第一篇：通用技術(shù)課程自查報(bào)告

武勝飛龍中學(xué)關(guān)于高中通用技術(shù)課程

實(shí)施情況的自查報(bào)告

根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)<普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）>和語(yǔ)文等十五個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的通知》（教基“2003”6號(hào)）、《四川省教育廳關(guān)于印發(fā)<四川省普通高中課程設(shè)置方案（試行）>的通知》（川教“2010”28號(hào)）和《四省教育廳關(guān)于做好普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施工作的通知》（川教“2010”136號(hào)）等文件精神，我校認(rèn)真貫徹實(shí)施高中通用技術(shù)課程。

一、學(xué)校充分認(rèn)識(shí)開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程的重要意義 通用技課程是一門國(guó)家課程，該課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到該課程不僅注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展具有重要意義；充分認(rèn)識(shí)到在普通高中開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程既是促進(jìn)人的全面發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切需要，也是實(shí)施?科教興國(guó)?戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要舉措。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》中關(guān)于考試招生制度改革指出：?以考試招生制度改革為突破口，克服‘一考定終身’的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。??學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度。?為將來(lái)的考試招生制度改革，指出了明確的方向。

高中課改的全面實(shí)施，通用技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，既是新時(shí)期人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變和落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的需要，也是更好地適應(yīng)將來(lái)考試招生制度改革的需要。從教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，具有非常重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

二、課程性質(zhì)

普通高中技術(shù)課程是與九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育相銜接，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國(guó)家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。在我國(guó)普通高中課程結(jié)構(gòu)中，技術(shù)是一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

1．普通高中技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐的課程

技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。每個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。

2．普通高中技術(shù)課程是一門高度綜合的課程

技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對(duì)學(xué)科體系的超越。它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識(shí)。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是已有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。

3．普通高中技術(shù)課程是一門注重創(chuàng)造的課程 技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，技術(shù)課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。它通過(guò)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流，通過(guò)技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，通過(guò)技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問(wèn)題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑。

4．普通高中技術(shù)課程是一門科學(xué)與人文融合的課程

技術(shù)是人類文化財(cái)富的一種積累形式。任何技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法、體現(xiàn)科學(xué)性的同時(shí)，都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。技術(shù)課程不僅用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨(dú)特力量吸引學(xué)生的參與，而且用技術(shù)所蘊(yùn)藏的藝術(shù)感、文化性、道德責(zé)任打動(dòng)學(xué)生的心靈。

三、課程價(jià)值

技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)有信息技術(shù)和通用技術(shù)兩個(gè)科目。信息技術(shù)是目前發(fā)展迅捷、應(yīng)用廣泛、體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展特征的技術(shù)。這里，通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對(duì)學(xué)生發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。就具體技術(shù)而言，通用技術(shù)具有相對(duì)性。技術(shù)課程具有以下獨(dú)特的價(jià)值：

1．引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

通過(guò)技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有意識(shí)地感受到信息時(shí)代技術(shù)發(fā)展給經(jīng)濟(jì)和社會(huì)帶來(lái)的變化，感受到日常生活中技術(shù)的存在；可以更好地了解社會(huì)、了解生產(chǎn)、了解職業(yè)，了解它們與技術(shù)的聯(lián)系；可以更加理性地看待技術(shù)，以更為負(fù)責(zé)、更有遠(yuǎn)見(jiàn)、更具道德的方式使用技術(shù)；可以以親近技術(shù)的情感、積極探究的態(tài)度利用所學(xué)技術(shù)更為廣泛地參與社會(huì)生活，提高對(duì)未來(lái)社會(huì)的主動(dòng)適應(yīng)性。

2．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成，通過(guò)一個(gè)個(gè)技術(shù)問(wèn)題的探究，激發(fā)創(chuàng)造的欲望，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性想象能力、批判性思維能力，以及在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的能力，形成積極、果敢、合作、進(jìn)取等品質(zhì)。

3．強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力

技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)心智技能與動(dòng)作技能的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。通過(guò)“動(dòng)手做”，學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)與制作能力、技術(shù)試驗(yàn)與技術(shù)探究能力，以及利用所學(xué)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力都將得到增強(qiáng)。

4．增進(jìn)學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生的傳意技巧

無(wú)論是信息技術(shù)，還是更為寬泛的通用技術(shù)，都具有豐富而深刻的文化內(nèi)涵，注重意念的表達(dá)與傳遞。信息技術(shù)更是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程載體，它可以提高學(xué)生信息處理和信息交流的技巧，可以提高學(xué)生對(duì)大眾信息文化的理解能力。貫穿于技術(shù)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)與制作、交流與評(píng)價(jià)也充分體現(xiàn)了這一價(jià)值。5．改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)

技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式是豐富多樣的，有個(gè)人的獨(dú)立操作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等等。信息技術(shù)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。基本的信息技術(shù)能力的形成，有利于學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于其他科目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。

四、通用技術(shù)課程的基本理念、關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)

普通高中階段的技術(shù)課程屬于通識(shí)教育范疇，是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育，是高中學(xué)生的必修課程。通用技術(shù)課程必須面向全體學(xué)生，必須為每一個(gè)學(xué)生拓展技術(shù)教育學(xué)習(xí)經(jīng)歷、行使受教育權(quán)利提供機(jī)會(huì)和條件。要充分考慮到高中學(xué)生在興趣、生活經(jīng)歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學(xué)及其評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同需要，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展。

2、注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高中學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達(dá)到了新的水平。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生想象、懷疑和批判，要營(yíng)造民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍；應(yīng)充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；應(yīng)通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

3、立足科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育

當(dāng)代社會(huì)，技術(shù)與科學(xué)、社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切。通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)通過(guò)具體的技術(shù)實(shí)踐使學(xué)生理解技術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，以及兩者對(duì)社會(huì)發(fā)展、人類生活所具有的同等意義上的重要作用，從而深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。與此同時(shí)，應(yīng)注意將技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富的人文因素，自然地融入技術(shù)課程的教學(xué)之中，使其滋潤(rùn)學(xué)生的心田，提升學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)。

4、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化

技術(shù)是不斷發(fā)展變化的，它具有鮮明的時(shí)代印記。通用技術(shù)課程應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際選擇課程內(nèi)容，在注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、通用性的同時(shí)，注重它的先進(jìn)性；應(yīng)注意從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活所接觸的技術(shù)內(nèi)容向現(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)延伸，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中技術(shù)發(fā)展的嶄新成果和未來(lái)走向；應(yīng)讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，有機(jī)會(huì)接觸到所能理解的最新發(fā)展成果和技術(shù)信息，從而領(lǐng)略到技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和文化意義，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)及其文化的理解。

5、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化

學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、不斷拓展能力的過(guò)程，也是富有生機(jī)、充滿探究、生動(dòng)活潑的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者，更是學(xué)生的親密朋友。在課程的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，以及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

五、重視通用技術(shù)課程教師隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)這科全新的課程，學(xué)校無(wú)此專業(yè)學(xué)科的任課教師，學(xué)校安排本校物理、生物、化學(xué)學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科中具備條件的教師、選用適合從事通用技術(shù)教育教學(xué)工作的老師擔(dān)任兼職教師。現(xiàn)有兼職教師1名。

通用技術(shù)課程任課教師名單：

鄧君 物理專業(yè) 物理教師兼職通用技術(shù)教師

（一）切實(shí)做好通用技術(shù)課程教師的培訓(xùn)工作。堅(jiān)持?先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗?的原則。在2011年6月13日—16日，我校經(jīng)認(rèn)真研究討論，確定了1名教師參加了四川省高中通用技術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，承擔(dān)了高二年級(jí)的8個(gè)班的通用技術(shù)課程教學(xué)工作。

（二）學(xué)校認(rèn)真組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解和把握課程的基本要求和具體內(nèi)容，科學(xué)地使用教材。認(rèn)真檢查通用技術(shù)課程老師的備課與教學(xué)設(shè)計(jì)。通用技術(shù)教師互相觀摩聽(tīng)課，共同討論課程的教學(xué)、實(shí)施和模塊建設(shè)。

三、課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)施

在新課程改革的理念下，我校于2011年秋季高二年級(jí)首次開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，教務(wù)處隨即開(kāi)始籌劃新課程的實(shí)施。

按照國(guó)家規(guī)定，開(kāi)齊開(kāi)足教學(xué)課時(shí)。按照《四川省普通高中課程設(shè)置方案（試行）》的要求，在高二年級(jí)開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程，必修模塊《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》、《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》確保每周每班2課時(shí)的教學(xué)課時(shí)。

六、模塊評(píng)價(jià)

以模塊為單位安排教學(xué)活動(dòng)的通用技術(shù)學(xué)科，其評(píng)價(jià)也以模塊為基本單位。每個(gè)課程模塊2學(xué)分，學(xué)習(xí)的時(shí)間為36學(xué)時(shí)。每個(gè)課程模塊評(píng)價(jià)時(shí)，要求同時(shí)考查“修滿學(xué)時(shí)”、“過(guò)程表現(xiàn)”和“終結(jié)性測(cè)驗(yàn)”，三個(gè)方面均合格者方可認(rèn)定該模塊學(xué)分。下面是各評(píng)價(jià)項(xiàng)目的具體要求，供實(shí)施過(guò)程中參考。

（1）修滿規(guī)定的學(xué)時(shí)

該項(xiàng)目主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度，應(yīng)通過(guò)考勤登記和對(duì)學(xué)生聽(tīng)課記錄的檢查等方式進(jìn)行鑒定。參照模塊學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)的規(guī)定，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間至少要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的5/6以上。本項(xiàng)鑒定比較簡(jiǎn)單，凡是缺課在6節(jié)以下的為合格；缺課7節(jié)（含7節(jié)）以上的為不合格。

（2）學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)

該項(xiàng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度、完成作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量、提出問(wèn)題和解答問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量，以及單元階段性知識(shí)與能力的測(cè)試。該項(xiàng)目最終的評(píng)價(jià)辦法由教師根據(jù)實(shí)際情況確定，報(bào)學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)審查批準(zhǔn)后執(zhí)行。學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)要堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化，將學(xué)生的自評(píng)、同伴之間的互評(píng)、教師的評(píng)價(jià)三者結(jié)合起來(lái)。本項(xiàng)鑒定結(jié)果，以等級(jí)“C”以上或分?jǐn)?shù)“60”以上為合格（85分以上的為A級(jí)，70—84分為B級(jí)，60—69分為C級(jí)，60分以下為D級(jí)）。

（3）模塊終結(jié)性測(cè)驗(yàn)成績(jī)。學(xué)生的模塊終結(jié)性測(cè)驗(yàn)，應(yīng)根據(jù)某模塊的具體內(nèi)容和性質(zhì)，采取紙筆測(cè)試、操作技能考察或二者結(jié)合。模塊終結(jié)性測(cè)驗(yàn)一般以百分制計(jì)算，60分以上為合格。

建議必須同時(shí)滿足以下三個(gè)條件方可認(rèn)定模塊學(xué)分。

①修滿規(guī)定的學(xué)時(shí)。該項(xiàng)目主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度，學(xué)生出勤記錄為評(píng)定依據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)課時(shí)4/5以上，不能獲得相應(yīng)的學(xué)分。

