第一篇：湖南特教教師專業(yè)發(fā)展論壇學(xué)習(xí)的感想

湖南特教教師專業(yè)發(fā)展論壇學(xué)習(xí)的感想

袁仁忠（2015年7月16日）

2015年7月5日--10日在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，大部分教師參加了在湘西自治州特殊教學(xué)校舉辦的“湖南省特殊教育教師專業(yè)發(fā)展論壇”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有幸參加了這次教師培訓(xùn)，聆聽了北京師范大學(xué)肖非教授等各位專家教授的發(fā)言，著實(shí)讓我們收益匪淺。這些閃光的思想，就像一場及時雨，滋潤著我們的靈魂。

隨著培訓(xùn)課程的進(jìn)展，聽到專家的精辟的理論，學(xué)的越多，我們的體會越深，也感到了自己有許多方面的不足，特別是關(guān)于特教教師專業(yè)知識與技能方面。作為從事特殊教育的教師，愛心與奉獻(xiàn)僅僅是最基本的，更需要的是專業(yè)精神與專業(yè)技能。從某種程度上來說，特殊教育比普通教育在專業(yè)化的要求上更高，更講究科學(xué)性與規(guī)范化。通過聽這些專家的講座就知道，特殊教育不僅僅是涵蓋了普通教育學(xué)的內(nèi)容，還涵蓋到了心理、生理、病理、運(yùn)動康復(fù)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。而且特殊教育學(xué)校從早期康復(fù)訓(xùn)練、義務(wù)教育到職業(yè)教育，品種齊全，門類繁多。

通過我們組老師私下討論，大家普遍認(rèn)為，作為一名特殊教育的教師，必須掌握一下各個領(lǐng)域的知識：第一，特教專業(yè)知識。包括特殊教育理念、特殊教育教學(xué)法、個別化教育、班級管理、特殊教育課程、特殊兒童評估。第二，心理學(xué)知識。包括行為矯正、兒童發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)。第三，康復(fù)技能。包括語言治療、物理治療、職業(yè)康復(fù)、作業(yè)治療、社區(qū)康復(fù)。第四，教師職業(yè)修養(yǎng)。第五，家校合作。第六，教師基本功。第七，醫(yī)學(xué)常識。第八，輔助技術(shù)。第九，對政策法規(guī)的了解。

但是當(dāng)前特教（我們探討的主要是培智學(xué)校教師）知識相對缺乏，因?yàn)楝F(xiàn)在我們培智學(xué)校招收的智障孩子應(yīng)該說智力水平越來越低，同時伴有多重殘疾，比如言語缺陷，情緒障礙，行為缺陷等等。還有學(xué)校招收的孤獨(dú)癥兒童，感到教育他們無從下手。面對學(xué)校招收孩子的現(xiàn)狀，大家認(rèn)為我們?nèi)狈Φ闹R方面包括：一特殊教育專業(yè)知識；第二，康復(fù)技能；第三，心理學(xué)知識；第四，醫(yī)學(xué)常識；第五，輔助技術(shù)；第六政策法規(guī)。特別缺乏的課程方向，如：物理治療、特殊兒童評估、語言治療、個別化教育、行為矯正等。

一、康復(fù)類知識的缺乏成為影響培智教育的重要因素

康復(fù)類知識被認(rèn)為是培智學(xué)校教師非常缺乏的知識，僅次于特教專業(yè)知識。究其原因，隨著融合教育成為當(dāng)前特殊教育發(fā)展的重要潮流，越來越多的中度智力缺陷兒童開始進(jìn)入普通學(xué)校就讀。而培智學(xué)校招收的都是重度甚至是極重度智力缺陷的兒童，伴有多重殘疾，包括部分自閉癥，輕度腦癱等兒童。這些兒童在語言上、動作上、行為上等方面多少都存在問題，他們在接受特殊教育的同時，必須接受一定的康復(fù)訓(xùn)練。而當(dāng)前的培智校教師大多從未接受過康復(fù)類的訓(xùn)練，面對新形勢，我們急需接受相關(guān)知識的培訓(xùn)。二、一些與心理學(xué)相關(guān)的學(xué)科得到高度關(guān)注

