第一篇：中辛安小學(xué)2008年教學(xué)研訓(xùn)工作總結(jié)（推薦）

中辛安小學(xué)2008年教學(xué)研訓(xùn)工作總結(jié)

新課程改革為學(xué)校的教育教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇、新的要求。我校在2008年的課題研究中，立足于校本研究，教科研一體化，結(jié)合我校的實際情況，以校本教研為抓手，以制度管理為推手，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，要求教師成為一個研究者，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，變革自己的教學(xué)行為，提升教師理論水平，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長。我們在去年的基礎(chǔ)上，做了以下幾方面的工作：

一、加強(qiáng)制度管理

我校目前有課題2個。為了加強(qiáng)對課題的制度化管理，今年我校出臺了教學(xué)研訓(xùn)制度，明確了教研的目的，對學(xué)校教研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、課題立項、課題管理的形式、課題負(fù)責(zé)人、課題研究人員的職責(zé)等做了明文規(guī)定。它規(guī)范了課題的管理模式，各課題組的成員對于自己應(yīng)做的工作，有了明確的認(rèn)識，防止了掛教研的牌子而不做研究的虛名，對學(xué)校的教研工作起到了推動的作用。

二、更扎實有效開展課題研究

從08年春進(jìn)行了一系列的課題常規(guī)、展示、評估制度改革以來，學(xué)校兩個課題的研究已經(jīng)逐漸步入了正軌。從本年度的課題常規(guī)檢查、展示活動中，可以看出課題組工作的面貌煥然一新，課題組長熱情高漲，帶領(lǐng)課題組老師進(jìn)行扎實而豐富多彩的研究活動，注重以研討課為切入口，以實驗老師和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為根本目標(biāo)，把課題研究和日常教學(xué)、教研緊密結(jié)合起來，探索課題研究的成效。各課題組形成了一股積極向上，相互學(xué)習(xí)、相互競爭的良好氛圍。我校新的教研管理體系正在逐漸形成、完善。

1、計劃引路，突出重點。本年度初，我們明確了本學(xué)期的工作思路，即完善科研制度、扎實課題研究、增強(qiáng)教研能力。

2、教科研結(jié)合，課題活動豐富、有效。

本年度，學(xué)校將課題組展示活動與教研結(jié)合起來，向全校的老師呈現(xiàn)。在這樣相互交流、探討的氛圍中，課題組的活動也逐步提高了質(zhì)量，逐漸豐富、有效。一方面，體現(xiàn)在互動式的研討 中。課題組一改過去重理論學(xué)習(xí)，專題講座式的學(xué)習(xí)活動，轉(zhuǎn)而注重案例分析、講座與互動研討相結(jié)合，緊扣課題的重難點，開展理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后分析和反思等多方面的研討活動，很大程度提高了活動的成效。如數(shù)學(xué)課題組采取的“專題——研課——評議——反思”；語文課題組采取的“研課——展示——研討”等形式，都充分的展示了課題組的研究過程和研究成果。另一方面，體現(xiàn)在老師和學(xué)生的成長中。在課題活動中，逐漸樹立了課題是為了老師、學(xué)生服務(wù)的思想。把研究成效側(cè)重放在學(xué)生學(xué)習(xí)成果、身心成長的實效上面。通過課題老師的小專題講座、現(xiàn)場做課、技能展示等，我們看到我校的老師成長起來，他們在參與課題活動的過程中，正由單純地執(zhí)教者向理論與實踐結(jié)合方向型轉(zhuǎn)換，感受到專業(yè)成長的快樂；同時，通過活動我們也看到學(xué)生學(xué)會了合作學(xué)會了觀察生活，這無不體現(xiàn)出課題研究的成效。

三、創(chuàng)新校本教研形式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1、構(gòu)建“反思型校本教研”模式，強(qiáng)化老師的反思意識。教師的自我反思是開展校本教研的基礎(chǔ)。反思型教學(xué)實踐的過程，既是一個從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的循環(huán)往復(fù)的過程，也是一個教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的過程，更是經(jīng)驗型教師走向反思型教師必須經(jīng)歷的過程。我校教研組建立了以反思為前提、以教學(xué)問題為對象、以平等互動為特征的反思型校本教研制度，努力提高教學(xué)研究的針對性和實效性。

（1）把反思貫穿于教研的整個過程之中，積極開展“五步驟”校本教研程序，即：個人備課--集體備課--修改試教--觀摩研討--總結(jié)反思。我們以教研組為單位，組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊，由教研組長負(fù)責(zé)，每位教師在組內(nèi)上一次教學(xué)研究課，每節(jié)課都要經(jīng)歷集體備課、互相觀課，評課交流的過程。在此基礎(chǔ)上，各教研組推出一節(jié)典型課例在全校集中展示，大家共同研討。每聽一節(jié)課，教師都認(rèn)真記錄，包括觀課記錄、評課意見、反思建議等幾個內(nèi)容，大家根據(jù)自己的理解和判斷寫下反思。

（2）反思，主要有教學(xué)后的“行動后反思”；反思成功之處、反思失誤之處、反思機(jī)智之處，反思學(xué)生的不同見解、反思學(xué)生中出現(xiàn)的問題、反思今后的教學(xué)改革等教學(xué)設(shè)計是否切合實 際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，使老師真正成為教學(xué)和教研的主人。

2、構(gòu)建“研訓(xùn)一體”校本教研模式，強(qiáng)化老師的學(xué)習(xí)意識。站在理論層面上的思考與反思，加上通過思考與反思的行為跟進(jìn)是培養(yǎng)素質(zhì)型教師的必由之路。我們重新思考教研和培訓(xùn)的功能定位，在校本教研工作實踐中采用了“以研帶訓(xùn)，以訓(xùn)促研”的方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)。如何使研訓(xùn)一體化實實在在開展起來，解決教學(xué)中實實在在的問題，使教師從中得到實實在在的提高，我們經(jīng)過探索和實踐，基本作法是研究作引領(lǐng)、問題即專題、研討求認(rèn)同。

