第一篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文（模版）

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)

唐家房小學(xué)中心校

唐堂

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)

摘要：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況是學(xué)生基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣；課余時間貪玩，父母忙于工作無暇監(jiān)督。因此，我們要激發(fā)其興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)尤其在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生興趣；在教學(xué)方法上，要注意概念的教學(xué)，注重合作意識，注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)手段，使我們的教學(xué)符合農(nóng)村小學(xué)生的特點和能力，使我們的教學(xué)能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 農(nóng)村

農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動，而農(nóng)村學(xué)生的家長大部分都忙于工作，農(nóng)忙時可能連孩子吃飯都顧不上，無暇監(jiān)督學(xué)生在課余時間的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量難以提高。就如何解決這一問題，作為一名新教師，我提出自己的幾點看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生，對他們來說，數(shù)學(xué)知識是基礎(chǔ)，是為他們在小學(xué)高年級以至初高中階段打下堅實的基礎(chǔ)。但是，在農(nóng)村，不少家庭的孩子，在這一階段是薄弱的：學(xué)生入學(xué)年齡大，沒有經(jīng)過正規(guī)的學(xué)前教育，沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況不重視。以上種種原因?qū)е铝宿r(nóng)村低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，到高年級時學(xué)習(xí)成績跟不上，輟學(xué)等嚴(yán)重后果。

我曾經(jīng)咨詢過一位老教師，在她教過的學(xué)生中有這樣一名學(xué)生。

這名學(xué)生入學(xué)時的年齡是9歲，父母因為種種原因，不在身邊。只有姥姥一個人照顧她。入學(xué)前沒有接受過幼兒園、學(xué)前班等正規(guī)的學(xué)前教育。連最基本的數(shù)數(shù)都不會，更不要談什么學(xué)習(xí)方法了。入學(xué)后，她總是“高人一等”，個子高，年齡大，考試的不及格次數(shù)高，同學(xué)們都笑話她笨。到了三四年級時，才勉強學(xué)會了乘法口訣，但是，因為在一、二年級時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，她已經(jīng)無法趕上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐，成績只能徘徊在末尾，她更加沒有了學(xué)習(xí)的主動性。到了小學(xué)畢業(yè)之后，當(dāng)別的同學(xué)都背著書包興高采烈地走進(jìn)中學(xué)的校門，她卻早已輟學(xué)在家了。

這個不幸的例子告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體，在學(xué)習(xí)中學(xué)

生只有有了主動性才能更好的揮主體作用，改變消極、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式，從而積極主動地參與探索、研究。好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生受益終生，使學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)的全過程，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體。

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在品質(zhì)，不是外在的表現(xiàn)形式。自主學(xué)習(xí)也必須建立在學(xué)生學(xué)會合作交流的基礎(chǔ)之上，通過自主實現(xiàn)學(xué)習(xí)中自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控。農(nóng)村的孩子普遍存在不會學(xué)習(xí)，不會預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，因此教師必須要教給他們預(yù)習(xí)的方法，要求他們在上課前將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前閱讀學(xué)習(xí)，達(dá)到熟悉內(nèi)容的目的。遇到自己不懂之處，作上記號，以便在上課時，認(rèn)真聽講從而真正理解這一內(nèi)容。掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法，以便領(lǐng)會理解復(fù)雜的知識。通過比較歸納，將多個有共同點的問題結(jié)合在一起，找出它們的共同之處，從而得出結(jié)論，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聽課

聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。這是教師要及時教給學(xué)生聽課的方法，要求他們在聽課的過程中必須專心，不要“身在教室心在外”，要抓住重點做筆記。在課堂上教師都會強調(diào)某些問題，即本節(jié)課的重點。學(xué)生在聽時只是暫時記住和理解，因此要將知識點記下來，以便復(fù)習(xí)和鞏固。積極回答老師的提問，做到先思考，后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課中不足之處多想多問，要將當(dāng)天的問題當(dāng)天解決掉，不要將問題留過夜，保證做到當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成。

二、激發(fā)興趣

興趣是每一個人學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力。所以我們要設(shè)法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，這并不是簡單的講幾個數(shù)學(xué)故事，或舉幾個和生活有關(guān)的東西就能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，而是要學(xué)生真正的弄懂?dāng)?shù)學(xué)。首先應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，向他們灌輸數(shù)學(xué)并不是想象的那么難，然后在練習(xí)和作業(yè)上，以學(xué)生的能力所能達(dá)到的要求讓他們?nèi)プ?，提高他們的積極性。

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題

新教材增加了聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣，提供了豐富的教學(xué)資源。

（2）在富有兒童情趣的童話中，感受數(shù)學(xué)的美

“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦拥臄?shù)學(xué)故事令人終生難忘，故事中有生動的情節(jié)，豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅吸引學(xué)生，也符合學(xué)生形象記憶的特點。打開實驗教材，可以看到許多有趣美麗的童話內(nèi)容，（3）以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，教材編排了一些數(shù)學(xué)游戲，在教材的啟發(fā)下，我多次創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高。如教學(xué)“猜數(shù)”，我先在卡片上寫上45，然后告訴大家：“我寫的數(shù)個位上是6前面的數(shù)，十位上的數(shù)比個位上的數(shù)少1，猜猜我寫的數(shù)是幾?”這樣的游戲豐富多彩，使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

（4）在動手動腦中體驗數(shù)學(xué)的樂趣

利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實驗，讓學(xué)生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實驗中牢牢記住。

在平面圖形和立體圓形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（5）在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，課本就有意引進(jìn)競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們也可以利用學(xué)具來幫助學(xué)習(xí)。學(xué)具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在學(xué)知識的同時為我們的課堂增添趣味。學(xué)完“100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識”后做抽牌比大小游戲，我們常?；顒右还?jié)課，課中，學(xué)生不知道做了多少口算題，練了多少比大小，這比讓他們單純做題有趣也有效得多。

三、提高家長的教育合作意識

由于生長在農(nóng)村，加上農(nóng)活教多，所以多數(shù)家長沒有受到太多教育，他們的教育觀念不強，他們送子女讀書，誠然是希望他們能有一個好的未來，但他們卻沒能在孩子的學(xué)習(xí)中起到實質(zhì)上的促進(jìn)作用。他們把孩子送到學(xué)校便完全交付給學(xué)校與老師，孩子學(xué)習(xí)好，他們無話可說，可要是成績差，他們不是幫孩子找原因想辦法，而是輕則罵，重則打，全然不顧幼小的心靈是否受到傷害。孩子常常

感到無助，于是便破罐子破摔，從而更加厭惡學(xué)習(xí)。更有甚者有些家長對于孩子的成績無所謂，他們只是想讓孩子認(rèn)識幾個字，會寫自己的名字，等稍稍大一些便讓其回家做農(nóng)活。有的家長本身的文化素質(zhì)不高，因此無法對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，只有任其自然。要想提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對家長進(jìn)行一些實質(zhì)性的培訓(xùn)，讓他們認(rèn)識到孩子的學(xué)習(xí)關(guān)乎孩子的未來，讓他們明白即使以后孩子做農(nóng)活也要有知識，鼓勵他們轉(zhuǎn)變教育觀念，為孩子的將來主動參與學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加一股必要的輔導(dǎo)力量。

