第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題階段性小結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題階段性小結(jié)

2010-2011學(xué)年度

本學(xué)期我們課題組進(jìn)行了課題研究工作。在研究工作中，我們課題組成員努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)習(xí)課件和網(wǎng)頁的制作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力提高教育、教學(xué)和科研水平。一個(gè)階段來收獲頗深，主要在以下幾個(gè)方面工作；

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確課題內(nèi)含

1、本課題組成立之初，課題組成員對(duì)該課題理解不深，因此，學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論是第一階段的首要任務(wù)，使每個(gè)成員能深刻了解該課題各種相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)課題組成員在新的形勢下，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，探索新的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，現(xiàn)代教育理論，在網(wǎng)上收集大量的優(yōu)秀教師案例，借閱了《中國電化教育》、我們課題組經(jīng)常在中午、晚上閱讀這些資料，將學(xué)習(xí)心得融入課堂教學(xué)之中。平時(shí)我們課題組成員還收看中央電視教育臺(tái)的節(jié)目，密切關(guān)注網(wǎng)上教育和國家的教育政策和動(dòng)態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)課例。此外觀看了一些教學(xué)錄像帶，從中吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教學(xué)水平。

二、研究學(xué)生，合理分組。

1、在班級(jí)中組建合理的合作小組，均衡分組。分組時(shí)按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。每組以4~6人為宜，成員應(yīng)在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平等主要方面合理搭配，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競爭的公平性。

（1）矯治型小組。矯治型討論小組人數(shù)一般控制在4至6人。其中小組成員的認(rèn)知方式既有沉思型又有沖動(dòng)型，認(rèn)知結(jié)構(gòu)既有完善者又有不完善者，形成互補(bǔ)態(tài)勢。在通過討論之后，小組成員之間的想法見解可以在組內(nèi)提前進(jìn)行補(bǔ)充、協(xié)調(diào)，由小組中心發(fā)言人進(jìn)行組內(nèi)總結(jié)，使組內(nèi)成員的認(rèn)識(shí)趨于正確、完善。這種矯治型的討論一般運(yùn)用在答案唯一的。

(2)爭辯式小組。爭辯式討論小組的人數(shù)、組數(shù)不定。教師通過整理學(xué)生對(duì)同一問題所持的幾種不同看法，把見解觀點(diǎn)一致的學(xué)生編制成組，然后在組際之間進(jìn)行爭辯式的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活動(dòng)空間，大膽抒發(fā)各自的見解，在你來我往的交鋒中，使正確答案暴露在學(xué)生的頭腦中，加深學(xué)生對(duì)問題的理解，釋放錯(cuò)誤信息。在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)——平均分”時(shí)，要求把12平均分，可以怎樣分呢？老師為了讓學(xué)生操作平均分的具體過程，要求學(xué)生用實(shí)物獨(dú)立擺上圓片，得到多種可能性。大多數(shù)學(xué)生會(huì)將12平均分成2份、3份、4份、6份這四種情況，老師把這些同學(xué)編制成一組，由于人數(shù)較多，不以組的形式聚集，分散于教室中，以點(diǎn)帶面；而在此基礎(chǔ)上，也有同學(xué)認(rèn)為還可以把“1”看作一份，指出了把12分成12份的設(shè)想，于是又將這個(gè)小群體編制成一組，以聚集的形式安排在教室中。一石激起千層浪，又有同學(xué)提出了將“12”看作一份的設(shè)想，至此，教室中既有了以分散形式存在的大組，又有了聚集形式存在的兩個(gè)小組，而爭辯的焦點(diǎn)則是在于能否將“1”或“12”看作一份，平均分成12份或1份呢？事實(shí)上，在爭辯的過程當(dāng)中，讓學(xué)生感知列出的不同觀點(diǎn)也有可能都是合理的，起到了互為補(bǔ)充的作用。因而，使學(xué)生在解題過程中學(xué)會(huì)從多角度、多層面的思考，從而促使學(xué)生的思給趨于嚴(yán)密。

