第一篇：談雙師教學(xué)

談“雙師教學(xué)”在實(shí)踐中的點(diǎn)滴感受

香格里拉市建塘鎮(zhèn)納赤塘小學(xué) 和繼華

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)是未來(lái)學(xué)習(xí)的一種重要模式，怎樣使用互聯(lián)網(wǎng)使教學(xué)與學(xué)習(xí)更加有效，是有識(shí)之士所共同矚目的，而雙師教學(xué)就是一種前瞻性的教學(xué)嘗試，同時(shí)，雙師教學(xué)在現(xiàn)階段更是實(shí)現(xiàn)教育公平的有效探索。雙師教學(xué)即是兩位教師同時(shí)出現(xiàn)在課堂上相互配合的教學(xué)，是一種全新的教學(xué)模式。

從古到今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是一堂課只由一位教師主持，教學(xué)活動(dòng)往往是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，這不僅不利于學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和學(xué)產(chǎn)能力的增強(qiáng)，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。雙師教學(xué)卻剛好可以彌補(bǔ)這些不足。通過(guò)師師互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以提高教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)方式。雙師教學(xué)能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)的一種教學(xué)方法。它起到活躍課堂氣氛，開(kāi)闊知識(shí)視野，激勵(lì)思想火花，培養(yǎng)對(duì)話精神，相互施壓促進(jìn)的作用。后現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不是教師向?qū)W生傳遞已知知識(shí)的過(guò)程，而是“師生共同探索、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知領(lǐng)域的拓展”的過(guò)程。有人認(rèn)為現(xiàn)在只要會(huì)使用遙控器，不用備課也可以輕松地駕馭課堂，把上好課看得如此簡(jiǎn)單。其實(shí)不然，有效地組織好“雙師”課堂教學(xué)，讓優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮最大的效率，這里有許多東西值得研究。主教者應(yīng)作出更多的思考，更多的研究?，F(xiàn)就組織好“雙師”教學(xué)，談幾點(diǎn)自己 粗淺的感受。

一、處理好兩個(gè)接軌

（一）處理好主講老師和主教老師的接軌

1、是從教學(xué)理念和對(duì)教材的解讀上接軌

主教老師只有加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，更新理念，才能真正領(lǐng)悟主講老師的教學(xué)思想。主教老師必須反復(fù)鉆研光盤內(nèi)容，理解主講老師對(duì)教材的解讀，體會(huì)主講老師的設(shè)計(jì)意圖，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)自己的教案。

2、教法的接軌

如何實(shí)現(xiàn)主講老師的預(yù)設(shè)，讓課堂教學(xué)更為有效，主教老師應(yīng)研究主講老師的教法，為主講老師和學(xué)生架設(shè)橋梁，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)主講老師的教法，跟上主講老師的思路，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣就能更好地達(dá)到主主講老師預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。

（二）主講老師和學(xué)生間的接軌

主講老師面對(duì)的是無(wú)數(shù)未知的學(xué)生，他們無(wú)法選擇學(xué)生，了解學(xué)生，作為主教老師就應(yīng)該注意兩點(diǎn)。

1、加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

還要有目的地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力和主講老師的授課內(nèi)容接軌。由于我們農(nóng)村孩子知識(shí)面窄，尤其在知識(shí)拓展應(yīng)用與能力訓(xùn)練上，很難達(dá)到主講老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。因此，主教老師就應(yīng)該在學(xué)生的預(yù)習(xí)中提前補(bǔ)上這一課，讓學(xué)生在課堂上能輕松地參與課堂的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)主講老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)方法的接軌

每?jī)?cè)書是有許多主講老師來(lái)教學(xué)的，每位老師教學(xué)的特點(diǎn)各不相同，要學(xué)生能適應(yīng)不同老師的教法，能積極配合主講老師，這就需要主教老師平時(shí)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如果學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)的方法，具備了較好的適應(yīng)不同課堂的能力，這也是提高“雙師”課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要的組成部分。

二、把握好課堂時(shí)間和容量

一篇講讀課文要2—3課時(shí)才能完成教學(xué)，老師也不顧學(xué)生實(shí)際的接受能力，就因?yàn)楣獗P上是一次性上完，他也不作取舍，一堂課授完全文，其效果可以預(yù)見(jiàn)。只是從形式上走完了教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是鍋“夾生飯”，更無(wú)法達(dá)到主講老師預(yù)設(shè)的效果。主教老師光追求形式，形成了遙控器的操縱者，而忽視了學(xué)生才是課堂的主人，忽視了課堂的有效性。

