第一篇：08語(yǔ)文論文的選題及寫作技巧

語(yǔ)文論文的選題及寫作技巧

一、語(yǔ)文論文的文體特點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)論文，是以語(yǔ)文教學(xué)作為研究對(duì)象的科學(xué)論文。就語(yǔ)體學(xué)的分類而言，語(yǔ)文教學(xué)論文屬于科學(xué)研究論文的范疇。但是教學(xué)論文與一般的科研論文、學(xué)術(shù)論文又有所不同。學(xué)術(shù)論文可以是純理論、純學(xué)術(shù)的研究；而教學(xué)論文除了具有一定的學(xué)術(shù)性、理論性之外，還應(yīng)具有突出的實(shí)踐性。因?yàn)椤敖虒W(xué)”本身是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。比如，就漢語(yǔ)語(yǔ)音問(wèn)題來(lái)說(shuō)，用音位學(xué)理論來(lái)分析現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音成分，分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的發(fā)音特點(diǎn)如何，這樣的語(yǔ)文論文屬學(xué)術(shù)論文；而分析漢語(yǔ)拼音怎樣教，有介音(韻頭)的音節(jié)是三拼法好還是兩拼法好，兩拼法中是“聲韻”相拼(如j+ian)好還是“聲介合母/后隨成分”相拼(如ji+an)好等等，這樣的語(yǔ)文論文屬語(yǔ)文教學(xué)論文。又如，研究句式是語(yǔ)法學(xué)方面的語(yǔ)文論文，研究句子在中小學(xué)怎樣教則是語(yǔ)文教學(xué)論文。語(yǔ)文教學(xué)論文不能只是理論分析，而應(yīng)該有具有充分說(shuō)服力的實(shí)踐性材料來(lái)加以證明，必須以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉。它應(yīng)該對(duì)人們的教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)意義。

這就是說(shuō)，教學(xué)論文與一般學(xué)術(shù)論文的不同，是它具有突出的實(shí)踐性，是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐來(lái)寫的論文。教學(xué)論文雖然來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和提煉，但教學(xué)論文又不同于一般的教學(xué)總結(jié)。

語(yǔ)文教學(xué)論文與教學(xué)總結(jié)屬于兩個(gè)不同的文體范圍。前者屬科學(xué)研究論文范疇，后者屬工作報(bào)告范疇。因此，二者具有不同的特點(diǎn)。

教學(xué)總結(jié)是對(duì)某個(gè)教學(xué)階段、某個(gè)教學(xué)范圍中教學(xué)工作情況的總結(jié)，它的內(nèi)容主要是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的一種說(shuō)明。教學(xué)論文則是一種理論聯(lián)系實(shí)踐的文體，它除了具有實(shí)踐的說(shuō)明之外，還應(yīng)該有理論的分析和一些學(xué)術(shù)性的探討.當(dāng)然，教學(xué)論文是在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來(lái)的，因此，它與教學(xué)總結(jié)之間并沒(méi)有不可逾越的鴻溝。好的教學(xué)總結(jié)經(jīng)過(guò)加工和提煉就可以成為一篇教學(xué)論文。但從文體上說(shuō)，二者畢竟有區(qū)別。教學(xué)總結(jié)中當(dāng)然也可以有一些理性的分析和理論的探討，但這不是必需的；教學(xué)論文則必須具有理論的探討，必須在實(shí)踐的基礎(chǔ)上升華為理論，必須以規(guī)律的總結(jié)和提煉為目的，而不能僅僅停留在對(duì)教學(xué)實(shí)踐作法的表述上。

通過(guò)以上說(shuō)明，我們認(rèn)為寫語(yǔ)文教學(xué)論文首先要把握住這種文體的基本特點(diǎn):既注重實(shí)踐性，又注重理論性和學(xué)術(shù)性。既要以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(包括自己的，或別人的；正面的，或反面的)，又要在此基礎(chǔ)上運(yùn)用有關(guān)的理論(如教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、語(yǔ)言學(xué)理論等等)加以分析提煉，去粗取精，去偽存真，歸納出帶規(guī)律性的東西；而這些規(guī)律又要能對(duì)教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)意義，具有可操作性。

不注意這一點(diǎn)，就難以寫好語(yǔ)文教學(xué)論文，要么只闡述某種觀點(diǎn)，不提出有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的實(shí)踐依據(jù)，泛泛而論，不解決實(shí)際問(wèn)題；要么只說(shuō)自己怎么做怎么教，不分析為什么這樣做這樣教，其中有什么值得認(rèn)真研究的地方，這就和一般的教學(xué)工作總結(jié)沒(méi)有什么不同。

二、語(yǔ)文論文的研究視野

寫語(yǔ)文論文，可以寫也就是說(shuō)可以研究的東西很多，研究的題目也可大可小。大到研究語(yǔ)文教學(xué)的原則理論，小到研究一篇課文甚至一句話、一個(gè)字詞的讀法教法。研究題目的大小，本身并不決定文章的優(yōu)劣，大題目不見(jiàn)得好，小題目也不見(jiàn)得不好，關(guān)鍵在于自己的研究是否有針對(duì)性，分析是否深入，總結(jié)出的規(guī)律是否有指導(dǎo)意義。

從目前語(yǔ)文教學(xué)研究情況看，語(yǔ)文論文中針對(duì)教材和教法的具體問(wèn)題進(jìn)行研究的情況比較多，比如某一篇課文如何教，某一類課文如何教，識(shí)字課如何教，拼音課如何教，作文課如何教，看圖學(xué)文課如何教??等等。有一些“傳統(tǒng)課文”(中小學(xué)都有)人們研究了幾十年，提出過(guò)各種各樣的教法。這一類的問(wèn)題我們當(dāng)然還可以再研究.因?yàn)榻谭ū旧硎且婚T富有活力的藝術(shù)，而不是死板的模式。一個(gè)高水平的教師教同一篇課文，在不同的時(shí)間，不同的地方，針對(duì)不同的學(xué)生，他的教法絕對(duì)不會(huì)是一樣的。因此同樣的教材在不同的具體環(huán)境中可以有不同的教法。我們可以針對(duì)人們還沒(méi)有注意到的具體環(huán)境、具體情況再進(jìn)行研究，提出不同于別人的見(jiàn)解。

不過(guò)，如果我們研究的眼光只盯住教材中某一課、某一類課文、某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，這樣就局限了自己的研究范圍，不容易找到有突破性、創(chuàng)新性價(jià)值的研究題目，寫出的語(yǔ)文論文就往往會(huì)缺乏新意，難得有獨(dú)到的見(jiàn)解。因此，我們應(yīng)該把視野再擴(kuò)大一些，從傳統(tǒng)研究中著重對(duì)教材教法的研究拓展開(kāi)去，尋找新的研究范圍、研究題目的語(yǔ)文論文。比如說(shuō)，我們 寫語(yǔ)文教學(xué)論文的思路可以向以下兩個(gè)方面展開(kāi)。

一個(gè)是課程方面的語(yǔ)文論文，即對(duì)課程設(shè)置、課程性質(zhì)目的、課程間相互關(guān)系的研究。人們?cè)诨A(chǔ)教育即小學(xué)、中學(xué)階段都要學(xué)語(yǔ)文課。解放前小學(xué)叫“國(guó)語(yǔ)”、中學(xué)叫“國(guó)文”，解放以后叫“語(yǔ)文”。語(yǔ)文究竟是一門什么樣的課，為什么要學(xué)語(yǔ)文、教語(yǔ)文，怎樣教、怎樣學(xué)才算達(dá)到這門課的目的，這些問(wèn)題雖然專家們已經(jīng)談?wù)撋踔翣?zhēng)論得很多，但并不是每一個(gè)教語(yǔ)文的人都了然于胸.呂叔湘先生說(shuō):“我認(rèn)為每一個(gè)做教學(xué)工作的人必須首先認(rèn)清他教的是什么?！闭Z(yǔ)文教師每天教的“語(yǔ)文”究竟是什么?這門課究竟應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)些什么，學(xué)會(huì)什么?這樣的問(wèn)題的確值得我們思考。很多有識(shí)之士都指出過(guò)，幾十年來(lái)我們國(guó)家的語(yǔ)文課教學(xué)是不成功的。呂叔湘曾說(shuō):“講到中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，首先我們肯定它有問(wèn)題??教學(xué)時(shí)間很多，效果并不理想??”呂先生這話是20年前講的，現(xiàn)在的情況也未必有多大好轉(zhuǎn)。只要看看目前社會(huì)公民的總體文化水平、語(yǔ)文水平的低下(商店、報(bào)刊、電視，到處寫錯(cuò)字，讀錯(cuò)字，到處是不通的句子，學(xué)校中很多老師說(shuō)不了普通話，板書(shū)極糟??)，就可以知道學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)從總體來(lái)說(shuō)是低效益的，甚至是失敗的。葉圣陶先生曾經(jīng)指出語(yǔ)文教學(xué)三大弊病，其中之一是讀書(shū)作文不是為了增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)表思想、抒發(fā)感情，而是為了應(yīng)付考試。這一點(diǎn)不僅沒(méi)有改變，而且是愈演愈烈.從這個(gè)角度看，語(yǔ)文教學(xué)的成敗問(wèn)題，自然也不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)本身的問(wèn)題，它還受到教育體制的影響和限制。不過(guò)，就語(yǔ)文教學(xué)自身而言，如何正確認(rèn)識(shí)這門課的性質(zhì)和功能，從而自覺(jué)自主地(而不是僅僅為完成上面規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃)去上好這門課程，這里仍然有很多問(wèn)題值得研究。

拿葉圣陶先生的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。因?yàn)檎Z(yǔ)文是工具，是人生日用不可缺少的工縣.語(yǔ)文課和語(yǔ)文老師要做的事情，就是指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用這個(gè)工具.有的學(xué)生從小學(xué)讀到中學(xué)畢業(yè)，發(fā)電報(bào)不會(huì)擬電報(bào)稿，十個(gè)字八個(gè)字可以說(shuō)清楚的用了二三十個(gè)字還說(shuō)不清楚，這就是沒(méi)掌握好這個(gè)人生日用的工具.從教的這一面檢查，就是語(yǔ)文課或語(yǔ)文老師還沒(méi)有盡到職責(zé)。語(yǔ)文課既然是“幫助”培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，那么如何“幫助”就大有文章可做。時(shí)代不同(比如改革開(kāi)放以來(lái)同以前就不同)、地域不同(比如大城市和小地方不同，漢族地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)不同)，學(xué)生的情況不同(總體素質(zhì)，經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境等不同)，教師“幫助”的方法就可以大有不同。處于教學(xué)第一線的教師在如何有效地“幫助”學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣這個(gè)問(wèn)題上比專家教授更有發(fā)言權(quán)，很可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出一些東西來(lái)，充實(shí)甚至改寫我們目前的語(yǔ)文課程教學(xué)法理論。

當(dāng)然，涉及課程性質(zhì)目的等方面的問(wèn)題，是比較大的問(wèn)題，把語(yǔ)文課的性質(zhì)、目的任務(wù)作為研究題目甚至語(yǔ)文教學(xué)論文的題目，往往不容易做好。不可能人人都來(lái)做這樣的大題目。但是，如果我們善于把自己研究的小題目與這些大問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，雖然是微觀的研究，但卻包含宏觀的思考，這樣的研究，就可能站得高一些，分析問(wèn)題說(shuō)得透一些。

