第一篇：實(shí)行雙導(dǎo)師制培養(yǎng)雙師一體化教師

實(shí)行“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)“雙師一體化”教師

來源：本站 作者：編輯01 時(shí)間：2008-07-29 瀏覽： 20次 【打印論文】【收藏論文】

[摘要]目前，我國(guó)正處于大力發(fā)展高職教育的大好時(shí)期，如何適應(yīng)和滿足市場(chǎng)化的人才培養(yǎng)需求，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。文章以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系為例，介紹在培養(yǎng)青年教師的過程中，堅(jiān)持四個(gè)“結(jié)合”，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”的做法，探索培養(yǎng)“雙師一體化”教師的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]“雙師一體化”教師；企業(yè)導(dǎo)師；學(xué)校導(dǎo)師

[作者簡(jiǎn)介]覃學(xué)強(qiáng)，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系講師，系副主任；覃揚(yáng)彬，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系副教授，系主任：彭民璋，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，廣西壯族自治區(qū)人大常委會(huì)委員、農(nóng)業(yè)與農(nóng)村委員會(huì)副主任委員，廣西 南寧

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[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004－4434(2007)11－0201－03

我國(guó)的高職教育是通過成人高校、高等?？茖W(xué)校、職業(yè)大學(xué)的改制以及部分中專升格，即“三改一補(bǔ)”院校為主體發(fā)展起來的，這是我國(guó)根據(jù)自身的國(guó)情作出的選擇。我國(guó)長(zhǎng)期以來以學(xué)科教育為主，單一的培養(yǎng)目標(biāo)、單一的辦學(xué)模式、單一的教育模式、單一的政策和投資導(dǎo)向，深深地影響著“三改一補(bǔ)”院校的改革和政府的管理。作為辦學(xué)之本的教師隊(duì)伍，帶著學(xué)科教育的“烙印”走上了高職講臺(tái)。要實(shí)現(xiàn)真正的改制，辦出具有中國(guó)特色的高職教育體系，首先要著手于改造、培養(yǎng)、組建適應(yīng)高職教育的教師隊(duì)伍?？上驳氖?，經(jīng)過探索，我國(guó)政府幾年來不斷地出臺(tái)關(guān)于發(fā)展高職教育的《決定》《意見》等規(guī)章和措施。2000年，教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)高職高專教育人才培養(yǎng)模式和教育內(nèi)容體系改革與建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃”，經(jīng)教育部高教司組織專家答辯后，下達(dá)任務(wù)給廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該院承擔(dān)了《項(xiàng)目計(jì)劃》的子項(xiàng)目《高職高專教育師資隊(duì)伍建設(shè)的研究》。本研究是該子項(xiàng)目的子課題。

“雙師一體化”教師是“雙師型”教師隊(duì)伍的主要成分(學(xué)校專任教師)，要培養(yǎng)他們既具有理論教學(xué)，又具有技術(shù)指導(dǎo)“雙能力”；既具有專業(yè)知識(shí)又具有教育學(xué)、心理學(xué)的“雙知識(shí)”；既具有教師風(fēng)范，又具有企業(yè)、行業(yè)崗位職業(yè)道德的“雙專業(yè)素質(zhì)”；既具有面對(duì)學(xué)生，處理師生關(guān)系，又具有面對(duì)企業(yè)、社會(huì)人際關(guān)系，與人共事的非技術(shù)性的“雙職業(yè)素質(zhì)”，可以說，他們是一類復(fù)合型的特殊教師類型。必須采取特殊的培養(yǎng)措施和管理辦法，方能達(dá)到預(yù)期的效果。

一、“雙導(dǎo)師制”的提出

1998年改制當(dāng)年，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出學(xué)校的改制首先要實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的改造和提高，要以轉(zhuǎn)變思想觀念為先導(dǎo)，組織教師開展了“轉(zhuǎn)變教育思想觀念，深化教育教學(xué)改革”的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。1998年國(guó)家教育部制定《面向21世紀(jì)深化教育教學(xué)改革的意見》中首次提出“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的概念，接著《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中亦提及“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的問題?？梢姟半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是高職教育研究和實(shí)踐的重要課題之一。2000年該院承擔(dān)了教育部下達(dá)的《高職高專教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究》的課題，按照主課題和子課題相結(jié)合的研究方法，經(jīng)貿(mào)系通過探索“雙導(dǎo)師制”的研究和實(shí)踐，培養(yǎng)“雙師一體化”教師。

2003年，該院經(jīng)貿(mào)系的青年教師占該系教師的85.7％，引進(jìn)的青年教師多是高等院校的畢業(yè)生，他們接受的是學(xué)科體系教育，學(xué)科教育模式影響深，雖然知識(shí)理論體系強(qiáng)，但是對(duì)技術(shù)應(yīng)用了解少；從學(xué)校到學(xué)校缺乏對(duì)企業(yè)、行業(yè)技術(shù)崗位的了解和經(jīng)歷；缺乏教育學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，授課水平不高；212學(xué)矛盾比較尖銳，青年教師教學(xué)任務(wù)重，處理教學(xué)任務(wù)與教師培養(yǎng)問題難，“雙師一體化”教師的培養(yǎng)速度緩慢。按照“雙師型”教師的條件，該系“雙師一體化”教師僅占專任教師的20％，距離高職高專教育目標(biāo)要求甚遠(yuǎn)?？梢?，培養(yǎng)青年教師的思想素質(zhì)，提高授課水平、強(qiáng)化實(shí)踐能力勢(shì)在必行。

為了解決青年教師的培養(yǎng)途徑，經(jīng)貿(mào)系從2003年提出了以“雙導(dǎo)師制”為主，加快對(duì)青年教師的培養(yǎng)，盡快改變教師結(jié)構(gòu)不合理、“雙師型”教師缺乏的現(xiàn)狀。

二、走產(chǎn)學(xué)合作教育之路是建立“雙導(dǎo)師制”的重要途徑

所謂“雙導(dǎo)師”制，一是指校內(nèi)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專任教師即學(xué)校導(dǎo)師；二是指從企事業(yè)單位聘請(qǐng)的專家即企業(yè)導(dǎo)師。

