(jìn)行研究與探討，與當(dāng)前教研模式相結(jié)合，確立了以科研帶教研，教科研一體化的校本教研模式。

幾年來(lái)學(xué)校還承擔(dān)了河北省教育規(guī)劃重點(diǎn)課題《校本課程開(kāi)發(fā)的教育實(shí)踐研究》、省電教館《信息技術(shù)與初中各學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》和中央電化教育館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的模式及應(yīng)用方法體系研究》子課題“現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)理化教學(xué)有效整合的模式研究”、；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增強(qiáng)了教師團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高了教科研能力,更實(shí)現(xiàn)了教師從教育者身份向教育和研究者雙重身份的轉(zhuǎn)變。

艱辛的探索獲得了豐碩的教育教學(xué)成果。2007年以來(lái)有60余人次在國(guó)家、省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課、論文教案評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中，劉曉新老師的教案在全國(guó)教案與案例評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)；李志俠老師所講的《重力》錄像課被收錄在教育科學(xué)出版社出版的教師用書(shū)光盤(pán)中，并獲全國(guó)物理評(píng)課二等獎(jiǎng)；高艷秋老師的《男孩女孩》一課獲得河北省政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，《唱響自信之歌》一課獲得三北地區(qū)政治說(shuō)課評(píng)比一等獎(jiǎng)；王玉靜老師在第五屆全國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，朱靜軍老師獲二等獎(jiǎng)；錢(qián)紅英老師在第六屆中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽中獲二等獎(jiǎng)；李艷菊、杜燕平老師在第七屆全國(guó)初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽中同時(shí)獲得一等獎(jiǎng)；有9位教師的論文或教案獲國(guó)家級(jí)和省級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。

4、發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，認(rèn)真開(kāi)展二次培訓(xùn)。

我校有骨干教師16人，其中省級(jí)1人，市級(jí)3人，區(qū)級(jí)12人。骨干教師是教師隊(duì)伍中堅(jiān)力量，在教師隊(duì)伍建設(shè)中起著質(zhì)量增長(zhǎng)點(diǎn)、引領(lǐng)突破點(diǎn)、發(fā)展支撐點(diǎn)的作用。為進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，繼續(xù)探索和推進(jìn)骨干教師培訓(xùn)制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，學(xué)校貫徹落實(shí)進(jìn)校有關(guān)骨干教師培訓(xùn)的指示精神，在廣大教師中廣泛開(kāi)展骨干教師“帶徒工程”。在教育教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的示范、帶動(dòng)和輻射作用。根據(jù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，堅(jiān)持開(kāi)展“示范引領(lǐng)課”活動(dòng)。一年來(lái)，骨干教師共結(jié)成18對(duì)師徒對(duì)子，在幫助青年教師成長(zhǎng)的同時(shí)，相互學(xué)習(xí)互相借鑒，達(dá)到共同提高的目的。在省定教材《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》學(xué)習(xí)中，我校嚴(yán)格按照進(jìn)校的部署，針對(duì)各自學(xué)科如何體現(xiàn)藝術(shù)性，做了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、歷史等5個(gè)學(xué)科的輔導(dǎo)講座，指導(dǎo)做課達(dá)26節(jié)次。

學(xué)校的諸多培訓(xùn)大多采用校本教研的方式進(jìn)行，在教研中我們圍繞高效課堂這一主題認(rèn)真研究、備課，深入反思教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，形成共用教案、共用講學(xué)稿，以學(xué)科為單位上傳校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

5、不足之處：在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校創(chuàng)建過(guò)程中，我校不斷完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展納入平時(shí)的教學(xué)量化之中。但對(duì)照省評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，我校對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的考核還不夠全面，還沒(méi)有建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展年度等級(jí)冊(cè)，教師的動(dòng)態(tài)管理的可操作性還有待提高。

五、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

學(xué)?，F(xiàn)有教師198名，其中專(zhuān)任教師144名，中學(xué)高級(jí)教師25名，一級(jí)教師84名，本科學(xué)歷95人，專(zhuān)科49人。擁有語(yǔ)文學(xué)科省骨干1人，政治、歷史、學(xué)科市級(jí)骨干2人。教師隊(duì)伍優(yōu)秀。

在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)建中，我們明確提出，要建設(shè)一支具有主體創(chuàng)造精神、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)合一的新型教師隊(duì)伍。操作過(guò)程中，除了轉(zhuǎn)變思想外，重要的是找到教師發(fā)展的切入點(diǎn)，對(duì)發(fā)展過(guò)程加以適時(shí)引導(dǎo)，為教師發(fā)展搭建平臺(tái)；隨著新課程改革的逐步深入，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法與教師發(fā)展思想相互融合，激發(fā)了教師朝著專(zhuān)業(yè)化、研究性發(fā)展的主動(dòng)性和自覺(jué)性，從而把教師發(fā)展學(xué)校工作引向深入。

（一）完善教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理網(wǎng)絡(luò)，隨著校本教研工作的不斷深入。校領(lǐng)導(dǎo)班子成員認(rèn)真分析現(xiàn)狀，分析當(dāng)前存在的問(wèn)題，以校本培訓(xùn)要為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，提出以教導(dǎo)處為龍頭，以教研組為依托，以骨干教師為引領(lǐng)，以科研為推動(dòng)，以課堂教學(xué)為載體，全面鋪開(kāi)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙贏(yíng)的校本教研、培訓(xùn)管理運(yùn)作模式。實(shí)踐證明，這些制度的建立，極大的促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為創(chuàng)建工作和課改的深入提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

（二）加大教師基礎(chǔ)培訓(xùn)力度，推進(jìn)進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

1、教師的發(fā)展首先是以提高教師知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)技能為前提。為了提高教師的專(zhuān)業(yè)技能，提別是知識(shí)修養(yǎng)，學(xué)校從課程改革學(xué)習(xí)實(shí)踐入手，積極組織教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。每學(xué)期確定一個(gè)主題內(nèi)容，分年級(jí)集體讀書(shū)學(xué)習(xí)，除此之外，教務(wù)處要求教師每學(xué)期讀一本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，每月讀一本勵(lì)志書(shū)籍，所有閱讀內(nèi)容都撰寫(xiě)讀書(shū)隨筆；為了教師有好書(shū)可讀，學(xué)校購(gòu)進(jìn)大量的教育理論書(shū)籍，并設(shè)立教師讀書(shū)日，讓學(xué)習(xí)成為教師們的一種生活習(xí)慣。蘇霍姆林斯基、魏書(shū)生、朱永新的教育教學(xué)理論，周宏、劉京海的賞識(shí)教育和成功教育，李鎮(zhèn)西、霍懋征的教育教學(xué)案例，成了教師們案頭手邊愛(ài)不釋手的讀本，讀后感交流更是一道老師們?cè)敢庀碛镁翊蟛?。一年?lái)，學(xué)校利用開(kāi)學(xué)前和放假前的時(shí)間組織開(kāi)展了讀書(shū)交流會(huì)4次，優(yōu)秀反思、心得評(píng)比4次，教師上交的各種學(xué)習(xí)體會(huì)、新得已有700余篇。

2、改變教研模式，活化培訓(xùn)內(nèi)容：傳統(tǒng)的培訓(xùn)，形式上大多是講座輔導(dǎo)，內(nèi)容基本是從理論到理論，教師最渴望的將理論落實(shí)到實(shí)踐之中卻無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)，成為一直困擾我們的問(wèn)題。我們首先組織教師從記錄課堂教學(xué)實(shí)例開(kāi)始，找閃光點(diǎn)，找不足，然后集中討論，形成最后可行的教學(xué)方案和教學(xué)思路，再進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)錄的記載上，除了聽(tīng)記同行的教學(xué)外，更要求教師記錄自己的課堂實(shí)錄，以利于改進(jìn)教學(xué)狀況。教務(wù)處則把每次的案例研究、課例研究、敘事研究等活動(dòng)詳實(shí)記錄存檔，把有代表性的內(nèi)容上傳校園網(wǎng)，達(dá)到了資源共享。如今，“自主、合作、探究”方式已成為教師培訓(xùn)的主旋律。我們將培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在課堂，廣泛開(kāi)展課堂診斷，一邊教學(xué)，一邊研討。由培訓(xùn)者先親自上課，然后結(jié)合實(shí)踐講理論，將新課程的理念通過(guò)課堂直觀(guān)地表現(xiàn)出來(lái)。為了增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性，搜集課例，學(xué)校分段抓起，組織教師先講，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，培訓(xùn)者親自走上講臺(tái)，組織教學(xué)，進(jìn)行即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師討論，讓課堂變成一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的場(chǎng)所。

