第一篇：2016年混齡班班級(jí)工作計(jì)劃

2016年啟辰班工作計(jì)劃

送走2015迎來嶄新的2016年，在新學(xué)期里我們將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)并深入貫徹《綱要》精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注個(gè)別差異，堅(jiān)持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進(jìn)體智德美全面發(fā)展。

一．上學(xué)期對(duì)幼兒分析

蒙特梭利混齡班是通過“混齡”的集體生活，讓幼兒的各項(xiàng)能力都有所提高，體質(zhì)也有所增強(qiáng)。全班孩子都喜歡上幼兒園，能適應(yīng)混齡集生活，能比較積極主動(dòng)地參與各種教育教學(xué)活動(dòng)，有較好的生活衛(wèi)生習(xí)慣及生活自理能力，大部分的孩子對(duì)蒙氏工作表現(xiàn)出濃厚的興趣，基本能手眼協(xié)調(diào)、安靜、有序地操作蒙氏工作。二．蒙氏各領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)

1、常規(guī)及禮儀教育

蒙特梭利認(rèn)為：“紀(jì)律必須通過自由而獲得”，養(yǎng)成孩子的紀(jì)律，不能在強(qiáng)迫和壓制下形成，不要讓孩子象啞巴一樣默不作聲，要讓孩子在“工作”中學(xué)習(xí)，在：“生活”中實(shí)踐，從而養(yǎng)成良好的常規(guī)和紀(jì)律。

每位老師要清楚常規(guī)建立容易持續(xù)難，老師之間要堅(jiān)持常規(guī)的持續(xù)性；要對(duì)個(gè)別孩建立常規(guī)，我們的做法是：老師先做示范，告訴他們應(yīng)如何做。通過介紹使幼兒發(fā)展出集中注意于現(xiàn)實(shí)事物及控制動(dòng)作的能力。

包括“桌椅排列，輕聲行走，輕聲傳遞口令，排隊(duì)，有秩序性，做完工作、用完東西要放回原位和進(jìn)門禮儀等”。在日常生活教育工作中的操作，小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等方式，培養(yǎng)班級(jí)幼兒的常規(guī)秩序。在蒙氏教室里紀(jì)律意味著自由，孩子們擁有的應(yīng)該是有限度的自由，不是放任自流，更不是任意妄為。教師要制止不禮貌的行為，糾正干擾或冒犯他人的行為，其余一切有利于孩子自身發(fā)展的行為，我想都是允許的，只有這樣我們的常規(guī)才能真正的建立好，才能幫助幼兒真正的融入蒙氏生活、工作環(huán)境。

教師要把文明禮貌行為課程一一介紹給幼兒，教育幼兒有禮貌的稱呼周圍的人，有禮貌的對(duì)待別人，問候別人。做一個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子。2.小班本學(xué)期計(jì)劃

小班主要以日常生活教育為主，蘇老師繼續(xù)培養(yǎng)幼兒日常生活基本動(dòng)作訓(xùn)練、照顧自己、照顧環(huán)境、照顧他人、社交行為等。以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力和自信心。幼兒處于對(duì)動(dòng)作的精密、正確、順序敏感的時(shí)期，分析日常生活中的一切活動(dòng)，通過基本動(dòng)作、自我服務(wù)等生活化的操作發(fā)展孩子個(gè)方面的能力。語言根據(jù)幼兒情況計(jì)劃學(xué)習(xí)聲音分析認(rèn)識(shí)拼音及讀音。數(shù)學(xué)培養(yǎng)幼兒邏輯性思維，為數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備活動(dòng)。3.中大班本學(xué)期計(jì)劃

中班以感官教育和數(shù)學(xué)教育為主，感官主要目的是通過訓(xùn)練兒童的注意、比較、觀察和判斷能力，使兒童的感受性更加敏捷、準(zhǔn)確、精練。助幼兒提高度量的視知覺，鑒別大小、高低、粗細(xì)、長短、形狀、顏色及不同的幾何形體；觸覺練習(xí)則是幫助幼兒辨別物體是光滑還是粗糙，辨別溫度的冷熱，辨別物體的輕重、大小、厚??；聽覺訓(xùn)練是要使幼兒習(xí)慣于區(qū)分聲音的差別，使他們?cè)诼犅暤挠?xùn)練中不僅能夠分辨音色、音高，還能培養(yǎng)初步的審美和鑒賞能力；嗅覺和味覺的訓(xùn)練則是注重提高幼兒嗅覺和味覺的靈敏度。通過對(duì)視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的觀察力、分類能力和注意力。

大班數(shù)學(xué)教育以感官教育為基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)，使幼兒初步形成數(shù)量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力，通過工作的操作激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。中、大班根據(jù)幼兒個(gè)體情況可以進(jìn)行稍復(fù)雜的工作。4.混齡班其它活動(dòng)計(jì)劃

語言教育：語言是人們進(jìn)行交流溝通的工具，也是表達(dá)自我想法的渠道。通過小組活動(dòng)的組織培養(yǎng)幼兒聽、說、認(rèn)、讀和書寫能力。，使幼兒能理解別人語言和動(dòng)作，表達(dá)自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，并能使用日常生活中的必要詞匯，能有效的溝通?？茖W(xué)文化教育：包括自然、地理、歷史、科學(xué)、音樂、美術(shù)等知識(shí)。通過讓幼兒學(xué)習(xí)民族文化，培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的情感和民族自豪感，并開展相應(yīng)的主題活動(dòng)，制作適合幼兒的工作，讓幼兒對(duì)植物、動(dòng)物、時(shí)間等有初步的了解，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。

藝術(shù)教育：通過音樂活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、舞蹈活動(dòng)來陶冶孩子的情操，鍛煉孩子的動(dòng)手能力、及感受美、表現(xiàn)美的能力。三．教學(xué)工作具體實(shí)施計(jì)劃

在生活中加強(qiáng)混齡班的常規(guī)培養(yǎng)，在蒙氏教室中教師要言傳身教，才能養(yǎng)成幼兒良好的生活常規(guī)，讓幼兒明白物歸原處、輪流與等待，自由與紀(jì)律的原則，并能滲透于日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)幼兒的自理能力，從小培養(yǎng)自己的事情自己做。有獨(dú)立的能力，合理安排日常教學(xué)活動(dòng)，提前準(zhǔn)備好充足的工作材料，按時(shí)備課，備好課。做好幼兒觀察分析記錄，以分組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)為教學(xué)方式盡快讓教學(xué)活動(dòng)步入正軌。完成相應(yīng)的教學(xué)延伸冊(cè)，制作適合幼兒操作的工作材料。

每天必須有充分的戶外體育活動(dòng)時(shí)間，能夠鍛煉幼兒身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，準(zhǔn)備豐富多彩的戶外器械及大型玩具，促進(jìn)其身心全面的、健康的、和諧的發(fā)展。陪養(yǎng)幼兒走、跑、跳、爬、投擲等等基本動(dòng)作的能力。能熱愛體育活動(dòng)，敢于克服困難；懂得要合作、寬容、謙讓及遵守規(guī)則教學(xué)活動(dòng)之間要相互滲透，相互聯(lián)系，全方位培養(yǎng)孩子的各方面能力，培養(yǎng)一個(gè)擁有完整人格的人。五．安全教育工作計(jì)劃

每天嚴(yán)格把好晨檢關(guān)，加強(qiáng)衛(wèi)生保健安全管理，按時(shí)用艾葉在活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行消毒。每天細(xì)心檢查班級(jí)環(huán)境中存在的各項(xiàng)安全隱患并且做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)處理。對(duì)幼兒使用的各項(xiàng)物品嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)消毒制度，保證了教室的通風(fēng)、干凈，定期消毒教玩具，給幼兒一個(gè)干凈的環(huán)境。不管任何時(shí)候幼兒都不能離開老師的視線，做到哪里有幼兒哪里就有老師。

及時(shí)清點(diǎn)人數(shù)與接班教師交代清楚。創(chuàng)設(shè)有關(guān)安全教育的活動(dòng)環(huán)境，結(jié)合一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生安全教育并開展相關(guān)的活動(dòng)，使幼兒掌握一些自我保護(hù)的技能，提高幼兒的保護(hù)能力。希望在本學(xué)期我班在安全工作方面取得更大的進(jìn)步。

第二篇：混齡班游戲活動(dòng)

瞎子摸拐子

總目標(biāo)：

1、了解瞎子和拐子的特性，知道紅綠燈標(biāo)志的意義。

2、練習(xí)蒙眼捉人和曲腿躲閃跑的能力，自覺遵守游戲規(guī)則。小年段：培養(yǎng)幼兒的的躲閃能力。

大年段：發(fā)展幼兒的躲閃能力和快速抓的能力。

游戲規(guī)則：

一名幼兒扮演“瞎子”，其它幼兒扮演“拐子”，“拐子”在規(guī)定的范圍里曲腿行走，“瞎子”去摸“拐子”，并用自制紅、綠燈控制“拐子”停與走（出示綠燈，拐子可以自由行走；出示紅燈，拐子則停止不動(dòng)）。當(dāng)瞎子摸到拐子時(shí)，角色互換繼續(xù)游戲。數(shù)次游戲后，拐子兩兩結(jié)合同步行走，游戲繼續(xù)。

選擇理由：

游戲玩法簡單明了，趣味性強(qiáng)，在游戲中，可以結(jié)合幼兒的能力差異進(jìn)行游戲，并且游戲中大班的孩子能力帶動(dòng)小年齡段的孩子玩起來，小年齡段的孩子也可以跟著大班孩子玩起來。

魚網(wǎng)

總目標(biāo)：

1、幼兒能遵守游戲規(guī)則，快速的躲閃。

2、體驗(yàn)游戲帶來的快樂。小年段：能夠快速的躲閃。

大年段：理解游戲規(guī)則，會(huì)快速抓和躲閃。

游戲規(guī)則：

兩個(gè)幼兒手拉手做兩張魚網(wǎng)（或是用紗巾），其余幼兒做魚。幼兒一起唱“許多大魚游來了，游來了，游來了，快點(diǎn)快點(diǎn)捉住它。在最后一個(gè)字時(shí)，扮魚網(wǎng)的幼兒放下“魚網(wǎng)”捕魚。給捕捉到的幼兒要表演首兒歌，或者唱首歌，然后就可以扮魚網(wǎng)了。

選擇理由：

在這個(gè)游戲中，無論是大班的孩子還是小班的孩子都可以選擇魚的角色，而在里面漁網(wǎng)的角色大班的孩子快速奔跑能力比較強(qiáng)，所以這個(gè)角色大班的孩子比較適合，也非常喜歡。這個(gè)游戲不但可以提高大班孩子的奔跑能力，也可以提高小年齡段孩子的跟玩能力。

貼燒餅

總目標(biāo)：

1、練習(xí)幼兒在一定范圍內(nèi)追逐跑。

2、訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力。

小年段：練習(xí)幼兒在一定范圍內(nèi)追逐跑。

大年段：訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力，和圍圈追逐跑得能力。

游戲規(guī)則：

小組幼兒圍成一個(gè)圈，剩余兩人在圈外，—人追逐，—人被追逐。追逐者可以隨時(shí)將自己變成“膏藥”貼在圈子中的任何—人，然后交換角色，由被貼的幼兒作為追逐者，繼續(xù)追逐。下池塘開始撈魚，被“魚網(wǎng)”捉到者停止一次游戲。其他幼兒游戲繼續(xù)。

選擇理由：

在這個(gè)游戲中，大班的孩子可以和小班的孩子進(jìn)行組合，然后在游戲中大班的幼兒可以讓小班的孩子站在里圈，這樣可以起到游戲中的合作作用。

兩人三足

總目標(biāo)：

1、鍛煉幼兒身體的靈活性與協(xié)調(diào)性。

2、培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣。

小年段：聽大班幼兒的口令前進(jìn)。大年段：鍛煉幼兒身體的靈活性與協(xié)調(diào)。

游戲規(guī)則：

幼兒自由分組，分成模特隊(duì)和競(jìng)賽組。競(jìng)賽組分兩隊(duì)進(jìn)行兩人三足的游戲比賽，每兩個(gè)幼兒的兩只腳和手被繩子綁起來走路，走到指定的籮筐里拿手套給模特組的幼兒戴上，比比哪個(gè)競(jìng)賽組先完成任務(wù)，就是這次比賽的冠軍隊(duì)

選擇理由：

這個(gè)游戲有難度，需要小班的孩子緊緊摟住大班的哥哥姐姐，并且能夠聽從大班哥哥姐姐的口令出腳。而在這個(gè)游戲中也能體現(xiàn)以大帶小的作用，并且促進(jìn)大年齡段孩子的反應(yīng)能力。