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在1998年改制當(dāng)年便提出努力辦出兩大高職特色。一是探索“學(xué)?！髽I(yè)—社會(huì)”綜合辦學(xué)模式，走產(chǎn)學(xué)合作教育之路。二是進(jìn)行“六雙”教學(xué)改革，專業(yè)建設(shè)實(shí)施“六個(gè)一”工程。

在貫徹廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院改革思路中，經(jīng)貿(mào)系大膽進(jìn)行了改革實(shí)踐，引導(dǎo)教師主動(dòng)參與改革，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高，極大地推進(jìn)了產(chǎn)學(xué)合作教育的開展，形成了以專業(yè)建設(shè)為龍頭，與企業(yè)、行業(yè)全面合作的局面。首先在調(diào)研的基礎(chǔ)上，組建了專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，通過專業(yè)建設(shè)委員會(huì)專家推進(jìn)了各項(xiàng)教學(xué)改革活動(dòng)。尤其是在各位專家的積極建言和參與下，經(jīng)過兩年多的研究和實(shí)踐，探索出不同產(chǎn)學(xué)合作的類型，從而建立了多種“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，如“學(xué)?！髽I(yè)互補(bǔ)型”的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“2 1培養(yǎng)模式”、“學(xué)?！髽I(yè)互利型”的營(yíng)銷與策劃專業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的“共同教育模式”、“學(xué)校—企業(yè)基層型”的國(guó)際商務(wù)專業(yè)和物流管理專業(yè)為主的“共建校外實(shí)訓(xùn)基地模式”、“學(xué)?！蒲行汀钡慕?jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)的“實(shí)訓(xùn)—科研—就業(yè)”模式。這樣，各種人才培養(yǎng)模式的合作企業(yè)，共為經(jīng)貿(mào)系提供了28位企業(yè)業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師、實(shí)訓(xùn)教師。其中，有21位聘請(qǐng)為青年教師的導(dǎo)師。產(chǎn)學(xué)合作教育不僅彌補(bǔ)了教師的不足，通過產(chǎn)學(xué)合作教育，合作企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干不但培養(yǎng)學(xué)生，而更重要的是作為導(dǎo)師承擔(dān)了青年教師的培養(yǎng)重任，使教師做到了與實(shí)踐結(jié)合、與企業(yè)接觸，與各類人員的合作共事，體驗(yàn)到了工作崗位與事業(yè)的艱苦，培養(yǎng)了分析問題與解決問題的能力、集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)與企業(yè)共同進(jìn)行科技開發(fā)，提高教師的科研能力，推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)改革活動(dòng)的順利開展和教師授課水平的提高，極大地促進(jìn)了“雙師一體化”教師隊(duì)伍的建設(shè)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，目前，經(jīng)貿(mào)系“雙師型”教師比例提高到71％。教學(xué)質(zhì)量明顯提高，2004年,2005年和2006年畢業(yè)生就業(yè)率分別為94.85％、97.99％和98.21％。

三、“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系實(shí)行“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)青年教師的辦法，主要分為校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師是多年來一直在本院教學(xué)第一線工作且有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平較高的教師。企業(yè)導(dǎo)師是企業(yè)中多年從事商務(wù)管理工作且有豐富的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)骨干。

因此，每一位青年教師都安排了兩位導(dǎo)師指導(dǎo)，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)和教學(xué)能力的培養(yǎng)方面并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)踐與教學(xué)工作相輔相成，具體實(shí)施是采取“四結(jié)合”的做法。

(一)企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師相結(jié)合每位新到系工作的青年教師，由該系安排校內(nèi) 導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師各一位。多年在企業(yè)工作，近年來應(yīng)聘到該院任教的新教師，已經(jīng)具有相對(duì)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只安排校內(nèi)導(dǎo)師。

青年教師到系工作后，安排校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，提高青年教師掌握高職教學(xué)的特點(diǎn)和授課水平。接受導(dǎo)師指導(dǎo)，通過聽課、批改作業(yè)、觀摩老教師課堂教學(xué)、試講、課堂講授、討論與交流，讓青年教師盡快熟悉教學(xué)管理的基本規(guī)律，掌握一定的教學(xué)方法；經(jīng)過一年教學(xué)見習(xí)，安排青年教師接受企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，制定培訓(xùn)計(jì)劃，定期或不定期到企業(yè)鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下收集資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)案例。運(yùn)用理論知識(shí)解釋企業(yè)中的具體問題，并向企業(yè)提出合理化建議。比如有兩位企業(yè)導(dǎo)師，多年來一直從事進(jìn)出口單證業(yè)務(wù)，對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易的函電磋商、單證的填制與審證、租船代理、海事海商糾紛的處理等業(yè)務(wù)十分熟悉，為區(qū)內(nèi)多家企業(yè)員工開展進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)，擔(dān)任過外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)驗(yàn)員等職業(yè)資格證書考試培訓(xùn)講師。我們選擇了三位青年教師由他們指導(dǎo)。青年教師在觀摩課堂教學(xué)與接受他們的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，跟隨導(dǎo)師回到企業(yè)鍛煉，更好地提高了實(shí)踐教學(xué)技能。

(二)校內(nèi)企業(yè)導(dǎo)師和校外企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合按照廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院外聘教師組建的三種類型，在經(jīng)貿(mào)系實(shí)行“雙導(dǎo)師制”過程中，將固定外聘教師、流動(dòng)外聘教師和校外指導(dǎo)教師三者結(jié)合共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)青年教師的責(zé)任。有的企業(yè)導(dǎo)師不能長(zhǎng)期離開工作崗位到校任教，他們屬于流動(dòng)外聘教師和校外指導(dǎo)教師，這些企業(yè)導(dǎo)師除了到校任一門課教學(xué)或作講座外，該系聘請(qǐng)他們?nèi)涡Ｍ馄髽I(yè)導(dǎo)師。比如有兩位企業(yè)導(dǎo)師，在企業(yè)從事計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)與應(yīng)用的推廣工作，除了任教外，還通過他們與企業(yè)建立業(yè)務(wù)聯(lián)系，校企聯(lián)合，組織青年教師參加科研，共同開發(fā)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)軟件，并用于教學(xué)，又共同為另一個(gè)企業(yè)開發(fā)企業(yè)人力資源管理軟件；同時(shí)在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，有三位教師擔(dān)任了企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的講師，為企業(yè)員工進(jìn)行短期培訓(xùn)。在這些過程中，我們的教師不但積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)企業(yè)的了解，為企業(yè)服務(wù)，同時(shí)提高了教師的科研能力，密切了校企合作的關(guān)系。又比如在企業(yè)從事營(yíng)銷與策劃工作的一位導(dǎo)師，帶領(lǐng)我們兩位青年教師參與了玉林市某房地產(chǎn)公司的營(yíng)銷策劃活動(dòng)，從市場(chǎng)調(diào)研分析，起草房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃報(bào)告，到方案的實(shí)施，我們的青年教師都能全程參與，并將這類活動(dòng)的資料經(jīng)整理引入到課堂教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。