（3）自由組合討論。這是一種介于矯治型與爭辯型之間的討論，更具自由、寬松的氛圍。學(xué)生完全可以根據(jù)自己的性格、喜好以及其平時(shí)交友的圈子，與對(duì)問題所持態(tài)度和自己認(rèn)為具有權(quán)威的同學(xué)組建成組，達(dá)到統(tǒng)一。

2、形成民主和諧的合作氛圍。良好的小組合作氛圍是實(shí)施探究式教學(xué)的關(guān)鍵。老師應(yīng)注重在學(xué)生中培養(yǎng)相互尊重、相互信任、敢于承認(rèn)自身不足和虛心向他人請(qǐng)教的良好風(fēng)尚，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)分享他人成功的喜悅。

調(diào)查表明，有近30%的學(xué)生對(duì)于稍難的問題，不愿作深入的思考，他們往往或者缺乏思維的觸發(fā)點(diǎn)或者對(duì)自己的思維能力缺乏信心，在這樣的情況下，用學(xué)生之間的討論交流來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就尤其顯得必要。如何使討論不流于形式，這就首先要求教師從設(shè)計(jì)教案的一開始起，就確立“以學(xué)生為主體”的思想，對(duì)于教師來講，灌輸是一種最省力，也是最能讓自己感覺到已經(jīng)盡了責(zé)任的辦法，但是顯然沒有考慮學(xué)生接受的效果。對(duì)學(xué)生主體的尊重，就不僅僅把學(xué)生作為一個(gè)抽象的概念，而是既要對(duì)學(xué)生的“群體”給予研究，又要對(duì)“這個(gè)群體與它的成員之間的相互關(guān)系”給予研究，既要對(duì)“在群體中的個(gè)體積極性的發(fā)揮”給予重視，又要對(duì)“在個(gè)體積極性的推動(dòng)下群體創(chuàng)造精神的發(fā)展趨向”給予充分的預(yù)測。要真正給學(xué)生以信任，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)過程，摸索他們的認(rèn)知規(guī)律，尊重他們的人格，分擔(dān)他們的憂慮，接納他們的想法，分享他們的喜悅，努力使課堂成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、充滿探究精神的樂園。其次，教師要提高自身業(yè)務(wù)水平，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，充分估計(jì)在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況和問題，要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，努力組織一些豐富的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。其三，教師應(yīng)該給學(xué)生的“探究學(xué)習(xí)”留出充分的空間與時(shí)間，讓他們?cè)诤献魈骄恐杏休^充分的發(fā)言機(jī)會(huì)和時(shí)間，使他們都能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，逐漸體會(huì)到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。

3、培養(yǎng)教師領(lǐng)導(dǎo)小組討論與合作的方法與策略。

（1）在新知探求過程中，運(yùn)用討論方式進(jìn)行教學(xué)；使學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)口討論，發(fā)表自己的感受，充分體現(xiàn)其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)。

（2）在知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)處組織討論

越是教材的重難點(diǎn)處，越要通過討論讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而攻克教學(xué)的重、難點(diǎn)。

（3）概念性質(zhì)或定律等數(shù)學(xué)知識(shí)去判斷、辨析正誤時(shí)，組織討論。這樣的形式往往能引起學(xué)生更濃厚的興趣并產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

（4）解決問題方法處組織討論，由于學(xué)生思維能力的差異或者是思考問題的角度不同，在解決問題的速度和方法上也可能會(huì)有所不同。如果我們組織學(xué)生去尋找解決問題方法的過程中進(jìn)行討論，他們就能夠在討論中相互之間得到啟發(fā)，就能夠比較順利地尋找各種解決問題的方法。

三、初步構(gòu)建探究式教學(xué)的模式

探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。在教與學(xué)的關(guān)系上，正確處理“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的辯證關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；在教學(xué)組織上，應(yīng)適當(dāng)突破單一的班級(jí)授課制，輔之以分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教；在課程結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互滲透與綜合，以培養(yǎng)通才；在教學(xué)方法上，主張應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法、研究法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

