第一篇：高中音樂評課稿

高中音樂評課稿

教者：梁彩艷

時(shí)間：12月25日

地點(diǎn)：縣一中高三1班

評課人：陳晉

梁老師的這節(jié)音樂課很明顯在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，教案和課件都制作的非常全面、精美。這節(jié)課的教學(xué)我個人認(rèn)為有以下幾個閃光點(diǎn)：

第一：這節(jié)課的課程內(nèi)容定位選取非常準(zhǔn)確。

《黃河大合唱》是部大型的聲樂套曲，其中有八首歌曲，梁老師選取了其中兩首作為本節(jié)課的重點(diǎn)，一首是《黃水謠》，一首是《保衛(wèi)黃河》，這兩首歌曲的演唱形式和感情表達(dá)都是不盡相同的，是能夠代表《黃河大合唱》整部作品的，選取這兩首歌曲進(jìn)行教學(xué)就能夠使學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中國人民英勇抗擊侵略者，不怕犧牲、前赴后繼的愛國主義精神，并通過音樂作品的藝術(shù)感染力對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的思想教育。從而也完成了本節(jié)課的第一個教學(xué)目標(biāo)。

第二個閃光點(diǎn)是：梁老師的教學(xué)方式方法獨(dú)到新穎，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)氣氛非常融洽，主要是梁老師語言幽默、親和力強(qiáng)，能夠使學(xué)生全面參與進(jìn)來，通過學(xué)生朗誦歌曲開場獨(dú)白、更深層的感受歌曲情緒，梁老師還能將KTV跟唱模式引入課堂教學(xué)，使學(xué)生對歌唱產(chǎn)生濃厚的興趣。

第三個閃光點(diǎn)是：充分發(fā)揮教師的音樂技能，引領(lǐng)學(xué)生多方位進(jìn)行音樂體驗(yàn)。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我們看到梁老師在音樂的技能方面是涉及領(lǐng)域較多，特長突出的，這些技能為引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)音樂起到了恰到好處的作用。比如進(jìn)行歌曲開場獨(dú)白朗誦示范，通過《保衛(wèi)黃河》演唱形式講解拓展到巴赫創(chuàng)作的復(fù)調(diào)手法，比如組織學(xué)生進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》的輪唱，再比如課堂進(jìn)行中從容應(yīng)對教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)的突發(fā)情況等等，這都體現(xiàn)出梁老師具有非常高的教學(xué)素養(yǎng)和靈活的教學(xué)機(jī)智。

梁老師的這堂音樂課目標(biāo)明確，思路清晰，課程的流程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)儀態(tài)穩(wěn)重大方、親和力強(qiáng)，教學(xué)手段的運(yùn)用恰到好處，尤其是教學(xué)語言的組織更為突出，聲情并茂、還富有深度的講解是一堂充滿美感、富有文化氣息、教學(xué)效果明顯的音樂課。對于我今后的音樂教學(xué)有很大的指導(dǎo)幫助。

同時(shí)我也提幾點(diǎn)小的建議，本節(jié)課程的容量過大，導(dǎo)致教師在提出一些理論知識問題以后沒有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，只能是老師為了節(jié)省時(shí)間自問自答。在學(xué)生進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》輪唱之前，可由教師和一個學(xué)生先進(jìn)行演唱示范，使全體學(xué)生更加直觀的認(rèn)識輪唱這種演唱形式，也為后面學(xué)生能夠演唱的更加準(zhǔn)確做鋪墊。

第二篇：音樂評課

《蝸牛與黃鸝鳥》評課

在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，盧老師注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，針對三年級學(xué)生好動、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和享受音樂，整個教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進(jìn)，取得了較好的效果。為了將學(xué)生的情緒調(diào)動起來，抓住學(xué)生的心，首先從備課、教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：

一、她以猜謎語的形式導(dǎo)入，激起學(xué)生對上課內(nèi)容的企盼和渴望，以便使學(xué)生

進(jìn)入積極狀態(tài)，從而更好地掌握歌曲。

二、新歌教唱。先請學(xué)生欣賞歌曲的FLASH動畫，吸引學(xué)生的注意力，再通

過按節(jié)奏念歌詞、聽范唱、跟唱、歌曲處理、表演唱，一步一步的學(xué)會歌曲。

三、創(chuàng)編活動。讓學(xué)生根據(jù)各組的特長，從唱歌、打節(jié)奏、舞蹈表演等方面來

表現(xiàn)歌曲。創(chuàng)編活動讓學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編，進(jìn)行音樂再次創(chuàng)造，讓學(xué)生根據(jù)歌曲分析加入表情、語氣和動作來表現(xiàn)歌曲，全身心的融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使他們身臨其境，切身感受到音樂所表達(dá)的內(nèi)容。這樣，孩子們的心理得到滿足，個性得到發(fā)展，情感也充分的表達(dá)出來，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力和想象能力。