猜拳跨步

總目標(biāo)：

1、提高幼兒動(dòng)作的敏捷性。

2、豐富幼兒的游戲活動(dòng)，體驗(yàn)游戲帶來的樂趣。小年段：提高規(guī)則意識(shí)。

大年段：提高幼兒動(dòng)作的敏捷性和自定游戲規(guī)則的能力。

游戲規(guī)則：

開始兩人握緊雙拳，參加的小朋友一起說：“猜猜猜、我們大家來猜猜”。到最后一個(gè)“猜”字停下來時(shí)，兩個(gè)人伸出手的動(dòng)作是：“石頭、剪子、布”。其中一人做的剪子動(dòng)作，另一名幼兒做布的動(dòng)作，則表示剪子剪布，該幼兒為勝，并跨“4”步。其他的動(dòng)作如：布包石頭、石頭錘剪子，不管是那一方勝都是跨“4”步。依次這樣猜下去，跨過去，誰先到終點(diǎn)誰就獲勝。

選擇理由：

這個(gè)游戲非常簡單，無論是小班的孩子還是大班的孩子都會(huì)猜拳，所以在游戲中，只要他們合作制定猜拳玩法或規(guī)則就可以立刻玩起來了，簡單而有趣味性。

我們邀請(qǐng)一個(gè)人

總目標(biāo)：

1、感受音樂韻律，按規(guī)進(jìn)行游戲。

2、學(xué)會(huì)一個(gè)跟好跟好一個(gè)，按節(jié)奏進(jìn)行游戲。

小年段：學(xué)會(huì)傾聽，一個(gè)跟好一個(gè)進(jìn)行游戲。

大年段：在熟悉規(guī)則的基礎(chǔ)上，主動(dòng)去邀請(qǐng)朋友。學(xué)會(huì)在集體游戲中與同伴協(xié)調(diào)活動(dòng)。享受傳統(tǒng)民間游戲帶來的樂趣

游戲規(guī)則：

分甲乙兩組，甲、乙雙方互相唱問。之后，甲乙組邀請(qǐng)者與被邀請(qǐng)者同時(shí)出列.站在一個(gè)套圈里，后面的邀請(qǐng)者與被邀請(qǐng)者也依次兩人站一個(gè)套圈里，（自由選擇套圈的顏色）一直到最后被邀請(qǐng)完后。幼兒根據(jù)自己選擇的套圈顏色組合成一個(gè)“火車”每隊(duì)并選擇一組幼兒做“火車頭”，但“火車頭”的腳上要套一個(gè)圈，然后兩組站在同一起跑線，看哪隊(duì)先跑到終點(diǎn)就是最后的勝利組。

選擇理由：

游戲比較有趣味性，在音樂的背景下進(jìn)行游戲，自主性比較強(qiáng)。游戲中角色意識(shí)比較分明，幼兒可以根據(jù)自己能力強(qiáng)弱，自由選擇角色進(jìn)行游戲

丟沙包

總目標(biāo)：

1、發(fā)展動(dòng)作的躲閃跑能力，提高注意力和觀察力。萌發(fā)對(duì)民間游戲產(chǎn)生一定的興趣。

小年段：熟悉游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)扔的動(dòng)作及躲閃能力。

大年段：能正確分辨單雙數(shù)，同時(shí)游戲過程中兼顧小年段幼兒一起游戲。

游戲規(guī)則：

幼兒分為四組，通過猜拳的方法選出每組最后的獲勝者來進(jìn)行丟沙包比賽，并規(guī)定時(shí)間是30秒。每一組中由獲勝者做丟沙包的人，其他幼兒身上掛著單雙數(shù)的號(hào)碼牌，丟沙包的幼兒需要站在指定的地方向掛號(hào)碼牌的幼兒扔沙包，掛號(hào)碼牌的幼兒也是在規(guī)定的活動(dòng)范圍內(nèi)活動(dòng)。聽到“單數(shù)”或“雙數(shù)”的口令時(shí)，丟沙包的幼兒就要尋找相應(yīng)的號(hào)碼牌并用沙包擊中對(duì)方，而掛號(hào)碼牌的幼兒則要不停地跑，若丟沙包的幼兒丟錯(cuò)了對(duì)象，被丟幼兒可以繼續(xù)游戲，若丟中且丟對(duì)的幼兒需要出列停止游戲在旁觀看。

選擇理由：

此游戲考驗(yàn)幼兒的傾聽能力，同時(shí)扔、躲閃的技能也在游戲中得到鍛煉。小年齡在游戲中可以跟隨大年齡幼兒一起游戲，在玩得過程中，對(duì)“單”、“雙”數(shù)有個(gè)初步的理解。在和大孩子一起躲閃的過程中，起到一定帶動(dòng)性，能力也有所加強(qiáng)。

老鷹抓小雞

總目標(biāo)：

遵守游戲規(guī)則，游戲中提高相對(duì)方向跑的技能,提高身體的靈敏性、協(xié)調(diào)能力。

大年段：能自主安排游戲角色，活動(dòng)中注意跑的時(shí)候控制與他人的距離。愿意幫助中班年齡幼兒共同參加游戲，體驗(yàn)合作游戲樂趣。小年段：

1、幼兒樂意參與游戲，主動(dòng)的和大班哥哥姐姐一起玩游戲。

2、能自主的分配角色，并會(huì)快速的進(jìn)行躲閃。

3、愿意在大年齡幼兒的幫助下完成游戲，體驗(yàn)互動(dòng)游戲的樂趣。

游戲規(guī)則：

幼兒按自己的意愿分配角色：老鷹、雞媽媽、小雞，活動(dòng)開始“老鷹”手拿呼拉圈站在自己的“鷹巢”里，“小雞”四處分散在場(chǎng)地上捉蟲子。當(dāng)“雞媽媽”呼喊：孩子們，“老鷹”來啦，快跑！“老鷹”從“鷹巢”里跑出來追套“小雞”，套中后把“小雞”運(yùn)回“鷹巢”。

選擇理由：

此游戲簡單易學(xué)，在孩子們遵守游戲規(guī)則，愿意表達(dá)自己的想法。大年齡段的孩子能嘗試積極主動(dòng)帶領(lǐng)小齡幼兒參與游戲，尊重他人，懂得謙讓，樹立榜樣。小年段的孩子積極參加游戲，嘗試自主選擇游戲角色。能主動(dòng)與異齡幼兒協(xié)商、初步合作，聽從大年齡幼兒合理的建議。

一米一米三

總目標(biāo)：

學(xué)說童謠，按童謠內(nèi)容、節(jié)奏進(jìn)行石頭、剪刀、布游戲。小年段：學(xué)會(huì)說童謠，按照節(jié)奏進(jìn)行節(jié)奏。

大年段：能正確熟練進(jìn)行石頭、剪刀、布游戲，在游戲過程中，帶領(lǐng)小年段孩子，嘗試用不同形式完成游戲勝負(fù)。

游戲規(guī)則：

此游戲兩人玩，也可以多人合作玩。兩人面對(duì)面站立好，游戲開始集體有節(jié)奏地念兒歌：一米一米三，三米三米三，三米連心跳，賣蘋果。當(dāng)念到“果”字時(shí)雙方都必須以石頭、剪刀、布的形式停下動(dòng)作出現(xiàn)給對(duì)方看自己擺出的是什么地動(dòng)作信號(hào)（石頭、剪刀、布）。勝出方有權(quán)向?qū)Ψ匠?以內(nèi)的加減算式題，題目答對(duì)后再繼續(xù)游戲。

選擇理由：

此游戲兒歌簡單、押韻易上口。小年段孩子容易掌握，并在說兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)按節(jié)奏進(jìn)行石頭、剪刀、布的練習(xí)。此時(shí)，大年段孩子可以介入，能力強(qiáng)帶動(dòng)能力弱的孩子，游戲自主性得到了體現(xiàn)。同時(shí)當(dāng)比輸贏的過程中，大年段孩子可以變幻懲罰方式，創(chuàng)意意識(shí)得到了加強(qiáng)。

孵小雞

總目標(biāo)：

學(xué)會(huì)說兒歌，提高傾聽能力和鉆、躲閃能力。

小年段：學(xué)會(huì)說邊拍手，變說兒歌，提高鉆、躲閃能力。

大年段：在熟知游戲規(guī)則基礎(chǔ)上，能照顧小年段孩子一起合作玩游戲。

游戲規(guī)則：

游戲者中選一人當(dāng)“雞媽媽”坐在凳子上，凳子下放幾個(gè)“蛋”（可放沙包代替），表示“雞媽媽”正在“孵蛋”。全體幼兒圍在雞媽媽周圍邊拍手邊念兒歌：“老母雞，真能干，咯咯噠，咯咯噠。生下孩子蛋寶寶，開始孵寶寶啦”。念完兒歌，其余游戲者做“耗子”，“耗子“在”雞媽媽“身邊鉆來鉆去，伺機(jī)取“蛋”。“雞媽媽”可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)保護(hù)身體下面的“雞蛋”，但不能離開凳子?！昂淖印鄙焓秩　暗啊睍r(shí)，“雞媽媽”要迅速拍“耗子”的手臂，被拍到的就不許在取“蛋”。游戲可玩到“雞蛋”取完為

選擇理由：

此游戲童趣、可以、易上手，適合不同年級(jí)階段的孩子。孩子們?cè)谙嗷ズ献骰A(chǔ)上，不同能力得到提高。大年段孩子能照顧小年段，帶領(lǐng)他們一起玩。小年段幼兒能在大年段照顧的基礎(chǔ)上嘗試做“雞媽媽”等難度較高的角色。

第三篇：混齡班,月工作總結(jié)和計(jì)劃

混齡班,月工作總結(jié)和計(jì)劃

篇一：蒙氏混齡班月計(jì)劃表

國際兒童之家教育活動(dòng)月計(jì)劃表

國際兒童之家教研組

篇二：XX年混齡班班級(jí)工作計(jì)劃

XX年啟辰班工作計(jì)劃

送走XX迎來嶄新的XX年，在新學(xué)期里我們將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)并深入貫徹《綱要》精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注個(gè)別差異，堅(jiān)持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進(jìn)體智德美全面發(fā)展。

一．上學(xué)期對(duì)幼兒分析

蒙特梭利混齡班是通過“混齡”的集體生活，讓幼兒的各項(xiàng)能力都有所提高，體質(zhì)也有所增強(qiáng)。全班孩子都喜歡上幼兒園，能適應(yīng)混齡集生活，能比較積極主動(dòng)地參與各種教育教學(xué)活動(dòng)，有較好的生活衛(wèi)生習(xí)慣及生活自理能力，大部分的孩子對(duì)蒙氏工作表現(xiàn)出濃厚的興趣，基本能手眼協(xié)調(diào)、安靜、有序地操作蒙氏工作。

二．蒙氏各領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)

1、常規(guī)及禮儀教育

蒙特梭利認(rèn)為：“紀(jì)律必須通過自由而獲得”，養(yǎng)成孩子的紀(jì)律，不能在強(qiáng)迫和壓制下形成，不要讓孩子象啞巴一樣默不作聲，要讓孩子在“工作”中學(xué)習(xí)，在：“生活”中實(shí)踐，從而養(yǎng)成良好的常規(guī)和紀(jì)律。

每位老師要清楚常規(guī)建立容易持續(xù)難，老師之間要堅(jiān)持常規(guī)的持續(xù)性；要對(duì)個(gè)別孩建立常規(guī)，我們的做法是：老師先做示范，告訴他們應(yīng)如何做。通過介紹使幼兒發(fā)展出集中注意于現(xiàn)實(shí)事物及控制動(dòng)作的能力。

包括“桌椅排列，輕聲行走，輕聲傳遞口令，排隊(duì)，有秩序性，做完工作、用完東西要放回原位和進(jìn)門禮儀等”。在日常生活教育工作中的操作，小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等方式，培養(yǎng)班級(jí)幼兒的常規(guī)秩序。

在蒙氏教室里紀(jì)律意味著自由，孩子們擁有的應(yīng)該是有限度的自由，不是放任自流，更不是任意妄為。教師要制止不禮貌的行為，糾正干擾或冒犯他人的行為，其余一切有利于孩子自身發(fā)展的行為，我想都是允許的，只有這樣我們的常規(guī)才能真正的建立好，才能幫助幼兒真正的融入蒙氏生活、工作環(huán)境。

教師要把文明禮貌行為課程一一介紹給幼兒，教育幼兒有禮貌的稱呼周圍的人，有禮貌的對(duì)待別人，問候別人。做一個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子。