在特殊教育師資的培養(yǎng)中，心理學(xué)的相關(guān)知識容易被忽視，甚至被認(rèn)為是非專業(yè)知識。但是，在我們的教學(xué)過程中，大家認(rèn)為行為矯正、兒童發(fā)展心理學(xué)等相關(guān)心理學(xué)專業(yè)知識普遍被認(rèn)為是非常重要的。這是容易理解的。因?yàn)橹橇φ系K兒童，特別是重度和極重度智力落后兒童大多存在行為問題。這也是最讓老師們頭疼的問題。行為矯正的各種原理和方法能有效地解決各種行為問題，因此是一門非常重要的課程。兒童發(fā)展心理學(xué)是了解普通兒童身心發(fā)展規(guī)律的一門重要學(xué)科，而智力障礙兒童教育目標(biāo)的制定必須參照普通兒童的發(fā)展規(guī)律，如果不了解兒童發(fā)展心理學(xué)，必然會遇到許多困難，所以這門課程也很重要。三、一些非主要領(lǐng)域的知識引起特教師資培養(yǎng)的重視

作為一名培智專業(yè)的教師，特殊教育學(xué)知識、康復(fù)類知識、心理學(xué)類知識相對比較容易引起重視，但是，教師基本功、家校合作、醫(yī)學(xué)常識、課題研究、政策法規(guī)和輔助技術(shù)等知識卻往往容易被忽視。本研究表明，作為一名培智學(xué)校教師必須掌握這些知識，并且其中的許多知識已成為一線教師的能力缺陷。

關(guān)于這幾天培訓(xùn)的幾點(diǎn)感受：

培訓(xùn)中，我們首先補(bǔ)充了有關(guān)特殊教育立法方面的知識，聽到肖菲教授提的幾個問題讓大家感到我們在特殊教育政策法規(guī)方面的不足。聽完肖教授的講座，我們對于國內(nèi)外特殊教育動態(tài)以及發(fā)展趨勢有了大體的了解，但是詳細(xì)的內(nèi)容還需要在今后進(jìn)行自我們學(xué)習(xí)。

再是關(guān)于特殊教育課程設(shè)置和校本課程的開發(fā)問題，以前不明白的問題得到了解決，但是關(guān)于實(shí)踐的問題還需要我們在工作中慢慢開展。聽完劉全禮教授的講座，不僅補(bǔ)充了我們特殊教育中的專業(yè)技能，還體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。對從事特教教學(xué)的我們來說，受益非淺。

而邢同淵教授的講座，更是對培智教育方面知識的總結(jié)、升華，在教學(xué)中為我們的教學(xué)方法、策略、干預(yù)提供了指導(dǎo)方向。

專家教授們的講座，給我們提供了學(xué)習(xí)的方向，在當(dāng)前知識爆炸式增長的大背景下，加上一線教師每天都有可能面對新的問題。我們更要具備良好的自學(xué)能力，特別是專家們都給我們提供了交流的平臺，每當(dāng)遇到新的問題時，能第一時間向各位專家們請教，再通過自身的需求探索答案。

總之，在這幾天的培訓(xùn)中，我們學(xué)到了很多知識，也明確了自己的不足，同時為今后制定了自我學(xué)習(xí)計劃，希望我們身邊的折翼天使們都能得到更好的教育！

第二篇：教師專業(yè)發(fā)展論壇發(fā)言稿

教師專業(yè)發(fā)展論壇發(fā)言稿

博客伴我成長

華康小學(xué)何靜宜

一位教育研究者曾經(jīng)說過：“博客”將成為推動教師專業(yè)化成長的加速器。我不知道這句話是否正確，但在我身上還是非常恰當(dāng)。從建立博客到現(xiàn)在將近四年，利用博客進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行互動，進(jìn)行研究，博客伴我一路成長。今天，跟老師們一起分享一自己建博客的一些感想和收獲！

一、博客與我最初我對博客也是一無所知的。記得剛參加工作時我曾經(jīng)想建立一個個人網(wǎng)站，在網(wǎng)上開辟一片屬于自己的天地，但是建立網(wǎng)站需要花大量的時間精力，根本抽不出時間來弄網(wǎng)站。所以只能把這樣的一個想法擱置下來。直到2005年2月，天河部落誕生，她為我們提供一個免費(fèi)的空間，于是，抱著好奇的心態(tài)在2005年3月24日，我在天河部落創(chuàng)建了自己的博客，取名“流靜水深”。不過，熟悉博客是一個艱難的過程，沒有誰能幫助我，里面的一切，都是我自己一步一步探索出來的。一開始覺得很難，熱情也就漸漸消失……記得，剛開始的時候只是發(fā)了幾篇文章，很久才上去一次，但是，我卻發(fā)現(xiàn)不斷地有人來看，還看到了一些老師甚至是教研員的回復(fù)，教研員還轉(zhuǎn)載了我的文章，后來我加進(jìn)了“小學(xué)數(shù)學(xué)跨校集體備課”群組，我的文章也被該組推薦，這對我來說都是鼓勵和肯定，成為我寫文章的動力之一。就這樣，四年間斷斷續(xù)續(xù)地寫著自己的博客，堅持到現(xiàn)在，積少成多，博客從原來的孤伶伶幾篇文章到現(xiàn)在發(fā)表了600多篇文章，瀏覽量也達(dá)到了20多萬?；仡^來看，發(fā)現(xiàn)博客對我的影響是潛移默化的，也是巨大的。

