第一篇：注重文學(xué)滲透,打造高效課堂 (修改例子)

注重文學(xué)滲透，打造高效課堂

——小學(xué)語文文學(xué)意識培養(yǎng)教學(xué)探討

摘要：文學(xué)意識的培養(yǎng)貫穿整個教育教學(xué)全過程。在基礎(chǔ)教育初級階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以從創(chuàng)設(shè)情境了解作品背景，細(xì)致品味作品獨特的語言，移情于文、耐心涵詠三個方面對小學(xué)生進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，打造高效課堂。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；文學(xué)意識；教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境了解作品背景，從整體上感悟

小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的初級階段，對事物的認(rèn)識和知識的習(xí)得絕大多數(shù)都是在教師的引導(dǎo)下間接進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師在小學(xué)低段教學(xué)中處于主導(dǎo)的位置。小學(xué)語文教師要善于創(chuàng)造良好的情境，通過情境的感知和體驗，培養(yǎng)學(xué)生了解作者和把握文章作品背景的能力，從而能夠更好地增強(qiáng)其文學(xué)感知能力。

在小學(xué)五年級上冊的課文《師恩難忘》的教學(xué)中，教師首先要做的是通過故事、視頻或者圖片等方式創(chuàng)設(shè)適宜情境，了解作品的背景，激起讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如一位教師在授課該課時用故事導(dǎo)入法講述了一個平凡的山村教師扎根農(nóng)村，為農(nóng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)的故事。將這樣一個故事分享給學(xué)生，吸引住了他們的注意力；用這樣一個故事的講述，結(jié)合了小學(xué)高年級學(xué)生好奇的心理發(fā)展特點，他們必然對這樣一位老師有一種特別的欽佩之情。同時農(nóng)村大環(huán)境下的教育背景在不知不覺中已滲透到學(xué)生的心中，為之后課文更加深入的學(xué)習(xí)打好了堅實的基礎(chǔ)。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，教師在進(jìn)行小學(xué)古詩文教學(xué)的時候，更注重的是教學(xué)的形式，而非作品內(nèi)容本身的意蘊和對后人的啟示作用，僅有30%的教師可以做到對作品較為全面的把握，這不得不讓人進(jìn)行思考。在我的進(jìn)行的《泊船瓜洲》教學(xué)中，我主要從三個逐級上升的層面來整體感悟作品：第一，對作品內(nèi)容的整體感知；第二，對“京口”“瓜洲”“鐘山三個地名析出，以簡筆畫的形式呈現(xiàn)課文的主要思想和情感；第三，通過整體感知課文進(jìn)行延伸——每一個人都應(yīng)該熱愛自己的家鄉(xiāng)，要懂得感恩。只有通過整體的感悟，方能了解作品的主要內(nèi)容，才能更好地去理解和消化作品，進(jìn)行方能進(jìn)行作品的內(nèi)化和進(jìn)一步的延生與發(fā)展，這是文學(xué)的整體性意識和發(fā)展性的體現(xiàn)。

二、細(xì)致品味作品獨特的語言

語言是文學(xué)的載體，美妙的語言將我們帶入到一個個跨越時空、跨越地域的場景中，感受到世界上更多美好的事物和人們的生活，文學(xué)因為語言而生存。把握好作品獨特的語言之美，是培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)感悟力的一個重要的途徑。

《清平樂·村居》是五年級上冊的一首小令。該小令描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者辛棄疾把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，表現(xiàn)出詞人對農(nóng)村和平寧靜生活的喜愛。該作品最大的一個特點就是押韻和動詞的善用。前四句韻尾“小”“草”“好”“媼”四個字全部壓“ao”韻，這樣讀起來朗朗上口，十分有節(jié)奏感。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生試著將這幾個字用其他的字來代替，保持意思不變，然后再將原文與修改的無韻味的詩進(jìn)行朗誦比較，這樣便能夠更加深刻地理解韻尾這一語言現(xiàn)象的意義所在。再如動詞的善用，作者在后半闕中寫翁媼的三個孩子時，簡單卻傳神的三個動詞——“鋤”“織”“剝”，三個不同個性的孩子躍然紙上，與之前介紹的環(huán)境背景介紹交相呼應(yīng)，三個孩子與翁媼一起構(gòu)成了美好和諧的村居圖。作者用簡短的五十一個字，描繪了一個五口之其樂融融的生活狀態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美。在欣賞作品時注重“煉”字，是文學(xué)素養(yǎng)積淀的關(guān)鍵。

三、移情于文，耐心涵詠

文學(xué)是對生活的提煉和高度概括，在閱讀作品和欣賞作品，尤其是情感類作品的時候，我們總是能夠在作品中找到屬于自己的生活的影響。盡管小學(xué)生的閱歷和經(jīng)驗不夠豐富，但是在其課文當(dāng)中，大部分是與生活相關(guān)。移情于文，耐心涵詠，對小學(xué)生更好地了解和感悟作品具有重要意義。