②基本完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生應(yīng)按規(guī)定基本完成學(xué)習(xí)過(guò)程布置的作業(yè)或作品。對(duì)于小組合作完成的項(xiàng)目，應(yīng)經(jīng)小組評(píng)議達(dá)合格以上。不能完成規(guī)定任務(wù)的，不能獲得相應(yīng)的學(xué)分。

③總結(jié)性評(píng)價(jià)達(dá)合格以上。學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，經(jīng)終結(jié)性測(cè)驗(yàn)（書(shū)面測(cè)驗(yàn)、操作考查等），結(jié)合小組評(píng)議，過(guò)程評(píng)價(jià)，教師給出總結(jié)性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)未達(dá)合格的（評(píng)為D級(jí)），不能獲得相應(yīng)的學(xué)分。

七、存在的問(wèn)題

通用技術(shù)這門課程的實(shí)施中，還存在著諸多問(wèn)題，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）師資隊(duì)伍薄弱

任課教師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)職而來(lái)的，在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面存在一定缺陷，需要進(jìn)行更深入的專業(yè)培訓(xùn)才能正常上崗。

（二）專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所嚴(yán)重缺乏

目前我校的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐室的建設(shè)既無(wú)場(chǎng)地，也無(wú)設(shè)備。教師們上課僅靠一張嘴和一本教科書(shū)，紙上談兵。任課教師也無(wú)進(jìn)行多媒體教學(xué)的條件，雖進(jìn)行多方舉例，但學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐。對(duì)于一門以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和操作做為重要特征的學(xué)科來(lái)說(shuō)，沒(méi)有實(shí)習(xí)實(shí)踐這個(gè)重要環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程，是難以順利完成最終教學(xué)目標(biāo)的。

（三）教育行政部門應(yīng)會(huì)同人事部門建立通用技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，研究制定通用技術(shù)教師的工作量核算、職稱評(píng)定辦法及標(biāo)準(zhǔn)，將通用技術(shù)作為教師評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的一門學(xué)科。要為通用技術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造必要條件，促使教師盡快成長(zhǎng)，不斷壯大通用技術(shù)教育專業(yè)隊(duì)伍。

（四）教師們期待出臺(tái)該科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)性的方案。

八、建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí) 在高中階段教育中，高考是非常重要的一個(gè)課題。在人們的意識(shí)中，高中教育就是高考，高考就是目標(biāo)，高考就是效益，高考就是一切。目前這門學(xué)科學(xué)生也不夠重視。不少學(xué)生及認(rèn)為高考不考的學(xué)科，學(xué)生不學(xué)。學(xué)校與教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)新課改精神的宣傳與認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，不僅僅局限于對(duì)通用技術(shù)這一門課程的認(rèn)識(shí)。要真正認(rèn)識(shí)通用技術(shù)課程的地位和作用，就要把通用技術(shù)課置于整個(gè)高中課改的大局中去認(rèn)識(shí)，尤其是學(xué)生適應(yīng)將來(lái)考試招生制度改革的需要。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建立穩(wěn)定的專職師資隊(duì)伍

各?，F(xiàn)有的通用技術(shù)課教師普遍是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的，專業(yè)教師更是嚴(yán)重缺乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前通用技術(shù)課程教學(xué)的需要。徹底解決師資問(wèn)題的途徑：一是教育科研部門應(yīng)舉辦更加貼近實(shí)際教學(xué)需要的師資培訓(xùn)活動(dòng)，使轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的教師盡快能夠正常上崗；二是師范類高校盡快依據(jù)我省中學(xué)需求，開(kāi)設(shè)或創(chuàng)辦通用技術(shù)專業(yè)學(xué)科或系，培養(yǎng)大批合格的通用技術(shù)教師人才，不斷充實(shí)師資隊(duì)伍；三是要穩(wěn)定通用技術(shù)教師隊(duì)伍。在職稱評(píng)定中增加通用技術(shù)專業(yè)學(xué)科系列，使通用技術(shù)課程教師能夠安于現(xiàn)職，不必?fù)?dān)憂將來(lái)職稱評(píng)定等方面的影響。

（三）政府需加大教育投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所設(shè)施建設(shè)

《規(guī)劃綱要》指出?教育投入是支撐國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是公共財(cái)政的重要職能。要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)的體制，大幅度增加教育投入。?

通用技術(shù)課程是一門操作性、實(shí)踐性、試驗(yàn)性都很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生實(shí)踐與動(dòng)手操作是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)也是非常必要的。建立通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，確實(shí)是很大的一筆費(fèi)用，學(xué)校確實(shí)有難度。怎樣來(lái)解決這些資金，需要政府落實(shí)專項(xiàng)資金加大教育投入來(lái)解決。

飛龍中學(xué)校

2011年11月1日

第二篇：通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)

通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)

1、通用技術(shù)課程與勞動(dòng)技術(shù)課有什么區(qū)別？

普通高中通用技術(shù)課程是高中新課程技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，與以前的勞動(dòng)技術(shù)課既有一定的聯(lián)系，又在課程的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)等方面存在著本質(zhì)區(qū)別。

第一，課程目標(biāo)的差異。勞動(dòng)技術(shù)課注重勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)習(xí)慣。通用技術(shù)課程則以技術(shù)素養(yǎng)為總體目標(biāo)，重在對(duì)技術(shù)的理解、技術(shù)的使用、技術(shù)的選擇與管理能力的培養(yǎng)，重在掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法，形成一定的技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問(wèn)題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。

第二，教學(xué)內(nèi)容的差異。勞動(dòng)技術(shù)課的內(nèi)容是以技術(shù)項(xiàng)目如“家庭電工”、“農(nóng)作物栽培”等為依托，以操作技能訓(xùn)練為主線，突出技術(shù)點(diǎn)的教學(xué)，注重技能訓(xùn)練的多次反復(fù)，注重模仿。比如，學(xué)做一個(gè)小錘頭，學(xué)生按照金工的操作要領(lǐng)、要求和順序，模仿教師的范例進(jìn)行操作，最后大家做出一個(gè)統(tǒng)一要求、統(tǒng)一尺寸和統(tǒng)一材料的小錘頭。通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容則更為豐富，由2個(gè)必修模塊、7個(gè)選修模塊組成。其中《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》、《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》兩個(gè)必修模塊，以技術(shù)及其性質(zhì)、設(shè)計(jì)的一般過(guò)程、設(shè)計(jì)的交流、設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)、結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、流程與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)和控制與設(shè)計(jì)為內(nèi)容展開(kāi)，重在理解技術(shù)與設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)運(yùn)用技術(shù)解決生活和生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。例如同樣是“小錘頭”的設(shè)計(jì)制作，首先要根據(jù)要求進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，提出若干設(shè)計(jì)方案，從中選擇出最佳的設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行制作，制作完成后還需設(shè)計(jì)一些技術(shù)試驗(yàn)對(duì)作品進(jìn)行技術(shù)測(cè)試，比如要測(cè)試錘頭與錘柄之間連接的強(qiáng)度是否符合要求等。最后得到的是學(xué)生設(shè)計(jì)制作的各種各樣的、具有個(gè)性化設(shè)計(jì)方案的小錘頭。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到充分發(fā)揮。

第三，教學(xué)方式的差異。勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)是以技能訓(xùn)練為主，突出技能操作的多次反復(fù)、由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練，通用技術(shù)課教學(xué)方式更為豐富，是技術(shù)習(xí)得、技術(shù)探究和技術(shù)設(shè)計(jì)并重的教學(xué)。

2、通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)要求高中學(xué)校配備哪些設(shè)施？

通用技術(shù)課程是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，它不僅有技術(shù)原理和技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要有技術(shù)與設(shè)計(jì)的實(shí)踐。所以，教學(xué)中學(xué)校應(yīng)配備通用技術(shù)課程專用教室，專用教室包括兩類，一是通用技術(shù)試驗(yàn)室，需要配備若干工作臺(tái)，基本的金工和木工工具、簡(jiǎn)單加工材料、簡(jiǎn)單加工設(shè)備如教學(xué)用微型車床等，主要用于學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)技術(shù)工具使用，進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的模型或原型的制作，進(jìn)行各種技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)操作、技術(shù)裝配等；二是技術(shù)設(shè)計(jì)室，需用配備少許制圖工具，若干臺(tái)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單繪圖或者輔助設(shè)計(jì)的電腦等，主要用于學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。

各實(shí)驗(yàn)省區(qū)均有不少學(xué)校在課程開(kāi)設(shè)的同時(shí)，配備了適合本校通用技術(shù)課程教學(xué)的專用教室。目前，對(duì)于通用技術(shù)專用教室并沒(méi)有統(tǒng)一裝配標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校可本著合理投入、充分利用、因地制宜、量力而行的原則進(jìn)行配備。比如，某校在開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課同時(shí)，配備了一間簡(jiǎn)單實(shí)用的專用教室，工具材料有：鉗工工作臺(tái)4張、小臺(tái)鉗16個(gè)、金屬銼刀（平銼和三角銼）各10把、木銼10把、手鋸（鋸金屬用）10把、板鋸（鋸木料用）10把、手鋸鋸條40條、小錘10把、小手電鉆2個(gè)、什錦銼2套、粘膠槍10把、與粘膠槍配套的固體膠若干條、工具柜2個(gè)、消耗材料若干，如果條件允許，還可配備少量的微型車床、微型鉆床、臺(tái)式砂輪機(jī)等，投入經(jīng)費(fèi)1萬(wàn)元左右，這只是滿足最一般要求配備的。如果有條件可以提高配備水準(zhǔn)和數(shù)量。

3、通用技術(shù)課的教師從哪里來(lái)？

通用技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，教師是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)配備通用技術(shù)課專職教師，專職教師承擔(dān)必修模塊和部分選修模塊教學(xué)任務(wù)，有一部分選修模塊可配備兼職教師上課。

在目前師范院校尚沒(méi)有相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)生的情況下，通用技術(shù)教師的來(lái)源主要有：

1、學(xué)校原來(lái)任教勞動(dòng)技術(shù)課的教師，2、校內(nèi)具有信息技術(shù)專業(yè)背景的教師，3、校內(nèi)具有物理教學(xué)背景的教師，4、來(lái)自職業(yè)技術(shù)類學(xué)校的教師，5、工科類或職業(yè)師范院校的本科畢業(yè)生，6、面向社會(huì)招聘的相關(guān)專業(yè)人士。無(wú)論是來(lái)自什么專業(yè)背景、通過(guò)什么渠道進(jìn)入通用技術(shù)課程教學(xué)的教師，再學(xué)習(xí)、再提高，以補(bǔ)充通用技術(shù)學(xué)科知識(shí)、提高教學(xué)能力都是必須的。

4、有哪些資源能幫助通用技術(shù)教師迅速熟悉、駕馭這門課程？

高中新課程實(shí)驗(yàn)省區(qū)對(duì)教師的要求都是不培訓(xùn)不上崗，通用技術(shù)課教師也不例外。各省區(qū)統(tǒng)一組織的省市各級(jí)教師培訓(xùn)的時(shí)間必竟不長(zhǎng)，多則8天少則3天，不可能指望這種形式的培訓(xùn)解決通用技術(shù)課教師教學(xué)中的所有問(wèn)題和困惑，也難以滿足每位教師的對(duì)培訓(xùn)需求，教師們還可以借助其他資源和途徑，使自己盡快的熟悉、駕馭通用技術(shù)課程的教學(xué)。