校外導(dǎo)師除了培養(yǎng)青年教師外，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師，比如廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織了由電子商務(wù)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)為主的一批學(xué)生分成6～8人一個(gè)小組，為10多個(gè)企業(yè)設(shè)計(jì)與建設(shè)企業(yè)門戶網(wǎng)站，企業(yè)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)拓寬了銷售與管理渠道，教師與學(xué)生得到了實(shí)踐鍛煉。拓寬了行業(yè)、職業(yè)資格的培訓(xùn)渠道，加強(qiáng)了職業(yè)資格技能的培訓(xùn)，學(xué)生獲“雙證”率從2003年的82％提高到2004年的92.7％、2005年的95.3％、2006年的96.7％。

(三)提高授課水平與強(qiáng)化實(shí)踐能力相結(jié)合強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力目的是提高授課水平，更好地凸顯高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)特色。通過學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，按照廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院“六雙”教學(xué)改革和“二位三線八化”的課程改革的要求，經(jīng)貿(mào)系進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革：一是完善、調(diào)整人才培養(yǎng)方案，探索構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系；二是以生為本，分方向培養(yǎng)。該系7個(gè)專業(yè)按崗位的核心能力模塊分為人力資源管理、銷售管理、營(yíng)銷策劃等12個(gè)模塊；三是編寫教材，特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材。教師自編了40多門主要專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)書，導(dǎo)師與教師共同合作編寫了15門課程的補(bǔ)充教材；四是豐富、充實(shí)案例，大力推行案例教學(xué)法。每年進(jìn)行一至兩次的教案編寫評(píng)比活動(dòng)，把教師備課精力集中在改進(jìn)教學(xué)方法和手段上，提高授課水平；五是與行業(yè)結(jié)合，推行“雙證”教育。該系的年青教師獲“雙職稱”或“雙證”(高校教師資格證和職業(yè)資格等級(jí)證)占全系教師總數(shù)的50％。該系建立為學(xué)生提供考證的考評(píng)站或考點(diǎn)9個(gè)，2004年學(xué)生持“雙證”畢業(yè)的達(dá)到92.7％，就業(yè)率達(dá)到94.85％；2005年“雙證”率達(dá)95.3％，就業(yè)率97.99％；2006年“雙證”率達(dá)96.7％，就業(yè)率98.21％。以上的一系列改革都是通過實(shí)行“雙導(dǎo)師制”、培養(yǎng)“雙師一體化”教師、豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高授課水平和企業(yè)參與教育而實(shí)現(xiàn)的。

(四)提高專業(yè)水平和加強(qiáng)企業(yè)職業(yè)道德教育相結(jié)合“雙師一體化”教師除了專業(yè)業(yè)務(wù)外，還必須有強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，這是實(shí)行“雙導(dǎo)師制”的重要目標(biāo)之一。通過校內(nèi)和校外企業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)和親臨企業(yè)體驗(yàn)，接受企業(yè)的文化、敬業(yè)的精神、吃苦耐勞的作風(fēng)、強(qiáng)烈的責(zé)任感的教育和熏陶。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系教師在企業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，先后到過十幾個(gè)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，調(diào)查、實(shí)踐、共同開發(fā)軟件和培訓(xùn)企業(yè)職工，讓他們以職業(yè)人的身份參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，大大提高了他們職業(yè)的自覺性。

(五)完善配套制度和評(píng)價(jià)體系

對(duì)“雙師一體化”教師，一方面高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，加強(qiáng)管理和考核，另一方面要制定配套政策和機(jī)制，實(shí)行政治待遇從優(yōu)、生活待遇從優(yōu)、勞動(dòng)報(bào)酬從優(yōu)“三優(yōu)”政策。政策要導(dǎo)向育人、導(dǎo)向技術(shù)、導(dǎo)向?qū)嵺`、導(dǎo)向創(chuàng)新。在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后出臺(tái)關(guān)于師資建設(shè)的十幾個(gè)文件的基礎(chǔ)上，經(jīng)貿(mào)系在與企業(yè)導(dǎo)師共同研究下，制定了《實(shí)行“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)青年教師辦法》《青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平評(píng)價(jià)的意見》《導(dǎo)師工作職責(zé)》《青年教師教學(xué)工作要求》等配套政策。把青年教師的培養(yǎng)過程分為“見習(xí)期”、“入門期”到“勝任期”，分三個(gè)階段，同時(shí)制定了實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，培養(yǎng)“雙師一體化”的培養(yǎng)要求、目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐已經(jīng)證明，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，培養(yǎng)“雙師一體化”教師的辦法是可行的、效果是明顯的，我們將不斷完善，為高職培養(yǎng)“雙師一體化”教師探索有效的途徑。

責(zé)任編輯：陳梅云 實(shí)行“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)“雙師一體化”教師 覃學(xué)強(qiáng) 璋

本篇論文轉(zhuǎn)自中國(guó)論文引擎

覃揚(yáng)彬 彭民原文鏈接：

第二篇：淺談職業(yè)院校雙師型教師和一體化教師的培養(yǎng)

職業(yè)教育中專業(yè)教師的發(fā)展和培養(yǎng)

湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 賀衛(wèi)紅

【摘要】 本文闡述了職業(yè)教育中 “雙師型教師”和“一體化教師”的概念，總結(jié)了“雙師型教師”的培養(yǎng)途徑，探討了“一體化教師”的培養(yǎng)方法，對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)院?！半p師型教師”和“一體化教師”的培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)作用?！娟P(guān)鍵詞】 雙師型教師 一體化教師