閱讀教學(xué)中，大部分情感類作品都是簡單通俗易懂的。如何挖掘簡單素材的深刻道理，需要教師的良好引導(dǎo)和學(xué)生情感的主動參與。我國著名的小學(xué)語文教師竇桂梅是一位非常優(yōu)秀的小學(xué)語文教育工作者，竇老師能夠根據(jù)課文的需要將自己變成課文中的人，賦予了自己相應(yīng)的情感，這樣學(xué)生在學(xué)的時候能夠較好的受到感染，從而更好地理解作品，升華作品。這里所要闡述的是學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，情緒能夠隨著文章的發(fā)展而產(chǎn)生思維的火花，這便是移情于文的重要意義所在。如在教授《第一次抱母親》一文中，學(xué)生若能夠?qū)⒆约寒?dāng)成文章中的“我”，將“母親”當(dāng)成自己的母親，這樣在真正閱讀和體會文章時，便會產(chǎn)生除了文章之外的別樣的情愫。課文的學(xué)習(xí)只是語文學(xué)習(xí)的一個小的導(dǎo)火線，而正是這樣的一個小的火把的力量，能夠帶動起小學(xué)生的閱讀和思考的興趣。生活中我們的母親是這樣的嗎？以后我要如何照顧母親呢？等等一系列的思考和感悟便隨之而出。移情于文，耐心涵詠，反復(fù)咀嚼，用心感悟，文章才會越讀越深刻。

結(jié)論：

文學(xué)意識的培養(yǎng)并非一朝一夕之間，這需要小學(xué)語文教師能夠根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，結(jié)合其自身的能力和發(fā)展水平有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。文學(xué)意識是學(xué)生腦海中對文學(xué)的認(rèn)知和自身體會的綜合，只有通過多接觸并且有計劃地欣賞不同水平的文學(xué)作品，方能進(jìn)行對文學(xué)作品的深化和感悟。提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)并非教師的事情，教師只是一個引導(dǎo)的身份，更重要的是小學(xué)生的積極主動性和主體性位置的確立。

參考文獻(xiàn)：

[1]林婧影.《感受形象 體驗情感 品味語言》[J].學(xué)科教學(xué)探索，2012（05）[2]張春芳.《農(nóng)村小學(xué)文學(xué)啟蒙教育行動計劃》[J].文學(xué)教育，2010（12）[3]湯秋生.《文學(xué)意識的審美積淀與反抗》[J].瓊州大學(xué)學(xué)報，2012（08）

第二篇：注重過程管理 打造高效課堂

大田莊中學(xué)亮點展示材料

注重過程管理

打造高效課堂

——大田莊中學(xué)亮點工作

大田莊中學(xué)是一所小學(xué)校。底子薄，師資弱，生源差。原來有部分教學(xué)水平高，個人能力強(qiáng)的教師，先后進(jìn)了縣城中學(xué)、一中。這樣一來我們的師資就變得更弱。但是優(yōu)秀教師是培養(yǎng)出來的。這些年來，結(jié)合我校的實際情況，從老師的實際出發(fā)，我校多措并舉，注重過程管理，打造高效課堂，培養(yǎng)校級名師，促進(jìn)我校教學(xué)水平不斷提高?，F(xiàn)將我校在系列課和《同步》使用及檢測中的幾點做法，與同仁交流。

一、系列課制度化

一個有效的、合理的、適合學(xué)校發(fā)展的管理制度能規(guī)范教師行為，提高教師的工作效率和質(zhì)量，形成一種良好的氛圍。在正確的管理制度下，可以大大的提高學(xué)校的管理效力，提高學(xué)校的競爭力。我校的系列課開展已形成了制度化。系列課作為教研活動的重心，每學(xué)期開學(xué)初，教務(wù)處根據(jù)上學(xué)期教研活動開展的具體情況結(jié)合平時暴露出的不足，修訂本學(xué)期的教研活動規(guī)章制度，聽評課制度，合理科學(xué)地完善系列課制度。并制定系列課實施方案，課堂教學(xué)聽評課實施方案。確定每周每組一名教師進(jìn)行授課，組內(nèi)其他教師聽課、評課。對教研活動每周一檢查，每月一公布。納入常規(guī)管理。（系列課具體包括：先行課——研討課——優(yōu)質(zhì)課——公開示范課——匯報課。

先行課：我們在實施先行課時主要體現(xiàn)在集體備課當(dāng)中。在教研活動時，當(dāng)周授課教師對研討課授課內(nèi)容備課后進(jìn)行說課：說教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教法、學(xué)法、課堂效果預(yù)設(shè)。其他教師根據(jù)教師的說課情況集思廣益。針對教學(xué)目標(biāo)，重難點的確定是否準(zhǔn)確，教法、學(xué)法是否科學(xué)合理予以修訂，確定最佳方案，然后實施課堂教學(xué)。

研討課：各組教師在規(guī)定時間進(jìn)行研討課，每周一次，在聽課時做好記錄，做到記錄詳實，每次聽課必須有隨記隨想，不能聽而無獲。評課時杜絕只談優(yōu)點不提不足的現(xiàn)象。聽課后授課教師對上課的效果及課前準(zhǔn)備的落實以及教后的心得進(jìn)行二次說課。每位教師都要評課，從教學(xué)環(huán)節(jié)的完整情況，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，重難點的突破落實上，教法運用，學(xué)法指導(dǎo)，能否面向全體及課堂效果等方面給出自己的評價。評課后結(jié)合教案及講課人說課，所有聽課教師及包組領(lǐng)導(dǎo)給出合理評價。評出優(yōu)、良、般、差。并要求教師寫出教后反思，以利于更好更快進(jìn)步。本組所有教師一輪研討課后，按成績高低，推出本組參加學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課評選人選，同時作為參加縣級以上優(yōu)質(zhì)課評選的依據(jù)。

