第一篇：晨練混齡體育活動方案
晨練混齡體育活動方案
一、活動背景
體育活動是學校健康教育的重要組成部分，它是通過教師有目的、有計劃的制定體育活動方案，開展符合學生年齡特點的體育運動，以期發(fā)展學生的走、跑、跳躍、投擲等基本動作和運動技能。明確指出：“學校的運動要強調培養(yǎng)學生對運動的興趣，要在自主活動的基礎上，積累運動經(jīng)驗，體驗運動樂趣；強調學生體質的增強和綜合能力的培養(yǎng)。基于這樣的認識，我們把對學生運動中的運動興趣培養(yǎng)、良好性格培養(yǎng)、自主精神的培養(yǎng)視為培養(yǎng)學生良好素質的中心環(huán)節(jié)?！蹦敲锤鶕?jù)我校前期的高年級組內的混班區(qū)域活動和低年級班級集體運動為基礎，計劃實施全校性、全員性的混齡戶外體育活動，把大中小不同年齡階段的學生放在同一個空間內通過“大帶小、小促大”的活動方式讓學生彼此間相互交流、互助、示范、模仿、學習，自主地進行各種體育運動和游戲。這種異齡學生間的互動互助運動與協(xié)同游戲的方式能夠滿足學生與不同年齡同伴交往的需要，擴大學生的接觸面，有利于培養(yǎng)學生的運動興趣、習慣和能力，并促進學生社會性發(fā)展，為形成積極健康的身體與個性奠定了良好的基礎。
二、活動目標
1.【學生】：激發(fā)運動的興趣，好運動，敢運動，會運動；養(yǎng)成良好的運動習慣、能力和意志品質，有健康的體魄和個性。
2.【教師】：更新體育課程觀念和教育行為，創(chuàng)設快樂運動的環(huán)境，自己會玩，能帶孩子更好地玩，從而建立良好的師幼互動，促動學生的運動發(fā)展和健康成長。
3.【校】：推動教師的專業(yè)成長，以豐富有效的案例研究完善校所情境化體育課程理念，促成學生健康活潑的發(fā)展目標。
三、活動準備 1.運動環(huán)境：利用學校戶外活動場地，完成學?；忑g運動區(qū)域的場地設置圖。此外活動的時間安排，音樂的調整等。2.運動器材：包括器材的采購添置，保管整理，擺放使用等一系列環(huán)節(jié)的職責明晰。
3.人員安排：運動器材的管理人員、值班人員安排，運動場地的負責教師的安排，輪換制度等。
4.理論學習：體育學科組相關知識理論的傳達和集體學習。
5.準備適應：學生、教師、生活老師的場地適應，活動形式的適應。為期兩周的適應調整。
四、注意事項
我們將進行全校的戶外活動混齡運動模式。這對于我們來說是一次新的嘗試，混齡運動模式的探索需要大家的共同參與和支持，也需要大家做好充分的準備。現(xiàn)將具體的準備事項告知如下：
（二）前期準備 1.教師準備
（1）做好思想準備工作?；忑g運動模式后，對于教師們來說是一個極大的挑戰(zhàn)，這需要教師做好充分地思想準備工作。
（2）發(fā)揮自己所長，做好本職工作。我們會將老師們分配到發(fā)展學生各種運動技能的區(qū)域中去，不同年齡段的教師需要根據(jù)學生的年齡特點，設計適合學生發(fā)展的活動內容，促進學生的發(fā)展。
（3）最好是能夠將自己所在區(qū)域的活動內容進行簡單的梳理，做到心中有數(shù)，從而使我們的活動開展的更有意義和價值。
（4）在戶外活動的過程中，要更加注重保教結合。由于全校學生混齡，所以教師在區(qū)域活動過程中，要更加關注到本區(qū)域內學生的運動情況，及時進行保教工作。
（5）及時關注部分游離的學生，或者需要幫助的孩子，發(fā)揮教師的指導作用，做學生最好的引導著、合作者與支持者。（6）做好對學生和家長的宣傳引導工作以及學生在混齡活動時的安全工作的引導，讓孩子做好充分的準備。2.孩子準備
（1）認知層面。
*了解混齡運動模式的真正含義，做好充分的準備。如：教師可以進行多方面的宣傳，讓孩子真正地了解混齡運動的含義——可以自行地選擇自己喜歡的游戲內容，自主游戲，而不是簡單的機械被動接受。