另一個(gè)是教語(yǔ)方面的語(yǔ)文論文，即對(duì)教師教育教學(xué)用語(yǔ)的研究。教語(yǔ)是教師教育工作中的主要工具。一方面，它自身有它的規(guī)律值得研究；另一方面，它作為講授教材、體現(xiàn)教法的主要工具和載體，與教材教法有密切的關(guān)系。目前師范院校都開(kāi)設(shè)有各科教學(xué)法課。除了講授一些教學(xué)理論、課程性質(zhì)等問(wèn)題之外，著重研究的是教材及相關(guān)的教法。所以，有的干脆叫“教材教法”課。這門課本應(yīng)是最具有針對(duì)性、最實(shí)用、最有可操作性的課，可惜它的現(xiàn)狀卻不能令人滿意。從師范院校畢業(yè)出來(lái)教書(shū)的老師，沒(méi)有幾個(gè)承認(rèn)是從這門課學(xué)會(huì)教法的。造成這種情況，原因是多方面的，其中之一便是過(guò)去這門課往往脫離實(shí)際。

這些年來(lái)，人們?nèi)找孀⒅氐綄?duì)教學(xué)中一個(gè)極為重要的方面——教學(xué)語(yǔ)言的研究。實(shí)踐證明，離開(kāi)了對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的研究，教學(xué)法的研究是難以深入的?，F(xiàn)在國(guó)家教委已正式下達(dá)文件，把教師口語(yǔ)作為教師職業(yè)技能訓(xùn)練的必修課列入師范院校的教學(xué)計(jì)劃。在語(yǔ)文教學(xué)研究中，過(guò)去對(duì)教材研究較多，對(duì)教法的研究要薄弱一些，而對(duì)“教語(yǔ)”，過(guò)去的研究很少涉及。在今后的語(yǔ)文教學(xué)研究中，必然會(huì)形成“教材.教法.教語(yǔ)”這樣的新格局。其中“教語(yǔ)”的研究基本上是剛開(kāi)墾的生荒地，語(yǔ)文教師大可以把自己的眼光投向這片土地，搞出一些研究成果來(lái)。

教學(xué)語(yǔ)言的研究范圍是寬廣的。比如:教學(xué)語(yǔ)言作為一種語(yǔ)體，它有什么特征?它與一般口語(yǔ)有什么不同?教師口語(yǔ)中課堂語(yǔ)言和課下語(yǔ)言有什么不同?中學(xué)階段或小學(xué)階段教師口語(yǔ)分別有什么共性特征?對(duì)高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生使用的教師口語(yǔ)有什么區(qū)別?這些區(qū)別與學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力和心理因素等有什么關(guān)系?課堂教學(xué)中導(dǎo)入語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、交談?wù)Z等有什么特點(diǎn)?等等.結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，我們還可以研究對(duì)落后山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生教學(xué)時(shí)使用教師口語(yǔ)的具體情況，在雙語(yǔ)教學(xué)情況下教師口語(yǔ)的使用情況，以及在落后地區(qū)如何提高教師自身口語(yǔ)水平等問(wèn)題。當(dāng)我們把目光投向這些方面的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在很多問(wèn)題上都大有文章可做，我們的研究就可以不步人后塵，不人云亦云，甚至可以發(fā)前人所未發(fā)，開(kāi)拓新領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，總結(jié)新規(guī)律，提供新經(jīng)驗(yàn)。

三、語(yǔ)文論文的實(shí)踐基礎(chǔ)

語(yǔ)文教學(xué)論文是教學(xué)研究的成果體現(xiàn)，教學(xué)研究是語(yǔ)文教學(xué)論文的實(shí)踐基礎(chǔ)，不花一定的時(shí)間和精力去進(jìn)行教學(xué)改革的探索，不可能寫出像樣的語(yǔ)文教學(xué)論文來(lái)。教學(xué)有兩種:常規(guī)式的教學(xué)和試驗(yàn)性、改革性的教學(xué)。只進(jìn)行常規(guī)式的教學(xué)，它所提供的素材只能寫教學(xué)總結(jié)，即使勉強(qiáng)寫成教學(xué)論文，也往往是沒(méi)有創(chuàng)見(jiàn)的，低水平的。只有在教學(xué)中認(rèn)真進(jìn)行一些試驗(yàn)和改革，才會(huì)給教學(xué)論文提供具有獨(dú)到之處的鮮活素材，才有可能寫成有創(chuàng)見(jiàn)、高水平的教學(xué)論文。如果平素在教學(xué)中缺乏獨(dú)到的思考、獨(dú)到的作法，寫出來(lái)的東西只能是老生常談，泛泛而論，無(wú)甚新意。

教育者都有一個(gè)自身受教育的問(wèn)題。古人說(shuō):“學(xué)然后知不足，教然后知困。”知困，就要再學(xué)、再受教育。按照現(xiàn)代社會(huì)學(xué)、教育學(xué)的理論，一個(gè)人在社會(huì)立足應(yīng)該終生受教育，讀到大學(xué)畢業(yè)、研究生、博士后畢業(yè)，也還要繼續(xù)受教育。繼續(xù)教育、終生教育是世界大趨勢(shì)，是時(shí)代的特點(diǎn)。但從中國(guó)國(guó)情來(lái)說(shuō)，尤其從我們所處的落后地區(qū)的條件來(lái)說(shuō)，國(guó)家和社會(huì)不可能為大家提供很多次再受教育的機(jī)會(huì)，因此，我們必須注重在職進(jìn)修，不斷提高自身的素質(zhì)。作為教師，時(shí)時(shí)處處注意把教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，不間斷地堅(jiān)持教學(xué)改革和研究，是提高自己業(yè)務(wù)能力和教學(xué)藝術(shù)水平的最好途徑。

研究性文章不同于文學(xué)創(chuàng)作，不可能攤開(kāi)稿紙搞“即興”。因此在平素的教學(xué)中就要做研究、寫文章的有心人。平時(shí)教有所得，要勤動(dòng)筆記錄在案。日積月累，自然會(huì)形成某個(gè)觀點(diǎn)，體悟到某個(gè)規(guī)律，形成某個(gè)經(jīng)驗(yàn)，慢慢就會(huì)自然地找到寫文章的題目。確定了研究的題目之后，一個(gè)最重要的方面是了解前人的研究成果，要明確自己研究的這個(gè)問(wèn)題別人研究過(guò)沒(méi)有，結(jié)論是什么，要盡量多找有關(guān)的文章、著作來(lái)看看，對(duì)自己會(huì)有所啟發(fā)。凡是參考過(guò)的文獻(xiàn)，應(yīng)在白己文章后面列出書(shū)名和篇名。這是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的治學(xué)態(tài)度。在文章的寫法上，同樣也要體現(xiàn)這種態(tài)度，力求做到樸實(shí)平易。正如呂叔湘先生所說(shuō):“寫學(xué)術(shù)論文要平易、平易，第三個(gè)還是平易??”

語(yǔ)文教學(xué)論文題目的確定，與平素研究的課題自然是相關(guān)的，但二者并不是一回事。平時(shí)的研究課題代表的是研究方向，不妨大一些；而寫語(yǔ)文論文時(shí)的題目最好不要過(guò)大，它是把自己平時(shí)研究范圍之內(nèi)已經(jīng)有比較成熟的看法的那一個(gè)問(wèn)題寫出來(lái)。比如教語(yǔ)問(wèn)題，如果把它作為平時(shí)研究的題目，那么不管是教語(yǔ)方面的活材料(口頭實(shí)踐材料)、死材料(著作、文章中已經(jīng)刊登的有關(guān)論述)都可以注意搜集.但寫文章時(shí)，可以只從里邊選擇一個(gè)點(diǎn)來(lái)做文章.這就是說(shuō)，研究題目無(wú)妨大一些，便于擴(kuò)大視野；論文題目則最好小一些，便于論述深入。小題目如果寫得深入、寫得充實(shí)，也可以成為大文章；反之大題目如果沒(méi)有東西裝，也會(huì)寫成小文章，甚至不成文章。（摘自《安順師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》1995.3，原文：“語(yǔ)文教學(xué)論文寫作的幾個(gè)問(wèn)題”作者： 邸文俠）

第二篇：語(yǔ)文論文的選題及寫作技巧

語(yǔ)文論文的選題及寫作技巧

一、語(yǔ)文論文的文體特點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)論文，是以語(yǔ)文教學(xué)作為研究對(duì)象的科學(xué)論文。就語(yǔ)體學(xué)的分類而言，語(yǔ)文教學(xué)論文屬于科學(xué)研究論文的范疇。但是教學(xué)論文與一般的科研論文、學(xué)術(shù)論文又有所不同。學(xué)術(shù)論文可以是純理論、純學(xué)術(shù)的研究；而教學(xué)論文除了具有一定的學(xué)術(shù)性、理論性之外，還應(yīng)具有突出的實(shí)踐性。因?yàn)椤敖虒W(xué)”本身是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。比如，就漢語(yǔ)語(yǔ)音問(wèn)題來(lái)說(shuō)，用音位學(xué)理論來(lái)分析現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音成分，分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的發(fā)音特點(diǎn)如何，這樣的語(yǔ)文論文屬學(xué)術(shù)論文；而分析漢語(yǔ)拼音怎樣教，有介音(韻頭)的音節(jié)是三拼法好還是兩拼法好，兩拼法中是“聲韻”相拼(如j+ian)好還是“聲介合母/后隨成分”相拼(如ji+an)好等等，這樣的語(yǔ)文論文屬語(yǔ)文教學(xué)論文。又如，研究句式是語(yǔ)法學(xué)方面的語(yǔ)文論文，研究句子在中小學(xué)怎樣教則是語(yǔ)文教學(xué)論文。語(yǔ)文教學(xué)論文不能只是理論分析，而應(yīng)該有具有充分說(shuō)服力的實(shí)踐性材料來(lái)加以證明，必須以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉。它應(yīng)該對(duì)人們的教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)意義。

這就是說(shuō)，教學(xué)論文與一般學(xué)術(shù)論文的不同，是它具有突出的實(shí)踐性，是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐來(lái)寫的論文。

教學(xué)論文雖然來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和提煉，但教學(xué)論文又不同于一般的教學(xué)總結(jié)。

語(yǔ)文教學(xué)論文與教學(xué)總結(jié)屬于兩個(gè)不同的文體范圍。前者屬科學(xué)研究論文范疇，后者屬工作報(bào)告范疇。因此，二者具有不同的特點(diǎn)。教學(xué)總結(jié)是對(duì)某個(gè)教學(xué)階段、某個(gè)教學(xué)范圍中教學(xué)工作情況的總結(jié)，它的內(nèi)容主要是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的一種說(shuō)明。教學(xué)論文則是一種理論聯(lián)系實(shí)踐的文體，它除了具有實(shí)踐的說(shuō)明之外，還應(yīng)該有理論的分析和一些學(xué)術(shù)性的探討.當(dāng)然，教學(xué)論文是在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來(lái)的，因此，它與教學(xué)總結(jié)之間并沒(méi)有不可逾越的鴻溝。好的教學(xué)總結(jié)經(jīng)過(guò)加工和提煉就可以成為一篇教學(xué)論文。但從文體上說(shuō)，二者畢竟有區(qū)別。教學(xué)總結(jié)中當(dāng)然也可以有一些理性的分析和理論的探討，但這不是必需的；教學(xué)論文則必須具有理論的探討，必須在實(shí)踐的基礎(chǔ)上升華為理論，必須以規(guī)律的總結(jié)和提煉為目的，而不能僅僅停留在對(duì)教學(xué)實(shí)踐作法的表述上。