在“雙師”教學(xué)中，主教老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的效果，決定教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。要留給學(xué)生充足的時(shí)間去讀書、去探究、去討論交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而不是被趕的羊群，這樣的課堂才能成為有效的課堂。同時(shí)，也應(yīng)該從學(xué)生的接受能力出發(fā)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。還要能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。光盤只是教學(xué)的輔助工具，它根據(jù)你的教學(xué)需要加以調(diào)整，要突出學(xué)生才是課堂的主人。

三、正確地處理課堂的生存

一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特，學(xué)生不可能都沿著主講老師 的預(yù)設(shè)進(jìn)行，出現(xiàn)分歧是正確的現(xiàn)象。主教老師不可采用強(qiáng)行入軌的方法，把學(xué)生硬拉到主講老師預(yù)設(shè)中來(lái)，這種強(qiáng)壓牛頭去喝水的方法，不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果的。這時(shí)就需要主教老師靈活地對(duì)光盤教學(xué)進(jìn)行取舍，從學(xué)生的生存出發(fā)，重新調(diào)整教學(xué)思路。不能把光盤當(dāng)作“圣經(jīng)”死死地的住不放，要把光盤和教案用“活”，這樣才能組織有效的教學(xué)。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能否充分發(fā)揮作用，就要取決于每位主教老師對(duì)光盤、對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的解讀。如果能“活”用光盤，就能達(dá)到事半功倍的效果，如果采用“拿來(lái)主義”，我想是無(wú)法用好優(yōu)質(zhì)資源的。

第二篇：雙師教學(xué)

“雙師教學(xué)”模式在社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程中的運(yùn)用———以《青少年社會(huì)工作》課程為例 時(shí)間：2009-7-10 8:59:41 點(diǎn)擊：114

核心提示：“雙師教學(xué)”模式在社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程中的運(yùn)用———以《青少年社會(huì)工作》課程為例...1“雙師教學(xué)”模式的提出

社會(huì)工作是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，該學(xué)科不同于其他文科類學(xué)科的一個(gè)重要特征便是注重實(shí)務(wù)操作。因此在當(dāng)前各高校社會(huì)工作專業(yè)的課程設(shè)置中，社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程幾乎占據(jù)了半壁江山。社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程的基本目標(biāo)是使學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)的理論、專業(yè)方法和技巧解決社會(huì)問(wèn)題及提供社會(huì)服務(wù)。但是目前我國(guó)高校社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程教學(xué)能夠達(dá)到此目標(biāo)的不多，其主要原因有三：一是社會(huì)工作專業(yè)教師知識(shí)欠缺。目前很多高校社會(huì)工作專業(yè)教師并非社工專業(yè)科班出身，大多是從其他領(lǐng)域轉(zhuǎn)換而來(lái)，缺乏相關(guān)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中往往不能很好解釋、示范實(shí)務(wù)內(nèi)容，不能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，需要有其他精通實(shí)務(wù)的人員協(xié)同指導(dǎo)。同時(shí)，社會(huì)工作許多課程屬于交叉學(xué)科，涉及廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)此，一個(gè)教師的研究和掌握往往會(huì)有許多的欠缺，而雙師合作卻可以使這種缺陷得到有效的彌補(bǔ)。二是教學(xué)與實(shí)踐的分離。我國(guó)當(dāng)前社會(huì)工作領(lǐng)域的相關(guān)理論知識(shí)與工作方法和技巧來(lái)源于西方，尚未實(shí)現(xiàn)本土化，符合中國(guó)實(shí)際的理論、方法和技巧尚未全面形成，因此，學(xué)生無(wú)法將教師所講授的社會(huì)工作理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也無(wú)法聯(lián)系實(shí)踐對(duì)書本理論進(jìn)行檢驗(yàn)與反思，影響了知識(shí)的內(nèi)化和運(yùn)用能力的提高，需要理論掌握者與有本土實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者合作教學(xué)。三是受當(dāng)前中國(guó)社會(huì)工作發(fā)展水平不高的現(xiàn)狀所限，專業(yè)社工機(jī)構(gòu)數(shù)量較少（這種情況在西部地區(qū)尤其明顯），故除了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后沒(méi)有合適的平臺(tái)進(jìn)行實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)與運(yùn)用，于是課堂中的實(shí)務(wù)教學(xué)便顯得更為重要。