優(yōu)質(zhì)課：舉行校優(yōu)質(zhì)課評選，促進(jìn)新理念新方法得以升華。通過研討課選拔的人選，分成文科組和理科組，成立優(yōu)質(zhì)課評選領(lǐng)導(dǎo)小組。校長任組長，業(yè)務(wù)教干、包租領(lǐng)導(dǎo)、教研組長任成員，認(rèn)真學(xué)習(xí)《優(yōu)質(zhì)課評選評價標(biāo)準(zhǔn)》。鼓勵教師使用多媒體手段輔助教學(xué)。尤其白板普及課堂以后，鼓勵教師利用白板上課，有的教師在課件與白板間相互切換，游刃有余。評委打分實行實名制，避免匿名打分出現(xiàn)重人情，輕效果現(xiàn)象。要求參加優(yōu)質(zhì)課評選的教師上課后交教案，結(jié)合授課教師的教學(xué)設(shè)計，上課效果綜合衡量，給出合理評價。評出文理科一二等獎。同時也選定了公開示范課人選，按成績由高到低，一切都是公開透明的。所有參加優(yōu)質(zhì)課評選的教師可以看每個評委給自己打出的成績，但看不到是誰給打得成績。避免教師與評委的矛盾。更避免了 送人情現(xiàn)象。

公開示范課：運用示范課以強(qiáng)領(lǐng)劣。優(yōu)質(zhì)課評選后，教務(wù)處、教科室對比賽及時總結(jié)，根據(jù)比賽取得文、理科前兩名的教師上好示范課。目的是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，促使其他教師形成新理念，加快課堂改革步伐。每學(xué)期我們都將最好的課呈現(xiàn)給教師。公開示范課決不允許授課教師應(yīng)付。因為這堂課不打分，不關(guān)系個人名次，但是標(biāo)準(zhǔn)比優(yōu)質(zhì)課評選要高。已達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同進(jìn)步的目的。這也是促進(jìn)打造高效課堂的重要手段。

為了保障以上系列課的有序高效地進(jìn)行，學(xué)校在教科研經(jīng)費中加大投入。每人100元教研活動經(jīng)費，每少參加一次扣20元。校級優(yōu)質(zhì)課一等獎50元/人，二等獎30元/人，公開示范課100元/人。參加縣級講課比賽一等獎100元，二等獎50元。另外每個參賽選手補助50元。在教研室督導(dǎo)評估時，所有被抽到講課的教師，獲得優(yōu)秀的100元，良好的50元，一般的不獎不罰，獲得差的，罰50元。以經(jīng)濟(jì)為杠桿，促進(jìn)教師積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心上課，取得了明顯的效果。

上好匯報課，借鑒新方法

學(xué)校派出各學(xué)科教師外出學(xué)習(xí)。并要求外出學(xué)習(xí)的教師回來后除寫好匯報材料外，更重要的是要上好一節(jié)示范課，并要求上課教師：說－借鑒科的特色，交－示范課的教案，談－本節(jié)課的感受，其他教師：學(xué)－上一節(jié)課，寫－借鑒總結(jié)。

總之，我們以系列課為載體，打造高效課堂，向課改要質(zhì)量。

二、使用《同步與探究》常規(guī)化

我校課堂教學(xué)依托《同步與探究》，突出一個“實”，圍繞“實” 字做文章。根據(jù)我市的教學(xué)策略，全程使用《同步與探究》，課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立完成自主探究部分，無法自主解決的，課上集體解決，每堂課前教師對學(xué)生完成情況做到了如指掌。要求教師及時批閱同步。備課時結(jié)合同步，可優(yōu)化使用，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況分層教學(xué)，盡量要求最大程度完成《同步與探究》中的練習(xí)。課后鞏固訓(xùn)練，獨立完成。

為了調(diào)動老師的積極性，《同步與探究》的使用也納入常規(guī)管理由教務(wù)處組織，包組領(lǐng)導(dǎo)及教研組長在每周五進(jìn)行檢查，對照教學(xué)計劃，檢查學(xué)生書寫的認(rèn)真程度，內(nèi)容完成的情況和教師批閱的是否及時。檢查后及時反饋，需要整改的及時整改。

三、單元檢測規(guī)范化

對于單元檢測及周清，月清，我們也有自己的辦法。每次檢測后，要求教師針對檢測情況寫出講評教案，及時總結(jié)；針對學(xué)生錯題率較高的內(nèi)容整理到錯題集中，以便更好的解決疑難，掌握類似的問題。

同時，我們要求學(xué)生在每次檢測后教師講評結(jié)束，把自己對該科一段時間來學(xué)習(xí)中的得失實實在在的寫在試卷上，發(fā)現(xiàn)問題，制定下一步的解決問題方案。雖然學(xué)生寫的略顯稚嫩，但是時間久了，學(xué)生自己也養(yǎng)成了習(xí)慣，漸漸的改掉了粗心的毛病，試卷整潔度提高了，答題也漸漸的規(guī)范起來。

總之，我校通過以上的做法，調(diào)動了老師們的工作積極性，大大提高了課堂效率。學(xué)生也漸漸的養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，今后我們還將繼續(xù)努力，不斷推進(jìn)教學(xué)改革。