3、搭建練兵平臺(tái)，廣泛開(kāi)展 “教師公開(kāi)課”活動(dòng)。

我校一直倡導(dǎo)用科學(xué)的發(fā)展觀(guān)來(lái)武裝自己，教師更應(yīng)該在用科學(xué)的發(fā)展觀(guān)來(lái)武裝自己的同時(shí)用科學(xué)的發(fā)展觀(guān)來(lái)鍛煉自己，因此，我們以課堂作為校本教研的主要操作平臺(tái)，積極開(kāi)展課堂練兵，讓老師在具體的教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己，提升能力。

4、加強(qiáng)骨干教師、學(xué)科組長(zhǎng)的培養(yǎng)力度，實(shí)施名師工程。

（1）每學(xué)年安排6學(xué)時(shí)，組織教師參加校內(nèi)組織的新課理論與實(shí)踐方面的培訓(xùn)，及時(shí)讓教師獲取教改前沿的經(jīng)驗(yàn)，使教師少走彎路，快速提高。

（2）每年學(xué)校通過(guò)組織評(píng)優(yōu)課、說(shuō)課、課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)敘事等評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)青年教師匯報(bào)課，年輕教師特色課、資深教師示范課，全方位出擊，推出一批校級(jí)優(yōu)秀教師，并在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)出市、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)名師，擴(kuò)大現(xiàn)有學(xué)科帶頭人和骨干教師數(shù)量。營(yíng)造人才培養(yǎng)的氛圍，加速培養(yǎng)中青年骨干教師、學(xué)科帶頭人，逐步形成一支相對(duì)穩(wěn)定的高水平的骨干教師隊(duì)伍。以名師帶名校，以名校帶名生。目前，我校的周彩秀、甘彩云、陳國(guó)榮、嚴(yán)麗敏等已成為我區(qū)的名師。（3）采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的形式，吸收營(yíng)養(yǎng)，強(qiáng)化隊(duì)伍素質(zhì)。學(xué)校每年都要在教師外出學(xué)習(xí)上投入資金，派骨干教師走出校門(mén)，到各地去學(xué)習(xí)、考察，獲取更多的信息，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)。從而大大提高了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了明顯提高。

5、不足之處：在專(zhuān)任教師的學(xué)歷中，我校尚有49人為專(zhuān)科學(xué)歷，這些教師已全部參加了學(xué)歷進(jìn)修，預(yù)計(jì)在三年內(nèi)可達(dá)到本科；再有，有些教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃前瞻性較差，目標(biāo)的達(dá)成度不高；其次，教師學(xué)歷專(zhuān)業(yè)與學(xué)科對(duì)應(yīng)存在一定的不均衡性，有的學(xué)科人數(shù)很多，有的學(xué)科人員不夠用，因此部分教師沒(méi)有達(dá)到“學(xué)用一”要求。

六、示范輻射作用發(fā)揮及辦學(xué)特色：

1、學(xué)校堅(jiān)持“做發(fā)展型教師，創(chuàng)和諧化校園”的辦學(xué)理念。大力推廣實(shí)施“自主教育、自主管理、自主發(fā)展、自立成才“的四自方針，趟出了一條“辦學(xué)有特色，教學(xué)有特點(diǎn)，教師有特長(zhǎng)，學(xué)生有個(gè)性”的辦學(xué)之路。全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。確立了以“教科研為先導(dǎo)，全面促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的戰(zhàn)略思想，深化了課程改革。學(xué)校與教師進(jìn)修學(xué)校建立了良好的合作關(guān)系，多次聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家就研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)模式進(jìn)行研究與探討，明確了課改思路。推出了“堂堂清”課堂教學(xué)模式，在課上使用師生共用講學(xué)稿，教師講得精，學(xué)生練習(xí)的多，興趣更加濃厚，課堂效率明顯提高。學(xué)校還承擔(dān)了JIP實(shí)驗(yàn)、心理實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)與學(xué)科整合等多項(xiàng)科研課題，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增強(qiáng)了教師團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高了教科研能力。

2、幾年來(lái)，學(xué)校按教育局的統(tǒng)一部署，派出優(yōu)秀教師到兄弟學(xué)校支教交流；每學(xué)年都要承辦教研室組織的教師教學(xué)比武活動(dòng)和集體教研活動(dòng)；連續(xù)兩年承辦唐山市教材培訓(xùn)任務(wù)；

3、在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，在幾任校領(lǐng)導(dǎo)及全體教職工的辛勤努力下取得了顯著成績(jī)，被社會(huì)譽(yù)為開(kāi)平名校。學(xué)校先后被評(píng)為 “河北省政治新教材實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位”、“河北省綠色學(xué)?！?、“唐山市普九工作先進(jìn)單位”、“唐山市學(xué)校思想政治工作先進(jìn)單位”、“唐山市精神文明建設(shè)先進(jìn)單位”、“唐山市體育先進(jìn)學(xué)?！?、“唐山市科技教育示范?！?、“唐山市教育技術(shù)裝備工作先進(jìn)單位”、“開(kāi)平區(qū)素質(zhì)教育示范?！薄ⅰ伴_(kāi)平區(qū)中考先進(jìn)單位”、“開(kāi)平區(qū)校園建設(shè)示范?！?。確定為“中央教科所素質(zhì)教育理論和實(shí)踐研究實(shí)驗(yàn)基地”、“河北省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！薄?/p>

4、不足之處：學(xué)校雖然在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中取得了一些成績(jī)，但按省評(píng)估的B17-B21項(xiàng)目要求，還有很大距離。如學(xué)校沒(méi)有派出優(yōu)秀教師參加市級(jí)及以上教師講學(xué)團(tuán)開(kāi)展講學(xué)活動(dòng)，也沒(méi)有教師被聘為市級(jí)及以上培訓(xùn)項(xiàng)目的主講教師或報(bào)告人；向其他學(xué)校進(jìn)行成果的輻射與示范指導(dǎo)只停留在公開(kāi)課的范疇；很少開(kāi)展校際間的結(jié)對(duì)子互助學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

以上是我校對(duì)應(yīng)省評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)自查的主要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)創(chuàng)建工作有關(guān)文件的學(xué)習(xí)，我們深刻的認(rèn)識(shí)到教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要性和迫切性。更清醒的看到我校創(chuàng)建工作的不足。今后，我們將以評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從制度建設(shè)入手，細(xì)化教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的量化考核，完善教師培訓(xùn)的組織和管理，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)提升意識(shí)，發(fā)揮骨干輻射作用，真正實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化的大發(fā)展。

唐山第四十九中學(xué) 2010年5月6日

二、構(gòu)建學(xué)校發(fā)展新思路。

1999年我校被授予省示范學(xué)校的五年間，中山小學(xué)不負(fù)盛名，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以人為本，改革創(chuàng)新，規(guī)范辦學(xué)，以教育創(chuàng)新拓寬辦學(xué)思路，以課程改革深化素質(zhì)教育，以教科研揚(yáng)長(zhǎng)辦學(xué)特色，以教育信息化推動(dòng)學(xué)科整合，以調(diào)整校園格局優(yōu)化校園環(huán)境，以規(guī)范辦學(xué)行為創(chuàng)人民滿(mǎn)意學(xué)校，使學(xué)校辦學(xué)有新思路，成績(jī)有新突破。探索出了一條內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展，全面發(fā)展與特色發(fā)展新思路。

深化學(xué)校改革 促進(jìn)全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

堅(jiān)持“兩個(gè)環(huán)境”（校園環(huán)境、教育信息化環(huán)境）、“兩個(gè)隊(duì)伍”（干部、教師）、“兩項(xiàng)工作”（教育科研、課程改革）建設(shè)，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的前提，也是學(xué)校發(fā)展變化的必然要求。

