第一篇：初中語文課改小論文

我喜歡的語文課

一年前，“叮鈴鈴”上課鈴急促地響了，可我們卻一個(gè)個(gè)磨蹭著不想上課，在鈴聲一遍遍地督促下，同學(xué)們才緩緩拿出課本，那語文書才從書包里出來重見天日，這節(jié)是語文課。

一年后，“叮鈴鈴”上課鈴慢慢地響了，可我們一個(gè)個(gè)雀躍著盼望上課，伴隨著一遍遍的鈴聲，同學(xué)們迅速拿出課本，那語文書又一次次歡騰在課桌上。

不知從何時(shí)起，我喜歡上了語文課，現(xiàn)在的語文課，猶如多彩的天空，多樣的大地，多姿的海洋，內(nèi)容可豐富了呢！

每課一講

在每一冊的語文教科書上，課后總會(huì)有名著導(dǎo)讀，可如今的學(xué)習(xí)壓力太大了，根本沒時(shí)間去看這本書，即使看了印象也不深刻。而我們老師就想出了個(gè)辦法，全班同學(xué)依次講一個(gè)章節(jié)，講主要內(nèi)容與精彩片段。記得那是鄭威同學(xué)演講的《海底兩萬里》。他忐忑地走向講臺(tái)，開始了?！澳崮ΥL沖向大鯊魚，向大鯊魚心臟上捅了一刀??”我記得雖不是一字不差，但也記個(gè)大概，而我卻真的沒有看過這一章節(jié)，可我記得如此清楚，可見這還是有效果的。還記得那次何金懋同學(xué)的演講，行云流水一般，很是順暢，她已是身經(jīng)百戰(zhàn)的老手了。在剛上初中時(shí)，她有時(shí)連說話還有些結(jié)巴呢！老師真是深知我們，這樣的演講調(diào)動(dòng)了我們的積極性與學(xué)習(xí)的興趣，既讓我們學(xué)習(xí)了知識(shí)，也鍛煉了我們演講的能力。

內(nèi)容精彩的每課一講，這是我喜歡的語文課。

深情朗誦

現(xiàn)在的語文課，幾乎每學(xué)一課就要朗誦一番，老師也會(huì)再指導(dǎo)一下，好的還有加分，我們班掀起了“朗誦熱”。還記得《雷電頌》那一課，老師先用課件中的郎讀給我們作了示范，然后再讓同學(xué)們模仿著來讀，同學(xué)們都爭先恐后，老師挑了四個(gè)同學(xué)。李談文先讀，“風(fēng)！你咆哮吧！??”雄渾的一聲一出，同學(xué)們都笑了，可隨后，笑聲漸漸少了。李談文舞動(dòng)著手臂，面部表情流露出強(qiáng)烈的憤懣和熱切的盼望，我們仿佛看見了狂風(fēng)、暴雨、閃電之下怒吼的屈原，同學(xué)們都陶醉在了其中，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地聽著，只有朗讀聲回蕩在教室中。下課了，但他還沒有讀完，老師喊停時(shí)，一個(gè)個(gè)都惶恐地看著老師，嘴里還喊著：“讀完吧！讀完吧！”我們第一次對(duì)下課那么討厭，但還是下課了。第二天的語文課一上課，同學(xué)們趕快回到了位置，期待著朗誦。老師也加入了其中，讀了一段“把你這東皇太一燒毀了吧！??”課堂被這激情的朗讀感染了。后來，老師講了要領(lǐng)又讓我們讀了幾遍，停下時(shí)，我們?nèi)砸猹q未盡。

投入感情的深情朗誦，這是我喜歡的語文課。

分組討論

在之前，老師上課提問題時(shí)，總是沒幾個(gè)同學(xué)舉手，于是老師就想出了分組討論的主意、在講《五柳先生傳》時(shí)，老師提了一個(gè)問題，問五柳先生的態(tài)度是否適合現(xiàn)代社會(huì)，老師讓我們分組討論，班里頓時(shí)炸開了鍋，同學(xué)們各抒己見，有的受到啟發(fā)，也大做文章。從同學(xué)們熱鬧的討論聲中，我聽到的是對(duì)這種分組討論方法的肯定，回答問題時(shí)也都舉起了手，此后，每當(dāng)老師問一些開放性問題時(shí)，同學(xué)們都喊著“討論吧！”老師同意了，就又進(jìn)行了熱烈的討論，那邊爭得面紅耳赤，這邊講得頭頭是道。連那些上課愛打瞌睡的同學(xué)也不渴睡了，加入了小組的討論。