第三篇：滲透核心價值觀 打造高效物理課堂

滲透核心價值觀

打造高效物理課堂

摘要：著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課”。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種需要教師和學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是高效的課堂。具體地說，從教師角度講，高效課堂教學(xué)是指全面順利地完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)（知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等各項目標(biāo)）的教學(xué)；從學(xué)生角度講，高效課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的發(fā)展是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展。本文從營造課堂氣氛、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了一些嘗試與探討。

關(guān)鍵詞：核心價值觀

課堂氣氛

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

物理學(xué)史教學(xué) 正文：2012年11月，十八大報告中提出了社會主義核心價值觀：富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法制，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。2014年2月26日，總書記在中共中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)：把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程。歷史和現(xiàn)實都表明，構(gòu)建具有強(qiáng)大感召力的核心價值觀，關(guān)系社會和諧穩(wěn)定，關(guān)系國家長治久安。并且強(qiáng)調(diào)，要從娃娃抓起、從學(xué)校抓起，做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。作為教育工作者，肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的光榮使命，認(rèn)真領(lǐng)會和踐行核心價值觀的要求，是我們義不容辭的職責(zé)。

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”。這句話道出了教育的真諦。我們教師就是要塑造學(xué)生的靈魂，凈化學(xué)生的情感，通過深入挖掘教材中的相應(yīng)素材，運用靈活有效的手段，去激發(fā)學(xué)生的情感體驗，把教材的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”，讓學(xué)生讀書明理，不但“知之”，而且“好之、樂之”。而社會主義核心價值觀里的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，是從個人層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練，是公民基本道德規(guī)范。沒有這一個人目標(biāo)的實現(xiàn)，前面的國家目標(biāo)和社會目標(biāo)的實現(xiàn)也就失去了基礎(chǔ)。為此，我在實際教學(xué)工作中進(jìn)行了以下一些嘗試。一． 營造輕松和諧的課堂氣氛。

學(xué)生是課堂的主體?！敖逃褪且诿恳粋€個體獨特生命的基礎(chǔ)上去促進(jìn)他們的成長、發(fā)展和完善，而不是去遏止、壓抑和抹殺這種個性和獨特性”。每個生命都有尊嚴(yán)，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和長處，教師必須尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)愛學(xué)生的心靈世界，為每個學(xué)生創(chuàng)造公平、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的課堂中，教師和學(xué)生既是師生，更是朋友。教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，融洽的師生關(guān)系有利于學(xué)生的健康成長。著名學(xué)者、北京師范大學(xué)教授于丹在《傳統(tǒng)與回歸》的演講中說，教育應(yīng)該成全孩子的尊嚴(yán)、人性和未來。教師應(yīng)真正地放下師道尊嚴(yán)，以為學(xué)生提供快樂為天職，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的“樂之者”。如在講《大氣壓的作用》一節(jié)時，教師取出兩個插著吸管的椰子（其中一個在吸管附近鉆了一個不顯眼的小孔），請一位同學(xué)上臺用力吸帶孔的椰子，他立刻喝到了一大口甜美的椰汁，同學(xué)們都羨慕不已。再請他吸另一個椰子，只見他用盡全力，吸得滿臉通紅，可什么也沒有吸出來。大家哈哈大笑，又充滿了好奇：這是為什么？這是如果教師告訴他們小孔的秘密并加以點撥，學(xué)生便能很快明白道理。在這種輕松自由的氣氛下，學(xué)生理解的快，記得也勞。二．優(yōu)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)是由一個個細(xì)節(jié)構(gòu)成的，教師要結(jié)合每個知識點引導(dǎo)學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)，教師的人生連著學(xué)生的人生，從某種意義上講，師生的人生就是由一節(jié)節(jié)的課堂串聯(lián)而成，踐行高效課堂的過程，就是師生教學(xué)相長的美好的人生之旅。為此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入、講授、練習(xí)、總結(jié)等各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)了最優(yōu)化，這堂課才是高效成功的。1.注重課堂教學(xué)的導(dǎo)入。導(dǎo)語的設(shè)置就好像一臺戲前的序曲，為整節(jié)課堂教學(xué)定下了情感基調(diào)，所謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。例如，在《平拋運動》教學(xué)前，可提出問題：一架水平飛行的運輸機(jī)，怎樣把救援物資投向指定地點？是在指定地點的正上方投下，還是在離指定地點有一段距離時投下？再如，講《參考系》一節(jié)時，由宋代王之渙《登鸛雀樓》引入：“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓”。前面兩句研究白日和黃河的運動時所選的參考系分別是山和海岸；唐代李白《望天門山》：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，這兩句優(yōu)美的詩句中，先后選擇的參考系是運動的船和靜止的河岸；這樣以優(yōu)美的詩歌形式導(dǎo)入，趣味無窮，和諧的課堂氣氛下學(xué)生的求知欲輕松地調(diào)動起來了。良好的開端是成功的一半，剩下的就全在教師的掌控中了。此外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際特點，還可以采用“實驗導(dǎo)入法”、“事例導(dǎo)入法”、“溫故知新法”等。

