第一篇：特崗教師復(fù)習(xí)知識

1、教育：是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會生活經(jīng)驗的一種途徑。

2、學(xué)校教育：是教育者依據(jù)一定的社會要求，依據(jù)受教育者的生理、心理發(fā)展規(guī)律，有目的有計劃有組織地對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。

3、學(xué)校教育特點：專門培養(yǎng)人的活動；教育者和受教育者共同參加的多邊活動；有目的有計劃有組織；教育者受過專業(yè)訓(xùn)練的職業(yè)教師；教育內(nèi)容是按照一定目的選擇并且是系統(tǒng)而穩(wěn)定的；教育手段是易為受教育者所接受的

4、教育的社會屬性：永恒性歷史性繼承性長期性相對獨立型生產(chǎn)性民族性

5、教育的構(gòu)成要素：教育者受教育者教育媒介

6、教育者：是指在社會活動中，有目的地影響他人生理心理以及性格發(fā)展的人。教師指在社會教育活動中履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。教育是教育者有目的、有意識地向受教育者傳遞人類生產(chǎn)斗爭經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的活動；受教育者指在社會教育活動中，在生理心理和性格發(fā)展方面有目的地接受影響，學(xué)習(xí)的人

7、原始社會教育特征：教育具有非獨立性，教育和社會生活生產(chǎn)勞動緊密相連，教育沒有從生產(chǎn)勞動和社會生活中分離出來；教育具有自發(fā)性全民性廣泛性無等機(jī)性，在原始社會下的教育機(jī)會均等；教育具有原始性，教育內(nèi)容簡單，教育方法單一

8、古代社會教育特征：學(xué)習(xí)教育成為奴隸主階級手中的工具，具有鮮明的階級性；學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動想脫離和相對立；學(xué)校教育趨于分化和知識化；學(xué)校制度尚不健全

9、六藝：禮樂射御書數(shù)；三教：儒道佛；六學(xué)：國子學(xué)太學(xué)四門學(xué)律學(xué)書學(xué)算學(xué)；二館：崇文館弘文館；四書：大學(xué)中庸論語孟子

10、教育學(xué)研究的價值（1）宏觀：超越日常教育經(jīng)驗；科學(xué)解釋教育問題；溝通教育理論和實踐（2）微觀：有利于構(gòu)建教師合理優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，提高教育理論水平和實際技能；有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實踐；有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作培養(yǎng)常新精神。積極投身教育改革

11、近代教育的基本特征：國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；初等義務(wù)教育的普遍實施；教育的世俗化，教育從宗教中分離出來；教育的法制化。重視教育立法，依法支教 12、20世紀(jì)教育學(xué)主要流派：實驗教育學(xué)，文化教育學(xué)，實用主義教育學(xué)，馬克思主義教育學(xué)，批判教育學(xué)

13、孔子教育思想：論教育對象.有教無類，既不分貴族與平民，都可以接受教育；論教育作用。論教育的社會功能，庶富教，論教育的個體功能,孔子從探討人的本性開始，認(rèn)為人的先天本性相差不大，個興奮差異主要是后天形成的；輪培養(yǎng)目標(biāo)，孔子的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木樱徽摻逃齼?nèi)容?？鬃拥慕逃齼?nèi)容偏重社會人事文事，輕視科技生產(chǎn)勞動；論教育原則與方法，啟發(fā)誘導(dǎo)因材施教，學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合、溫故知新 14、20世紀(jì)后期以來的教育改革和發(fā)展特點：教育的終身化全民化民主化多元化教育技術(shù)的現(xiàn)代化教育全球化信息化具有科學(xué)性

15、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度

（一）社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用：社會經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，受教育權(quán)，教育目的，教育內(nèi)容的取舍，教育體制，教育相對獨立于政治經(jīng)濟(jì)制度

（二）教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用：教育培養(yǎng)政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才，教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度；教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用

16、教育與生產(chǎn)力水平：一。生產(chǎn)力對教育的決定作用：生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育的內(nèi)容，方法與手段；生產(chǎn)力水平制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

（二）教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：教育在生產(chǎn)勞動力，教育在生產(chǎn)科學(xué)知識

17、教育與科學(xué)技術(shù)：科學(xué)技術(shù)對教育的影響：科學(xué)技術(shù)能夠改變受教育者的觀念，影響受教育者的內(nèi)容方法，數(shù)量和教育質(zhì)量，影響教育技術(shù)；教育對科學(xué)技術(shù)的作用：教育能完成科學(xué)知識在生產(chǎn)，教育推進(jìn)科學(xué)的體制化，教育具有科學(xué)研究的功能，教育促進(jìn)科研技術(shù)成果的開發(fā)利用