通過(guò)以上說(shuō)明，我們認(rèn)為寫語(yǔ)文教學(xué)論文首先要把握住這種文體的基本特點(diǎn):既注重實(shí)踐性，又注重理論性和學(xué)術(shù)性。既要以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(包括自己的，或別人的；正面的，或反面的)，又要在此基礎(chǔ)上運(yùn)用有關(guān)的理論(如教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、語(yǔ)言學(xué)理論等等)加以分析提煉，去粗取精，去偽存真，歸納出帶規(guī)律性的東西；而這些規(guī)律又要能對(duì)教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)意義，具有可操作性。

不注意這一點(diǎn)，就難以寫好語(yǔ)文教學(xué)論文，要么只闡述某種觀點(diǎn)，不提出有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的實(shí)踐依據(jù)，泛泛而論，不解決實(shí)際問(wèn)題；要么只說(shuō)自己怎么做怎么教，不分析為什么這樣做這樣教，其中有什么值得認(rèn)真研究的地方，這就和一般的教學(xué)工作總結(jié)沒(méi)有什么不同。

二、語(yǔ)文論文的研究視野

寫語(yǔ)文論文，可以寫也就是說(shuō)可以研究的東西很多，研究的題目也可大可小。大到研究語(yǔ)文教學(xué)的原則理論，小到研究一篇課文甚至一句話、一個(gè)字詞的讀法教法。研究題目的大小，本身并不決定文章的優(yōu)劣，大題目不見(jiàn)得好，小題目也不見(jiàn)得不好，關(guān)鍵在于自己的研究是否有針對(duì)性，分析是否深入，總結(jié)出的規(guī)律是否有指導(dǎo)意義。

從目前語(yǔ)文教學(xué)研究情況看，語(yǔ)文論文中針對(duì)教材和教法的具體問(wèn)題進(jìn)行研究的情況比較多，比如某一篇課文如何教，某一類課文如何教，識(shí)字課如何教，拼音課如何教，作文課如何教，看圖學(xué)文課如何教??等等。有一些“傳統(tǒng)課文”(中小學(xué)都有)人們研究了幾十年，提出過(guò)各種各樣的教法。這一類的問(wèn)題我們當(dāng)然還可以再研究.因?yàn)榻谭ū旧硎且婚T富有活力的藝術(shù)，而不是死板的模式。一個(gè)高水平的教師教同一篇課文，在不同的時(shí)間，不同的地方，針對(duì)不同的學(xué)生，他的教法絕對(duì)不會(huì)是一樣的。因此同樣的教材在不同的具體環(huán)境中可以有不同的教法。我們可以針對(duì)人們還沒(méi)有注意到的具體環(huán)境、具體情況再進(jìn)行研究，提出不同于別人的見(jiàn)解。

不過(guò)，如果我們研究的眼光只盯住教材中某一課、某一類課文、某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，這樣就局限了自己的研究范圍，不容易找到有突破性、創(chuàng)新性價(jià)值的研究題目，寫出的語(yǔ)文論文就往往會(huì)缺乏新意，難得有獨(dú)到的見(jiàn)解。因此，我們應(yīng)該把視野再擴(kuò)大一些，從傳統(tǒng)研究中著重對(duì)教材教法的研究拓展開(kāi)去，尋找新的研究范圍、研究題目的語(yǔ)文論文。比如說(shuō)，我們寫語(yǔ)文教學(xué)論文的思路可以向以下兩個(gè)方面展開(kāi)。

一個(gè)是課程方面的語(yǔ)文論文，即對(duì)課程設(shè)置、課程性質(zhì)目的、課程間相互關(guān)系的研究。人們?cè)诨A(chǔ)教育即小學(xué)、中學(xué)階段都要學(xué)語(yǔ)文課。解放前小學(xué)叫“國(guó)語(yǔ)”、中學(xué)叫“國(guó)文”，解放以后叫“語(yǔ)文”。語(yǔ)文究竟是一門什么樣的課，為什么要學(xué)語(yǔ)文、教語(yǔ)文，怎樣教、怎樣學(xué)才算達(dá)到這門課的目的，這些問(wèn)題雖然專家們已經(jīng)談?wù)撋踔翣?zhēng)論得很多，但并不是每一個(gè)教語(yǔ)文的人都了然于胸.呂叔湘先生說(shuō):“我認(rèn)為每一個(gè)做教學(xué)工作的人必須首先認(rèn)清他教的是什么?！闭Z(yǔ)文教師每天教的“語(yǔ)文”究竟是什么?這門課究竟應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)些什么，學(xué)會(huì)什么?這樣的問(wèn)題的確值得我們思考。很多有識(shí)之士都指出過(guò)，幾十年來(lái)我們國(guó)家的語(yǔ)文課教學(xué)是不成功的。呂叔湘曾說(shuō):“講到中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，首先我們肯定它有問(wèn)題??教學(xué)時(shí)間很多，效果并不理想??”呂先生這話是20年前講的，現(xiàn)在的情況也未必有多大好轉(zhuǎn)。只要看看目前社會(huì)公民的總體文化水平、語(yǔ)文水平的低下(商店、報(bào)刊、電視，到處寫錯(cuò)字，讀錯(cuò)字，到處是不通的句子，學(xué)校中很多老師說(shuō)不了普通話，板書(shū)極糟??)，就可以知道學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)從總體來(lái)說(shuō)是低效益的，甚至是失敗的。葉圣陶先生曾經(jīng)指出語(yǔ)文教學(xué)三大弊病，其中之一是讀書(shū)作文不是為了增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)表思想、抒發(fā)感情，而是為了應(yīng)付考試。這一點(diǎn)不僅沒(méi)有改變，而且是愈演愈烈.從這個(gè)角度看，語(yǔ)文教學(xué)的成敗問(wèn)題，自然也不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)本身的問(wèn)題，它還受到教育體制的影響和限制。不過(guò)，就語(yǔ)文教學(xué)自身而言，如何正確認(rèn)識(shí)這門課的性質(zhì)和功能，從而自覺(jué)自主地(而不是僅僅為完成上面規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃)去上好這門課程，這里仍然有很多問(wèn)題值得研究。拿葉圣陶先生的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。因?yàn)檎Z(yǔ)文是工具，是人生日用不可缺少的工縣.語(yǔ)文課和語(yǔ)文老師要做的事情，就是指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用這個(gè)工具.有的學(xué)生從小學(xué)讀到中學(xué)畢業(yè)，發(fā)電報(bào)不會(huì)擬電報(bào)稿，十個(gè)字八個(gè)字可以說(shuō)清楚的用了二三十個(gè)字還說(shuō)不清楚，這就是沒(méi)掌握好這個(gè)人生日用的工具.從教的這一面檢查，就是語(yǔ)文課或語(yǔ)文老師還沒(méi)有盡到職責(zé)。語(yǔ)文課既然是“幫助”培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，那么如何“幫助”就大有文章可做。時(shí)代不同(比如改革開(kāi)放以來(lái)同以前就不同)、地域不同(比如大城市和小地方不同，漢族地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)不同)，學(xué)生的情況不同(總體素質(zhì)，經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境等不同)，教師“幫助”的方法就可以大有不同。處于教學(xué)第一線的教師在如何有效地“幫助”學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣這個(gè)問(wèn)題上比專家教授更有發(fā)言權(quán)，很可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出一些東西來(lái)，充實(shí)甚至改寫我們目前的語(yǔ)文課程教學(xué)法理論。

當(dāng)然，涉及課程性質(zhì)目的等方面的問(wèn)題，是比較大的問(wèn)題，把語(yǔ)文課的性質(zhì)、目的任務(wù)作為研究題目甚至語(yǔ)文教學(xué)論文的題目，往往不容易做好。不可能人人都來(lái)做這樣的大題目。但是，如果我們善于把自己研究的小題目與這些大問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，雖然是微觀的研究，但卻包含宏觀的思考，這樣的研究，就可能站得高一些，分析問(wèn)題說(shuō)得透一些。

另一個(gè)是教語(yǔ)方面的語(yǔ)文論文，即對(duì)教師教育教學(xué)用語(yǔ)的研究。教語(yǔ)是教師教育工作中的主要工具。一方面，它自身有它的規(guī)律值得研究；另一方面，它作為講授教材、體現(xiàn)教法的主要工具和載體，與教材教法有密切的關(guān)系。目前師范院校都開(kāi)設(shè)有各科教學(xué)法課。除了講授一些教學(xué)理論、課程性質(zhì)等問(wèn)題之外，著重研究的是教材及相關(guān)的教法。所以，有的干脆叫“教材教法”課。這門課本應(yīng)是最具有針對(duì)性、最實(shí)用、最有可操作性的課，可惜它的現(xiàn)狀卻不能令人滿意。從師范院校畢業(yè)出來(lái)教書(shū)的老師，沒(méi)有幾個(gè)承認(rèn)是從這門課學(xué)會(huì)教法的。造成這種情況，原因是多方面的，其中之一便是過(guò)去這門課往往脫離實(shí)際。

這些年來(lái)，人們?nèi)找孀⒅氐綄?duì)教學(xué)中一個(gè)極為重要的方面——教學(xué)語(yǔ)言的研究。實(shí)踐證明，離開(kāi)了對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的研究，教學(xué)法的研究是難以深入的?，F(xiàn)在國(guó)家教委已正式下達(dá)文件，把教師口語(yǔ)作為教師職業(yè)技能訓(xùn)練的必修課列入師范院校的教學(xué)計(jì)劃。在語(yǔ)文教學(xué)研究中，過(guò)去對(duì)教材研究較多，對(duì)教法的研究要薄弱一些，而對(duì)“教語(yǔ)”，過(guò)去的研究很少涉及。在今后的語(yǔ)文教學(xué)研究中，必然會(huì)形成“教材.教法.教語(yǔ)”這樣的新格局。其中“教語(yǔ)”的研究基本上是剛開(kāi)墾的生荒地，語(yǔ)文教師大可以把自己的眼光投向這片土地，搞出一些研究成果來(lái)。

教學(xué)語(yǔ)言的研究范圍是寬廣的。比如:教學(xué)語(yǔ)言作為一種語(yǔ)體，它有什么特征?它與一般口語(yǔ)有什么不同?教師口語(yǔ)中課堂語(yǔ)言和課下語(yǔ)言有什么不同?中學(xué)階段或小學(xué)階段教師口語(yǔ)分別有什么共性特征?對(duì)高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生使用的教師口語(yǔ)有什么區(qū)別?這些區(qū)別與學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力和心理因素等有什么關(guān)系?課堂教學(xué)中導(dǎo)入語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、交談?wù)Z等有什么特點(diǎn)?等等.結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，我們還可以研究對(duì)落后山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生教學(xué)時(shí)使用教師口語(yǔ)的具體情況，在雙語(yǔ)教學(xué)情況下教師口語(yǔ)的使用情況，以及在落后地區(qū)如何提高教師自身口語(yǔ)水平等問(wèn)題。當(dāng)我們把目光投向這些方面的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在很多問(wèn)題上都大有文章可做，我們的研究就可以不步人后塵，不人云亦云，甚至可以發(fā)前人所未發(fā)，開(kāi)拓新領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，總結(jié)新規(guī)律，提供新經(jīng)驗(yàn)。