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，教學(xué)模式和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，對(duì)專業(yè)教師的需求從單一的、傳統(tǒng)的理論教師或?qū)嵙?xí)教師，逐漸轉(zhuǎn)向雙師型教師，并向一體化教師的方向發(fā)展。雙師型教師是培養(yǎng)一體化教師的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)一體化教師的同時(shí)仍然要抓好雙師型教師的培養(yǎng)。1.雙師型教師的培養(yǎng)

所謂“雙師型教師”重點(diǎn)在于教師在專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩方面都能勝任，在表征上：“雙師型”教師是指既具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（中、高級(jí)職稱），又有專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格（技師、高級(jí)技師技能等級(jí)）。近年來，為了滿足教學(xué)要求，職業(yè)院校培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)的“雙師型教師”。我院的主要培養(yǎng)途徑總結(jié)如下。1.1學(xué)校政策計(jì)劃培養(yǎng)法

建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、知識(shí)淵博、各有所長(zhǎng)的集政治與業(yè)務(wù)、知識(shí)與技能于一體的“雙師型”師資隊(duì)伍，這是職業(yè)院校培養(yǎng)合格的高技能人才的基礎(chǔ)。首先，在政策方面向雙師型教師傾斜，激勵(lì)專業(yè)教師和實(shí)習(xí)教師向雙師型方向發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況開展了一些具體的培養(yǎng)工作，為教師提供了學(xué)習(xí)和提高的有利條件，壯大了雙師隊(duì)伍，提高了雙師素質(zhì)。

1.1.1“走出去”培養(yǎng)法 一是學(xué)校組織部分教師走出校門“觀摩”兄弟學(xué)校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)；二是選派教師參加校際間組織的教研活動(dòng)，參加上級(jí)舉辦的各種教學(xué)比賽；三是學(xué)校每年根據(jù)專業(yè)設(shè)置和課程開設(shè)情況作出教師培訓(xùn)計(jì)劃，選送教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、知名企業(yè)、名牌大學(xué)等單位舉辦的各種培訓(xùn)班。把外面先進(jìn)東西反饋到學(xué)校，與時(shí)具進(jìn)，有目的地推動(dòng)學(xué)校教研工作的開展，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。

1.1.2“請(qǐng)進(jìn)來”培養(yǎng)法 聘請(qǐng)職業(yè)教育專家教授到學(xué)校來進(jìn)行教學(xué)講座，講授現(xiàn)代職業(yè)教育新理論、新方法、新慨念，如職業(yè)教育的改革方向和方法、基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)過程和方法、項(xiàng)目教學(xué)與案例教學(xué)、教學(xué)方法的適用對(duì)象和設(shè)計(jì)方法以及教學(xué)過程等。更新教師觀念，增強(qiáng)教師參與教學(xué)改革與教學(xué)研究的意識(shí)，提高教師解決教學(xué)中實(shí)際問題的能力，提高教師課程開發(fā)能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對(duì)教師的要求。

1.1.3“雙證制”培養(yǎng)法 我院對(duì)理論教師和實(shí)習(xí)教師均采用“雙證”培養(yǎng)制，一是經(jīng)本人申請(qǐng)、學(xué)校批準(zhǔn)的獲得學(xué)歷文憑和學(xué)位證的升造學(xué)習(xí)；二是安排短期培訓(xùn)班，使教師獲得上崗證、教師資格證、普通話等級(jí)證和各種技能職業(yè)資格證。兩者有機(jī)結(jié)合，形成雙證交叉培養(yǎng)制，教師能力的提高得到了認(rèn)可，為教師開通了資質(zhì)認(rèn)可和晉升的綠色通道。1.2院內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)培養(yǎng)法

我院的師資來源渠道較廣泛，既有師范大學(xué)畢業(yè)生、各類工科學(xué)院畢業(yè)生、也有來自工礦企業(yè)工程技術(shù)人員等等。多渠道的師資來源各有特色和優(yōu)勢(shì)，我們充分利用與學(xué)校辦學(xué)發(fā)展方向具有一致性的師資優(yōu)勢(shì)，開展以提高雙師水平、改革教法為核心的校本教學(xué)研究，融造良好的學(xué)習(xí)與教研氛圍，促使教師不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。

1.2.1“互補(bǔ)缺失”法 多渠道來源的師資各有優(yōu)勢(shì)和缺失，開展人人為師、人人有得的教學(xué)研討活動(dòng)，從受過師范專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)課教師那里學(xué)習(xí)研究教育理論應(yīng)用方法和教學(xué)技巧；從有過企業(yè)機(jī)械工程技術(shù)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師那里學(xué)習(xí)研究理論聯(lián)系實(shí)際靈活駕馭課堂、善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的教學(xué)風(fēng)格；從經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)教師那里學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能和傳授專業(yè)技能的心得體會(huì)與動(dòng)作要領(lǐng)。1.2.2“拜師學(xué)藝”法 青年教師拜雙師素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師為師，跟班學(xué)習(xí)性聽課，學(xué)習(xí)掌握一體化教學(xué)中課堂組織方法、教學(xué)方法、教學(xué)手段、知識(shí)的綜合應(yīng)用以及操作技能等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高青年教師的教學(xué)水平。1.2.3“雙向聽課”法 開展專家教師指導(dǎo)性聽課教研活動(dòng)。方法一：由優(yōu)秀教師上公開“觀摩課”，課后主講教師對(duì)一體化教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)、組織、知識(shí)與技能要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，再由聽課者評(píng)課，評(píng)析學(xué)習(xí)專家教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。方法二：

督導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)帶頭人聽課，并及時(shí)評(píng)課和反饋信息，評(píng)課時(shí)要對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處或失誤進(jìn)行有針對(duì)性的分析和指導(dǎo)，解決在教學(xué)中遇到的種種困難、疑惑，幫助授課人提高思考、分析、解決實(shí)際問題的能力。

1.2.4“新老互動(dòng)”法 發(fā)揮新教師知識(shí)先進(jìn)、老教師經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，對(duì)同一門課程、同一案例分析，采用集體備課、集體研究的方式，實(shí)現(xiàn)新老互動(dòng)、相互學(xué)習(xí)切磋，使新知識(shí)、新技術(shù)、新觀念與豐富的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)、共同促進(jìn)提高的目的。