氣氛熱鬧的分組討論，這是我喜歡的語文課。

即興創(chuàng)作

文采飛揚(yáng)的語文課文，每一篇都有自己獨(dú)特的語言特色，老師總是讓我們模仿著練筆。有一次學(xué)習(xí)《與朱元思書》，這雖是一篇古文，卻用到了許多突出的寫作方法，為了讓我們學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中“以動(dòng)寫靜”的寫作手法，老師先提示了一個(gè)生活場景，愛打頭陣的張慕珩就開始了他的口頭創(chuàng)作：“池塘邊傳出陣陣蛙鳴聲??” 張慕珩說時(shí)，老師評(píng)價(jià)著，替他補(bǔ)充著，最終，一段優(yōu)美的文段就展現(xiàn)了出來。有的同學(xué)準(zhǔn)備不夠充分就舉手發(fā)言了，他的用詞不夠優(yōu)美，老師又讓同學(xué)幫他潤飾。有的想展示一下自我，讀出了自己精心創(chuàng)作的文段，發(fā)言的人越來越多；還記得學(xué)《我的母親》一課時(shí)，老師讓用“如果我??如果我??我都得感謝我的慈母”造句。同學(xué)們回憶和媽媽相處的生活細(xì)節(jié)，造了不少好的句子。在老師的點(diǎn)撥下，我們鍛煉了自己的語言表達(dá)能力，心底對(duì)親人的感情也又深了一層

形式多樣的即興創(chuàng)作，我喜歡的語文課。

課堂辯論

在講《奇妙的克隆》這一課時(shí)，老師給我們了30分鐘開辯論會(huì)，根據(jù)對(duì)上課講的內(nèi)容的理解以及自己的資料展開。辯論會(huì)開始了，吳金昕先陳述了正方觀點(diǎn)，“克隆利大于弊”，何金懋又陳述了反方觀點(diǎn)，“克隆弊大于利”，接著戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，同學(xué)們男生一句，女生一句，“吵”得不可開交，張慕珩振振有詞地說克隆人可以為人類造福，如替人進(jìn)行危險(xiǎn)工作等?！表n艷芳立馬反駁：“如果克隆人被一些恐怖分子利用怎么辦？”越來越多的人加入了進(jìn)來，笑聲爭吵聲響成一片，但我們學(xué)到的，更多是知識(shí)，很快下課了。放學(xué)后，同學(xué)們還在談?wù)撝?，有幾個(gè)還在爭吵著孰是孰非，爭吵激烈的課堂辯論，我喜歡的語文課。

電影預(yù)習(xí)

電影大家都看過，那你們有沒有在語文課上看過呢？在講《故宮博物院》前，老師就讓我們看了《故宮》的電影，使我們對(duì)文章內(nèi)容有更深的了解，金黃的琉璃瓦在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，“三大殿”依次氣勢恢宏地坐落在紫禁城的中軸線上，殿內(nèi)飛滿了蟠龍?！昂笕龑m”莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了，但也是富麗堂皇，同學(xué)們看得是津津有味，如同身臨其境。上課時(shí)，老師又按景物順序帶領(lǐng)我們參觀，一幅幅電影畫面還浮現(xiàn)在我們的腦海中，自然講得也輕松了許多，我們也聽得明白了許多。

新鮮生動(dòng)的電影預(yù)習(xí)，我喜歡的語文課。

如果我是魚兒，那么語文課就是一池水；如果我是花兒，那語文課就是那雨露；如果我是鳥兒，那么語文課就是一棵大樹??在享受著語文課帶給我的無限趣味的時(shí)候，我己經(jīng)深深地喜歡上了語文課，平頂山市六中 花銘陽

評(píng)語：本文的作者花銘陽剛升入初中時(shí)，作文還是典型的“理科男生”的風(fēng)格：語言枯燥無味，只會(huì)羅列，不會(huì)描寫，毫無寫作技巧可言。從這篇論文中，我欣喜地看到一個(gè)原本只喜歡理科的男孩，推開了語文課堂的大門，窺得了語文花園的姹紫千里紅的風(fēng)景。這樣的變化與他虛心地接受老師的意見，去讀名著、寫評(píng)析、看新聞、勤寫作，汲取生活中各種各樣的語文源泉，提高自己的語文素養(yǎng)分不開?，F(xiàn)在的他雖然在課堂上的表現(xiàn)還有些膽怯，發(fā)言的聲音還不夠洪亮，但他己經(jīng)能夠自信地站起來侃侃而談；雖然他的思想還不夠成熟睿智，但他有了一定的審美情趣，對(duì)文學(xué)作品學(xué)會(huì)了鑒賞感悟；雖然他的文筆還很稚嫩，但他的作文中用詞變得準(zhǔn)確生動(dòng)了，動(dòng)人的情感開始流露了。新課程的理念就是要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。在這樣實(shí)施的過程中，有不少學(xué)生有了小作者這樣的變化。