（1)研究作引領(lǐng)——把活動引向?qū)嵦?/p>

在校本研訓(xùn)一體化中，學(xué)校的主要任務(wù)之一是專業(yè)引領(lǐng)，從過去的“我要求你什么”轉(zhuǎn)到“你有什么要求”，從“我有什么”轉(zhuǎn)到“你需要什么”，從“我給你什么”轉(zhuǎn)到“我們共同解決了什么”。為實現(xiàn)這三個“轉(zhuǎn)”，我們的教研活動以研究為基礎(chǔ)，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。在專業(yè)引領(lǐng)過程中，有“師生式”引領(lǐng)，即在學(xué)校組織教師進(jìn)行新課程的通式培訓(xùn)； “牽手式”引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部骨干教師的帶動作用，學(xué)校中的學(xué)科帶頭人和骨干教師成為校本研訓(xùn)的引領(lǐng)人，全程參與研訓(xùn)活動；“問題式”引領(lǐng)，教師提出要解決的問題，學(xué)科帶頭人和骨干教師幫助他解決或共同解決。

（2）問題即專題——使活動內(nèi)容實在

研訓(xùn)一體化要取得效果，必須從教師能感受到、看得到、經(jīng)常困擾教師教學(xué)的問題入手。只有這樣，教師才能真正成為研究的主人，問題才會真正得到解決，教師才會真正有所提高。因此，我們采取多種途徑，篩選、提煉教學(xué)問題。一是在理論對話中篩選、提煉教學(xué)問題。二是在聽課評課中篩選提煉教學(xué)問題。三是在教師觀看遠(yuǎn)程教學(xué)名師教學(xué)反思中對比提煉教學(xué)問題。通過上述途徑，我們提煉出了許多一線教學(xué)中的問題，進(jìn)行研究。

（3）研討求共識——追求活動實效 在專題研究中，我們構(gòu)建了以教研專題為核心，以課堂教學(xué)比較研究為重點，得出規(guī)律性的教學(xué)共識為目標(biāo)的一種研訓(xùn)模式。

①學(xué)習(xí)：即圍繞專題，尋求理論指導(dǎo)，教師們或獨立、或集體、或讀書或上網(wǎng)，尋找和學(xué)習(xí)相關(guān)理論，夯實自身理論基礎(chǔ)。

②研討：教研組圍繞專題，交流理論學(xué)習(xí)體會，提出自己解決問題的主張。研討有二種方法：一是離散型研討。即圍繞專題，廣開言路，各抒己見，不管對錯，所思所想，一吐為快。在交流中，在爭論中逐漸撥云見日，實現(xiàn)取長補(bǔ)短；二是中心型研討，圍繞主題，由一個骨干教師作專題小講座，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，少走彎形，收到事半功倍功效。

③實踐：專題研討形成共識后，把共識運用到課堂教學(xué)中。教研組進(jìn)行說課、上課、評課，重視同伴互助，博采眾長，實現(xiàn)眾人劃槳開大船的共贏效果，把共識轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。

④反思：研討結(jié)果在課堂實踐后，是否達(dá)到預(yù)期效果，原因何在？老師們進(jìn)行反思。反思的過程是一個可逆的過程。首先以研討的結(jié)論去衡量課的成敗，反思課堂設(shè)計是不是落實了研討的結(jié)論，效果如何。再逆過來，從課的成敗來看研討結(jié)論的正確與否。通過反思，對研討結(jié)論作進(jìn)一步的補(bǔ)充修訂，以形成正確的共識。

“研訓(xùn)一體”校本教研模式，讓每一位老師們在教研活動中經(jīng)歷一個“理論學(xué)習(xí)——課堂觀察——運用理論結(jié)合實際進(jìn)行評課”的理論聯(lián)系實際的過程，有效地增強(qiáng)了教師的科研意識，加強(qiáng)了理論與實踐的聯(lián)系，切實提高教師教育教學(xué)水平，使教師真正成為研究者、創(chuàng)造者。通過同伴互助，教師間互助封閉的現(xiàn)象不見，取而代之的是交流的合作，是同事之間的相互信任和幫助，新的教研文化，營造了一種新的教研氛圍。

3、構(gòu)建“同課異構(gòu)”校本教研模式，強(qiáng)化老師的對話意識。隨著課程改革的推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)建立在一些新的理念基礎(chǔ)上，教材也圍繞這些新理念進(jìn)行組織和編寫，因此教材無論是在呈現(xiàn)方式上，還是在教學(xué)的內(nèi)容上，都發(fā)生了很多變化，如何指導(dǎo)教師在教學(xué)中體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、落實這些理念，是校本教研急需解決的問題。2008年，我們采 用了“同課異構(gòu)”的校本教研模式。“同課異構(gòu)”就是選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計。我們要求,“同課異構(gòu)”在對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”。研究過程一般為：定課、研究教材—分析學(xué)情、計對比點—學(xué)習(xí)并觀摩—會診式研討—寫出反思材料。具體研究過程如下：

（1）定課、研究教材

每個教研組確立一位教師作為執(zhí)教者，其他成員共同進(jìn)行教案的策劃和設(shè)計。執(zhí)教者作為主導(dǎo)者，帶著疑問與困惑進(jìn)行理性思考，遇到問題則尋求同伴的幫助，在同伴的討論中尋求靈感。組內(nèi)每個成員都投入了極大的熱情和精力，在研討中思考、在研討中提高，針對一個重點如何處理，一句話的引導(dǎo)語如何落實，一個難點如何突破，一個活動如何設(shè)置，都是組內(nèi)成員討論最多的東西，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。