有鑒于此，筆者根據(jù)自身數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以青少年社會(huì)工作這門課程為例，在實(shí)踐中嘗試開(kāi)展雙師教學(xué)。

2《青少年社會(huì)工作》“雙師教學(xué)”模式探索所謂“雙師教學(xué)”就是指在一間教室里有兩個(gè)老師任教，通過(guò)師師互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以提高教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)方式。傳統(tǒng)意義上的“雙師”皆是職業(yè)教師，但在本文中所指的“雙師”則與傳統(tǒng)有所不同，雙師之一是社會(huì)工作職業(yè)教師，另一位則可是職業(yè)教師，也可是來(lái)自校外青少年工作相關(guān)機(jī)構(gòu)的臨時(shí)教師。兩位教師聯(lián)袂上課，利用臨時(shí)教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步充實(shí)、豐富職業(yè)教師的課程講述，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)。下面將對(duì)青少年社會(huì)工作課程中的“雙師”教學(xué)進(jìn)行具體的陳述。本課程“雙師”教學(xué)實(shí)踐主要從三個(gè)方面開(kāi)展，即：青少年心理問(wèn)題，青少年校園生活問(wèn)題以及家庭關(guān)系問(wèn)題。

2.1青少年心理問(wèn)題

青少年心理問(wèn)題是青少年社會(huì)工作課程教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。專業(yè)教師在此首先利用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間講述青少年心理發(fā)展的代寫論文歷程與特征，讓學(xué)生深刻了解青少年心理，為進(jìn)行青少年心理輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。隨后，在四個(gè)課時(shí)的時(shí)間里邀請(qǐng)心理學(xué)老師參與，社工專業(yè)教師和心理學(xué)教師一起開(kāi)展后續(xù)的心理輔導(dǎo)教學(xué)。挑選數(shù)個(gè)學(xué)生為演員，扮演具有某方面心理障礙的青少年（如：自我認(rèn)識(shí)障礙，情緒控制與處理），雙師針對(duì)有障礙人員開(kāi)展心理引導(dǎo)，讓學(xué)生從觀摩中學(xué)習(xí)技巧。同時(shí)亦可將學(xué)生分成每十人一組，雙師組織開(kāi)展小組活動(dòng)，利用小組工作方法來(lái)協(xié)助成員進(jìn)行心理調(diào)適。

2.2青少年校園生活問(wèn)題

青少年校園生活問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、群體相處與逃學(xué)、曠課三個(gè)方面。在此可邀請(qǐng)學(xué)校社工人員或各級(jí)學(xué)校班主任、輔導(dǎo)員，利用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間講授在實(shí)際工作中如何應(yīng)對(duì)、處理這類事件。首先，專業(yè)教師充當(dāng)穿插線，引導(dǎo)學(xué)生將校園生活中發(fā)生的最頻繁的上述三個(gè)問(wèn)題列舉出來(lái)；其次，專業(yè)教師利用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社工專業(yè)技巧針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)務(wù)示范；最后，利用兩個(gè)連續(xù)的課時(shí)請(qǐng)臨時(shí)教師分別群體相處與逃學(xué)、曠課問(wèn)題進(jìn)行實(shí)務(wù)操作講解，讓學(xué)生從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的臨時(shí)教師身上汲取具有強(qiáng)大應(yīng)用性的實(shí)務(wù)知識(shí)。

2.3家庭關(guān)系問(wèn)題

青少年期又被稱之為“叛逆期”，處于這一階段的青少年由于個(gè)性使然，與父母和其他家庭成員的關(guān)系往往十分緊張、微妙，親子問(wèn)題、兄弟姐妹問(wèn)題、及家庭變故對(duì)青少年帶來(lái)的影響等問(wèn)題層出不窮。在該內(nèi)容的講授中，專業(yè)教師在講授基本的理論與工作方法之外，選取專業(yè)青少年社工人員和成功處理家庭關(guān)系的某個(gè)青少年家庭擔(dān)任臨時(shí)教師。在四個(gè)課時(shí)的時(shí)間內(nèi)讓社工展示工作方法，讓被選取的家庭成員講述成功處理家庭關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，從而通過(guò)展示與講述來(lái)達(dá)到使學(xué)生獲取大量青少年家庭關(guān)系實(shí)務(wù)操作知識(shí)的目的。