*知道混齡運動中各個區(qū)域游戲的活動內容、玩法以及注意事項。在混齡前期，由于孩子還不是很了解，所以需要教師，將各個區(qū)域的發(fā)展內容、玩法以及注意事項等與學生進行深入地討論，讓學生自己制定本區(qū)域的游戲規(guī)則，讓學生真正地理解并接受。
*自己能夠知道熱了穿脫衣服；出汗了擦毛巾等。
（2）行為方面
*對于大年齡段的學生來說：要發(fā)揮大哥哥大姐姐的作用，在活動過程中踐行“大帶小”的理念，提高學生的社會性交往的能力。
*能夠嚴格地遵守各個區(qū)域中的游戲規(guī)則，具有良好的行為習慣與游戲規(guī)則意識。
*能夠幫助該區(qū)域內的教師收拾器材，并及時地將器材送回家。保證器材的有序。
*在活動過程中，能夠自己穿脫衣服；自己擦毛巾；遇到困難時能夠知道請老師幫忙。
*在活動過程中，要學會保護自己的安全，同時也要注意保護同伴的安全。3.器材準備
（1）該區(qū)域內的教師，能夠根據(jù)自己創(chuàng)設的游戲內容進行器材的組裝，最好是能夠提前將所需器材告知大家，保證器材的有序使用。避免出現(xiàn)器材混亂的局面。
（2）區(qū)域內的教師，要引導學生成為器材的使用者與共同管理者，引導學生積極地將器材送回家，形成良好的行為習慣。（3）器材室的器材擺放與管理，希望相關的教師做好統(tǒng)籌與安排工作。保證有序、有效。4.運動后整隊
與本班學生講清楚集合的地點：
（三）注意事項
1.人員安排：體育組會根據(jù)實際情況，制定各個區(qū)域的教師人員名單，請大家根據(jù)名單的實際情況進行合理的安排，做好本職工作。
2.教師必須讓每個學生作息時間，使學生明白時間安排，尤其是戶外活動的調整，使學生清楚自己所需要面對和解決的事項與流程，同步加強安全提示。（這將與我們的考核制度掛鉤）
3.如遇磨課、教研等重大活動時，請需要參加的教師一定要提前做好相關的協(xié)調工作，因為，你一個人的離開意味著全校的變動。
建議：校所最好能夠將磨課、研討等重大活動安排在合適的時間內。
4.在活動過程中要密切關注學生的安全問題。如有安全隱患存在，請老師們立即上報。
5.對于平衡區(qū)、跑跳區(qū)、鉆爬區(qū)內的教師們，要提前與同伴商量好自己區(qū)域內的器材，從而保證器材的有效使用，保證區(qū)域的順利開展。
混齡的探索需要大家的共同參與和配合，讓我們一起努力吧！明天會更好
第二篇：中班體育教案：混齡體育活動
混齡體育活動“玩長凳”
設計思路我們是所農(nóng)村幼兒園，由于條件的限制，沒有一套完整的統(tǒng)合的訓練的運動器械，那么如何提高農(nóng)村幼兒的運動能力，激發(fā)他們對運動的興趣呢、“指南”強調，可以充分利用自然環(huán)境中的各種因素，進行鍛煉，開展各種富有野趣的活動，在這種理念的支配下，我們經(jīng)常就地取材，挖掘孩子們生活中感興趣的材料開展了許多富有野趣的、富有挑戰(zhàn)性的體育活動。如玩椅子、玩桌子、玩輪胎等，使孩子們的運動有了很大的提高，積累了運動經(jīng)驗，個性品質得到了培養(yǎng)。在一年來的混齡體育活動中，中大班幼兒都表現(xiàn)出了對運動的極大興趣及較強的運動能力，大班幼兒敢于探索、愿意接受具有挑戰(zhàn)性的活動，自信心得到了培養(yǎng)，中班幼兒也在榜樣的作用下，膽子變大了，各種運動能力如動作的協(xié)調性、靈活性、平衡能力提高了。針對他們的發(fā)展特點，本次活動，我們從孩子們生活的環(huán)境中選擇了幼兒十分熟悉的長凳來作為活動器械，讓孩子們通過合作、探索、嘗試，從而在自主活動的基礎上，體驗到運動的興趣，增強體質，培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢、互相幫助的品質。本次活動的開展，我充分體現(xiàn)了“指南”的精神，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用，并在活動中對不同年齡的幼兒都有不同的指導和要求?；顒娱_始，我提供了許多長凳，讓兩個好朋友在互相商量后自主地去探索長凳的多種玩法，并互相交流學習，從而使孩子們在學會多種玩法的基礎上，體驗到互相合作和成功的樂趣。接著，我有目的選擇需要兩人合作完成的玩法，鉆“雙層地道”和走“軌道”，并組織大家一起嘗試，在這兩個游戲過程中，我對大中班孩子都提出了要求，通過兩次體驗，幼兒的合作能力提高了，大膽、互相幫助的個性心理品質得到了培養(yǎng)。最后一個游戲“過橋”是整個活動的重難點部分，在這個