（2）分析學(xué)情、設(shè)計對比點

教研組根據(jù)研究的課題和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選定一節(jié)課對比的主題，確定比較的內(nèi)容。通過查閱文獻(xiàn)、設(shè)計調(diào)查問卷、進(jìn)行實驗學(xué)生前后測分析等多種方法，廣泛搜集、整理資料，盡可能客觀地收集所要研究的教育現(xiàn)象的有關(guān)資料，進(jìn)行比較研究。

（3）學(xué)習(xí)、觀摩

全體老師通過各種形式，結(jié)合研究的課題進(jìn)行各方面的學(xué)習(xí)，尋求理論指導(dǎo)。然后是一名執(zhí)教者在大家集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，全體老師進(jìn)行聽課、學(xué)習(xí)，為老師們提供了一個機(jī)會去發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，同時也去發(fā)現(xiàn)存在的問題，提高教學(xué)的敏銳度、靈活度。

（4）寫出反思材料

結(jié)合課堂教學(xué)效果，以及老師的評課意見，教研組再次比較分析，從初步分析到深入分析，對收集的資料進(jìn)行解釋，透過現(xiàn)象分析原因分析，通過理論與實踐論證得出比較結(jié)論，寫出反思材料。

4、構(gòu)筑清新自主、豐富多彩、教學(xué)扎實的課堂教學(xué)平臺 課堂是實驗研究的主陣地，是課題研究的實驗田。我們充分利用這一平臺，展示教師研究的成果。劉慧蕓老師執(zhí)教的《分 數(shù)的基本性質(zhì)》、孫葉群老師執(zhí)教的《父親和鳥》，教學(xué)理念新穎，各環(huán)節(jié)設(shè)計精巧，選材經(jīng)典，教法務(wù)實，重視思維，凸現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)的獨特氣質(zhì)，她們共同為振興中心校的教師展示了作為孝義市教學(xué)能手的風(fēng)采。

四、教研效果比較突出

1、校本教研走到今天，我們學(xué)校逐步形成了有我校特色的利于教師專業(yè)發(fā)展的“研訓(xùn)一體”的校本教研模式。我們的教師從執(zhí)行教研發(fā)展為我要搞教研，從被動教研發(fā)展為熱衷教研，從課堂教學(xué)問題研究拓展到學(xué)校教育教學(xué)、教育發(fā)展等教育問題的反思，無不體現(xiàn)出校本教研給教師帶來的樂趣，給教研帶來的活力與生機(jī)。

2、校本教研不斷提高教師的教研能力。有效地促進(jìn)教師把教育科研與具體的教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來，幫助教師掌握教育科研的基本方法，提高教師觀察、分析、歸納、表達(dá)問題的科研能力。

我校的教育教學(xué)科研工作正扎實推進(jìn)，為學(xué)校的素質(zhì)教育起到了促進(jìn)作用。我們將繼續(xù)努力，力求取得預(yù)期的效果。

2009年1月10日

第二篇：小學(xué)研訓(xùn)工作總結(jié)

小學(xué)研訓(xùn)工作總結(jié)

本學(xué)期，我們沙河學(xué)校小學(xué)部在縣教育部門的指導(dǎo)下，結(jié)合本鄉(xiāng)的工作實際，以 “科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，求真務(wù)實。以推進(jìn)課程改革、構(gòu)建高效課堂為重點，以提升教師隊伍素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量為核心，加大教學(xué)常規(guī)管理力度，推進(jìn)學(xué)校校本教研的發(fā)展，整體教學(xué)工作有條不紊?，F(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一、抓實教學(xué)常規(guī)管理，細(xì)化各環(huán)節(jié)工作。

教學(xué)常規(guī)是教師開展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我們始終抓實抓好。重點做好了如下工作：

1、本學(xué)期我們進(jìn)一步加強(qiáng)了課程管理，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)流程的管理。（1）備課 : 大多數(shù)教師的備課做到了質(zhì)優(yōu)、量足、實用；教導(dǎo)處1、3、7、10、13、16周檢查各科教師的備課，并給予書面評價。每次檢查后，教導(dǎo)處都認(rèn)真總結(jié)，如實反饋，促使教師改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點。

（2）上課：按照省級標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置課程，開齊學(xué)科。我校根據(jù)實際，開設(shè)校本詩詞課、每周連續(xù)2節(jié)作文課。教師們平素上課能執(zhí)行《沙河學(xué)校實施新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，基本做到了教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)評價多元。多數(shù)青年教師能正確熟練地使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備，能充分利用教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)聽課，采用推門聽課制度，促使教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，提高了課堂效率。（3）作業(yè)與輔導(dǎo)：我校嚴(yán)格執(zhí)行國家對學(xué)生作業(yè)的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)。教師對作業(yè)的批改做到了及時、細(xì)致、準(zhǔn)確。特別是作文批改，評語具體化，沒有空洞的格式化的批注。各科教師基本上做到了對學(xué)困生的輔導(dǎo)。

（4）查崗、調(diào)課制度。每日教導(dǎo)處對上課教師到崗情況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

（5）聽課：加強(qiáng)聽隨堂課制度．每學(xué)期期初，領(lǐng)導(dǎo)都堅持聽推門課制度；鼓勵教師間互聽互評，每位教師要求每學(xué)期聽課15節(jié)以上。

2、做好新一年的入學(xué)招生工作，完善新一年的電子學(xué)籍管理。

3、做好分班、合班工作。本學(xué)期，由于師資原因，班型做了較大的調(diào)整。全鄉(xiāng)小

六、小五并入中心校，其他年級的班型也有的做了調(diào)整。

4、嚴(yán)格考試制度。

為提高教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度，教導(dǎo)處嚴(yán)密組織了各年級的學(xué)科檢測及期末考試。教學(xué)成績穩(wěn)中有升。期末考試，各年級的成績都很穩(wěn)定，同學(xué)科之間的差距不大。