1.2.5“理實(shí)搭檔”法 在一體化教學(xué)安排中，有意識(shí)地安排理論教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)教師與操作技能強(qiáng)的實(shí)習(xí)教師搭檔教學(xué)，使他（她）們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短、互相學(xué)習(xí)與研討、共同提高，向雙師型方向發(fā)展。2.一體化教師的培養(yǎng)

所謂“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的要求將專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。在表征上： “一體化教師”則不僅要有專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相應(yīng)行業(yè)專業(yè)職業(yè)資格，還應(yīng)有豐富的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，并能從事工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)。因此，”一體化教師”的培養(yǎng)要求高于“雙師型教師”，它結(jié)合了企業(yè)工作崗位必須具備的職業(yè)能力和職業(yè)院校一體化課程改革和實(shí)踐的要求，把教師推向了一個(gè)新的高度，這是新形勢(shì)下對(duì)教師提出的新要求，是職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的必然要求，是職業(yè)教育發(fā)展中的一個(gè)重大趨勢(shì)。在職業(yè)院校中一體化教師的培養(yǎng)還剛剛起步，那么，如何培養(yǎng)好“一體化教師”是職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要工作。

2.1進(jìn)一步明確教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求，進(jìn)一步建立和完善教師培訓(xùn)制度，讓一體化教師的培養(yǎng)工作在一個(gè)良好的氛圍中落實(shí)執(zhí)行。2.2遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，在理論與實(shí)踐交互作用中培養(yǎng)一體化教師。要加強(qiáng)教師企業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)，積極與大中型企業(yè)合作，與企業(yè)一起制定企業(yè)培訓(xùn)教師課程，讓教師輪流到企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)行生產(chǎn)和管理學(xué)習(xí)，真正掌握工作過程及其專業(yè)技術(shù)。

2.3開辟多元化師資來源渠道，要繼續(xù)發(fā)揮高等職業(yè)技術(shù)師范院校的作用，為職

業(yè)院校培養(yǎng)“一體化”教師；與此同時(shí)，通過從社會(huì)聘用或與大企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等形式，廣泛吸引企業(yè)技術(shù)骨干等各方面人才尤其是一些高科技領(lǐng)域的急缺專業(yè)人才任教，壯大教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。積極建立包括社會(huì)各行業(yè)的技師、高級(jí)技師等能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員的師資人才庫(kù)。

2.4遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，在職前、職中與職后一體化中培養(yǎng)。引導(dǎo)剛分配的大學(xué)生教師先到企業(yè)就業(yè)鍛煉，具備了崗位職業(yè)能力，才能更好的理解職業(yè)院校教師的內(nèi)涵。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)一體化教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的連續(xù)性和教師的可持續(xù)發(fā)展性，把職業(yè)教育中一體化教師的培養(yǎng)視野擴(kuò)展到教師一生的專業(yè)發(fā)展，根據(jù)教師職業(yè)生涯中適應(yīng)期、發(fā)展期和成熟期三個(gè)不同的發(fā)展階段，確立培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施有效的專業(yè)化培養(yǎng)。

2.5對(duì)原有的“雙師型”教師提出“一體化” 教師的培養(yǎng)要求，在既能從事理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上，還能將理實(shí)一體化教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理溶于一體，根據(jù)崗位工作過程的技術(shù)要求和管理要求實(shí)施教學(xué)。

2.5建立考核和激勵(lì)的用人機(jī)制，對(duì)一體化教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行崗位考核，使之具有高尚的職業(yè)道德和高度的責(zé)任感；具有現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代職教理論并能在教學(xué)中予以運(yùn)用；具有一定的教學(xué)科研能力和創(chuàng)新能力；掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)方法。教師崗位考核結(jié)果應(yīng)作為競(jìng)爭(zhēng)上崗、實(shí)施獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，“一體化”教師在競(jìng)爭(zhēng)上崗和享受有關(guān)待遇上應(yīng)優(yōu)先考慮，營(yíng)造有利于人才脫穎而出的環(huán)境。

培養(yǎng)“雙師型教師” 是職業(yè)院校當(dāng)前的重要而又艱巨的工作，培養(yǎng)“一體化教師” 則是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的重要課題，為了培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型、復(fù)合型有用之才，我們一定要切實(shí)做好這一課題。

參考文獻(xiàn)：

1何應(yīng)林.一體化雙師型.中國(guó)教育報(bào).2008年5月15日第3版 2趙志群博士.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新慨念.科學(xué)出版社.2005.3 3孫明.淺談一體化教師應(yīng)具備的素質(zhì).科技促進(jìn)發(fā)展(應(yīng)用版).2010 年12期 4李建強(qiáng).一體化教師培養(yǎng) 造就未來教育家.中國(guó)教育報(bào).2011年01月21日

第三篇：雙師型教師培養(yǎng)實(shí)施方案

煙臺(tái)理工學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

雙師型教師培養(yǎng)實(shí)施方案

一、培養(yǎng)目的為了加快建設(shè)一支適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)要求的教師隊(duì)伍，提高數(shù)控技術(shù)部教師的專業(yè)理論水平和實(shí)踐性教學(xué)能力，改善現(xiàn)有專業(yè)師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過兩年的努力，打造一支專業(yè)理論扎實(shí)、專業(yè)技能強(qiáng)、教學(xué)水平高、門類相對(duì)齊全的“雙師型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干和專業(yè)帶頭人，特制定本方案。

二、進(jìn)修的內(nèi)容和目標(biāo)

1．專業(yè)理論：掌握專業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法和新工藝及本專業(yè)的前沿知識(shí)，提高教師的專業(yè)理論水平。

2．專業(yè)技能：掌握數(shù)控機(jī)床操作技能與方法，了解新技術(shù)、新工藝在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，具備數(shù)控加工設(shè)備操作、維護(hù)、調(diào)試及維修能力，培養(yǎng)教師的生產(chǎn)加工、技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新能力。

3．教學(xué)技能：熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)技能，實(shí)施理論教學(xué)與實(shí)際操作、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)技能教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到教學(xué)與創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)與就業(yè)的銜接一致，實(shí)現(xiàn)真正意義上的模塊化項(xiàng)目教學(xué)。