一、熱身運動師：小朋友，讓我們跟著音樂，一起運動運運動吧！
二、自由探索⒈師：你們看，老師帶來了什么？（長凳）平時長凳是用來坐的，今天，我們要用長凳玩各種有趣的活動，你們想不想玩？⒉請大幼兒帶領小幼兒一起玩長凳。先商量一下，你們準備怎么玩？（倆倆結伴，商量討論）（幼兒第一探索）⒊交流玩法：剛才，我看到小朋友們都很動腦筋，想出了很多玩法，請你把你的玩法介紹給大家。（學習各種玩法：鉆地道、鉆雙層地道、過軌道）過渡：老師剛才看到小朋友的本領都很大，所以還想大家學一個過橋的本領。
三、過橋游戲（師生共同搭起三座橋：獨木橋、雙木橋、分開的雙木橋 ⒈老師介紹三座橋并請小朋友說出哪座橋最難走，然后進行示范。⒉請一名幼兒示范。⒊師：請小朋友想一想，你能走哪一座橋？你愿意走哪座橋？⒋大班文檔僅供參考
幼兒先嘗試走過高橋，給中班的弟弟妹妹做個榜樣。⒌中班的小朋友嘗試走過高橋，請哥哥姐姐照顧好他們。⒍請能力強的幼兒嘗試過更高的橋，激起幼兒下次活動的愿望。
四、放松運動跟著音樂做放松動作。
中班體育百變紙箱
活動目標：
1、通過紙箱的各種玩法，鍛煉孩子爬、跑、鉆的能力。
2、在游戲中培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，同時培養(yǎng)幼兒團結互助的精神。
活動準備：在C區(qū)地墊上放有大小紙箱若干個。紙箱上都挖好了洞，可以讓幼兒把手伸出來。
活動過程：
一、準備活動：聽音樂模仿機器人做準備活動。
二、紙箱游戲：百變紙箱
地墊上放了很多紙箱，教師告訴小朋友今天用紙箱來做游戲。
玩法一：我是機器人。
出示紙箱，請幼兒套上紙箱模仿機器人走路。小紙箱一個人玩，大紙箱可以幾個人玩，小朋友自由選擇伙伴玩。
玩法二：穿山洞。
請小朋友將紙箱一個一個連起來，象一列火車，然后請幼兒一個一個從紙箱的一頭爬向另一頭。
玩法三：開小車比賽
將小朋友分成兩組，小朋友站在紙箱里，用雙手拿起紙箱跑向終點，先到為勝。
三、放松活動
聽音樂做放松動作，結束活動。
第三篇：開展戶外區(qū)域混齡體育活動
開展戶外區(qū)域混齡體育活動 促幼兒身心和諧發(fā)展
開展戶外區(qū)域混齡體育活動 促進幼兒身心和諧發(fā)展
河北區(qū)第十八幼兒園王彬
在我國當今家庭教育中，普遍存在著重智能輕體能、家長過度保護等現(xiàn)象，加之大多數(shù)家庭都居住于高樓大廈之中，鄰里間的往來甚少，孩子們戶外活動及與同伴間交往的機會很貧乏，使得孩子們的肢體動作以及合作、交往等能力的發(fā)展均受到一定程度的制約。于是，賦予我們幼兒園更大的責任。
《綱要》中指出“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力”?！霸隗w育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度”。從幼兒的角度出發(fā)，體育運動是幼兒的本能，是直接受他們的生、心理發(fā)育的規(guī)律所支配。身體活動能力較強的孩子，會在成人的稱贊中、小伙伴的羨慕中，逐漸形成肯定“自我”的概念，從而促使他們建立自信進而獨立嘗試新的活動；同時，參加運動是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，他們不僅需要通過運動來感知世界，而且需要通過運動來積累經(jīng)驗，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎。我園具有戶外場地面積大的優(yōu)勢，在保證體育課和每日正常戶外體育活動的基礎上，嘗試探索“戶外區(qū)域混齡體育活動”，以最大限度的滿足幼兒體育活動的需求，促進幼兒身心健康、和諧發(fā)展。