指導(dǎo)老師：宋冰濤

我喜歡的語文課

作者：平頂山市第六中學(xué) 花銘陽

指導(dǎo)教師：平頂山市第六中學(xué)

宋冰濤

第二篇：初中語文課改論文

初中語文課改論文:新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中語文課外閱讀

繞嶺中學(xué)于培德

開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學(xué)生還可以間接地向社會(huì)、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，課外閱讀可以說是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口，也是學(xué)生成長的“助推器”。那么如何用新課程的理念來進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？

一、營造自主、投入、清醒的閱讀氛圍

每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。相反，有時(shí)還可能對(duì)學(xué)生“作為人的清醒的意識(shí)造成遮蔽”，“可能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和健康成長”。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氛圍。

在實(shí)踐總，筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學(xué)生對(duì)機(jī)械的抄寫、無聊的練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準(zhǔn)備以后，嘗試在本該進(jìn)行的語文訓(xùn)練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，請(qǐng)要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實(shí)上筆者的這一步已經(jīng)讓所有的學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個(gè)個(gè)都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞，口頭點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，評(píng)點(diǎn)他人的摘抄時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手，又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，不僅要讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評(píng)的意識(shí)。這對(duì)學(xué)生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生、辨別是非與真?zhèn)?，?dú)立會(huì)讓他們的思想更自由。

二、加強(qiáng)新課程意識(shí)下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)

“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”它也是人性的角斗場，開卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)。但我們要說開卷并非都有益。對(duì)學(xué)生來說，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。當(dāng)然，我們沒有必要一定要

讓學(xué)生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和心理需求，符合當(dāng)代少年閱讀口味的書籍。實(shí)踐證明：一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會(huì)投入更大的熱情和智慧，才會(huì)在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動(dòng)與文本的思維碰撞，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識(shí)，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會(huì)漸漸凸顯出來，知識(shí)與思想的萌芽才會(huì)越加粗壯。為此，筆者注意了以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，由點(diǎn)到面的拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。二是注意課外閱讀與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧，最充滿個(gè)性的思想者的對(duì)話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，從他們的思想和經(jīng)驗(yàn)中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。三是注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。新課程理念下，我們應(yīng)該更清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語文，還要學(xué)習(xí)更多更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)面，我們可以設(shè)計(jì)“套餐”方案。即為學(xué)生增加喜聞樂見的古典小說、具有時(shí)代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)豐富其知識(shí)世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、組成相容、互補(bǔ)的閱讀小組

信息論告訴我們：學(xué)生的知識(shí)有很大一部分來源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個(gè)重要方面。

閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，認(rèn)輸可在4—6人之間。可考慮方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)等良好小群體的心理原則可落實(shí)：學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會(huì)交往中得到較好體現(xiàn)；學(xué)生的“歸屬感”、“認(rèn)同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，達(dá)到利用集體的教育力量實(shí)現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣

這可以說是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機(jī)制。在閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見得以克服，產(chǎn)生新的視界；隨著閱讀的深入，往往會(huì)產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有

啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述過──那種知識(shí)、思想方可算是你的了?！狈駝t，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會(huì)、報(bào)告、編寫、擴(kuò)寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，最好能定時(shí)在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行交流、切磋。這樣，學(xué)生的課外閱讀可及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，并及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

五、實(shí)施多元、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

因?yàn)闈h字思維呢喊的多層次性，漢語言內(nèi)容的豐富性和多解性，最能拓展學(xué)生的想象和聯(lián)想的空間，最能促使學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性發(fā)展。同時(shí)，來自文本、他人的信息為不同的生命個(gè)體所吸收，并激活各自既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，這樣就有可能產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化的理解，加工生成不同的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和感悟。因此，對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須實(shí)現(xiàn)多元化、開放性、動(dòng)態(tài)性和綜合性等原則。我們可以采用自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來，在此過程中，更重視形成性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。我們要特別關(guān)注學(xué)生在某一方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個(gè)別差異，使認(rèn)真參加閱讀的學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn)，也要讓少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。我們要特別重視學(xué)生課外閱讀過程中創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展情況，注重考察學(xué)生閱讀過程中顯示出的探究精神和能力，并通過閱讀情況的縱向比較來評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

總之，課外閱讀諸多方面應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣；更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感、成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存，思考生命的價(jià)值，并通過與文本、同學(xué)的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識(shí)、信息，經(jīng)過自我組織，不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，促進(jìn)自我發(fā)展。

第三篇：課改小論文

語文還可以這樣學(xué)?!