3“雙師教學(xué)”模式的成果

在進(jìn)行青少年社會(huì)工作課程教學(xué)的半年時(shí)間里，雙師教學(xué)方式收到了較好的效果：首先，該教學(xué)模式由于打破了傳統(tǒng)的由一個(gè)教師上課的模式，兩位甚至更多位教師的出現(xiàn)給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感，能有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。其次，臨時(shí)教師生動(dòng)的實(shí)務(wù)講授與示范能很好的提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐能力提升的同時(shí)也增加了對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的興趣與熱愛(ài)之情。并激發(fā)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，將所學(xué)的個(gè)案、小組、社區(qū)工作方法運(yùn)用到青少年服務(wù)中去。并對(duì)本專業(yè)進(jìn)行更深層次的探索。再次，在雙師互動(dòng)、合作的過(guò)程中，雙師互相學(xué)習(xí)，不僅有利于專業(yè)教師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與技巧的豐富，促進(jìn)專業(yè)教師的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于從事青少年社會(huì)工作的臨時(shí)教師理論知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平的提高，從而實(shí)現(xiàn)雙贏，進(jìn)一步推動(dòng)青少年社會(huì)工作的發(fā)展。

4存在的問(wèn)題與反思

青少年社會(huì)工作課程雙師教學(xué)模式盡管取得了良好的效果，但在實(shí)施的過(guò)程中也不可避免的出現(xiàn)了許多問(wèn)題，在日后的實(shí)踐中需要進(jìn)一步關(guān)注和解決，以圖使該教學(xué)模式發(fā)揮最大作用。

4.1臨時(shí)教師的選取臨時(shí)教師的選取必須遵循一定的原則，首先是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則。臨時(shí)教師必須具備專業(yè)教師所沒(méi)有的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)務(wù)操作能力，以求在教學(xué)過(guò)程中能彌補(bǔ)專業(yè)教師的某些不足。嚴(yán)格篩選，防止雙師知識(shí)重合現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次是從實(shí)際出發(fā)原則。在選取臨時(shí)教師時(shí)必須考慮學(xué)生實(shí)際，要服從和服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和目的。最后是臨時(shí)教師的來(lái)源問(wèn)題，4.2臨時(shí)教師與專業(yè)教師的合作問(wèn)題 雙師教學(xué)中，專業(yè)教師必須與臨時(shí)教師在課堂保持良好的默契，從而需要事先做好充分的準(zhǔn)備，而現(xiàn)實(shí)中雙方由于工作時(shí)間所限，往往缺乏足夠的時(shí)間就所要講授的知識(shí)和課堂注意事項(xiàng)進(jìn)行溝通、協(xié)商，導(dǎo)致在課堂中配合度欠缺，也導(dǎo)致學(xué)生在某些活動(dòng)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)不知聽(tīng)從哪一方的混亂現(xiàn)象，這一缺陷在今后的教學(xué)實(shí)踐中需加以改進(jìn)。

第三篇：雙師教學(xué)總結(jié)1

雙師教學(xué)總結(jié)

新聯(lián)完小

四年級(jí)

和仕瑛

2018年1月

第一次聽(tīng)說(shuō)雙師是在一年多之前，那時(shí)就覺(jué)得這個(gè)模式很不錯(cuò)，好老師的利用率可以大幅度提高了。自己身為老師，真心感到成為一名好老師很不易，而且從一個(gè)新老師到成熟老師的成長(zhǎng)期間也是要付出代價(jià)的，無(wú)論是老師自己還是他的學(xué)生。

說(shuō)的大一點(diǎn)，雙師的普及能夠提升社會(huì)效率。中國(guó)從來(lái)不缺老師，但是真的缺好老師。如果每一個(gè)好老師都能夠教更多的學(xué)生，那么也能對(duì)教育資源均衡這一社會(huì)目標(biāo)有所貢獻(xiàn)。