一、戶外區(qū)域混齡體育活動的含義及特點：
1、什么是戶外區(qū)域混齡體育活動？
是根據(jù)健康領域的目標、內容與要求，創(chuàng)設若干運動區(qū)域，投放不同的運動器具，幼兒打破年齡、班級界限在各個區(qū)域內選擇自己感興趣的方式、自主地參與活動，發(fā)展基本動作，同時擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中，相互影響、共同提高，不斷滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動的主人。
2、戶外區(qū)域混齡體育活動的特點：
(1)自主性：自主選擇活動區(qū)域、自主選擇活動材料、自主選擇游戲伙伴。
(2)趣味性：在不同的游戲情境中發(fā)展基本動作。
(3)挑戰(zhàn)性：不同的游戲材料提供了充分的挑戰(zhàn)空間。
(4)整合性：戶外區(qū)域混齡活動能整合健康、語言、社會等領域的內容。
二、戶外區(qū)域混齡活動的組織與實施：
戶外區(qū)域混齡體育活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動形式的一種補充。強調將單純、機械的訓練幼兒的基本動作轉向使幼兒喜歡并積極參加體育活動。
1、開發(fā)活動場地，合理創(chuàng)設區(qū)域。
我們首先為幼兒創(chuàng)設了不同質地的戶外活動場地：塑膠軟化地面、人工草坪、磚地、風雨天戶外活動場地等，對全園的活動場地進行了全面的規(guī)劃。繼而充分挖掘各種場地的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮活動器械的功效：以基本動作作為劃分區(qū)域的標準，分別創(chuàng)設了鉆爬區(qū)、跑區(qū)、跳區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)；根據(jù)幼兒使用運動器械的特點，創(chuàng)設了車類區(qū)和球類區(qū)。在設置區(qū)域時我們考慮到活動性質的合理搭配，既有活動量大的，也有活動量小的；既有發(fā)展幼兒基本動作的，又有鍛煉幼兒綜合身體素質的。
2、合理投放材料，物化活動目標。
在活動區(qū)內投放數(shù)量充足、種類多樣的活動材料。如跳區(qū)，投放了羊角球、跳跳球、跳繩、懸吊的棉質玩具(縱跳觸物)；車區(qū)投放了扭扭車、高矮不同的小三輪車等，以保證每個幼兒都有材料活動。由于是混齡活動，幼兒的年齡差異、個體差異凸顯其中，為此，我們在各個活動區(qū)創(chuàng)設了適合不同水平幼兒的游戲情境和活動材料。如平衡區(qū)，在入口處有三條小路可以通向前方，即高矮、寬窄各不相同的平衡木。在通往下一個目標的道路則是由高矮不同的梅花樁和輪胎鋪就。幼兒可根據(jù)自己的興趣和實際能力選擇不同的材料，從而滿足不同幼兒的需求，有助于幼兒在不同水平上均得到發(fā)展。
混齡體育活動不同于日常的集體游戲，只有最大限度地將活動的規(guī)則和目標物化在材料中才能保證活動的順利進行。我們在區(qū)域的創(chuàng)設中設置不同的標記、符號給幼兒以引領與提示。如車類區(qū)：畫上“車道”、“人行橫道線”、“停車場”等，幼兒便可在游戲中“各行其道”地按規(guī)則游戲，無須教師過多的語言提示。
3、定期定時開展，建立常態(tài)機制。
每周定時開放兩次活動區(qū)，用不同顏色的手腕花作為區(qū)域標志，以控制各區(qū)域活動人數(shù)，從而保證幼兒活動的空間與密度。不同年齡班的幼兒佩戴不同顏色的絲帶參加混齡活動。教師固定區(qū)域進行指導，通過不同顏色的絲帶分辨幼兒的年齡段，以便有針對性的指導，并定期進行區(qū)域輪換。