四、加強教師的繼教力度

新課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高要求，但在農(nóng)村教師一般沒有或很少接受教科研方式方法培訓(xùn)。很多教師不善于從實踐中發(fā)掘、提煉經(jīng)驗并進(jìn)行理性升華，不了解研究的基本策略和方法，教學(xué)仍然停留在憑經(jīng)驗教書，按傳統(tǒng)辦事階段，在教學(xué)設(shè)計或課堂教學(xué)中，教師通常表現(xiàn)出對教材理解不透，對學(xué)生出現(xiàn)的問題不置可否，特別是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面顯得尤為欠缺，當(dāng)課堂開放后，面對因?qū)W生知識面廣、信息量豐富、思考問題方式方法多樣而帶來的課堂活躍，一些教師顯得束手無策。在指導(dǎo)學(xué)生探究時，教師任由學(xué)生的思維隨意馳騁而不知道如何引導(dǎo)，學(xué)生不會的仍然不會，不懂的始終不懂。所以要加大教師的繼教力度，加強數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式要多樣化，要注意理論與實際相結(jié)合，針對性要強。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)，特別是農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)，在日常教學(xué)中要受到教師的重點關(guān)注。作為一名人民教師，不僅僅是完成基本的教育教學(xué)任務(wù)，更要對學(xué)生負(fù)責(zé)。能夠正了解學(xué)生的思維，以簡潔有效的方式進(jìn)行教學(xué)。因而對于農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從實踐出發(fā)、從生活出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)思維形象化具體化，是學(xué)生能夠充分掌握了解知識點。在有效的課堂時間內(nèi)，數(shù)學(xué)課要上的精彩有效，使學(xué)生帶著興趣去聽課，而不是被迫聽課。為了使學(xué)生賦有興趣的聽講，教師教學(xué)精彩，一定要做到從生活出發(fā)。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來源于生活，在完全掌握與了解知識點后，能將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。在這樣一個循環(huán)反復(fù)中才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而帶著興趣與好奇深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因而，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須淺顯易懂并且富有生活情結(jié)。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)

摘要：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況是學(xué)生基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣；課余時間貪玩，父母忙于工作無暇監(jiān)督。因此，我們要激發(fā)其興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)尤其在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生興趣；在教學(xué)方法上，要注意概念的教學(xué)，注重合作意識，注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)手段，使我們的教學(xué)符合農(nóng)村小學(xué)生的特點和能力，使我們的教學(xué)能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動，而農(nóng)村學(xué)生的家長大部分都忙于工作，農(nóng)忙時可能連孩子吃飯都顧不上，無暇監(jiān)督學(xué)生在課余時間的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量難以提高。就如何解決這一問題，作為一名新教師，我提出自己的幾點看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生，對他們來說，數(shù)學(xué)知識是基礎(chǔ)，是為他們在小學(xué)高年級以至初高中階段打下堅實的基礎(chǔ)。但是，在農(nóng)村，不少家庭的孩子，在這一階段是薄弱的：學(xué)生入學(xué)年齡大，沒有經(jīng)過正規(guī)的學(xué)前教育，沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況不重視。以上種種原因?qū)е铝宿r(nóng)村低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，到高年級時學(xué)習(xí)成績跟不上，輟學(xué)等嚴(yán)重后果。

我曾經(jīng)咨詢過一位老教師，在她教過的學(xué)生中有這樣一名學(xué)生。

這名學(xué)生入學(xué)時的年齡是9歲，父母因為種種原因，不在身邊。只有姥姥一個人照顧她。入學(xué)前沒有接受過幼兒園、學(xué)前班等正規(guī)的學(xué)前教育。連最基本的數(shù)數(shù)都不會，更不要談什么學(xué)習(xí)方法了。入學(xué)后，她總是“高人一等”，個子高，年齡大，考試的不及格次數(shù)高，同學(xué)們都笑話她笨。到了三四年級時，才勉強學(xué)會了乘法口訣，但是，因為在一、二年級時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，她已經(jīng)無法趕上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐，成績只能徘徊在末尾，她更加沒有了學(xué)習(xí)的主動性。到了小學(xué)畢業(yè)之后，當(dāng)別的同學(xué)都背著書包興高采烈地走進(jìn)中學(xué)的校門，她卻早已輟學(xué)在家了。

這個不幸的例子告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體，在學(xué)習(xí)中學(xué)生只有有了主動性才能更好的揮主體作用，改變消極、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式，從而積極主動地參與探索、研究。好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生受益終生，使學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)的全過程，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體。

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在品質(zhì)，不是外在的表現(xiàn)形式。自主學(xué)習(xí)也必須建立在學(xué)生學(xué)會合作交流的基礎(chǔ)之上，通過自主實現(xiàn)學(xué)習(xí)中自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控。農(nóng)村的孩子普遍存在不會學(xué)習(xí)，不會預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，因此教師必須要教給他們預(yù)習(xí)的方法，要求他們在上課前將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前閱讀學(xué)習(xí)，達(dá)到熟悉內(nèi)容的目的。遇到自己不懂之處，作上記號，以便在上課時，認(rèn)真聽講從而真正理解這一內(nèi)容。掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法，以便領(lǐng)會理解復(fù)雜的知識。通過比較歸納，將多個有共同點的問題結(jié)合在一起，找出它們的共同之處，從而得出結(jié)論，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聽課

聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。這是教師要及時教給學(xué)生聽課的方法，要求他們在聽課的過程中必須專心，不要“身在教室心在外”，要抓住重點做筆記。在課堂上教師都會強調(diào)某些問題，即本節(jié)課的重點。學(xué)生在聽時只是暫時記住和理解，因此要將知識點記下來，以便復(fù)習(xí)和鞏固。積極回答老師的提問，做到先思考，后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課中不足之處多想多問，要將當(dāng)天的問題當(dāng)天解決掉，不要將問題留過夜，保證做到當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成。

二、激發(fā)興趣

興趣是每一個人學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力。所以我們要設(shè)法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，這并不是簡單的講幾個數(shù)學(xué)故事，或舉幾個和生活有關(guān)的東西就能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，而是要學(xué)生真正的弄懂?dāng)?shù)學(xué)。首先應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，向他們灌輸數(shù)學(xué)并不是想象的那么難，然后在練習(xí)和作業(yè)上，以學(xué)生的能力所能達(dá)到的要求讓他們?nèi)プ?，提高他們的積極性。

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題

新教材增加了聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣，提供了豐富的教學(xué)資源。

（2）在富有兒童情趣的童話中，感受數(shù)學(xué)的美

“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦拥臄?shù)學(xué)故事令人終生難忘，故事中有生動的情節(jié)，豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅吸引學(xué)生，也符合學(xué)生形象記憶的特點。打開實驗教材，可以看到許多有趣美麗的童話內(nèi)容，（3）以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，教材編排了一些數(shù)學(xué)游戲，在教材的啟發(fā)下，我多次創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高。如教學(xué)“猜數(shù)”，我先在卡片上寫上45，然后告訴大家：“我寫的數(shù)個位上是6前面的數(shù)，十位上的數(shù)比個位上的數(shù)少1，猜猜我寫的數(shù)是幾?”這樣的游戲豐富多彩，使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

（4）在動手動腦中體驗數(shù)學(xué)的樂趣

利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實驗，讓學(xué)生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實驗中牢牢記住。

在平面圖形和立體圓形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（5）在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，課本就有意引進(jìn)競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們也可以利用學(xué)具來幫助學(xué)習(xí)。學(xué)具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在學(xué)知識的同時為我們的課堂增添趣味。學(xué)完“100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識”后做抽牌比大小游戲，我們常?；顒右还?jié)課，課中，學(xué)生不知道做了多少口算題，練了多少比大小，這比讓他們單純做題有趣也有效得多。

三、提高家長的教育合作意識

由于生長在農(nóng)村，加上農(nóng)活教多，所以多數(shù)家長沒有受到太多教育，他們的教育觀念不強，他們送子女讀書，誠然是希望他們能有一個好的未來，但他們卻沒能在孩子的學(xué)習(xí)中起到實質(zhì)上的促進(jìn)作用。他們把孩子送到學(xué)校便完全交付給學(xué)校與老師，孩子學(xué)習(xí)好，他們無話可說，可要是成績差，他們不是幫孩子找原因想辦法，而是輕則罵，重則打，全然不顧幼小的心靈是否受到傷害。孩子常常