一、全力優(yōu)化兩個(gè)環(huán)境

校園環(huán)境優(yōu)化與教育環(huán)境信息化是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，我校近幾年讓“兩化”的美好藍(lán)圖變成如今的現(xiàn)實(shí)。

1、“爭(zhēng)前擴(kuò)后” 拓展學(xué)?？臻g

2000年下半年，學(xué)校出資70多萬(wàn)元，收購(gòu)校門(mén)前房產(chǎn)局三層宿舍樓的地基，凈增校園面積800m，投入近500萬(wàn)元，建成近5000m綜合實(shí)驗(yàn)大樓。拆除學(xué)校后面校辦工廠(chǎng)，增加校園面積1000m，投入近80萬(wàn)元，建成1200m教學(xué)樓。2006年利用暑假期間投資80萬(wàn)新建實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓，三樓的建成，為改善辦學(xué)條件，推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化教育，拓展學(xué)生活動(dòng)空間提供了強(qiáng)有力的保障。

22222、致力優(yōu)化校園 育人環(huán)境

為了進(jìn)一步優(yōu)化校園環(huán)境，學(xué)校投資近100萬(wàn)元，對(duì)原水泥操場(chǎng)、球場(chǎng)、跑道進(jìn)行了改造，從而實(shí)現(xiàn)了跑道、球場(chǎng)塑膠化，凈化、美化了校園。

3、努力實(shí)現(xiàn)教育信息化

近五年來(lái)，學(xué)校步入了信息化教育發(fā)展軌道，創(chuàng)建了完善的學(xué)生信息技術(shù)教育體系和管理體系。

學(xué)校有5個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，一間電子閱覽室，兩間多媒體投影室。擁有電腦300多臺(tái)，先后投資300多萬(wàn)元建成1000兆校園網(wǎng)、校園局域網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，并完善教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)和廣播演示系統(tǒng)，全?；緦?shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

二、建設(shè)高素質(zhì)的干部和教師隊(duì)伍

我校把兩個(gè)隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校工作的兩大主題，抓牢抓實(shí)。

1、廉潔創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)集體

我校領(lǐng)導(dǎo)班子有6人組成，其中黨支部書(shū)記1人、正副校長(zhǎng)5人。班子成員大專(zhuān)學(xué)歷為100％，平均年齡42歲，是一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、廉潔、創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)集體。

（1）踐行“三個(gè)代表”重要思想 促改革創(chuàng)新

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子把學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展當(dāng)作學(xué)校工作的重點(diǎn)，做到兩手抓：一手抓學(xué)習(xí)，一手抓作風(fēng)轉(zhuǎn)變。每人每年寫(xiě)讀書(shū)筆記4萬(wàn)字，中心學(xué)習(xí)組發(fā)言20余次、輪流上黨課多次。

班子成員在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、不斷攀高的事業(yè)中作出自己的貢獻(xiàn)。2003年學(xué)校黨支部被評(píng)為黃石市先進(jìn)基層黨組織，朱知慧被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師，王志娟被評(píng)為省德育工作先進(jìn)個(gè)人，夏玉寶、曹竹等被評(píng)為黃石港區(qū)優(yōu)秀黨務(wù)工作者和優(yōu)秀黨員，這些正是踐行“三個(gè)代表”重要思想的有效體現(xiàn)。

（2）創(chuàng)新學(xué)校管理 增強(qiáng)內(nèi)部活力

2001年以來(lái)，我校堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與落實(shí)年度目標(biāo)相結(jié)合，突出目標(biāo)管理；確立教師的主人翁地位，落實(shí)民主管理；以管理評(píng)價(jià)體系和各項(xiàng)制度為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化過(guò)程管理；以尊重人、理解人、信任人、關(guān)心人和以人為本的思想，體現(xiàn)情感管理。并卓有成效，2004年被授予黃石市民主管理示范學(xué)校、區(qū)目標(biāo)管理先進(jìn)單位。

2、德教雙馨的教師隊(duì)伍

我校以“強(qiáng)素質(zhì)，抓改革”的思路，造就了一支德教雙馨、市內(nèi)、省內(nèi)有影響的名師，大面積培養(yǎng)出了教學(xué)、教改、科研綜合素質(zhì)一流的學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍。

（1）修師德 鑄師魂 一是定期舉行師德報(bào)告會(huì)。學(xué)校聘請(qǐng)湖北教院教育心理學(xué)專(zhuān)家王文教授給教師作心理輔導(dǎo)講座，邀請(qǐng)省級(jí)督學(xué)，原教委主任陳澤民和“全國(guó)十佳教師”王月娥到校分別作了《教師的風(fēng)范》和《情系庫(kù)島的孩子們》專(zhuān)題師德講座，“教書(shū)育人、人為師表”是教師必備的個(gè)性心理特征，使教師對(duì)職業(yè)道德內(nèi)涵有了進(jìn)一步理解。

二是經(jīng)常開(kāi)展師德演講。黨支部在青年教師中開(kāi)展了“頌師德、塑師形、鑄師魂”和“神形秀美、儀表端莊”的師德演講比賽活動(dòng)，同時(shí)，讓朱知慧、胡細(xì)靜等多名市、區(qū)育人能手介紹自己育人經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了教師間師德建設(shè)校本資源的共享。

三是建立保障機(jī)制，在師德建設(shè)中把“嚴(yán)格要求、推行人性化管理”作為工作重點(diǎn)，簽訂師德規(guī)范承諾書(shū)，組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師十不準(zhǔn)》，推行人性化管理。領(lǐng)導(dǎo)與教師談心，教師與學(xué)生交心，打造平等、和諧、溫馨的人際關(guān)系。

（2）推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 實(shí)現(xiàn)教師一專(zhuān)多能

學(xué)校在教師專(zhuān)業(yè)管理上堅(jiān)持“一個(gè)轉(zhuǎn)變，一個(gè)提高，兩個(gè)適應(yīng)”的指導(dǎo)思想，著力幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，提高自身素質(zhì)，讓其適應(yīng)現(xiàn)代教育特點(diǎn)，適應(yīng)課改的發(fā)展要求，學(xué)校形成了一批以科研型為主干的教師隊(duì)伍。

在教師專(zhuān)業(yè)水平方面，學(xué)校以“四雙”（雙學(xué)歷、雙證書(shū)，雙學(xué)科、雙成果）為目標(biāo)，提高教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論水平，開(kāi)展信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、英語(yǔ)（外教）的校本培訓(xùn)活動(dòng)。目前，青年教師能熟練制作多媒體課件，熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，教師計(jì)算機(jī)考核合格率達(dá)95%。

確立了教師年度發(fā)展目標(biāo)，開(kāi)展“四個(gè)活動(dòng)”，即：讀一本專(zhuān)著，寫(xiě)一篇論文（發(fā)表），上一節(jié)研究課，實(shí)踐一個(gè)課題；在課改中全員實(shí)踐，共同促進(jìn)，在課題研究中，構(gòu)建教師教科研一體化網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了人人有課題，個(gè)個(gè)能研究，年年有成果的目標(biāo)。

三、深化教育科研，落實(shí)課改目標(biāo)

近幾年，隨著21世紀(jì)現(xiàn)代教育的發(fā)展，學(xué)校教科研和課程改革不斷深化，教科研成果——民俗體育進(jìn)課堂。已形成了學(xué)校又一辦學(xué)特色。

1、走科研強(qiáng)校之路

（1）建立學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校加強(qiáng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)重點(diǎn)課題的研究和管理工作，在省、市教科所、教研室的指導(dǎo)下，我們聘任了一批重點(diǎn)院校的教授專(zhuān)家為我校教科研導(dǎo)師，建立了學(xué)校教科處、各學(xué)科教研組、各年級(jí)教研組縱橫互動(dòng)的教科研體系，形成了共同參與的教育科研格局。

（2）實(shí)施課題研究。2000年以來(lái)，學(xué)校承擔(dān)了教育部勞動(dòng)課題《優(yōu)化勞動(dòng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維》課題實(shí)驗(yàn)研究、省體育課題《體育大課間——‘三操’實(shí)驗(yàn)》和省級(jí)龍頭課題《讀寫(xiě)量與學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)》、省活動(dòng)課課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)》的課題研究。