(1)積極參加各種形式的研修活動(dòng)。隨著高中新課程教師研修機(jī)制的不斷完善，出現(xiàn)了多種形式的研修、培訓(xùn)方式，通用技術(shù)課教師應(yīng)該把握各種機(jī)會(huì)。2007年秋季大規(guī)模的高中教師遠(yuǎn)程研修活動(dòng)就為通用技術(shù)教師提供了一方活躍的學(xué)習(xí)、互動(dòng)的舞臺(tái)，教師通過(guò)學(xué)習(xí)視頻專題、專家文稿、相關(guān)文章，與專家、學(xué)員進(jìn)行在線交流、研討，定時(shí)提交作業(yè)等方式，獲得相關(guān)理論知識(shí)，提高自我反思能力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的提升和超越。教師們今后仍可以借助這一研修平臺(tái)，利用假期積極參加遠(yuǎn)程研修活動(dòng)。

（2）積極參加通用技術(shù)課程網(wǎng)站的互動(dòng)交流和資源建設(shè)?！捌胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)課程網(wǎng)站”是高中新課程實(shí)驗(yàn)以來(lái)，通用技術(shù)課程教師共建共享的資源平臺(tái)，從模塊教學(xué)的同步資源到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方案和試題，從聚焦各路觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴的“每月在線”到匯集多種思想鋒芒的“每月話題”，從展示教研活動(dòng)過(guò)程的“評(píng)比活動(dòng)”到及時(shí)討論疑問(wèn)的“答疑解惑”，都是貼近教學(xué)實(shí)際、跟蹤教學(xué)和評(píng)價(jià)過(guò)程的信息，教師們可以便捷的利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)、提問(wèn)和交流，使教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)在此得到分享、困惑在此得到及時(shí)回應(yīng)。建議教師們多借助通用技術(shù)課程網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

（3）積極參加校本培訓(xùn)。充分利用校內(nèi)、校外和校際的多種資源學(xué)習(xí)提高，如定期與周邊學(xué)校的通用技術(shù)教師聯(lián)系，遇到困難向周邊職業(yè)技術(shù)院校、科研院所的專業(yè)人士請(qǐng)教。

（4）規(guī)劃發(fā)展生涯，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。認(rèn)識(shí)和分析自己作為通用技術(shù)課程教師的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、發(fā)展空間和發(fā)展目標(biāo)，制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，每學(xué)期讀幾本與技術(shù)、教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，并記錄學(xué)習(xí)心得，拓寬專業(yè)視野、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的積累。

總之，通用技術(shù)課程教師迫切需要通過(guò)多種形式和多渠的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平、提高這門課程教學(xué)的滿足感和責(zé)任感。

5、如何提高通用技術(shù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

通用技術(shù)課程具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特征，這門課程本應(yīng)容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，如果教師在教學(xué)中不注意挖掘課程價(jià)值、展現(xiàn)課堂教學(xué)魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有可能衰退或喪失。曾有不少教師反映，學(xué)生在學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》模塊的開(kāi)始幾節(jié)課還有興趣，越往后學(xué)興趣越少。分析其中原因，保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的興趣可以在以下方面償試：

（1）創(chuàng)造豐富的技術(shù)學(xué)習(xí)情境。技術(shù)是為滿足人類需求而產(chǎn)生，再生澀的技術(shù)原理都有它生動(dòng)的應(yīng)用之處。教學(xué)中可以從技術(shù)應(yīng)用著手，通過(guò)巧妙的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有這樣一個(gè)例子，天津的姜騰老師在上“技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：教師請(qǐng)三位學(xué)生共同參與一個(gè)試驗(yàn)，分別使用手電鉆、手搖鉆和木錐三樣工具，鉆相同厚度的木塊，看誰(shuí)先鉆穿，由此引發(fā)關(guān)于不同工具的設(shè)計(jì)與技術(shù)發(fā)展之間的關(guān)系的討論。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一“很技術(shù)”的情境作為課的引入，使這節(jié)原本“很哲學(xué)”的內(nèi)容的課上得豐富多彩，很快吸引了學(xué)生的注意力并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐環(huán)節(jié)。如果將通用技術(shù)課程的教學(xué)囿于如同語(yǔ)言類、文史類學(xué)科一般以講述、提問(wèn)充滿課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)下降。依據(jù)通用技術(shù)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)條件的實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作的實(shí)踐環(huán)節(jié)中體驗(yàn)技術(shù)與設(shè)計(jì)，由技術(shù)感性到技術(shù)理性，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生必會(huì)被深深吸引。我們經(jīng)常看到，通用技術(shù)課堂上，學(xué)生們?yōu)榱艘粋€(gè)臺(tái)燈的設(shè)計(jì)創(chuàng)意而爭(zhēng)執(zhí)不下，為了相片架與相片框連接牢固而緊張的忙碌，為了自行車車輪上輻條的松緊對(duì)自行車行車影響的測(cè)試方案而冥思苦想。學(xué)生能夠從自己的設(shè)計(jì)方案和作品中，體會(huì)到設(shè)計(jì)的樂(lè)趣、制作的艱辛、創(chuàng)造的成就。

（3）精心選擇和制作各種教學(xué)資源。通用技術(shù)課教學(xué)中，豐富的教學(xué)資源往往是吸引學(xué)生注意力的重要因素。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、準(zhǔn)備、制作各種資源為教學(xué)服務(wù)，如技術(shù)產(chǎn)品、技術(shù)工具、圖紙、圖片等，還應(yīng)注意選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際、能使學(xué)生感到熟悉和親切的教具和學(xué)具。例如，海南省白沙縣中學(xué)黎永生老師的“流程的優(yōu)化”一課上，面對(duì)大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，教師調(diào)整了教材上原有的載體，重新選擇了學(xué)生極為熟悉的“水稻的種植流程”作為教學(xué)載體，并在課前采用木板等材料精心設(shè)計(jì)制作了很有鄉(xiāng)村特色的“水稻的種植流程模型”教具，學(xué)生們雖然不能直接到水稻田里體驗(yàn)其種植流程的優(yōu)化，卻能夠在課堂上通過(guò)與老師共同演示這一教具，體驗(yàn)到水稻種植的流程優(yōu)化的過(guò)程。一節(jié)課上學(xué)生的思維極為活躍，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

（4）保持課堂節(jié)奏的緊湊、信息量的豐富、形式的新穎。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)都在趨于成熟。通用技術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容只有給高中學(xué)生以思維的挑戰(zhàn)、能力的挑戰(zhàn)，才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。相反，節(jié)奏拖沓、內(nèi)容貧乏、形式單一的技術(shù)課堂不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、如何對(duì)待通用技術(shù)課程教學(xué)中關(guān)于動(dòng)手與動(dòng)腦的問(wèn)題？

通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中獲得對(duì)技術(shù)與設(shè)計(jì)的理解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。體驗(yàn)是指學(xué)生作為主體在教學(xué)的各個(gè)階段的參與行為，以及對(duì)其獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體味、回味并總結(jié)歸納。顯然，體驗(yàn)的過(guò)程雖與動(dòng)手和動(dòng)腦有關(guān)，但是，如果僅用一個(gè)簡(jiǎn)單的“動(dòng)手”或“動(dòng)腦”這樣單一的行為詞匯，用非此及彼或者此多彼少的語(yǔ)言來(lái)描述或概括學(xué)生在通用技術(shù)課堂上的體驗(yàn)行為，是不夠準(zhǔn)確的。

通用技術(shù)課程教學(xué)中的任何一部分內(nèi)容或一個(gè)環(huán)節(jié)，都與動(dòng)手和動(dòng)腦相關(guān)聯(lián)。所提的“通用技術(shù)課教學(xué)是動(dòng)手多還是動(dòng)腦多”的問(wèn)題，其中“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”實(shí)際上更多的是指向通用技術(shù)課堂教學(xué)的形式，問(wèn)的是“通用技術(shù)課是講授為主的課多還是以學(xué)生實(shí)踐為主的課多”?；卮鹗秋@然的，通用技術(shù)課程教學(xué)需要學(xué)生在親歷實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)技術(shù)、體驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，從而提高運(yùn)用技術(shù)解決生活中的問(wèn)題的能力。

通用技術(shù)課程的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。從《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》兩個(gè)必修模塊教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，其中既包含了顯性的能使學(xué)生參與體驗(yàn)的內(nèi)容，如設(shè)計(jì)的一般過(guò)程、技術(shù)圖樣、模型的制作、簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)的工作過(guò)程等，又包含了比較抽象的技術(shù)原理和技術(shù)知識(shí)的內(nèi)容，如技術(shù)以及性質(zhì)、設(shè)計(jì)的一般原則、流程的優(yōu)化、系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)等。對(duì)于前者，教師能夠較為方便的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，后者則容易使課堂教學(xué)偏重于“理論講解”。如何使學(xué)生對(duì)技術(shù)的概念、原理有所體驗(yàn)，并對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所突破和有所創(chuàng)造，設(shè)計(jì)必要的“轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)”，使抽象轉(zhuǎn)化為具體、從理論走向?qū)嵺`。例如，《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中“結(jié)構(gòu)類型”的關(guān)于“殼體結(jié)構(gòu)”的教學(xué)內(nèi)容，限于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂上不可能運(yùn)用復(fù)雜的受力圖表達(dá)殼體結(jié)構(gòu)的受力特征，學(xué)生僅憑概念的文字表述又不能對(duì)其產(chǎn)生深刻印象。于是，有的教師就將技術(shù)試驗(yàn)搬到課堂，讓學(xué)生共同參與一個(gè)“雞蛋承受石板壓力”的技術(shù)試驗(yàn)，學(xué)生在親歷了這個(gè)試驗(yàn)之后得出結(jié)論：通過(guò)將負(fù)載的受力均勻傳遞到殼體表面，就使得殼體結(jié)構(gòu)能夠承受較大的負(fù)載力。教師在教學(xué)中，如果能多設(shè)計(jì)一些類似的技術(shù)試驗(yàn)，將抽象的理論“轉(zhuǎn)化”為具體的現(xiàn)象和應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生有更多體驗(yàn)技術(shù)的機(jī)會(huì)，不僅課堂活躍起來(lái)，更重要的是學(xué)生對(duì)技術(shù)知識(shí)和原理的理解也將得到深化。

7、如何看待通用技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的“難”與“易”？

有的教師認(rèn)為通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，尤其是《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》，學(xué)生看了就知道；有的教師認(rèn)為通用技術(shù)課內(nèi)容難懂，尤其是《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》，學(xué)生難以理解。怎樣看待“難”與“易”？