全園幼兒聽音樂統(tǒng)一進入活動區(qū)，活動中有一次聽音樂統(tǒng)一換區(qū)，以保證幼兒活動內容的相對穩(wěn)定和及時調整。
三、戶外區(qū)域混齡活動中教師的指導：
戶外區(qū)域混齡活動是放開幼兒的手腳，而不是放棄教師的指導。活動計劃的制定是實現(xiàn)科學指導的切入點。它能增強教師指導的目的意識，規(guī)范教師的教育行為。教師依據(jù)各活動區(qū)的教育功能以及各年齡段幼兒的特點，制定相應的指導重點與策略。
活動前教師應對幼兒想做什么，有可能怎樣做有心理準備；在活動中以觀察為前提，采用有效的指導策略給幼兒以適時的引導與幫助。幼兒活動前，教師應組織幼兒做好身體各關節(jié)的準備活動，活動后應有方松環(huán)節(jié)，以保護他們的身體健康。
教師的指導策略：
1、創(chuàng)設游戲情境激發(fā)幼兒興趣。如：鉆爬區(qū)的“打獵”、“炸敵堡”、“小刺猬摘果子”；跳區(qū)的“青蛙跳”；平衡區(qū)的“小扁擔”；投擲區(qū)的“小小投球手”等一系列游戲情境，大大激發(fā)了幼兒參與活動的積極性。
2、提供支持性的材料。如：有的幼兒平衡能力較強，單獨走過“高樁”對他來講難度相對較小，于是“雙人小汽車”、“小扁擔”、“小油桶”等材料的加入為他的活動增加了難度與挑戰(zhàn)。
3、教師、同伴的示范。
4、教師的語言指導。
5、教師肢體語言的支持。如：有的幼兒想跳高箱，但又缺乏勇氣，站在上面遲遲不肯向下跳，教師伸出一只手、給幼兒一個鼓勵的眼神，便大大增加了他的信心。
四、戶外區(qū)域混齡體育活動的實踐反思：
1、收獲：
(1)合諧的個性發(fā)展。
以往的活動都是教師組織，幼兒被動地跟從，區(qū)域混齡活動中大大提高了幼兒活動的主動性：幼兒可以根據(jù)自己的興趣、自主地選擇活動內容，自由結伴進行游戲，幼兒在活動中的主體作用得到了充分的展現(xiàn)；不同層次的材料滿足了不同水平的幼兒，使幼兒在原有水平上得到提高，有效地促進了幼兒的發(fā)展。
(2)全方位的經(jīng)驗提升。
從幼兒的角度看，多區(qū)域的體育活動使幼兒的基本動作得到了發(fā)展：幼兒的基本動作均達到本年齡段的發(fā)展目標；及具挑戰(zhàn)性的材料鍛煉了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和抗挫折的能力：當幼兒遇到困難老師要給予幫助時她會說上一句“我自己行”；打破班級、年齡界限的混齡活動為幼兒提供了更多的交往機會：放學時你會看到他們各自開心地打著招呼“哥哥再見”；幼兒的語言表達能力、分享合作能力，幫助同伴、樂于助人等優(yōu)良品質均得到了不同程度的發(fā)展。從教師的角度看，指導混齡活動需要教師熟知的不僅僅是自己執(zhí)教年齡班的基本動作要領、要求及幼兒的發(fā)展水平了，而是要全方位的了解不同年齡段幼兒基本動作及全體幼兒的實際水平，這就促進教師加強自身的學習，以適應工作的需要；教師組織的時間少了，觀察、指導的時間多了，要求教師加強對于“應該觀察什么、怎樣觀察、如何分析、怎樣指導”等內容的思考，對促進教師隨機指導等能力的提高起到了推動作用。
2、對活動的思考：
戶外活動受季節(jié)的影響，應有適宜不同季節(jié)的材料及活動設置。如：冬季如何加大活動量及活動密度，夏季怎樣減少活動量大的內容等。另外，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，最大限度地得到家長的理解、幫助與支持是我們開展戶外區(qū)域混齡體育活動的有力保障。
我們將繼續(xù)探索戶外區(qū)域混齡體育活動的內容、組織與指導，使其不斷豐富、完善，促進全體幼兒身心和諧發(fā)展。
第四篇：幼兒園混齡游戲方案
幼兒園戶外混齡球類游戲方案
一、背景