2002年以來(lái)，學(xué)校又承擔(dān)了省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)的途徑與方法研究》、教育部“十五”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課題、《體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》等，綜上課題分別結(jié)題并獲得成果獎(jiǎng)。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與研究指導(dǎo)。

第一，為提高課題研究實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)“以研導(dǎo)教、以教促學(xué)、研教結(jié)合、不斷深化”的目標(biāo)。學(xué)校先后請(qǐng)中央教科所張芃主任，省教研室胡明、胡濟(jì)良、郎盛新，省教科所李文鵬、華師大教授涂艷國(guó)等專(zhuān)家到校進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)，并聘為導(dǎo)師。

第二，重視三個(gè)聯(lián)系。即：課題組實(shí)驗(yàn)老師把課題實(shí)驗(yàn)與促進(jìn)教學(xué)方法改革相聯(lián)系；把課題實(shí)驗(yàn)與研討課相互聯(lián)系，龍頭實(shí)驗(yàn)課題與相關(guān)輔助課題相互聯(lián)系。

第三，要求課題組老師寫(xiě)好三個(gè)報(bào)告，即案例調(diào)查報(bào)告，研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告和“操作準(zhǔn)備、操作要點(diǎn)、操作過(guò)程、操作說(shuō)明”四個(gè)實(shí)驗(yàn)操作研究分析報(bào)告。

第四，加強(qiáng)論文交流。2001年以來(lái)，學(xué)校有80多篇論文在有關(guān)報(bào)刊上發(fā)表。

（4）教科研成果豐碩。

全省體育科研課題研討會(huì)在我校成功舉行。為了弘揚(yáng)民俗體育藝術(shù)文化，推進(jìn)課程改革的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，我校承擔(dān)了教育部十五重點(diǎn)課題《體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》的實(shí)驗(yàn)研究工作。確定“三舞”（舞龍、舞獅、舞扇）作為學(xué)校子課題研究。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)與研究，取得了可喜成果，形成了民俗體育科研特色。今年5月16日我校承辦了全省學(xué)校體育科研課題暨成果展示研討會(huì)，中央教科所張芃主任、中國(guó)學(xué)校體育研究會(huì)李永亮主任（常務(wù)秘書(shū)長(zhǎng)）、《人民教育》雜志社劉然主任、記者賴(lài)配根、中國(guó)學(xué)校體育雜志社曹衛(wèi)民主編、省教研室主任胡明、天津教科院教研員董金昆，以及各地市州有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家200余人參加了研討與成果展示活動(dòng)。

這次研討會(huì)是一次空前的成果展示盛會(huì)，與會(huì)專(zhuān)家給予高度評(píng)價(jià)，人民教育雜志“第22期”即將刊載的《創(chuàng)造個(gè)性而和諧的教育》專(zhuān)題報(bào)道，中國(guó)學(xué)校體育雜志刊載的《別樣的精彩》圖文并茂，長(zhǎng)篇報(bào)道我校這一科研成果。同時(shí)專(zhuān)家們認(rèn)為民俗體育引入課堂，豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生良好興趣，陶冶了情操，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能，促進(jìn)了現(xiàn)代體育與民俗體育的和諧發(fā)展，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心終身發(fā)展，培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)結(jié)向上的民族品質(zhì)都起到了積極推動(dòng)作用。2005年在《人民教育》第20期發(fā)表了董國(guó)民和呂老師撰寫(xiě)的科研論文《傳承民俗體育文化，放飛孩子快樂(lè)童年》，再次展示素質(zhì)教育，教育科研在中山小學(xué)結(jié)出的累累碩果。

2、課程改革穩(wěn)步推進(jìn)

2002年開(kāi)始，我校以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念入手，認(rèn)真實(shí)施新課程改革。

第二篇：農(nóng)村中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

廣州開(kāi)發(fā)區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！稗r(nóng)村中學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究策略”課題組

廣州開(kāi)發(fā)區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校關(guān)于“農(nóng)村中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀”的調(diào)查報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

1、新課程改革對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化水平提出了更新更高的要求，有效推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也是新一輪教學(xué)改革的必然途徑。然而在過(guò)去的教育現(xiàn)實(shí)中，有的教師曾經(jīng)膚淺地認(rèn)為教師的存在只是為向?qū)W生這一中心進(jìn)行單向的傳遞，而忽略了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)這一重要的環(huán)節(jié)。教育的發(fā)展需要迫切的要求教育研究者在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面進(jìn)行更深層次地研究。

2、青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)我校的發(fā)展至關(guān)重要。青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，是客觀(guān)條件與主觀(guān)努力共同作用的一個(gè)過(guò)程，有著其自身獨(dú)特的規(guī)律。就廣州開(kāi)發(fā)區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校而言，盡管平時(shí)十分重視青年教師的培養(yǎng)，但尚未從“專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”這一高度去研究和關(guān)注。因此青年教師需要快速地成長(zhǎng)，必須走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。特別是學(xué)校轉(zhuǎn)軌發(fā)展的初期，只有這樣，才能有效地增強(qiáng)我校教育實(shí)力，推進(jìn)我校教育可持續(xù)發(fā)展。

3、我校課題“農(nóng)村中學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”的研究工作已全面展開(kāi)，調(diào)查數(shù)據(jù)的完整、準(zhǔn)確可為主課題順利進(jìn)行提供有效的保障。

二、調(diào)查目的為了全面了解九龍地區(qū)教師隊(duì)伍狀況，探索新形勢(shì)下有效推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，更好的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而推進(jìn)學(xué)校教育又好又快的發(fā)展。本課題組根據(jù)開(kāi)題報(bào)告中的相關(guān)工作部署，開(kāi)展了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展調(diào)查研究工作。本項(xiàng)調(diào)查的目的在于：了解九龍農(nóng)村地區(qū)幾所學(xué)校的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以便能夠更好地把握教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的需求和特征，為有針對(duì)性的有效推進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐策略奠定基礎(chǔ)。

三、調(diào)查內(nèi)容與方法

我們采用問(wèn)卷采取匿名制問(wèn)卷形式，對(duì)廣州開(kāi)發(fā)區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的全體教師、九佛中學(xué)和鎮(zhèn)龍二中的部分教師進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷共有28道選擇題（50個(gè)選支），1

主要從教師基本情況、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑五大塊來(lái)開(kāi)展。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）教師的基本情況分析

根據(jù)收回的69份調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：男教師38人，女教師31人，其中科組長(zhǎng)15人。年齡30歲以下的占7.7%，31-50歲占87.1%，50歲以上5.2%。高級(jí)職稱(chēng)僅為6.5%，初級(jí)職稱(chēng)為12.6%，中級(jí)最多，占80.7%。教齡不一，有個(gè)別是剛畢業(yè)的，5年教齡以?xún)?nèi)的占14%，5-15年教齡的占73%，15年教齡以上的占12%。

被調(diào)查教師的第一學(xué)歷是中專(zhuān)／中師的有2.3%，大專(zhuān)的有14.2%，本科最多，占84.5%，經(jīng)過(guò)函授或自考等途徑，現(xiàn)在所有教師的最終學(xué)歷100%達(dá)到本科以上，其中取得碩士學(xué)位的2人。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，師資的主體部分是具有中長(zhǎng)教齡的教師，其中絕大多數(shù)在50歲以下，教齡超過(guò)5年的占有85%。這一方面說(shuō)明教師整體上具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且較為年輕，另一方面年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，部分老教師的教育理念和教學(xué)行為（尤其是教學(xué)行為）趨于定型，要作出改變可能存在一定的難度。

從學(xué)歷層次看，教師中以本科學(xué)歷居多，其中有2人為碩士研究生。對(duì)于高中和初中學(xué)段來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)數(shù)據(jù)表明學(xué)校的教師在學(xué)歷層次上只能算是基本達(dá)標(biāo)。