三、語(yǔ)文論文的實(shí)踐基礎(chǔ)

語(yǔ)文教學(xué)論文是教學(xué)研究的成果體現(xiàn)，教學(xué)研究是語(yǔ)文教學(xué)論文的實(shí)踐基礎(chǔ)，不花一定的時(shí)間和精力去進(jìn)行教學(xué)改革的探索，不可能寫出像樣的語(yǔ)文教學(xué)論文來(lái)。教學(xué)有兩種:常規(guī)式的教學(xué)和試驗(yàn)性、改革性的教學(xué)。只進(jìn)行常規(guī)式的教學(xué)，它所提供的素材只能寫教學(xué)總結(jié)，即使勉強(qiáng)寫成教學(xué)論文，也往往是沒(méi)有創(chuàng)見(jiàn)的，低水平的。只有在教學(xué)中認(rèn)真進(jìn)行一些試驗(yàn)和改革，才會(huì)給教學(xué)論文提供具有獨(dú)到之處的鮮活素材，才有可能寫成有創(chuàng)見(jiàn)、高水平的教學(xué)論文。如果平素在教學(xué)中缺乏獨(dú)到的思考、獨(dú)到的作法，寫出來(lái)的東西只能是老生常談，泛泛而論，無(wú)甚新意。

教育者都有一個(gè)自身受教育的問(wèn)題。古人說(shuō):“學(xué)然后知不足，教然后知困?！敝?，就要再學(xué)、再受教育。按照現(xiàn)代社會(huì)學(xué)、教育學(xué)的理論，一個(gè)人在社會(huì)立足應(yīng)該終生受教育，讀到大學(xué)畢業(yè)、研究生、博士后畢業(yè)，也還要繼續(xù)受教育。繼續(xù)教育、終生教育是世界大趨勢(shì)，是時(shí)代的特點(diǎn)。但從中國(guó)國(guó)情來(lái)說(shuō)，尤其從我們所處的落后地區(qū)的條件來(lái)說(shuō)，國(guó)家和社會(huì)不可能為大家提供很多次再受教育的機(jī)會(huì)，因此，我們必須注重在職進(jìn)修，不斷提高自身的素質(zhì)。作為教師，時(shí)時(shí)處處注意把教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，不間斷地堅(jiān)持教學(xué)改革和研究，是提高自己業(yè)務(wù)能力和教學(xué)藝術(shù)水平的最好途徑。研究性文章不同于文學(xué)創(chuàng)作，不可能攤開(kāi)稿紙搞“即興”。因此在平素的教學(xué)中就要做研究、寫文章的有心人。平時(shí)教有所得，要勤動(dòng)筆記錄在案。日積月累，自然會(huì)形成某個(gè)觀點(diǎn)，體悟到某個(gè)規(guī)律，形成某個(gè)經(jīng)驗(yàn)，慢慢就會(huì)自然地找到寫文章的題目。確定了研究的題目之后，一個(gè)最重要的方面是了解前人的研究成果，要明確自己研究的這個(gè)問(wèn)題別人研究過(guò)沒(méi)有，結(jié)論是什么，要盡量多找有關(guān)的文章、著作來(lái)看看，對(duì)自己會(huì)有所啟發(fā)。凡是參考過(guò)的文獻(xiàn)，應(yīng)在白己文章后面列出書(shū)名和篇名。這是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的治學(xué)態(tài)度。在文章的寫法上，同樣

也要體現(xiàn)這種態(tài)度，力求做到樸實(shí)平易。正如呂叔湘先生所說(shuō):“寫學(xué)術(shù)論文要平易、平易，第三個(gè)還是平易??”

語(yǔ)文教學(xué)論文題目的確定，與平素研究的課題自然是相關(guān)的，但二者并不是一回事。平時(shí)的研究課題代表的是研究方向，不妨大一些；而寫語(yǔ)文論文時(shí)的題目最好不要過(guò)大，它是把自己平時(shí)研究范圍之內(nèi)已經(jīng)有比較成熟的看法的那一個(gè)問(wèn)題寫出來(lái)。比如教語(yǔ)問(wèn)題，如果把它作為平時(shí)研究的題目，那么不管是教語(yǔ)方面的活材料(口頭實(shí)踐材料)、死材料(著作、文章中已經(jīng)刊登的有關(guān)論述)都可以注意搜集.但寫文章時(shí)，可以只從里邊選擇一個(gè)點(diǎn)來(lái)做文章.這就是說(shuō)，研究題目無(wú)妨大一些，便于擴(kuò)大視野；論文題目則最好小一些，便于論述深入。小題目如果寫得深入、寫得充實(shí)，也可以成為大文章；反之大題目如果沒(méi)有東西裝，也會(huì)寫成小文章，甚至不成文章。

教師專業(yè)論文發(fā)表，全國(guó)具有標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)的正規(guī)刊物。教育部（教育廳）主管的國(guó)家級(jí)（省級(jí)）雜志。聯(lián)系人：劉老師，QQ：290429530（歡迎留言，歡迎投稿QQ郵箱,每晚必復(fù)！謝謝!），手機(jī)：***。

第三篇：論文如何選題、查資料及寫作技巧

畢業(yè)論文通常是一篇較長(zhǎng)的有文獻(xiàn)資料佐證的學(xué)術(shù)論文，是高等學(xué)校畢業(yè)生提交的有一定學(xué)術(shù)價(jià)值和學(xué)術(shù)水平的文章。它是大學(xué)生從理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)到從事科學(xué)技術(shù)研究與創(chuàng)新活動(dòng)的最初嘗試。學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)論文寫作中需要查找大量的文獻(xiàn)資料，文獻(xiàn)資料的查找對(duì)一篇畢業(yè)論文寫作的成功至關(guān)重要。

1畢業(yè)論文寫作的目的和意義

畢業(yè)論文是高等學(xué)校對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)綜合性考查。大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)高校教學(xué)水平質(zhì)量高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合水平的一個(gè)總體檢驗(yàn).通過(guò)大學(xué)畢業(yè)論文寫作，可以使大學(xué)生熟悉科學(xué)技術(shù)研究論文寫作的基本方法、基本的論文格式與規(guī)范，初步了解科研創(chuàng)作的一些技巧，了解本專業(yè)方向的一些研究?jī)?nèi)容，掌握文獻(xiàn)資料查找的基本方法。

2畢業(yè)論文寫作的一般步驟

中學(xué)生的一篇語(yǔ)文作文一般在考場(chǎng)上花上幾十分鐘就可以完成，而一篇較好的畢業(yè)論文通常是一篇較長(zhǎng)的有文獻(xiàn)資料佐證的學(xué)術(shù)論文，一般需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的寫作過(guò)程.要完成一篇畢業(yè)論文，一般需要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)過(guò)程:

2.1畢業(yè)論文選題

畢業(yè)論文題目的選定不是一下子就能夠確定的.若選擇的畢業(yè)論文題目范圍較大，則寫出來(lái)的畢業(yè)論文內(nèi)容比較空洞，難以結(jié)合實(shí)際；而選擇的畢業(yè)論文題目范圍過(guò)于狹窄，又難以查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，會(huì)讓人感到無(wú)從下手.對(duì)于畢業(yè)論文題目的確定，通?？梢圆扇∠冗x出一個(gè)大的研究方向，再圍繞該研究方向查找文獻(xiàn)資料，通過(guò)閱讀、思考、分析材料逐漸把畢業(yè)論文題目范圍縮小的方法。

比如，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法感興趣，可以先選出大的畢業(yè)論文題目“OnEnglishGrammar”，然后查找相關(guān)的文獻(xiàn)。如“如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法”、“如何使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)走出平淡”、“解讀報(bào)刊英語(yǔ)中的語(yǔ)法隱喻”等文獻(xiàn)資料。對(duì)師范類英語(yǔ)畢業(yè)論文題目應(yīng)進(jìn)一步縮小，圍繞英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)和學(xué)習(xí)來(lái)選擇。比如可以選擇“英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的思考”、“論中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)”、“英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之我見(jiàn)”、“英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)定位的幾點(diǎn)思考”等題目，談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，再結(jié)合師范專業(yè)的特點(diǎn)和在實(shí)習(xí)中的一些體會(huì)來(lái)寫作，就會(huì)感到有內(nèi)容可寫，使得所述內(nèi)容不至于空洞。

在畢業(yè)論文選題過(guò)程中，應(yīng)做好前期準(zhǔn)備工作。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校將畢業(yè)論文的寫作安排在最后一學(xué)年甚至是最后一學(xué)期，這是具有合理性的。首先，本科生通過(guò)低年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)理論的掌握比較系統(tǒng)，能夠站在更高的角度來(lái)思考問(wèn)題；其次，一般情況下，為高年級(jí)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的課程較少，且通過(guò)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生們對(duì)書(shū)本知識(shí)從理論到實(shí)踐都有了一定的感性認(rèn)識(shí)，比較容易寫出較好的畢業(yè)論文。但是另一方面，這樣的時(shí)間安排對(duì)學(xué)生寫作畢業(yè)論文也有很大的弊端:一是學(xué)生離畢業(yè)時(shí)間太近，花在畢業(yè)論文寫作上的時(shí)間太少；二是學(xué)生忙于找工作和考研，使得寫作的時(shí)間更少。很多大學(xué)畢業(yè)生在寫作畢業(yè)論文時(shí)，基本上沒(méi)有自我選題這一步，而是根據(jù)指導(dǎo)教師所定的題目，在網(wǎng)上查找?guī)灼嚓P(guān)的文獻(xiàn)，通過(guò)“剪刀糨糊式”的復(fù)制、粘貼，拼湊組合成一篇畢業(yè)論文了事。這樣寫出來(lái)的畢業(yè)論文其質(zhì)量可想而知，這就失去了畢業(yè)論文寫作的意義。學(xué)生要想寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，首先自己要能對(duì)畢業(yè)論文題目?jī)?nèi)容及寫作思路有一個(gè)大致的理解，因此自我選題就顯得非常重要。在低年級(jí)學(xué)習(xí)階段，指導(dǎo)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生及早查閱一些文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的研究現(xiàn)狀有一定的了解，并讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)和興趣有選擇性地閱讀文章。這樣，學(xué)生在畢業(yè)論文寫作時(shí)，才不至于在寫作時(shí)感到無(wú)從下手。

2.2畢業(yè)論文材料的收集與整理

通過(guò)收集得到的材料一開(kāi)始沒(méi)有必要都通讀，可以先翻翻目錄或索引，找出與畢業(yè)論文論文題目有關(guān)或緊密相連的章節(jié)。通過(guò)泛讀，大致了解本論題有關(guān)的研究現(xiàn)狀和前景，避免重復(fù)別人的工作。在這些過(guò)程中，有幾樣事情需要做:概括出與畢業(yè)論文題目有關(guān)的研究現(xiàn)狀，整理出畢業(yè)論文提綱或大致思路，熟悉基本的畢業(yè)論文格式與寫作規(guī)范。

2.3撰寫畢業(yè)論文

在寫畢業(yè)論文時(shí)，有以下幾點(diǎn)需要注意。一是注意段落與章節(jié)之間的邏輯性。對(duì)于理學(xué)方面的畢業(yè)論文還應(yīng)當(dāng)注意理論論證的嚴(yán)密性和知識(shí)的系統(tǒng)性，同時(shí)論述要以論題為核心展開(kāi)；二是論文的闡述宜客觀，一般采用第三人稱敘述，盡量避免使用第一人稱；三是文章內(nèi)容的敘述要詳略得當(dāng)，要注意避免重復(fù)。對(duì)于有新意、有爭(zhēng)論的觀點(diǎn)，則要講透，絕不能吝惜筆墨。