小學(xué)生數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的模式的基本教育過程是：

創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——自主探究、認(rèn)知建?！柟虘?yīng)用 創(chuàng)設(shè)情境階段：著力于通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于探索中。

提出問題階段：通過一定的學(xué)習(xí)情意，讓學(xué)生明確主攻方向和需解決的問題，根據(jù)組員特點(diǎn)，進(jìn)行組員間的分工合作，明確各自承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，開展自主研究。

自主探究、認(rèn)知建模階段：包括組內(nèi)交流和小組間交流。小組成員通過探索研究，闡述各自觀點(diǎn)，并提供有關(guān)證明進(jìn)行論證。對(duì)尚存在的疑難雜癥進(jìn)行集體研究，各小組匯報(bào)小組研究結(jié)果，進(jìn)行比較和辯論，對(duì)本小組研究結(jié)論進(jìn)行審視與修正。

鞏固應(yīng)用階段：在交流探討中，逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。并對(duì)各小組和組內(nèi)成員表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，并進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用與驗(yàn)證。

四、研究的收獲

1、教師已能初步篩選適合“探究教學(xué)”的內(nèi)容。

結(jié)合教材確定“探究教學(xué)”的內(nèi)容，既要注意具有一定的基礎(chǔ)性，又要具有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主要思考，使絕大部分學(xué)生都有思考的余地和空間。

2、教師的教育觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀轉(zhuǎn)變較明顯。

教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互助，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生在本課題的研究中，已養(yǎng)成一些“探究學(xué)習(xí)”所必須的基本的能力。如：

1、學(xué)會(huì)收集。探究學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要收集一些資料或材料，如：“千克和克的認(rèn)識(shí)，就需要學(xué)生收集同一種物品的各種包裝重量，或許多不同物品的重量。

2、學(xué)會(huì)表達(dá)。語言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是各人實(shí)際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。

3、學(xué)會(huì)討論。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。

4、學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)傾聽老師的提問，同學(xué)間的發(fā)言；要傾聽操作要點(diǎn)；也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚(yáng)之詞；也要聽得進(jìn)批評(píng)之言，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。

五、研究反思

如何規(guī)范和完善小組合作探究學(xué)習(xí)的機(jī)制，竭力挖掘小組合作學(xué)習(xí)的潛能，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，正是我們孜孜以求的。正如專家們所預(yù)言的那樣，“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走?！笔箤W(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)課程改革的終極目標(biāo)。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題指南

“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題指南

根據(jù)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新形勢、新任務(wù)和新要求，堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，貫徹黨和國家的教育方針，落實(shí)教育部制定的發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略部署，促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效益，推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和教育現(xiàn)代化的深入發(fā)展，積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的規(guī)律、模式和方法。依據(jù)中央電化教育館《“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃（2006--2010）》和我省實(shí)際情況，制訂“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題指南。