（1）從教學(xué)內(nèi)容自身的規(guī)律理解。教學(xué)內(nèi)容按照先后順序從易到難，是所有課程的共同規(guī)律，“易”是“難”的基礎(chǔ)，“難”是“易”的深入。通用技術(shù)課程兩個(gè)必修模塊的內(nèi)容同樣遵照這個(gè)規(guī)律。《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》是《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》及所有選修模塊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以技術(shù)及其性質(zhì)、設(shè)計(jì)的一般過(guò)程和設(shè)計(jì)實(shí)踐為主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易；《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》是以具有典型意義的、以技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、流程與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)和控制與設(shè)計(jì)四個(gè)主題為線索組織的教學(xué)內(nèi)容，其中蘊(yùn)含了諸多重要的技術(shù)思想和方法，并且包含了一定的技術(shù)原理，所以學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)有一些難度。

（2）從不同地區(qū)不同水準(zhǔn)的差異理解。作為全體高中學(xué)生必修的課程，其難與易自然各有其說(shuō)，全國(guó)從南到北、從東到西的地區(qū)差異、教師水平差異、學(xué)生學(xué)習(xí)程度差異等，都會(huì)構(gòu)成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的截然不同的理解。

（3）從對(duì)課程教學(xué)的把握來(lái)理解。通用技術(shù)課程的教學(xué)，其目標(biāo)并不是期望在必修模塊的短短幾十學(xué)時(shí)內(nèi)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)某項(xiàng)具體技術(shù)、技能，或者教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)制作一種具體的產(chǎn)品。最基本的要求是通過(guò)學(xué)習(xí)，使他們走近技術(shù)、了解技術(shù)與設(shè)計(jì)、掌握技術(shù)與設(shè)計(jì)中最為基本的方法和過(guò)程，有了這些基礎(chǔ)，當(dāng)他們將來(lái)面對(duì)未來(lái)的技術(shù)時(shí)，便不再懼怕、不再束手無(wú)策；當(dāng)他們面對(duì)未來(lái)人生困惑時(shí)，還可以運(yùn)用技術(shù)中解決問(wèn)題的方法遷移使用。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠吃透并從簡(jiǎn)單的技術(shù)中歸納、總結(jié)出其有用的方法和思想，那么，這些看似“簡(jiǎn)單”的技術(shù)對(duì)于學(xué)生而言，就非常有價(jià)值了。

8、如何進(jìn)行通用技術(shù)課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)？

通用技術(shù)課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要指，一是模塊學(xué)分評(píng)定，二是學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)。

（1）模塊學(xué)分評(píng)定

模塊學(xué)分評(píng)定的方案由學(xué)校制定。從高中新課程實(shí)驗(yàn)省區(qū)通用技術(shù)課程學(xué)分評(píng)定的做法看，學(xué)分評(píng)定包括的主要內(nèi)容有：

過(guò)程性評(píng)價(jià)：包含上課出勤、課堂表現(xiàn)、小組活動(dòng)表現(xiàn)記錄、技術(shù)試驗(yàn)的成績(jī)、設(shè)計(jì)制作作品的成績(jī)等；

終結(jié)性評(píng)價(jià)：包含模塊學(xué)習(xí)完成后的書(shū)面測(cè)試、操作測(cè)試、設(shè)計(jì)作品測(cè)試。

根據(jù)以上各項(xiàng)的記錄，對(duì)其進(jìn)行加重處理，得到一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，以此決定學(xué)生是否獲得該模塊學(xué)習(xí)的學(xué)分。

（2）學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)

學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)是指高中階段學(xué)完通用技術(shù)課程之后，進(jìn)行的考查測(cè)評(píng)。

學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)的形式可以以紙筆測(cè)試和作品測(cè)試相結(jié)合，各占一定比例。也有的實(shí)驗(yàn)省區(qū)因?yàn)檫M(jìn)入實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，作品測(cè)試的條件尚不具備，暫時(shí)只進(jìn)行紙筆測(cè)試。

無(wú)論以什么形式進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，都應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以此基礎(chǔ)上可制定省級(jí)（或市級(jí)）“學(xué)業(yè)水平測(cè)試方案”，對(duì)測(cè)試的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法、時(shí)間、題型等作進(jìn)一步的具體規(guī)定和要求。

學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)束之后，應(yīng)對(duì)測(cè)試的試題、試卷、答題情況以及學(xué)業(yè)水平測(cè)試對(duì)今后教學(xué)可能產(chǎn)生的影響等若干方面進(jìn)行分析，以利于不斷修正和完善學(xué)業(yè)水平測(cè)試的工作。

9、目前已出臺(tái)的高考方案中怎樣體現(xiàn)對(duì)通用技術(shù)課程的關(guān)注？

從目前已經(jīng)出臺(tái)的實(shí)驗(yàn)省區(qū)高考方案看，均不同程度的體現(xiàn)了對(duì)通用技術(shù)課程教學(xué)和評(píng)價(jià)的關(guān)注。

海南省將通用技術(shù)與信息技術(shù)合為一卷（滿分100分），作為2007屆、2008屆全體高中生在高二年級(jí)末必考的基礎(chǔ)會(huì)考的科目，其中通用技術(shù)試題占50分，并將考生考試成績(jī)以10%的比例折算記入考生的高考總成績(jī)總分；

山東省將通用技術(shù)作為2007年高考考生必考的“基本能力”測(cè)試試卷中的一部分內(nèi)容，滿分為4分；

江蘇省將通用技術(shù)納入學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目中的必修科目；

廣東省和寧夏自治區(qū)將通用技術(shù)納入考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中進(jìn)行評(píng)定；

浙江省將通用技術(shù)作為高中會(huì)考的必考科目，并有可能作為高招第四批錄取院校的高考科目，目前新的高考方案還在擬定中。

通用技術(shù)課程是一門新設(shè)課程，理性、謹(jǐn)慎的對(duì)待這門課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于課程教學(xué)的穩(wěn)步和持續(xù)的發(fā)展。

第三篇：2010課程實(shí)施自查報(bào)告

淄博柳泉藝術(shù)學(xué)校 課程實(shí)施水平自評(píng)報(bào)告

（2010年4月）尊敬的各位評(píng)估團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！感謝各位在百忙之中前來(lái)我校指導(dǎo)課程實(shí)施工作?；仡欉^(guò)去幾年來(lái)的課程實(shí)施，我們精心組織，扎實(shí)工作，積極開(kāi)展新課程實(shí)施工作。根據(jù)上級(jí)教育部門的要求，現(xiàn)對(duì)我校的課程實(shí)施，進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致的自查。向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，確保課程理念落實(shí)到位。

根據(jù)教育局教研室的要求，圍繞課程實(shí)施，我校按時(shí)召開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師會(huì)議，并將此納入學(xué)校常規(guī)管理制度，每次會(huì)議都對(duì)我們?nèi)绾卧鷮?shí)開(kāi)展課程實(shí)施工作進(jìn)行認(rèn)真的部署、討論、反思和交流。我們成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，執(zhí)行校長(zhǎng)為常務(wù)組長(zhǎng)的課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相關(guān)制度和措施，組織指導(dǎo)開(kāi)展工作。做到領(lǐng)導(dǎo)成員職責(zé)明確到位，分工合作。此外還成立了課改指導(dǎo)小組、校本課程研究小組、教研組、備課組等，從組織上保證了課程實(shí)施順利推進(jìn)。

二、課程設(shè)臵與管理。

1、為確保學(xué)校順利且有效地實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施，我校制定了明晰的新課程理念學(xué)習(xí)制度。我們以集體與自學(xué)相結(jié)合為學(xué)習(xí)方式，每周一的例會(huì)集體學(xué)習(xí)，每位老師做到學(xué)習(xí)有記錄，并通過(guò)論文撰寫(xiě)及課堂實(shí)踐等形式作為檢查學(xué)習(xí)效果的主要方式。對(duì)于新出爐的課程理念，學(xué)校通過(guò)會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行宣傳；在校園文化建設(shè)上，能夠緊緊圍繞先進(jìn)的教學(xué)理念，使新建學(xué)校校園的自然和人文環(huán)境盡最大努力地體現(xiàn)新的教育理念。在新課程實(shí)施中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確立了符合素質(zhì)教育的辦學(xué)思想，有學(xué)校規(guī)劃、工作計(jì)劃和總結(jié)。

2、嚴(yán)格按山東省義務(wù)教育課程設(shè)臵實(shí)驗(yàn)方案（綜合）設(shè)臵課程。開(kāi)齊開(kāi)全了國(guó)家課程科目，根據(jù)我校的辦學(xué)特色，地方課程每周開(kāi)設(shè)了3節(jié)藝體課，教師個(gè)人課程表與學(xué)?？傉n程表、班級(jí)課程表安全一致；嚴(yán)格遵守統(tǒng)一的作息時(shí)間。一～三年級(jí)開(kāi)設(shè)品德與生活，四～五年級(jí)開(kāi)設(shè)品德與社會(huì)；在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中針對(duì)不同年級(jí)開(kāi)設(shè)外教口語(yǔ)課、信息技術(shù)課、英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)課，綜合實(shí)踐活動(dòng)課每周總課時(shí)數(shù)達(dá)到了要求。另外在一～五年級(jí)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，也能夠符合山東省義務(wù)教育地方課程設(shè)臵的要求。

在師資上，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)、信息技術(shù)及藝術(shù)課全部是專職教師，思品、科學(xué)和綜合實(shí)踐是兼職。不論是從課程設(shè)臵上還是從師資配備上，都為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)過(guò)程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多元性和選擇性。

3、教師隊(duì)伍建設(shè)上，努力發(fā)揮現(xiàn)有教師的作用，盡量使每位老師最多兼代一門課程，并保證開(kāi)齊課程。教學(xué)設(shè)施的配臵上，新校建設(shè)以省級(jí)規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)配備，并逐步完善，力爭(zhēng)達(dá)到現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

4、教學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)中做到了教研組織健全、制度完善、有計(jì)劃、有總結(jié)；定期開(kāi)展主題明確、形式多樣的教研活動(dòng)，每學(xué)期每位老師撰寫(xiě)兩篇教研論文，每人至少出示1節(jié)公開(kāi)課，每月一篇教學(xué)反思。

5、教師上課，備課能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，對(duì)重難點(diǎn)分析到位。教師在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，練習(xí)安排適當(dāng)，絕不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教學(xué)中推廣小組合作學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為中心，運(yùn)用靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，面向全體，因材施教。

備課中增加備板書(shū)、備作業(yè)設(shè)臵一項(xiàng)，做到及時(shí)批改，及時(shí)矯正。學(xué)校同時(shí)開(kāi)展了常規(guī)教育和主題教育，有班會(huì)、校會(huì)、升國(guó)旗制度，利用重大節(jié)日開(kāi)展各種主題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、安全、道德法制等活動(dòng)，有效地落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。

三、學(xué)校的課時(shí)及作息時(shí)間安排

學(xué)校嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)臵課時(shí)。

一、二年級(jí)每周26節(jié)課，其他年級(jí)每周30節(jié)課。學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)（早上8：10分預(yù)備到11：40下課吃午飯，一、二年級(jí)11：00下課吃午飯，3小時(shí)30分；下午1：40預(yù)備到4：00下課活動(dòng)，共2小時(shí)20分），一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，其他年級(jí)只留有（適當(dāng)）語(yǔ)文、數(shù)學(xué)書(shū)面家庭作業(yè)，作業(yè)總量不超過(guò)1小時(shí)。住校學(xué)生晚8：30熄燈，早6：30起床，保證學(xué)生每天至少有9到10小時(shí)的睡眠時(shí)間。