3畢業(yè)論文文獻(xiàn)資料的查找

畢業(yè)論文不同于一般的論文，專業(yè)的畢業(yè)論文是某一學(xué)科領(lǐng)域的科研成果的描述與反映，沒(méi)有研究，寫作就無(wú)法進(jìn)行.而研究的一定前提是必須掌握盡可能多的文獻(xiàn)信息資料。一個(gè)人讀的書(shū)越多、查找的資料越全面，專業(yè)水平就越高，創(chuàng)造性的思考可能性就越大，寫出來(lái)的論文質(zhì)量就更高。因此，大學(xué)生在寫作畢業(yè)論文時(shí)，首先要學(xué)會(huì)如何檢索文獻(xiàn)資料，懂得文獻(xiàn)查找的方法與技巧。

文獻(xiàn)資料的查找也就是文獻(xiàn)資料的檢索，它是現(xiàn)代科技人員獲取文獻(xiàn)和信息的主要手段之一，同時(shí)也是大學(xué)生寫作畢業(yè)論文獲取資料的主要方法。每到大學(xué)畢業(yè)班開(kāi)始做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)，學(xué)校圖書(shū)館及系資料室就擠滿了查找資料的學(xué)生。但大部分學(xué)生在圖書(shū)館、資料室里東翻翻，西找找，浪費(fèi)了許多時(shí)間，又給資料員增加了許多無(wú)謂的工作。許多學(xué)生由于不會(huì)查找文獻(xiàn)，而找不到相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，影響了他們的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量，有的甚至做了重復(fù)前人工作的勞動(dòng)。造成這種情況的主要原因是大學(xué)生缺乏動(dòng)手獲取文獻(xiàn)情報(bào)的能力。筆者認(rèn)為，大學(xué)生們認(rèn)識(shí)有關(guān)畢業(yè)論文寫作與文獻(xiàn)資料的關(guān)系以及學(xué)會(huì)文獻(xiàn)查找的方法和技巧，會(huì)利用相關(guān)工具去檢索自己所需資料是很有必要的。

圖書(shū)館及其它文獻(xiàn)信息機(jī)構(gòu)收藏的文獻(xiàn)資料有很多種類，隨著Internet的流行，現(xiàn)在圖書(shū)館有很多電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)可供選擇。電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)不但檢索種類齊全，而且速度快，是當(dāng)今科技人員資料查找的首選。

下面簡(jiǎn)單介紹幾種目前用得較多的電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù):

(1)中國(guó)知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程網(wǎng)(CNKI數(shù)據(jù)庫(kù))。它是由清華同方光盤股份有限公司和清華大學(xué)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)電子雜志負(fù)責(zé)牽頭實(shí)施的.其建立的CNKI系列數(shù)據(jù)庫(kù)包括期刊、報(bào)紙、博碩士畢業(yè)論文等，收錄了自1994年以來(lái)的國(guó)內(nèi)公開(kāi)出版的6000多種期刊（編者注：現(xiàn)在已達(dá)到8400多種）和報(bào)紙上發(fā)表的文章的全文。網(wǎng)址是http://004km.cnKI中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，選擇中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，以默認(rèn)的帳號(hào)和密碼登錄(限校內(nèi)IP)，在檢索項(xiàng)中有篇名、作者、關(guān)鍵詞、機(jī)構(gòu)、中文摘要、引文、基金、全文、中文刊名等選項(xiàng)。一般說(shuō)來(lái)，初次使用者最好選擇“篇名”項(xiàng)，通過(guò)它查找得到的文章與論文題目比較接近，容易查找到相關(guān)的文章。如果要查找某個(gè)作者的文章，則可以選擇“作者”選項(xiàng)。比如中文專業(yè)的學(xué)生需要寫作有關(guān)“中外文學(xué)比較研究”方面的文章，可以在篇名選項(xiàng)中輸入“文學(xué)”，按“檢索”選項(xiàng)，則在搜索結(jié)果中可出現(xiàn)32540篇與“文學(xué)”有關(guān)的文章。很顯然，對(duì)幾萬(wàn)篇文章來(lái)說(shuō)，我們不可能一一下載，更不可能一一去看，這時(shí)候就要有所選擇。因此，根據(jù)研究題目，還應(yīng)當(dāng)縮小搜索范圍。在“二次檢索”欄目中選擇檢索項(xiàng)“篇名”，輸入檢索詞“中外”，點(diǎn)擊“二次檢索”，則在收索結(jié)果中可出現(xiàn)71項(xiàng)結(jié)果。如果對(duì)其中一篇文章感興趣，比如《論跨文化研究的視角—兼評(píng)曹順慶〈中外文學(xué)跨文化比較研究〉》，單擊該文章題名后，點(diǎn)擊“CAJ原文下載”按鈕，則可將文章下載到自己的電腦上，再下載文章閱讀器軟件CAJVIEWER6.0并進(jìn)行安裝后，就可以打開(kāi)并閱讀所下載到的文章了。

對(duì)于電子期刊資料的追蹤查找，由于這時(shí)候我們基本上掌握了要查找的文獻(xiàn)資料的一些信息，相對(duì)來(lái)說(shuō)要比基本查找容易一些。比如，我們?cè)谧x了文獻(xiàn)《論跨文化研究的視角—兼評(píng)曹順慶〈中外文學(xué)跨文化比較研究〉》后，想要了解更深層次的內(nèi)容，則可以進(jìn)一步檢索該文后參考文獻(xiàn)中的文獻(xiàn)。如果想知道文獻(xiàn)《論跨文化研究的視角—兼評(píng)曹順慶〈中外文學(xué)跨文化比較研究〉》的作者關(guān)于比較文學(xué)的研究成果，可以在檢索條件中選擇“作者”，輸入該文章的作者名字“劉介民”，點(diǎn)擊檢索，就會(huì)出現(xiàn)許多有關(guān)劉介民的文章。如《西方比較文學(xué)研究現(xiàn)狀》、《21世紀(jì)“比較文學(xué)與世界文學(xué)”教學(xué)斷想》等文獻(xiàn)。

一般來(lái)說(shuō)，關(guān)于電子期刊文獻(xiàn)資料的檢索往往結(jié)合兩個(gè)層次的檢索方法效果會(huì)更好。另外，關(guān)于書(shū)籍資料和博碩士畢業(yè)論文、會(huì)議論文的檢索，其檢索方法基本上相同，只是所使用的數(shù)據(jù)庫(kù)不一樣罷了.所以，大學(xué)本科畢業(yè)生為了寫好本科畢業(yè)論文，從畢業(yè)論文選題到文獻(xiàn)資料的查找，都應(yīng)當(dāng)掌握一定的方法，才會(huì)收到事半功倍的效果。[參考文獻(xiàn)]（略）（選自：《重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)》2006年第5期，原 論文的客觀性即客觀真切,實(shí)事求是。要求作者一切從實(shí)際出發(fā),對(duì)客觀事物進(jìn)行周密的調(diào)查研究,然后從中引出符合實(shí)際的結(jié)論

教學(xué)論文多以方法、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)為主,在撰寫中一定要從實(shí)際出發(fā),以事實(shí)為依據(jù),充分體現(xiàn)教學(xué)論文的客觀真實(shí)性,如果沒(méi)有真正實(shí)施,而僅僅根據(jù)自已的主觀愿望,便得出結(jié)論或經(jīng)驗(yàn),這種論文毫無(wú)推廣的價(jià)值。如有些論文描述采用目標(biāo)教學(xué)模式后,教學(xué)效果“極好”、達(dá)標(biāo)率“極高”,而在實(shí)際考核中,卻有多名學(xué)生不能達(dá)標(biāo),論文結(jié)果顯然與事實(shí)不符。在教學(xué)論文中若需引用論點(diǎn)或論據(jù),一定要指明來(lái)源,說(shuō)明在何時(shí)、何地、對(duì)何對(duì)象進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果,不能出現(xiàn)“筆者以前的調(diào)查結(jié)果顯示……”的內(nèi)容,如果論點(diǎn)來(lái)自刊物等,則應(yīng)標(biāo)明刊物的名稱及發(fā)表時(shí)間,使讀者能夠了解其引論是在什么樣的背景下產(chǎn)生的,沒(méi)有來(lái)源的論點(diǎn)不要引用。在教學(xué)論文中使用“率”做論據(jù)時(shí),一定要顯示原始數(shù)據(jù),如目標(biāo)教學(xué)中達(dá)標(biāo)率有90%,那么100名學(xué)生有90名達(dá)標(biāo)和10名學(xué)生有9名達(dá)標(biāo)均符合這一達(dá)標(biāo)率,然而前者樣本大隨機(jī)誤差小,而后者樣本小隨機(jī)誤差大,顯然前者比后者可靠?？梢?jiàn),如果只說(shuō)明“率”,而無(wú)原始數(shù)據(jù),則樣本數(shù)不明,其可靠性下降或認(rèn)為其帶有隨意性。教學(xué)論文在用詞上應(yīng)注意準(zhǔn)確性,不能使用帶有主觀推測(cè)性、模棱兩可的文字,如“可能”、“大概”等鉛門生產(chǎn)廠家。

3論文的創(chuàng)見(jiàn)性

論文的創(chuàng)見(jiàn)性即提出新問(wèn)題、新思想、新理論,解決新問(wèn)題。要求作者公正對(duì)待實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和研究成果,不偏不倚,不按自已的意向任意取舍,不能自已認(rèn)為某些現(xiàn)象,數(shù)據(jù)和結(jié)果的出現(xiàn)是反常的就予以舍棄有機(jī)鉛玻璃。

在撰寫教學(xué)論文時(shí),作者應(yīng)有敢為人先的勇氣,善于獨(dú)辟蹊徑,提出新方法、新思想,不可人云亦云,當(dāng)前教學(xué)論文中普遍存在的雷同現(xiàn)象大大降低了論文自身的價(jià)值。

4論文的重復(fù)性

論文的重復(fù)性即在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間、任何同行以相同的方法和條件,可以得出相同的結(jié)果,也稱再現(xiàn)性。

教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)以論文形式表達(dá)出來(lái),其目的就是為了與同行進(jìn)行交流,為他人所借鑒,因此教學(xué)論文中的方法、經(jīng)驗(yàn)等要經(jīng)得起他人的復(fù)驗(yàn),否則便不值得推水泥凈漿攪拌機(jī) 廣。

5論文的可讀性

論文的可讀性即論文必須文理通順,可以成誦,切忌生澀。要求文字簡(jiǎn)煉通暢,容易理解,通俗易懂,平易近人,深入淺出杭州螺桿空氣壓縮機(jī)。

總之,在撰寫教學(xué)論文時(shí)要體現(xiàn)“五性”原則,要做到:數(shù)據(jù)可靠、論點(diǎn)明確、實(shí)事求是、文字簡(jiǎn)練,能準(zhǔn)確地、鮮明地、生動(dòng)地表達(dá)具有再現(xiàn)性的創(chuàng)造性成果,使教學(xué)論文質(zhì)量上一個(gè)新的臺(tái)階,以利交流,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。(摘自：《中等醫(yī)學(xué)教育》1998年第09期,作者：朱亞虹,原文：“遵循學(xué)術(shù)論文“五性”原則提高教學(xué)論文質(zhì)量”,改為“如何提高教學(xué)論文的質(zhì)量”)文：“大學(xué)生畢業(yè)論文的寫作與文獻(xiàn)資料查找”作者：陳道蘭）