感到無助，于是便破罐子破摔，從而更加厭惡學(xué)習(xí)。更有甚者有些家長對于孩子的成績無所謂，他們只是想讓孩子認(rèn)識幾個字，會寫自己的名字，等稍稍大一些便讓其回家做農(nóng)活。有的家長本身的文化素質(zhì)不高，因此無法對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，只有任其自然。要想提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對家長進(jìn)行一些實質(zhì)性的培訓(xùn)，讓他們認(rèn)識到孩子的學(xué)習(xí)關(guān)乎孩子的未來，讓他們明白即使以后孩子做農(nóng)活也要有知識，鼓勵他們轉(zhuǎn)變教育觀念，為孩子的將來主動參與學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加一股必要的輔導(dǎo)力量。

四、加強教師的繼教力度

新課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高要求，但在農(nóng)村教師一般沒有或很少接受教科研方式方法培訓(xùn)。很多教師不善于從實踐中發(fā)掘、提煉經(jīng)驗并進(jìn)行理性升華，不了解研究的基本策略和方法，教學(xué)仍然停留在憑經(jīng)驗教書，按傳統(tǒng)辦事階段，在教學(xué)設(shè)計或課堂教學(xué)中，教師通常表現(xiàn)出對教材理解不透，對學(xué)生出現(xiàn)的問題不置可否，特別是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面顯得尤為欠缺，當(dāng)課堂開放后，面對因?qū)W生知識面廣、信息量豐富、思考問題方式方法多樣而帶來的課堂活躍，一些教師顯得束手無策。在指導(dǎo)學(xué)生探究時，教師任由學(xué)生的思維隨意馳騁而不知道如何引導(dǎo)，學(xué)生不會的仍然不會，不懂的始終不懂。所以要加大教師的繼教力度，加強數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式要多樣化，要注意理論與實際相結(jié)合，針對性要強。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)，特別是農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)，在日常教學(xué)中要受到教師的重點關(guān)注。作為一名人民教師，不僅僅是完成基本的教育教學(xué)任務(wù)，更要對學(xué)生負(fù)責(zé)。能夠正了解學(xué)生的思維，以簡潔有效的方式進(jìn)行教學(xué)。因而對于農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從實踐出發(fā)、從生活出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)思維形象化具體化，是學(xué)生能夠充分掌握了解知識點。在有效的課堂時間內(nèi)，數(shù)學(xué)課要上的精彩有效，使學(xué)生帶著興趣去聽課，而不是被迫聽課。為了使學(xué)生賦有興趣的聽講，教師教學(xué)精彩，一定要做到從生活出發(fā)。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來源于生活，在完全掌握與了解知識點后，能將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。在這樣一個循環(huán)反復(fù)中才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而帶著興趣與好奇深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因而，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須淺顯易懂并且富有

生活情結(jié)結(jié)

如何讓學(xué)生學(xué)會傾聽

課堂上，我們總以”學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍”，作為評價一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，其實正如日本東京大學(xué)研究生院教育學(xué)研究科教授、教育學(xué)博士佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書中提醒老師“不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。應(yīng)當(dāng)追求的不是?發(fā)言熱鬧的教室?，而是?用心的相互傾聽的教室?”教師學(xué)會傾聽，可以為學(xué)生營造一個安全的成長氛圍，自己的生命也在傾聽中理解與豐富。

一、傾聽?wèi)?yīng)該真誠真實

教育過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程，是師生、生生之間交流互動的過程，教師真實的傾聽，不是僅用耳朵在工作，更多的是心的敞開與吸納，只有心靈才能發(fā)現(xiàn)外在肉眼及感官看不到、聽不到、摸不到的最珍貴的東西。但留心觀察課堂，可以見到許多關(guān)于傾聽的生命元素流失的狀態(tài)。

1.心不在焉。課堂上，老師提問時，許多學(xué)生舉手，被點名回答的同學(xué)昂起胸脯很興奮地說著。可是老師一會兒眼睛緊盯著書本，一會兒目光游移不定，一會兒忙著板書，或者，在學(xué)生回答的中間含含糊糊的發(fā)出一些“奧、啊“的言辭敷衍了事。有些連學(xué)生說完了沒有都不甚了了。等教師完成自己的教學(xué)準(zhǔn)備，輕描淡寫的將剛才問題的答案說一遍，就繼續(xù)下一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。至于那個回答問題的學(xué)生，則被不知不覺的遺忘了。

2.攔腰截斷，由于課堂教學(xué)是在一定的時間內(nèi)活動的，于是，有些教師為了“節(jié)約時間”“提高課堂效率“，總是在潛意識深處，要讓學(xué)生能直截了當(dāng)、簡潔明了的回答問題。單處分時做選擇題或是非判斷題，否則很難如老師所愿。時間與教學(xué)任務(wù)的焦慮感讓教師失去了傾聽的耐心，他們常常迫不及待的打斷學(xué)生的話語，很少去注意學(xué)生是否顯得不安與不自在。

3.斷章取義，自作解人。一位老師在上《幸福是什么》引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)讀要求：學(xué)習(xí)這篇課文，想想，三個孩子是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的？再談?wù)勀銓π腋５睦斫?。?dāng)孩子們結(jié)合自己的生活談幸福是什么時。有的孩子說，幸福就是有一個溫暖的家；有的孩子說幸福就是和爸爸媽媽在一起；有的說學(xué)習(xí)是一種幸福；有的說幫助別人是一種幸福，有的說和朋友在一起感到好幸福:

諸如此類的傾聽，在課堂上層出不窮，他使我們課堂生活的魅力與吸引力日漸衰減。所以老師在聆聽時，應(yīng)該知道何時保持沉默，何處應(yīng)該給予支持，以及如何提出一個問題，以便讓雙方分享的思想和感情的意義更加明了。

二、傾聽?wèi)?yīng)該尊重學(xué)生

從知識的占有量來看，學(xué)生的儲備可能會有不足，所以他們在課堂上的發(fā)問，有時聽起來會很幼稚，甚至是錯誤的。作為老師，當(dāng)學(xué)生的見解、行為出現(xiàn)錯誤時，如果老師能夠充分尊重孩子，以平等的態(tài)度對待他，就會讓學(xué)生獲得信心與鼓勵，這方面，于漪老師的課就給了我們有益的啟示。于漪老師有一次講《宇宙里有些什么》，讓學(xué)

生自由提出疑問，有一名學(xué)生問道“課文中說這些恒星系大都有一千萬萬顆以上的恒星，這里的萬萬是多少？”話音剛落，大家都笑起來，提問的學(xué)生也后悔自己提了一個如此簡單的問題，深深地埋下了頭，于漪老師見狀，微笑地說：“同學(xué)們不要笑，也不要小看了這個問題，它里面有學(xué)問呢，誰能說說這里面的奧妙？”于老師這么一問，課堂上一下子沉寂起來，大家開始思考，過了一會兒，一個學(xué)生站起來說：“我覺得萬萬讀起來響亮許多，順口許多?！绷硪粋€學(xué)生說：“其強調(diào)作用，好像萬萬比億多?！庇诶蠋熢诖_認(rèn)沒有不同看法時，總結(jié)道：“通過對萬萬的討論，我們了解到漢字重疊的修辭作用，它不僅讀起來響亮，而且增強了表現(xiàn)力。那么今天這個知識的獲得，應(yīng)感謝誰呢？”大家不約而同地把目光集中到剛才發(fā)問的同學(xué)身上，這個學(xué)生也如釋重負(fù)，針對這個學(xué)生提出的層次較低的問題，如果老師引導(dǎo)不好，就有可能造成課堂混亂，引起學(xué)生注意力的分散；對于提問的那個學(xué)生而言，自尊心、上進(jìn)心必然受到傷害，很可能從此以后再也不敢提問題了，于老師的高明之處就在于面對學(xué)生提出的哪怕是看起來幼稚的問題，也能夠不諷刺，不嘲笑，化腐朽為神奇，變幼稚為有益，使學(xué)生受到鼓舞和激勵，感受到平等與尊重，提高了學(xué)習(xí)的自信心，也使全班同學(xué)受到了一次尊重他人的教育。