二、在博客中成長

1、資源收集、建設(shè)、歸類——實(shí)現(xiàn)共享，提高技能

剛開始寫博客的時候，沒有規(guī)劃得很細(xì)，有文章就發(fā)，結(jié)果時間一長了發(fā)現(xiàn)博客上的文章七零八亂地都放在一齊，后來，我知道了要分類收集，建立不同的欄目，把文章放進(jìn)相應(yīng)的欄目里，自己管理和使用起來也更方便，在博客上，我設(shè)置了“我的論文、教學(xué)案例、少先隊風(fēng)采、學(xué)生作品、班級放大鏡”等14個欄目，很多欄目還建立了子欄目，像欄目二年級數(shù)學(xué)資源，又分為教學(xué)設(shè)計、課件、練習(xí)、反思、游戲等欄目。每個欄目都要有一個相應(yīng)的圖標(biāo)，為了使每個欄目更有個性，更吸引人，我把圖標(biāo)改為自己的一些圖片。所以，平時上網(wǎng)的時候，一看到有趣的漂亮的圖片我就把它保存起來，圖片收藏多了，又發(fā)現(xiàn)需要分類。于是將收集的圖片分門別類放在幾個不同的文件夾里，包括：卡通圖、人物圖、風(fēng)景圖、背景圖、哲理圖等等?，F(xiàn)在建立新的欄目或者制作課件時就可以方便選用理想的的圖片。就這樣，在經(jīng)營博客過程中在不知不覺中就學(xué)會了積累，學(xué)會處理圖片，提高了信息技術(shù)的運(yùn)用水平，而且常見的問題也可以在交流過程中互相得到解決和提高。利用天和部落這個平臺，我還參加了三年級數(shù)學(xué)資源建設(shè)的課題研究。記得當(dāng)時我負(fù)責(zé)收集課件這部分，但當(dāng)時教材是北師大，網(wǎng)上很難找到北師大版的課件，沒有辦法，只好硬著頭皮自己制作，水平不是很高，但總算是結(jié)合自己實(shí)踐體會和學(xué)生的喜好、特點(diǎn)制作的；結(jié)果放在博客上，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)擊率超高。事后我才發(fā)現(xiàn)，原來很多老師都在為沒有課件上課而煩惱，同行制作課件對于大家來說是一個相互啟發(fā)、相互提高的橋梁。后來，參加區(qū)的教研，一些老師居然問起我：“何老師，第三單元的課件為什么沒有看到呀，等著你放上去?！边@時，我才知道原來博客上的資源這么多同行老師在共享，為他們提供便捷。也許同行間的交流已經(jīng)演變成對我一個推動力，我總是盡量提前把上課的課件還有練習(xí)卷放上去。到去年教二年級、今年教一年級也這樣做，看到老師們一些留言，雖然就一句簡單的“謝謝”，我卻感到很快樂。也因?yàn)檫@樣，自己制作課件的水平提高了，設(shè)計習(xí)題的能力很提高了。

2、閱讀博客，交流互動——開拓思維，改進(jìn)教學(xué)

其實(shí)，天河部落是我們老師知識能源的寶庫，除了發(fā)表文章，上傳教學(xué)資源外，我還經(jīng)常閱讀其他老師的文章，閱讀老師的博客不僅僅能學(xué)到寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到教育學(xué)生的好方法，還使自己看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進(jìn)而以審視的目光來看待自己的教學(xué)，去思考其中的問題與困惑，改進(jìn)自己的教學(xué)。