二、做好教師培訓(xùn)工作，教師業(yè)務(wù)水平得到了提升。

行動上“求新“，實施上“務(wù)實”，是我們開展校本培訓(xùn)的主導(dǎo)思想。

1、堅持開展全員培訓(xùn)。

（1）第一周至第四周我們對教師進(jìn)行了新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)?！秶倚抡n程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)后，縣級部門組織了相關(guān)的培訓(xùn)，我鎮(zhèn)派部分教師參與培訓(xùn)。我校也重點組織了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的培訓(xùn)。第十周，我鎮(zhèn)小學(xué)部69名教師參加了縣進(jìn)修組織的新課標(biāo)及教材過關(guān)考試活動，62人取得了較好成績。（2）第一、二周，我鎮(zhèn)對小學(xué)部全體教師進(jìn)行了新備課簿的書寫指導(dǎo)。課堂教學(xué)始終是學(xué)校工作的主陣地，本學(xué)期縣級部門更換了各學(xué)科備課簿。課備的好壞直接影響著課堂教學(xué)效果，我們追求高效課堂，備課是達(dá)到高效的前提之一。很多教師面對新備課環(huán)節(jié)產(chǎn)生困惑，第一、二周我們教導(dǎo)處做了備課環(huán)節(jié)及書寫格式、內(nèi)容的指導(dǎo)，尤其對教學(xué)設(shè)計意圖進(jìn)行了重點培訓(xùn)。培訓(xùn)后教師們認(rèn)識上有了提高，備課設(shè)計上有了創(chuàng)新。

（3）雙周三下午我們組織教師集體業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)。組織教師讀相關(guān)專業(yè)理論書籍，學(xué)校還為教師訂閱教育雜志，讓教師能不斷地去汲取教育名家的教育思想，作好筆記，并撰寫1-2篇心得體會，讓自己的思想與名家碰撞，增強(qiáng)作為一名教育者的思想底蘊和文化底蘊。每位教師每學(xué)期完成8次集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，5000多字的自學(xué)讀書筆記。

（4）第六周，我校小學(xué)部對十二五繼續(xù)教育學(xué)員進(jìn)行了《教師職業(yè)道德》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。

2、骨干教師和青年教師成長迅速。

我們想方設(shè)法通過多種途徑加大力度培養(yǎng)骨干教師，使他們逐漸成為專業(yè)引領(lǐng)人。我校有市級骨干教師6人，縣級骨干教師13人，校級骨干教師25人。

我們對縣級以上骨干教師和青年教師采取了外出培訓(xùn)、業(yè)務(wù)提高培訓(xùn)、結(jié)對子培訓(xùn)等形式，讓他們充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。本學(xué)期我們組織骨干教師外出參加國家、省、市級培訓(xùn)會達(dá)10多次，走出去的骨干教師回來后再給其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，老師們共同學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗，共同進(jìn)步。本學(xué)期還組織市級骨干教師金XX、馮XX等參加了國家級信息技術(shù)二級培訓(xùn)，部分教師通過了二級考試。每學(xué)期每名骨干教師要幫帶一名新青年教師，指導(dǎo)新手備課，研究課堂教學(xué)。我校已涌現(xiàn)出越來越多的 “研究型”的教師，他們已經(jīng)成為學(xué)校各教研組骨干力量，正引領(lǐng)著更多的教師一起成長。

一直以來，我們對青年教師做到“放心、放手、不放松”，鼓勵爭先，鼓勵挑重?fù)?dān)，從思想、業(yè)務(wù)、生活等方面給予關(guān)心、幫助，要求青年教師“爭先、爭鳴、不爭利”。第7周，組織英語教師參加市縣級第三期英語教師培訓(xùn)活動，英語教師全部通過了過關(guān)考試。第14周，認(rèn)真組織我鎮(zhèn)教師參加十二五縣級骨干教師的評聘選

拔工作，10人參與了評聘，青年教師成長迅速。

三、以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，加強(qiáng)校本教研，做到以研促教。

教科研是學(xué)校教學(xué)的源泉，是學(xué)校教改的先導(dǎo)。我校把目光鎖定在課程改革這一時代教改的主旋律上，樹立教科研意識，活躍教科研風(fēng)氣。全體教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。

1、召開以“構(gòu)建高效課堂”為主題的全鎮(zhèn)教學(xué)研討會.一直以來，我校領(lǐng)導(dǎo)都關(guān)注課程改革，關(guān)注課堂教學(xué)的實效性。第八周，我鎮(zhèn)小學(xué)部召開了“構(gòu)建高效課堂”教學(xué)研討會。全體教師觀摩了三位骨干教師執(zhí)教的課例：楊XX老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)課《可能性》、陳X老師執(zhí)教的五年級語文課《裝在信封里的小太陽》、盧X老師執(zhí)教的三年級英語課《unite7 look at me》。三節(jié)課例展示了高效課堂之后，教師們積極地參與了評課交流活動，大家各抒己見，互相學(xué)習(xí)。最后聽取了我校領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)講座《如何構(gòu)建高效課堂》，在理論上給教師們做引導(dǎo)。此次研討會，受到與會老師的一致好評。

2、重視集體備課。

各教研組堅持單周備課，雙周教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。

四、以人為本，組織豐富多彩的師生競賽活動。

1、依托競賽的形式大力開展“作文學(xué)評”活動。

我校非常重視“作文學(xué)評”工作。本學(xué)期，教導(dǎo)處繼續(xù)組織教師開展此項活動。依據(jù)期初教研計劃，第12周，教導(dǎo)處組織開展了我鎮(zhèn)語文教師下水文競賽活動。采取當(dāng)場出題做作文的形式，經(jīng)評委組認(rèn)真評選，最終評出陳X、李XX等14名教師 的作品獲獎。