三、傾聽?wèi)?yīng)該善于引導(dǎo)

教師在課堂上的傾聽如果只是充當(dāng)一般的旁聽者，或者在參與學(xué)生的對話是缺少對學(xué)生的專業(yè)引領(lǐng)，課堂上出現(xiàn)了學(xué)生喜歡說什么就說什么，說什么都有道理的現(xiàn)象，就會使學(xué)生因缺乏對教材文本的解

讀，缺乏從字詞到內(nèi)涵的深層體驗，造成教學(xué)場面雖“十分熱鬧”但學(xué)生的認(rèn)知在原有的水平上徘徊，最終導(dǎo)致對話的低效或無效。這種現(xiàn)象的形成一方面是沒有真正理解傾聽的實質(zhì)，另一方面是由于教師沒有把握好生成性教學(xué)的種種前提條件，沒有認(rèn)真?zhèn)浜谜n就走上講臺，因而對學(xué)生的發(fā)言無法作出較為準(zhǔn)確的判斷而有意回避，讓學(xué)生自由漫談而有意不進(jìn)行引導(dǎo)。傾聽是一種主動的行為，傾聽的核心是思考。教師傾聽時，需要伴隨著觀察、辨別、選擇的過程，需要在最短的時間內(nèi)做出教育的決定，或是肯定后的點撥，或是以此展開的議論，或是借景抒情，借題發(fā)揮，或是沉靜中的回味、思索。

傾聽不僅是一種教學(xué)技巧，還是一種藝術(shù)，更是一種智慧，它是促進(jìn)師生生命共同成長的憑借，學(xué)生在教師的傾聽中體驗到生命的被關(guān)注、被理解和被尊重；教師在傾聽中感受到生命的豐富，師生在傾聽中實現(xiàn)著成人與孩子的教學(xué)相長。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討論文

數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐，逐步掌握正確學(xué)習(xí)方法，努力激發(fā)學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，進(jìn)而學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。經(jīng)過多年教學(xué)實踐，對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點看法供參考。

1.展示數(shù)學(xué)在日常生活中的實際作用，引起求知欲望

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用是師生常思考的問題。如果讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識在實際中確有用，會產(chǎn)生強烈的求知欲望。如：教學(xué)平均數(shù)時，多數(shù)學(xué)生都感受到與實際很接近，產(chǎn)生求知欲望。如果能從知識的應(yīng)用方面引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，會有良好的收獲。而數(shù)學(xué)概念和規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，應(yīng)當(dāng)從實際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象概括，弄清知識抽象過程，了解其用途和適用范圍，從而形成學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、增強用數(shù)學(xué)的意識大有益處。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)，引導(dǎo)觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型；把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，在實踐中體驗用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決身邊實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

2.巧用多媒體有利于想象

巧用多媒體有利于想象。如：教學(xué)《圓面積公式的推導(dǎo)》時，教材雖然提供實驗的方法，但實驗過程復(fù)雜，難以具體操作，把一個圓割拼成一個長方形，近似度較差，引起許多學(xué)生對推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學(xué)生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，而利用多媒體技術(shù)，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數(shù)的增加，學(xué)生理解中難點──近似長方形長由曲線變成直線過程動態(tài)呈現(xiàn)，為合理想象提供充分感知材料。而感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進(jìn)從感性到理性飛躍；促使形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而建立概念，培養(yǎng)能力，并充分發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智。同時能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)節(jié)情緒，又集中注意力。點評：多媒體應(yīng)用能幫助歸納，比較，整理所學(xué)知識，使零散，片斷知識條理化，系統(tǒng)化，便于理解掌握與延伸拓展，從而增大課堂容量，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)目的。

3.開展合作學(xué)習(xí)讓課堂變得生動、活潑

課堂上師應(yīng)從學(xué)生好表現(xiàn)、求參與的心理需要出發(fā)，多提供自主學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。①合理創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)計開課藝術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，還能喚醒認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。如：教學(xué)《小兔請客》時，師：今天小兔特別高興，它想請大家去做客，愿意嗎？小兔準(zhǔn)備很多禮物（出示情境圖），請仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息？點評：學(xué)生熱情高漲，很快投入到學(xué)習(xí)中，致使整節(jié)課都以極濃興趣去自主建構(gòu)知識。②師要樹立強烈學(xué)生意識，把學(xué)習(xí)權(quán)利和探索時空留給學(xué)生，讓其選擇學(xué)習(xí)方式，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在探索中獲取知識。如：教學(xué)“移多補少”應(yīng)用題操作實踐活動時，師不暗示操作方法和途徑，僅提出實驗?zāi)繕?biāo)：能通過看一看、想一想、移一移，說說此應(yīng)用題解決方法嗎？點評：將時空讓給學(xué)生，通過自主嘗試、實驗、合作交流、多角度地探究問題解決方式，使課堂變成活動的空間，培養(yǎng)探究能力。③師在教學(xué)中要明確要求，關(guān)注體驗知識過程，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法。尤其師作為參與者把學(xué)法與學(xué)生交流，充分相信和尊重學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，使其在師言行的潛移默化中領(lǐng)悟方法，從而改變被動接受，讓課堂變得生動、活潑。

4.重視在實踐中體驗，參與中發(fā)展

能根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著，用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的，這樣學(xué)起來感到新切、真實，也有利于培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣，讓其感到：數(shù)學(xué)是好玩的學(xué)科；而師作為引領(lǐng)者，要引導(dǎo)玩好數(shù)學(xué)，寓教于樂，讓其走出教室，進(jìn)行實際操作找到問題，分析并解決問題。如：教學(xué)統(tǒng)計與概率，數(shù)學(xué)實踐、面積單位與計算時，可開發(fā)校園數(shù)學(xué)資源。

①調(diào)查全校有多少個班？

②有多少教師，數(shù)學(xué)教師多少？

③統(tǒng)計伙食團每天買米、菜、肉總共要支出多少錢？平均每頓飯花費多少錢？

④全校涌現(xiàn)文明小標(biāo)兵多少？

⑤估算餐廳有多少平方米？并發(fā)現(xiàn)什么，有何建議？

⑥測量花園和操場長、寬，算出面積和周長各多少？如果圍繞操場跑3圈，跑多少米？

師：

①不要急于指導(dǎo)和追求效率，要重視經(jīng)驗積累；

②不計較答案，強調(diào)解決過程。而校園數(shù)學(xué)資源開發(fā)只為“玩好數(shù)學(xué)”走出一小步，當(dāng)生生視野不再滿足于校園和師給的那一點空間時，何不讓視野變得更開闊。如：學(xué)習(xí)利率時：可到銀行去了解利息、利率、如何存錢合理；學(xué)習(xí)小數(shù)時：可到商店去了解各類商品價格，觀察商品標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)百分率時，可到面粉加工廠，榨油廠和某些其他工廠去了解出粉率、出油率及產(chǎn)品合格率……；

評析：社會是讓生生積極思維、大膽探索，主動實踐的大課堂，它蘊藏著豐富的資源和寶藏，讓其去實踐、體驗、感覺，這便體現(xiàn)數(shù)學(xué)原生態(tài)的樂。

5.動手操作教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)