三、進(jìn)修的對(duì)象

從事數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子電工技術(shù)等專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的教師；積極鼓勵(lì)基礎(chǔ)理論課教師參加相近專業(yè)技能培訓(xùn)；支持教輔人員專業(yè)技能培訓(xùn)。

四、培訓(xùn)形式及時(shí)間

采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合的培訓(xùn)形式，定期安排數(shù)控技術(shù)應(yīng)用部專業(yè)理論及實(shí)訓(xùn)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。提高教師在相應(yīng)專業(yè)技術(shù)方面的實(shí)際應(yīng)用能力，以滿足教學(xué)工作的需要。

培訓(xùn)方式：（1）脫產(chǎn)：根據(jù)學(xué)科需要，自我報(bào)名，由學(xué)校研究確定；（2）業(yè)余時(shí)間到企業(yè)投師學(xué)習(xí)，自我進(jìn)修、考證：1年。

五、培訓(xùn)項(xiàng)目

1．?dāng)?shù)控加工中心

CAD/CAM(MasterCAM或Cimitron或PRO/E)數(shù)控編程、加工中心操作培訓(xùn)。掌握加工中心的加工技術(shù)，并具備加工中心編程及操作的實(shí)際應(yīng)用能力和教學(xué)能力?？既「呒?jí)工或以上技能等級(jí)證書。

2．?dāng)?shù)控銑加工培訓(xùn)

掌握計(jì)算機(jī)輔助編程及各種表面和配合件的加工。考取高級(jí)工或以上技能等級(jí)證書。

3．PLC技術(shù)及應(yīng)用培訓(xùn)

了解PLC的結(jié)構(gòu)、工作原理和控制功能，掌握PLC的基本指令和編程方法，設(shè)計(jì)梯形圖，應(yīng)用PLC技術(shù)完成軟、硬件的設(shè)計(jì)及裝接、調(diào)試?？既「呒?jí)工或以上證書。

4．?dāng)?shù)控機(jī)床維修技術(shù)（系統(tǒng)不限）培訓(xùn)

（以西門子系統(tǒng)為例）S7-300可編輯控制器和STEP7軟件、840D/810D數(shù)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、調(diào)整和維修菜單、系統(tǒng)備份、系統(tǒng)配置、系統(tǒng)調(diào)整、報(bào)警文本制作、故障排除。

5．其他

普通車工、普通車床維修、電焊工（壓力容器）、服裝設(shè)計(jì)、服裝CAD、電子電工等學(xué)校所開中、高職相關(guān)專業(yè)工種。取得高級(jí)工以上技能證書，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)工種中級(jí)工以上技能培訓(xùn)。

六、推進(jìn)措施

1.成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)進(jìn)修人員的推薦安排、驗(yàn)收考核和獎(jiǎng)勵(lì)的認(rèn)定。

2.進(jìn)修人員的確定，實(shí)行自愿報(bào)名和小組審定相結(jié)合。

3.男50周歲以下，女45周歲以下的所有人員都必須選定培訓(xùn)項(xiàng)目。校級(jí)中層、數(shù)控部分管教學(xué)工作主任、學(xué)科教研組長(zhǎng)要帶頭參加一個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)。

4.教學(xué)、學(xué)生管理一條線要為進(jìn)修人員提供方便，尤其對(duì)業(yè)余時(shí)間進(jìn)修的更要予以扶持。

5.經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。學(xué)校指定參培的，學(xué)校報(bào)銷交通費(fèi)和培訓(xùn)費(fèi),住勤伙補(bǔ)每天15元，其余自理；業(yè)余自學(xué)進(jìn)修的，對(duì)學(xué)成者分專業(yè)補(bǔ)助：數(shù)控維修、數(shù)控模具，學(xué)成一個(gè)補(bǔ)助300元，其余的補(bǔ)100元。

七、進(jìn)修成果的驗(yàn)收和獎(jiǎng)勵(lì)

1.數(shù)控專業(yè)部聘請(qǐng)校內(nèi)外專家成立考核驗(yàn)收小組。一驗(yàn)證書；二考查技能；三聽教學(xué)反映。驗(yàn)收過關(guān)，即按“雙師型”教師或教學(xué)能手待遇兌現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和政治待遇。

2.對(duì)學(xué)成人員視教學(xué)和工作實(shí)績(jī)破格推薦晉級(jí)或低職高聘。

4.對(duì)于不參加進(jìn)修或進(jìn)修效果未達(dá)標(biāo)的人員，一年內(nèi)，實(shí)行黃牌警告，職稱低聘一級(jí)；兩年內(nèi)不參加培訓(xùn)的，停發(fā)補(bǔ)助和職稱工資；三年內(nèi)仍不參加學(xué)習(xí)的實(shí)施待崗，進(jìn)修，仍達(dá)不到要求的予以辭退。

八、本方案自頒布之日起施行。

第四篇：雙師型教師的培養(yǎng)

盧鵬程：如何打造實(shí)至名歸的“雙師型”教師隊(duì)伍

2012年03月14日 來源：《中國(guó)教育報(bào)》2012年3月14日第7版

目前，中職學(xué)校中“雙師型”教師的“含金量”并不高，絕大多數(shù)只是純粹的“雙證型”教師，即同時(shí)擁有中級(jí)以上教師職稱證書和中級(jí)以上職業(yè)資格證書的專業(yè)教師。他們?nèi)鄙賹⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力，缺少與行業(yè)、企業(yè)的溝通交流，不能完全了解和掌握企業(yè)生產(chǎn)一線的用人需求，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能與企業(yè)有效對(duì)接，從而影響了職業(yè)教育助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)能力。

■盧鵬程

實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)持續(xù)發(fā)展，師資隊(duì)伍的素質(zhì)提升是根本。以建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍為目標(biāo)，大幅度提高職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的水平，是適應(yīng)職業(yè)教育加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高辦學(xué)質(zhì)量的迫切需要。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才，這就要求中職學(xué)校必須有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精，既能講、又能干的師資隊(duì)伍作為支撐。然而，從實(shí)際情況看，目前中職學(xué)校師資隊(duì)伍的組成，一部分是由普通教育的教師轉(zhuǎn)崗而來，一部分則是走出大學(xué)校門又進(jìn)中職學(xué)校大門的新生代教師。他們都缺少將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力，教學(xué)中又缺少與行業(yè)、企業(yè)的溝通交流，不能完全了解和掌握企業(yè)生產(chǎn)一線的用人需求，導(dǎo)致“學(xué)校教的企業(yè)用不上，企業(yè)用的學(xué)校未學(xué)到”，培養(yǎng)的人才不能與企業(yè)有效對(duì)接，從而影響了職業(yè)教育助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)能力。