同時也使我感到了差距，激起了再學(xué)習(xí)的動力，也因?yàn)橐ㄔO(shè)好自己的博客，瀏覽了很多的網(wǎng)站，閱讀許多優(yōu)秀的文章，了解了大量的信息，正是大量的瀏覽就像吸水海綿一樣，不斷充實(shí)、提高自己的頭腦，觀念不斷得以更新。我還加入“小學(xué)數(shù)學(xué)錯題收集與分析”“ 小學(xué)數(shù)學(xué)基于知識點(diǎn)的教學(xué)反思”“ 小學(xué)數(shù)學(xué)跨校集體備課”“ 小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)研究”等博客群組，在群組中我們就一個教學(xué)案例、一份集備稿、就一份題組設(shè)計展開研討，在討論中，我學(xué)習(xí)到其他老師的教學(xué)思想和教學(xué)方法，了解了學(xué)困生的認(rèn)知思路，認(rèn)識了自己的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

3、家校直通車——架起溝通的橋梁，贏得支持

在博客上我還建立了“家校直通車”欄目，把孩子的學(xué)習(xí)情況、測驗(yàn)情況放上去，以便家長了解孩子在校的情況；為取得測驗(yàn)100分的孩子拍照，把照片放上去，讓家長和孩子一齊分享成功的快樂；把一些奧數(shù)題目、數(shù)學(xué)游戲放上去，希望孩子們豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的園地。如果說經(jīng)營自己的個人博客是出于一種興趣的話；那么，管理我的班級博客卻更多是出于一份責(zé)任感，對學(xué)生的負(fù)責(zé)，對家長的負(fù)責(zé)。也是作為又一條與學(xué)生、家長交流的途徑，讓家長了解了教師的人格，教師的奉獻(xiàn)，雖然增加了工作量，有時令自己很忙碌，當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生、和家長們的尊重和首肯，我還是感到很滿足。

三、在博客中收獲快樂

博客是一個人心靈的驛站，建設(shè)博客是一件無償?shù)膭趧?，要?jīng)營得好靠得是一份精神的支撐。讓我感觸最深是：上個月，跟劉校長一起參加了教研室組織的天河部落推廣研討會，通過參加這次研討會讓我感到非常震撼！原來在我們天河還有很多校長和老師也在默默地耕耘著自己的博客，通過大家的交流，我們都有著一份共鳴，那就是建立自己的博客并不為了得到什么回報，而是在與別人的共享中得到快樂，看到自己親手建設(shè)的博客就像自己蓋的房子那樣越來越充實(shí)而感到快樂，看到老師們、學(xué)生們留下的腳印而感到快樂。我想正是為著這一份無形的快樂，我一直堅持建設(shè)著我的博客。這個學(xué)期，工作任務(wù)非常繁重，教兩個班數(shù)學(xué)，抓少先隊工作，鼓號花樣操比賽，周一到周五都忙得不可開交，晚上回家已經(jīng)精力交淬。但無論平時多忙，我都要抽出一些時間看一看自己的博客，把近期的文章發(fā)上去，看看留言，留下一點(diǎn)回復(fù)。鼓號訓(xùn)練結(jié)束后留在隊部室休息，我就上自己的博客，星期六在家

也騰出時間經(jīng)營一下自己的博客。博客就像是我的一筆財富，但又不能用物質(zhì)和金錢衡量。

在專業(yè)成長的過程中，博客一路陪伴我走過了四個春夏秋冬，已經(jīng)成為了我生活不可缺少的一部分。博客給了我工作的動力、思想的源泉……讓我用審視的眼光看待工作；有條理的安排自己的工作；養(yǎng)成反思、積累的習(xí)慣，它就像我的一個朋友，為我承載著我的喜、怒、哀、樂，記錄著我的探索、疑惑、所思和所得。從最初的只是輕輕走過，到如今的細(xì)心耕作；從最初的不敢輕易吐露心聲，到如今的“我手寫我心”，我在成長著，與博客一起成長著。也希望有更多的老師利用教育博客進(jìn)行釋疑、交流，讓我們在反思中進(jìn)步，在交流中成長，讓我們的課堂生成為生命的課堂。

2009.1

第三篇：專業(yè)發(fā)展論壇稿教師專業(yè)發(fā)展論壇發(fā)言稿

教師專業(yè)發(fā)展論壇發(fā)言稿

大肚川鎮(zhèn)大肚川學(xué)校 徐香玲

一位教育研究者曾經(jīng)說過：“博客”將成為推動教師專業(yè)化成長的加速器。我不知道這句話是否正確，但在我身上還是非常恰當(dāng)。從建立博客到現(xiàn)在將近四年，利用博客進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行互動，進(jìn)行研究，博客伴我一路成長。今天，跟老師們一起分享一自己建博客的一些感想和收獲!