就職稱(chēng)結(jié)構(gòu)而言，中級(jí)職稱(chēng)人數(shù)最多，學(xué)校教師的職稱(chēng)層次總體偏低，這給初級(jí)職稱(chēng)教師的職稱(chēng)晉升帶來(lái)了困難，也把“如何保持初、中級(jí)教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)取精神”的問(wèn)題擺在了學(xué)校管理者面前，教師群體中，中高層次的拔尖人才仍然缺乏。

（二）教師的教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能分析

80以上%老師都認(rèn)為自身的知識(shí)能力能比較適應(yīng)課改要求，少數(shù)幾位老師對(duì)新課改的學(xué)習(xí)應(yīng)用充滿(mǎn)信心、游刃有余，也有個(gè)別幾位老師表示不太適應(yīng)。

九龍地區(qū)雖然是農(nóng)村地區(qū)，但是作為有效技能之一的多媒體教學(xué)還是被廣泛應(yīng)用，學(xué)校的多媒體硬件設(shè)施普遍較好，絕大部分老師能經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，只有4個(gè)老師表示很少使用。

在個(gè)人優(yōu)勢(shì)方面，幾乎所有老師選擇學(xué)科知識(shí)廣博，教學(xué)技能嫻熟以及善于思想工作，但無(wú)人選擇教育科研成果多。

（三）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平分析

對(duì)于開(kāi)設(shè)公開(kāi)課情況的調(diào)查顯示，約99.3%的老師開(kāi)設(shè)了校內(nèi)公開(kāi)課，有24人開(kāi)設(shè)過(guò)蘿崗區(qū)區(qū)級(jí)以上公開(kāi)課，5人開(kāi)設(shè)市級(jí)公開(kāi)課并獲獎(jiǎng)，這說(shuō)明學(xué)校的師資在蘿崗區(qū)和廣州市內(nèi)的影響力尚不夠，這種局面的改變需要教師自身的努力，也需要學(xué)校為教師積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。

從問(wèn)卷調(diào)查看我校老師論文發(fā)表情況，20人從未發(fā)表過(guò)，45人發(fā)表過(guò)1至3篇，2人發(fā)表過(guò)4至6篇，2人發(fā)表過(guò)7篇以上。這與教師參與教育科研的情況是一致的。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視教育科研，給予教師有力的專(zhuān)業(yè)支持，使教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平能夠邁上一個(gè)臺(tái)階。

（四）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意向分析

在自我評(píng)價(jià)目前的發(fā)展調(diào)查中，31位老師認(rèn)為自己正處在平穩(wěn)發(fā)展中，8位老師認(rèn)為自己停滯不前，30位老師認(rèn)為自己處于迅速上升期，無(wú)人感覺(jué)略有下降。針對(duì)教育教學(xué)中的改革，所有老師都認(rèn)為有必要對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)進(jìn)行改革。一半老師做過(guò)嘗試但效果不理想，35%的老師取得不錯(cuò)的改革效果，約17%的老師想進(jìn)行改革，卻還不知道如何實(shí)行。談到老師在業(yè)務(wù)上的最大發(fā)展期望，80%的老師選擇了改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，10%的老師希望提高理論水平，另有10%的老師選擇提高學(xué)歷，沒(méi)有老師把成為學(xué)科帶頭人當(dāng)做目前業(yè)務(wù)發(fā)展的最大期望。

（五）促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑分析

全體老師的58%是通過(guò)參加進(jìn)修培訓(xùn)了解現(xiàn)代教育教學(xué)理論的，其次是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及閱讀書(shū)籍雜志報(bào)刊，少數(shù)幾位老師是借助與校內(nèi)其他老師進(jìn)行交流。

在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，一半以上老師認(rèn)為從同事那里得到比較多的幫助，另外，46%的老師認(rèn)為學(xué)校為老師的發(fā)展在業(yè)務(wù)上提供的有效幫助是教學(xué)研討，40%的老師認(rèn)為是業(yè)務(wù)進(jìn)修，約17.4%認(rèn)為的名師指點(diǎn)，只有四位老師認(rèn)為是課題研究。

五、調(diào)查結(jié)論和建議

因?yàn)楸菊n題中期驗(yàn)收的時(shí)間倉(cāng)猝，針對(duì)九佛中學(xué)和鎮(zhèn)龍二中的教師調(diào)查問(wèn)卷未能及時(shí)回收，目前所得數(shù)據(jù)全部來(lái)源于廣州開(kāi)發(fā)區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，以一校情況當(dāng)然難以涵蓋九龍農(nóng)村地區(qū)中學(xué)青年教師全貌，只有留待后半期回收到九佛中學(xué)和鎮(zhèn)龍二中的教師調(diào)查問(wèn)卷再進(jìn)行集中統(tǒng)計(jì)，在課題結(jié)題前做完綜合分析。

但就目前的數(shù)據(jù)分析可以看出，我校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的思想呈現(xiàn)出良性態(tài)勢(shì)，被調(diào)查教師熱愛(ài)自己的職業(yè)，關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。他們不依賴(lài)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，在教育新理念的引領(lǐng)下，在困難面前不斷的反思，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

但是，以上數(shù)據(jù)也使我們清醒地認(rèn)識(shí)到教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和成長(zhǎng)是教師的內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、充滿(mǎn)著困難和艱辛的過(guò)程，需要行政、學(xué)校和每一位教師的共同努力。教師隊(duì)伍總的來(lái)說(shuō)專(zhuān)業(yè)化程度很低，這也許是多年來(lái)教育行政部門(mén)和學(xué)校只重視課堂教學(xué)與高考成績(jī)、不重視教師在職培訓(xùn)造成的后果。

另外，教師的科研素養(yǎng)也令人擔(dān)憂(yōu)。多數(shù)教師科研探究能力不強(qiáng)，教科研的力度不夠，許多教師缺乏科研意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，對(duì)教科研方法的掌握仍處于非常初級(jí)的水平。而在中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中，科研能力是一個(gè)重要的組成部分，可以想象，缺乏科研素養(yǎng)的老師是難以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效甚至有效的教學(xué)，如此教學(xué)質(zhì)量出就難以保障，這種狀況是非?？膳碌模覀儧Q不可以掉以輕心。

目前數(shù)據(jù)表明，構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的共同體有著一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。但還須加強(qiáng)彼此之間在業(yè)務(wù)上的交流與分享，從而真正形成“同伴互助”的局面。在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，學(xué)校可以采取的措施是多樣化的。對(duì)教師而言，感覺(jué)較為有效的是“業(yè)務(wù)進(jìn)修”和“教學(xué)研討”。

鑒于目前學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，我們提出以下建議：

1、要進(jìn)一步搭建有利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的交流平臺(tái)。教師都是工作在教學(xué)一線(xiàn)，有著共同的經(jīng)歷，也面臨著類(lèi)似的問(wèn)題。因此，形成“專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體”，搭建各種形式的教師交流平臺(tái)顯得尤為重要。首先，要繼續(xù)抓實(shí)“以校為本”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究，以學(xué)科教研組為單位，開(kāi)展教研教改活動(dòng)，如一直堅(jiān)持的“集體備課”、“師徒結(jié)對(duì)”等均給予了教師相互學(xué)習(xí)、切磋，共同提高的機(jī)會(huì)。其次，要讓教師有機(jī)會(huì)走出校園，合作、探討，進(jìn)而促進(jìn)教師隊(duì)伍的凝聚與合力。如定

期舉行片區(qū)教學(xué)交流活動(dòng)，有計(jì)劃地組織教師到各校觀(guān)摩學(xué)習(xí)。再次，要加大校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，擴(kuò)大教師交流空間，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展開(kāi)辟新途徑。

2、要進(jìn)一步構(gòu)建有利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)體系。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，專(zhuān)家的智慧引領(lǐng)、同事的合作互助，應(yīng)勢(shì)而生的各種形式的培訓(xùn)成為了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的加油站。在培訓(xùn)的內(nèi)容與方式上要注重教師個(gè)體的學(xué)科性與差異性，比如實(shí)行分層培訓(xùn)，對(duì)于教齡短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)貧乏的青年教師采取集中培訓(xùn)，提供更多觀(guān)摩名師、聽(tīng)取專(zhuān)家報(bào)告的機(jī)會(huì)；而對(duì)于已經(jīng)形成一定經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格的教師則可以采取互動(dòng)式教學(xué)等校本培訓(xùn)方式。另外，要通過(guò)開(kāi)展積極有益的讀書(shū)活動(dòng)激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓讀書(shū)成為支撐教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的支點(diǎn)。