四、學(xué)校課程實(shí)施效果

課程實(shí)施，重要的著眼點(diǎn)是幫助學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。課程實(shí)施過(guò)程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注生活，注重小組合作自主有效學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題，并開(kāi)發(fā)利用學(xué)校和本地區(qū)的各種教育資源，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和體會(huì)，兼顧結(jié)果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，取得了增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、時(shí)效性。在教育活動(dòng)中，我們組織孩子們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，走向社會(huì)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)與人合作，讓他們?cè)隗w驗(yàn)失敗、挫折、成功中得到鍛煉；擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、創(chuàng)新精神、及實(shí)踐能力。

（一）提高教師隊(duì)伍整體水平，構(gòu)建自主有效課堂 教學(xué)改革的重點(diǎn)在課堂。我校按照“構(gòu)建自主有效課堂”的要求，圍繞“功在課前、利在課堂、注重訓(xùn)練、提高素質(zhì)”的思路，努力形成“秩序嚴(yán)謹(jǐn)化、課堂研究化、效果目標(biāo)化”的管理機(jī)制。

1、加強(qiáng)藝術(shù)課與文化課的整合。幾年來(lái)，我校對(duì)原來(lái)的集體備課方式進(jìn)行了調(diào)整，形成了穩(wěn)定的集體備課常規(guī)，充分發(fā)揮每一位教師的主動(dòng)性，讓每一位教師都能積極地參與到文化課與藝術(shù)課整合的實(shí)驗(yàn)中來(lái)。根據(jù)不同學(xué)科，把握教材重點(diǎn)，確定美育的角度與方法，挖掘小學(xué)教材中蘊(yùn)含美的因素，把理想美、人性美、語(yǔ)言文字美、思維美、意境美等多種形式的美作為本課題研究的主要任務(wù)。在這一思想的指導(dǎo)下，我們成立了

（1）語(yǔ)文教學(xué)中音樂(lè)美的欣賞與創(chuàng)造；（2）美術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)造性地體現(xiàn)文章中的美；（3）數(shù)學(xué)中思維美的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)；

例如：在語(yǔ)文課上，根據(jù)課文的節(jié)奏美，詩(shī)歌的韻律美，通過(guò)音樂(lè)養(yǎng)孩子們插上理想的翅膀，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造力。通過(guò)經(jīng)典誦讀，一年級(jí)的孩子們用黃梅戲選段演唱的《三字經(jīng)》令人陶醉；在二年級(jí)貼畫(huà)寫(xiě)話活動(dòng)，孩子們?cè)谝还?jié)課內(nèi)將自己的所見(jiàn)畫(huà)成圖畫(huà)，再將所畫(huà)用語(yǔ)言描述出來(lái)，他們的《小畫(huà)冊(cè)》讓你眼花繚亂，那些精美的圖片里顯示出的不光是日記內(nèi)容，更是孩子們?cè)诿佬g(shù)方面的創(chuàng)作能力；高年級(jí)學(xué)生背誦經(jīng)典古詩(shī)文，并做成手抄報(bào)、電子書(shū)；在以去年以端午節(jié)為主題的活動(dòng)中，孩子們查找了端午節(jié)的由來(lái)、民間習(xí)俗、屈原生平、詩(shī)歌等等，在手抄報(bào)中一一展示，并且他們的美術(shù)天賦不可小看，還用古箏彈奏誦離騷等等，這些課程實(shí)踐拓展活動(dòng)讓孩子們興趣盎然，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、寫(xiě)作能力，增加了審美趣味。他們興趣高、學(xué)得快!

2、注重觀摩交流。幾年來(lái)我校教師有計(jì)劃地進(jìn)行了大量的課堂教學(xué)觀摩交流活動(dòng)，先后參加省、市級(jí)的文化藝術(shù)教學(xué)展示活動(dòng)，定期開(kāi)展教科研活動(dòng)，積極參加區(qū)、市、省的教改教研活動(dòng)或觀摩課、專題講座等，及時(shí)了解教育的新信息和新思想，加強(qiáng)教育的前瞻性研究，注重鼓勵(lì)在職教師參加業(yè)余進(jìn)修，加大了教職工的工作、業(yè)務(wù)考核力度，每年都邀請(qǐng)省、市專家對(duì)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)行考核，激發(fā)了教職工學(xué)業(yè)務(wù)的積極性。同時(shí)，作為藝術(shù)學(xué)校，我們要求，不僅專業(yè)教師具備專業(yè)技能與藝術(shù)內(nèi)涵，文化課藝術(shù)可互相觀摩交流，文化課老師也應(yīng)具備一定的藝術(shù)技能與修養(yǎng)，“兩書(shū)一畫(huà)”是柳泉藝術(shù)學(xué)校的老師們的必修課。例如：要求文化課教師每人學(xué)習(xí)一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，能欣賞名曲、鑒賞名畫(huà)，語(yǔ)言與行為都能體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)校教師的魅力。

3、落實(shí)教學(xué)反思。我校的課程設(shè)臵具有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性，教師必須具有反思的意識(shí)和能力。為促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究和改進(jìn)，我校對(duì)教師的教學(xué)反思提出了具體的要求和做法，例如：我們通過(guò)改進(jìn)藝術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，把各藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)大綱、教學(xué)目的、教學(xué)要求及每學(xué)期、每學(xué)年學(xué)生應(yīng)達(dá)到的程度系統(tǒng)規(guī)范地編寫(xiě)成冊(cè)，讓藝術(shù)教學(xué)過(guò)程透明地展示給家長(zhǎng)，切實(shí)做到了藝術(shù)教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化。同時(shí)，藝術(shù)教學(xué)作為一種獨(dú)特的課堂教學(xué)模式實(shí)行了個(gè)性化教學(xué)，做到因材施教，因人而異。我們還創(chuàng)新地通過(guò)集體課、小組課、個(gè)別課做到了普及藝術(shù)教育與精品藝術(shù)教育的結(jié)合，達(dá)到了龍頭專業(yè)的品牌效應(yīng)。如：我們針對(duì)走藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)行單獨(dú)輔導(dǎo)，并為他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)；而對(duì)藝術(shù)素質(zhì)一般的孩子以培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)情操、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心為主，學(xué)校每周都進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練課陶冶孩子情操，還在每天課間操舞蹈形體訓(xùn)練課，讓學(xué)生們不僅鍛煉身體，還提高修養(yǎng)，使他們?cè)谒囆g(shù)的殿堂里啟迪智慧，凈化心靈。

（二）抓學(xué)科課題實(shí)施。

全面落實(shí)素質(zhì)教育課程改革是一個(gè)探索的過(guò)程，問(wèn)題很多，需要每個(gè)教師都參與研究，學(xué)校教師是課題實(shí)驗(yàn)的親身參與者，也是課題實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施者，基于這一認(rèn)識(shí)，學(xué)校提出了“人人都有課題，讓課程改革課題化”的口號(hào)，每位教師都撰寫(xiě)了適合自己學(xué)科的課題方案，《多思教學(xué)研究》，《小組合作——構(gòu)建有效課堂》等幾項(xiàng)課題通過(guò)了專家論證，極大地提高了教師的理論水平。學(xué)校的《柳絮作文集》、《柳藝奇葩書(shū)畫(huà)集》、《小畫(huà)冊(cè)》、《幼小銜接手冊(cè)》等一系列校本教材出版，教師論文集《金聲玉振》、關(guān)愛(ài)賞識(shí)文集《春風(fēng)化雨》真實(shí)地反映出教師在課題研究過(guò)程中的探索、研究歷程，科研支撐也很好地解決了課程改革中出現(xiàn)的各種具體問(wèn)題。

（三）抓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式改革。

在實(shí)施素質(zhì)教育中，我們已逐步認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生掌握書(shū)本上的知識(shí)體系，而是要促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、情感態(tài)度和個(gè)性方面的和諧發(fā)展，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)。學(xué)校多年來(lái)實(shí)行的多層次獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用多把尺子衡量學(xué)生，以個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)為主，比如關(guān)心集體獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、藝術(shù)新星獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)等，基本達(dá)到100%的學(xué)生受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)，重視了學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，重視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，深化了素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)了賞識(shí)與關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。同時(shí)，藝術(shù)學(xué)習(xí)比一般的知識(shí)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的特征，它不追求結(jié)果的一致，更關(guān)注學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中如何發(fā)揮自己的主動(dòng)性、想像力、創(chuàng)造力和交流、合作的能力等，倡導(dǎo)個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)。為此，我們嘗試了新的藝術(shù)課程評(píng)價(jià)體系，建立了藝術(shù)能力與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合的過(guò)程評(píng)價(jià)模式，每個(gè)孩子或獨(dú)立、或合作（與家長(zhǎng)、與伙伴）設(shè)計(jì)了富有個(gè)性的“難忘的藝術(shù)足跡”檔案夾，隨時(shí)記錄孩子們參與藝術(shù)活動(dòng)的態(tài)度和在藝術(shù)與生活、與文化、與科學(xué)等方面表現(xiàn)掌握情況，讓孩子們自由選擇藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)主題，充分發(fā)掘孩子們?cè)谒囆g(shù)方面的潛能。評(píng)價(jià)也不再是教師的特權(quán)，孩子自己、同伴以至于他們的家長(zhǎng)都參與到了評(píng)價(jià)活動(dòng)中，測(cè)評(píng)活動(dòng)在輕松活潑的氣氛中進(jìn)行，與其說(shuō)是測(cè)評(píng)，倒不如說(shuō)是給孩子們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，孩子們非常自豪與自信。

五、課程評(píng)價(jià)、考試、作業(yè)情況

圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，我校在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為核心，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)容上分成過(guò)程評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)兩種。過(guò)程評(píng)價(jià)主要有課堂表現(xiàn)、作業(yè)、寫(xiě)字、學(xué)習(xí)態(tài)度等構(gòu)成平時(shí)成績(jī)，記錄以A、B、C、D等級(jí)進(jìn)行；期末以書(shū)面考查、口語(yǔ)表達(dá)構(gòu)成期末綜合成績(jī)，記錄以分?jǐn)?shù)兌換成等級(jí)進(jìn)行。班級(jí)不公布學(xué)生考試成績(jī)，更不排名次。學(xué)生的成績(jī)只是作為調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立了學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)，評(píng)價(jià)結(jié)果以等級(jí)形式表現(xiàn)，并寫(xiě)有老師給學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)。各學(xué)科的評(píng)價(jià)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為核心，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生課業(yè)完全依照省標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)六小時(shí)，雙休日與其他法定節(jié)假日從不安排上課。作業(yè)布臵，講鞏固也求實(shí)踐，嚴(yán)格遵守按不同年級(jí)的不同要求來(lái)布臵作業(yè)。

六、教材與教輔資料使用

一切教材和教輔資料，均由上級(jí)主管部門批準(zhǔn)后，為學(xué)生發(fā)放；學(xué)校不私自給學(xué)生訂購(gòu)資料，教師也不向?qū)W生攤派或強(qiáng)迫性地推銷教輔資料，也不向?qū)W生集體推薦購(gòu)買。