一、基礎(chǔ)教育信息化宏觀發(fā)展研究

★基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展問題與對(duì)策研究

基礎(chǔ)教育信息化與教育現(xiàn)代化的研究

基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的評(píng)價(jià)研究

★中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀、發(fā)展前景及對(duì)策研究

教育信息化與學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建與發(fā)展研究

二、農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論與實(shí)踐研究

★“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”應(yīng)用保障體系的研究

農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源建設(shè)與評(píng)價(jià)研究

★農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法研究

“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的策略研究

實(shí)施農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量與效益研究

農(nóng)村信息技術(shù)教育的實(shí)施環(huán)境建設(shè)研究

★“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”中教師培訓(xùn)的策略研究

三、基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)與區(qū)域協(xié)作研究

★教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究

教育信息化發(fā)展與區(qū)域或?qū)W校內(nèi)涵提升的研究

★國家中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)與發(fā)展研究

不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)研究

不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下的區(qū)域協(xié)作研究

區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與共享研究

★東西部地區(qū)校際互動(dòng)發(fā)展研究

四、教育技術(shù)與課程改革的整合研究

★信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究

★信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)研究

★信息技術(shù)環(huán)境下績效技術(shù)的應(yīng)用研究

信息技術(shù)環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究

信息技術(shù)與校本課程的應(yīng)用研究

信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)研究

培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究

★信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究

信息技術(shù)環(huán)境下幼兒活動(dòng)的研究

社會(huì)性軟件（如Blog、Wiki等）在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究

信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)研究

信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用研究

信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用研究

五、教育資源的開發(fā)、建設(shè)與應(yīng)用研究

★面向農(nóng)村中小學(xué)信息化教育資源建設(shè)、應(yīng)用與評(píng)價(jià)研究

★信息資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)研究

信息資源建設(shè)的評(píng)價(jià)研究

信息教育資源的管理機(jī)制研究

★信息資源建設(shè)的新思路和新模式研究

★基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育資源建設(shè)與應(yīng)用研究

★學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究

學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究

中小學(xué)信息化教育資源建設(shè)的人本特征研究

中小學(xué)信息化教育資源共享機(jī)制研究

★優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與共享案例研究

中小學(xué)教育資源優(yōu)化配置與有效利用的實(shí)踐研究

教育城域網(wǎng)資源開發(fā)建設(shè)與共享機(jī)制研究

職業(yè)技術(shù)教育中的網(wǎng)絡(luò)化教育資源的開發(fā)研究

六、提高教師教育技術(shù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展研究

★教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究

★農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究

教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施研究

教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及培訓(xùn)模式研究

★教育技術(shù)與教師教育終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建研究

網(wǎng)絡(luò)與教師教育科研能力提高研究

教育技術(shù)機(jī)構(gòu)專業(yè)人員培訓(xùn)策略研究

基于網(wǎng)絡(luò)的教師“校本培訓(xùn)”研究

七、信息技術(shù)環(huán)境下未成年人思想道德教育研究

信息技術(shù)環(huán)境對(duì)未成年人行為的影響及對(duì)策研究

★利用網(wǎng)絡(luò)及其資源促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未成年人思想道德培養(yǎng)對(duì)策研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未成年人心理健康教育的對(duì)策、評(píng)價(jià)與干預(yù)策略研究

★網(wǎng)絡(luò)條件下家校互動(dòng)對(duì)構(gòu)筑和諧德育環(huán)境的應(yīng)用研究

未成年人信息素養(yǎng)培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究

青少年網(wǎng)絡(luò)心理研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人身體成長影響作用研究

★網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理素質(zhì)影響的研究

網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)未成年人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作用研究

八、“數(shù)字化校園”建設(shè)與學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展研究

“數(shù)字化校園”的建設(shè)策略與有效利用研究

★“數(shù)字化校園”建設(shè)模式與效益評(píng)價(jià)研究

“數(shù)字化校園”與校園文化建設(shè)研究

★“數(shù)字化校園”與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境研究

“數(shù)字化校園”與學(xué)校管理現(xiàn)代化研究

九、教育技術(shù)領(lǐng)域高新技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用研究

高新技術(shù)發(fā)展與基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的研究

★信息化對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)持續(xù)發(fā)展的策略研究

高新技術(shù)研究成果的推廣應(yīng)用研究

★網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究

網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究

★人工智能系統(tǒng)在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

高新技術(shù)成果及產(chǎn)品適應(yīng)教育教學(xué)應(yīng)用研究

★高新技術(shù)產(chǎn)品應(yīng)用績效的實(shí)證研究

十、中外教育技術(shù)理論與實(shí)踐的比較研究

★中外中小學(xué)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的比較研究

中外中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)施的比較研究

★中外中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式的比較研究

國外中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究

國外中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)培養(yǎng)與發(fā)展研究

★國外中小學(xué)學(xué)習(xí)資源建設(shè)模式機(jī)制研究

說明：

一、本課題指南所列課題內(nèi)容和課題名稱，為導(dǎo)引“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題的方向及專題。建議申報(bào)現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題的單位或人員，在四、五、七、八所列課題范圍內(nèi)選擇，要結(jié)合自身優(yōu)勢和專業(yè)特長，確定切實(shí)可行的具體的課題名稱，切忌大而空。