本課的突出點(diǎn)：本課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在營造輕松愉悅的課堂氣氛，充分體現(xiàn)了音樂教學(xué)的獨(dú)特魅力。在課堂上，以特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個輕松快樂自由的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。教學(xué)過程中師生互動，本節(jié)課的技能、認(rèn)知、情感等各項(xiàng)目標(biāo)在寓教于樂中圓滿完成，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成了對音樂的持久興趣。學(xué)中教師讓學(xué)生反復(fù)聽來感受音樂，用表演來體驗(yàn)蝸牛堅(jiān)忍不拔的意志，教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生主動參與其中來表現(xiàn)自己對音樂的理解，為學(xué)生提供了發(fā)展個性的可能和空間，為海州音樂教學(xué)增添了色彩，很值得學(xué)習(xí)與借鑒。

本節(jié)課需改進(jìn)的地方： 整堂課除了成功的地方外，還有一些需要今后改善加強(qiáng)的地方，如多媒體設(shè)備的小故障，如果在上課前多運(yùn)用檢查一次，就不會影響課堂的教學(xué)進(jìn)度；盧老師的課堂環(huán)節(jié)設(shè)置不錯，但是在歌曲處理時(shí)顯得有點(diǎn)倉促，在歌曲教學(xué)中要隨時(shí)糾錯、處理，才只能讓學(xué)生真正理解并學(xué)會。在很多環(huán)節(jié)教師都應(yīng)讓學(xué)生自主解決問題，不要過多采用攙扶式教學(xué)，對教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用，教學(xué)評價(jià)的機(jī)制要有始有終，貫穿整堂課。另外，不是所有的孩子都能積極的參與和大膽表現(xiàn)，還有一部分學(xué)生缺乏自我創(chuàng)造及表現(xiàn)的意識，喜歡隨大眾一起表現(xiàn)，這樣就沒有很好的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也沒有達(dá)到一定的教學(xué)效果。因此，要盡量地鼓勵更多孩子的思維行動起來，讓他們每一個都加入到愉快的音樂氛圍中，為他們提供一個充分展示自己的舞臺，從而使自己的教學(xué)能得到一個良好的反響。

第三篇：音樂 評課稿

第四輪“共同體”教研活動音樂組評課稿

賈莉靜

11月13日，我鎮(zhèn)舉辦的共同體研討活動在高淤小學(xué)拉開帷幕。期間我認(rèn)真聆聽并虛心學(xué)習(xí)了孫濤老師和薛華偉老師執(zhí)教的《牧童》《留給我》。

《牧童》這節(jié)課一開始，孫老師采用情景教學(xué)的方法。無論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快，教學(xué)效果很好。

一、老師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中，老師把握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、快樂美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，通過“聽一聽”環(huán)節(jié)充分地感受到了歌曲的旋律美；“唱一唱”環(huán)節(jié)充分地感受到快樂美。

三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

四、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌?！边@三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對于一個老的音樂教師來說，孫老師這節(jié)課能取得了較好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出孫老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功?！读艚o我》這節(jié)音樂課，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以保護(hù)環(huán)境（地球）為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音 樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍?？偨Y(jié)這兩節(jié)課：滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，教學(xué)形式多樣化,充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍,值得我們?nèi)ソ梃b.

第四篇：音樂評課

1、整堂課的音樂性強(qiáng)，教學(xué)過程銜接自然。這節(jié)課開頭和結(jié)尾都以音樂來結(jié)束，教師的用語也具有音樂性，特別是在處理情緒的時(shí)候，教師的用語非常恰當(dāng)。在關(guān)注音樂旋律的同時(shí)關(guān)注節(jié)奏的變化，通過動作增加音樂的歡快氣氛，使教學(xué)過程銜接自然。在學(xué)習(xí)歌曲部分，通過對比有附點(diǎn)和沒附點(diǎn)的旋律，使學(xué)生能在難點(diǎn)處更容易掌握，解決了難點(diǎn)，下面的教學(xué)過程也可完成得輕松些，這樣能使教學(xué)過程進(jìn)行得更順利、更自然。

2、注重音樂實(shí)踐，以音樂活動來提高學(xué)生興趣。一開始蘇老師就指導(dǎo)學(xué)生用拍手、跺腳來交流伴奏方法，雖然是簡單的動作，但是這樣對與好動的學(xué)生來說，可以吸引他們的注意力，同時(shí)將節(jié)奏融入律動表演中，也為歌曲學(xué)唱以及后面的舞蹈做好鋪墊；最后的學(xué)跳邀請舞環(huán)節(jié)，便是加深對全曲的記憶，也能充分調(diào)動學(xué)生享受音樂帶來的快樂，還可以引導(dǎo)學(xué)生用音樂傳遞友情，結(jié)交更多朋友。

3、教師的教與學(xué)生的學(xué)相得益彰。教師能通過優(yōu)美的體態(tài)語言、輕重有度的表達(dá)和大方活潑的教態(tài)把學(xué)生收服得服服帖帖，整節(jié)課下來，既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，同時(shí)又不失教師的指導(dǎo)作用。讓我想到不愧是有7、8年教齡的老教師，比我們要老練得多！

4、有扎實(shí)的基本功。作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

雖然這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，但也不乏一些值得探討的地方，如：

1、在學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)教師用的時(shí)間過長，以至于最后的時(shí)間不夠。