從學(xué)生未來著眼，今天的“教”要為明天的“不教”而努力。在教會的同時，必須讓學(xué)生“會學(xué)”，讓其掌握一定學(xué)習(xí)方法，使之成為學(xué)習(xí)主人。師生應(yīng)當(dāng)重視學(xué)法研究、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)會思考、學(xué)會實驗、學(xué)會自學(xué)、學(xué)會質(zhì)疑問難、學(xué)會提問題，而生能發(fā)現(xiàn)問題，提問題是主動參與的表現(xiàn)，是積極思維的結(jié)果。為此在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)提問機會，讓其總結(jié)學(xué)法。如：教學(xué)三角形面積公式時，生帶來許多三角形，有實物的、有圖片的……師先指導(dǎo)用剪刀把三角形割、補、拼，轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，找出三角形與其他圖形的聯(lián)系，引導(dǎo)打破原有思維定勢，從不同角度，用不同方法推出三角形面積公式，生掌握此方法后，再去學(xué)習(xí)梯形、圓面積就會得心應(yīng)手，主動學(xué)習(xí)能力就會大大提高。

6.進(jìn)行多元評價，樹立自信，激發(fā)情感

新課標(biāo)強調(diào)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣化的評價體系，目的在于促進(jìn)發(fā)展。多一把衡量尺子就多一批好學(xué)生，好學(xué)生不是打罵出來的，而是夸出來的，正如顏元所說：數(shù)子十過、不如獎子一長。如：教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”時，通過觀察、實驗等方法探究圓柱的特征。

生1：圓柱是由三個面組成的圖形。師贊揚他觀察能力強。

生2：通過與同桌比較圓柱高矮，發(fā)現(xiàn)圓柱高，師拍著他的肩說：你的發(fā)現(xiàn)真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生3：想出一個與眾不同的驗證上下底面相等的方法，師稱贊他思維靈活，想象獨特。

生4：用手比劃著提出上下是兩個相等的圓，四周一樣粗的傾斜圖形，是不是圓柱疑問時，師激動得握住他的手說：你提的這個問題我都沒有想到呢！你真是一個愛動腦筋的孩子。

生5：概括圓柱高的定義時，出現(xiàn)了錯誤，臉休得通紅，師立即說：雖然答錯了，但敢于發(fā)言并表達(dá)的精神是值得學(xué)習(xí)的。所以沒有所謂潛能生的存在，都有閃光的地方。這需要師滿懷愛心，用多維眼光來審視生，用愛的評價來喚醒生的愛,激勵學(xué)習(xí)熱情，幫助認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)不只強調(diào)思維邏輯能力培養(yǎng)，更應(yīng)該注重受教育者情感水平，及積極向上人生態(tài)度、良好溝通技巧等培養(yǎng)。讓生在學(xué)習(xí)過程中充分享受學(xué)習(xí)快樂，把握情感需要，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，通過動手操作、自主探索、實踐應(yīng)用等主體活動去親近數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、再創(chuàng)造數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，既增長知識，又發(fā)展能力，并完善人格。真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主人！

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)論文：淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)論文：

淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：新課程的實施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎(chǔ)教育帶來生機與活力時，也為農(nóng)村教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，本文從六個方面對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法

21世紀(jì)是一個人才競爭的世界，創(chuàng)新教育勢在必行。課堂教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，特別是一名年輕的農(nóng)村小學(xué)教師，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?我認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，思維能力尚不發(fā)達(dá)，處于提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的起步階段，他們剛剛接觸數(shù)學(xué)，究竟怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，使他們在日常生活中用數(shù)學(xué)方法解決實際問題、達(dá)到課堂教學(xué)目的呢?從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，下面是我的幾點認(rèn)識：

一、利用小學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系生活

小學(xué)生比較好奇、喜歡求知，希望被關(guān)注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲重的學(xué)生來講，本身就是一種滿足。其過程可以簡單地概括為：探究——滿足——樂趣——內(nèi)發(fā)性動機產(chǎn)生，這就保證了學(xué)生主動地投入到教學(xué)活動中去。

二、開發(fā)小學(xué)生的悟性

一個人的成績?nèi)绾危紫瓤此卸啻蟮奈蛐?，?shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時再引出分?jǐn)?shù)。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生形成面對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系及解決問題的能力。

三、多抓口算培養(yǎng)敏捷思維

口算對思維敏捷起著非常大的作用，準(zhǔn)確迅速的解題是思維靈活的表現(xiàn)。抓口算基本訓(xùn)練，能提高學(xué)生應(yīng)用法則的能力?？谒銜r應(yīng)注意兩點：

其一，不動筆，動筆計算不利于提高口算能力，亦不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

其二，計算時要有速度的要求，使學(xué)生有一種緊迫感，它非常利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

教師要激活學(xué)生思維的靈活性。如在學(xué)習(xí)乘法后讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)從0～9的數(shù)字卡中任意拿出4張，編成一位數(shù)乘三位數(shù)的式題，再算出來?？凑l編得題多，算得又對又快，在活躍的氛圍中，學(xué)生既鞏固了新知，又活躍了思維，有了競爭意識。

四、錘煉心理

對學(xué)生的培養(yǎng)，很大一部分是對其心理的培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)的興趣，主動的學(xué)習(xí)情感與探究精神，鍛煉學(xué)生堅強的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)毅力；樹立學(xué)生克服困難的信心，使其養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析和概括，能對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理，學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。

五、加強反思

反思是前進(jìn)的力量，沒有反思，教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)。每上一節(jié)課，教師都要讓學(xué)生進(jìn)行深入的反思，進(jìn)行總結(jié)，找出規(guī)律，在不斷反思中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)生的年齡小，但學(xué)習(xí)往往專心，聽課時間短，學(xué)習(xí)起來也比較馬虎，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要善于運用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問，向?qū)W生傳授知識，更重要的是教師要使學(xué)生主動獲取知識。教師要讓在解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，同時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛程度。讓學(xué)生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學(xué)生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望。

第五篇：淺談如何上好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)(論文)

淺談如何上好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)

【提綱】

專業(yè)：小學(xué)教育 學(xué)號： ***34 姓名：蔡恩珍 【摘要】

隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的??”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)情景，營造民主、和諧、積極、愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與獲取知識的全過程，深化知識，引發(fā)多向思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美?！娟P(guān)鍵詞】：上好；農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué) 【引言】

一、先從本身著手，讓學(xué)生喜歡上你

二、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛

三、通過游戲性活動，讓學(xué)生喜歡上你上的數(shù)學(xué)課

四、實行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動

五、動手實踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識

六、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

七、適當(dāng)?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑

八、設(shè)計疑點，激發(fā)思維火花，“勾引”出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

九、通過讓學(xué)生進(jìn)行“爭吵”，在爭論中提出問題，開拓思維能力升華興趣

十、“細(xì)心”、“耐心”、“愛心”是成就學(xué)生的良藥 總結(jié) 【參考文獻(xiàn)】 淺談如何上好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)

專業(yè)：小學(xué)教育 學(xué)號： ***34 姓名：蔡恩珍 【摘要】

隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的??”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)情景，營造民主、和諧、積極、愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與獲取知識的全過程，深化知識，引發(fā)多向思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美?！娟P(guān)鍵詞】：上好；農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué) 【引言】