二、本指南中帶★號(hào)的課題，即《江蘇省“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題管理辦法》中所指的一類課題。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用反思小結(jié)（精選）

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用反思小結(jié)

學(xué)習(xí)了本周的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容，我著重對(duì)“技術(shù)的介入是否一定能提高教學(xué)質(zhì)量？”這個(gè)問題進(jìn)行了深入思考。

自我上高中起，信息技術(shù)教學(xué)走進(jìn)了課堂。我們的老師主要運(yùn)用的技術(shù)是電子白板，使用課件進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，由于其科學(xué)性、形象性等特點(diǎn)，給課堂教學(xué)注入了新的活力。例如多媒體教學(xué)，集文字、圖像、影像、聲音、動(dòng)畫等多種功能于一體，使課文中的人、事、物栩栩如生，綜合作用于學(xué)生的感官，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。此外，運(yùn)用技術(shù)的教學(xué)能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是，能以圖文聲像并茂的方式為學(xué)生提供具有趣味性與啟發(fā)性的教學(xué)方法，改變了以往呆板的填鴨式教學(xué)方式，使得教學(xué)變得更加形象和直觀。從這些方面來看，技術(shù)的介入確實(shí)有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

不過萬事無絕對(duì)，技術(shù)的介入也有其弊端所在。比如有的教師根本不顧學(xué)生的反應(yīng)如何，教師的講解變成了電腦的播放，師生之間缺乏交流，課堂氛圍冷漠。還有，當(dāng)出現(xiàn)課件及教學(xué)設(shè)備遭遇故障或者停電的時(shí)候，課堂就會(huì)無法繼續(xù)。

所以教師應(yīng)該弄清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足以及學(xué)生在教學(xué)中的需求，使信息技術(shù)能夠最大程度地支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)小結(jié)

教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)小結(jié)

王加奇

教育技術(shù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，在這段時(shí)間中，本人的教育技術(shù)能力有了明顯的提高，現(xiàn)將培訓(xùn)感受小結(jié)如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高基本技能

本次學(xué)習(xí)我切身的感受就是感到了充實(shí)。這段時(shí)間我及時(shí)調(diào)整工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，每周按照討論內(nèi)容，認(rèn)真閱讀教材，并作了大量的學(xué)習(xí)筆記，不懂的問題及時(shí)請(qǐng)教，爭取把教材弄懂吃透。通過這階段的學(xué)習(xí)，本人切實(shí)感受到了信息技術(shù)在教育教學(xué)中重要作用，使我迫切的感受到了全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的重要性和緊迫感。我有信心通過這次培訓(xùn)從而提高自己的信息技術(shù)教育的基本技能。

二、互助合作，感受觀念變化

本次學(xué)習(xí)，首先讓我們感受最深的就是培訓(xùn)形式的變化，分成了好幾個(gè)小組，通過小組學(xué)習(xí)、探究，對(duì)問題進(jìn)行激烈的討論，讓我們創(chuàng)新了思維，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教育教學(xué)與管理工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次課堂氣氛開放、輕松的與和諧的。各組員可以自由的發(fā)表自己的意見，也打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。在這里我們見識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和助教老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)

現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大影響，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。再次通過每周定時(shí)討論下周的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這讓我們，學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰、明確。讓我在學(xué)習(xí)中不知不覺接受了不少新鮮事物，對(duì)以往的教育技術(shù)定義又更加清晰。

三、學(xué)有所獲，學(xué)習(xí)永無止盡

經(jīng)過這次培訓(xùn)，我深刻地感到：要把學(xué)生教育好，提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高自身綜合素質(zhì)，要有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的習(xí)慣，不斷地接受新鮮事物和不斷的學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)即將結(jié)束，我會(huì)把本次學(xué)習(xí)作為今后學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)永無止盡！