什么是雙師？

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)在推行的雙師教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)展方式是讓教師和學(xué)生積極參與到使用優(yōu)質(zhì)教育資源的過(guò)程中。例如，課堂上教師播放一部分視頻來(lái)引出問(wèn)題，暫停錄播，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提分，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生回答結(jié)束后，繼續(xù)播放視頻中的老師是如何回答這個(gè)問(wèn)題的，讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)回答的不同之初，最后再由教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解。

更為重要的是，雙師教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)展前會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)人大附中教育資源進(jìn)行使用。因此，雙師教學(xué)項(xiàng)目不再只是學(xué)生整節(jié)課觀看全程直播或者全程錄播，而是發(fā)揮教師和學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種新的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)方法。

在雙師的模式下，加上懂得管理的老師的方式，圖文并茂的將一些知識(shí)點(diǎn)以圖像，聲音，和顏色的形式展現(xiàn)出來(lái)，能夠給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感，同時(shí)它也能夠?qū)⒁恍┍容^晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)圖像的形式給大家做一下說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常好容易了解和接受，從而提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生本來(lái)就有強(qiáng)烈的好奇心，他們會(huì)在視頻課的激發(fā)下，自覺(jué)的去學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，從而使其涉獵的知識(shí)面非常的廣泛，從而為取得良好的成績(jī)打下了基礎(chǔ)。

第四篇：談中職院校加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

談中職院校加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

天津市勞動(dòng)保護(hù)學(xué)校 張濤英

摘要：“雙師型”教師是職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)特色，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是適應(yīng)中職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育快速健康，持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： “雙師型”教師 建設(shè) 目標(biāo)要求

大力發(fā)展中等職業(yè)教育，對(duì)于優(yōu)化我國(guó)中等教育結(jié)構(gòu)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變，保持社會(huì)穩(wěn)定，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步具有十分重要的作用。因此，在今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)將仍然是中等職業(yè)教育。根據(jù)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在校生數(shù)到２０１０年要達(dá)到２１００萬(wàn)人左右。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃和規(guī)劃，除進(jìn)一步深化改革、增加投入、改善辦學(xué)條件外，關(guān)鍵在于建設(shè)一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。

當(dāng)前加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，增加“雙師型”比例，不僅影響職業(yè)教育職能的實(shí)施和體現(xiàn)，而且關(guān)系到中職院校發(fā)展的規(guī)模、速度和人才的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已成為職業(yè)教育的重要課題，一、“雙師型”教師的含義

何謂“雙師型”教師，目前有的學(xué)者將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。而有的學(xué)者則將“雙師型”教師的理解概括為三種：一是“雙證書論”，認(rèn)為具有工程師、工藝師等技術(shù)職務(wù)的人員，取得教師資格并從事職業(yè)教育教學(xué)工作的人員即為“雙師型”教師；二是“雙能力論”，認(rèn)為只要能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師，就可看作是“雙師型”教師；三是“雙融合論”，即既強(qiáng)調(diào)教師持有“雙證”，又強(qiáng)調(diào)教師“雙能力”。

我個(gè)人認(rèn)為，界定“雙師型”教師，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以高尚的人格和品德以及積極的創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，以淵博的理論知識(shí)和深厚的科研素養(yǎng)及其精湛的實(shí)際操作技能為內(nèi)容。這是一種理想的“雙師型”教師，就目前實(shí)際而言，“雙師型”教師，就是既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，較高的專業(yè)理論教學(xué)水平；又具有規(guī)范的專業(yè)技能指導(dǎo)能力，掌握專業(yè)理論知識(shí)和操作技能的聯(lián)系與規(guī)律；同時(shí)又具有教師資格證書和相應(yīng)的中級(jí)以上職業(yè)資格證書的教師。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和要求

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和要求就是除具備教師的基本能力和素質(zhì)外，在能力和素養(yǎng)方面還應(yīng)具有以下幾點(diǎn)：

1、行業(yè)職業(yè)道德?！半p師型”教師除熟悉并遵守職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，清楚其制定過(guò)程、具體內(nèi)容及其在行業(yè)中的地位、作用等，并通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德，自覺(jué)按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。

2、行業(yè)職業(yè)素質(zhì)?！半p師型”教師必須具備深厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力；具備把行業(yè)職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融于教育教學(xué)過(guò)程的能力；了解社會(huì)、用人部門對(duì)本專業(yè)、工種人才技能水平的要求，注重學(xué)生行業(yè)職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，并能正確完成技能操作示范。