——寶豐縣第二初級(jí)中學(xué)九（7）班 李夢佳

真沒想到，語文還可以這樣學(xué)？

說實(shí)在的，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，我都是背背、寫寫。這也是老師家長經(jīng)常告誡的。于是乎，背、寫成了學(xué)習(xí)語文的主旋律。八年下來，語文學(xué)了16本，課文讀了不下400篇，但只要提起寫作文，就頭發(fā)昏，手發(fā)麻，一句話也寫不出。于是乎，老師家長就說：還是背的太少！于是乎，《500字作文》、《中考滿分作文》 凡是他們認(rèn)為可以提高我們作文水平的資料就給我們買。于是乎，作文書幾乎成了我們課余生活的“營養(yǎng)大餐”。但這并沒有改變我們怕學(xué)語文的心理，總覺得語文枯燥無味，即使學(xué)了也沒什么用處。

終于，在我走進(jìn)九年級(jí)的那一天，我才真正沐浴到了課堂改革的春風(fēng)，讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

我為上課設(shè)導(dǎo)語！

以前上語文課，老師都會(huì)在每節(jié)課的開始說上一段開場白引出本節(jié)課所講內(nèi)容，老師說這叫導(dǎo)語。老師的導(dǎo)語或生動(dòng)優(yōu)美，或富含哲理，或故事引人，但聽后很快就忘了，很是遺憾。今天老師終于把這個(gè)艱巨而偉大的任務(wù)交給了我們，讓我們或小組結(jié)合或個(gè)人奮斗，調(diào)動(dòng)所有可以調(diào)動(dòng)的力量。任務(wù)一下發(fā)，我們又是找資料，又是在一塊討論研究老師如何說導(dǎo)語，還不斷的翻閱教材，忙得不亦樂乎。終于一個(gè)個(gè)導(dǎo)語驚艷出爐，驚得老師笑逐顏開，大贊我們出手不凡。請(qǐng)欣賞我們學(xué)習(xí)《陳涉世家》時(shí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)語吧！

1：我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生這樣評(píng)價(jià)司馬遷的《史記》“史家之絕唱，無韻之離騷”。今天我們就走進(jìn)《史記》中的《陳涉世家》來感受一下作者寫作的高超技藝和修史的認(rèn)真態(tài)度。

2：有一句老話說的好：“那里有壓迫，那里就有反抗！”有一件歷史事件就能證明，今天我們就來學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們跟隨我走進(jìn)《陳涉世家》。

怎么樣？設(shè)計(jì)導(dǎo)語讓我們不但熟悉了教材，還學(xué)到了許多教材中所沒有的知識(shí)，更可喜的讓我們初嘗到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

我為課文人物寫頒獎(jiǎng)詞

寫頒獎(jiǎng)詞也只是近幾年才在電視節(jié)目《感動(dòng)中國》中出現(xiàn)。我們老師很會(huì)跟風(fēng)，把這一新鮮的寫作手法拿過來運(yùn)用到我們語文教學(xué)中，讓我們?yōu)檎n文中的人物寫頒獎(jiǎng)詞。課文中的人物實(shí)在是太多了，比如：藤野先生、列夫托爾斯泰、鄧稼先、冰心、朱自清、李白、杜甫等等，他們可都是古今中外著名的人物，哪一個(gè)沒有一籮筐的可歌可泣的事?。?/p>

一石激起千層浪，同學(xué)們開始爭著觀看《感動(dòng)中國》節(jié)目，電視上看不到就上網(wǎng)看，看后就討論研究。請(qǐng)欣賞我們的杰作！

魯迅頒獎(jiǎng)詞：把生命獻(xiàn)給中國，讓世界為之景仰。矮矮的身軀，創(chuàng)造出崇高的事業(yè)，瘦削的肩膀，承載著千年的使命！大星隕落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰——我們知道任何獎(jiǎng)項(xiàng)也不足以涵蓋你的貢獻(xiàn)，但謹(jǐn)以此菲薄的禮品獻(xiàn)給你——世紀(jì)偉人魯迅。

范仲淹頒獎(jiǎng)詞：他年少有志，斷齏畫粥，視富貴貧賤如浮云；他寧鳴而死，不默而生，為了正義不惜與權(quán)貴為敵；他先天下之憂而憂，,后天下之樂而樂，德風(fēng)如山高似水長，是歷代知識(shí)分子之最佳榜樣!他就是一代儒將范仲淹。