七、學(xué)校建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案的情況

1、學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)人手一本，建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德，以及多方面的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，滿足學(xué)生發(fā)展的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

2、每學(xué)期將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況通知家長(zhǎng)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。為了協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)校與家庭的一致性，設(shè)立了學(xué)校家庭聯(lián)系欄，便于學(xué)校將學(xué)生在校表現(xiàn)通知家長(zhǎng)，家庭把學(xué)生在家里的表現(xiàn)反映給學(xué)校，有利于共同協(xié)作。

3、對(duì)學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)，要全面反映學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，考試內(nèi)容加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，方法和情感態(tài)度目標(biāo)，部分學(xué)科開(kāi)卷考試。如音、體、美、科學(xué)、實(shí)踐、信息技術(shù)、品德與社會(huì)和藝術(shù)等學(xué)科采取筆試加實(shí)踐操作的考試方法；語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的學(xué)業(yè)水平檢測(cè)，學(xué)校班級(jí)不公開(kāi)學(xué)生的考試成績(jī)，更不按考試成績(jī)給教師排隊(duì)，給學(xué)生排名次。

通過(guò)本次自查，我們清楚地看到，我們學(xué)校的新課程實(shí)施工作和其他兄弟學(xué)校一樣，做了大量的工作，進(jìn)行一系列大膽的嘗試，并收到了一定的效果，為新課程的進(jìn)一步深入打下了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些尚待解決的問(wèn)題，如“新課改”所需的教育教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教育投入是否相匹配；自由、合作、探究等學(xué)習(xí)方式在課堂上運(yùn)用是否實(shí)用有效，制訂的教師、教學(xué)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案是否合理可行，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向作用等等。需要我們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中不斷地探索、完善與總結(jié)。

淄博柳泉藝術(shù)學(xué)校

2010-4-21

第四篇：課程落實(shí)自查報(bào)告

課程落實(shí)自查報(bào)告

為全面落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。我校按照市、縣教育局有關(guān)精神，積極行動(dòng)起來(lái)，本著嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，積極落實(shí)國(guó)家課程方案并力求規(guī)范操作。根據(jù)上級(jí)的要求現(xiàn)對(duì)我校的課程落實(shí)情況，進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致的自查。現(xiàn)從以下幾方面匯報(bào)。

1、我校根據(jù)自身的特點(diǎn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)了學(xué)科課程方案，具體做法是，認(rèn)真執(zhí)行課程設(shè)置方案，踐行課改，開(kāi)足開(kāi)齊品德、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科，學(xué)校在人員不整，師資力量較困難的情況下，精心安排教師進(jìn)行上課，平時(shí)的課堂上決不擠占以上課時(shí)。

2、開(kāi)齊開(kāi)足學(xué)科課程，合理安排地方課時(shí)，地方課程以傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育、公共安全教育為主要內(nèi)容，充分利用各種教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，努力建設(shè)校本課程。

3、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是我校一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，我們規(guī)定了教師從上課開(kāi)始一直到作業(yè)的布置都有時(shí)間和內(nèi)容限制，執(zhí)行市、縣教育局關(guān)于學(xué)生教輔資料的征訂工作的要求，切實(shí)保障減負(fù)規(guī)定得以認(rèn)真執(zhí)行。第一、提高作業(yè)布置質(zhì)量。教師要根據(jù)課標(biāo)的要求，精選作業(yè)內(nèi)容，堅(jiān)決杜絕給學(xué)生布置機(jī)械性、重復(fù)性、難度過(guò)大的作業(yè)，鼓勵(lì)教師分層并有針對(duì)性的布置作業(yè)，不準(zhǔn)用增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的方式懲罰學(xué)生。第二、嚴(yán)格作業(yè)批改要求。堅(jiān)持有布置必有批改，有批改必

有講評(píng)、有講評(píng)必有反饋的原則，杜絕只布置不批改或只對(duì)答案的現(xiàn)象，提高作業(yè)批改質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予指導(dǎo)、幫助，有具體的幫扶措施，不得歧視、排斥。

4、堅(jiān)持統(tǒng)一的作息時(shí)間，每天學(xué)生在校時(shí)間不超過(guò)六小時(shí)。同時(shí)確保學(xué)生每天體育鍛煉一小時(shí)制度，制訂了鍛煉措施，每天第四節(jié)課后安排20分鐘大課間活動(dòng)。嚴(yán)格執(zhí)行節(jié)假日、放假通知，從不占用課余、星期天和節(jié)假日時(shí)間安排學(xué)生集體補(bǔ)課或上課；教師無(wú)有償家教現(xiàn)象。

5、加強(qiáng)了對(duì)循環(huán)教材征訂的管理，做到先收集再征訂，確保征訂足量。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)循環(huán)教材使用的管理，要求班主任和任課教師同時(shí)負(fù)責(zé)，力爭(zhēng)讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容記在筆記本上，不在書(shū)上亂涂亂畫(huà)。確保下一級(jí)學(xué)生的使用。

6、努力開(kāi)設(shè)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，同時(shí)各班制定好本班的綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃以及活動(dòng)指導(dǎo)方案。嚴(yán)格地按照計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到全面的發(fā)展。

在課程落實(shí)中我校也存在不少的問(wèn)題。農(nóng)村家庭教育資源饋乏，教育者素質(zhì)偏低。教師專業(yè)素質(zhì)不高，配備不合理難以勝任各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，教師配合不合理，雖然依據(jù)課程方案設(shè)置課程，但難以達(dá)到理想的效果。我們將在教師知識(shí)的豐富，教學(xué)思路的拓展，教學(xué)手

段的更新上下大力度，提高教師的教學(xué)水平，以更好地落實(shí)國(guó)家課程方案，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

第五篇：課程開(kāi)設(shè)自查報(bào)告參考

課程開(kāi)設(shè)自查報(bào)告范文參考3篇

課程開(kāi)設(shè)自查報(bào)告范文參考一

一、基本情況

我們城內(nèi)小學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1100余名，教職工63名，學(xué)校各教室都配有多媒體設(shè)備，設(shè)有電腦室、遠(yuǎn)教室、圖書(shū)閱覽室、音、體、美室、儀器室等十個(gè)室，并設(shè)有教師集體辦公室。近年來(lái)，我校依據(jù)國(guó)家和《山西省中小學(xué)課程設(shè)置及標(biāo)準(zhǔn)表》的基本要求，加大對(duì)課程開(kāi)設(shè)的落實(shí)力度，堅(jiān)持開(kāi)足開(kāi)全各類課程，尤其是對(duì)科學(xué)、品德、音、體、美、綜合實(shí)踐等課程，加大師資協(xié)調(diào)力度，充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有教師資源，動(dòng)員有相應(yīng)特長(zhǎng)的教師兼任相關(guān)科目，限度地確保學(xué)校相應(yīng)科目的教學(xué)力度，認(rèn)真安排好各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，并不定時(shí)進(jìn)行督察，使相關(guān)計(jì)劃和進(jìn)度得到充分落實(shí)，現(xiàn)將我校課程開(kāi)設(shè)的具體情況匯報(bào)如下：

二、主要做法

1、課程設(shè)置。一直以來(lái)，我校在開(kāi)足開(kāi)全國(guó)家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，又結(jié)合我校實(shí)際情況，設(shè)置了地方課程和校本課程，分別為健法、安全、信息技術(shù)、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。一、二年級(jí)共開(kāi)設(shè)7門課，周課時(shí)共26節(jié)；三、四、五、六年級(jí)共開(kāi)設(shè)13門課，周課時(shí)共30節(jié)。音、體、美、英語(yǔ)基本有專職任課老師，品社、科學(xué)、綜合實(shí)踐、讀書(shū)、寫(xiě)字、健法、安全、綜合實(shí)踐均為語(yǔ)數(shù)老師兼帶。學(xué)校依據(jù)教師特長(zhǎng)和課時(shí)量均衡安排授課，各任課老師在開(kāi)學(xué)初依據(jù)學(xué)情制定好教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格按課表上課，不隨意調(diào)課，不隨意增減課時(shí)，不隨意提高或降低教學(xué)難度，堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃把握進(jìn)度，不隨意提前結(jié)束課程或搞突擊教學(xué)；堅(jiān)持按規(guī)定的要求考試，不隨意增加考試次數(shù)。在每學(xué)期都對(duì)音、體、美、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行重點(diǎn)督查。

2、作息時(shí)間安排。我校每周上課5天，學(xué)生每日在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)，每節(jié)課上課時(shí)間為40分鐘，不占用課余和節(jié)假日等時(shí)間安排學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課，周托生晚8點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)休息，學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)，早上、下午分別安排課間操和大課間活動(dòng)。確保每天體育鍛煉時(shí)間累積達(dá)1小時(shí)。

3、作業(yè)量。我校規(guī)定一、二年級(jí)原則上不留書(shū)面家庭作業(yè)，三、四年級(jí)書(shū)面作業(yè)不準(zhǔn)超過(guò)半個(gè)小時(shí)，五、六年級(jí)書(shū)面作業(yè)不準(zhǔn)超過(guò)45分鐘。雙休日及節(jié)假日不加大作業(yè)量。教師能把握課改內(nèi)容精選作業(yè)，不布置機(jī)械性、重復(fù)性、難度過(guò)大的作業(yè)，不給家長(zhǎng)加負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生輕松痛快地完成家庭作業(yè)。

4、教學(xué)設(shè)施配備。教學(xué)設(shè)施是開(kāi)足開(kāi)全課程的基本保證。為了更好地利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效率，我校陸續(xù)投資20余萬(wàn)元，不僅為每個(gè)教師辦公室安裝了電腦，還給每個(gè)教室安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。為活躍校園文化生活，鼓勵(lì)學(xué)生從事健康文明的課間活動(dòng)，我校投資近5萬(wàn)元，購(gòu)置了乒乓球案、籃球、羽毛球、跳繩等多種體育器材，使學(xué)生在游戲娛樂(lè)的同時(shí)加強(qiáng)了鍛煉，增強(qiáng)了體質(zhì)。為保證校本課程的順利開(kāi)展，我校又投資近2萬(wàn)元，給每位學(xué)生購(gòu)置了一本課外讀物，并通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)來(lái)檢測(cè)讀書(shū)效果，極大地提高了學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、存在的問(wèn)題

在執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程中，由于專職教師缺乏，我校還有個(gè)別學(xué)科師資不配套，教學(xué)效果不太令人滿意，希望上級(jí)能配備專職教師，或?yàn)榻處熖峁W(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

課程開(kāi)設(shè)自查報(bào)告范文參考二

一、基本情況

自2001年7月國(guó)家教育部頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以后，我區(qū)率先在義務(wù)教育階段學(xué)校推行了課改，課程安排是按《河南省義務(wù)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)課程計(jì)劃（試行）》及國(guó)家《義務(wù)教育課程設(shè)置及比例（分科）》執(zhí)行的，學(xué)科用書(shū)由新華書(shū)店統(tǒng)一征訂，教師進(jìn)行新課改培訓(xùn)，學(xué)校按新課改要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