我園開展球類游戲至今，教師與幼兒分別積累了不同的經(jīng)驗，但在研究過程中也正處于一個瓶頸時期。通過學習，我們了解到，混齡式的戶外區(qū)域體育活動是近幾年幼兒體育教學開展的一種新的組織形式，戶外體育活動增添了區(qū)域化和混齡式教學，這強化了幼兒的自主性，讓幼兒在良好的體育環(huán)境中能充分地自由結伴、自選內容、自主活動。
根據(jù)我園的球類特色，開展大中班年齡階段的混班區(qū)域活動，把大中不同年齡階段的幼兒放在同一個空間內通過“大帶小、小促大”的活動方式讓幼兒彼此間相互交流、互助、示范、模仿、學習，自主地進行各種體育運動和游戲。這種異齡幼兒間的互動互助運動與協(xié)同游戲的方式能夠滿足幼兒與不同年齡同伴交往的需要，擴大幼兒的接觸面，有利于培養(yǎng)幼兒的運動興趣、習慣和能力，并促進幼兒社會性發(fā)展，為形成積極健康的身體與個性奠定了良好的基礎。
二、目標
1.【幼兒】：激發(fā)運動的興趣，好運動，敢運動，會運動；養(yǎng)成良好的運動習慣、能力和意志品質，有健康的體魄和個性。
2.【教師】：更新體育課程觀念和教育行為，創(chuàng)設快樂運動的環(huán)境，自己會玩，能帶幼兒更好地玩，從而建立良好的師幼互動，促動幼兒的運動發(fā)展和健康成長。
3.【園所】：推動教師的專業(yè)成長，以豐富有效的案例研究完善園所球類游戲課程理念，促成幼兒健康活潑的發(fā)展目標。
三、準備
1.運動環(huán)境：利用幼兒園戶外活動場地、公共區(qū)域等合理布局，完成幼兒園混齡運動區(qū)域的場地設置圖。此外活動的時間安排，音樂的調整等。
2.運動器材：包括器材的采購添置，保管整理，擺放使用等一系列環(huán)節(jié)的職責明晰。
3.運動場地的負責教師的安排等。
4.理論學習：混齡戶外區(qū)域游戲安排的傳達和集體學習。
5.準備適應：幼兒、教師、生活老師的場地適應，活動形式的適應。
四、具體措施
（一）保教結合，引導幼兒積極參與混齡球類游戲
由于全園幼兒混齡，所以教師在區(qū)域活動過程中，要更加關注到本區(qū)域內幼兒的運動情況，及時進行保教工作。教師首先與保育員一起，將自己所在區(qū)域的活動內容進行簡單的梳理，做到心中有數(shù)，并在游戲開展過程中，注重保教結合。及時關注部分游離的幼兒，或者需要幫助的孩子，發(fā)揮教師的指導作用，做幼兒最好的引導著、合作者與支持者。同時做好對幼兒和家長的宣傳引導工作以及幼兒在混齡活動時的安全工作的引導，讓孩子做好充分的準備。
（二）加強師幼互動帶動異齡互動
教師作為孩子學習的引導者，在戶外區(qū)域混齡體育活動開展時也應該發(fā)揮引導的作用，成為異齡互動的中介者。有些幼兒由于性格或其他原因不會、不想、不敢自主進行活動，教師要多用些耐心。教師可以進入到與幼兒的互動體育游戲之中，可以在師幼互動進行之際，帶動其他異齡幼兒參與到游戲中，然后逐漸地引導大小幼兒之間的互動，引導異齡幼兒的認識和合作，給予異齡幼
兒一個相互學習的機會。
（三）突破“大帶小”結伴學習，鼓勵幼兒相互觀察、模仿與反思 教師還要相信幼兒的能力，不能只采取“大帶小”的方式進行混齡教學，也不能經(jīng)常固定異齡幼兒的結伴學習，也要發(fā)揮小幼兒的能力?；忑g活動給予孩子更多的是無意間的學習與自我學習，榜樣是相互的，不論是大幼兒還是小幼兒都可以成為相互的模仿學習對象。教師在戶外體育活動中要給予孩子學習的機會，觀察和模仿能更好地讓孩子反思自己的動作和游戲方法，在模仿的基礎上糾正自己、發(fā)展動作、創(chuàng)新游戲。同時鼓勵幼兒遵守各個區(qū)域中的游戲規(guī)則，具有良好的行為習慣與游戲規(guī)則意識。
（四）鼓勵幼兒自主設計互動性強的體育游戲
區(qū)域活動的特點在于幼兒的自主性，因此，為了促進幼兒參與混齡體育活動的異齡互動，教師應該鼓勵幼兒自主設計互動性強的體育游戲，把異齡幼兒組合到一起, 孩子們在這種緊張愉快的氣氛中既鍛煉了身體又逐步樹立了團隊精神。可以說, 經(jīng)常在這種模式的教育下, 異齡幼兒會慢慢學會充當不同的角色, 漸漸積累集體生活的經(jīng)驗和學習做人的規(guī)矩, 從而學會相互關心、相互謙讓、相互協(xié)作。