中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵在于“雙師型”教師的培養(yǎng)。目前，中職學(xué)?！半p師型”教師的“含金量”并不高，絕大多數(shù)只是純粹的“雙證型”教師，即同時(shí)擁有中級(jí)以上教師職稱證書和中級(jí)以上職業(yè)資格證書的專業(yè)教師。職業(yè)學(xué)校真正需要的“雙師型”教師最起碼要具備以下素質(zhì)：在專業(yè)教學(xué)中，他們是知識(shí)的傳播者，可以讓學(xué)生學(xué)到寬廣的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐預(yù)備知識(shí)；他們是能力引導(dǎo)者和道德示范者，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。在實(shí)踐教學(xué)中，他們是身懷技藝的師傅，不但讓學(xué)生掌握實(shí)際操作，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新和開發(fā)。

如何打造實(shí)至名歸的“雙師型”教師隊(duì)伍？浙江寧波鄞州職教中心在實(shí)踐探索中逐漸形成了“教師進(jìn)企業(yè)、骨干進(jìn)協(xié)會(huì)、苗子進(jìn)高校、專家進(jìn)學(xué)校、技藝進(jìn)賽場(chǎng)”的“五進(jìn)”培養(yǎng)工程，趟出一條全面提升中職師資素養(yǎng)的新路。

教師進(jìn)企業(yè)：實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合

學(xué)校以落實(shí)教育部《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見》為契機(jī)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制定“專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐制度實(shí)施細(xì)則”，每位教師在去企業(yè)之前先制定教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃或?qū)I(yè)發(fā)展規(guī)劃，然后遞交企業(yè)實(shí)踐申請(qǐng)表，并明確自己要完成的任務(wù)，學(xué)校通過聯(lián)系函與企業(yè)對(duì)接成功后，下達(dá)“企業(yè)實(shí)踐任務(wù)書”，讓他們帶著任務(wù)去企業(yè)。在企業(yè)實(shí)踐期間，每位教師要完成“企業(yè)實(shí)踐日志”，實(shí)踐結(jié)束后要帶著成果返校，包括個(gè)人實(shí)踐總結(jié)、企業(yè)對(duì)教師的實(shí)踐鑒定、實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品或作品。產(chǎn)品或作品的呈現(xiàn)形式可以是實(shí)物，也可以是一篇調(diào)研報(bào)告，還可以是一份設(shè)計(jì)方案，甚至可以是一個(gè)生產(chǎn)過程的操作演示。

通過企業(yè)實(shí)踐，教師可以了解本專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，也可以帶著教學(xué)中的一些問題請(qǐng)教企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員，還可以開發(fā)校企合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的緊密結(jié)合。

骨干進(jìn)協(xié)會(huì)：實(shí)現(xiàn)專業(yè)行業(yè)一體化聯(lián)動(dòng) 行業(yè)協(xié)會(huì)雖然是非政府機(jī)構(gòu)，但是其對(duì)整個(gè)行業(yè)具有組織與管理功能，能夠協(xié)調(diào)解決行業(yè)共性問題，如制定統(tǒng)一的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、督促產(chǎn)品質(zhì)量提高、招商引資等，同時(shí)它還是連接企業(yè)與政府的橋梁和紐帶。

近年來，鄞州職教中心成為機(jī)械協(xié)會(huì)、技師協(xié)會(huì)、模具協(xié)會(huì)、汽車流通協(xié)會(huì)、金融學(xué)會(huì)等區(qū)域內(nèi)十大行業(yè)協(xié)會(huì)的理事單位。為增進(jìn)專業(yè)教師與相關(guān)行業(yè)的深層次交流，學(xué)校鼓勵(lì)和推選專業(yè)教師加入行業(yè)協(xié)會(huì)，其中一部分會(huì)員教師還擔(dān)任著協(xié)會(huì)的副理事長(zhǎng)、副秘書長(zhǎng)等職務(wù)，擁有了一定的行業(yè)話語(yǔ)權(quán)。

通過專業(yè)教師進(jìn)協(xié)會(huì)，密切了學(xué)校各專業(yè)與相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系，行業(yè)專家走進(jìn)校園來，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)課堂教學(xué)中，行業(yè)職教集團(tuán)組建起來，行業(yè)培訓(xùn)的形式更為豐富，各專業(yè)緊緊扣住行業(yè)發(fā)展的脈搏，實(shí)現(xiàn)了與行業(yè)的一體化聯(lián)動(dòng)。

苗子進(jìn)高校：把專業(yè)前沿理念帶回學(xué)校

學(xué)校每年根據(jù)專業(yè)設(shè)臵和課程開設(shè)情況作出專業(yè)教師進(jìn)高校培訓(xùn)計(jì)劃，選送專業(yè)教師中有培養(yǎng)前途的苗子參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、知名企業(yè)和著名高校舉辦的各類培訓(xùn)班，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)高校參加更高學(xué)歷學(xué)位的在職進(jìn)修。

苗子進(jìn)高校，把高校中與專業(yè)相關(guān)的最前沿、最先進(jìn)的理念和研究成果及時(shí)引進(jìn)到學(xué)校，使學(xué)校的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也為教師的專業(yè)成長(zhǎng)開辟了綠色通道。

專家進(jìn)學(xué)校：拓視野增底蘊(yùn)提能力

通過行業(yè)中介，學(xué)校構(gòu)建專業(yè)師資培養(yǎng)專家隊(duì)伍，以專家理念提升教師認(rèn)識(shí)。一是邀請(qǐng)職教專家走進(jìn)校園，講授現(xiàn)代職業(yè)教育新理論、新方法、新概念，更新教師觀念，增強(qiáng)教師參與教學(xué)改革、教學(xué)研究的意識(shí)。二是邀請(qǐng)企業(yè)老總走進(jìn)校園，講授企業(yè)文化，提高教師對(duì)優(yōu)秀企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)。三是邀請(qǐng)企業(yè)班組長(zhǎng)走進(jìn)校園，講授企業(yè)的生產(chǎn)過程和車間的管理文化，提高教師對(duì)企業(yè)管理和生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。四是邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生走進(jìn)校園，講述各自的生涯規(guī)劃、奮斗歷程、職場(chǎng)得失，提高教師對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