18、教育與文化：文化對教育發(fā)展的作用：文化影響教育目的的確立，文化影響教育內(nèi)容的選擇，文化影響著教育教學(xué)方法的使用；教育對文化的促進(jìn)作用：教育具有篩選整理傳遞和保存文化的作用，教育具有傳播和交流文化的作用，教育具有選擇和提升文化的作用，教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用

19、校園文化：就是學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活過程中共同擁有的價值觀信仰態(tài)度作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。特征：互動性滲透性傳承性

20、影響個體身心發(fā)展的主要因素：遺傳環(huán)境教育個體主觀能動性。遺傳：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展，遺傳素質(zhì)的個別差異是人的身心發(fā)展的個別差異的原因之一，遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的階段和水平。環(huán)境：社會環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實，環(huán)境是推動人身心發(fā)展的動力環(huán)境不決定人的發(fā)展，人對環(huán)境的反應(yīng)時能動的。教育：

21、學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：學(xué)校教育是有目的有計劃有組織培養(yǎng)人的活動；學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教

育工作的教師，相對而言效果良好；學(xué)校教育能有效控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素

22、學(xué)校教育在人身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)：學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范；具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能；學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能

23、個體身心發(fā)展規(guī)律：順序性，階段性不平衡性互補性個體差異性

24、教育目的：指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是根據(jù)一定的社會發(fā)展和受教育者自身發(fā)展所需要的規(guī)律，對受教育者提出的總的要求

25、教育目的的意義：對受教育者成長與發(fā)展有著十分重要的作用，調(diào)控年青一代的發(fā)展，保證受教育者按照社會的要求健康的成長；教育目的為教育者組織和開展教育活動提供了指導(dǎo)，使教育者的教育行為具有明確的方向；就教育活動而言，教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿

26、教育目的的作用：教育目的對教育工作的導(dǎo)向功能；對貫徹教育方針的激勵作用；對教育效果的評價的重要標(biāo)準(zhǔn)

27、確立教育目的的依據(jù)：特定的社會政治經(jīng)濟(jì)文化背景；人的身心發(fā)展特點和需要；人們的教育思想。我國是馬克是主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

28、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：人的全面發(fā)展，就是分工造成了人的片面發(fā)展；機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能；社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是早就全面發(fā)展的唯一方法

29、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神：要求培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治道德素質(zhì)和科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；要求學(xué)生德智體勞全面發(fā)展；適應(yīng)時代需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；注重提高全民族素質(zhì) 30、素質(zhì)教育：是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，已全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征教育

31、素質(zhì)教育的內(nèi)涵：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教育

32、素質(zhì)教育的意義：素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國力；素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢；素質(zhì)及哦啊與有助于教育者全面發(fā)展和落實

33、素質(zhì)教育誤區(qū)：素質(zhì)教育就是不要尖子生；要學(xué)生什么都學(xué)什么都會；不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)要教師成為學(xué)生的幫助者合作者和服務(wù)者；多開展課外活動多上文體課，不要考試不要百分制；素質(zhì)教育影響升學(xué)率

34、實施素質(zhì)教育的措施：改變教育觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，加大教育改革力度，建立素質(zhì)教育保障體制，監(jiān)理素質(zhì)教育的運行機(jī)制，營造良好的校園文化氛圍

35、片面追求升學(xué)率：注重少數(shù)學(xué)生的發(fā)展而忽略了全體學(xué)生的發(fā)展注重學(xué)生個別方面

36、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢：加強(qiáng)學(xué)前教育并注重與小學(xué)教育的銜接。強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限，中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展，高等教育規(guī)模的擴(kuò)展，大眾化機(jī)類型多樣化，教育的國際交流加強(qiáng)，終身教育的體系構(gòu)建，教育社會化與社會教育化，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育界限淡化

37、學(xué)制建立依據(jù)：生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；社會政治經(jīng)濟(jì)制度，青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，人口發(fā)展?fàn)顩r，本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外血之影響

38、全面發(fā)展各組成部分之間的關(guān)系：德智體美勞是全面發(fā)展的基本組成部分，德智體美勞緊密相連，互為條件互相促進(jìn)，相輔相成，構(gòu)成統(tǒng)一整體德育起著保證方向和保持動力作用，體現(xiàn)了社會主義教育的方向和性質(zhì)，其定向作用智是認(rèn)識基礎(chǔ)，體育是物質(zhì)前提，美育協(xié)調(diào)，勞動技術(shù)是實踐基礎(chǔ)