2.運用靈活多變的講授技巧。教師的課堂講授技巧直接影響學(xué)生的聽課狀態(tài)。教師幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格、形象直觀的課件制作、自制的教具或創(chuàng)新實驗、甚至教師的歌聲、簡筆畫、書法等，都可以在課堂上點燃學(xué)生的激情，為突破教學(xué)難點服務(wù)。乏味的授課讓人昏昏欲睡，風(fēng)趣的講解則引人入勝。而精心的備課與認(rèn)真的授課也給學(xué)生以“敬業(yè)”的感染，學(xué)生自然“親其師，信其道”。例如，在講授《自由落體運動》時，研究物體下落的快慢與什么因素有關(guān)，取兩個大小一樣的白紙，同時從同樣高處落下，兩張白紙飄飄悠悠基本同時落下；而后，將其中一張白紙團(tuán)成紙團(tuán)，再同時從同樣高處落下，紙團(tuán)明顯先落地。學(xué)生看得目瞪口呆又興趣盎然，教師趁機(jī)輕松點撥即可解開謎團(tuán)。再如，講解“慣性”、“加速度”、“曲線運動”等較抽象的概念或規(guī)律時，利用教學(xué)課件的演示，化抽象為形象，變復(fù)雜為簡單，降低了學(xué)生理解和接受的難度。

3.運用啟發(fā)探究式教學(xué)。成功的課堂教學(xué)必然是追求高效的教學(xué)。高效教學(xué)就是在有限的時間內(nèi)，最完美地實現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，使學(xué)生獲得最高之效率。對人的創(chuàng)造能力來說，有兩個東西比死記硬背更重要：一個是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶多得多的知識；再一個是他綜合使用這些知識進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。要憑課堂上的學(xué)習(xí)成績拿獎學(xué)金，美國人常常不是中國人的對手，可是一到實踐領(lǐng)域，搞點研究性題目，中國學(xué)生往往就沒有美國學(xué)生那么機(jī)靈、那么富有創(chuàng)造性了。中國人太習(xí)慣于在一個劃定的框子里施展拳腳了，一旦失去了常規(guī)的參照，對不少中國人來說，感到的往往不是自由，而是惶恐和茫然。這正是兩種不同的基礎(chǔ)教育體系所造成的差異。要實現(xiàn)總書記所提出的實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的“中國夢”，創(chuàng)造出領(lǐng)先世界的中華文明，離不開大量的具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。高效的課堂教學(xué)必定會是學(xué)生有所思、有所悟、有所得。例如，在講《萬有引力定律》時，啟發(fā)學(xué)生思考萬有引力的大小為何會與質(zhì)量的乘積成正比，與距離的平方成反比呢？這里學(xué)生已掌握的物理知識有向心力方程、開普勒第三定律以及牛頓第三定律，教師由開普勒第三定律引發(fā)學(xué)生思考向心力方程用什么表達(dá)式最好分析？進(jìn)而得出引力與哪些量有關(guān)？再根據(jù)牛頓第三定律推導(dǎo)出引力也與另一個物體的質(zhì)量有關(guān)，最后關(guān)于為何是“萬有”這個問題，可以利用好課本材料中關(guān)于蘋果落地的加速度與月球繞地運動加速度的計算得出這一引力的計算可以推廣到任意兩個有質(zhì)量的物體之間。這樣，學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上推導(dǎo)討論出萬有引力方程，并由此很自然地進(jìn)行“萬有引力常數(shù)”的討論，讓整個的教學(xué)過程變得十分順暢，對于結(jié)論的得出，學(xué)生也能比較自然地接受。

4.提高課堂結(jié)尾的藝術(shù)。課堂結(jié)尾是教師在完成一個教學(xué)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)、鞏固、擴(kuò)展、延伸、遷移，使課堂教學(xué)完美結(jié)束的行為，它是教師必備的一項基本技能。如何設(shè)計一堂課的結(jié)尾，直接影響著課堂教學(xué)的效果。針對不同的課型及教學(xué)內(nèi)容和要求，考慮到教學(xué)對象的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點和心理特征，精心設(shè)計出與之適應(yīng)的結(jié)尾，可收到事半功倍的效果。例如，關(guān)于《摩擦力》的教學(xué)，當(dāng)通過實驗得出f=un后，學(xué)生一看公式如此簡單，且馬上要下課了，所以，容易產(chǎn)生松懈情緒。若教師仍用總結(jié)歸納式結(jié)尾的方法，單純強(qiáng)調(diào)公式的重要性以及各量的物理意義，則不易被學(xué)生很好地接受。此時需將要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容巧妙地化為富有思考性的問題，如可通過對斜面上的物體的受力分析，弄清物體對斜面的壓力n與斜面傾角的關(guān)系，這樣有效地防止學(xué)生將物體的重力與物體對斜面的壓力混為一談的現(xiàn)象發(fā)生，從而加深對f=un中n的理解。再將黑板檫按在黑板上，問學(xué)生：“設(shè)板擦重力為0.2牛頓，手對板擦的垂直壓力為5牛頓，板擦與黑板間的滑動摩擦系數(shù)為u=0.5,則此時黑板對板擦的摩擦力f為多大？”，由于學(xué)生對f=un的適用范圍認(rèn)識不清，所以不少學(xué)生會很快算出f=0.5x5=2.5牛頓的錯誤結(jié)論。通過教師的正確的引導(dǎo)分析，則可以使在盲從中頓悟，在倦怠中振作，在“吃一塹，長一智”中加深對f=un的理解。在這樣的問題探究結(jié)尾中，也提高了學(xué)生實事求是、追求真理的科學(xué)素養(yǎng)。此外，常用的課堂結(jié)尾方式還有總結(jié)歸納式、首尾照應(yīng)式、引導(dǎo)預(yù)習(xí)式、比較識記式等。