3、要“有效推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”，大力加強(qiáng)師資培訓(xùn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)，再上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，注重培訓(xùn)方式多樣化。要針對(duì)老師的實(shí)際需要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念、教學(xué)方法、現(xiàn)代技術(shù)等多方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，而且需要長(zhǎng)久持續(xù)的堅(jiān)持。要堅(jiān)持課題帶動(dòng)課改戰(zhàn)略，調(diào)動(dòng)教師參與課題研究的積極性，使全體教師在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真審視自身教育教學(xué)實(shí)踐并以其問(wèn)題為主要研究領(lǐng)域，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)掌握一些基本的科研方法，提高教育教學(xué)與教育科研能力。

4、建立教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)考評(píng)制度。要依據(jù)新課程的精神和教學(xué)改革的方向，科學(xué)制定考評(píng)內(nèi)容和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，努力使考評(píng)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程。要為教師建立成長(zhǎng)檔案，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長(zhǎng)階段和進(jìn)一步努力的方向。

5、落實(shí)新課程理念，開(kāi)展教育研習(xí)活動(dòng)。“教師即研究者”是新課程改革對(duì)教師提出的新的要求，培養(yǎng)研究型、反思型的教師是教師職前教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。要使教師成長(zhǎng)為研究型、反思型的教師就必須讓其參與系統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)，只有在研究性學(xué)習(xí)中才可能學(xué)會(huì)研究。所謂教育研習(xí)，是指教師運(yùn)用所學(xué)的教育理論對(duì)教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題等進(jìn)行分析、探討和研究，在理論與實(shí)踐的互動(dòng)中提高反思能力和研究能力，進(jìn)而提升自己的職業(yè)技能水平，以便更好地適應(yīng)教師工作。教育研習(xí)有利于將教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于教師在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)自己的各項(xiàng)技能進(jìn)行反思與總結(jié)，從而進(jìn)行及

時(shí)調(diào)整，最終達(dá)到“有效推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”的目的。

總之，學(xué)校管理者必須注重學(xué)校師資的整體提升，更好地開(kāi)展有效推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的課題研究，為優(yōu)秀師資的涌現(xiàn)積聚力量；同時(shí)，要對(duì) “好苗子”加強(qiáng)培養(yǎng)，加速他們的專(zhuān)業(yè)成熟，盡快催生出拔尖人才。必須堅(jiān)持課題帶動(dòng)課改戰(zhàn)略，調(diào)動(dòng)教師參與課題研究的積極性，使全體教師在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真審視自身教育教學(xué)實(shí)踐并以其問(wèn)題為主要研究領(lǐng)域，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)掌握一些基本的科研方法，提高教育科研能力，從而有效提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。

廣州開(kāi)發(fā)區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！稗r(nóng)村中學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究策略”課題組

執(zhí)筆人：劉堂兵

2010年10月20日

第三篇：農(nóng)村中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之我見(jiàn)

農(nóng)村中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之我見(jiàn)

鐘祥市舊口高中 王元屏

適應(yīng)新課程改革，首先要推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。目前我校在教師的專(zhuān)業(yè)化方面主要還存在以下幾方面問(wèn)題：一是知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要；二是缺乏現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念和教育理論知識(shí)；三是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力差；四是綜合素養(yǎng)欠缺，難已適應(yīng)目前基礎(chǔ)教育的課程改革。五是部分教師滿(mǎn)足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。

針對(duì)以上幾種情況，我認(rèn)為有以下原因：客觀(guān)上，教學(xué)設(shè)備落后，一支粉筆一塊黑板就是課堂，教師們已形成了定向思維，也習(xí)慣沿用陳舊的教學(xué)設(shè)備，大部分教師只求安于現(xiàn)狀，不愿創(chuàng)新進(jìn)??；其次，一部分教師主觀(guān)上缺乏積極進(jìn)取精神，認(rèn)為中學(xué)教學(xué)不需要淵博的知識(shí)，只憑多年的經(jīng)驗(yàn)上課，不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)。在新的條件下，要更有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使教師更好地適應(yīng)社會(huì)的、學(xué)生的更高要求，我想應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

一、鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，為終身發(fā)展奠基

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要求教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平與教育專(zhuān)業(yè)水平同步提升，要求教師既有深厚的學(xué)術(shù)根底、廣闊的學(xué)術(shù)視野，又應(yīng)具有現(xiàn)代教育技術(shù)。這說(shuō)明教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)際上包括兩個(gè)專(zhuān)業(yè)：一個(gè)是學(xué)科專(zhuān)業(yè)，一個(gè)是教育專(zhuān)業(yè)。教學(xué)工作的這種雙重的學(xué)科基礎(chǔ)，使得教師教育在與其他專(zhuān)業(yè)教育相同的時(shí)間內(nèi)既達(dá)到同等的學(xué)術(shù)水平，又掌握必備的教育學(xué)科知識(shí)。除此之外還要求學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，及時(shí)了解當(dāng)今世界教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)。面對(duì)全球交流所帶來(lái)的人類(lèi)知識(shí)和信息總體的加速增長(zhǎng)和更新，教師應(yīng)理智地順應(yīng)全球化教育時(shí)代的開(kāi)放性和不確定性的特點(diǎn)，不斷從觀(guān)念上更新自己，不應(yīng)把單純的知識(shí)傳遞作為自己的主要任務(wù)，也不可能再將自己視為知識(shí)的來(lái)源和權(quán)威，學(xué)習(xí)能使教師擺脫傳統(tǒng)對(duì)教師職業(yè)，不斷學(xué)習(xí)，以開(kāi)拓自己的視野和胸襟，以海納百川之氣度培養(yǎng)出各具特色的學(xué)生。

為此，學(xué)校積極搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，積極參加新課程培訓(xùn)；訂閱了多種教育類(lèi)期刊，讓老師及時(shí)了解當(dāng)今教育界中的熱點(diǎn)；經(jīng)常請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)設(shè)教育講座等。

二、搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，幫助教師成長(zhǎng)

每個(gè)人都有追求事業(yè)成功的心理需要。這種心理需要正是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體體現(xiàn)和不斷獲得新成功的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力?？紤]到教師的心理需要，學(xué)校要盡力為教師創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)?；诖宋倚ｉ_(kāi)展中青年教師教學(xué)大比武。這是一項(xiàng)以中年教師、優(yōu)秀教師、骨干教師帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng)的計(jì)劃。青年教師參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，需要盡快地站穩(wěn)講臺(tái)，成為教學(xué)骨干。學(xué)校一方面為每位青年教師制定近、中、遠(yuǎn)期目標(biāo)，為他們配備經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)“傳”、“幫”、“帶”，更要求每位青年教師都要“學(xué)”、“趕”、“超”。另一方面組織青年教師外出參觀(guān)學(xué)習(xí)，開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、基本功比武、多媒體課件評(píng)選、說(shuō)課等活動(dòng)，使他們有多種鍛煉自己、展示自己機(jī)會(huì)。對(duì)于骨干教師、教學(xué)能手則是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)交流，引導(dǎo)他們通過(guò)教育科研形成自己的教學(xué)特色，創(chuàng)自己的品牌，支持他們參加雙高課、優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科骨干等評(píng)選，給他們上公開(kāi)課、示范課的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)校的教育教學(xué)工作做出更大的貢獻(xiàn)。