第四篇：醫(yī)藥學(xué)論文的選題思路與寫作技巧（模版）

醫(yī)藥學(xué)論文的選題思路與寫作技巧

優(yōu)秀論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

選題(10%)：

自然科學(xué)類：選題來(lái)自生產(chǎn)第一線或?qū)W科前沿，有較大理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值，創(chuàng)新性強(qiáng)。社會(huì)科學(xué)類：選題有重要理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，富有創(chuàng)新性。

文獻(xiàn)綜述(10%)：

自然科學(xué)類：有比較完善的文獻(xiàn)綜述，能全面地反映該學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，歸納總結(jié)正確。

社會(huì)科學(xué)類：有比較完善的文獻(xiàn)綜述，能全面地反映該學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，歸納總結(jié)正確。

學(xué)術(shù)水平(30%)：

自然科學(xué)類：設(shè)計(jì)合理，理論分析與計(jì)算正確，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)正確，有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。社會(huì)科學(xué)類：論文有獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)某些問(wèn)題有較深刻的分析，有較高的學(xué)術(shù)水平或?qū)嵱脙r(jià)值。

研究能力(30%)：

自然科學(xué)類：對(duì)研究的問(wèn)題能較深刻分析或有獨(dú)到見(jiàn)解，成果突出，反映出作者能很好地掌握了有關(guān)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)。

社會(huì)科學(xué)類：論點(diǎn)鮮明，論據(jù)確鑿，論文表現(xiàn)出較強(qiáng)的研究問(wèn)題的能力。

寫作與總結(jié)提煉能力(20%)：

自然科學(xué)類：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言流暢；表達(dá)準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要；層次清晰，重點(diǎn)突出。社會(huì)科學(xué)類：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言優(yōu)美、流暢；層次清晰，詳略得當(dāng)。

前 言

醫(yī)藥學(xué)研究論文水平的高低、價(jià)值的大小，首先取決于研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新程度，其次是論文表達(dá)方式和規(guī)范化程度。研究?jī)?nèi)容與選題思路有關(guān)，表達(dá)方式與寫作方法有關(guān)。盡管人們對(duì)于選題思路和寫作方法的理解仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但其共性之處仍值得總結(jié)和探討。

一、選題思路

1.目的明確

一篇有價(jià)值的醫(yī)藥學(xué)論文必須具備創(chuàng)新性，即新穎性或獨(dú)創(chuàng)性，要求通過(guò)思維創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，探索人類的未知領(lǐng)域，解決本學(xué)科亟待解決的問(wèn)題，填補(bǔ)醫(yī)學(xué)史上的空白，撰寫史無(wú)前例的篇章。

2.科學(xué)實(shí)用

選擇的課題應(yīng)科學(xué)、實(shí)用、可行?？茖W(xué)性是指論文所采用的方法、研究結(jié)果具有理論依據(jù)，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，有推廣的價(jià)值，可操作性強(qiáng)，重現(xiàn)性好。

實(shí)用性：是指課題具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠解決醫(yī)療、科研、教學(xué)和管理過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，能夠使科研成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

可行性：是指選擇那些已具備主、客觀條件，經(jīng)過(guò)一番努力能夠完成的課題。3.題材新穎

醫(yī)藥學(xué)論文的內(nèi)容大致分3種類型。

①開(kāi)創(chuàng)性：選擇前人沒(méi)有做過(guò)的研究，或長(zhǎng)期被人們忽視的問(wèn)題，或選擇多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科。即使建立在他人研究的基礎(chǔ)之上，也應(yīng)仿中有創(chuàng)，仿中有新，有所發(fā)現(xiàn)，有所改進(jìn)，推陳出新。

②延伸性：前人雖已做過(guò)研究，但還有待于進(jìn)一步深入、補(bǔ)充、修正和完善；

③綜合性：吸收眾家之長(zhǎng)，獨(dú)辟蹊徑。.興趣濃厚

興趣是作者探究事物進(jìn)行某種活動(dòng)的思想愿望。強(qiáng)烈的愿望能夠?yàn)樽髡邚氖履撤N活

動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，使其樂(lè)于去鉆研思考，并為之付出。.勇于實(shí)踐

課題研究方向一旦確定，應(yīng)早做準(zhǔn)備，早動(dòng)手。課題研究過(guò)程是將理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的過(guò)程，應(yīng)大力倡導(dǎo)勇于實(shí)踐、持之以恒和吃苦耐勞的工作作風(fēng)，務(wù)求實(shí)效。6.善于積累

知識(shí)在于積累，在積累的基礎(chǔ)上才有所創(chuàng)新，從選題到研究完成的過(guò)程，也是提出問(wèn)題和

解決問(wèn)題的過(guò)程，能否提出并解決問(wèn)題，關(guān)鍵要看是否積累了豐富的知識(shí)和構(gòu)筑了技術(shù)平臺(tái)。

二、寫作技巧.論證充分

醫(yī)藥學(xué)論文屬于議論性科技論文，要求論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證有力。通常采用“論

點(diǎn)一論據(jù)一例證”的方法撰寫。一般先提出觀點(diǎn)，再用充分的事實(shí)材料或文獻(xiàn)資料旁證博引，作為論點(diǎn)的支撐和襯托，使人看后心悅誠(chéng)服。不允許像寫小說(shuō)、雜文、通訊報(bào)道那樣，采用

夸張或宣傳鼓動(dòng)的寫作手法，更不能異想天開(kāi)地臆造數(shù)據(jù)，任意虛構(gòu)或拔高。.層次分明

層次分明、邏輯嚴(yán)密體現(xiàn)在3方面。

一是整體結(jié)構(gòu)綱目分明，即題目是摘要的濃縮，摘要是正文的濃縮，關(guān)鍵詞是題目的濃縮。

二是正文中各條目層次分明，各條目的小標(biāo)題又是該段內(nèi)容的濃縮。通過(guò)小標(biāo)題或段落的劃分，可以表達(dá)邏輯思維過(guò)程中的每一轉(zhuǎn)折、間歇及銜接，使內(nèi)容緊湊，層層深人，環(huán)環(huán)相

扣，由淺人深，由表及里。各論點(diǎn)可編以不同的序號(hào)，同層次的標(biāo)題劃分完整、定義準(zhǔn)確、字?jǐn)?shù)相當(dāng)、句型對(duì)稱。

三是對(duì)每一段的結(jié)論性語(yǔ)句可放在段首，然后再進(jìn)行展開(kāi)，這樣既可使文章層次分明，又

能使重點(diǎn)突出。盡量避免“塊板式”的表達(dá)方式。.切忌自夸

在論文的寫作中注意表述準(zhǔn)確，避免貶低別人、抬高自己。對(duì)“國(guó)內(nèi)尚未報(bào)道”“尚未

有人做過(guò)研究”“立竿見(jiàn)影”以及“填補(bǔ)了x x空白”等自夸式的語(yǔ)句最好不用或慎用，以

免被動(dòng)或引起反感。應(yīng)避免使用“質(zhì)量上乘”“質(zhì)量較穩(wěn)定”“療效極佳”等含糊其辭的描述。.語(yǔ)言確切

好花還要綠葉配?？茖W(xué)性強(qiáng)的內(nèi)容，還要語(yǔ)言美的陪襯〕在語(yǔ)言文字的表述方面，應(yīng)加強(qiáng)漢語(yǔ)修辭和表達(dá)訓(xùn)練，除參考文獻(xiàn)必須采用固定的格式之外，其他內(nèi)容盡量采用自己的語(yǔ)言組合加以闡述，使文字表述既富有新意、簡(jiǎn)明扼要，不拘泥于已有的語(yǔ)言形式。語(yǔ)言

表達(dá)力求精練，該刪除的毫不吝惜。刪除之后要考慮內(nèi)容前后語(yǔ)句是否銜接，段落安排是否

妥當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確等。.書(shū)寫規(guī)范

醫(yī)藥學(xué)科研論文有其固有的結(jié)構(gòu)形式，在規(guī)范化方面，除應(yīng)符合《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87)之外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

5.1實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)用藥物、試劑、動(dòng)物、植物、主要儀器，應(yīng)說(shuō)明來(lái)源及規(guī)格，藥物、試劑的名

稱應(yīng)選用通用名稱，盡可能不用商品名。動(dòng)、植物必須標(biāo)明拉丁學(xué)名以及鑒定單位、鑒定專

家姓名、職稱。

凡文獻(xiàn)已有的實(shí)驗(yàn)方法一般直接引用文獻(xiàn)；對(duì)新的或有實(shí)質(zhì)性改進(jìn)的方法應(yīng)簡(jiǎn)要介紹或標(biāo)明改進(jìn)之處；如果是首創(chuàng)的方法，則宜詳述，以便他人借鑒和驗(yàn)證。

5.2圖表照片

凡用文字能夠說(shuō)明的問(wèn)題，盡量不用表和圖，如用表和圖則文中不再重復(fù)其數(shù)據(jù)。圖表、照片與文字應(yīng)互為補(bǔ)充說(shuō)明。圖表采用“自明式”。切忌互相重復(fù)、自相矛盾或節(jié)外生枝。

表格采用三線開(kāi)放式，兩端開(kāi)口，表內(nèi)不用斜線和縱線；表中內(nèi)容必須說(shuō)明的細(xì)節(jié)可用腳注放在表下說(shuō)明。

繪圖用硫酸紙繪制，引線應(yīng)互相平行，數(shù)字應(yīng)排放整齊，線條清晰，對(duì)實(shí)物圖或顯微圖應(yīng)標(biāo)明放大倍數(shù)。圖或表必須配以簡(jiǎn)明扼要的圖題或表題。照片：黑白或彩色照片均應(yīng)清晰易辨，拍攝實(shí)物時(shí)，應(yīng)加標(biāo)尺，并以、“↑”標(biāo)明上下方位。

5.3文字體例

計(jì)量單位、文字符號(hào)應(yīng)特別注意規(guī)范，如 “pH”不能寫成“PH”，“kg” 不能寫成“kG”等。論文格式體例應(yīng)盡量符合所投雜志“稿約”的要求。

不能自造簡(jiǎn)化字，例如將“堿”寫成“鹼”等。

6、突出重點(diǎn)

論文的重點(diǎn)包括論文的標(biāo)題、摘要、緒言、結(jié)果與討淪以及參考文獻(xiàn)，這些通常是審稿者著重審查的內(nèi)容，也是讀者較為關(guān)注的內(nèi)容，必須花大力氣寫好。

6.1題目新異

論文題目直接影響讀者是否愿意閱讀全文，必須進(jìn)行反復(fù)推敲和提煉，使之既反映論文的特定內(nèi)容，又能引人注目。如果把眼睛比喻為人類的心靈和智慧的窗口，那么論文題目則是文章精髓的聚光點(diǎn)。

題目又是論文中心思想的高度概括，必須符合以下幾點(diǎn)：

①題意完整，題目在結(jié)構(gòu)上由三部分組成，即研究對(duì)象、施加因素和效果。

②反映深度與廣度。

③體現(xiàn)假說(shuō)（有待實(shí)踐證明的理論）。

④包含對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本要求。

⑤指示研究的性質(zhì)。

⑥題意新穎，在表達(dá)主題的基礎(chǔ)上又與同類論文有所區(qū)別。

⑦使用肯定語(yǔ)句或正概念，不宜用否定語(yǔ)句和疑問(wèn)句式。

6.2摘要精煉

摘要是文章的精華，相當(dāng)于一篇完整的短文，對(duì)文章起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