書寫頒獎(jiǎng)詞，我們不但提高了寫作水平，更重要的是每寫一次都是一次心靈的洗禮。我們?yōu)槲覀兊纳鐣?huì)有如此多品德高尚的人而驕傲，同時(shí)我們也為生活在這樣美麗的國度而自豪。

我為課文寫串詞

我們的語文老師真有才！這是我們班的學(xué)生不斷說的一句話。自從課改以來，我們的語文學(xué)習(xí)可真是花樣不斷出新。這不，我們語文老師又讓我們?yōu)閷W(xué)過的課文寫串詞。串詞！這不是只有在大型文藝活動(dòng)中才有嗎？我們語文老師竟然也把它搬來用在語文學(xué)習(xí)上！老師讓我們把上一篇課文與下一篇課文串聯(lián)起來，將前一單元的文章與后一單元的文章串聯(lián)起來。這是一項(xiàng)多么大的工程?。∥覀兊恼Z文老師就是有才，她竟然用幾句話就完成了這項(xiàng)看似很宏大的工程。請(qǐng)看：柳宗元被貶游小石潭，以其境過清，乃記之而去，心靈的傷痛總是怕觸及；范仲淹、歐陽修同樣遭貶，卻能寄情山水，與民同樂。

老師示范，學(xué)生思路打開。于是我們認(rèn)真研讀課文，尋找課文的契合點(diǎn)，讓一篇篇精美串詞閃亮登場。請(qǐng)聽：

走在求知的路上，我們聆聽魯迅的藤野先生的諄諄教誨，懂得什么是認(rèn)真負(fù)責(zé)、什么是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、什么是真正愛國；走在求知的路上，我們感受胡適的母親的仁慈威嚴(yán)，學(xué)會(huì)什么是寬容、什么是剛氣、什么是懂事；走在求知的路上，我們體會(huì)牛漢的父親的寬厚善良，認(rèn)識(shí)何為親情、何為友情、何為師生情

這樣的精美串詞不勝枚舉。通過寫串詞，我們更深入的理解了課文，理解了作者，并且在輕松愉快中掌握了大量詞匯，也提高了語言的組合能力和表達(dá)能力，更為重要的是一篇篇思想深邃的課文陶冶了我們的情操，極大地激發(fā)了我們學(xué)習(xí)語文的興趣。

其實(shí)，我們的語文老師交給我們的學(xué)習(xí)語文的方法不只這幾種，還有辦手抄報(bào)、編課本劇、寫法庭辯論詞等等。我們語文老師說語文就像空氣無處不在，生活處處有語文，不只是拿著語文課本是學(xué)語文。

豐富多彩的語文學(xué)習(xí)方法，讓我們在語文的海洋里自由徜徉，收獲的果實(shí)香甜可口。原先我班語文倒數(shù)第一，現(xiàn)在是遙遙領(lǐng)先。同學(xué)們都說：我現(xiàn)在愛死語文了！語文讓我懂得了如何做人、做事、做文。

說實(shí)在，課改解放了老師的手腳，也激活的老師的大腦，一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)方法脫穎而出，讓我們這些長期受罪的鴨子才有一朝變天鵝的夢想。

沐浴著課改的春風(fēng)，我對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，對(duì)前途滿懷信心。

教師簡評(píng)：

讀了本文，我為自己在語文教學(xué)上的小小變革給學(xué)生能帶來收益而欣慰。我是本學(xué)期剛剛接任這個(gè)班的語文課的。本文作者是班里的尖子生，但語文成績不理想，每次考試，語文成績總徘徊在90分上下，作文總是40分左右，基礎(chǔ)知識(shí)得分也不盡人意。班里像他這樣的學(xué)生還有很多。為了改變現(xiàn)狀，我借著課改的春風(fēng)大膽進(jìn)行嘗試，決定改變原先滿堂灌的死板單一的課堂教學(xué)方法，引進(jìn)一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方法。

美國教育心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)生的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，“興趣是最好的老師”?？梢姡d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。要想改變學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，唯一的途徑就是尋找能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

本文作者采用小標(biāo)題的形式把語文課改中經(jīng)常用到的方法寫了出來，內(nèi)容充實(shí)，有經(jīng)過有結(jié)果有感受，語言質(zhì)樸，很真實(shí)的寫出了課改給學(xué)生帶來的益處。