2.小班本學(xué)期計(jì)劃

小班主要以日常生活教育為主，蘇老師繼續(xù)培養(yǎng)幼兒日常生活基本動(dòng)作訓(xùn)練、照顧自己、照顧環(huán)境、照顧他人、社交行為等。以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力和自信心。幼兒處于對(duì)動(dòng)作的精密、正確、順序敏感的時(shí)期，分析日常生活中的一切活動(dòng)，通過基本動(dòng)作、自我服務(wù)等生活化的操作發(fā)展孩子個(gè)方面的能力。語言根據(jù)幼兒情況計(jì)劃學(xué)習(xí)聲音分析認(rèn)識(shí)拼音及讀音。數(shù)學(xué)培養(yǎng)幼兒邏輯性思維，為數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備活動(dòng)。

3.中大班本學(xué)期計(jì)劃

中班以感官教育和數(shù)學(xué)教育為主，感官主要目的是通過訓(xùn)練兒童的注意、比較、觀察和判斷能力，使兒童的感受性更加敏捷、準(zhǔn)確、精練。助幼兒提高度量的視知覺，鑒別大小、高低、粗細(xì)、長短、形狀、顏色及不同的幾何形體；觸覺練習(xí)則是幫助幼兒辨別物體是光滑還是粗糙，辨別溫度的冷熱，辨別物體的輕重、大小、厚薄；聽覺訓(xùn)練是要使幼兒習(xí)慣于區(qū)分聲音的差別，使他們?cè)诼犅暤挠?xùn)練中不僅能夠分辨音色、音高，還能培養(yǎng)初步的審美和鑒賞能力；嗅覺和味覺的訓(xùn)練則是注重提高幼兒嗅覺和味覺的靈敏度。通過對(duì)視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的觀察力、分類能力和注意力。

大班數(shù)學(xué)教育以感官教育為基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)，使幼兒初步形成數(shù)量概念、邏輯

思維能力、理解能力和判斷能力，通過工作的操作激發(fā)

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。中、大班根據(jù)幼兒個(gè)體情況可以進(jìn)行稍復(fù)雜的工作。

4.混齡班其它活動(dòng)計(jì)劃

語言教育：語言是人們進(jìn)行交流溝通的工具，也是表達(dá)自我想法的渠道。通過小組活動(dòng)的組織培養(yǎng)幼兒聽、說、認(rèn)、讀和書寫能力。，使幼兒能理解別人語言和動(dòng)作，表達(dá)自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，并能使用日常生活中的必要詞匯，能有效的溝通?？茖W(xué)文化教育：包括自然、地理、歷史、科學(xué)、音樂、美術(shù)等知識(shí)。通過讓幼兒學(xué)習(xí)民族文化，培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的情感和民族自豪感，并開展相應(yīng)的主題活動(dòng)，制作適合幼兒的工作，讓幼兒對(duì)植物、動(dòng)物、時(shí)間等有初步的了解，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。

藝術(shù)教育：通過音樂活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、舞蹈活動(dòng)來陶冶孩子的情操，鍛煉孩子的動(dòng)手能力、及感受美、表現(xiàn)美的能力。

三．教學(xué)工作具體實(shí)施計(jì)劃

在生活中加強(qiáng)混齡班的常規(guī)培養(yǎng)，在蒙氏教室中教師要言傳身教，才能養(yǎng)成幼兒良好的生活常規(guī)，讓幼兒明白物歸原處、輪流與等待，自由與紀(jì)律的原則，并能滲透于日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)幼兒的自理能力，從小培養(yǎng)自己的事情自己做。有獨(dú)立的能力，合理安排日常教學(xué)活動(dòng)，提前準(zhǔn)備好充足的工作材料，按時(shí)備課，備好課。做好幼兒觀察分析記錄，以分組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)為教學(xué)方式盡快讓教學(xué)活動(dòng)步入正軌。完成相應(yīng)的教學(xué)延伸冊(cè)，制作適合幼兒操作的工作材料。

每天必須有充分的戶外體育活動(dòng)時(shí)間，能夠鍛煉幼兒身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，準(zhǔn)備豐富多彩的戶外器械及大型玩具，促進(jìn)其身心全面的、健康的、和諧的發(fā)展。陪養(yǎng)幼兒走、跑、跳、爬、投擲等等基本動(dòng)作的能力。能熱愛體育活動(dòng)，敢于克服困難；懂得要合作、寬容、謙讓及遵守規(guī)則教學(xué)活動(dòng)之間要相互滲透，相互聯(lián)系，全

方位培養(yǎng)孩子的各方面能力，培養(yǎng)一個(gè)擁有完整人格的人。

五．安全教育工作計(jì)劃

每天嚴(yán)格把好晨檢關(guān)，加強(qiáng)衛(wèi)生保健安全管理，按時(shí)用艾葉在活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行消毒。每天細(xì)心檢查班級(jí)環(huán)境中存在的各項(xiàng)安全隱患并且做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)處理。對(duì)幼兒使用的各項(xiàng)物品嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)消毒制度，保證了教室的通風(fēng)、干凈，定期消毒教玩具，給幼兒一個(gè)干凈的環(huán)境。不管任何時(shí)候幼兒都不能離開老師的視線，做到哪里有幼兒哪里就有老師。

及時(shí)清點(diǎn)人數(shù)與接班教師交代清楚。創(chuàng)設(shè)有關(guān)安全教育的活動(dòng)環(huán)境，結(jié)合一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生安全教育并開展相關(guān)的活動(dòng)，使幼兒掌握一些自我保護(hù)的技能，提

高幼兒的保護(hù)能力。希望在本學(xué)期我班在安全工作方面取得更大的進(jìn)步。

篇三：月度工作總結(jié) 個(gè)人工作總結(jié) 月工作總結(jié)計(jì)劃

月度工作總結(jié) 個(gè)人工作總結(jié) 月工作總結(jié)計(jì)劃

工作總結(jié)

工作總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)、總分析、總研究，并分析成績的不足，從而得出引以為戒的經(jīng)驗(yàn)。工作總結(jié)主要包括這些內(nèi)容：基本情況、成績和做法、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、以及今后打算。工作總結(jié)具有自我性、回顧性、客觀性、經(jīng)驗(yàn)性這些特點(diǎn)。

一、寫作要點(diǎn)

1、要簡潔、清晰、全面

上司在面對(duì)下屬長篇大論式的工作總結(jié)免不了會(huì)頭痛，尤其當(dāng)下屬不只三兩人時(shí)，但工作總結(jié)通常關(guān)系到業(yè)績?cè)u(píng)估，既要寫全面，又不可能一一道來，怎么辦要保證工作總結(jié)簡潔，使用ppt的形式寫總結(jié)是一個(gè)值得提倡的方式。

2、要用數(shù)據(jù)說話

在上例中也能體現(xiàn)該點(diǎn)，用數(shù)據(jù)對(duì)工作進(jìn)行匯總，既簡單明了，又能清楚地說明總結(jié)者的工作能力。但在工作中搜集、匯總、使用數(shù)據(jù)是一項(xiàng)有一定難度的工作，需要在平時(shí)的日常工作中，有心地對(duì)工作進(jìn)行記錄。別忘了工作總結(jié)的數(shù)據(jù)，來自于每月、每周、每日，甚至每時(shí)的工作總結(jié)。在向陽生涯，公司每一位員工都進(jìn)行過時(shí)間管理方面的培訓(xùn)，每個(gè)人每天都有詳細(xì)的工作計(jì)劃表，一天中計(jì)劃完成幾項(xiàng)工作，實(shí)際完成情況如何等，都有記錄，有備可查，這就是積累數(shù)據(jù)的好方法之一。

3、要有成績，也要有不足

成績肯定是工作總結(jié)的重頭戲，但人無完人，總不能事事都做得那么圓滿，沒有一點(diǎn)進(jìn)步空間也不行。不足該怎么提既要提出問題，還不能讓問題變成自己真正的“問題”或“毛病”，引起上司對(duì)自己不好的看法?？梢栽诠ぷ骺偨Y(jié)中，將問題以挑戰(zhàn)的形式表現(xiàn)，盡量表現(xiàn)問題的客觀原因，及外部形勢(shì)發(fā)展變化所引起的新挑戰(zhàn)。

二、注意事項(xiàng)

1.要堅(jiān)持實(shí)事求是原則

實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)，這是總結(jié)寫作的基本原則，但在總結(jié)寫作實(shí)踐中，違反這一原則的情況卻屢見不鮮。有人認(rèn)為“三分工作七分吹”，在總結(jié)中夸大成績，隱瞞缺點(diǎn)，報(bào)喜不報(bào)憂。這種弄虛作假、浮夸邀功的壞作風(fēng)，對(duì)單位、對(duì)國家、對(duì)事業(yè)、對(duì)個(gè)人都沒有任何益處，必須堅(jiān)決防止。

2.要注意共性、把握個(gè)性

總結(jié)很容易寫得千篇一律、缺乏個(gè)性。當(dāng)然，總結(jié)不是文學(xué)作品，無需刻意追求個(gè)性特色，但千部一腔的文章是不會(huì)有獨(dú)到價(jià)值的，因而也是不受人歡迎的。要寫出個(gè)性，總結(jié)就要有 獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)到的體會(huì)、新鮮的角度、新穎的材料。

3.要詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)

有人寫總結(jié)總想把一切成績都寫進(jìn)去，不肯舍棄所有的正面材料，結(jié)果文章寫得臃腫拖沓，沒有重點(diǎn)，不能給人留下深刻印象?？偨Y(jié)的選材不能求全貪多、主次不分，要根據(jù)實(shí)際情況和總結(jié)的目的，把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點(diǎn)，又有一定普遍性的材料作為重點(diǎn)選用，寫得詳細(xì)、具體。而一般性的材料則要略寫或舍棄。

例文：

市政工程月工作總結(jié)

6月份已經(jīng)過去，現(xiàn)在總結(jié)一下6月工作總結(jié)情況：

一、市區(qū)新青年路工程：綠化工程，完成香樟、銀杏和部分小苗木的栽植工作，約占總工程量的80%;亮化工程，完成116個(gè)路燈、1個(gè)變壓器基礎(chǔ)施工工作，頂管工程完成總工程量的50%;標(biāo)志標(biāo)線工程，完成西湖路2個(gè)信號(hào)燈、小學(xué)附近2個(gè)信號(hào)燈、洪澤湖路1個(gè)信號(hào)燈施工，標(biāo)志標(biāo)線完成工程量的90%。

二、清淤工作：完成太湖路、八一路等十條道路的清淤工作，共清理雨水管道8100米，污水管道5200米，雨水井207個(gè)，污水井118個(gè)。

三、完成市政零星維修相關(guān)工作。

四、完成全市燃?xì)獍踩a(chǎn)大檢查工作。

五、做好《宿遷市燃?xì)鈱ｍ?xiàng)規(guī)劃》修編的前期工作。

六、做好規(guī)范管道燃?xì)饩S搶修隊(duì)伍的建設(shè)工作。

七、完善《宿遷市燃?xì)夤芾砑?xì)則》，并報(bào)局領(lǐng)導(dǎo)審批。

八、正在開展管道燃?xì)庵衅谠u(píng)估工作。

九、已完善標(biāo)準(zhǔn)化管理相關(guān)工作初稿并上報(bào)。

十、已完成《上宿遷》信息2篇，《宿遷建設(shè)》信息8篇。

十一、完成數(shù)字城管市政維修下單、派單、回復(fù)463起;

十二、完成12319熱線投訴回復(fù)10起;完成二級(jí)建造師注冊(cè)8人，增項(xiàng)注冊(cè)2人，小型項(xiàng)目管理師調(diào)動(dòng)15人，完成資質(zhì)證書變更2家。黨員個(gè)人月工作總結(jié)

一個(gè)月來，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，積極學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”，在思想上按黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在工作上勤勤懇懇、任勞任怨，在作風(fēng)上艱苦樸素、務(wù)真求實(shí)，較好地完成本校安排的各項(xiàng)任務(wù)。為教育事業(yè)盡心盡力，努力工作，主要情況匯報(bào)如下：在思想上，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論、領(lǐng)會(huì)黨的“三個(gè)代表”精神，利用電視、電腦、報(bào)紙、雜志等媒體關(guān)注國內(nèi)國際形勢(shì)，學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)和有關(guān)政治思想文件、書籍，深刻領(lǐng)會(huì)胡總書記的講話