2、積極組織教師參加縣語文課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽評比活動。

第七周，我校的陳XX老師代表學(xué)校參加了縣語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽的評比活動，獲得了好名次，她執(zhí)教的語文課《裝在信封里的小太陽》被評為縣級優(yōu)質(zhì)課。

3、我鎮(zhèn)許多教師在各級論文評選活動中獲獎。李X、常XX等5名教師在縣級論文評比中獲獎，王X等人在市級論文評比中獲二等獎，葉X、邱XX老師的論文在省級評比中獲獎。

4、認(rèn)真組織學(xué)科檢測活動。

教學(xué)質(zhì)量是我校常抓不懈的重要工作，從學(xué)生開學(xué)第一天起，教導(dǎo)處要求每位教師每節(jié)課做到務(wù)實，注重對學(xué)困生的輔導(dǎo)，做到因材施教。

第12周，我鎮(zhèn)對小學(xué)部四年級、六年級學(xué)生的語數(shù)進(jìn)行了學(xué)科檢測，選出20%的學(xué)生參加了縣進(jìn)修學(xué)校的檢測活動，均取得較好成績。其中肖X、郭XX等同學(xué)在抽測中數(shù)學(xué)成績?nèi)〉脻M分。

5、重視學(xué)生的基本功。這些看似簡單的、基礎(chǔ)的東西，要及早抓。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第九周，我鎮(zhèn)開展了3—6年級學(xué)生朗讀競賽活動。6年3班的馬XX等人獲得了一等獎。

五、做好十二五省級科研課題的研究與管理工作.教育科研是能否成為現(xiàn)代教師的重要標(biāo)尺。多年來，我們重視抓教改課題實驗研究，促使教師成為科研型人才，也邁出了可喜的一步。本學(xué)期，“十二五”省級科研課題《觀察與積累對提高學(xué)生個性寫作的影響研究》正在順利實施中。課題的實驗研究，對提高教師的科研水平、改進(jìn)教學(xué)方法、深化教育教學(xué)改革，都起著很大的促進(jìn)作用。

六、繼續(xù)開展“中華經(jīng)典古詩文”誦讀活動.“中華經(jīng)典古詩文誦讀活動”是傳承中華經(jīng)典文化的一個重要途徑，本學(xué)期，我校依舊重視此項開展工作。教導(dǎo)處設(shè)置校本課，安排專職教師把誦讀內(nèi)容放在校本課教學(xué)之中；要求一~六年級的班主任每天安排誦讀時間，如：早自習(xí)誦讀20分鐘、語文課前誦讀5分鐘等；倡導(dǎo)三~六年級各班辦“詩詞誦讀”報，開展“讀書會”等活動。

七、做好期末考試工作及對教師的考核工作。

1、第十九周，在縣級部門的指導(dǎo)安排下，我們組織了一至六年級學(xué)生期末考試，一二年級考試科目為語文、數(shù)學(xué)；三至六年級考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德。教導(dǎo)處認(rèn)真組織了此次考試，從監(jiān)考、學(xué)生考號及座位到評卷等一系列工作，我們教導(dǎo)處都做了詳細(xì)的部署，考試順利，各年級成績穩(wěn)中有升。

2、認(rèn)真做好對教師的考核工作。在第15周，學(xué)?？己诵〗M深入村小，完成對村小領(lǐng)導(dǎo)及教師的檢查考核工作。

一分耕耘，一分收獲。由于我們一直堅持 “教研、培訓(xùn)、管理、服務(wù)”為一體的“互動、多元化”校本教研，學(xué)校教學(xué)工作都取得了點滴的成績。

誠然，我們的工作還存在很多不足：本學(xué)期學(xué)生競賽成績不很理想，少數(shù)教師專業(yè)素質(zhì)和個別師德素養(yǎng)需要提高；學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力需要加強(qiáng)；需要我們繼續(xù)努力工作，進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

總之，在縣教育部門的指導(dǎo)下，在全鎮(zhèn)教師的共同努力下，我們會在今后的工作中，積極進(jìn)取，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的穩(wěn)步發(fā)展。

第三篇：小學(xué)研訓(xùn)工作總結(jié)

學(xué)校研訓(xùn)工作總結(jié)

新課程改革是一場全新的教育實踐，在新課程理念的指導(dǎo)下，新教材如何使用，教師教的方式，學(xué)生學(xué)的方式以及師生之間角色定位等問題，都必須通過校本研訓(xùn)來解決，一年來，我校立足校本，本著訓(xùn)而不研則淺，研而不教則空的觀點，推進(jìn)了“以研帶訓(xùn)，以訓(xùn)促教，研訓(xùn)統(tǒng)一，研教結(jié)合的研、訓(xùn)、教”一體化的校本研訓(xùn)思路，努力構(gòu)建了研訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)全面；研訓(xùn)方法科學(xué)多樣；研訓(xùn)管理規(guī)范高效的校本研訓(xùn)模式，推進(jìn)了我校新課程研究工作不斷深入，同時也促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)大幅提升。

1、以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高教師專業(yè)素質(zhì)為前提，開展教學(xué)理論的研究。本學(xué)期我們派領(lǐng)導(dǎo)干部、骨干教師參加省市培訓(xùn)10余人次，在此同時我們通過校本的形式組織教師學(xué)習(xí)新課程理論，先后學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)教育理論，并要求教師結(jié)合自學(xué)，寫體會寫反思。讓我們教師再次洗腦，對新課程理念的理解得到進(jìn)一步升華，感悟更加深刻。

2、潛心研究教材，努力提高教師駕馭教材的能力。

教材就是新課程實施的指揮棒，我們要求教師潛心研究教材，把握教材基點和能力培養(yǎng)點，讓教材呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)豐富多彩的感知材料。每學(xué)期我們都通過校本集備的形式，說課的形式，教學(xué)研討的形式，系統(tǒng)的開展教師“用教材教”的研究。加大課堂教學(xué)研究力度，提高教師研究能力。