一、博客與我

最初我對博客也是一無所知的。記得剛參加工作時我曾經(jīng)想建立一個個人網(wǎng)站，在網(wǎng)上開辟一片屬于自己的天地，但是建立網(wǎng)站需要花大量的時間精力，根本抽不出時間來弄網(wǎng)站。所以只能把這樣的一個想法擱置下來。直到2005年2月，天河部落誕生，她為我們提供一個免費(fèi)的空間，于是，抱著好奇的心態(tài)在2005年3月24日，我在天河部落創(chuàng)建了自己的博客。不過，熟悉博客是一個艱難的過程，沒有誰能幫助我，里面的一切，都是我自己一步一步探索出來的。一開始覺得很難，熱情也就漸漸消失......記得，剛開始的時候只是發(fā)了幾篇文章，很久才上去一次，但是，我卻發(fā)現(xiàn)不斷地有人來看，還看到了一些老師甚至是教研員的回復(fù)，教研員還轉(zhuǎn)載了我的文章，后來我加進(jìn)了“小學(xué)數(shù)學(xué)跨校集體備課”群組，我的文章也被該組推薦，這對我來說都是鼓勵和肯定，成為我寫文章的動力之一。就這樣，四年間斷斷續(xù)續(xù)地寫著自己的博客，堅持到現(xiàn)在，積少成多，博客從原來的孤伶伶幾篇文章到現(xiàn)在發(fā)表了600多篇文章，瀏覽量也達(dá)到了20多萬。回頭來看，發(fā)現(xiàn)博客對我的影響是潛移默化的，也是巨大的。

二、在博客中成長

剛開始寫博客的時候，沒有規(guī)劃得很細(xì)，有文章就發(fā)，結(jié)果時間一長了發(fā)現(xiàn)博客上的文章七零八亂地都放在一齊，后來，我知道了要分類收集，建立不同的欄目，把文章放進(jìn)相應(yīng)的欄目里，自己管理和使用起來也更方便，在博客上，我設(shè)置了“我的論文、教學(xué)案例、少先隊風(fēng)采、學(xué)生作品、班級放大鏡”等14個欄目，很多欄目還建立了子欄目，像欄目二年級數(shù)學(xué)資源，又分為教學(xué)設(shè)計、課件、練習(xí)、反思、游戲等欄目。每個欄目都要有一個相應(yīng)的圖標(biāo)，為了使每個欄目更有個性，更吸引人，我把圖標(biāo)改為自己的一些圖片。所以，平時上網(wǎng)的時候，一看到有趣的漂亮的圖片我就把它保存起來，圖片收藏多了，又發(fā)現(xiàn)需要分類。于是將收集的圖片分門別類放在幾個不同的文件夾里，包括：卡通圖、人物圖、風(fēng)景圖、背景圖、哲理圖等等?，F(xiàn)在建立新的欄目或者制作課件時就可以方便選用理想的的圖片。就這樣，在經(jīng)營博客過程中在不知不覺中就學(xué)會了積累，學(xué)會處理圖片，提高了信息技術(shù)的運(yùn)用水平，而且常見的問題也可以在交流過程中互相得到解決和提高。利用個平臺，我還參加了三年級數(shù)學(xué)資源建設(shè)的課題研究。記得當(dāng)時我負(fù)責(zé)收集課件這部分，但當(dāng)時網(wǎng)上很難找到課件，沒有辦法，只好硬著頭皮自己制作，水平不是很高，但總算是結(jié)合自己實(shí)踐體會和學(xué)生的喜好、特點(diǎn)制作的;結(jié)果放在博客上，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)擊率超高。事后我才發(fā)現(xiàn)，原來很多老師都在為沒有課件上課而煩惱，同行制作課件對于大家來說是一個相互啟發(fā)、相互提高的橋梁。后來，參加區(qū)的教研，一些老師居然問起我：“何老師，第三單元的課件為什么沒有看到呀，等著你放上去?！边@時，我才知道原來博客上的資源這么多同行老師在共享，為他們提供便捷。也許同行間的交流已經(jīng)演變成對我一個推動力，我總是盡量提前把上課的課件還有練習(xí)卷放上去。到去年教二年級、今年教一年級也這樣做，看到老師們一些留言，雖然就一句簡單的“謝謝”，我卻感到很快樂。也因?yàn)檫@樣，自己制作課件的水平提高了，設(shè)計習(xí)題的能力很提高了。