精神，并把它作為思想的綱領(lǐng)，行動(dòng)的指南;積極參加黨委組織的各種政治學(xué)習(xí)及教育活動(dòng);積極向廣大員工宣傳黨的方針政策和黨委的精神;時(shí)刻牢記為人民服務(wù)的宗旨，明白自己所肩負(fù)的責(zé)任;積極參加各項(xiàng)黨的活動(dòng)會(huì)議，在工作中起到模范帶頭作用，做廣大職工的表率，同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)理論水平和綜合素質(zhì)。在工作上，嚴(yán)以律己，做到盡職、盡心、盡責(zé)，很好的完成本工作計(jì)劃和任務(wù)。本主要完成了如下工作：

1、2、在作風(fēng)上，能遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)同事、務(wù)真求實(shí)、樂觀上進(jìn)，始終保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，勤勤懇懇，任勞任怨。在生活中發(fā)揚(yáng)艱苦樸素、勤儉耐勞、樂于助人的優(yōu)良傳統(tǒng)，始終做到老老實(shí)實(shí)做人，勤勤懇懇做事，勤勞簡樸的生活，時(shí)刻牢記黨員的責(zé)任和義務(wù)，嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候都要起到模范帶頭作用。

今后努力的方向：工作中，還有不足的地方，人無完人。我選擇了教育，我將用一生為之而努力。為此，我將更加勤奮的工作，刻苦的學(xué)習(xí)，努力提高文化素質(zhì)和各種教學(xué)技能，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。機(jī)械技術(shù)員月工作總結(jié)

從x月初到現(xiàn)在，我已經(jīng)在公司工作x個(gè)月了。這段時(shí)間我收獲了很多，對(duì)于從一個(gè)管理員到一個(gè)技術(shù)工作者來說是一個(gè)極大的轉(zhuǎn)變這將是我職業(yè)生涯中具有重要意義。作為一名技術(shù)員，我現(xiàn)將我技術(shù)員個(gè)人工作總結(jié)如下，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及同事提出寶貴意見及建議。

作為一個(gè)初來公司，剛開始很擔(dān)心不知如何與同事共處、如何做好工作。因?yàn)槲邑?fù)責(zé)的主打業(yè)務(wù)公司尚未上馬，其間要接觸一些我所不是很專業(yè)的工作。但是這兩個(gè)月以來，在公司寬松融洽的工作氛圍下，經(jīng)過部門領(lǐng)導(dǎo)和同事的悉心關(guān)懷和耐心指導(dǎo)，我很快的完成了兩種工作的相互學(xué)習(xí)提高，在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)了公司的工作環(huán)境，也基本熟悉了部門的工作流程，最重要的是接觸和學(xué)習(xí)了不少的相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，很好地完成了公司交予的任務(wù)，做好了自己的本職工作，使我的工作能力和為人處世方面都取得了不小的進(jìn)步。

在這里對(duì)兩個(gè)月的工作和生活做一下總結(jié)，可從中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，在以后的工作中加以改進(jìn)，以提高自己的工作水平。

x月15日，我正式成為羅仕拿新員工，參加了公司組織的新員工入職培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，了解了羅仕拿公司的發(fā)展歷程、企業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和相關(guān)制度，學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)優(yōu)秀的技術(shù)指導(dǎo)人員。通過幾個(gè)學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，我感受到

公司對(duì)每個(gè)員工的關(guān)懷，感謝公司領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)閹椭聠T工走好踏上工作崗位所做的努力。

x月份，我參加了公司新產(chǎn)品的開發(fā)，我極積配合公司領(lǐng)導(dǎo)和開發(fā)工程師們開發(fā)改良產(chǎn)品。并多次提住有效的意見并采納。剛到公司，部門主管JACKY多次指導(dǎo)并給我推薦了大量的相關(guān)資料和文檔，并指導(dǎo)我盡快地適應(yīng)公司的工作，與**我如何去與相關(guān)部門溝通處理問題。

從x月份開始，我開始接觸三樓生產(chǎn)部的生產(chǎn)指導(dǎo)，JACKY安排同事于海生帶我進(jìn)入熟悉新工作，并適當(dāng)給予支持指導(dǎo)。以后的時(shí)間里部門根據(jù)我的實(shí)際情況，合理的給我安排了任務(wù)，讓我從基本做起，并逐步深入地接觸工作流程，鍛煉了我的工作能力，增加了我干好工作的信心。

我主要負(fù)責(zé)生產(chǎn)線日常的跟進(jìn)和數(shù)據(jù)上報(bào)、報(bào)表填寫，設(shè)備的調(diào)試。由于我們的工作對(duì)生產(chǎn)非?？粗?，所以在JACKY的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下我們開動(dòng)腦筋想盡方法，爭取把工作做到最好。最后生產(chǎn)部對(duì)我們的工作表示滿意并，我們的工作得到了肯定。其間我還負(fù)責(zé)既將投產(chǎn)的邦定生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)，規(guī)劃，并極時(shí)安排人員裝配，調(diào)試?，F(xiàn)只等相關(guān)輔助設(shè)備到位就可投產(chǎn)運(yùn)作。

在這兩個(gè)月的工作和生活中，我一直嚴(yán)格要求自己，遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度。盡心盡力，履行自己的工作職責(zé)，做好個(gè)人工作計(jì)劃，認(rèn)真及時(shí)做好領(lǐng)導(dǎo)布置的每一項(xiàng)任務(wù)。當(dāng)然我在工作中還存在一定的問題和不足，比如：對(duì)業(yè)務(wù)不太熟悉，處理問題不能得心應(yīng)手，工作經(jīng)驗(yàn)方面有待提高;對(duì)相關(guān)知識(shí)情況了解的還不夠詳細(xì)和充實(shí)，掌握的技術(shù)手段還不夠多;需要繼續(xù)學(xué)習(xí)以提高自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)分析和解決實(shí)際問題的能力;同時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也需要進(jìn)一步增強(qiáng)等。對(duì)于這些不足，我會(huì)在以后的日子里虛心向周圍的同事學(xué)習(xí)，專業(yè)和非專業(yè)上不懂的問題虛心請(qǐng)教，努力豐富自己，充實(shí)自己，尋找自身差距，拓展知識(shí)面，不斷培養(yǎng)和提高充實(shí)自己的工作動(dòng)手能力，把自己業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力進(jìn)一步提高。也希望請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我多提要求，多提建議，使我更快更好的完善自己，更好的適應(yīng)工作需要。

這里我要特別感謝公司領(lǐng)導(dǎo)和我的入職老師主管JACKY、同事于海生對(duì)我的入職指引和幫助，感謝他們對(duì)我工作中出現(xiàn)的失誤的提醒和指正。在工作中難免出現(xiàn)一些差錯(cuò)需要領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)和監(jiān)督。但這些經(jīng)歷也讓我不斷成熟，在以后處理各種問題時(shí)考慮得更加全面，慎重，對(duì)侍問題更加嚴(yán)謹(jǐn)。現(xiàn)在的我同老員工相比，在工作經(jīng)驗(yàn)和能力上都有不少差距，工作和生活上不懂的問題應(yīng)虛心向同事請(qǐng)教學(xué)習(xí)，以不斷充實(shí)自己。

在公司的這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多，感悟了很多，工作之余看了很多書，須然也有輝煌以前，現(xiàn)在也不盡人意，但還是那句歌曲人生豪邁，從新頭來過，一定做好公?？吹焦玖己玫陌l(fā)展勢(shì)頭，我深深地感到驕傲和自豪，因此我更加迫切的希望能以一名正式員工的身份為公司工作，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)自己的價(jià)值，和公司共同成長。我一定會(huì)用謙虛的態(tài)度和飽滿的熱情做好我的本職工作，為公司創(chuàng)造價(jià)值，同公司一起展望美好的未來!

第四篇：混齡班的管理策略

混齡班的管理策略

如何科學(xué)地、合理地組織和管理混齡班呢？下面提出如下建議： 1．對(duì)混齡班的教材要求 作為一名混齡班的教師，不能象以往那樣地帶領(lǐng)兒童，教師備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)好深淺不同的作業(yè)題，使各年齡組幼兒均有言可發(fā)，各有所得。這樣做，可激發(fā)各年齡組幼兒的學(xué)習(xí)興趣，比較適應(yīng)幼兒好奇、好動(dòng)、模仿性強(qiáng)、自制力差的生理心理特點(diǎn)。同時(shí)也可以避免混合班教學(xué)大班化的現(xiàn)象：即教師教學(xué)只面向大班組幼兒，使中班組似旁聽生，小班組幼兒枯坐無興趣，便吵鬧，影響課堂紀(jì)律，也影響大班組幼兒的學(xué)習(xí)效果，實(shí)驗(yàn)證明，運(yùn)用同教材異要求教學(xué)，有利于面向混合班全體幼兒，全面提高教學(xué)質(zhì)量，有利于幼兒身心健康發(fā)展，同教材異要求教學(xué)，在農(nóng)村幼兒混合班中貫徹落實(shí)，它符合陳鶴琴先生主張的分組教學(xué)法原則。如教學(xué)5的概念和加減運(yùn)算為例：

“5的概念和加減運(yùn)算”教學(xué)5課時(shí)，分為5的形成、5的組成、5的分解、加減運(yùn)算、綜合練習(xí)（游戲式）五部分。

2．對(duì)混齡班教學(xué)要求

大班組學(xué)習(xí)5的組成或分解，準(zhǔn)確地進(jìn)行加減運(yùn)算；中班組認(rèn)識(shí)5的形成、序數(shù)、正確認(rèn)識(shí)5以內(nèi)實(shí)物的數(shù)量；小班組認(rèn)識(shí)5的數(shù)，點(diǎn)數(shù)5的實(shí)物，取出相等的物體等等。能根據(jù)孩子不同的發(fā)展水平進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)又能針對(duì)全體的共同特點(diǎn)進(jìn)行教育；還要能夠運(yùn)用各種方法使班級(jí)兒童異齡互動(dòng)，共同促進(jìn)，使每個(gè)孩子在原有水平上獲得發(fā)展?；忑g教育中更多地要采取開放式的、個(gè)別化的教育，讓孩子能夠自由地學(xué)習(xí)、快樂地學(xué)習(xí)，要充分地運(yùn)用“兒童教育兒童”的方法，如同齡促進(jìn)、異齡促進(jìn)、角色換位等，也可以在生活、學(xué)習(xí)、游戲、勞動(dòng)等方面安排混合年齡活動(dòng)。如“哥哥姐姐”帶“弟弟妹妹”一起到戶外散步并教他們認(rèn)識(shí)事物；“哥哥姐姐”和“弟弟妹妹”一起打掃衛(wèi)生；鼓勵(lì)家長帶孩子進(jìn)行互訪等，使每個(gè)幼兒身心同步成長。

3．以大帶小，培養(yǎng)好生活中的各項(xiàng)常規(guī)

在班級(jí)中，大孩子是老師的小幫手，抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)。，我們?cè)诔Ｒ?guī)教育中，充分發(fā)揮大孩子的作用，開展“一幫一”活動(dòng)，讓大孩子協(xié)助、監(jiān)督和管理。例如：培養(yǎng)孩子良好入廁習(xí)慣時(shí)，我們請(qǐng)大孩子做好。然后，請(qǐng)大孩子為小孩子做榜樣，再幫助檢查小朋友是否擁擠，是否正確洗手，是否將水龍頭關(guān)緊等。餐后，為了培養(yǎng)幼兒主動(dòng)漱的習(xí)慣，我們請(qǐng)大班孩子檢查孩子是否漱口了，提醒沒有漱口的孩子及時(shí)漱口，并讓孩子彎下腰輕輕放杯子。孩子的一些不習(xí)慣在打孩子的指導(dǎo)和督促下得以改進(jìn)，良好的習(xí)慣也逐步形成。孩子的秩序和規(guī)范性也就是這樣在不斷的積累中自然形成的，小的孩子如歡歡、佳佳小朋友不會(huì)穿脫衣服，他們找哥哥姐姐幫忙的時(shí)候會(huì)用老師教的話去說：嘉譯姐姐，請(qǐng)你幫助我好嗎？嘉譯會(huì)說，好的，沒問題。這樣既培養(yǎng)了孩子與別人的交往，也建立了的愛心。大孩子經(jīng)常提醒幫助易做錯(cuò)事的弟弟妹妹，這樣他們從中體驗(yàn)到：幫助別人是很快樂的

同伴間的影響力（平行學(xué)習(xí)）對(duì)孩子的發(fā)展具有不可估量的作用。有時(shí)抓住日常生活中的點(diǎn)滴小事，把握好教育時(shí)機(jī)，孩子教孩子，這也是常規(guī)培養(yǎng)中的有效方法。