在課程設(shè)置上，注重了課程的綜合性，開(kāi)發(fā)了綜合實(shí)踐活動(dòng)及地方與學(xué)校課程；開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課，注重實(shí)驗(yàn)課；開(kāi)發(fā)校本課程，注重了體育衛(wèi)生及安全教育，注重了藝術(shù)教育及活動(dòng)。

為落實(shí)好課程計(jì)劃，辦學(xué)條件得到極大改善。但是，最近幾年由于各種原因，課程計(jì)劃落實(shí)存在一定的問(wèn)題：學(xué)校教育觀念有偏差，課程設(shè)置與國(guó)家教育部、省教育廳的要求不一致，甚至有的學(xué)校弄不清現(xiàn)在執(zhí)行課程計(jì)劃的具體內(nèi)容是什么，依據(jù)是什么，少數(shù)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)的目的不明確，或明知而不作為。如果上級(jí)機(jī)關(guān)評(píng)估工作有更多的局限性或很少評(píng)估，學(xué)校就會(huì)保持一種“維持狀態(tài)”，其特點(diǎn)是缺乏活力、缺乏創(chuàng)新，工作拖拉被動(dòng)，既不愿當(dāng)先進(jìn)也不愿處最末，只愿隨大流，平安無(wú)事為好。以上雖為少數(shù)學(xué)?，F(xiàn)象，但仍需引起重視。當(dāng)前在課程設(shè)置及比例上需要調(diào)整，教育觀念需要理清，課程計(jì)劃落實(shí)中存在的問(wèn)題需要找準(zhǔn)，要采取有力措施，盡快解決這些問(wèn)題。

二、存在問(wèn)題及原因

在整個(gè)調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)在落實(shí)課程計(jì)劃上初中問(wèn)題少一些，城市小學(xué)問(wèn)題多一些，農(nóng)村小學(xué)問(wèn)題更大。

（一）初中情況。

初中的第一個(gè)問(wèn)題是：由于每年有升學(xué)考試，凡有考試科目的課程，學(xué)校都比較重視，安排課程大都能達(dá)到教育部的要求，有的課程如語(yǔ)、數(shù)、英每個(gè)星期都超出1-2節(jié)，有寄宿制的初中因?yàn)橛型碜粤?xí)，可超出1-4節(jié)，這就必然要縮減其它課程?？s減課程多的為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”和“地方課程與學(xué)校課程”。據(jù)學(xué)校反映，語(yǔ)數(shù)英超節(jié)數(shù)的問(wèn)題主要是因?yàn)榻陙?lái)中招這三科出題過(guò)難，教師在規(guī)定的節(jié)數(shù)里完不成教學(xué)任務(wù)。第二個(gè)問(wèn)題是：由于地理及生物中招不考試，學(xué)校相應(yīng)重視不夠，教研部門也很少搞教研，致使學(xué)生學(xué)得不好。一旦進(jìn)入高中，因?yàn)槠胀ǜ哒锌歼@兩科，高中要對(duì)這兩科初中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)教，這就給高中增加了額外的負(fù)擔(dān)。第三個(gè)問(wèn)題是：由于學(xué)生多，活動(dòng)場(chǎng)地小，一些大的學(xué)校體育課開(kāi)設(shè)不夠節(jié)數(shù)。第四個(gè)問(wèn)題是：教師專業(yè)結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，所謂的主科專業(yè)教師多，所謂的副科專業(yè)教師少，如板橋初中語(yǔ)文專業(yè)的教師就占學(xué)校整個(gè)教師的百分之六十左右，不得不讓這些語(yǔ)文專業(yè)的教師教其它學(xué)科。明顯缺的專業(yè)教師是地理、生物、體育、音樂(lè)、美術(shù)等。初中的第五個(gè)問(wèn)題是：由于不讓向?qū)W生收費(fèi)，學(xué)校擴(kuò)班擠占教育資源，再加上電腦破舊，學(xué)校不愿更新電腦，初中部分學(xué)校停止開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課。這些問(wèn)題還與管理部門缺乏硬性要求與考核有關(guān)。

（二）小學(xué)情況。

小學(xué)的第一個(gè)問(wèn)題是：語(yǔ)數(shù)兩科上的節(jié)數(shù)太多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育部規(guī)定的節(jié)數(shù)。教育部規(guī)定小學(xué)語(yǔ)文一、二年級(jí)每周8節(jié)，三、四年級(jí)每周7節(jié)，五、六年級(jí)每周6節(jié)，而小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)設(shè)節(jié)數(shù)城市為接近一倍，村小為一倍多，有的甚至更多。主要原因不在學(xué)校，應(yīng)在于主管部門，過(guò)去凡對(duì)小學(xué)課程測(cè)試，考的都是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，其它科目沒(méi)有測(cè)試，搞課改和教研也只有語(yǔ)數(shù)兩科，評(píng)優(yōu)質(zhì)課及十佳教師之類也是評(píng)語(yǔ)數(shù)兩科教師，致使語(yǔ)數(shù)兩科高度重視，其它科則被忽視。小學(xué)的第二個(gè)問(wèn)題是：外語(yǔ)課城市小學(xué)及鄉(xiāng)中心小學(xué)基本上都開(kāi)了，按教育部要求三、四年級(jí)每周2節(jié)，五、六年級(jí)每周3節(jié)，多數(shù)學(xué)校沒(méi)開(kāi)夠，主要原因是缺專業(yè)教師。這些學(xué)校的英語(yǔ)教師，大多為普師畢業(yè)，有的為后來(lái)進(jìn)修的，所教多為英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，大多數(shù)教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，所教學(xué)生一到初中還需英語(yǔ)教師糾正。初中對(duì)這個(gè)問(wèn)題反映強(qiáng)烈，說(shuō)與其這樣，還不如小學(xué)不開(kāi)英語(yǔ)課，學(xué)生到了初中可以直接學(xué)準(zhǔn)確的發(fā)音，不用再去花時(shí)間糾正了。體、音、美三科因缺專業(yè)教師及受場(chǎng)地小缺器材的影響，其開(kāi)課節(jié)數(shù)大多都達(dá)不到教育部的要求。科學(xué)課缺專業(yè)教師，小學(xué)科學(xué)課涉及的＇學(xué)科多，找一般教師往往勝任不了。另外，學(xué)校因生源多，實(shí)驗(yàn)室、儀器室被擠占，學(xué)生上科學(xué)課缺實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣不高，上課的實(shí)際效果不理想。信息技術(shù)課，大多也基本停課。三四年級(jí)的《品德與社會(huì)》課，多為班子成員或其他教師兼任，多數(shù)學(xué)校沒(méi)上夠規(guī)定的節(jié)數(shù)。小學(xué)的第三個(gè)問(wèn)題是：整體缺教師。城市小學(xué)及鄉(xiāng)中心小學(xué)主要缺體、音、美、科學(xué)等專業(yè)教師，村小不光缺這些教師，連語(yǔ)、數(shù)教師也缺。板橋一所小學(xué)，現(xiàn)共有5名教師，其中只有一名公辦教師。許多村小教師年齡偏大，一旦退休，教師將更加缺乏。村小由于缺教師，大都實(shí)行包班制，教師主要上語(yǔ)、數(shù)兩科，其它科是兼任的，外語(yǔ)課、信息技術(shù)課沒(méi)開(kāi)，其它科開(kāi)設(shè)也是應(yīng)付。由于教師不夠，抽不出人手搞集體教研，也無(wú)法外出學(xué)習(xí)，集體開(kāi)個(gè)會(huì)就很難，能維持正常上主課就不容易了。小學(xué)的第四個(gè)問(wèn)題是：大部分學(xué)校圖書(shū)、儀器、教學(xué)器材及設(shè)施陳舊且缺乏，使用率不高。有些鄉(xiāng)中心校為了減少麻煩、省電，竟長(zhǎng)期關(guān)閉配置的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，致使設(shè)備陳舊缺乏管理，一些想上網(wǎng)進(jìn)修的教師也上不成網(wǎng)，意見(jiàn)很大。小學(xué)的第五個(gè)問(wèn)題是：開(kāi)展的活動(dòng)少。明顯的是開(kāi)展體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、科普活動(dòng)少，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也很少。這些問(wèn)題的原因，一是主管部門組織得少，二是學(xué)校怕出現(xiàn)安全事故而安排得少，三是教副科的教師因?yàn)闆](méi)有了活動(dòng)成績(jī)而缺乏績(jī)效工資成績(jī)?cè)u(píng)定一項(xiàng)而少拿了績(jī)效工資，所以他們的積極性也受到了影響。

三、幾點(diǎn)建議

根據(jù)這次調(diào)研所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合我區(qū)整體教育工作的實(shí)際及今后發(fā)展方向，特提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家、省、市有關(guān)課程改革的文件精神，按照課程計(jì)劃設(shè)置要求，結(jié)合我區(qū)教育現(xiàn)狀，重新制定或明確我區(qū)義務(wù)教育課程計(jì)劃，讓教育主管部門及學(xué)校都清楚此計(jì)劃，學(xué)校要按照新的課程計(jì)劃對(duì)照落實(shí)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

對(duì)現(xiàn)有教師情況進(jìn)行認(rèn)真普查和統(tǒng)計(jì)，按照學(xué)校人員編制及課程設(shè)置情況定人定崗，需要調(diào)配的調(diào)配，需要增補(bǔ)的增補(bǔ)。教師調(diào)動(dòng)首先要考慮專業(yè)對(duì)口與否，學(xué)校需要不需要。今后招教要考慮定校、定崗、定專業(yè)。對(duì)義務(wù)教育階段的教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其是副科教師要加大培訓(xùn)力度。村小教師及其它學(xué)校抽不出來(lái)的教師，培訓(xùn)課可集中在署假或其它假期中。中小學(xué)有特長(zhǎng)的教師愿意轉(zhuǎn)科擔(dān)任副科的，可以集中長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)以致達(dá)到勝任課程的條件，以此盡快解決我區(qū)副科缺人的問(wèn)題。教研部門要加強(qiáng)對(duì)副科的教研力度，還沒(méi)有涉及教改的課程要抓緊時(shí)間進(jìn)行課改。在教學(xué)活動(dòng)評(píng)定、職稱評(píng)定及績(jī)效工資的評(píng)定上要照顧到教副科的教師。不論教什么課程要平等對(duì)待，一視同。

（三）嚴(yán)格控制學(xué)生人數(shù)、班數(shù)、班額。

由于班額過(guò)大，教師增加工作量，教學(xué)任務(wù)在現(xiàn)定的時(shí)間內(nèi)完成不了；由于班數(shù)多，擠占學(xué)校功能室，使信息技術(shù)課、實(shí)驗(yàn)課等室內(nèi)課無(wú)法正常開(kāi)設(shè)，由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，活動(dòng)場(chǎng)地顯得小，室外課及活動(dòng)受到影響。我區(qū)年年要求控制招生人數(shù)、班數(shù)及班額，但年年沒(méi)能控制住。除了其他原因外，有兩個(gè)原因很明顯，一是主管部門的問(wèn)題，二是學(xué)校的問(wèn)題。主管部門安排學(xué)生要控制，學(xué)校招生計(jì)劃已完成，應(yīng)允許學(xué)校不收學(xué)生。對(duì)學(xué)校也要立規(guī)矩，超班額要立軍令狀，私自擴(kuò)班更要明令禁止，只要按規(guī)矩辦，問(wèn)題就不難解決。