摘要一般分兩種，一種為結(jié)構(gòu)式，又稱報(bào)道性摘要，要求分別寫明研究目的、方法、結(jié)果（包括主要發(fā)現(xiàn)、重要數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)學(xué)意義）和結(jié)論；

另一種為指示性摘要，重點(diǎn)閘述研究?jī)?nèi)容及主要觀點(diǎn)，例如“采用xx機(jī)制，圍繞x x問(wèn)題，探討x x機(jī)制”等。尤以結(jié)構(gòu)式摘要比較通用摘要一般不超過(guò)200字，特別強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)明扼要。注意采用第三人稱過(guò)去式的寫法，不冠以“本文” “筆者”“我們”等字樣，不進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并且排除常識(shí)性或科普知識(shí)的內(nèi)容。

6.3緒言

緒言又稱前言，是論文的開(kāi)場(chǎng)白，對(duì)正文起到提綱契領(lǐng)和引導(dǎo)閱讀興趣的作用，便于讀者了解文章的價(jià)值及特點(diǎn)。前言通常簡(jiǎn)要說(shuō)明該課題的研究目的、意義，背景材料及國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，研究設(shè)想、方法、理論根據(jù)。

為什么做，簡(jiǎn)述研究對(duì)象、背景，前人研究基礎(chǔ)、論點(diǎn)、進(jìn)展，目前存在的主要問(wèn)題（本實(shí)驗(yàn)研究的目的）

6.4材料與方法

簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確說(shuō)明一切實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以便于他人重復(fù)。

6.5實(shí)驗(yàn)結(jié)果

結(jié)果是論文的核心部分，要求將調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察得到的原始資料或數(shù)據(jù)，按照不同的要求，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，便于分析其意義及價(jià)值。

結(jié)果分析是論文的關(guān)鍵內(nèi)容，是將實(shí)驗(yàn)結(jié)果上升到理論認(rèn)識(shí)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出定性或定量分析，說(shuō)明是否具有相關(guān)性。

在分析中應(yīng)善于抓住疑點(diǎn)、難點(diǎn)，某些疑點(diǎn)和難點(diǎn)可能又是新課題的突破口。避免把所有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都抄在論文上。

6.6討論

討論是對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的解釋與評(píng)價(jià)，通常將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與前人的工作進(jìn)行比較，重點(diǎn)突出本研究的創(chuàng)新與先進(jìn)之處，對(duì)缺點(diǎn)、疑點(diǎn)加以分析和解釋。

討論應(yīng)實(shí)事求是，評(píng)價(jià)恰如其分，避兔主觀臆斷、隱瞞觀點(diǎn)，或“報(bào)喜不報(bào)憂”。討論是將研究主題、方法、重要的陽(yáng)性和陰性結(jié)果及研究結(jié)論，簡(jiǎn)明扼要的進(jìn)行歸納，指明其理論意義及實(shí)用價(jià)值。

①研究結(jié)果有哪些獨(dú)到的見(jiàn)解，說(shuō)明了什么問(wèn)題，有什么規(guī)律，解決了什么問(wèn)題;②對(duì)前人有關(guān)本問(wèn)題的看法做哪些檢驗(yàn)，有什么異同點(diǎn)，有哪些修訂和發(fā)展；

③本研究的不足或有待解決的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵及設(shè)想；

④對(duì)未來(lái)的研究方向進(jìn)行展望，小結(jié)或結(jié)論應(yīng)突出本項(xiàng)研究的創(chuàng)新內(nèi)容和比較重要的方面，從研究結(jié)果中產(chǎn)生結(jié)論，而不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的簡(jiǎn)單重復(fù)。

從可能出現(xiàn)的原因或機(jī)理對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、探討

指出可能存在的不足及有待解決的問(wèn)題

比較與前人的異同點(diǎn) 創(chuàng)新性分析

討論注意:

盡量使用主動(dòng)句，可以用第一人稱.語(yǔ)句要簡(jiǎn)煉，避免寫臃腫的句子。

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果按其順序進(jìn)行討論．講述每個(gè)結(jié)果表示什么和對(duì)某個(gè)問(wèn)題任知的義．這時(shí)需要引用 文獻(xiàn)結(jié)果來(lái)支持自己的結(jié)論。

討論部分不能引入新的數(shù)據(jù), 所有數(shù)據(jù)都應(yīng)來(lái)自Results部分。

要引用已發(fā)表的他人的結(jié)果或自己以前的結(jié)果來(lái)支持自己的結(jié)論.有時(shí)也需要表明自己的結(jié)果支持他人的發(fā)現(xiàn).應(yīng)該寫出自己的 結(jié)果同已發(fā)表的文獻(xiàn)的相同和不同之處.應(yīng)該用一小段來(lái)闡述在你的結(jié)果的基礎(chǔ)上，新的問(wèn)題或假想是什么？ 你是 如何去研究新的問(wèn)題或假想的。

6.7參考文獻(xiàn)

是論文的重要組成部分，一是反映某些論點(diǎn)、數(shù)據(jù)出自何種資料，有利于證實(shí)論文的科學(xué)性，即言之有據(jù)；二是表示對(duì)他人研究成果的尊重；三是便于讀者進(jìn)行追蹤檢索。參考文獻(xiàn)大多采用溫哥華格式撰寫，最好能符合擬投期刊的出版體例。每條參考文獻(xiàn)的編號(hào)應(yīng)與正文中序號(hào)相一致，應(yīng)注意參考文獻(xiàn)的權(quán)威性和延續(xù)性:最好能引用幾篇國(guó)外文獻(xiàn)，近3年的權(quán)威文獻(xiàn)，作者前期研究已發(fā)表過(guò)的論文。

6.8說(shuō)明

7、修改求精

修改是論文寫作后階段的重要任務(wù)和必備程序，通過(guò)修改使論文內(nèi)容精益求精。

7.1修改內(nèi)容

包括核對(duì)方法與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，補(bǔ)充新論據(jù)，對(duì)論文進(jìn)行加工、精煉、潤(rùn)色和完善，盡量消滅錯(cuò)別字、掉字和筆誤，直至完全滿意為止。

7.2修改方法

①邊寫邊改：論文寫作過(guò)程中或初稿完成后，趁寫作思維活動(dòng)比較活躍，重要觀點(diǎn)不易遺忘，及時(shí)進(jìn)行修改，有利于對(duì)初稿中遺漏、臃腫等毛病及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并采取措施補(bǔ)救和完善。②間歇修改：鑒于認(rèn)識(shí)事物有一個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程，脫稿后不要忙于發(fā)出，最好擱置1～2周，待到思緒穩(wěn)定冷靜下來(lái)，大腦中原來(lái)的思維定勢(shì)消除后再重新審視、仔細(xì)推敲，又會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不妥之處。

③求助修改：論文的寫作與修改過(guò)程不妨借鑒“兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗”的古訓(xùn)，在經(jīng)過(guò)上述修改之后，再征求有關(guān)人員或指導(dǎo)老師的修改意見(jiàn)，以便于從旁觀者的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正語(yǔ)句不通、銜接不緊、缺詞漏字等，使論文主題進(jìn)一步得到升華，內(nèi)容再次得到精煉。

第五篇：論文寫作技巧

學(xué)術(shù)論文寫作流程與寫作技巧

學(xué)術(shù)論文是反映科研成果的一種載體形式，是進(jìn)行科學(xué)研究和表達(dá)科研成果的一種手段，是為科學(xué)研究服務(wù)的。主要是為了闡述研究成果或進(jìn)展，記錄前人尚未報(bào)道的新成果、新技術(shù)、新方法和新產(chǎn)品的資料，這些報(bào)告或記載對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。撰寫學(xué)術(shù)論文是考察本科生、研究生的才華和素質(zhì)的一個(gè)重要方面。

學(xué)術(shù)論文包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文和科技論文等。學(xué)術(shù)論文的寫作過(guò)程大體可分為：擬定提綱；寫作初稿；實(shí)施論證；修改論文與論文定稿5個(gè)環(huán)節(jié)。按照學(xué)術(shù)論文的研究方法不同，學(xué)術(shù)論文寫作形式和格式也有所不同。但其寫作規(guī)律或?qū)懽鬟^(guò)程基本相同。

1、材料準(zhǔn)備

學(xué)術(shù)論文是作者對(duì)于學(xué)術(shù)成果認(rèn)識(shí)上的總結(jié)和提高，是作者對(duì)學(xué)術(shù)的主題內(nèi)容認(rèn)識(shí)論上的升華。因此，學(xué)術(shù)論文開(kāi)始寫作前和寫作時(shí)應(yīng)有充分的寫作準(zhǔn)備。學(xué)術(shù)論文寫作準(zhǔn)備有材料準(zhǔn)備和思維準(zhǔn)備兩方面。

選題確定之前，查閱文獻(xiàn)資料。了解本學(xué)科的研究歷史與現(xiàn)狀。明確在本學(xué)科中過(guò)去已經(jīng)進(jìn)行的研究與成果；了解本學(xué)科的研究現(xiàn)狀，以便弄清現(xiàn)階段的研究程度、尚未解決的問(wèn)題。利用圖書(shū)館查閱有關(guān)的報(bào)刊目錄索引、專題目錄索引與年鑒等工具書(shū)以及制作文獻(xiàn)目錄卡片?？ㄆ瑑?nèi)容包含作者、標(biāo)題、雜志名、頁(yè)碼。對(duì)于單行本，要包含出版單位，報(bào)紙包含發(fā)行的年月日。

2、擬定提綱

2.1 提綱的作用

提綱是論文的前期形態(tài)和簡(jiǎn)化形式。編寫提綱的主要作用是幫助作者從全局著眼，樹(shù)立全篇論文的基本骨架，是作者借助文字符號(hào)使思路系統(tǒng)化、定型化的過(guò)程，是把論文格局形態(tài)化的過(guò)程，從而形成一個(gè)中心突出、層次井然、疏密適宜、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐目蚣荏w系；為論文的寫作和修改提供依據(jù)與參照，會(huì)更清楚地意識(shí)到行文中存在的不足與缺陷，找到修改的恰當(dāng)方法。因此，必須在分析研究材料、認(rèn)真構(gòu)思基礎(chǔ)上編寫提綱。

2.2 提綱的要求

提綱的內(nèi)容主題和材料是論文的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言是論文的形式。為了表現(xiàn)主題，展示思想，必須合理安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)。提綱要根據(jù)主題需要，勾勒出文章結(jié)構(gòu)的大塊圖樣，并把材料分配到文章的各個(gè)部分(圖2)。提綱擬寫要項(xiàng)目齊全，能初步構(gòu)成文章的輪廓，盡量寫得詳細(xì)。內(nèi)容的詳略。從內(nèi)容要求出發(fā)，論文提綱有詳細(xì)與簡(jiǎn)略之分，兩種提綱的采用，既和論文涉及內(nèi)容的范圍、復(fù)雜程度和篇幅長(zhǎng)短有關(guān)，也和作者的喜好、習(xí)慣相關(guān)，作者可以根據(jù)實(shí)際需要去選擇，一般說(shuō)來(lái)，論文的提綱宜詳不宜簡(jiǎn)。