4．學(xué)會(huì)謙讓，培養(yǎng)良好的思想品德

我園的孩子年齡差異很大，最大的快7歲了，最小的還不到四歲，這正是培養(yǎng)他們具有團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的有利條件。我根據(jù)幼兒好模仿的特點(diǎn)，挑選了一些團(tuán)結(jié)友愛的故事講給他們聽，為他們樹立學(xué)習(xí)的榜樣。平時(shí)我還注意及時(shí)表揚(yáng)大孩子謙讓小孩子的好人好事，使他們懂得，同伴之間要互相友愛，大的應(yīng)該讓著小的。如：有一次3歲的歡歡要奪5歲佳偉的糖吃，佳偉沒給她，歡歡就抓破佳偉的手，回家后，媽媽見到佳偉手的傷，問明情況后，著急地說：“你怎么不抓歡歡？”佳偉說：“我不能打歡歡，老師說我比歡歡大，大的應(yīng)該讓著小的?！眿寢屄犃撕⒆拥脑?，很受感動(dòng)。

我還通過“讓座”“送爺爺過橋”等游戲，對(duì)孩子進(jìn)行講禮貌、助人為樂的教育。而且注意日常生活中引導(dǎo)他們積極為別人做好事。

綜上所述，無論從理論上講，還是從實(shí)踐來看，混合教育都是有利于幼兒身心全面發(fā)展的。因此我們要充分認(rèn)識(shí)混齡教育在我國幼兒教育中的意義。

混齡班孩子的好處

“混”出手足情

現(xiàn)在多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，對(duì)孩子來說，沒有兄弟姐妹，幾乎不能理解手足情是什么?；忑g班級(jí)就像一個(gè)大家庭，有哥哥姐姐弟弟妹妹，在生活學(xué)習(xí)中磨合出了手足之情。

“混”出交往力 混齡教育，提供了一個(gè)孩子們交往的平臺(tái)，不同年齡的孩子組成的班級(jí)就是一個(gè)濃縮的社會(huì)。老師經(jīng)常會(huì)比較關(guān)注小孩子的生活，并教育大孩子要照顧他們，面對(duì)比自己小的孩子，大孩子也更愿意和他們分享玩具、食物，更愿意在有沖突的時(shí)候謙讓他們。而較小孩子也在潛移默化中學(xué)習(xí)了這些能力。

“混”出自信心

在混齡的環(huán)境中，孩子有了比較，懂得了自我評(píng)價(jià)，也能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。在一些活動(dòng)中較小的孩子能夠得到大孩子的幫助，從而可順利完成任務(wù)，令其信心大增；而大孩子也在幫助小孩子的過程中，看到了自己不一樣的能力。

“混”出高情商

混齡教育給孩子帶來與不同年齡層次情感交流的機(jī)會(huì)，對(duì)小孩子而言，大孩子的正確行為規(guī)范為他們做出了榜樣。而對(duì)大孩子而言，由于面對(duì)小孩子有做榜樣的自我心理暗示，因此，他們會(huì)自覺地展示自己作為哥哥姐姐的一面，克服自己的個(gè)性缺點(diǎn)。所以混齡教育有利于孩子情商發(fā)展。

“混”出好口才

嬰幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期和敏感期?；忑g教育中語言表達(dá)能力較強(qiáng)、詞匯量較多的孩子會(huì)影響語言表達(dá)能力較弱的孩子，這種以大帶小的方式，直接促進(jìn)孩子的語言表達(dá)能力。

幼兒混齡班在爭議中前行

《上海教育》

作為一種新型的學(xué)前教育模式，混齡教育打破幼兒年齡界限，培養(yǎng)不同年齡段的兒童良好的社會(huì)行為等做法已為越來越多的人所了解，但是，它在課程銜接、師資隊(duì)伍等方面遭遇的困境和瓶頸卻使其在幼兒園的推廣舉步維艱。

近日，上海部分試點(diǎn)幼兒園的混齡班實(shí)踐受到各方關(guān)注，為了能上混齡班，不少家長甚至提前半年以上預(yù)約。其實(shí)，這種新穎的教學(xué)模式早在12年前就開始在上海進(jìn)行試點(diǎn)，但由于始終處在爭議中，因此試行的幼兒園并不多。

作為一種新型的學(xué)前教育模式，混齡教育打破幼兒的年齡界限，培養(yǎng)不同年齡組的兒童良好的社會(huì)行為方式，彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少的“兄弟姐妹”情感等做法，已為越來越多的幼教工作者和家長所了解，但是它在課程銜接、師資隊(duì)伍和培養(yǎng)模式等方面遭遇的困境和瓶頸卻使其在幼兒園的推廣舉步維艱。雖然，部分媒體和家長對(duì)混齡教育的推廣表示了極大的肯定，但專家卻指出，由于國情、社情、學(xué)生數(shù)、課程設(shè)置等存在的差異，“混齡教育”這種在歐洲許多國家已普遍實(shí)行的教育模式，并不能簡單照搬到我們的課堂。如何使混齡教育“本土化”，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和長處，為今天的上海學(xué)前教育所用呢？就此記者進(jìn)行了走訪。

家庭式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)三類孩子的角色

閔行區(qū)民辦依霖幼兒園目前有19個(gè)班級(jí)，其中有3個(gè)班級(jí)正在試驗(yàn)混齡班，一個(gè)30人左右的幼兒班上小、中、大班年齡的孩子各占三分之一。

在混齡班里，年齡小的兒童可以與年齡大的兒童在一起游戲與生活，他們有機(jī)會(huì)向大年齡兒童學(xué)習(xí)，增加合作交流的機(jī)會(huì)。同樣，年齡大的兒童也可以幫助年齡小的兒童，與他們一起活動(dòng)而獲得快樂的體驗(yàn)。

三歲的欣欣是個(gè)胖胖的小女孩，剛?cè)胍懒赜變簣@時(shí)，看到生人就哭，一句話也不說。在一天活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，參與率都比較低，不愿與其他同伴交往。老師想了很多辦法，最后鼓勵(lì)欣欣來參加混齡角色游戲。比她大兩歲的雯雯像姐姐一樣帶著欣欣參加游戲，欣欣很快融入了其中。

和欣欣類似，在依霖幼兒園的混齡班中，老師們沒有像平常一樣組織孩子在一起開展游戲，而是將全園的百余名孩子按大中小三個(gè)年齡組，編組成一個(gè)個(gè)“小家庭”。由大班的孩子帶著小班的孩子一起做游戲，學(xué)知識(shí)。在混齡班里，孩子們就像這樣被分成許多三人小組，每組都由“老大”“老二”“老三”組成。同伴之間就類似于一個(gè)溫馨的家庭，不同年齡的幼兒就像兄弟姐妹般地一起生活著。

朱莉老師在依霖幼兒園已有四年多帶混齡班的經(jīng)驗(yàn)。她告訴記者，其實(shí)混齡班并不是大家想象中那樣，簡單、機(jī)械地把大小孩子放在一起上課，他們會(huì)根據(jù)班里孩子的具體情況來調(diào)整上課方式。像這種混齡活動(dòng)，能讓年長的孩子享受到當(dāng)哥哥、當(dāng)姐姐的樂趣，而讓年幼的孩子能感受到做弟弟、做妹妹所獲得的照顧和幫助。

據(jù)依霖幼兒園園長徐剛介紹，其實(shí)，幼兒混齡教育模式的好處是非常多的，根據(jù)學(xué)校這幾年實(shí)施混齡教育的經(jīng)驗(yàn)，她發(fā)現(xiàn)混齡教育的最大好處是孩子在班內(nèi)的角色是動(dòng)態(tài)化的，在園三四年，可以讓孩子把老大、老

二、老三的角色都扮演一遍?；忑g的角色轉(zhuǎn)換使幼兒既有向上的依靠，又有向下的責(zé)任，同時(shí)還有同齡間的公正。

華東師范大學(xué)學(xué)前教育系主任華愛華認(rèn)為，由于我國實(shí)行計(jì)劃生育，絕大部分幼兒都是獨(dú)生子女，他們因缺乏兄弟姐妹而導(dǎo)致了交往不足或缺失，而混齡班恰恰能彌補(bǔ)獨(dú)生子女天生的家庭缺失，讓他們體會(huì)到3~6歲之間各個(gè)年齡段的想法，也讓不同年齡組的兒童學(xué)會(huì)了謙讓、耐心等良好的社會(huì)情感。在混齡班中，大點(diǎn)的孩子會(huì)產(chǎn)生一種大哥哥大姐姐的責(zé)任感，比較小的孩子語言以及認(rèn)知能力發(fā)展會(huì)非常快，混齡班等于為他們創(chuàng)造了一個(gè)“高級(jí)的模擬環(huán)境”。

依霖幼兒園教師朱香則在實(shí)踐中體會(huì)，混齡班的幼兒，不會(huì)像其他幼兒園的新生班，剛開學(xué)的時(shí)候基本上是哭聲一片。年齡大的孩子，會(huì)充當(dāng)哥哥姐姐的角色，帶領(lǐng)他們做游戲，遵守班級(jí)的常規(guī)，學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師專門的教授更加有效。

“混齡教育在中國以往傳統(tǒng)的教育體系下，老師通過知識(shí)的傳授讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí),主要靠說教和強(qiáng)化記憶的方式，并要求幼兒只能學(xué)習(xí)老師認(rèn)為有用的東西，孩子間的能力和知識(shí)都差不多，難以開發(fā)每一個(gè)幼兒的內(nèi)在潛能。在同齡班中，發(fā)展比較慢的孩子，會(huì)感覺到自己總是處于落后的位置，從而產(chǎn)生自卑感，一些優(yōu)秀的孩子就會(huì)比較容易產(chǎn)生驕傲自大的情緒。而在混齡班中，這兩類孩子都能找到自己的需求，能力差一點(diǎn)的孩子能夠從和更小一點(diǎn)的孩子在一起玩耍中得到樂趣，而優(yōu)秀的孩子能夠在年齡大一點(diǎn)的孩子那里學(xué)習(xí)到更多的東西?！痹趷廴A看來，混齡班的價(jià)值還遠(yuǎn)不止于此。不同年齡孩子之間發(fā)生的認(rèn)知沖突引起的示范和模仿，遠(yuǎn)比老師的設(shè)計(jì)來得自然和貼切。年長的孩子雖然不會(huì)有目的、有意識(shí)地傳授知識(shí)和技能，但卻會(huì)經(jīng)常糾正年幼孩子的行為。由于他們幫助了別人，又得到老師的贊揚(yáng)，年長的孩子會(huì)更加樂于幫助他人。同樣，年幼的孩子喜歡模仿年齡、能力與地位比自己高的同伴，從而得到年長孩子的幫助，減少競(jìng)爭壓力，增多合作交流的機(jī)會(huì)。不經(jīng)意間，“教與學(xué)”就這樣在異齡之間自然而然地發(fā)生了。

推廣舉步維艱，需要條件較高

幼兒混齡教育模式確實(shí)給上海學(xué)前教育帶來一股清新之風(fēng)，但為什么推廣起來卻如此難呢？童的夢(mèng)藝術(shù)幼兒園園長何敬紅指出，主要原因在于一個(gè)班的孩子較多，師資力量難以跟上。而混齡班的教育方案設(shè)計(jì)與實(shí)施又都較為復(fù)雜，作為一名混齡班的老師，她必須學(xué)會(huì)掌握各年齡幼兒的特點(diǎn)，善于觀察，及時(shí)跟進(jìn)，創(chuàng)設(shè)不同的教育環(huán)境，更多地采取開放式、個(gè)別化的教育，讓兒童能夠自由地交往，充分地學(xué)習(xí)。同時(shí)，在混齡教育過程中，除了老師教兒童之外，混齡班的老師還要充分運(yùn)用“兒童教兒童”的方法，如同齡之間幼兒相互促進(jìn)、混齡之間幼兒相互促進(jìn)、角色換位等，使每個(gè)幼兒的身心都能往最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。

依霖幼兒園老師朱香剛接手混齡班教學(xué)時(shí)，甚至對(duì)這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生了恐懼。在此之前朱香查閱了許多相關(guān)文章，終于明白了什么是混齡教育，但在實(shí)際教學(xué)中，她發(fā)現(xiàn)混齡教育對(duì)老師提出了很高的要求。如在組織集體交流和討論時(shí)，老師的提問既要考慮如何挑戰(zhàn)大年齡幼兒的思維，又要顧及到混齡幼兒之間合適的距離。在戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，老師要通過刻意安排各種運(yùn)動(dòng)器材，既產(chǎn)生能有利于同齡合作的游戲效果，還要兼顧到混齡幼兒之間小步遞進(jìn)的平行模仿。