教師的行動在課堂，教師的成長也在課堂。我們要求教師講課要回歸本位，追求常態(tài)課堂，落實我校確定的“明確目標(biāo)，凸顯主動，扎實訓(xùn)練，提高素質(zhì)”的研討專題，要求教師努力形成師生互動，生生互動，自主、合作探究學(xué)習(xí)的新課堂。語文學(xué)科我們進(jìn)行閱讀與習(xí)作有機(jī)結(jié)合的研究，課內(nèi)閱讀與課外讀書結(jié)合的研究；識字與寫字的研究；數(shù)學(xué)課進(jìn)行 “解決數(shù)學(xué)問題的研究”嘗試 “發(fā)現(xiàn)——探求——構(gòu)建——應(yīng)用”的四步法。英語學(xué)科根據(jù)不同年級的要求把知識技能的形成定在“口語交流訓(xùn)練與識記方法”的研究；科學(xué)、品生、品社學(xué)科落實知、能、情目標(biāo)，進(jìn)行“誘發(fā)興趣、強(qiáng)化技能訓(xùn)練”的研究。通過研究我們教師駕馭新課程課堂教學(xué)能力普遍提高，王玉、富佳慧、閆秋月、劉鴻鵬分別獲燈塔市優(yōu)秀課，趙麗、張鳳香在燈塔市教師對抗賽中榮獲一等獎和二等獎。

3、制度建設(shè)。學(xué)校把校本研訓(xùn)作為一件重要的任務(wù)來抓，建立了健全的校本研訓(xùn)實施、考核、獎懲與管理制度，并將教師參與校本研訓(xùn)納入教師校評考核中。

二、拓寬思路，促進(jìn)校本研訓(xùn)的有利開展

（一）倡導(dǎo)研訓(xùn)素材多元化

校本研訓(xùn)內(nèi)容涉及到學(xué)校教育教學(xué)方方面面，學(xué)校積極開發(fā)校本研訓(xùn)素材，倡導(dǎo)多元化研訓(xùn)，從教學(xué)基本功訓(xùn)練到教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、從教科研知識培訓(xùn)到基礎(chǔ)教育課程改革探討、從新教師專業(yè)成長培養(yǎng)到班主任工作培訓(xùn)等等。這一學(xué)期，我們還做好了“三引入”：

1．將教學(xué)問題引入到專業(yè)培訓(xùn)中。在培訓(xùn)中，我們把教師在教學(xué)中遇到的問題引入到培訓(xùn)課堂，納入到理論講授中。在培訓(xùn)中，我們通過對實際問題的分析和研究，既鞏固了理論知識，又解決了實際問題，起到了提高教師教學(xué)水平、教研能力的作用。

2．將一線經(jīng)驗引入到理論學(xué)習(xí)中。這和第一點的引入是一個問題的兩個方面。有部分教師在日常教學(xué)工作中，只習(xí)慣勤勤懇懇埋頭于日常繁雜、低效的教學(xué)工作，缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，不善于以理論觀照實踐，只教學(xué)而不研究，只憑經(jīng)驗而不思改革開拓。因此，在培訓(xùn)中我們特別注意將教學(xué)一線的經(jīng)驗引入到培訓(xùn)課堂，使教師們不僅知道“是怎樣做的”，而且知道站在理論的高度理解“為什么這樣做”。

經(jīng)驗實例的來源主要也是三個渠道：其一，教師自己教學(xué)中感到成功的地方；其二，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗；其三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在平時聽課中發(fā)現(xiàn)的先進(jìn)經(jīng)驗。

3．將課題研究引入到培訓(xùn)課堂。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動下，學(xué)校大部分教師都確立了自己的教育教學(xué)研究課題，每年學(xué)校都有省、市、縣級課題研究任務(wù)。我們知道，教育教學(xué)研究是一種運用知識的實踐活動，只有落實實踐訓(xùn)練過程，教育科研才能成為教師的一種能力。在培訓(xùn)過程中,我們十分重視將教育科研專題引入到系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)中，幫助教師在學(xué)習(xí)和掌握教育教學(xué)理論時聯(lián)系實際靈活運用，真正運用所學(xué)來指導(dǎo)課題實施與其它教育教學(xué)工作實踐，把能力訓(xùn)練落到實處。本學(xué)期，我校加強(qiáng)了教師小課題的實施工程，讓教師具有一定的理論能力和研究能力。

（二）倡導(dǎo)研訓(xùn)形式多樣化

學(xué)校通過多渠道學(xué)習(xí)、培訓(xùn),提高教育理論水平，在 “專業(yè)引領(lǐng)、骨干帶動、同伴互助、自我反思、自主發(fā)展”的策略下，倡導(dǎo)校本研訓(xùn)形式多樣化，實現(xiàn)教師專業(yè)化成長。

1.引領(lǐng)式。骨干教師幫扶結(jié)對。

2.分享式。學(xué)校鼓勵支持中青年教師參加各類繼續(xù)教育培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3.交互式。利用教研活動互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

4.專題式。學(xué)校組織教師圍繞教師教學(xué)活動，結(jié)合各教研組的實際，有計劃、有針對性地開展專題學(xué)習(xí)研討。通過培訓(xùn)活動，提高教師對課堂教學(xué)的認(rèn)識，同時轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

5．自學(xué)式。提倡教師利用業(yè)余時間自主學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，領(lǐng)略教育新動向。

三、收獲成果，彰顯校本研訓(xùn)的優(yōu)勢作用

1.教師專業(yè)成長迅速。學(xué)校骨干教師隊伍有質(zhì)和量的提升，在校本研訓(xùn)中發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用，出現(xiàn)了一批縣教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，王曉丹的《再見了，親人》一課在遼陽市優(yōu)秀課中或一等獎，并做展示課。