（五）體育器械要合理配置。
我們并不能忽視高結構材料的設置，也不能為了加強異齡幼兒的互動而只設置低結構的材料。因此，教師在區(qū)角創(chuàng)設環(huán)境時，應有意識地在區(qū)域中提供了適合不同年齡和能力水平的體育器械，幼兒才會去選擇適合自己水平的材料進行學習活動，實現(xiàn)幼兒的個性化發(fā)展；為了促進異齡幼兒之間的互動，體育材料的設置要體現(xiàn)層次性，投放的位置和材料的類型要有交叉，要給予異齡幼
兒一個互動的空間條件。同時能夠根據(jù)自己創(chuàng)設的游戲內容進行器材的組裝，并引導幼兒成為器材的使用者與共同管理者。
五、活動小結
我園在以往開展球類游戲的經(jīng)驗基礎上，考慮到幼兒的年齡特征，我們嘗試中大班年齡階段的幼兒開展戶外混齡球類游戲。豐富、新穎的戶外混齡球類游戲，不斷促進全體幼兒身心健康成長。我們發(fā)現(xiàn)幼兒的基本動作進一步得到了發(fā)展，極具挑戰(zhàn)性的器械鍛煉了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質，提高了抗挫折的能力。同時也打破班級、年齡得局限，為幼兒提供了更多的交往機會。幼兒的語言表達能力、分享合作快樂、幫助同伴、樂于助人等優(yōu)良品質均得到了不同程度的發(fā)展。從教師層面看，指導混齡活動需要教師熟知的不僅僅是自己執(zhí)教年齡班的基本動作要領、要求及幼兒的發(fā)展水平，更是要全方位的了解不同年齡段幼兒基本動作及全體幼兒的實際水平，進而促使教師加強自身的學習，以適應工作的需要。
第五篇：幼兒園混齡戶外活動方案（范文模版）
幼兒園混齡戶外活動方案
一、活動目的：
1、培養(yǎng)幼兒的運動興趣、習慣和能力。
2、讓幼兒體驗到合作與交往的快樂。
3、滿足幼兒與不同年齡同伴交往的需要，擴大幼兒的接觸面，并促進幼兒社會性發(fā)展。
二、活動時間2017年11月15日 上午8：00---8：30
三、活動準備：
（一）各游戲負責人負責：游戲材料、游戲材料擺放.（二）幼兒活動記錄：李永清（拍照、音樂）【小兵踏踏、恰恰恰、彩虹的約定】
四、活動程序：
（1）8:00前大班整理戶外游戲設置，8:00—8:30，幼兒結伴游戲。
結對子班級：大二班--小班（2大帶小自由游戲。
（3）老師觀察孩子情況，及時關注安全問題。(4)老師及時拍下孩子美麗的身影。孩子之間相互關照的美好畫面。
（5）8:30活動結束，每結對子班級按晨鍛操回課室位置回班進行小結。
（6）活動內容及人員安排:李子紅、劉柏梅、陸琴、李永清負責活動紀律組織。
混齡教育的思考與發(fā)現(xiàn)
1990年召開的國際會議通過了《兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言》，明確地提出“游戲作為兒童的基本權利，不應當僅僅理解為娛樂與消遣的權利，而應當把它看作是幼兒的發(fā)展權”。《幼兒園工作規(guī)程》也明確提出 “游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”。課程指南中指出“旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發(fā)展?！庇纱丝梢?，游戲在幼兒教育中的無可替代的地位及其重要價值。課程指南中指出幼兒園每天必須保證幼兒1小時的自主游戲時間。由于我們幼兒園（許多幼兒園）硬件條件的限制，校舍較小，游戲空間受到很大的控制，在室內無法做到游戲內容豐富、更談不上給幼兒自主活動的空間、進行充分交往，所以我們旨在利用戶外這么一個有益于幼兒健康成長的大自然空間，為幼兒創(chuàng)設良好積極交往的混齡游戲大環(huán)境和條件，充分拓展空間，讓他們在多層次、綜合化的游戲場景中，得到更多的交往、表達表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，使不同年齡的幼兒在豐富、有趣的游戲中身心各方面獲得發(fā)展。