第四篇：物理專業(yè)教師發(fā)展論壇

新課程理念下物理教師的自我發(fā)展

華池一中趙斐平

2011.6

在教師專業(yè)發(fā)展過程中，由于教育和專業(yè)環(huán)境的不斷變化，面對快速發(fā)展的社會、日新月異的知識更新和個性多樣化的學(xué)生，以“學(xué)會教學(xué)”為特征的教師自我專業(yè)發(fā)展已成為必然。

學(xué)校青藍(lán)工程的實(shí)施，為我的專業(yè)發(fā)展，提供了一個很好的平臺，通過這個平臺我的自身專業(yè)能力得到發(fā)展，并通過導(dǎo)師指導(dǎo)、自我反思、自主實(shí)踐等形式，提高和完善自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平不斷提升。

1、從一名“老師”做起

“身正為師，學(xué)高為范”這八個字的師大校訓(xùn)，使我在四年前就明白做一名老師所必須具備的兩個基本要素。畢業(yè)之后我自認(rèn)為我已經(jīng)具備一名合格老師的各方面的素質(zhì)，然而走上講臺之后我才發(fā)現(xiàn)，做一名老師我要走的路還很長，我必須很快完成從大學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換，我要從一名老師做起，記得在上第一節(jié)課是我備的課只講了十五分鐘就結(jié)束了，學(xué)生無事可干，在之后的課堂上我盡力使“內(nèi)容充實(shí)”，每節(jié)課都足足上了有四十分鐘，我累學(xué)生也很累，我迷茫了：這個課到底要怎么上？就在這時，學(xué)校啟動了第二輪“青藍(lán)工程”，“青藍(lán)工程”為我們青年教師的發(fā)展搭建了一個平臺，但由于青藍(lán)工程的要求很多：要頻繁聽課，要進(jìn)行素質(zhì)能力測試，要評定級別，起初我是懷著抵觸的情緒參加了“青藍(lán)工程”。記得在參加簽訂青藍(lán)工程師徒結(jié)隊協(xié)議會議后回來的路上，王老師對我說：“小趙啊我做事比較直接，既然學(xué)校安排我指導(dǎo)你的教學(xué)工作，我們就嚴(yán)格按照青藍(lán)工程實(shí)施要求踏踏實(shí)實(shí)去做，按時按計劃聽評課”。一年了導(dǎo)師事必躬親，言出必行！在聽第一節(jié)課的時候?qū)熖岢觯骸澳愕恼n容量太大，知識層次不明晰，知識點(diǎn)之間的銜接不自然，另外講課要脫稿”，在之后的備課中我按照導(dǎo)師的要求先向?qū)熣f課再寫教案，爭取每節(jié)課都做到精講，一堂課里知識點(diǎn)的銜接水到渠成。記得導(dǎo)師在聽完“摩擦力”這節(jié)課在去餐廳吃飯的路上就對我說:“小趙，這節(jié)課你講的很失敗，你沒有給學(xué)生交代清楚摩擦力的相對性，導(dǎo)致學(xué)生不會判斷摩擦力的方向”，當(dāng)時我聽著這番話心里確實(shí)不好受，但我仍然按照導(dǎo)師的指導(dǎo)在后面的課中給學(xué)生完善了這一漏洞，之后但凡考到摩擦力我的學(xué)生基本沒出錯的！終于我不再迷茫，學(xué)生也反映出聽物理課有眼前一亮的感覺，我這才感覺到上物理課不那么累了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就是例證！在這一年里導(dǎo)師總共聽了我二十二節(jié)課，每節(jié)課都有指導(dǎo)意見和評論，說實(shí)話我覺得我的導(dǎo)師太認(rèn)真，但就是這種認(rèn)真的態(tài)度把我磨練的像一名老師了。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力

新課程的基本理念要求，在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。學(xué)校為了提高老師在新課標(biāo)下的教學(xué)水平，一方面在理論上要求老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，另一方面通過外出

學(xué)習(xí)考察提高老師的實(shí)際操作水平。作為學(xué)校確定的課改實(shí)驗(yàn)教師，三月份我參加了到慶陽四中的學(xué)習(xí)考察活動，在哪里我才第一次看到新課標(biāo)下學(xué)生怎樣學(xué)，老師怎樣教，他們在課程實(shí)施上真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師的教學(xué)方式多樣化。五月份在導(dǎo)師的指導(dǎo)下我參加了學(xué)校組織的新課標(biāo)下課堂教學(xué)競賽，雖然沒有獲獎，但在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我有勇氣嘗試著將新課標(biāo)教學(xué)理念應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中。作為青年教師要努力探索適合于自己教學(xué)模式，成為自己專業(yè)發(fā)展的主人。記得在一次教研組會上組長楊老師特意提到：“以前說作為一名老師給學(xué)生一杯水自己要有一桶水，而現(xiàn)在要求老師要變成一個泉眼，要有源源不斷的水流，要有活水給學(xué)生。”