作為一名教師，我覺得，新課改給了學(xué)生發(fā)掘潛能的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更給了教師喚醒教育生命的機(jī)會(huì)。新課改意義重大！然而，實(shí)事求是地說，由于課改還處于探索階段，實(shí)際的操作過程仍然會(huì)存在一些問題。

總之，新課改關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，它不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。在今后的工作中，我會(huì)通過不斷的實(shí)踐和反思逐步完善自己的語文教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

——寶豐縣第二初級(jí)中學(xué)謝鋒

課改小論文

語文還可以這樣學(xué)？！

李夢佳

寶豐縣第二初級(jí)中學(xué)九（7）班

輔導(dǎo)教師：謝鋒

寶豐縣第二初級(jí)中學(xué)

第四篇：生物課改小論文

七年級(jí)生物課改的幾點(diǎn)感悟

作為生物課教師，真切地體會(huì)到了新教材帶給自己的全新感受。課改更新了教師的教學(xué)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；課改促進(jìn)了多媒體課件教學(xué)的進(jìn)程；課改加大了啟發(fā)式教學(xué)的力度；課改改變了對(duì)學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們應(yīng)該進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)其精神，使課改更深入，更有成效。

【關(guān)鍵詞】新課程；生物；理念

作為省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，我校使用人教版生物實(shí)驗(yàn)教材已多年了。作為生物課教師，我同其他學(xué)科教師一樣，經(jīng)歷崗前課標(biāo)及教材培訓(xùn)、崗中專題研究、教后反思總結(jié)等過程，再過教研組集體說課、備課、上課、評(píng)課、再上課等形式，真切地體會(huì)到了新教材帶給自己的全新感受。

一、課改更新了教師的教學(xué)觀念，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

新課標(biāo)強(qiáng)凋，教師的角色應(yīng)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等個(gè)體的首席”在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本人在多年的課改實(shí)踐中深深體會(huì)到，課改的過程是學(xué)生探究討論、師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，而不是過去那種“我講你聽”的灌輸式過程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化 的創(chuàng)造過程。通過學(xué)生的觀察、探究、討論、合作交流，學(xué)生學(xué)會(huì)了撰寫探究報(bào)告單、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科學(xué)小論文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，觀察思考問題的能力和解決問題的能力，即增強(qiáng)了生物綜合能力，實(shí)現(xiàn)了三維一體的教學(xué)目標(biāo)，使生物課堂的教與學(xué)充滿了活力。

二、課改促進(jìn)了多媒體課件教學(xué)的進(jìn)程 相對(duì)而言，新的實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容繁雜抽象，知識(shí)的銜接聯(lián)系不大緊密，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難做到形象直觀化。

因此，如果不使用多媒體課件教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)覺得枯燥乏味，更談不到激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。這與課改的要求和精神是不相符合的。這就促使你不得不使用多媒體課件教學(xué)，因?yàn)樗忻黠@的直觀性和形象性，能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，許多問題是由學(xué)生探究討論回答出來的，而不是教師直接講出來的，其結(jié)果是既節(jié)約了時(shí)間，又提高了教學(xué)效果，真正體現(xiàn)了向45分鐘要質(zhì)量的要求。例如，在學(xué)習(xí)“血液成分”一節(jié)時(shí)，我在階梯教室利用展示臺(tái)、幻燈等設(shè)備，在大屏幕上展示出血液分層圖的課件，并投影出觀察與思考的3個(gè)問題讓學(xué)生討論回答，然后又展示出血漿成分示意圖，讓各小組探究出其成分和功能；最后展示出顯微鏡下的血細(xì)胞圖和電鏡下的血細(xì)胞圖，讓學(xué)生以小組形式探究討論出紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。為了突破難點(diǎn)，還投影出表格讓學(xué)生動(dòng)手完成，最后叫一兩名學(xué)生將自己完成的表格放在展示臺(tái)上展示，由學(xué)生評(píng)價(jià)并補(bǔ)充完成，印象深刻。又如在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”一節(jié)時(shí)，我在大屏幕上展示出心臟跳動(dòng)推動(dòng)血液在胸、肺循環(huán)中的流動(dòng)過程及其動(dòng)、靜脈血的轉(zhuǎn)化和所經(jīng)過的血管，使學(xué)生一目了然，直觀形象，便于理解。學(xué)生對(duì)我提出的問題爭先恐后地發(fā)言且對(duì)答如流。這比以前單用掛圖、模型等教具的教學(xué)效果要好得多，既便于課堂教學(xué)，又便于學(xué)生生物綜合能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新教材教學(xué)的要求。