三． 在物理學(xué)史教學(xué)中滲透價值觀教育 在物理學(xué)的發(fā)展過程中，批判性思維起著至關(guān)重要的作用。因此，在高中物理教學(xué)中結(jié)合物理學(xué)史可培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如16世紀(jì)以前，亞里士多德的運動理論居于統(tǒng)治地位。他把運動分成自然運動和強(qiáng)迫運動；重物下落是自然運動，天上星辰圍繞地心作圓周運動，也是自然運動；而要讓物體作強(qiáng)迫運動，必須有推動者，即有施力者。力一旦去除，運動即停止。從而得出“力是維持物體運動的原因”的結(jié)論。于是，從亞里士多德的教義出發(fā)，就必然得出物體越重下落越快的結(jié)論。亞里士多德的理論一直被人們奉為圣賢之言，不可觸犯。伽利略敢于懷疑亞里士多德的關(guān)于落體的理論和關(guān)于力和運動的觀點。利用亞里士多德的假設(shè)推論得到一個自相矛盾的結(jié)論，來批判亞里士多德的理論，否定亞里士多德的落體理論，還用實驗研究和邏輯推理相結(jié)合的科學(xué)方法，得出了正確的落體理論和關(guān)于力和運動關(guān)系的理論，為物理學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。

再如，盧瑟福根據(jù)“?粒子散射實驗”的結(jié)果，否定了他的導(dǎo)師湯姆生關(guān)于原子的“棗糕模型”，創(chuàng)造性地提出了原子結(jié)構(gòu)的正確圖景、——“核式結(jié)構(gòu)”；愛因斯坦敢于質(zhì)疑幾千年來根植在人們頭腦中的絕對的時空觀，提出了相對論，等等，類似的例子不勝枚舉。從中我們體會到敢于懷疑和挑戰(zhàn)權(quán)威、樂于思考的批判精神，以及由此取得的偉大成就。可見在物理學(xué)的發(fā)展中蘊藏著豐富的批判性思維教育素材。

科學(xué)是不斷發(fā)展的，物理學(xué)也一樣。新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)會對已有的理論知識構(gòu)成挑戰(zhàn)，這要求我們不斷地對這些理論進(jìn)行檢驗和修改。物理學(xué)的發(fā)展日新月異，這要求學(xué)生在解決物理問題的過程中，需要對問題的價值、難度、性質(zhì)等進(jìn)行估計，對解題信息進(jìn)行篩選，對思維的指向性的恰當(dāng)與否作出判斷，對推理過程的嚴(yán)密性與真實性以及結(jié)果的合理性進(jìn)行檢驗，對解決問題的方式、方法進(jìn)行批判性的評價，創(chuàng)造性地提出自己的見解，而不能只關(guān)注結(jié)果的正確與否。通過運用批判性思維，學(xué)生可以考察自己的活動經(jīng)歷，探究其中的問題和答案，激活思維，重構(gòu)自己的理解。在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程、成立條件和發(fā)展演變的歷史，使學(xué)生認(rèn)識到物理規(guī)律并不是絕對的，不容質(zhì)疑的，從而培養(yǎng)學(xué)生對否定的樂觀態(tài)度和敢于質(zhì)疑權(quán)威，不斷探索的批判精神。

結(jié)語：在學(xué)科教學(xué)中，滲透核心價值觀教育具有重大的現(xiàn)實意義。從提升民族精神看，核心價值觀是精神支柱，是行動向?qū)?。一個人、一個民族能不能把握好自己，很大程度上取決于核心價值觀的引領(lǐng)。從實現(xiàn)民族復(fù)興的中國夢的宏偉目標(biāo)看，核心價值觀是一個國家的重要穩(wěn)定器，關(guān)系社會和諧穩(wěn)定，關(guān)系國家長治久安。作為黨的教育工作者，理應(yīng)把“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛”作為教書育人追求的目標(biāo)，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

第四篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學(xué)校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當(dāng)然地被教師們認(rèn)同，因此各校以“學(xué)洋思，提效率”的各項教研活動正如火如荼地開展中。做為新時期的教育者，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實態(tài)度，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格。這是我們應(yīng)有的態(tài)度。

那么如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？個人認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行改觀：

一、教師方面

1、充分的課前準(zhǔn)備

打造高效率的課堂教師備課這一環(huán)節(jié)尤為重要，眾所周知備課是上好課的前提所在，那么在備課上做文章，在備課上下工夫，在備課上求發(fā)展也就為課堂教學(xué)奠定了一個堅實的基礎(chǔ)。以前的備課總是備教材、備教法居多，而忽略了學(xué)生那一方面！總是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以說教師在某種程度上忽略了學(xué)生，認(rèn)為只要把教材分析透了也就完成了教學(xué)任務(wù)！這樣的課堂很難去變成高效率的課堂。所以要在備課的同時備一備學(xué)生，畢竟在新課改下的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的課堂、以學(xué)生活動為主的課堂、以把大部分課堂時間交給學(xué)生的課堂。只有在學(xué)生方面想的周全的教師才能應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的各種問題也就能更好的去駕御課堂。因此我們要求教師對于教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)及問題要充分預(yù)設(shè)，并將教案檢查時將教學(xué)預(yù)設(shè)作為重點檢查的項目之一。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)

啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學(xué)生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學(xué)習(xí)形式等，都能激起學(xué)生的興趣，從而讓課堂變得高效。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念?？傊还苡惺裁捶ㄖ灰茏龅阶尯⒆硬慌虏粫?，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會了。再有，適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制也很重要，我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

3、創(chuàng)新的教學(xué)方式

質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。

提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識。堅持下去，課堂定會高效。

二、學(xué)生方面

1、要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、要對學(xué)生進(jìn)行普遍的關(guān)注

要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心電感應(yīng)，看，老師在看著我呢！要讓所有的學(xué)生都從老師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

3、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)關(guān)注

找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優(yōu)點，找到他的哪怕是一點點的積極性，一點點的學(xué)習(xí)的熱情，然后小心翼翼地將這一點點的積極性、一點點的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。三、三、教法方面

１、營造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹W(xué)生在什么時候?qū)W習(xí)最有效，在教師認(rèn)為他很好，父母認(rèn)為他很好，同學(xué)也認(rèn)為他很好，他自己也認(rèn)為自己很好時，這個時候他學(xué)習(xí)就是最有效的。２、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。３、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能實施自我管理，都能感到要對自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。

提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實處。

第五篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

摘要 高效課堂對于學(xué)生非常重要，教師要運用多種手段，根據(jù)實際情況，自制一些教具，以飽滿的情緒走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不斷滲透數(shù)學(xué)思想，千方百計挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能獨立自主的學(xué)習(xí)，在課堂上盡可能掌握知識，課余有更多的時間去探索和訓(xùn)練更開闊的空間，有助于他們健康成長，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。關(guān)鍵詞 培養(yǎng)興趣 創(chuàng)新思維 獨立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

社會在飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在不斷增長，社會將會需要更多更優(yōu)秀的人才，面對競爭日益激烈的社會，給我們的教育事業(yè)也增加了很大的壓力。我們教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，直接決定了未來人才的質(zhì)量，作為數(shù)學(xué)教師，我深感責(zé)任重大。那么應(yīng)該怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課呢？怎樣打造高效課堂，使我們的學(xué)生學(xué)得輕松，掌握的牢固，思維活躍，將來會更有所作為呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面談起。

一、高效數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，不斷滲透數(shù)學(xué)思想。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，是教師經(jīng)常思考的問題。一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學(xué)生一個奇跡。學(xué)生的心理世界是豐富的，是可以開發(fā)的，我們教師要有足夠的信心和耐心，幫助學(xué)生渡過難關(guān)是必要的，但要讓學(xué)生體會到成功，要不斷傳遞滲透數(shù)學(xué)思想，要讓學(xué)生自己體驗和感受數(shù)學(xué)思想的微妙，不斷開發(fā)思維潛能。這中間老師是支持者，是引導(dǎo)者，是伙伴，是數(shù)學(xué)思維火花的點燃者。教師也可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)場景，尤其是一些實際問題的解決，數(shù)學(xué)思想怎樣滲透，讓學(xué)生在解決問題的同時，體會到數(shù)學(xué)思想的重要性。比如制作一個無蓋鐵皮桶，需要多少面積的鐵皮，首先將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，鐵桶的側(cè)面展開為長方形，長為上圓的周長，寬為鐵桶的高，這樣再加上桶底的面積，一個桶就大功告成。數(shù)學(xué)思維把實際問題和數(shù)學(xué)問題聯(lián)系了起來，從而實際問題得以解決。所以教師在講數(shù)學(xué)課時，想方設(shè)法、千方百計去滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維，不斷挖掘和開發(fā)各種資源，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下一劑強(qiáng)心針。

二、數(shù)學(xué)課堂中多媒體的使用必不可少。

由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但近一年來，我校電子白板和一體機(jī)的配置后，突然間課堂教學(xué)變得有滋有味了，大量的有關(guān)圖片插入、動畫、聲音和數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，不僅使同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了，而且有些數(shù)學(xué)知識更加容易掌握了。課堂既能展示大量的數(shù)學(xué)信息，又能進(jìn)行大量課堂反饋練習(xí)，還能展示一些不易理解的問題。比如在講中心對稱、軸對稱圖形時，設(shè)計動畫直觀地展示兩個圖形通過旋轉(zhuǎn)而得，同時找出對應(yīng)頂點到對稱軸的距離相等；再比如在講三角形全等時，設(shè)計動畫將兩個三角形完全重疊一起，這兩個三角形全等，然后找出全等的條件，給學(xué)生留下一個深刻直觀的印象；又比如在講直線與圓的位置關(guān)系時，通過動畫設(shè)計使直線與圓相離、相交、相切，并且歸納總結(jié)它們的條件，效果直觀形象易于理解。新課程的設(shè)置使數(shù)學(xué)課堂自主探究活動增加，很多數(shù)學(xué)概念在自主探究的活動中自然完成，多媒體為高效課堂提供了平臺，學(xué)習(xí)、探索、歸納、總結(jié)、結(jié)果展示一氣呵成，再加上圖文并茂的效果，使學(xué)生多方位、立體型感知，教學(xué)效果很好，課堂效率得到提高。