（四）加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段所有課程質(zhì)量的全面評(píng)估與測(cè)試。

它可以測(cè)試教師的教學(xué)水平及教學(xué)得失，有助于教學(xué)管理工作，有助于提高廣大教師的積極性，有助于教育質(zhì)量的整體提高。尤其對(duì)于那些所謂的副科，要制定測(cè)試辦法，認(rèn)真進(jìn)行測(cè)試，使這些課程都能開(kāi)齊上好。

（五）鼓勵(lì)創(chuàng)新。

我區(qū)中小學(xué)校到外學(xué)校學(xué)習(xí)的次數(shù)也不少，學(xué)的方面也不少，學(xué)的最多的是教法或教學(xué)模式。甚至我們還到近鄰的學(xué)校去學(xué)，這不能不值得贊揚(yáng)。但是，我們感到學(xué)得不夠深入，吸收少，自己創(chuàng)新少。這就需要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，支持創(chuàng)新，扶持創(chuàng)新，對(duì)敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、創(chuàng)新有成效的學(xué)校及個(gè)人要給予重獎(jiǎng)；對(duì)于那些無(wú)所事事，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取的學(xué)校及個(gè)人要進(jìn)行批評(píng)、懲罰。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師的工作積極性，創(chuàng)新才能收到實(shí)際效果，我區(qū)教育工作才能有大的作為。

（六）鼓勵(lì)開(kāi)展第二課堂及豐富多彩的活動(dòng)。

今后應(yīng)在文化藝術(shù)、科普、體育等方面多開(kāi)展一些活動(dòng)，改善校園環(huán)境，使校園更加和諧、溫暖，使師生從沉重的壓力下解放出來(lái)，使我們的校園欣欣向榮、蒸蒸日上，人人都能享受到教育的快樂(lè)和幸福。九中、一小、七小都開(kāi)展了大課間活動(dòng)，效果比較好。這些活動(dòng)全員參與，長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)學(xué)校管理及教育工作起到了無(wú)法估量的作用。二十一小、二十小等積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，發(fā)揮教師技能，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，使師生雙向受益，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校其它教育工作。教育主管部門要鼓勵(lì)和及時(shí)捕捉這些信息，作為典型及時(shí)總結(jié)推廣，以促進(jìn)學(xué)校的共同快速發(fā)展。

課程開(kāi)設(shè)自查報(bào)告范文參考三

為進(jìn)一步深化課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革，規(guī)范我校辦學(xué)行為，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，我們本著全面落實(shí)國(guó)家課程、開(kāi)齊地方課程、開(kāi)發(fā)校本課程、開(kāi)足課時(shí)、切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，全面實(shí)施素質(zhì)教育的原則，努力提高我校課程實(shí)施水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，使我校的課程建設(shè)逐步規(guī)范，課堂教學(xué)改革逐步推進(jìn)，取得了良好成效?，F(xiàn)匯報(bào)如下：

一、基本情況

我校現(xiàn)有15個(gè)教學(xué)班，在校生550人。教職工51人，其中小學(xué)高級(jí)教師18人，占本科學(xué)歷有15人，大專學(xué)歷28人，市級(jí)骨干教師1名，區(qū)級(jí)骨干教師1名，培養(yǎng)對(duì)象4名。

目前學(xué)校教學(xué)設(shè)備在逐步完善中，擁有微機(jī)室、自然實(shí)驗(yàn)室和儀器室、美術(shù)室、音樂(lè)室、圖書(shū)室、閱覽室、多功能教室和少先隊(duì)室等專用教室，本期已建成班班通工程。

學(xué)校堅(jiān)持“三個(gè)面向”，秉承“為學(xué)生的終生幸福和發(fā)展奠基”的教育理念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，加快課程建設(shè)，推進(jìn)課堂改革，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

二、課改措施與成效

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，認(rèn)識(shí)到位。

領(lǐng)導(dǎo)重視是推進(jìn)“兩課”順利進(jìn)行的首要因素。每學(xué)期伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就召開(kāi)教研工作會(huì)議，商議本學(xué)期的教研思路。指出學(xué)校發(fā)展一定要讓教研先行，要放開(kāi)手腳大膽實(shí)踐，力求闖出一條既省力又有效的路子。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)饒東南為組長(zhǎng)，由學(xué)校分管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)xxx任副組長(zhǎng)的課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課改實(shí)驗(yàn)的組織、管理和實(shí)施工作。并結(jié)合本校實(shí)際，建立了與課程改革相配套的規(guī)章制度，成立了文理科、藝體科共計(jì)5個(gè)課改實(shí)驗(yàn)組，組織教師開(kāi)展課標(biāo)培訓(xùn)、課程建設(shè)、課堂改革等活動(dòng)。

（二）全員培訓(xùn)，全體參與，著力抓好隊(duì)伍建設(shè)。

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，我們根據(jù)新課程的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地抓好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用多渠道、多種方式組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，給教師“”、“充電”，徹底更新教師的教育教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式注重四個(gè)結(jié)合：一是集中引導(dǎo)和分散自學(xué)相結(jié)合；二是讀書(shū)活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合；三是專家引領(lǐng)與同伴互助相結(jié)合；四是堅(jiān)持走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合。

（三）開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。

我們將課程開(kāi)設(shè)上升到法律的高度來(lái)對(duì)待，按照市區(qū)的相關(guān)文件精神開(kāi)設(shè)各類課程、開(kāi)齊各類課程，開(kāi)足各科課時(shí)，堅(jiān)決杜絕隨意增減周課時(shí)數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生，教師個(gè)人課程表與學(xué)校總課程表、班級(jí)課程表安全一致。學(xué)校每周進(jìn)行不定時(shí)巡查，對(duì)違反課程設(shè)置計(jì)劃、私自調(diào)課的現(xiàn)象進(jìn)行督查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就地解決，使國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程按要求、按規(guī)定進(jìn)行正常開(kāi)課，從未發(fā)現(xiàn)任何違規(guī)現(xiàn)象。

（四）認(rèn)真落實(shí)地方課程，積極研發(fā)校本課程。

按照市區(qū)教育主管部門要求，認(rèn)真落實(shí)地方課程，將環(huán)境教育，法制教育、信息技術(shù)等學(xué)科開(kāi)齊上好，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和教師工作考核。我們立足學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，在實(shí)踐活動(dòng)中針對(duì)不同年級(jí)開(kāi)設(shè)地方課程、校本課程。近三年來(lái)主要開(kāi)設(shè)了乒乓球、小制作、《一日常規(guī)歌》、《美麗南川我的家》等校本課程，學(xué)生們?cè)谛“l(fā)明、小制作活動(dòng)中，自己動(dòng)手，搜尋各種廢舊材料，創(chuàng)作了各種器材，且行之有效。學(xué)校乒乓球隊(duì)在區(qū)十屆乒乓球運(yùn)動(dòng)會(huì)獲小學(xué)男子團(tuán)體第四名，單打第二名的歷史性好成績(jī)。在片區(qū)、區(qū)才藝展示中十幾人次獲獎(jiǎng)，小制作與小論文也有2人在區(qū)獲獎(jiǎng)。按規(guī)劃，來(lái)期將開(kāi)設(shè)群文閱讀指導(dǎo)課這一校本課程。

（五）善思善研，積極開(kāi)展教科研工作。

1、模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革。在課改小組在培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式這一前提下，探索適合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，教科室根據(jù)建設(shè)“生長(zhǎng)式卓越課堂”要求，結(jié)合各組研究情況，總結(jié)構(gòu)建了“導(dǎo)、探、撥、練、思”五字課堂教學(xué)模式，作為全校模式推廣。模式要領(lǐng)為：導(dǎo)，即激趣導(dǎo)入。高速度、強(qiáng)有力，有利于知識(shí)的遷移和同化。探，即探究新知。大密度，培養(yǎng)自主合作探究精神，指導(dǎo)學(xué)法。探的步驟：①明確研究探討的問(wèn)題、目的，創(chuàng)設(shè)探討的條件。②提出引導(dǎo)探討研究的具體指引和要求。③讓學(xué)生循序漸進(jìn)開(kāi)展探討活動(dòng)。④讓學(xué)生有序有據(jù)地發(fā)表自己研究問(wèn)題的結(jié)果和意見(jiàn)。撥，即點(diǎn)撥釋疑。在學(xué)生探究過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。練，即鞏固運(yùn)用。設(shè)計(jì)要精，既有針對(duì)性，又有充分的練習(xí)量、多層次、大容量。既鞏固新知識(shí)又發(fā)展能力。既抓重點(diǎn)又有梯度。思，即反思評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，歸納知識(shí)，自我評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教科研提升教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓教科研工作，從分析教學(xué)現(xiàn)狀入手，找出教學(xué)工作中急需研究解決的問(wèn)題，確立研討課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭上課，經(jīng)常深入一線聽(tīng)課、評(píng)課，學(xué)校各部門緊緊圍繞課堂教學(xué)改革目標(biāo)開(kāi)展工作認(rèn)真履行課改職能。

建立了完善的教學(xué)研究制度、研究機(jī)構(gòu)；有針對(duì)性地制定操作性強(qiáng)、切實(shí)可行的教學(xué)研究計(jì)劃；定期開(kāi)展主題明確的、形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng)。如每學(xué)期都進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、人人一節(jié)公開(kāi)課活動(dòng)、課堂教學(xué)示范研討活動(dòng)、講課比賽活動(dòng)、課堂教學(xué)質(zhì)量考評(píng)活動(dòng)，并詳實(shí)記錄活動(dòng)開(kāi)展情況，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，不斷積累豐富經(jīng)驗(yàn)，使我校的課堂教學(xué)研究水平不斷提高。教師上課，備課上能夠把握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，對(duì)重難點(diǎn)的分析到位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)目標(biāo)；比較合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，練習(xí)安排適當(dāng)，絕不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

我校先后承擔(dān)了國(guó)家、市級(jí)規(guī)劃課題子課題。其中xxxxxx。

三、加大經(jīng)費(fèi)投入，為課程改革提供保障

教學(xué)手段的變革，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也對(duì)教育環(huán)境提出了新的要求，課改實(shí)驗(yàn)更需要現(xiàn)代化教育技術(shù)力量的支持。

幾年來(lái)，學(xué)校爭(zhēng)取上級(jí)投入建成多媒體教室、班班通工程、六大功能室。

同進(jìn)，擠出資金鼓勵(lì)教師開(kāi)展教研科研活動(dòng)，近三年來(lái)每期投入人平120元的科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行專項(xiàng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

雖然我們?cè)谡n程改革示范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)中取得了一定的成績(jī)。面對(duì)所取得的成績(jī)，我們充滿自豪，洋溢驕傲。當(dāng)然，我們也清醒的意識(shí)到，目前也存在教師年齡偏大，流動(dòng)較大等制約推進(jìn)兩課深入改革的不利因素。但我們更堅(jiān)信，只要繼續(xù)本著自強(qiáng)不息、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、扎實(shí)行動(dòng)，使課程改革之路越走越穩(wěn)！