不同類型的專家走進(jìn)學(xué)校，開闊了教師的視野，豐富了教師的底蘊(yùn)，提高了教師解決教學(xué)中實(shí)際問題的能力、課程開發(fā)的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對(duì)教師的要求。

技藝進(jìn)賽場(chǎng)：以賽帶練打造過硬技能

競(jìng)賽是教師成長(zhǎng)的助推器。學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)教師參加教育部門、行業(yè)企業(yè)舉辦的各級(jí)各類技能競(jìng)賽，營(yíng)造以賽帶練、以賽促技的良好氛圍。針對(duì)參加技能競(jìng)賽的教師，學(xué)校實(shí)行“1+1”備賽計(jì)劃，包括人員組成“1+1”，學(xué)校為參賽教師配備1個(gè)校內(nèi)資深專業(yè)教師和1個(gè)企業(yè)技術(shù)骨干作為支持導(dǎo)師；項(xiàng)目培訓(xùn)“1+1”，讓參加技能競(jìng)賽的教師參與1項(xiàng)專題培訓(xùn)、落實(shí)1個(gè)項(xiàng)目調(diào)研，教師要以企業(yè)項(xiàng)目為載體，提煉形成專業(yè)核心技能，開展基于工作過程的項(xiàng)目化技能教學(xué)實(shí)踐；技能發(fā)展“1+1”，要求參加技能競(jìng)賽的教師要同時(shí)掌握本專業(yè)的1項(xiàng)主攻技能與1項(xiàng)輔攻技能，如數(shù)控專業(yè)教師，在主攻數(shù)控車床技能的同時(shí)，還要輔攻線切割或電火花技能。技藝進(jìn)賽場(chǎng)，為教師搭建了展示技能、提升技能的平臺(tái)，打造了一支技能過硬的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。近3年來，學(xué)校先后有6名教師在全國(guó)技能大賽中獲獎(jiǎng)、18名教師在省技能大賽中獲獎(jiǎng)、56名教師在市技能大賽中獲獎(jiǎng)。

用目標(biāo)激勵(lì)教師，用發(fā)展鼓舞教師，用成就鼓勵(lì)教師，一大批“雙師型”教師脫穎而出。目前，學(xué)校專業(yè)教師中85.9％為“雙師型”教師，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的適應(yīng)職業(yè)教育改革與發(fā)展的師資隊(duì)伍逐步形成。

第五篇：“雙師型”教師培養(yǎng)總結(jié)

汽修專業(yè)

“雙師型”教師培養(yǎng)總結(jié)

為了響應(yīng)我校國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)，按照我校《雙師型教師認(rèn)定及管理辦法（試行）》的要求，積極建設(shè)一支高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在過去兩年多時(shí)間中，本專業(yè)積極主動(dòng)開展各方面工作，確?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。現(xiàn)對(duì)兩年來本專業(yè)的雙師型教師培養(yǎng)作出以下總結(jié)：

一、明確目標(biāo)

培養(yǎng)目表要明確，把握雙師型教師培養(yǎng)方向。

目前，各行各業(yè)都在提倡發(fā)展“雙師型”，對(duì)本專業(yè)的“雙師型”教師，我們的要求明確，具體要求如下：

1.具有良好的政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)，熟悉職業(yè)教育教學(xué)基礎(chǔ)理論。

2.掌握所授專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，了解相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，具有良好的教學(xué)能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3.具有較為扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐能力和較強(qiáng)的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用能力。

4.能根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查、職業(yè)分析的結(jié)果和職業(yè)崗位的要求，進(jìn)行教學(xué)開發(fā)。并能積極開展教育教學(xué)改革。

對(duì)教師道德素質(zhì)和專業(yè)技能的要求，使我們能夠更好的滿足學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要求，同時(shí)，提高了本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，包括教師面貌，教師素質(zhì)。

二、與企業(yè)共同培養(yǎng)

本專業(yè)為維持正常的教學(xué)秩序，將教師絕大部分時(shí)間都用在了課堂教學(xué)和校內(nèi)管理工作上，使教師很難有較多的時(shí)間和精力提高實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，要提高教師的專業(yè)技能，讓教師走進(jìn)企業(yè)一線是一種簡(jiǎn)單和實(shí)用的方法。所以，本專業(yè)積極聯(lián)部門各企業(yè)單位，加強(qiáng)校企合作。兩年以來，本專業(yè)先后與三環(huán)瑞通汽車銷售有限公司等企業(yè)

建立了良好的合作關(guān)系，將企業(yè)的一些技能名師和本專業(yè)教師進(jìn)行結(jié)對(duì)子，派遣本專業(yè)34名教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，確保教師的技能水準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)。今后，本專業(yè)還需不斷拓展教師實(shí)訓(xùn)企業(yè)，讓更多的教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，并且要找到對(duì)口單位，逐步實(shí)行全程式培養(yǎng)、交互式培養(yǎng)、提高式培養(yǎng)、強(qiáng)化式培養(yǎng)等“雙師型”教師培養(yǎng)模式。

三、完善了“雙師型”教師隊(duì)伍獎(jiǎng)懲機(jī)制

1.參加相關(guān)進(jìn)修學(xué)校、企業(yè)事業(yè)單位進(jìn)修培訓(xùn)的教師學(xué)校給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

2.對(duì)有“雙師”能力卻沒有相應(yīng)證書的教師，部門部要給他們機(jī)會(huì)、給他們平臺(tái)，幫助他們成為“真雙師”。

以上是本專業(yè)兩年以來在“雙師型”教師培養(yǎng)上的一些總結(jié)，在工作和方法上存在著很多的不足，在過程中也有許多遺憾。今后，本專業(yè)將一如既往的在打造高素質(zhì)“雙師型”教師這一方向的指引下，根據(jù)環(huán)境不斷調(diào)整培養(yǎng)方式方法，逐漸修正和完善培養(yǎng)中的不足，彌補(bǔ)遺憾，讓本專業(yè)教師成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。