三、自制教具可彌補高效課堂的不足。

眾所周知，數(shù)學(xué)課的很多內(nèi)容是枯燥無味的，學(xué)生不易理解，尤其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)立體空間概念這一方面。教師自制一些教具，更利于學(xué)生直觀形象地理解一些內(nèi)容。比如學(xué)生認(rèn)識正方體、長方體時，教師自制的教具，能給學(xué)生形象地展示這些圖形的特點，即正方體有六個面，并且六個面都是正方形，六個面的面積相等；而長方體也有六個面，各個面的特征就不相同了，也就是說，相對的兩個面的面積相等。平面圖形和立體圖形的差別也能用自制教具來演示，一個木制長方形，如果四個頂點能活動，可變成什么圖形，同學(xué)們很快能回答上來，兩組對邊相等的四邊形是平行四邊形，很顯然他們的移動在一個平面，而正方體或長方體他們的各個頂點移動的話，就不會在一個平面，這樣一個平面圖形和立體圖形的差別就顯而易見了。自制教具經(jīng)濟(jì)實用又能起到很好的效果，如果動腦去開發(fā)的話，定能解決一些疑惑，可見自制教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的作用。

四、教師的情緒會時刻影響高效的數(shù)學(xué)課堂。

教師在課堂上，應(yīng)該是精神飽滿，情緒控制適當(dāng)，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學(xué)生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因為教師在課堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生，畫上句號。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。整個課堂學(xué)生能看到，能被無形地感染。學(xué)生的回答、積極思索在課堂上充分體現(xiàn)出來，能得到教師和同學(xué)們的肯定，學(xué)生的自信心在不斷增強(qiáng)，并且思維更加積極，學(xué)習(xí)成為一個自發(fā)主動的過程，從而引導(dǎo)大部分學(xué)生也積極參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)效率自然也就上去了。

五、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)是數(shù)學(xué)高效課堂的一部分。

數(shù)學(xué)課堂要注意設(shè)置一些有助于學(xué)生發(fā)散性思維的題目，說白了就是一題能不能多解，考慮問題能不能多項化。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一個重要部分，創(chuàng)造性思維的實質(zhì)就是求新、求異、求變，創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實施素質(zhì)教育核心。教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，從而解決問題，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，善于從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解決同一問題。在反饋中多問幾個能不能這樣想，或者那樣做，有沒有更好的解法等等，讓學(xué)生不僅僅只把題目做完，而且去考慮這個題之外更多的東西，培養(yǎng)學(xué)生全方位立體性思維。一堂課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實際問題，讓數(shù)學(xué)課堂真正鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到高效課堂。

六、高效課堂應(yīng)注重學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中時常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，教師布置什么，他們就做什么，沒有自主去看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，依賴性很強(qiáng)。一遇到難題，不專心思考，總想問別人。結(jié)果時間一長，養(yǎng)成不能獨立思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然上不去。這種學(xué)生平常學(xué)習(xí)可能給老師的感覺還可以，可是到了考試的時候，很多題不能獨立完成。因為平時不善于獨立做一些生題，數(shù)學(xué)思維在平時沒有得到訓(xùn)練，思維品質(zhì)沒有提高。一個學(xué)生不善于獨立處理生題，就意味著他的大腦就沒有足夠的訓(xùn)練，沒有足夠的訓(xùn)練，就沒有很好的思維效果。教師應(yīng)該在課堂上多注意這方面問題設(shè)置，多表揚能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，想辦法讓學(xué)生擺脫依賴性。比如一些章節(jié)，先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師不講，然后布置練習(xí)題，遇到不會的讓他們自己多思考，然后討論，討論以后再讓他們做。這個過程雖然花費了一些時間，但是同學(xué)們自己想辦法解決問題的能力提高了，他們會意識到自己的能力，會更自信，從而有勇氣去面對更多的生題。如果數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常會出現(xiàn)獨立自主學(xué)習(xí)機(jī)會，再加上一些場景，會不斷刺激學(xué)生思維神經(jīng)，獨立自主學(xué)習(xí)能力會不斷提高。我們的目標(biāo)是打造高效課堂，我們的課，應(yīng)是教會學(xué)生學(xué)會獨立自主學(xué)習(xí)，不斷開拓自己的思維，創(chuàng)新的解決很多數(shù)學(xué)問題和實際問題。

七、教師應(yīng)了解一些學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

上好一節(jié)數(shù)學(xué)課不容易，讓學(xué)生學(xué)會思考問題，也不是一件容易的事。在這個過程中，教師不但要竭盡全力，而且要堅持不懈，要有耐心，不要操之過急，我們是教會學(xué)生去學(xué)會學(xué)習(xí)，我們的想法和學(xué)生的想法有時不能一下子進(jìn)行溝通，這是正常的。我們要沉住氣，給學(xué)生一個寬松的時間，我們的方法和做法應(yīng)該是合理的，不要動不動說學(xué)生真笨，這么容易就不會做等之類的話，這樣做不但不能起到好的效果，反而打擊學(xué)生的積極性。一句話，不要把我們的思維強(qiáng)加到學(xué)生的身上，而時刻為學(xué)生著想，使我們的課堂達(dá)到潛移默化、潤物細(xì)無聲的效果。

我們所從事的事業(yè)，本身就是一個不斷重復(fù)，不斷改進(jìn)的事業(yè)。我們的目標(biāo)就是培養(yǎng)能不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的社會有用之才。讓我們的課堂視野更開闊，方法更靈活，學(xué)生更活躍，我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能展翅高飛，去翱翔在無限的數(shù)學(xué)太空，為這個美好的世界發(fā)展提供更多的發(fā)展空間，真正為人類生存造福。