3、組織管理能力?！半p師型”教師要懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)行業(yè)管理的能力，還要組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)等。

4、創(chuàng)新能力。“雙師型”教師要善于接受新信息、新知識(shí)、新觀念，不斷提高自己，主動(dòng)適應(yīng)變化的新形勢(shì)。要具有良好的創(chuàng)新精神，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。

三、如何加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

1、國(guó)家的扶持作用

要改變中國(guó)技能弱勢(shì)的現(xiàn)狀，走技能強(qiáng)國(guó)的道路，政府就必須大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)多層次多門類的技能性人才。因此，政府應(yīng)在輿論上、政策上、資金上加大對(duì)“雙師型”教師的扶持力度。首先，要把“雙師型”教師的重大作用提高到“技能興國(guó)”的高度認(rèn)識(shí)和宣傳，提高“雙師型”教師的社會(huì)地位。社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康快速的發(fā)展，需要造就億萬(wàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者，高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)需要大批“雙師型”的教師。他們應(yīng)該受到政府的關(guān)注和社會(huì)的器重。

其次，要營(yíng)造爭(zhēng)當(dāng)和崇尚“雙師型”教師的良好氛圍。江澤民同志在2001年“七一”講話中指出，努力促進(jìn)人的全面發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義的本質(zhì)要求。而“雙師型”教師就是這種體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合、全面發(fā)展的新人。要通過(guò)“雙師型”教師是兩個(gè)結(jié)合、全面發(fā)展、社會(huì)公認(rèn)的大力宣傳，激發(fā)專業(yè)教師仰慕“雙師型”教師，進(jìn)而形成爭(zhēng)當(dāng)“雙師型”教師的風(fēng)尚。

當(dāng)前除了職業(yè)技術(shù)師范類院校培養(yǎng)具又“雙師型”教師能力的人才以外，還應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)力量對(duì)在職學(xué)校教師，進(jìn)行專業(yè)理論和操作技能指導(dǎo)方面的能力培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)和考核使從事職業(yè)教育的教師具有“雙師型”教師的專業(yè)理論知識(shí)和操作技能。國(guó)家因制定相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)和制度，大力開(kāi)展培訓(xùn)基地的建設(shè)，擴(kuò)大培訓(xùn)的范圍和規(guī)模。以適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)“雙師型”教師的要求。

最后就建立健全“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制，為了鼓勵(lì)爭(zhēng)做“雙師型”教師就應(yīng)提高“雙師型”教師的待遇?！半p師型”教師具有大學(xué)本科或本科以上學(xué)歷，獲得教師資格證書，取得高級(jí)工及以上的職業(yè)資格，培養(yǎng)周期長(zhǎng)，難度大。在德國(guó)，一般人要到30歲左右才能得到這份職業(yè)。鑒于他們?cè)凇凹寄軓?qiáng)國(guó)”中的關(guān)鍵作用，政府應(yīng)加大對(duì)“雙師型”教師的支助力度。（1）低職高聘。目前，一些中青年教師，特別是一些年輕教師，他們具有本科或本科以上學(xué)歷，在一線工作兩年或兩年以上，具有較高的“雙師型”素質(zhì)，但由于種種原因，暫時(shí)沒(méi)有拿到“雙證”，而在專業(yè)課教學(xué)中，又確實(shí)能挑起大梁，對(duì)于這種情況可以“低職高聘”。（2）提高工資。在德國(guó)職教師資的收入非常高，又享有國(guó)家公職人員的各種優(yōu)厚待遇和社會(huì)地位。因此，仍有很多人愿意加入到職教師資隊(duì)伍中來(lái)。馬來(lái)西亞則提供獎(jiǎng)勵(lì)工資，具有專業(yè)技能教師的薪金高于普通文化教師的10%。天津工程師范學(xué)院對(duì)理論教師取得職業(yè)資格證書后，給予一定的津貼。我認(rèn)為，“雙

師型”教師是一種復(fù)合型人才，培養(yǎng)周期長(zhǎng)，是專業(yè)教師中“出類拔萃”的優(yōu)秀群體，政府可作為特殊人才提高工資或給予相應(yīng)的津貼。（3）増撥經(jīng)費(fèi)。學(xué)校主管部門要把在職專業(yè)教師中取得“雙師型”資格人數(shù)的多少作為增撥辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的一個(gè)參數(shù)。對(duì)中職院校進(jìn)行等級(jí)評(píng)估時(shí)，要把“雙師型”教師的多少作為一條重要的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，根據(jù)學(xué)生合格率和優(yōu)秀率對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2、學(xué)校的主導(dǎo)作用