2.教師整體素質(zhì)提高。我們從校長做起，黨員帶頭，堅持開展“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動，堅持學(xué)習(xí)黨的最新教育方針政策，學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，通過學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了廣大教職工愛崗敬業(yè)、開拓進(jìn)取、奮發(fā)向上的工作熱情,有效地促進(jìn)了我校教師隊伍整體素質(zhì)的全面提高。學(xué)校教師整體結(jié)構(gòu)得到改善，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀教師，形成了一支素質(zhì)過硬，業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。

3.學(xué)校研訓(xùn)氛圍濃厚。教師不再覺得教研神秘，都主動參與進(jìn)來，以研為本，以訓(xùn)為樂，在課題引領(lǐng)下，學(xué)校形成了勤于鉆研、敏于思考、勇于探索，敢于實踐的研訓(xùn)氛圍。

四、凸顯特色，促進(jìn)校本研訓(xùn)的創(chuàng)新發(fā)展

1.完善了研訓(xùn)體系。學(xué)校教師研訓(xùn)由單一的聽、說逐漸走向個體探究、互動交流，共同成長的軌道。學(xué)校在原有研訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善提高，形成了科學(xué)、規(guī)范、開放的研訓(xùn)體系。

2.創(chuàng)新了研訓(xùn)載體。我們在開展常規(guī)的校本研訓(xùn)活動基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新研訓(xùn)載體，開展了學(xué)校特色的研訓(xùn)活動。

3.拓展了培訓(xùn)領(lǐng)域

我們圍繞“確實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”的要求，在備課組活動時側(cè)重于學(xué)生練習(xí)作業(yè)的設(shè)計研討，備課組內(nèi)共同商討有針對性的共性練習(xí)設(shè)計、個性練習(xí)設(shè)計，使我們的課堂達(dá)到“精講精練”，使我們的教學(xué)真正做到“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”。

一學(xué)期來，我們不斷追求研訓(xùn)工作的高效率。做到計劃周密，措施得當(dāng)，管理精細(xì)，效果較好。但按“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！钡囊?，我們還相差甚遠(yuǎn)，在此基礎(chǔ)上，我校繼續(xù)把研訓(xùn)工作抓細(xì)抓實，抓出成效，爭取更大的成績。

第四篇：辛安小學(xué)學(xué)習(xí)

辛安小學(xué)學(xué)習(xí)“最美孝心少年”傳遞正能量

為加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，弘揚孝親敬老傳統(tǒng)美德，近日，辛安小學(xué)組織開展了學(xué)習(xí)“最美孝心少年”活動。

活動中，學(xué)校組織學(xué)生及部分家長集體觀看了中央電視臺《尋找最美孝心少年頒獎典禮》視頻，組織學(xué)生結(jié)合自身實際，進(jìn)行了孝親敬老討論交流，引導(dǎo)學(xué)生談體會，找差距，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生感恩意識，培養(yǎng)孝敬父母的良好習(xí)慣。此外，學(xué)校還組織學(xué)生認(rèn)真撰寫心得體會，并對優(yōu)秀文章進(jìn)行了表彰獎勵。學(xué)生們紛紛表示，將以“最美孝心少年”為榜樣，從身邊的小事做起，遵規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)，以實際行動回報父母的養(yǎng)育之情。（王金萍 張玉玲）

第五篇：小學(xué)校本研訓(xùn)工作總結(jié)

小學(xué)校本研訓(xùn)工作總結(jié)

本學(xué)期,xxx學(xué)校在縣教育局教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下,以“三個代表”的重要想思指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為中心任務(wù)，以“自主、合作、探究為載體，以課堂學(xué)習(xí)研究為重點，大力強(qiáng)化教師的素質(zhì)意識的責(zé)任意識，教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)保持良好的發(fā)展勢頭。學(xué)期即將結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期的校本研訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想

學(xué)校本著“為學(xué)生成材奠基，為教師發(fā)展鋪路”的辦學(xué)理念，始終堅持“以研帶教、以研帶管、研訓(xùn)一體”的工作思路，充分挖掘內(nèi)部潛能并整合外部優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變干部管理職能，構(gòu)建學(xué)校校本研訓(xùn)體系；以參與式反思、研討，課堂學(xué)習(xí)研究以及校本課程開發(fā)為載體，致力于創(chuàng)建自我診斷、自我培訓(xùn)、自我發(fā)展的研訓(xùn)共同體，實現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展。

二、教師隊伍建設(shè)

本學(xué)期，中心校加大了教師隊伍的管理力度，建立校本研訓(xùn)工作機(jī)制，進(jìn)一步完善校本研訓(xùn)管理措施，著重抓好教師隊伍建設(shè)。

1、教師業(yè)務(wù)方面。本學(xué)期，各村小根據(jù)中心校的要求，加強(qiáng)了對教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的管理，具體體現(xiàn)為：

（1）、校本研訓(xùn)工作制度化。本學(xué)期，各村小認(rèn)真制定了符合本 實際的校本研訓(xùn)工作計劃，并制定了具體的實施方案。

（2）、本學(xué)期中心校定期組織了4節(jié)語文、數(shù)學(xué)中心校級教研活動、專家錄像視頻教學(xué)觀摩活動，通過一系列活動的開展，拓展了教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流的平臺，拓寬了教師的視野，教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了充實，教學(xué)技能得到了訓(xùn)練，教學(xué)品質(zhì)得到了陶冶，個人素質(zhì)得到了提高，業(yè)務(wù)水平得到了提升。

（3）、關(guān)注教師專業(yè)成長，加強(qiáng)教師個人成長檔案的管理，各村小均能按中心校的要求加大了對教師的個人成長檔案袋的管理力度，凡涉及到教師個人專業(yè)成長的種類資料都必須收到個人成長檔案進(jìn)行管理，使每位教師都能在自己專業(yè)成長的道路上腳踏實地地穩(wěn)步向前。也為評價教師的專業(yè)成長提供有力依據(jù)。