如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動起來呢？對于昭通市農(nóng)村小學(xué)生來說，他們和城里的學(xué)生比起來是有很大的差距的，首先在家庭教育方面就落后很多，城市里的孩子每天都有家長的關(guān)心和愛護(hù)，家長每天都會監(jiān)督自己的孩子完成作業(yè)，并且指導(dǎo)自己的孩子學(xué)習(xí)。而農(nóng)村的孩子每天放學(xué)回家以后不是父母指導(dǎo)完成作業(yè)，而是去干農(nóng)活，家長直接沒有時間監(jiān)督和輔導(dǎo)，甚至有的家長直接不管，理由就是農(nóng)活太忙，農(nóng)村家長的思想根本沒有放在學(xué)生身上；其次在課外活動方面也是很落后的，相比較城里的孩子而言，城市里的孩子課外活動很多，不僅家長會陪同孩子一起玩耍和成長，老師也會組織很多有趣的課外活動，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到共同的發(fā)展，而農(nóng)村孩子就不一樣了，他們放學(xué)回家的活動就是干農(nóng)活，除了干農(nóng)活就是干家務(wù)，在學(xué)校里面呢老師組織的活動也基本上沒有，因為對于山村教師來說根本沒有時間來組織課外活動，一個學(xué)校六個班級，也就五六個老師，一個老師要負(fù)責(zé)好幾個科目的教學(xué)，所以沒有空閑的時間來搞課外活動。再次是學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，農(nóng)村 孩子和城市里的比較，農(nóng)村孩子的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很差的，不是說在學(xué)校老師不教育，而是山村老師根本沒有時間去教育多少，而在家的話家長就更不會去教育了，家長整天忙著干農(nóng)活，哪里會有時間和心思去教育孩子，家長就只會撂下一句話：“你要好好讀書，以后長大了不要向我們一樣去打工或者種地，是很辛苦的?！奔议L們是有這份心，但是他們根本不知道該如何去教育自己的孩子，因為自己本來就沒多少文化，甚至有的家長連字都不認(rèn)識。這就是農(nóng)村孩子和城市孩子的區(qū)別，以至于導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教師對于教育教學(xué)的難度和艱辛。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，自古以來就被認(rèn)為是理性最強的學(xué)科，需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好的，其實不然，對于天真浪漫的小學(xué)生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的，那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過分析，不論學(xué)生自身的因素還是學(xué)校、家庭環(huán)境對學(xué)生自身興趣的影響都與教師有直接關(guān)系，就像鄧小平曾說的：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！蓖瑯樱芊裾{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵也是在教師，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性呢？教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中又處于什么地位呢？下面是本人在教學(xué)中的幾點淺見：

一、先從本身著手，讓學(xué)生喜歡上你

作為教者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養(yǎng)，文體方面等等，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重你，要和學(xué)生結(jié)交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時，也喜歡你所教的學(xué)科。現(xiàn)在很多教師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時，經(jīng)?？紤]的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的，如何讓學(xué)生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。學(xué)生一開始就抵觸你，即使你再如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都只是“剃頭擔(dān)子一頭熱”。如果平時你就是一副要殺人的樣子，就像誰欠你多少似的，整天板著個臉，學(xué) 生也不會喜歡你這個老師，自然他也不會喜歡學(xué)習(xí)你教的數(shù)學(xué)。另外老師說的話要言而有信，比如說，這次考試如果你們平均分考到了50分，我就教你們唱一首歌，如果真的考到了，卻因為你忙不教他們，那他們的心里就會對你這個老師產(chǎn)生了負(fù)面情緒，這樣對于以后的教學(xué)是會有很大的影響的。

二、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。比如說在三年級下冊有個內(nèi)容是估計火柴盒的面積，再親自測量一下，對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說火柴盒是什么東西他們都不知道，有的同學(xué)見都沒見過，你要他怎么做這個題目，所以我們在講課的時候一定要符合實際生活，小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。所以，老師應(yīng)該事先準(zhǔn)備好幾個火柴盒，先老師在講臺上講解一下火柴盒，因為在這個年代的學(xué)生火柴盒他們并不知道，然后再把自己準(zhǔn)備的其他的火柴盒發(fā)放到各個小組，讓小組的每一位同學(xué)都認(rèn)識到什么是火柴盒，再來進(jìn)行讓學(xué)生們討論這個火柴盒的面積該怎么估計，又該如何計算出這個火柴盒的面積。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如，在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

興趣是學(xué)生最好的老師，也是智力開發(fā)的原動力，“良好的開端是成功的 一半”，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情境，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以喚起學(xué)生已有的生活積淀，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的注意力集中起來，主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。對于農(nóng)村學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動機需要教師激發(fā)和調(diào)動，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座橋梁，把學(xué)生引入一種與教學(xué)有關(guān)的情境過程。有效的教學(xué)情境能撥動學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。面對農(nóng)村教育現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。

三、通過游戲性活動，讓學(xué)生喜歡上你上的數(shù)學(xué)課

興趣是學(xué)生最好的老師，也是智力開發(fā)的原動力，“良好的開端是成功的一半”，誘發(fā)學(xué)生從新課剛開始時就產(chǎn)生強烈的求知欲是至關(guān)重要的。愉快的游戲能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣，并由無意注意引導(dǎo)到有意注意，發(fā)展間接興趣。因此，教師導(dǎo)入新課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可選擇組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲的方法，讓學(xué)生人人參加，能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)二位數(shù)加減二位數(shù)中，我讓一部分學(xué)生當(dāng)作售貨員，一部分學(xué)生當(dāng)作買東西的顧客，讓他們從實際出發(fā)，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學(xué)到了知識。又比如在學(xué)習(xí)五年級下冊的一個內(nèi)容是認(rèn)識3的倍數(shù)的特征的時候，老師就可以先讓同學(xué)們來玩一個游戲，游戲是這樣的，誰來和老師一起玩?zhèn)€游戲，規(guī)則是從1數(shù)到30，一次能數(shù)一個數(shù)字，也可以數(shù)兩個數(shù)字，看誰 先數(shù)到30就是誰勝利，規(guī)則懂了以后，再讓小組內(nèi)的同學(xué)互相玩這個游戲，最后老師總結(jié)，要有什么秘訣才能保證我能數(shù)到30呢？是誰先數(shù)1嗎？還是該怎么辦？其實只要我在數(shù)的時候能保證我倒數(shù)第二次數(shù)的數(shù)字是27，那30就一定是我數(shù)到，但是為什么呢？這就是需要老師在教學(xué)中引入3的倍數(shù)的概念，通過這樣一個游戲，不但能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，還讓他體會到了游戲中的數(shù)學(xué)，甚至在課余時間他們都會互相玩這個游戲。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，更讓學(xué)生們懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，何樂而不為呢？

四、實行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。比如在三年級下冊的數(shù)學(xué)內(nèi)容中，老師在教比較不同圖形的面積大小的時候，老師可以事先準(zhǔn)備好兩個不同的圖形，然后發(fā)放到每個小組，讓這個小組的同學(xué)互相商量，各提各的意見，自己覺得應(yīng)該怎么比較這兩個圖形的面積，這個內(nèi)容是在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)面積的計算的時候做的，有的同學(xué)會把兩個圖形重疊在一起來比較，但是比不出來，有的同學(xué)又會用筆來畫，有的同學(xué)會把這個圖形撕成小塊小塊的，有的同學(xué)會用其他學(xué)具（如橡皮擦、小正方形等）來填一填，看誰占的多。通過這樣一個活動，在比較面積大小的時候，每個同學(xué)都充分發(fā)揮了自己的想象力，都提出了自己的意見，這也就是我們要說的體現(xiàn)民主性的一點。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分的張揚。如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊分類一課時，在教學(xué)生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學(xué)生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的； 有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。

課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因此課堂上應(yīng)多討論、合作、交流討論、合作是學(xué)生商討、分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主，自信和學(xué)習(xí)的主動性，許多平時內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會活躍起來，勇于發(fā)表個人見解，學(xué)生個性得到張揚；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式；最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊分類一課時，在教學(xué)生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學(xué)生主動實踐，尋找解決問題的方法：將20支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。