為了加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校作為主體可以通過(guò)以下幾方面來(lái)加強(qiáng)。

一是要加強(qiáng)培養(yǎng)提高在職教師的“雙師”素質(zhì)。對(duì)于理論課教師，在不斷提高理論水平和學(xué)歷層次的同時(shí)，要讓他們到生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線或?qū)W校實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)、學(xué)、研基地工作一段時(shí)間，參與實(shí)踐，并解決某些實(shí)際問(wèn)題,從而提高動(dòng)手能力和操作水平。對(duì)于實(shí)訓(xùn)課教師，在不斷提高動(dòng)手能力和操作水平的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)他們的專業(yè)理論培訓(xùn)，努力提高學(xué)歷層次和理論水平，形成認(rèn)識(shí)上新的飛躍，使動(dòng)手能力和操作水平由狹隘的經(jīng)驗(yàn)型（工匠型）轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍夹停▌?chuàng)新型）。通過(guò)上述對(duì)策，專業(yè)課教師就可以既承擔(dān)理論課，又承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課，成為“一體化”教師。對(duì)于一些具有潛力的中青年優(yōu)秀教師，應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地選送到國(guó)家高職高專師資培訓(xùn)基地或國(guó)內(nèi)外一些知名大學(xué)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的“雙師”素質(zhì)。在目前“雙師型”評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)尚不完善的情況下，職業(yè)院校要采取有效措施鼓勵(lì)教師不斷充電，在獲得中級(jí)以上職業(yè)資格證書或講師及以上職稱的同時(shí)，又獲得其他專業(yè)中級(jí)以上的職稱。

二是充分整合和利用校內(nèi)外人才教育資源。要采取多種產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式，把教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是職業(yè)院校更要注重教學(xué)生產(chǎn)和新產(chǎn)品的研究與開(kāi)發(fā)相結(jié)合，把理論與實(shí)踐，設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，教學(xué)與科研納入學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。

三是要積極從企事業(yè)和社會(huì)各界聘用兼職教師，擴(kuò)大“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍。企事業(yè)和社會(huì)各界是“雙師”素質(zhì)教師“藏龍臥虎”之地，我們應(yīng)該走出去，主

動(dòng)建立“兼職”教師人才庫(kù)，為我所用。這樣做，有利于新專業(yè)的設(shè)置和學(xué)生就業(yè)渠道的擴(kuò)充；有利于減輕學(xué)校經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，提高辦學(xué)效益；有利于更新教材教法，做到知識(shí)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，甚至超前。

四是鼓勵(lì)教師自學(xué)，適應(yīng)社會(huì)需要。未來(lái)社會(huì)中只有兩種人，一種是工作和學(xué)習(xí)很忙的人，另一種就是找不到工作的人。單一技能者正變得岌岌可危，時(shí)代對(duì)復(fù)合型人才的呼喚，使得在職者必須利用業(yè)余時(shí)間不斷“充電”。在目前“雙師型”評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)尚不完善的情況下，職業(yè)院校要采取有效措施鼓勵(lì)教師不斷充電，在獲得中級(jí)以上職業(yè)資格證書或講師及以上職稱的同時(shí)，又獲得其他專業(yè)中級(jí)以上的職稱。要轉(zhuǎn)變某些專業(yè)教師考職業(yè)資格證有失教師身份的錯(cuò)誤觀點(diǎn),幫助他們放下“架子”，認(rèn)真參加職業(yè)技能等級(jí)考試或考核。在德國(guó)、瑞士、北美和澳大利亞，職業(yè)院校的專業(yè)教師，不少是工作和生產(chǎn)的優(yōu)秀工作人員，他們除了具備專業(yè)教師的素質(zhì)和能力外，還持有相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書，有的還持有兩張或兩張以上的職業(yè)資格證書。他們的實(shí)踐和成功，值得我們借鑒。