它的價值體現(xiàn)在：首先，戶外混齡自主游戲和所有游戲的價值一樣是愉悅身心為目的的，自主游戲中幼兒自娛自樂的需要得到了滿足，情緒得到了宣泄，天性自由得到了表現(xiàn)，個性得到了廣泛的發(fā)展，在游戲中逐漸完善了人格的建構，獲得身心和諧發(fā)展；其次，戶外混齡自主游戲中幼兒能自主地支配物體、操作材料，并進行大膽地創(chuàng)造，他們在自主地探索、想象、創(chuàng)造、合作、解決問題的過程中；在與游戲材料、與同伴的互動中獲得廣泛的游戲經(jīng)驗和認知經(jīng)驗，各方面能力在原有的水平上都得到了發(fā)展；而且戶外混齡自主游戲使所有幼兒在與同伴的互動中充分體驗交往的積極情感，獲得更廣泛的交往經(jīng)驗和基本交往技能，提高了幼兒的社會交往能力。
一、研究目標
1、通過開展戶外混齡自主游戲研究，促進幼兒社會性、創(chuàng)造性、表達表現(xiàn)等能力的發(fā)展，提升幼兒的游戲水平，實現(xiàn)游戲的重要價值。
2、研究創(chuàng)設戶外混齡自主游戲環(huán)境，提供層層推進的豐富的游戲材料，設計戶外混齡自主游戲活動方案。
3、探索戶外混齡自主游戲中教師適度、適時的指導方法、原則，以及不斷推進幼兒游戲水平的指導策略。
二、研究的意義
我們開展的戶外混齡自主游戲從根本上解決空間問題，充分拓寬游戲空間（解決孩子一直被束縛在室內的問題和一些幼兒園園所小的問題）的同時，充分保證幼兒一小時自主游戲時間和有層次地提供豐富充足的游戲材料，促進幼兒與游戲環(huán)境、游戲材料的互動、與不同玩伴的互動，使幼兒的社會性、創(chuàng)造性、表達表現(xiàn)能力等都得到充分發(fā)展，推進幼兒游戲深入。
三、開展戶外混齡自主游戲過程中教師的觀察與指導
在游戲中教師作為環(huán)境的創(chuàng)設者，材料的提供者，需要對幼兒進行觀察：游戲的材料是否吸引幼兒（根據(jù)幼兒的需要材料如何調整或進一步豐富、改進）；觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)（與材料的互動、與同伴的互動、游戲的情節(jié)、解決問題的過程等），老師需怎樣引導、支持、幫助（是需要提供言語、方法引導的、材料支持的、還是其他幫助的），并寫好觀察記錄，進行探討指導方法、指導原則和指導策略。
四、研究的評價
評價幼兒在戶外混齡自主游戲的發(fā)展水平：評價幼兒在游戲中是否得到了發(fā)展、豐富了哪些方面的經(jīng)驗，發(fā)展了哪些方面的能力、是一個怎樣的發(fā)展過程（根據(jù)游戲情景分析幼兒在自主游戲過程中的表現(xiàn)、發(fā)展）。
五、研究內容：
1、繪本故事---我要做哥哥了，展開大帶小活動，主題是不能帶哭了，不能帶丟了，學會帶小妹妹玩耍，刺激大班孩子游戲的智能。我看到了一對一孩子負責任的可愛可貴。
2、根據(jù)課程指南的精神和幼兒的興趣、需要，設計戶外混齡自主游戲的活動方案，（包括游戲主題、游戲環(huán)境創(chuàng)設和提供的游戲材料。）
3、開展戶外混齡自主游戲，在游戲中教師進行觀察記錄分析（主要觀察幼兒與材料的互動）。
六、研究方法：
1、觀察記錄法:在戶外混齡自主游戲中教師需要對幼兒游戲進行觀察記錄分析。
2、個案研究法:對個別幼兒進行跟蹤觀察、記錄他們在游戲中的表現(xiàn)，并分析他們各方面能力的發(fā)展過程。
3、行動研究法：在游戲的實踐開展過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，進行分析與調整。
4、經(jīng)驗總結法:在觀察、記錄、分析、討論的基礎上，進行分析總結。
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