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作自查小結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作自查小結(jié)

一、基本情況

xx鎮(zhèn)xx小學(xué)地處xx地區(qū)中心地段，占地面積約xx平方米。學(xué)校創(chuàng)建于xx年，以xx老街城皇廟為校舍，屬私塾民辦性質(zhì)，1952年改為公辦小學(xué)。其間屢次搬遷，數(shù)易其名。2001年始更為“xx鎮(zhèn)xx小學(xué)”。2006年9月，學(xué)校整體搬遷至現(xiàn)址。

我校自優(yōu)秀畢業(yè)生xx先生捐建教學(xué)樓后，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)特色不斷強(qiáng)化。我校現(xiàn)有一個(gè)集閱覽室、會(huì)議室、遠(yuǎn)程播放室等包括利用一體機(jī)上課為一體的多功能教室一間，圖書室一間，定時(shí)向全校師生開放。我?，F(xiàn)有電腦14臺(tái)，其中屬教師個(gè)人的10臺(tái)，DVD2臺(tái)，電視機(jī)3臺(tái)，衛(wèi)星接收機(jī)一套，打印一體機(jī)一臺(tái)，收錄機(jī)兩臺(tái)，一體機(jī)一臺(tái)，卡西歐電子琴兩臺(tái)，LED電子顯示屏一塊，貓、路由器、交換機(jī)各一部，藏書近萬冊(cè)。

二、工作亮點(diǎn)

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo) 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

我校有一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)校管理隊(duì)伍，領(lǐng)導(dǎo)班子成員中連58歲的總務(wù)主任能打字會(huì)課件，使用一體機(jī)、修電腦樣樣在行，領(lǐng)導(dǎo)帶好頭，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，讓全體教師充分意識(shí)到了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的深遠(yuǎn)意義，學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù)，教育現(xiàn)代化的觀念深入人心。

2.加強(qiáng)管理 落實(shí)制度

為保證教育現(xiàn)代化建設(shè)工作的在我校順利有序的開展，對(duì)教育技術(shù)裝備的管理和使用，做到圖書、一體機(jī)、電腦及音體器材等分類登記造冊(cè)，帳物相符，定期檢修、維護(hù)。

同時(shí)，學(xué)校制定了一系列的制度，包括《教學(xué)制度》《圖書室閱覽室借閱制度》等一系列規(guī)章制度，保證了現(xiàn)代教育技術(shù)工作有序、高效、安全地在我校進(jìn)行。

3.加強(qiáng)培訓(xùn) 注重實(shí)效

學(xué)校十分重視對(duì)教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，[蓮山 課件]教師使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力有顯著提高——參加職稱計(jì)算機(jī)考試、國培計(jì)劃和英特爾未來教育的老師均以高分順利過關(guān)。

現(xiàn)在我校有90%的教師可以熟練打字，制作簡單ppT，上學(xué)期我校在教學(xué)開放月活動(dòng)中全體教師均使用一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)。

4.加強(qiáng)宣傳 資源共享

學(xué)校建有新教育博客，校方QQ空間，充分利用網(wǎng)絡(luò)宣傳學(xué)校，將學(xué)校的一些活動(dòng)開展情況，優(yōu)秀論文、教案、試卷、總結(jié)、報(bào)告等放在其中，深受同行、學(xué)生及其家長好評(píng)，真正實(shí)現(xiàn)同在藍(lán)天，資源共享。

三、存在問題

對(duì)照《xx縣中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作檢查評(píng)分表》，通過認(rèn)真自查，我校主要還存在下列問題：

1．由于受場地、資金及其他要求的限制，我校音、美、微機(jī)室及視頻監(jiān)控、運(yùn)動(dòng)場等仍處于待建中；

2.圖書室藏書較多，雖配備了專管電腦專管教師但受沒有掃描槍，缺少管理軟件等原因目前借書量很少。