一流的教育需要一流的教師隊(duì)伍保障。建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，集聚一批高層次創(chuàng)造性人才已經(jīng)成為教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。今后我們要以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以《教育部、人事部、勞動(dòng)保障部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》為依據(jù)，以全面提高職教師資隊(duì)伍的素質(zhì)為中心，以加強(qiáng)專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，深化改革，建立有利于教師資源合理配置和優(yōu)秀人才脫穎而出的有效機(jī)制，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念，專兼結(jié)合，數(shù)量足夠，結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)精良的，適應(yīng)我國(guó)先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量的中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”專業(yè)教師隊(duì)伍和業(yè)務(wù)過(guò)硬的技術(shù)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

第五篇：雙師教學(xué)的心得體會(huì)

雙師教學(xué)的心得體會(huì)

提高學(xué)生的興趣愛(ài)好是提高學(xué)習(xí)效率和課堂效果最好的方法，下面是雙師教學(xué)的心得體會(huì)，歡迎參考閱讀！

篇一：雙師教學(xué)的心得體會(huì)

本人自20xx年步入職教已近八個(gè)春秋，這是第一次參加由中國(guó)干部網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院組織的“雙師型”培訓(xùn)，有這樣一次高規(guī)格培訓(xùn)機(jī)會(huì)很高興。在八年的職業(yè)教育教學(xué)生涯中，我一直在苦苦追求市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性。在專業(yè)教學(xué)之中我不斷探索學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平、動(dòng)手實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)技術(shù)水平，逐步努力使自己從一名單純的教書匠向一名專家型教師轉(zhuǎn)變。通過(guò)將近一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)使我在思想上受到很大的震動(dòng)，同時(shí)在教育觀念也得到了很大程度的更新。

通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)觀看各位專家、名師的網(wǎng)絡(luò)視頻講座，我深深體會(huì)到他們對(duì)于職業(yè)教育的熱情和信心。專家和名師們兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，的敬業(yè)精神令人感佩，他們?cè)诼殬I(yè)教育領(lǐng)域深入淺出給予我們指點(diǎn)迷津，使我觀看各位專家、名師講座以后茅塞頓開(kāi)。

全國(guó)非常有名的專家和名師們給我們學(xué)員上課，觀看講座視頻。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述。

首先，使我們從思想上對(duì)當(dāng)前國(guó)家高職教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。通過(guò)分析職教發(fā)展的現(xiàn)狀和逼迫性，及對(duì)職教發(fā)展前景的展望，讓我們從思想上徹底得到解放，從根源認(rèn)識(shí)到國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的明智之舉。同時(shí)反思自己對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的片面性。

其次是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。為我們傳授了機(jī)械專業(yè)的發(fā)展和課程設(shè)置，目的明確級(jí)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)交流如何開(kāi)展好一個(gè)專業(yè)，和做好一個(gè)專業(yè)。深入淺出受益匪淺。

通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻講座，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上職業(yè)教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。

所以說(shuō)我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂(lè)融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

總而言之參加這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我本人來(lái)說(shuō)也許不能做到立竿見(jiàn)影，但學(xué)習(xí)真的可以讓我拓寬思路，讓自己的教育方法、教育手段更加豐富，同時(shí)也對(duì)自己在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中一定會(huì)起到重要的指導(dǎo)意義，對(duì)自己今后的長(zhǎng)足長(zhǎng)進(jìn)和改善指明了方向。

篇二：雙師型教學(xué)心得體會(huì)

步入中職教壇已快十個(gè)春秋，這是第一次參加校外的雙師型培訓(xùn)，有這樣一次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，很高興。在教學(xué)生涯中，我一直在苦苦追求專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”我不斷探索學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平、動(dòng)手實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)技術(shù)水平，努力使自己從一名單純的教書匠轉(zhuǎn)變成一名專家型教師。這次，我能夠參加雙師型教師培訓(xùn)，十分榮幸。通過(guò)學(xué)習(xí)，在思想上受到很大的震動(dòng)，教育觀念得到了更新。

師訓(xùn)老師是學(xué)校理論科研水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)和教師。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從他們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國(guó)家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不能文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂(lè)融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中 的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂(lè)融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

我常想：參加這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也許不能做到立竿見(jiàn)影，但學(xué)習(xí)可以讓我拓寬思路，讓自己的教育方法更豐富，對(duì)自己的教學(xué)起到重要的指導(dǎo)意義，對(duì)自己今后的長(zhǎng)足長(zhǎng)進(jìn)和改善指明了方向。