學(xué)習(xí)與交流是更新、補(bǔ)充知識、技巧和能力的有效途徑，學(xué)校安排的備課組活動、為我們的專業(yè)發(fā)展提了供機(jī)會。在高一物理備課組內(nèi)，我們堅持同伴互助，保持開放的態(tài)度，相互合作、交流，隨時更新專業(yè)教育技能。并在相互學(xué)習(xí)中逐步修正自己教育和教學(xué)觀，促進(jìn)自身的整體專業(yè)發(fā)展。這一年里備課組內(nèi)的老師對我的專業(yè)成長起到了很好的促進(jìn)作用，王老師經(jīng)常對我無法突破的知識點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，徐老師的教學(xué)態(tài)度，孫老師扎實(shí)的專業(yè)知識功底都使我受益匪淺。

信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為我們的物理教學(xué)提供了很好的條件，面對龐大的教學(xué)資源和新課程新教材所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容，做一個學(xué)習(xí)型的新型教師，同時在教學(xué)中豐富和充實(shí)教材內(nèi)

容，努力營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。上學(xué)期在教研組的安排下，我利用多媒體給高一級的兩個班做了名為“生活中的趣味物理”的報告，收效很好提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，做反思的實(shí)踐者

物理教師要促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，首先要打破常規(guī)或習(xí)慣做法，學(xué)會在實(shí)踐中反思。在 “做什么”和“為什么做”中獲得對自己教學(xué)過程的更好理解，利用教學(xué)過程中教材的使用、師生的互動、教研組內(nèi)的相互聽課、說課和研討，評價自己長期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡量在上完每一節(jié)課都寫教學(xué)反思。在青藍(lán)工程的實(shí)施中，導(dǎo)師在聽完每一節(jié)課都會做出自己的評價，之后我會結(jié)合導(dǎo)師的評價反思自己在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷修正自己在教學(xué)活動中的缺點(diǎn)，逐步走向?qū)I(yè)成熟。

總之，先進(jìn)的理念只有在實(shí)踐中才能得到落實(shí)和發(fā)展，我們高中物理教師要更新觀念，要轉(zhuǎn)變在課堂教學(xué)中的角色，要勇于做物理教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。作為一名老師我才剛剛啟程。

趙斐平

2011年6月26日

第五篇：學(xué)習(xí)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》感想

學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的感想

《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》是教育部2013年9月頒布實(shí)施的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可分為通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。所謂通用標(biāo)準(zhǔn)，就是體現(xiàn)社會主義核心價值觀，國家對各級各類教師統(tǒng)一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，即政策性標(biāo)準(zhǔn);所謂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是指為教師制定的具體專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，包括教師專業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，即業(yè)務(wù)性標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育教師與普通教育教師不同，在實(shí)踐中總結(jié)出“雙師型”教師特點(diǎn)，但“雙師型”教師只是對教師從教能力的要求，并不能代表教師專業(yè)發(fā)展的全部?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對教師的專業(yè)倫理、工作態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)能力及實(shí)踐水平等做出了全面系統(tǒng)的規(guī)定更體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

一、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)和職業(yè)學(xué)校教師的特色。

中等職業(yè)學(xué)校教師在教育理念、教育對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多方面與普通教育存在較大的差異。校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，職業(yè)學(xué)校教師需要樹立校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才和尊重技術(shù)技能人才的理念；職業(yè)學(xué)校學(xué)生更多具有形象性思維，教學(xué)中需要貫徹“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念，開展理實(shí)一體化教學(xué)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要了解行業(yè)企業(yè)知識，針對學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境性學(xué)習(xí)環(huán)境;職業(yè)學(xué)校教師要求具有“雙師”能力，要求教師具有與行業(yè)企業(yè)溝通的能力，能有效組織和指導(dǎo)學(xué)生開展校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，并通過行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐有效地完善教學(xué)內(nèi)容和方式方法；職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合，教學(xué)采用講練結(jié)合等多種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法；要廣泛利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件和環(huán)境；職業(yè)教育辦學(xué)堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