2.3 提綱的方式

從提綱的格式來(lái)看常見(jiàn)的提綱編寫方式有3種：縱貫式、并列式、遞進(jìn)式。

從提綱的內(nèi)容來(lái)看標(biāo)題式提綱常見(jiàn)的編寫方式有2種：(1)標(biāo)題式提綱：標(biāo)題式提綱是以簡(jiǎn)短的語(yǔ)句或詞組構(gòu)成的標(biāo)題形式，扼要地提示論文要點(diǎn)，編排論文目次。這種寫法簡(jiǎn)潔、扼要，便于短時(shí)間記億，是應(yīng)用最為普遍的寫法。(2)提要式提綱：提要式(中心句)提綱，是把提綱中每一內(nèi)容的要點(diǎn)用一句或幾句話概括，對(duì)論文全部?jī)?nèi)容作粗線條的描述。提綱里的每一句子都是正文里某一個(gè)段落的基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，提綱的寫法有定則，也無(wú)定則，應(yīng)根據(jù)論文的學(xué)科特點(diǎn)、復(fù)雜程度和個(gè)人的寫作習(xí)慣來(lái)確定。擬定提綱的意義在于啟發(fā)作者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，寫作時(shí)既要遵循提綱，又不要過(guò)分受提綱的束縛，要邊寫邊思考，不斷開(kāi)拓思路，才能寫出高質(zhì)量的論文。對(duì)于初學(xué)論文寫作的大學(xué)生，由于駕馭材料的能力和熟練程度不高，應(yīng)盡可能編寫內(nèi)容詳細(xì)一點(diǎn)的提綱。

3、論文初稿

3.1 初稿寫作的作用

初稿的寫作是論文形成過(guò)程中最艱苦階段。它既是對(duì)論文內(nèi)容精雕細(xì)琢的過(guò)程，又是作者思想認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程。初稿的目的是要把所有想寫的內(nèi)容全部表達(dá)出來(lái)，對(duì)全部實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行詳細(xì)的分析、歸類。從初稿的寫作過(guò)程中還可及時(shí)發(fā)現(xiàn)前期研究工作有無(wú)不足或錯(cuò)誤。從這個(gè)意義上講，初稿寫作是研究工作的重要部分。

3.2 初稿寫作的方法 嚴(yán)格順序法。嚴(yán)格順序法是論文一般的和最常用的寫法，即作者按照研究課題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，根據(jù)一定的順序，如論文的結(jié)構(gòu)順序或研究?jī)?nèi)容順序等逐一展開(kāi)論述。

分段寫作法分。段寫作法指作者從最先考慮成熟的內(nèi)容開(kāi)始動(dòng)筆，先完成此段內(nèi)容的寫作，其余內(nèi)容在考慮成熟或進(jìn)一步研究后再行寫作。全文寫完后，再進(jìn)行前后對(duì)照檢查，使前后文風(fēng)格保持一致，層次間銜接緊湊、自然，避免冗余。

重點(diǎn)寫作法。重點(diǎn)寫作法指從論文的核心章節(jié)開(kāi)始寫作。若作者對(duì)論文的主要論點(diǎn)及論據(jù)已經(jīng)明確，但一氣呵成的條件還不十分成熟，則可采用重點(diǎn)寫作法。

以上關(guān)于初稿寫作的方法，并不是對(duì)任何作者都適用，因?yàn)槊總€(gè)人的思維方法和方式可能不同，論文構(gòu)思、寫作習(xí)慣、風(fēng)格自然不同，因此，不可能用幾個(gè)簡(jiǎn)單的模式要求每一位作者都去遵循。一般的論文寫作方式也只有通過(guò)作者的具體實(shí)踐，并與作者自身思維方式相結(jié)合才能產(chǎn)生較好的寫作效果。

3.3 初稿的注意事項(xiàng)

初稿內(nèi)容要盡量充分。初稿篇幅一般長(zhǎng)于成稿。初稿豐富了刪改較易，而漏項(xiàng)補(bǔ)遺或再加深入則相對(duì)較難。

行文要符合論文規(guī)范。論點(diǎn)、論據(jù)、論證等內(nèi)容應(yīng)項(xiàng)目齊全、綱目分明、邏輯清楚、詳略得當(dāng)。初稿中的符號(hào)、單位、圖、表、公式的書(shū)寫符合規(guī)范要求。

成熟見(jiàn)解順利地表達(dá)。初稿發(fā)現(xiàn)論點(diǎn)上的問(wèn)題要及時(shí)改動(dòng)，而其它的小地方只要不是原則性錯(cuò)誤則先不必花精力去修改。

書(shū)面應(yīng)寫得干凈清楚不可粗制濫造、馬虎從事。觀點(diǎn)、語(yǔ)法、文字均應(yīng)認(rèn)真，防止差錯(cuò)的發(fā)生。

3.4 實(shí)施論證

論證是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)或反駁謬論的推理形式和思維過(guò)程(圖4)。從邏輯學(xué)上講，論證是用一個(gè)或幾個(gè)真實(shí)命題來(lái)確定另一個(gè)命題真實(shí)性的邏輯形式。這是寫學(xué)術(shù)論文必不可少的環(huán)節(jié)。也是引用其它已知為真的判斷，來(lái)確定某一判斷的真實(shí)性或虛假性的思維形式。論證過(guò)程是論文的核心，論證是否有力關(guān)系著論文的成敗。

4.修改論文

4.1 修改的作用

修改是對(duì)論文初稿所寫的內(nèi)容不斷加深認(rèn)識(shí)，對(duì)論文表達(dá)形式不斷優(yōu)化，選擇直至定稿的過(guò)程?！安桓牟怀晌摹?，這句話說(shuō)明了修改在論文形成全過(guò)程中的重要作用。一篇論文的修改，不僅僅是在語(yǔ)言修辭等枝節(jié)上自找毛病，更重要的是對(duì)全文論點(diǎn)及論據(jù)進(jìn)行再次錘煉和推敲，使論文臻于完美。

4.2 修改的范圍

修改的目的既然是為了使文章能夠更準(zhǔn)確、更鮮明地表述研究成果，那么，就修改的范圍而言，就是發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題就修改什么問(wèn)題。如內(nèi)容上包括修改觀點(diǎn)、修改材料；形式上包括修改結(jié)構(gòu)、修改語(yǔ)言。論文修改時(shí)對(duì)語(yǔ)言的錘煉，首先是對(duì)字詞的推敲選擇，使用字詞必須準(zhǔn)確，富有文采；其次，要注意句段的修改，切忌出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤；力求句式富于變化，長(zhǎng)短相間，具有氣勢(shì)，增強(qiáng)感染力、說(shuō)服力。同時(shí)，還應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范和書(shū)寫格式的合理。此外，修改論文時(shí)，還應(yīng)訂正注述，并注意按學(xué)術(shù)論文的規(guī)范要求調(diào)整、修改其它各個(gè)組成部分。圖表是學(xué)術(shù)論文的特殊語(yǔ)言，在進(jìn)行語(yǔ)言修改時(shí)，還應(yīng)檢查一下文章中圖表數(shù)據(jù)是否可靠、形式是否規(guī)范、符號(hào)是否符合要求、標(biāo)點(diǎn)是否合理等。總之，修改語(yǔ)言的目的是使文章的觀點(diǎn)得到準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的表達(dá)。

4.3 修改的方法 修改論文很難有一個(gè)固定的方法，每個(gè)人的思維方式、寫作習(xí)慣不同，修改的方法自然不同。根據(jù)學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)，一般有效的修改方法有下列幾種：整體著眼，通篇考慮；逐步推敲，精細(xì)雕琢；虛心求教，請(qǐng)人幫助；暫時(shí)擱置，日后再改。初稿寫完，頭腦往往仍處于高度興奮狀態(tài)或者疲憊不堪，思想也常常陶然于論文的內(nèi)容或者混沌不清。此時(shí)急于修改，往往不容易發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題。一個(gè)有效的方法是先把原稿擱置起來(lái)，讓緊張的頭腦暫時(shí)輕松一下，以后再改。

5.論文定稿

5.1 定稿的要求

學(xué)術(shù)論文的初稿寫成以后，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，才能最后定稿。文不憚改，反復(fù)修改的過(guò)程，其實(shí)是科學(xué)研究的繼續(xù)和深入，是提高論文質(zhì)量的有效措施，也是科學(xué)研究者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)讀者和社會(huì)高度負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。因此，學(xué)術(shù)論文的寫作過(guò)程，不能輕視這一重要環(huán)節(jié)。初稿應(yīng)達(dá)到以下幾點(diǎn)方能定稿：觀點(diǎn)正確，富有新意；論據(jù)充分可靠，論述層次清楚；邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，具有感染力，能為讀者所接受。簡(jiǎn)單地說(shuō)，論文修改的理想效果，首先是自己滿意，其次是能讓讀者滿意。

5.2 初稿的壓縮

學(xué)術(shù)論文一般有字?jǐn)?shù)規(guī)定，不是越長(zhǎng)越好，所以常常要對(duì)初稿進(jìn)行壓縮，即對(duì)論文作進(jìn)一步的提煉、精簡(jiǎn)。一般來(lái)說(shuō)，壓縮可從以下幾方面人手：壓縮引言；壓縮圖表；壓縮論證過(guò)程；壓縮參考文獻(xiàn)；壓縮正文?？傊?，壓縮的目的是使論文變得更加簡(jiǎn)練、明了。圍繞這個(gè)目的，作者可采取多種方法壓縮，根據(jù)體裁合理取舍。當(dāng)然，在做初稿壓縮的同時(shí)，也會(huì)有適當(dāng)?shù)膬?nèi)容補(bǔ)充、字?jǐn)?shù)的適當(dāng)擴(kuò)展。

5.3 定稿的形成

定稿是學(xué)術(shù)論文寫作的最后程序。稿件經(jīng)過(guò)反復(fù)修改后，作者已經(jīng)感到符合有關(guān)要求，便可定稿。目前，無(wú)論是期刊論文還是學(xué)術(shù)論文一般都要求提交打印稿，因此，定稿的學(xué)術(shù)論文要嚴(yán)格按照有關(guān)的規(guī)范清稿、打印，并復(fù)制電子文件留存。

學(xué)術(shù)論文要有獨(dú)到的見(jiàn)解或發(fā)現(xiàn)，有比較精確的論據(jù)來(lái)支撐的理論分析。在論文的結(jié)構(gòu)層次中，開(kāi)始是屬于比較低級(jí)的層次，一般是陳述性的、介紹性的和發(fā)展性的內(nèi)容，應(yīng)該言簡(jiǎn)意賅表明問(wèn)題、概念、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖表，接下來(lái)是找出規(guī)律，比如統(tǒng)計(jì)、歸納確定各個(gè)因子之間的關(guān)系等等，分析和認(rèn)識(shí)要詳細(xì)縝密，對(duì)前面的內(nèi)容做出概括、解釋，提出見(jiàn)解，解決問(wèn)題或找出新問(wèn)題，或得出有意義的結(jié)論。論文的長(zhǎng)短要結(jié)合實(shí)際情況，按論述問(wèn)題的具體情況而定，量體裁衣為好，宜短則短，應(yīng)長(zhǎng)則長(zhǎng)。在修改定稿中服從于論述問(wèn)題的客觀需要，要有必要的拖長(zhǎng)或壓短措施。