三、創(chuàng)建和諧校園，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

和諧的人際關(guān)系是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石。學(xué)校只有有了和諧的人際關(guān)系，管理者才能專(zhuān)心為教師發(fā)展做實(shí)事，教師才能專(zhuān)心從事教育教學(xué)工作，因此學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系環(huán)境，為教師提供良好的發(fā)展氛圍。讓教師全面行使民主權(quán)利，參與學(xué)校重大決策，實(shí)施監(jiān)督和保障教職工的合法權(quán)益，對(duì)于教師評(píng)先晉級(jí)，考核等涉及教職工切身利益的重大問(wèn)題，盡可能的考慮周全，使教師獲得安全感和對(duì)學(xué)校的信任感，保持著良好的心理狀態(tài)和工作激情。另外在管理中多一點(diǎn)情感投入，少一點(diǎn)硬性要求；多一點(diǎn)引導(dǎo)激勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)指責(zé)；多一點(diǎn)教育指導(dǎo)，少一點(diǎn)空洞說(shuō)教，真正做到以人為本，充分信任教師，堅(jiān)持“用人不疑，疑人不用，用人所長(zhǎng)，避其所短”。對(duì)于那些工作能力稍差一些，效果不太理想的教師，更要經(jīng)常給他們一些好的建議和指導(dǎo)幫助。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定，以激發(fā)他們的上進(jìn)心。

四、多種培訓(xùn)結(jié)合，提高專(zhuān)業(yè)化水平

搞好校本培訓(xùn)，提高教師的師德水平和教育教學(xué)能力。將教師實(shí)踐活動(dòng)和研究活動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)，通過(guò)新老結(jié)對(duì)、專(zhuān)題研究、集體備課、觀(guān)摩研討、典型示范、評(píng)價(jià)激勵(lì)等形式，營(yíng)造敬業(yè)愛(ài)生、善于鉆研、精益求精、爭(zhēng)創(chuàng)一流的師風(fēng)，促使教師更好地融入新課改，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭教材，選好教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。另外還要搞好教研培訓(xùn)，提高教師科研、創(chuàng)新的能力和水平。把教研、科研、電教和教師培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)中培訓(xùn)教師，使教研活動(dòng)課程化、科研成果課程化，提升教師的研究水平和實(shí)際從教能力學(xué)校主要通過(guò)承接市縣級(jí)研究課題、制定學(xué)校研究課題，以及自擬研究課題等方式，鼓勵(lì)教師積極投身到教育教學(xué)研究中。第三要搞好技能培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。重點(diǎn)對(duì)教師教學(xué)基本功，特別是運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)并使用多媒體技術(shù)制作課件并授課，提高教師終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

五、敦促教師反思自我，加快專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

杜威認(rèn)為“反思是一種對(duì)于任何信念或假設(shè)性的知識(shí)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動(dòng)的、持久的、周密的思考”。教師反思自20世紀(jì)80年代以來(lái)一直是教師教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，這與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求密切相關(guān)。反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要意義，可以說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是一種自我反思的過(guò)程。反思被廣泛地看作教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的決定性因素。心理學(xué)家波斯納總結(jié)出教師成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。為促進(jìn)教師的反思，學(xué)校要求每個(gè)教師的課堂教學(xué)必須要有課后札記或教學(xué)反思。

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，是一項(xiàng)面向未來(lái)的工作。從一定意義講，教師專(zhuān)業(yè)化實(shí)際上是一種學(xué)校文化，是落實(shí)新課程理念和培育學(xué)生全面發(fā)展的一塊堅(jiān)實(shí)基石。所以我們一定要從校情、師情、生情實(shí)際出發(fā)去落實(shí)和提高教師專(zhuān)業(yè)化，加強(qiáng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。我堅(jiān)信只有加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)的新課程改革才能又好又快地健康發(fā)展。

第四篇：白合鎮(zhèn)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校自查報(bào)告 范文

白合鎮(zhèn)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校

自查報(bào)告

自2009年1月我校成立教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展學(xué)校以來(lái)，我校根據(jù)唐縣教育局《關(guān)于建設(shè)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》精神的要求。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以實(shí)施課堂教學(xué)改革為依托，有效整合教學(xué)資源，積極探索學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究一體化的校本研訓(xùn)模式，極大的促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，進(jìn)而推進(jìn)了學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。為了更好地開(kāi)展示范性教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校創(chuàng)建工作，我們對(duì)照《河北省示范性教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了認(rèn)真的自查，現(xiàn)匯報(bào)如下，敬請(qǐng)指導(dǎo)

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

1.成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的教師發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校的組織、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。

2.組織管理機(jī)構(gòu)

校長(zhǎng)是學(xué)校的管理者、服務(wù)者、也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的伙伴，是引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任人。主管教學(xué)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施，嚴(yán)格管理。我校實(shí)行班子成員分包教研組制度，分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本教研組的教師學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與課題，組織、協(xié)調(diào)教師的教育、教學(xué)、教研、培訓(xùn)等工作，確保每一項(xiàng)制度在學(xué)校都能夠執(zhí)行到位。并保證在帶領(lǐng)全體教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，班子成員個(gè)人也獲得了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，真正成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)頭雁。另外,按照整體協(xié)調(diào)，分工合作的原則，確定了研修組、教務(wù)處的職責(zé)和任務(wù)，做到職責(zé)分明，任務(wù)具體。

3.總體規(guī)劃：我校在唐縣進(jìn)修學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教師專(zhuān)業(yè)化學(xué)校建設(shè)的文件精神，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定我校《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)三年規(guī)劃》，并在每年初，制定工作計(jì)劃，年末做好總結(jié)，使工作的開(kāi)展有章可循。

二、運(yùn)行保障

1、學(xué)校建有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室一個(gè)，多媒體教室1個(gè)，教師電子備課室1個(gè)。圖書(shū)室藏書(shū)2.3萬(wàn)冊(cè)生均37冊(cè)（其中教師教育教學(xué)用書(shū)5千余冊(cè)），報(bào)刊21種，電子圖書(shū)5.67萬(wàn)冊(cè)，教育教學(xué)資源庫(kù)200G,音像資料410小時(shí)。2012年我校有投資15萬(wàn)元購(gòu)買(mǎi)電腦50臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了微機(jī)教室電腦的全部更新。基本能滿(mǎn)足教師備課、學(xué)習(xí)、研討、交流的實(shí)際需求。

2、經(jīng)費(fèi)及時(shí)間保障：學(xué)校支持教師的各類(lèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每年都組織有關(guān)教師有針對(duì)性的外出學(xué)習(xí)或聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。此項(xiàng)開(kāi)支每年都在公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%以上。同時(shí)學(xué)校每周都安排了不少于3小時(shí)的校本教研、培訓(xùn)時(shí)間，每年累計(jì)都在60個(gè)學(xué)時(shí)以上。

三、制度建設(shè)

學(xué)校建立健全了有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)制度。

1、繼續(xù)教育制度：

我校教師隊(duì)伍優(yōu)良，專(zhuān)任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)100%。并積極鼓勵(lì)教師崗位學(xué)歷進(jìn)修，積極參加進(jìn)校組織的各類(lèi)繼續(xù)教育。工作有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，建立健全了教師全員崗位培訓(xùn)制度，繼續(xù)教育的出勤和成績(jī)列入每年的量化考核。每年的繼續(xù)教育參訓(xùn)率和考核成績(jī)的合格率均為100%

2、教研制度：近年來(lái)，我校先后進(jìn)行了“課例研討”和“集體備課”等多種形式的教研活動(dòng)，（1）落實(shí)、完善了集體備課制度。做到了集體備課應(yīng)做到的集體備課要做到“三定”，“四有”，“五議”，“六統(tǒng)一”。（2）認(rèn)真組織研討課、示范課。課后授課教師進(jìn)行說(shuō)課，聽(tīng)課老師、教研組長(zhǎng)及主抓領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評(píng)課。

3、科研制度：以科研為先導(dǎo)，形成教科研一體化。

學(xué)校堅(jiān)持“科研興校”的辦學(xué)理念。確立了以“教科研為先導(dǎo)，全面促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的戰(zhàn)略思想。先后有三項(xiàng)省級(jí)課題、十余項(xiàng)市級(jí)課題通過(guò)驗(yàn)收，取得了理論和實(shí)踐的豐碩成果。

艱辛的探索獲得了豐碩的教育教學(xué)成果。我校教師的論文、課件及說(shuō)課講課都取得了很多成績(jī)。

4、導(dǎo)師制度

我校有骨干教師37 人，其中市級(jí) 14人，縣級(jí)23人。骨干教師是教師隊(duì)伍中堅(jiān)力量。我校制定了《骨干教師選拔培養(yǎng)和使用制度》，注意科學(xué)的選拔，認(rèn)真的培養(yǎng)，充分的使用。骨干在教師在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起了重要作用。我校長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展了骨干教師一對(duì)一的“帶徒活動(dòng)”。堅(jiān)持開(kāi)展骨干教師的“示范引領(lǐng)課”活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)了教師隊(duì)伍水平的提高。