“而幼兒混齡編班后，本身對(duì)師資數(shù)量的需求也在增加，這也是全市幼兒園無法全面推行混齡班的因素之一?！痹谝懒赜變簣@園長徐剛看來，帶混齡班的老師，在教學(xué)上要具有能把握三個(gè)年齡段幼兒的教學(xué)技能，他們除了有自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還必須同時(shí)掌握集體教學(xué)活動(dòng)中的提問方法。同時(shí)，因?yàn)榛忑g班兩位老師帶班有分工，承擔(dān)的教學(xué)要求也是有主次之分的。此外，有的教育活動(dòng)在同齡班中只需要一節(jié)課的時(shí)間，而在混齡班中，卻需要幾節(jié)課的時(shí)間才能完成。如果組織得不好，還會(huì)造成部分幼兒無所事事。同時(shí)，老師還要掌握每個(gè)幼兒發(fā)展的不同水平，并能將幼兒準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)胤殖蓭捉M。如，有時(shí)要按年齡或能力分組進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)則是同一內(nèi)容需要提出不同要求。最后，幼兒教師還要根據(jù)兒童的不同特點(diǎn)因人施教。如此操作，難度很大，使得一般水平的教師難以勝任。

此外，不少幼兒老師也指出，混齡教育還容易造成大年齡幼兒爭強(qiáng)好勝的表現(xiàn)，從而影響小年齡兒童的發(fā)展，使他們自信心的樹立受到一定的影響。與此相反的現(xiàn)象是，混齡班老師又常常對(duì)小年齡兒童比較重視，對(duì)大年齡兒童要求會(huì)降低，這在一定程度上影響了大年齡兒童的發(fā)展?；忑g教育帶給我國教育工作者，特別是學(xué)前教育界的挑戰(zhàn)是顯而易見的。

因地因校制宜，發(fā)揮混齡教育優(yōu)勢(shì)

在德國等許多歐洲國家，幼兒園普遍實(shí)行著混齡教育，但這些國家幼兒學(xué)生數(shù)較少，國情社情、課程設(shè)置也與我國不同，簡單模仿、照搬顯然不行。如何發(fā)揮混齡教育的優(yōu)勢(shì)和長處，為今天的上海學(xué)前教育所用？ 有著多年混齡教育經(jīng)驗(yàn)的童的夢(mèng)藝術(shù)幼兒園園長何敬紅建議使用不完全混齡的辦法。即集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間按照年齡分班，幼兒運(yùn)動(dòng)實(shí)施以同齡為主，混齡為輔的原則，而生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)時(shí)間則實(shí)行混齡。在日常生活中靈活地采用混齡、分組、個(gè)別等多種組織形式，兼顧年齡造成的能力差異，有效安排不同大小的幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如在日?；顒?dòng)中，大孩子常常扮演“小老師”的角色，給弟弟妹妹布置任務(wù)、分配角色。老大是告訴小孩子、老二是嘗試著學(xué)習(xí)、老三則是跟隨著學(xué)習(xí)。讓能力強(qiáng)的幼兒去幫助能力弱的幼兒，讓大年齡幼兒去幫助小年齡幼兒。在合作中，孩子們或協(xié)商、或詢問、或建議。通過交流合作，使幼兒達(dá)成共識(shí)，促使每個(gè)孩子在異齡互動(dòng)中獲得跳躍性發(fā)展，能力在原有基礎(chǔ)上得以提高。

上海市教育科學(xué)研究院普教所學(xué)前教育研究室主任黃娟娟則建議，混齡班的開設(shè)要依據(jù)幼兒園的實(shí)際需要進(jìn)行。“在當(dāng)前全市適齡幼兒多，‘入園難’的情況下，幼兒園應(yīng)以平行編班為主”，她解釋說，截止到2011年1月，上海市共有幼兒園1252所，實(shí)施混齡編班的幼兒園不超過20所。上海市二期課改的教材都是同齡編排的，并且根據(jù)上海市二期課改的精神，在基礎(chǔ)課程和幼兒園特色課程的比例分配上，是80%:20%，也就是幼兒園要將80%的時(shí)間用在執(zhí)行二期課改的基礎(chǔ)課程上。此外，由于混齡班無論是在課程教材、環(huán)境創(chuàng)設(shè)還是師資條件等各方面要求都很高，所以推廣實(shí)施起來有一定難度。但在一些比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)或者由于幼兒園設(shè)點(diǎn)布局不夠合理而導(dǎo)致生源不足時(shí)，混齡編班不失為一種好的策略。因?yàn)樾?、中、大班三個(gè)年齡段的幼兒混編在一起，既可解決幼兒園生源不足的問題，又可以給孩子提供一個(gè)近似家庭組織方式的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展和責(zé)任心培養(yǎng)都有很好的幫助，因此，這種混齡教育的模式，對(duì)目前無兄弟姐妹的幼兒也提供了良好的成長條件。

除了推廣困難之外，為配合混齡教育，混齡班的開設(shè)還需要環(huán)境的創(chuàng)設(shè)?；忑g教育的基本理念是幼兒園的班級(jí)類似于一個(gè)溫馨的家庭，在這樣一個(gè)家庭中，有不同年齡的孩子，他們像兄弟姐妹般地生活在一起，一起游戲、一起學(xué)習(xí)。既然每個(gè)孩子是這個(gè)家庭中的一員，他們也就有自己生活的空間和喜好。

在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，依霖幼兒園就將原來一個(gè)大的活動(dòng)室分割成若干個(gè)小的活動(dòng)區(qū)域。孩子們除了有進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)的場(chǎng)所以外，還有進(jìn)餐的地方，如有小廚房（便于自己洗滌餐具），有休息（午睡）的地方和大齡兒童作業(yè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。這樣的設(shè)置體現(xiàn)了自由溫馨的家庭氛圍。同時(shí)，依霖還布置了集體活動(dòng)區(qū)域、小組活動(dòng)區(qū)域和個(gè)人工作地毯這三個(gè)不同的活動(dòng)區(qū)域。區(qū)域內(nèi)的材料提供體現(xiàn)了強(qiáng)弱的不同層次，并按一定順序由簡單到復(fù)雜擺放。

在戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，童的夢(mèng)幼兒園提供了適合做操、進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的大型人工草坪和各種組合式運(yùn)動(dòng)器具，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了富有野趣的戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)環(huán)境，如小山坡、沙池、小樹林、小河等。讓幼兒在親近自然的環(huán)境中，進(jìn)行一些有野趣的運(yùn)動(dòng)和游戲活動(dòng)，幼兒可根據(jù)自身的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行選擇。

混齡教室里的玩具也是豐富多彩的。多種類的玩具能給幼兒帶來更多的挑戰(zhàn)，是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的前提。模擬實(shí)物玩具能夠直接引發(fā)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的記憶與聯(lián)想，誘發(fā)他們?cè)谟螒蛑袑?duì)生活的模仿，對(duì)混齡集體中的小年齡幼兒特別適宜。棋類、牌類等玩具，需要幼兒熟悉游戲規(guī)則才能玩起來，適宜于混齡集體中的大年齡幼兒。積木、珠子、游戲棒等玩具，無論什么年齡的幼兒都可以用來做游戲。

“現(xiàn)在，畢竟在全市只有少數(shù)幾家幼兒園在進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)施混齡班，對(duì)其研究成果是否具有普遍適用性，當(dāng)前很難進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于運(yùn)用混齡教育相關(guān)研究成果的問題，應(yīng)在教育行政部門的組織下，聯(lián)合更多的幼兒園共同進(jìn)行研究，在驗(yàn)證其有效性后，再進(jìn)行推廣?！秉S娟娟說。

混齡班教師角色研究

北京市航天幼兒園 吳文靜

混齡班的教師具有多重角色：觀察者、協(xié)助者、引導(dǎo)者??及時(shí)給與幼兒靈活多樣的援助，幫助幼兒明確自己的角色，引發(fā)其以角色要求規(guī)范自己的言行，這是混齡教育的關(guān)鍵。但由于每位教師的背景、性格不同，在與幼兒的互動(dòng)中呈現(xiàn)出多元的教師角色，而且每位教師的角色在自覺地調(diào)整中，不同活動(dòng)中體現(xiàn)出來的教師角色在動(dòng)態(tài)地發(fā)展。

一、教學(xué)活動(dòng)中的教師角色

混齡教學(xué)活動(dòng)要求教師既要分析每個(gè)年齡段幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，又要分析活動(dòng)內(nèi)容中哪些知識(shí)點(diǎn)是適合大孩子的，哪些則是小孩子樂于接受的；能促進(jìn)大齡幼兒哪些能力的發(fā)展，同時(shí)鍛煉小齡幼兒的哪些能力?；忑g班級(jí)的教師教師們對(duì)混齡教育的認(rèn)識(shí)及對(duì)自身角色的把握經(jīng)歷了艱難摸索的過程。

（一）無角色意識(shí)狀態(tài)

剛開始接手混齡班時(shí)，大家都一頭霧水，不得要領(lǐng)，沒有經(jīng)驗(yàn)的教師們未能樹立角色意識(shí)。一些老師缺乏有效指導(dǎo)技能，不能掌控全局，出現(xiàn)顧大不顧小的情況。劉老師：在我的組織中，我覺的不可能照顧到所有的孩子，所以我一般都注重中大以上的孩子，小孩子就忽略了。

在真實(shí)的教育的場(chǎng)景中，教師隨時(shí)面臨孩子對(duì)教師教育技能和教育機(jī)智的考驗(yàn)。吳老師：帶操的時(shí)候，我一不留神就做錯(cuò)了一個(gè)動(dòng)作。其他孩子都沒發(fā)現(xiàn)，但陽陽（6歲半）馬上就喊了起來：“老師，你做錯(cuò)了，剛才你做的那個(gè)動(dòng)作應(yīng)該是這樣的！”邊說還邊比劃著。我沖他笑了笑。一會(huì)我又做錯(cuò)了一個(gè)動(dòng)作，小家伙又喊道：“老師，你怎么又做錯(cuò)了！”做完操以后，他認(rèn)真地我說：“老師，你這樣可不行啊！怎么老做錯(cuò)，我看我得把你留下來練習(xí)兩遍了，兩遍不行就練習(xí)四遍，要練習(xí)到你懂了才行！”

隨著活動(dòng)的深入發(fā)展，老教師開始游刃有余了，但一些剛接手的新教師仍面臨缺乏必要的教育技能技巧的問題，首先表現(xiàn)在不能有效吸引孩子的興趣，缺乏組織孩子的技巧。劉老師：他們很吵，我不知道該怎么辦？我覺得過得像打仗一樣。其次，表現(xiàn)在不能在大孩子中樹立威信，出現(xiàn)大孩子的“欺生”現(xiàn)象。向老師：真氣人，巖巖說不要我管，讓我別到混齡班級(jí)來。張老師：我做的“響炮”不夠響，孩子說，唉！新來的就是不行！另外，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，目標(biāo)層次未按年齡區(qū)分。向老師：這次活動(dòng)只有兩個(gè)大孩子在參與，其他的孩子也不知道聽懂了沒有，大小孩子的目標(biāo)還是沒有很好地分出來。

經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)老教師的點(diǎn)評(píng)以及例會(huì)上大家的討論，集體的檢驗(yàn)和分享，幫助新教師成長。呂老師：我覺得對(duì)于新老師來說，把孩子的注意力能吸引過來就可以了，先不要有太高的預(yù)期，也不要壓力太大。給的教案范圍比較大，抓住一點(diǎn)就可以了。先讓孩子聽你的。郭老師：要體現(xiàn)出活動(dòng)的整個(gè)過程，要非常明白；要考慮到年齡大小分組上，大小孩子沒有具體提出達(dá)到的水平，這個(gè)挺難的，要說明細(xì)節(jié)，大的做什么，達(dá)到什么程度；小的做什么，達(dá)到什么。這是我們自己真真切切的東西，不是套進(jìn)去的、孩子參與不了的。

由于年齡層次不同，教育的需求也不同，混齡教育需要教師及時(shí)觀察幼兒，捕捉不同年齡段幼兒在同一活動(dòng)中的不同表現(xiàn)、不同需求，及時(shí)給予幼兒指導(dǎo)和幫助，并能具備反思的自覺性，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。但理念落實(shí)于行動(dòng)需要長期實(shí)踐和時(shí)間，對(duì)教師提出了較高的要求：既要照顧到全體，也要滿足不同年齡層次的需求，設(shè)計(jì)適合各年齡層次需求的活動(dòng)。