三、課改加大了啟發(fā)式教學(xué)的力度 課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)。與此相適應(yīng)，生物教師要根據(jù)時(shí)代的要求，不斷探索適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，更新教學(xué)方法。課改進(jìn)一步加大了啟發(fā)誘導(dǎo)的力度。每節(jié)課，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題，探究教學(xué)策略，讓學(xué)生先瀏覽本節(jié)內(nèi)容，看圖進(jìn)行資料分析，然后討論交流觀察與思考中的討論題或本人創(chuàng)設(shè)的問題，通過合作互動(dòng)，最后解決問題。整堂課處于學(xué)習(xí)積極性高漲的氣氛中。例如，在學(xué)習(xí)“嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察“觀察與思考”中的圖片，然后圍繞其討論題進(jìn)行探究討論。通過同學(xué)們的踴躍發(fā)言，合作交流，使問題一一得到了圓滿解決。既回憶了七年級(jí)上冊中學(xué)過的綠色開花植物的四大類群，又復(fù)習(xí)了八年級(jí)上冊所學(xué)的動(dòng)物的類型，寓教于樂，輕松愉快，圓滿完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這也是反復(fù)使用啟發(fā)式教學(xué)的結(jié)果。

四、課改改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制

俗話說，“天生我材必有用”。我們要用全面發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待每一位學(xué)生，要善于看到他們的閃光點(diǎn)，多給點(diǎn)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)和指責(zé)。也許這個(gè)學(xué)生在語言表達(dá)、反應(yīng)快慢方面有欠缺，可是他也可能在觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能、作業(yè)、文明禮貌等方面比其他同學(xué)強(qiáng)，教師要善于表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)。因?yàn)樯镄抡n標(biāo)所提倡的是開放性育人目標(biāo)，這就要求生物教師更新育人觀念。學(xué)生的智力和思維方式畢竟有差異，各方面的能力也各不一樣，但是只要某個(gè)學(xué)生在某一方面有所特長，教師就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓他發(fā)揮其優(yōu)勢，發(fā)展個(gè)性，適當(dāng)給予激勵(lì)性的語言，以調(diào)動(dòng)他在其他方面的積極性。只要每個(gè)學(xué)生日有所獲，那怕是小小的一點(diǎn)進(jìn)步，也應(yīng)該給予肯定，這將對(duì)他的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的動(dòng)力，這樣就達(dá)到了新課標(biāo)的要求。相反，如果某學(xué)生對(duì)某一問題答錯(cuò)了就當(dāng)堂批評(píng)，今后課堂上還會(huì)有那么多學(xué)生積極舉手回答問題嗎？會(huì)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性嗎？會(huì)提高他們的生物綜合能力嗎？所以說“好孩子是夸出來的”這話是有道理的。我真切地感受到，課改使我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面合理，這也有利于為社會(huì)培養(yǎng)各種各樣的人才。

總之，通過探索，我們已初步嘗到了課改的甜頭，直接受益者首先是我們的學(xué)生，其次是我們老師。課改大勢所趨，勢在必行。我們應(yīng)該進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)其精神，使課改更深入，更有成效。

第五篇：學(xué)生課改小論文

*學(xué)生課改小論文*

我 的 課 改 體 驗(yàn)

虞城縣鎮(zhèn)里固鄉(xiāng)初中黃冉

創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

在教育創(chuàng)新----課改中我們又有怎樣的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

回顧初中三年的學(xué)習(xí)歷程，幾乎每一節(jié)課都充滿樂趣，我們的課堂生活似乎都是漫游在課改帶來的輕松與快樂之中，師生共享課改帶給我們的鮮美果實(shí)。

語文課堂的“鮮”就體現(xiàn)在老師已不只是老師，而是一個(gè)勾劃生動(dòng)畫面的畫師，每一節(jié)課都是一副精美的畫面。

畫面一：

在《雨說》一節(jié)的課堂教學(xué)中，我們 通過老師的構(gòu)劃和自己的想象，進(jìn)入到一個(gè)充滿祝愿的畫面，沐浴在“雨”這位天使的洗禮中，揚(yáng)起我們的臉頰讓它親吻，吮吸它送給我們的關(guān)愛，享受它帶給我們的歡樂，感悟其中真意，理解文章感情。隨后，即是一場建立在融洽關(guān)系基礎(chǔ)之上的師生大“ＰＫ”，通過富有感情的課文朗誦比賽，其文章的意境及豐富內(nèi)涵就烙在了我記憶的深處。