四、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1.崗位學(xué)歷情況

學(xué)校擁有一支師德高尚、技藝精良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。學(xué)?，F(xiàn)有教師58名，其中專(zhuān)任教師56名。專(zhuān)任教師中，本科學(xué)歷52人，其余均達(dá)到專(zhuān)科學(xué)歷，學(xué)歷合格率100%。有中學(xué)高級(jí)教師10人，一級(jí)教師29人，保定市骨干教師2人，保定市魅力教師1人。唐縣中心教研組成員2人。幾年來(lái)我校60人次在省級(jí)以上刊物上發(fā)表論文100多篇。

2.校本培訓(xùn)提高

我校十分注重對(duì)教師進(jìn)行新知識(shí)、新理念，新成果，新信息的傳播，以促進(jìn)教師教育教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。為使全體教師的教育水平不斷提高，用先進(jìn)的教育理念去指導(dǎo)其實(shí)踐。我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，重點(diǎn)學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新觀(guān)點(diǎn)、新理念，按照唐縣教育局11228工作要求，學(xué)校每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行不少于一次的專(zhuān)題講座。理論學(xué)習(xí)采取集中培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。讓教師根據(jù)自己的實(shí)際需要，把教學(xué)實(shí)踐中的做法帶到學(xué)習(xí)中找理論支撐，把所學(xué)理論用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，自覺(jué)地將工作過(guò)程當(dāng)作學(xué)習(xí)過(guò)程，將學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作工作過(guò)程。

3.師德教育

教師隊(duì)伍是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。學(xué)校根據(jù)發(fā)展目標(biāo)和教師培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)多種形式和途徑，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，努力

建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的教師隊(duì)伍。

4.骨干教師

我校有市級(jí)骨干教師培訓(xùn)對(duì)象 14 名，縣級(jí)23 名，在教師總數(shù)的比例是 45%，有名師3名，教學(xué)標(biāo)兵9 名，師德標(biāo)兵6 名，占教師總數(shù)的22%。

五、特色與創(chuàng)新：

學(xué)校每學(xué)期都進(jìn)行成果總結(jié)，包括學(xué)校的教師發(fā)展總結(jié)及教師個(gè)人的總結(jié)反思。

學(xué)校把“目標(biāo)管理”作為特色。學(xué)校有學(xué)校的管理目標(biāo)，班級(jí)的班級(jí)的奮斗目標(biāo)，學(xué)科有自己學(xué)科的教研及教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，教學(xué)上又嚴(yán)格實(shí)行“課堂目標(biāo)”教學(xué)，大提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)質(zhì)量年年提高。

六、對(duì)照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要有：

1、個(gè)別學(xué)科崗位學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況不樂(lè)觀(guān)，制約學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2、教師的教科研工作已進(jìn)行多年，有了一定成果，但在教科研上沒(méi)有特別優(yōu)秀的教師脫穎而出。

3、沒(méi)有教師被聘為市級(jí)及以上培訓(xùn)項(xiàng)目的主講教師或報(bào)告人；向其他學(xué)校進(jìn)行成果的輻射與示范指導(dǎo)只停留在公開(kāi)課的范疇；很少開(kāi)展校際間的結(jié)對(duì)子互助學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

我們將進(jìn)一步規(guī)范我們的辦學(xué)行為，進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)的組織和管理，真正實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化的大發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)一流學(xué)校。

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提升。近年來(lái)我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。三年來(lái)共有100名學(xué)生升入唐縣一中，升入其它高中和各類(lèi)職業(yè)學(xué)校的人數(shù)，達(dá)到畢業(yè)生總數(shù)的85%，為高一級(jí)學(xué)校輸送了一大批合格人才。2010年學(xué)校獲中考先進(jìn)單位，2009—2010、2011—2012學(xué)獲教學(xué)評(píng)估先進(jìn)單位。2012年唐縣中學(xué)生籃球賽獲得第六名，同時(shí)榮獲體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)，標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室，保定市普通話(huà)示范校

第五篇：中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)計(jì)劃

教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)計(jì)劃

2009—2010

隨著基礎(chǔ)教育課程改革深入，將教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，顯得比以往任何時(shí)候都更加重要。如果教師看不到教育現(xiàn)象的蓬勃生命力，感覺(jué)不到自己是教育現(xiàn)象的創(chuàng)造者，那么，怠惰、消極、漠不關(guān)心的現(xiàn)象就會(huì)蔓延開(kāi)來(lái)，教師就會(huì)在教學(xué)工作中缺乏熱情，因循守舊，消極應(yīng)付，使教育、教學(xué)工作受到影響和損失。結(jié)合學(xué)校的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)制定我個(gè)人的一年發(fā)展規(guī)劃，以作鞭策。

首先進(jìn)行一下自我剖析：從參加工作到現(xiàn)在已經(jīng)從事教育已快卅年，這卅年以來(lái)，我認(rèn)真踏實(shí)勤奮工作，在平時(shí)的教學(xué)中能注意感受教育規(guī)律，留意學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，努力嘗試根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。仔細(xì)分析了一下自己的現(xiàn)狀，羅列如下：

從一九八0年參加工作，當(dāng)時(shí)還是躊躇滿(mǎn)志，決心熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，為黨和人民作出貢獻(xiàn)。工作幾年以后發(fā)現(xiàn)不是這么回事，本人根本就是什么人才，也沒(méi)什么貢獻(xiàn)可作。到一九八五年才開(kāi)始實(shí)行職稱(chēng)評(píng)定，我工作五年后被認(rèn)定為小學(xué)三級(jí)教師。我冷靜地對(duì)形勢(shì)進(jìn)行了分析，決定進(jìn)修專(zhuān)科，以提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平。八0年專(zhuān)科畢業(yè)后從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)，八八年認(rèn)定為中教二級(jí)。此后直到二00六年才聘為中學(xué)一級(jí)教師。通過(guò)漫長(zhǎng)的職稱(chēng)評(píng)定和聘任，我認(rèn)為該學(xué)的都學(xué)了，學(xué)得會(huì)的也學(xué)會(huì)了，剩下的就是今生學(xué)不會(huì)的了。所以特制定如下發(fā)展規(guī)劃：

一．堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)科功底

繼續(xù)研讀《生命與教育》等專(zhuān)著，做好讀書(shū)筆記，做到學(xué)以致用。

二．重視課堂教學(xué)模式的探索和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，走教學(xué)與研究相結(jié)合的道路

積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，學(xué)先進(jìn)趕先進(jìn)，力爭(zhēng)在二0一0年春完成課堂達(dá)標(biāo)任務(wù)。

三、在培訓(xùn)中成長(zhǎng)

堅(jiān)持參加學(xué)校組織的校本教研學(xué)習(xí)，拚命的學(xué)，最低限度是保證學(xué)習(xí)時(shí)間，至于能不能成長(zhǎng)，成長(zhǎng)成什么樣，那就要順其自然了。

四、在研討中成長(zhǎng)

1、群體備課，同伴互助 主要是多參閱一些別人的教案，借鑒一些好的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以求完善自我。

2、反思交流，提升品位當(dāng)然也是個(gè)主觀(guān)愿望，能做到反思和交流，但能不能提升品位就不一定了。

“冰凍三尺，非一日之寒”。要想成為一名優(yōu)秀的中學(xué)教師，雖然工作了卅年，但要學(xué)習(xí)的地方還有很多，不管能不能學(xué)會(huì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)是我的目標(biāo)。以上計(jì)劃只是一個(gè)開(kāi)始，我相信經(jīng)過(guò)自己的努力，多學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思總結(jié)自己的不足，改進(jìn)教學(xué)，朝著理想的目標(biāo)一步一個(gè)腳印邁進(jìn)，我很有可能成為學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)信任和喜愛(ài)的老師。

艾家小學(xué)易行祝

二〇〇九年十月二十一日