（二）實(shí)踐出真知，教師角色意識(shí)的覺醒，提高幼兒注意水平通過案例分析和日常觀察，了解到幼兒參與活動(dòng)的注意力水平受幾個(gè)因素的影響：教師的組織水平、活動(dòng)的吸引力、幼兒有無直接參與的機(jī)會(huì)、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置是否得當(dāng)、活動(dòng)時(shí)間的長短和組織形式等。

首先，教師組織活動(dòng)的技能技巧、分組的方式、教具的使用、語言提示和肢體語言的表達(dá)等，都會(huì)直接影響幼兒注意力水平的高低。一個(gè)新教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)出現(xiàn)語調(diào)過于平緩和單調(diào)，幼兒又不是同一年齡段的，因此很難抓住孩子的注意力。劉老師：主題活動(dòng)進(jìn)行到一半孩子們就不聽了，我的語調(diào)沒有變化，活動(dòng)不夠豐富，抓不住孩子注意力。

其次，在混齡的狀態(tài)下，教師面臨的一大挑戰(zhàn)是準(zhǔn)備的活動(dòng)是否適宜各年齡段孩子的需要，活動(dòng)是否具有吸引力決定了孩子的注意力維持水平。吳老師：我讓孩子們蹲下，閉上眼睛，安靜幾分鐘，想一想誰是最漂亮的人，讓孩子意識(shí)到安靜的重要性?！昂昧?，和你旁邊的好朋友擁抱一下”，小點(diǎn)的孩子們做得很好，大一點(diǎn)的孩子有更強(qiáng)的性別意識(shí)不好意思和身邊的異性伙伴擁抱，老師立即做了示范。讓孩子們從小認(rèn)識(shí)到所有小朋友都是自己的好伙伴，體會(huì)到相互的友愛之情。這個(gè)活動(dòng)吸引了所有幼兒的注意力，幼兒參與活動(dòng)的積極性很高。

第三，當(dāng)教師很難保證幼兒有較多的直接參與機(jī)會(huì)時(shí)，幼兒的注意力維持水平容易降低?；顒?dòng)的目標(biāo)的落實(shí)就得體現(xiàn)在對(duì)孩子的要求上，注意讓不同年齡、能力的孩子有不同的發(fā)展空間。

如在主題活動(dòng)“粉筆畫”中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)自己的鞋印很感興趣，于是開展了畫鞋印的生成性活動(dòng)。教師對(duì)不同年齡的孩子有不同的要求，對(duì)小齡幼兒要求他能夠自己沿著自己的鞋幫畫出鞋印就行了，因?yàn)樗麄兾展P技能還不是很熟練，他們對(duì)鞋子最直接的感受就是外形花樣的變化。而對(duì)畫畫技能較高的大齡幼兒則有可能對(duì)認(rèn)識(shí)鞋子不同的名稱、質(zhì)地和功能感興趣。因此在活動(dòng)中，教師引導(dǎo)大孩子自己創(chuàng)作鞋印，能說出每種鞋印是什么鞋、用什么材料做的、什么時(shí)候穿等，目的在于激發(fā)孩子將生活經(jīng)驗(yàn)與想象結(jié)合起來，鍛煉孩子的創(chuàng)造力。

第四，不同年齡幼兒注意力維持的時(shí)間都不一樣，活動(dòng)時(shí)間過長，年齡小的孩子受不了，所以活動(dòng)的組織形式相應(yīng)發(fā)生變化。

剛開始，為了促進(jìn)幼兒之間相互熟悉、交朋友，生活活動(dòng)、主題活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)等都實(shí)行全部混齡，幫助小齡幼兒順利度過“生態(tài)變遷期”，多采取大小幼兒結(jié)對(duì)子的方式；一段時(shí)間后，孩子相互熟悉了，新孩子也調(diào)皮起來，大孩子混在小孩子中間不好好學(xué)。這時(shí)教師意識(shí)到大齡幼兒“幼小銜接”問題的重要性，家長也提出能不能給大孩子多學(xué)點(diǎn)東西，畢竟他們面臨升學(xué)的壓力。于是在日?；顒?dòng)中增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，即主題活動(dòng)后將大小幼兒分兩組，延長大組幼兒的活動(dòng)時(shí)間，額外“開小灶”。但隨后情況又有了新變化：小年齡幼兒越來越多、孩子年齡差距越來越大。因此這一分組形式進(jìn)行了調(diào)整：運(yùn)用大小組幼兒“輪換學(xué)習(xí)”的方式展開教育，即戶外活動(dòng)之后，大組幼兒先進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，小組幼兒留在戶外游戲；大組學(xué)完之后出來，小組幼兒再進(jìn)去。教師每天都必須設(shè)計(jì)兩份教案以滿足不同年齡幼兒的需要。

（三）促進(jìn)大小互動(dòng)，教師作為引導(dǎo)者角色

主題活動(dòng)的組織從原來的沒有目的地將孩子混成一片，發(fā)展為“以混齡為主，適時(shí)進(jìn)行分齡活動(dòng)”的形式。教師作為引導(dǎo)者，開始有意識(shí)地把小孩子的求助引向大孩子，促進(jìn)大小互動(dòng)。張：讀書時(shí)，我讓孩子自己看書，我讓每一個(gè)孩子看一本書，看完以后孩子不去桌子上拿而是孩子之間互相換。孩子喜歡換書的過程，在這一過程中學(xué)習(xí)怎么和其他的小朋友協(xié)商。孩子開始找老師換書，我讓孩子練習(xí)自己交換。后來孩子看完就不找老師了?；忑g班級(jí)是自然狀態(tài)下的混齡，充分發(fā)揮這種同伴教育的優(yōu)勢(shì)，通過教師有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒之間的同伴互助，主動(dòng)地幫助和尋求幫助。

（四）投放材料，因人而異，教師作為把關(guān)者 混齡活動(dòng)需要豐富的活動(dòng)材料才能滿足不同幼兒的興趣。金老師：我們的孩子是混齡的，老師心里應(yīng)該明白，給不同的孩子可以投放不同的材料，對(duì)不同的孩子有不同的要求。在提供給幼兒活動(dòng)材料的同時(shí)，玩具滿足所有年齡層的需要。

（五）綜合利用各種教育策略，教師角色的深化 1．“小組長”策略：激發(fā)幼兒的責(zé)任心

采取分組教學(xué)，通常的做法是讓年齡稍大的孩子與年齡小的孩子編為一組，實(shí)行小組長制，并制定了小組長行為規(guī)范。一般指定年齡稍大的幼兒擔(dān)當(dāng)小組長，該幼兒主要負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)作用，幫助小齡幼兒，即承擔(dān)小組長的責(zé)任。

在分組中，教師強(qiáng)調(diào)小組長的職責(zé)，激發(fā)幼兒的責(zé)任心。小組長能夠主動(dòng)組織年齡較小的幼兒排隊(duì)，分發(fā)材料，能夠在老師的提醒之下幫助別的幼兒，責(zé)任感相對(duì)增強(qiáng)。

2．教師給予靈活多樣的援助

教師首先要當(dāng)好觀察者、協(xié)助者、引導(dǎo)者，及時(shí)給與幼兒靈活多樣的援助，這是混齡教育的關(guān)鍵。幫助幼兒明確自己的角色，引發(fā)其以角色要求規(guī)范自己的言行，給予交往技能技巧上的援助。如：幼兒意見不統(tǒng)一、發(fā)生沖突時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)協(xié)商和討論，學(xué)習(xí)謙讓。再次教師之間相互配合，在分組活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行分組指導(dǎo)。

混齡幼兒的教育比較復(fù)雜，因此教育形式不得不多樣化。在生活環(huán)節(jié)上，多以混齡的方式進(jìn)行；但在主題活動(dòng)上，除了混齡的方式進(jìn)行外，也有根據(jù)不同的能力、愛好進(jìn)行自由地組合。一些孩子是同鄉(xiāng)，把他們分在一組有利于消除陌生感。還有以興趣相同為一組，或以年齡相同為一組，或以能力差異不大為一組，分組策略的運(yùn)用與課程內(nèi)容、教學(xué)形式相匹配而靈活掌握。

另外，在人多擁擠的情況下，以就近原則、先來后到原則來分組。除此之外，還有一個(gè)最重要的形式就是進(jìn)行個(gè)別教育。由于每天的分組不一樣，他們的同伴不固定，老師也更需進(jìn)行個(gè)別化的教育。

3．未雨綢繆策略

有經(jīng)驗(yàn)的教師老師運(yùn)用未雨綢繆策略，能把混齡因素綜合利用，跟孩子之間的互動(dòng)很好。孩子一來就輕聲請(qǐng)孩子找好朋友，為后面的結(jié)對(duì)子奠定基礎(chǔ)。有的老師在隨機(jī)點(diǎn)評(píng)的時(shí)候比較好，例如大帶小隨時(shí)就會(huì)過去看情況，關(guān)注大小間的互動(dòng)。但也出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，如讓大小結(jié)對(duì)子，但是到后面可能大孩子忘記自己的任務(wù)了。還有的老師在幼兒的交往技能技巧上給予援助。如：幼兒意見不統(tǒng)一、發(fā)生沖突時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)協(xié)商和討論，學(xué)習(xí)謙讓。

為了保障活動(dòng)順利進(jìn)行、幼兒有興趣參與活動(dòng)，教師通常會(huì)采取各種措施對(duì)注意力不集中的幼兒加以制止。具體策略包括分配任務(wù)、單獨(dú)談話、樹立榜樣、提出期望、起立或調(diào)換到醒目的位置、直接制止、隔離干擾、點(diǎn)名提示、請(qǐng)大孩子管理等。

二、日常生活活動(dòng)中的教師角色

混齡教育較之于分齡教育的最大優(yōu)勢(shì)在于能發(fā)揮幼兒年齡差的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大小幼兒之間的相互交往，在類似于家庭的環(huán)境中以兒童的方式來教育幼兒。日常行為習(xí)慣的教育是滲透式，體現(xiàn)在老師與孩子交往的每一個(gè)眼神、動(dòng)作、提醒中，教師很少就某個(gè)常規(guī)反復(fù)練習(xí)，或?yàn)榧m正孩子某些行為習(xí)慣反復(fù)說教。日常生活的各方面都是混齡教育的契機(jī)，也是發(fā)揮混齡優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，選擇幼兒力所能及的事情，給幼兒一定的機(jī)會(huì)為老師和其他幼兒服務(wù)。

首先，促進(jìn)相互認(rèn)識(shí)，教師作為介紹者。在過渡環(huán)節(jié)開展的一系列小游戲，如：“猜猜我是誰”、“這是誰的聲音”、“找朋友”、“吃毛桃”等，為孩子作介紹，促進(jìn)大小孩子通過游戲?qū)W習(xí)交往和溝通。教師只要留心就能抓住細(xì)微的教育機(jī)會(huì)。

其次，營造兄弟姐妹般的集體氛圍，教師作為推動(dòng)者。幼兒處在混齡集體中，幼兒之間不但有同齡互動(dòng)，也有不同年齡的互動(dòng)，幼兒更容易獲得一種更接近現(xiàn)實(shí)生活的情感體驗(yàn)。這樣的環(huán)境雖不能給幼兒以血緣關(guān)系上的兄弟姐妹相處，但可以給他們創(chuàng)造兄弟姐妹般自由交往的空間。幼兒學(xué)會(huì)了禮讓、互相幫助，社會(huì)性得到發(fā)展。

再次，注重生活中的常規(guī)教育，教師作為發(fā)現(xiàn)者。教師巧妙引導(dǎo)大小幼兒相互觀察學(xué)習(xí)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，注重生活中的常規(guī)教育，積累了實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。教師為幼兒創(chuàng)造一定的問題情境，引導(dǎo)幼兒解決遇到的問題。如：小齡幼兒不能很好的取放材料，請(qǐng)大孩子幫助取放和收拾等。生活中的常規(guī)教育應(yīng)該更多一些家庭的氛圍，貫穿一點(diǎn)家庭的意識(shí)在里面。吳：戶外游戲結(jié)束回來后，陽陽（6歲半）又跑出去了。我趕緊攔住他讓他回座位，沒想到陽陽特別認(rèn)真地對(duì)我說：“老師，飛飛（2歲半）跑出去了，我得去把他找回來?！蔽揖妥屗鋈チ?。一會(huì)，陽陽果然帶著飛飛回來了，還主動(dòng)幫著飛飛找位子坐下來，像哥哥一樣照顧他。

總之，混齡的環(huán)境雖不能給幼兒以血緣關(guān)系上的兄弟姐妹相處，但可以給他們創(chuàng)造兄弟姐妹般自由交往的空間，幼兒的年齡差異成為一項(xiàng)寶貴的教育資源。隨著混齡教育的開展，教師角色也在起著相應(yīng)的變化，教師的教育水平和技能受到極大的挑戰(zhàn)，在不斷自我調(diào)整中教師們也收獲著成功的喜悅！