三、常規(guī)教學(xué)管理

常規(guī)教學(xué)管理是學(xué)校的常規(guī)工作，也是首要工作。為此，我中心校本學(xué)期把此項工作列為學(xué)校工作的重中之重，我校緊扣教研室的工作方針，“圍繞一個中心，搞好兩個服務(wù)，做到三個提高，用好四個策略，抓好五個重點，并要求各村小要切實把此項工作抓好、抓實。

1、建立健全常規(guī)教學(xué)管理制度，本學(xué)期我中心校根據(jù)教育局教研室下發(fā)的常規(guī)教學(xué)管理條例的要求。結(jié)合我中心校的實際，制訂了《xxx中心校常規(guī)教學(xué)管理條例》，《條例》內(nèi)容涉及到教師備課、批改、聽課等各項常規(guī)教學(xué)工作內(nèi)容。做到了在管理中有章可循，有據(jù)可依。使教師的教學(xué)常規(guī)工作有目標(biāo)、有標(biāo)準(zhǔn)、有要求。

2、制訂具體措施。確保制度的執(zhí)行與落實。本學(xué)期，我中心校根據(jù)《條例》要求，規(guī)定每月對各完小教師的常規(guī)教學(xué)工作進(jìn)行量化考查，并把考查結(jié)果公布后歸檔管理，以備做為對教師進(jìn)行考核的依據(jù)之一。

3、充分發(fā)揮中心校教研員及各完小教導(dǎo)主任的作用，加強(qiáng)對常規(guī)教學(xué)工作的管理與指導(dǎo)。本學(xué)期，中心校要求兩位教研員每周最少要有一天深入到村小指導(dǎo)教學(xué)教研工作，至今為止，兩位教研員深入各村小指導(dǎo)工作的時間共有40個工作日之多。期間，各村小的校長、教導(dǎo)主任除了配合兩位教研員做好工作外，自身也對學(xué)校的教學(xué)管理做了大量的工作。特別對青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，使這些青年教師很快的進(jìn)入正軌的教學(xué)角色，成為教學(xué)的主流，使青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平得到了顯著提高，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、強(qiáng)抓各項作業(yè)批改，有效的對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)過程、結(jié)果的評價。我中心校嚴(yán)格要求各小學(xué)每月對教師的批改進(jìn)行檢查一次，并做好材料記錄存檔及上送中心校工作室，工作室教職員根據(jù)各校上送的材料數(shù)據(jù)到各校突擊抽查核實上送工作量是否真實，對不完成工作量的教師及時指出批評,使他們都能完成了本質(zhì)工作,學(xué)生也能及時得到了應(yīng)有的評價。

5、強(qiáng)抓教研工作的實施。本學(xué)課改已進(jìn)入到了六年級，我們以科研為先導(dǎo)，推進(jìn)課程改革，這已在教育管理者心中達(dá)成共識，并認(rèn)真選拔教學(xué)能力較強(qiáng)的教師擔(dān)任課改年級的學(xué)科帶頭人，要求各校每校每學(xué)期必須開展4節(jié)以上的研究課，由各校教導(dǎo)具體負(fù)責(zé)中心校派教研員參加，并組織教師進(jìn)行聽課、評課，通過自由討論來搞取閃光點,來體會新的創(chuàng)意,同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還帶頭進(jìn)行教學(xué)實踐,直接參與教研活動。與教師一起學(xué)習(xí)新的教育理論，通過相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個寬松、和諧，充滿樂趣的研究氛圍。

6、建立長效考核機(jī)制，狠抓課堂教學(xué)實效。本學(xué)期初中心校經(jīng)過深入各村小進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了不少問題，最突出的還是教學(xué)質(zhì)量的問題，尤其是課改階段年級的教學(xué)質(zhì)量最為突出，針對這些問題中心校制定了一系列措施，加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的跟蹤管理。首先，加強(qiáng)對單元測試的監(jiān)管，中心校在每次單元測試中都對每所學(xué)校的某些年級進(jìn)行突擊抽查。隨后進(jìn)行試卷分析，尋找問題，研究解決問題的辦法。本學(xué)期，我中心校利用中考、期考都進(jìn)行全面統(tǒng)考，通過統(tǒng)考對教師的階段性教學(xué)成果進(jìn)行綜合評價，并把評價結(jié)果公布，以及召集全體教師對考試情況進(jìn)行分析總結(jié)。再次，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。中心校本學(xué)期加強(qiáng)了隨堂聽課工作，不定時地對教師進(jìn)行突擊聽課。聽課結(jié)束隨即對本堂課的教學(xué)效果進(jìn)行測試。最后，關(guān)注教師的心理問題。中心校對教師在教學(xué)工作中產(chǎn)生的心理問題都注意進(jìn)行調(diào)理，為教師解決一些教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些疑難問題，力爭讓教師在輕松有助的環(huán)境中開展教學(xué)工作。以上的一系列措施推動了實效教學(xué)的初步形成，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的明顯好轉(zhuǎn)。

四、校本研訓(xùn)工作取得初步成效(一)轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)觀念

校本教研增強(qiáng)了我校教師的科研意識，提高了教師的研究水平和執(zhí)行新課程的能力，初步形成了用科研的思維方式去分析教學(xué)中的實際問題，增強(qiáng)了教師自主發(fā)展的愿望，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

（二）培養(yǎng)了教師之間合作精神

校本研訓(xùn)機(jī)制和教研組、集體備課組這個平臺，使許多教師把在教育、教學(xué)中碰到的問題拿到桌面上來與同伴互相切磋，彼此增強(qiáng)了合作，促進(jìn)了共同發(fā)展。