2、教師的啟發(fā)性問題過少。

3、在表揚(yáng)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)用一些委婉的語言，而不是直接的說“好”或者“不好”。

1.課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。

3.教師基本功扎實(shí)，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

4.對問題的闡述簡練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰。

5.對課程內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如。

6.教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。

7.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過渡自然。

8.教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

9.教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

10.對問題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性。

一、多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用

本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，實(shí)用有效，不花哨，不雜亂。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都富有創(chuàng)意。在學(xué)生聆聽音樂的同時(shí)，用圖譜展示音樂，給學(xué)生更直觀的了解音樂。而后通過多媒體為學(xué)生展示小老鼠上燈臺偷油吃的場景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，課堂教學(xué)流利順暢。但在多媒體的使用中我們需要注意的一點(diǎn)是今后大家在制作課件時(shí)應(yīng)注意盡量使課件中的所有音樂素材音量保持一致。

二、以故事為主線，體現(xiàn)其音樂性。

這次聽了4節(jié)課，個人認(rèn)為，這次講課比起以往的講課，課堂教學(xué)更加注重了師生互動,更加注重課堂的實(shí)效性，一改過去的盲目表揚(yáng)學(xué)生以追求課堂氣氛，而是在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生循序漸進(jìn)發(fā)揮到最好為止，例如老師不厭其煩的讓學(xué)生模仿馬蹄聲的效果，直到學(xué)生模仿到最形象為止，讓學(xué)生知道什么聲音才是最好的效果，還有教師引導(dǎo)學(xué)生形象的模仿各種聲音，給人留下了深刻的印象。教師的幽默感也使課堂變[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]得輕松愉快。教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如老師的音樂課：課前播放《思鄉(xiāng)曲》讓學(xué)生欣賞，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而自然引出本課的主題。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。

三、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。

教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。

四、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂無窮。

一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如第一位老師的音樂課：亮點(diǎn)環(huán)節(jié)就是無聲動畫片。“亮點(diǎn)”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。

五、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。

作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節(jié)音樂課。

總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，都能感覺每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，來逐步地提高和完善自己的音樂教學(xué)。我很感謝學(xué)校給我這次聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我有信心為我校的音樂教育事業(yè)做出應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。

第五篇：音樂評課記錄

研修主題：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂評價(jià)的形式

主持人：

地點(diǎn)：

記錄人： 參與教師：

研修內(nèi)容及活動記錄：

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂評價(jià)形式展開討論。

根據(jù)《普通高中新課程音樂教學(xué)與評價(jià)指導(dǎo)》，音樂教學(xué)評價(jià)是利用所有可行的評價(jià)技術(shù)，對音樂教學(xué)所預(yù)期的一切效果給予價(jià)值上的判斷。它是以音樂教育的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到音樂教學(xué)的最好評價(jià)效果。

一、對傳統(tǒng)音樂教學(xué)評價(jià)的反思

評價(jià)的管理功能，其實(shí)質(zhì)是為挑選和培養(yǎng)音樂天才兒童、特長學(xué)生服務(wù)。

1、評價(jià)內(nèi)容過多倚重學(xué)科知識。

2、評價(jià)主體以教師為主。

3、評價(jià)結(jié)果強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)結(jié)論。

4、評價(jià)指標(biāo)單一，忽視了個體之 間的差異性與獨(dú)特性。

5、評價(jià)方法單調(diào)，更多地注重“量化”，忽略“質(zhì)性”評價(jià)。

6、評價(jià)實(shí)施過程顯得封閉、靜態(tài)、缺乏靈活性與動態(tài)性。

二、音樂新課程中的評價(jià)改革 新的音樂教學(xué)評價(jià)注重評價(jià)的促進(jìn)、激勵與改進(jìn)作用，重視 “發(fā)展性評價(jià)”形成性評價(jià)" 和 “自我評價(jià)”，使音樂教學(xué)評價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提 高和審美能力的發(fā)展，激勵音樂教師不斷 改進(jìn)教學(xué)方法、提高音樂教學(xué)質(zhì)量，完善 學(xué)校音樂教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。

三、音樂教學(xué)評價(jià)過程與方法

音樂教學(xué)評價(jià)過程是在音樂教學(xué)評，價(jià)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)評價(jià)的對象的價(jià)值進(jìn)行衡量判斷的過程。一般應(yīng)具有三個環(huán)節(jié):即準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、實(shí)施環(huán)節(jié)和結(jié)果處理環(huán)節(jié)。

項(xiàng)目評價(jià)：

個人自評(歌唱或奏水平和學(xué)習(xí)態(tài)度)。

同學(xué)評價(jià)(歌唱或演奏是否、自愿、自然、自信及給人的美感程度)。

教師評價(jià)(歌唱是否自然、完整，能否通過歌唱或演奏表達(dá)歌曲、樂曲或自己的情感)。

對音樂而言，它是一種音樂與文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)的融合。論文法測驗(yàn)的長處是命題簡單，然而卻能夠較全面地了解學(xué)生的音樂情感。