作者：吳文靜，女，漢族；工作單位：北京航天幼兒園；職稱：小學(xué)一級(jí)；學(xué)位：碩士；主要研究方向：幼兒混齡教育。

混齡班主題區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施方略

作者：韋琴芳

在混齡班區(qū)域活動(dòng)組織中，我們立足于主題，以綜合性信息和直接經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，以不同年齡段幼兒之間互動(dòng)、探究、體驗(yàn)為主要形式，在一定范圍內(nèi)幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，在與環(huán)境、材料、家庭的相互作用中，達(dá)到身心和諧發(fā)展。具體而言，我們主要從以下幾個(gè)方面來實(shí)施混齡班主題區(qū)域活動(dòng)的。

一、多角度定位目標(biāo)

根據(jù)埃利斯的幼兒交往理論及布朗芬布倫納的教育生態(tài)理論，我們提出了整體目標(biāo)和層次目標(biāo)，由此派生出主題共性目標(biāo)、各水平層次目標(biāo)和各區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)。

1．主題共性目標(biāo)?；忑g班幼兒的身心發(fā)展水平雖然有差異，但也有許多共性的發(fā)展目標(biāo)，如：習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣的培養(yǎng)、情感的發(fā)展等。因此，我們立足于體驗(yàn)(親身經(jīng)歷、主動(dòng)感知)、探究(在新舊經(jīng)驗(yàn)的碰撞中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)、物體經(jīng)驗(yàn)和邏輯經(jīng)驗(yàn))、交往(表達(dá)、交流、思考、反思)這三個(gè)維度，針對(duì)不同主題制定出各自的共性目標(biāo)。

2．各水平層次目標(biāo)。年齡目標(biāo)具有局限性，同齡的個(gè)體差異使年齡目標(biāo)的達(dá)成情況在不同年齡中形成了交叉(大齡中發(fā)展慢的和小齡中發(fā)展快的趨于接近)。我們不再依據(jù)年齡制定目標(biāo)，而是根據(jù)個(gè)體的實(shí)際水平，立足于語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能及自然觀察者智能細(xì)化個(gè)體水平層次的目標(biāo)。

3．各區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)。主要從幼兒的情緒、交往、合作、評(píng)價(jià)、整理、規(guī)則意識(shí)六個(gè)方面著手。

二、多元化呈現(xiàn)內(nèi)容

混齡班區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的確立，必須建立在滿足不同年齡段幼兒的興趣、水平和需要的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)不同個(gè)體自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境。首先，從主題本身來分析，任何一個(gè)主題內(nèi)容總有一定的學(xué)科傾向，如“超市”主題社會(huì)、數(shù)學(xué)傾向比較重，“土壤媽媽”主題科學(xué)傾向比較濃。在開展這一類的主題區(qū)域活動(dòng)時(shí)，不能僅僅涉及主題內(nèi)容，還需要音樂、語言等非主題的內(nèi)容來填充。

其次，從主題產(chǎn)生、確立過程來看，任何一個(gè)主題也只能滿足絕大多數(shù)幼兒的興趣和需要，存在著少部分幼兒對(duì)其他主題或內(nèi)容產(chǎn)生興趣的現(xiàn)象。因此，我們實(shí)行一個(gè)主題與多個(gè)主題的有效整合，并細(xì)化了活動(dòng)區(qū)中活動(dòng)的層次性探索內(nèi)容。如“小區(qū)是我家”主題區(qū)域中為大班的幼兒增添了幼小銜接區(qū)，又如“文房四寶”主題區(qū)域活動(dòng)與“標(biāo)志”、“昆蟲”主題區(qū)域活動(dòng)并行；再如在“肯德基”創(chuàng)意生日派對(duì)區(qū)域中，能力強(qiáng)的幼兒設(shè)計(jì)、策劃生日派對(duì)方案，能力弱的幼兒布置派對(duì)環(huán)境，能力較弱些的幼兒則從事具體的賀卡、禮品的制作。當(dāng)然，他們的探索內(nèi)容是相對(duì)獨(dú)立的，又是有機(jī)互動(dòng)的。

三、超市型投放材料

借鑒生活中超市“品種豐富、自我服務(wù)和挑選方便”的特點(diǎn)，我們與混齡班上的孩子和家長一起，用鞋盒、鞋架等廢舊材料搭建了一個(gè)規(guī)模較大的區(qū)域材料超市，按性質(zhì)、質(zhì)地、種類等對(duì)里面的材料進(jìn)行相應(yīng)的分類，供幼兒自由選擇，并依據(jù)幼兒的具體情況實(shí)施有效的干預(yù)。

其一，關(guān)注興趣和目標(biāo)，提供多樣性的材料。從幼兒的興趣、需要、能力出發(fā)，緊扣教育目標(biāo)盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可一物多玩的材料，吸引幼兒主動(dòng)探索。

其二．關(guān)注水平差異，提供層次性的材料。遵循由淺入深、從易到難的原則，我們分解出若干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)知水平發(fā)展相吻合的、可行性強(qiáng)的操作層次，使材料“細(xì)化”，確保不同年齡段及不同水平的幼兒都能選到切合自己的材料。

其三，關(guān)注發(fā)展需要，不斷深入或調(diào)整。這里包括同一材料對(duì)不同層次的幼兒提出不同的要求，也包括隨時(shí)抽取或添加材料。如：在“房子”主題區(qū)域材料超市中有三類材料：一類是廢舊材料．如紙箱、牙膏盒、報(bào)紙、稻草等；一類是常用材料和工具，如剪刀、膠水、雙面膠、直尺、畫筆、顏料、彩藝紙等；還有一類是半成品材料，如蠟光紙做的各式窗子、房子的平面轉(zhuǎn)化圖等。幼兒可以根據(jù)自己的能力、喜好、合作對(duì)象等選擇不同的材料和工具，而教師則是超市的管理員，及時(shí)對(duì)材料進(jìn)行調(diào)控。

四、靈活化組織活動(dòng)

在不同的區(qū)域活動(dòng)中，個(gè)體活動(dòng)、同齡互助，以及小跨度混齡互動(dòng)(如小中班混齡、中大班混齡或能力懸殊不大的混齡)和大跨度混齡互動(dòng)(即大班和小班的混齡或能力懸殊較大的混齡)的意義是各不相同的。比如，需要較多認(rèn)知參與的區(qū)域中，同齡或小跨度混齡能更好地對(duì)話與溝通，形成有效的認(rèn)知挑戰(zhàn)；而在某些以動(dòng)作技能為主要內(nèi)容的區(qū)域中，大跨度混齡活動(dòng)能更好地帶動(dòng)年幼者或后進(jìn)者動(dòng)作技能的發(fā)展。

為此，我們針對(duì)不同的區(qū)域，對(duì)幼兒的自主選擇采取了一定的干預(yù)。如在“小區(qū)是我家”主題區(qū)域活動(dòng)中，我們重點(diǎn)設(shè)計(jì)了進(jìn)區(qū)表，對(duì)進(jìn)區(qū)的人數(shù)、年齡段或水平層次提出了隱性干預(yù)——紅色代表小班幼兒，黃色代表中班幼兒，綠色代表大班幼兒?！靶蓍e廣場(chǎng)”傾向于設(shè)計(jì)、建構(gòu)、制作標(biāo)志類，進(jìn)區(qū)表以綠色為主，黃色輔助；“我們的家”是娃娃家的角色扮演類，進(jìn)區(qū)表紅、黃居多，綠色較少；“戶外鍛煉區(qū)”中紅色、綠色一一對(duì)應(yīng)，提示幼兒“大帶小”；“活動(dòng)中心”是自娛自樂的天地，所以顏色多樣，這表示幼兒可以根據(jù)興趣和特殊需要，進(jìn)行個(gè)體活動(dòng)或自由結(jié)伴活動(dòng)。

五、綜合性評(píng)價(jià)幼兒

幼兒和教師構(gòu)成了活動(dòng)的雙主體，因此評(píng)價(jià)時(shí)，我們一方面引導(dǎo)幼兒以活動(dòng)區(qū)為單位，選擇自己最擅長的方式，交流和分享共同體驗(yàn)，引發(fā)探索共同問題。另一方面召開集體研討評(píng)價(jià)會(huì)，在幼兒集體互動(dòng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師圍繞目標(biāo)，根據(jù)不同水平、不同個(gè)性的幼兒和不同區(qū)域的特點(diǎn)展開有側(cè)重點(diǎn)的評(píng)價(jià)。比如評(píng)選出區(qū)域單項(xiàng)獎(jiǎng)——安靜星、創(chuàng)意星、配合星；對(duì)跟蹤觀察記錄的一對(duì)大跨度混齡幼兒互動(dòng)過程的再現(xiàn)分析；展示有進(jìn)步的弱勢(shì)群體的活動(dòng)成果等。這樣的多維度、多層次、多方法的評(píng)價(jià)體系促使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，獲得成功感。最后，教師要善于抓住區(qū)域活動(dòng)中的一些典型問題引發(fā)幼兒展開討論和評(píng)價(jià)．為“大帶小、小促大”再次提供平臺(tái)，也為下一次活動(dòng)的開展做好目標(biāo)和內(nèi)容的定位，以及材料、經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。

第五篇：混齡班健康教育工作總結(jié)

西瓜班健康教育工作總結(jié)

為了全面貫徹執(zhí)行以“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)生態(tài)教育環(huán)境，優(yōu)化人文環(huán)抱意識(shí)，我園認(rèn)真按照“政府組織、地方負(fù)責(zé)、部門協(xié)調(diào)、群眾動(dòng)手、科學(xué)治理、社會(huì)監(jiān)督、分類指導(dǎo)”的工作方針，深入開展健康教育，現(xiàn)總結(jié)如下：

我班是一個(gè)幼兒年齡從2歲~5歲不等的混齡班級(jí)。這半年來我班非常重視幼兒健康成長，每個(gè)班都有消毒設(shè)備，還有防蠅、防塵、等設(shè)備，在健康教育工作方面從以下幾方面做起：

1、衛(wèi)生保健，幼兒園每學(xué)期對(duì)幼兒進(jìn)行一次體檢，并建立幼兒健康檔案。認(rèn)真作好防病預(yù)防工作，我園制定一套完整的衛(wèi)生保健制度，并認(rèn)真落實(shí)幼兒入園前體檢達(dá)100%。

2、貫徹以預(yù)防為主的方針，做好幼兒的預(yù)防接種工作，做到計(jì)劃免疫，疾病防治健康率達(dá)100%，接種率達(dá)90%，為控制傳染病的流行創(chuàng)造了條件，建立病兒隔離制度，傳染病年發(fā)率不超過幼兒總數(shù)的0.5%。

3、幼兒的牙齒、視力、貧血、營養(yǎng)不良等各種矯治率81.6%，管理率達(dá)100%。我園積極配合市兒保所每年對(duì)全園幼兒進(jìn)行一次視功能測(cè)查及預(yù)防齲齒的防治工作防治率達(dá)100%。每年對(duì)全園幼兒進(jìn)行一次驅(qū)蟲工作，幼兒園經(jīng)常性的開展對(duì)幼兒家長及教師宣傳保健防護(hù)知識(shí)。

4、幼兒園有嚴(yán)格的衛(wèi)生消毒制度，餐具做到三餐都要嚴(yán)格消毒，毛巾、口缸每天消毒，并有記錄，堅(jiān)持室內(nèi)幼兒寢室用品每周用紫外線消毒10次，其中每天2次，幼兒玩具進(jìn)行日曬、紫外線消毒等，桌椅開飯前用消毒水及清水擦拭，班上有消毒記錄。

5、我班做到對(duì)家長宣傳，宣傳不吸煙與健康教育的作用，推行幼兒園無煙區(qū)，幼兒園在明顯的地方有“禁止吸煙”的標(biāo)志，能起到較好的效果。

6、我班有固定的衛(wèi)生宣傳櫥窗，做到每月定期出衛(wèi)生宣傳欄目，能根據(jù)季節(jié)變化出一些保健小常識(shí)。不斷加強(qiáng)衛(wèi)生與健康教育工作，普及衛(wèi)生科技知識(shí)。

7、同時(shí)我班用電教VCD進(jìn)行衛(wèi)生科普知識(shí)的教育，讓幼兒更加了解衛(wèi)生知識(shí)，使幼兒與家長積極參與到健康教育，提高自我保健能力，使之養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式。為幼兒園提供一個(gè)優(yōu)美的教育環(huán)境而作出貢獻(xiàn)。

葉紅

2011-12-