畫面二：

語文老師似乎總有使不完的招，那次上課，她莫名其妙地帶來了一臺(tái)錄音機(jī)，說是要先來首音樂震撼一下聽覺。然而當(dāng)音樂響起，同學(xué)們再次被帶進(jìn)了“父愛如山”的意境中，就這樣不知不覺地來到了《傅雷家書》的課堂。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這都是老師的刻意安排----不，應(yīng)該是課改的安排----我們都隨著年齡的增長而漸漸與父母拉開了距離，在這節(jié)課上，老師由淺入深，讓我們感悟父愛，課本理論聯(lián)系生活實(shí)際，緊扣文章主旨，讓我們真正理解父愛，面對(duì)父愛，接受父愛。最后老師又布置了奇怪的家庭作業(yè)：幫父母洗一次腳，不僅僅是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，更重要的是以此促進(jìn)子女與父母的溝通，培養(yǎng)我們家庭融洽的氛圍。這樣的課堂教學(xué)，真的達(dá)到了教書以育人為本的最理想效果。

畫面三：

九（１）班話劇團(tuán)即將開演！當(dāng)我們班里的“威尼斯商人”以“現(xiàn)場直播”的形式在講臺(tái)上閃亮登場，教室里響起了雷鳴般的掌聲和發(fā)自內(nèi)心深處的笑聲。老師欣慰的臉上露出笑容，同時(shí)布置了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過老師的導(dǎo)演、同學(xué)們的展示，我們近乎于看到了“原汁原味”的威尼斯商人，如身臨其境般體驗(yàn)了“庭審”的全過程。就這樣，課文的時(shí)代背景、故事的主要情節(jié)、吝嗇鬼夏洛克的殘忍無情、其他人的思想性格以及課文的深刻內(nèi)涵又牢固地記在了我們的內(nèi)心深處。

在日常課堂學(xué)習(xí)中，語文老師給了同學(xué)們展示自我的空間，提供了很多的評(píng)價(jià)、反饋和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了課堂中的活力，真正把課堂、把自主、把興趣還給我們，讓我們在課堂上不斷探究、提高自己，使我們的學(xué)習(xí)生活和身心發(fā)展充滿快樂和幸福。

總而言之，今日不同往時(shí)，我們的課堂能以我們?yōu)楸?，沐浴在課改的春風(fēng)里，我們感受到的是老師教學(xué)的熱情，是師生之間的平等、尊重、民主、和諧，是喚醒我們的內(nèi)在潛力、喚醒本我、塑造人格、建構(gòu)我們?nèi)松l(fā)展體系的樂趣。

教師評(píng)語：

讀完此文，我深切地感受到課改給同學(xué)們帶來了全新的體驗(yàn)，開放的課堂，可以讓思維開花。值得欣慰的是，這篇小論文的作者已經(jīng)學(xué)會(huì)用自己的眼睛去看，用自己的心去體味、去分析、去思考，且能形成自己的見解。

如畫面一，小作者運(yùn)用豐富的想象力、創(chuàng)造力以及鮮活的語言，讓我們沐浴在天使的洗禮中，感受春雨這愛的使者帶給我們的甜蜜與幸福。語文的課堂是多彩的，語文的舞臺(tái)是無限的，社會(huì)生活和大自然都是語文的課堂。正如這樣一首詩：我們走出去了/在大自然為我們準(zhǔn)備好的路上/讀小苗/讀小草/讀著翅膀/讀著想象/讀著積雪的梅枝/讀著靜謐的田野/讀著無飾的圖畫/我們走出去了/用我們的眼和腦/在讀著大自然/一本又一本的新書。

畫面二，小作者更是獨(dú)具慧眼，剪輯了一個(gè)講授親情的課堂畫面，再次凸顯了語文教學(xué)帶給他的那份心靈的震撼。正如文中所寫，隨著年齡的增長，我們與父母間有了隔閡，疏遠(yuǎn)了，而一次課堂情景的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)們與父母進(jìn)行了心靈的對(duì)話，拉近了“我”與父母的距離，而對(duì)“洗腳”作業(yè)布置的感受，更是錦上添花，不僅掌握了課本知識(shí)，還體會(huì)到了老師的良苦用心。

畫面三描繪的語文課堂的魅力，更是對(duì)課改深切的體會(huì)：老師不再是老師，成了導(dǎo)演，學(xué)生也不再是學(xué)生，成了演員，這本身就是一個(gè)飛躍式的提高。

總之，作者裁剪的這三幅畫面，相得益彰，恰到好處，能讓人有所感悟，受到啟迪，雖然筆法有些稚嫩，手腳也受些羈絆，但畢竟能用自己的心去真切地感受課堂，用自己的眼睛去觀察生活，已是難能可貴了。