五、動手實踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識

素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因為只有通過自己的再創(chuàng)造活動而獲得的知識，才能真正被掌握和靈活運用。根據(jù)費賴登塔爾 的觀點，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動手實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中國有句古話：“授人魚，不如授人以漁”授人魚收益一時，而授人以漁卻受益一生。所以我們在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要學(xué)生“會學(xué)”。農(nóng)村學(xué)生缺乏思維鍛煉，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的精神。努力改變原有的老師一味的講學(xué)生一味的聽而獲取知識的局面，組織有效的探究活動，激活學(xué)生的思維，這樣農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就充滿探究的活力。例如：我在講“認(rèn)識圖形”一課時我先讓學(xué)生在課下自己收集家里常見的物體（長方體、正方體、圓柱體、球體）帶到課堂上。再在課上同學(xué)們擺出了不同形狀的物體摸一摸，又從不同方位去觀察看到的是什么圖形。每個物體有什么特點。這樣比單純教師的說效果要好。對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。比如有些老師在教三角形內(nèi)角和的時候，直接讓學(xué)生背誦三角形的內(nèi)角和是180°，這種做法是錯誤的，我們在教學(xué)中，可以這樣做，事先準(zhǔn)備好幾個三角形，發(fā)放到小組，讓同學(xué)們用量角器量出每一個角的度數(shù)，然后再把這個三角形的三個角都撕下來，撕下來以后把三個角都拼在一起，看看發(fā)生了什么事情。通過同學(xué)的親自實驗，他們會知道，三個角拼在一起就成了一個平角，也就是180°，這時候老師再總結(jié)出，三角形的內(nèi)角和是180°，通過這樣一個活動，他們以后在做題的時候也會想到，以前我自己就做過這個實驗，他們就會清楚的回憶起來三角形的內(nèi)角和是180°。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。只有加強操作活動，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點，才能豐富他們的感性認(rèn)識，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

六、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事情，數(shù)學(xué)本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計算題的學(xué)習(xí)，學(xué)生的領(lǐng)悟能力都是有差異的，同樣的計算題，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會了，而有些同學(xué)可能一節(jié)課甚至更長時間也學(xué)不會，如果老師不及時去關(guān)注這樣的學(xué)生的話，那么這些學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的信心，課堂對于他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉(zhuǎn)移注意力，去干別的事情，數(shù)學(xué)老師要去關(guān)注每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇見困難，要及時熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復(fù)自信。而對于農(nóng)村小學(xué)生來說，計算題更是關(guān)鍵的關(guān)鍵，首先他們基礎(chǔ)差，這是大多數(shù)小學(xué)都存在的，就拿昭通市蘇甲鄉(xiāng)魚壩小學(xué)四年級的學(xué)生來說吧，平均分也就是三四十分，平時考試最低分甚至有2分的同學(xué)，仔細(xì)了解一下才知道，這些學(xué)生是因為低年級基礎(chǔ)沒有打好，在家家長又不聞不問，又不給留級，一直拖著走，到四年級了，拼音不會拼，就連計算題的題目都不會讀，所以在這方面老師要花很多的心思去輔導(dǎo)這類學(xué)生，從基礎(chǔ)開始慢慢的補，同時要家長給予配合。比如我們班其中一個同學(xué)，我接手這個班級的時候他的成績不會上20分，我私自找了他好多次，發(fā)現(xiàn)他存在的問題有三點，一是不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，二是領(lǐng)悟能力差，三是基礎(chǔ)差。我了解到了這三點以后，我開始每天輔導(dǎo)這個學(xué)生，每天在課余時間花兩個小時時間來輔導(dǎo)，首先從心理方面開始，通過擺事實講道理的方法讓他明白數(shù)學(xué)的重要性，讓他覺得數(shù)學(xué)不學(xué)是不行的，然后在輔導(dǎo)的時候先從一年級最簡單的開學(xué)學(xué)習(xí)，并且在講解的時候我都是從他身邊的例子講起，比如去買東西，人家要找你零錢你應(yīng)該怎么計算；你上學(xué)的時候父母叫你順便去某個親戚家拿點東西，這時候你要怎么計算我多走了多少米等等。從這些生活當(dāng)中的方面開始簡單的進(jìn)行輔導(dǎo)，時間 長了他就體會到，原來生活中就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也在生活中，從而他感覺到數(shù)學(xué)并不難，也恢復(fù)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不像以前那樣不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了?，F(xiàn)在他已經(jīng)能夠考50多分了。同樣有一個同學(xué)，他的成績還算可以，每次考試都能及格，但是在平時上課或者作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)他并不是那么喜歡回答問題，甚至有的時候會亂做作業(yè)，于是我單獨找這位同學(xué)了解情況，原來他告訴我，他說數(shù)學(xué)沒有意思，不像語文那樣精彩，數(shù)學(xué)就是不停的計算。但是這位同學(xué)成績不差，通過我的了解發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)很聰明，智力很好，因為不太喜歡數(shù)學(xué)，所以成績也就剛好及格而已，針對這個不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)，我的任務(wù)就是要改變他對數(shù)學(xué)的看法，讓他喜歡上數(shù)學(xué)，讓他覺得自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有信心，于是我采取的措施是這樣的，每次語文作業(yè)或者是語文試卷我都會叫語文老師故意把分算錯或者把題目分值算錯，我都會讓他帶著他的語文作業(yè)來找我，通過語文里面的一些知識來體現(xiàn)數(shù)學(xué)，比如一個題總分多少，那一個括號占多少分值，我讓他親自感受學(xué)不好數(shù)學(xué)的后果，而讓他知道數(shù)學(xué)的重要性，時間久了我也舉了很多例子，他也會用數(shù)學(xué)來解決，后來我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候并不像以前那樣消極的態(tài)度，從而改變了自己的成績。這也是幫助學(xué)生建立自信心的表現(xiàn)之一。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考，鍛 煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學(xué)生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同體驗學(xué)習(xí)的快樂。

七、適當(dāng)?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑

教師要給每一位學(xué)生成功的機會，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當(dāng)?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。如在練習(xí)時，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學(xué)困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。就拿剛剛那位同學(xué)來說，本來自己就什么都不懂，你平時多花點心思在上面，如果他有了一點進(jìn)步，你就適當(dāng)?shù)慕o他一點鼓勵或者是獎勵，這樣他會喜歡上你這個老師，會喜歡上學(xué)數(shù)學(xué)，久而久之他的學(xué)習(xí)成績也就慢慢的提升起來了。

學(xué)生有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。因為小學(xué)生的興趣既不穩(wěn)定，又不長久。一位心理學(xué)家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量?！边@種無休止成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉。對學(xué)生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標(biāo)志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。

八、再次要設(shè)計疑點，激發(fā)思維火花，“勾引”出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)起于思，思起于源。心理學(xué)認(rèn)為。疑是最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運而生。例如：我在教學(xué)中，經(jīng)常會問，如果是你，你會怎么樣？通過換位思考，改變以前學(xué)生被動學(xué)習(xí)的境況，讓學(xué)生設(shè)身處地的思考問題，讓學(xué)生產(chǎn)生“疑”。引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開始。疑問使學(xué)生萌發(fā)出求知的欲望。同學(xué)們躍躍欲試，開始了對新知識的探求。比如我在教學(xué)中提出問題，現(xiàn)在我們農(nóng)村的房子越修越好，每家每戶都想把自己的房子裝修的漂漂亮亮的，自己父母不識字，而我家房間要貼瓷磚，爸爸看了一塊瓷磚的大小，但是一個房間那么大，到底該買多少塊這樣的瓷磚呢，爸爸在懊惱中，這時候爸爸找到了你，請你幫忙算一算要多少塊這樣的瓷磚如果算準(zhǔn)確了，爸爸就把省下來的錢給你買零食買玩具。老師提出了這個問題，并且讓同學(xué)們?nèi)ハ嗷ビ懻?，我要賺到這零用錢，該怎么幫爸爸呢？在這里提出了一個疑點，讓學(xué)生去探究，并且這個疑點也是我們生活中常見的，這就“勾引”出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而掌握這類知識。又比如我在上二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識平均分的時候，我事先準(zhǔn)備了一包糖果，給學(xué)生提問，一個小組的同學(xué)互相討論，我給你們一把糖果，你們要分了每個同學(xué)都一樣這些糖才是你們的，對于二年級的同學(xué)來說，老師發(fā)糖給我們吃他們會很開心，為了得到糖果，他們會想方設(shè)法的去分，這樣也就達(dá)到了我要教授的內(nèi)容“平均分”，同學(xué)們分好了以后再引入平均分的概念，最后，同學(xué)們糖也吃到了，數(shù)學(xué)知識也學(xué)到了，這真是一舉兩得，所以說，設(shè)計疑點能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