二、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》更強(qiáng)調(diào)建立高素質(zhì)專業(yè)化師資隊伍的意義

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是制定教師準(zhǔn)入和管理的重要依據(jù)。教師職業(yè)是一種專門化職業(yè)，職業(yè)學(xué)校教師還具有“雙師”素質(zhì)的要求。可見，職業(yè)學(xué)校教師有嚴(yán)格的要求，那么具備什么樣資格和素質(zhì)的人才能從事職業(yè)學(xué)校教師？這就需要通過教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求和規(guī)范。只有達(dá)到教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才才能從事職業(yè)教育教師職業(yè)。國家教育發(fā)展規(guī)劃綱要也明確提出要建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)。多年來，我國由于沒有出臺教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師的入職只有學(xué)歷和一般教育教學(xué)能力的要求，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。有了職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在教師的招聘、任用過程中，就可以嚴(yán)把入口關(guān)，選拔符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人員從事職業(yè)教育工作，做到優(yōu)者從教，教者從優(yōu)。對職業(yè)學(xué)校教師考核、聘任，甚至教師職務(wù)評定也有了科學(xué)依據(jù)，這些對于加強(qiáng)教師隊伍的管理、提高教師隊伍的整體素質(zhì)、保障教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是教師教育的重要指導(dǎo)。從教師專業(yè)化本意來說，職業(yè)學(xué)校教師都需要經(jīng)過職前專門化的培養(yǎng)和職后不斷的培訓(xùn)。但長期以來，由于缺乏教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使各教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出來的教師在規(guī)格和質(zhì)量等方面存在較大的差異，有的甚至不符合職業(yè)教育的要求。從教師培訓(xùn)來看，國家規(guī)定教師每五年都必須接受一定學(xué)時的培訓(xùn)，但對培訓(xùn)內(nèi)容并沒有明確規(guī)定，致使現(xiàn)實(shí)中各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容存在較大差異，有的培訓(xùn)內(nèi)容缺乏職業(yè)教育特色，影響培訓(xùn)效果和質(zhì)量，使有限的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不能發(fā)揮最佳效益，也影響了教師參加培訓(xùn)的積極性。有了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，既可以規(guī)范教師培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容，也可以對教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行考核評價，這對于職業(yè)教育建立高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍意義重大。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是教師教育教學(xué)活動的行動指南。我國職業(yè)教育發(fā)展時間短，長期依附普通教育，教育教學(xué)理論滯后，還沒有形成相對獨(dú)立的教育教學(xué)方式方法，教師在教育教學(xué)活動中如何體現(xiàn)職業(yè)教育特色，如何培養(yǎng)技術(shù)技能人才，還缺乏學(xué)科的、規(guī)范的規(guī)定。中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)教育自身的要求，對教師的觀念、知識、能力、行為等提出較為明確的要求，教師按照這些要求教學(xué)，不僅能保證教育教學(xué)活動的科學(xué)性、有效性，而且能保證技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時，依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)可以對教師教育教學(xué)活動進(jìn)行有效評價。這對體現(xiàn)職業(yè)教育特色、保障教育教學(xué)的規(guī)范性和有效性、提高教育質(zhì)量、更好地培養(yǎng)技術(shù)技能人才具有重大意義。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是引導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的重要航標(biāo)。教師職業(yè)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，需要不斷學(xué)習(xí)提高。由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和職業(yè)的更替和演變加快，職業(yè)學(xué)校教師需要不斷學(xué)習(xí)提高。職業(yè)教育是一種跨界教育，職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展是一個復(fù)雜的社會實(shí)踐過程，需要教師、學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)共同努力、共同支持。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從專業(yè)理念、職業(yè)品德、知識、能力等多個方面做出了具體明確的要求，依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)教師就可以了解哪些方面達(dá)到了要求，哪些方面還有待加強(qiáng)，不僅能引導(dǎo)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，而且對學(xué)校、教育主管部門、行業(yè)企業(yè)為教師專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)指明了方向。

總之，《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》建立了符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師隊伍的基本準(zhǔn)則，是教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展的制度保障，在培養(yǎng)技術(shù)技能人才中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和先導(dǎo)性的作用。

作為一個具有時代責(zé)任感、具有事業(yè)心的中職教師，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵和精神，擔(dān)負(fù)起教師的職業(yè)責(zé)任，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，進(jìn)一步探求有效的教育方法，培養(yǎng)出更多適合社會需求的技能型人才。