九、通過讓學(xué)生進(jìn)行“爭吵”，在爭論中提出問題，開拓思維能力升華興趣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項艱苦而又細(xì)致的勞動。學(xué)習(xí)的直接興趣不是與生俱有的，而是學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展升華的。一個懶于學(xué)習(xí)，不愿思考的學(xué)生，是很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的。因此，在教學(xué)中教師首先要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有充分施展才能的機會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽發(fā)表與教師不 同的看法；培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考的習(xí)慣，要求學(xué)生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開拓思維。在三年級認(rèn)識方位的時候，我在電子白板上面出示了一個動物園場館的圖，并且提出問題，從大門到熊貓館應(yīng)該怎么走？走哪一條路最近？把問題丟給小組去討論，他們會說從哪里哪里走，我說從左面走，你說從右面走，他說先從中間走再從右面走，在小組討論中，各有各的說辭，通過這樣的“爭吵”讓同學(xué)們開拓思維并且思維能力也能得到升華，這樣，對升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能起到一定的促進(jìn)作用。其次，課堂上組織學(xué)生討論是開拓學(xué)生思維能力，升華興趣的一個好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學(xué)生對某一個問題進(jìn)行開放式的討論，讓學(xué)生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進(jìn)行總結(jié)概括。利用這個方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的更高興趣。

十、“細(xì)心”、“耐心”、“愛心”是成就學(xué)生的良藥

對于昭通市普遍的農(nóng)村小學(xué)都是存在基礎(chǔ)差，老師少的現(xiàn)象，當(dāng)你接到這個班的時候，成績也許是不理想甚至是有點絕望，但是我聽過一個老教師說的，只要有足夠的耐心和細(xì)心，成績是會起來的。對于我們老師來說，翻開書本一看，什么地方都是一眼看上去就能做出來的題目，看一眼就能夠背誦得下來的內(nèi)容，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，他們覺得這東西直接是一點頭緒都沒有，所以，要想把農(nóng)村小學(xué)生教好，我們要細(xì)心的指導(dǎo)，他不會的，你要鼓勵他來問老師，講一兩遍不懂，那我就再講幾遍。更要有耐心，記得去年我教三年級的同學(xué)一個舞蹈，準(zhǔn)備在六一兒童節(jié)上表演，剛開始的時候只教了兩三遍，結(jié)果同學(xué)們還在什么都不會，于是我就說，你們怎么還學(xué)不會，我都教不起了，于是就叫學(xué)生去休息，還打算再換一個簡單的舞蹈，后面聽見學(xué)生說，這個老師沒有耐心，那么難的舞蹈怎么可能一下子就學(xué)會。想想也是，那么難的舞蹈確實怎么可能一下子就學(xué)會呢？這樣一來，學(xué)生對你這個老師也有了偏見，以后課那你還怎么能上的好呢？ 細(xì)心是每個老師都應(yīng)該做到的，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，他們根本沒辦法自己主動的完成一件事情。都是在家長或者老師的指導(dǎo)下來完成的，比如在家的時候家長會叫孩子掃地、洗碗等，但是孩子在做的時候總是做的沒有大人做的好，這時候就需要家長的細(xì)心指導(dǎo)了。在教學(xué)中也是一樣，我在教三位數(shù)除以一位數(shù)的時候，太高估學(xué)生，所以在講解的時候就講的不是那么的細(xì)致，等到考試的時候才發(fā)現(xiàn)錯的一塌糊涂，我反思是因為我沒有細(xì)心的教導(dǎo)導(dǎo)致的結(jié)果，于是我又重新上了一遍，這一遍我是很細(xì)心的，把他們當(dāng)作是0基礎(chǔ)的同學(xué)來教授，本來對于三年級的同學(xué)來說，簡單的計算是沒有問題的了，但是無論再簡單他們也會出錯，所以在講的時候我會連加減法一起講，并且?guī)е麄円黄饋硭?，這是細(xì)心的表現(xiàn)之一。

耐心也是不可缺少的一部分，在農(nóng)村小學(xué)教育最不可缺少的就是耐心了，因為對于農(nóng)村小學(xué)生來說，他們回家所做的事情就是玩和做家務(wù)，根本沒有哪些家長說來輔導(dǎo)自己的孩子，等到了學(xué)校來檢查作業(yè)的時候你會發(fā)現(xiàn)要么就是沒有做，要么就是亂做來的，對于這種現(xiàn)象該如何處理呢？在教學(xué)中，因為沒有家長的輔導(dǎo)，老師的任務(wù)就大大的增加了，所以耐心是關(guān)鍵的一個過程，在城市里你隨便講解他們就會了，因為家長輔導(dǎo)過，而在農(nóng)村你就不一樣了，你要反反復(fù)復(fù)的講解，講一遍不懂就再講一遍，甚至講上三四遍還有同學(xué)不懂，其實這不是自己的教學(xué)方法有問題，而是在農(nóng)村都存在這種現(xiàn)象，在課堂上講解幾遍都不會的同學(xué)，你還要把學(xué)困生單獨的進(jìn)行輔導(dǎo)，從這些方面就是體現(xiàn)耐心的時候了，如果你沒有足夠的耐心，你想要在農(nóng)村教出一個好的成績是不可能的。所以說，在農(nóng)村教學(xué)，首當(dāng)其沖的就是要有耐心。

愛心是每位老師都需要擁有的品質(zhì)，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，家庭情況比較復(fù)雜，大部分家庭都是留守兒童或者單親家庭，要么就是父母打工，要么就是父母其中一方跑了等等，在平時的教育中你能夠明顯的感覺到孩子的不健康，這里說的不健康不是身體不健康，而是心理不健康，比如說我們班有一個同學(xué)，成績一般，她的父母是離婚的，而且他的母親在沒有離婚之前還隨時的大罵她，不管你對錯，只要我不高興你就要被打，在這種環(huán)境下上大的孩子心理陰影是很大的，我們在平時聯(lián)系家長的時候這位同學(xué)很明顯的表現(xiàn)出不愿意見到她的母親，有時候她的母親打電話來給老師，叫她接聽電話她都不愿意接聽。她給我們的理由就是，“我媽媽太狠心，根本不疼我，以前隨時打我，現(xiàn)在還不要我們了。”當(dāng)我聽到這句話的時候，心里有種說不出的心酸。針對這類學(xué)生，你們說成績會好嗎？在家沒有父母的疼愛，所以在學(xué)校里面來，我們要給予這類同學(xué)一些愛心，多找他們談?wù)勗?，多和這類同學(xué)進(jìn)行語言上的溝通。

所以說“細(xì)心”、“耐心”、“愛心”這三心是教育中是不可或缺的一部分，他們相輔相成，缺一不可，這三心就成了我們教育中成就學(xué)生的良藥。這句話是我從一個代課30多年的老教師身上學(xué)到的。他告訴我，即使自己沒有多大的能力，但是在對待學(xué)生方面如果做到了這三個心，我相信是會有很大的收獲的?！究偨Y(jié)】

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只要我們認(rèn)真鉆研教材，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，運用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。教師要上好每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，教師要發(fā)揮本地特色和根據(jù)本班學(xué)生實際，采取有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，運用和吸取、借鑒其他優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。并且要有足夠的耐心去對待每一位同學(xué)；還要有很強的細(xì)心去上好每一節(jié)課，改好每一次的作業(yè)，糾正好每一次的錯誤；要有很好的愛心去關(guān)心每一位同學(xué)，讓他們感覺到愛。【參考文獻(xiàn)】

[1]呂月霞.杜威的“從做中學(xué)”之我見[J].教育新論，2009.5 [2]周軍.教學(xué)策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007 [3]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社.2004 [4]李伯黍，燕國材.教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2010