39、教師職業(yè)性質(zhì)：教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè) 40、教師作用：人類文化的傳播者；人類靈魂的工程師；人類潛能的開發(fā)者

41、教師職業(yè)角色：傳道者，授業(yè)解惑，示范者，教育活動的設(shè)計者組織者和管理者，家長代理人父母，朋友知己，研究哲學(xué)系哲學(xué)者

42、教師勞動的特點：復(fù)雜性創(chuàng)造性連續(xù)性廣延性長期性和時間性主體性和示范性勞動方式的個體性和勞動成果的群體性

43、教師的職業(yè)素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)，忠于人民教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表；教師知識素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)，學(xué)科專業(yè)知識，科學(xué)文化知識，教育科學(xué)知識，豐富的實踐知識；教師能力培養(yǎng)：語言表達(dá)，組織教育和教學(xué)，自我調(diào)控和自我反思；職業(yè)心理健康，高尚師德愉悅情感良好人際關(guān)系健康人格

44、建立教師威信途徑：培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征，注重良好儀表風(fēng)度行為和習(xí)慣，給學(xué)生以良好的第一印象，做學(xué)生的朋友和知己

45、現(xiàn)代學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展中的人要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生，身心發(fā)展有規(guī)律，有巨大的發(fā)展?jié)撃?，處于發(fā)展過程中的人，學(xué)生的發(fā)展史全面的發(fā)展；學(xué)生是獨特的人,學(xué)生是完整的人，每個學(xué)生都有自己的獨特性，學(xué)生與成人之間存在巨大的差異，學(xué)生是最具有獨立意義的人，每個學(xué)生都獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志專一的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體

46、師生關(guān)系的作用：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的保證，良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，是教學(xué)相長的催化劑，良好色師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需要

47、影響師生關(guān)系因素：教師；教師對學(xué)生的態(tài)度，領(lǐng)導(dǎo)方式，智慧，人格因素。學(xué)生，環(huán)境，學(xué)校人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境

48、建立良好的師生關(guān)建立良好師生關(guān)系途徑：教師研究學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀，提高教師自身素質(zhì)，熱愛尊重學(xué)生公平對待學(xué)生，發(fā)揚教育民主，主動與學(xué)生溝通，正確處理師生矛盾，提高法制意識；學(xué)生正確認(rèn)識自己何老師；加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。

49、我國新型師生關(guān)系特點：尊師愛生，民主平等，教學(xué)相長，心理相容

50、課程意義：課程是學(xué)校培養(yǎng)人才藍(lán)圖的具體體現(xiàn)，是教師從事教育活動的基本依據(jù)，課程是學(xué)生吸取知識的主要來源，合理的課程設(shè)置對學(xué)生的全面發(fā)展起著決定作用，課程是評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)

51、教科書編寫要求：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和適用性，理論與時間統(tǒng)一，編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，注意與其他學(xué)科的縱向和橫向的關(guān)系，傳授知識技能與培養(yǎng)能力的相結(jié)合

52、校本課程開發(fā)條件：明確教育哲學(xué)思想和辦學(xué)宗旨；民主開放的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨的教學(xué)系統(tǒng)，自覺自律的內(nèi)部評價與改進(jìn)機(jī)制

53、教學(xué)特點：以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的，由教與學(xué)兩方面組成，是師生上方的共同活動，學(xué)生的認(rèn)識活動是教學(xué)中重要的組成部分；教學(xué)具有多種形態(tài)是個性和共性的統(tǒng)一

54、教學(xué)過程基本規(guī)律：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相互作用的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一，掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一，傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一

55、教學(xué)原則：思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一，理論聯(lián)系實際，直觀性，啟發(fā)性，循序漸進(jìn)性，鞏固性，因材施教性，量力性

56、班級授課制特點：以班為單位，學(xué)生人數(shù)固定；安科教學(xué)；按時上課

57、班級授課制優(yōu)點：有利于經(jīng)濟(jì)有效大面積培養(yǎng)人才，有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)科學(xué)知識，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用，有利于學(xué)生德智體勞搜多面發(fā)展，有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查，不足：過于強(qiáng)調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高；難于滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要；課堂是主要的生活方式，會限制學(xué)生的交往，學(xué)生的自主性和獨立性受到限制；會割裂內(nèi)容的整體性

58、教學(xué)評價的功能;爭端教學(xué)問題，提供反饋信息，調(diào)控教學(xué)方向，檢驗教學(xué)效果

59、有效教學(xué)特點：面向全體學(xué)生，關(guān)注全人發(fā)展，關(guān)注教育教學(xué)效益，更多地關(guān)注可測性或量化，啟迪老師實施反

思性教學(xué)，有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程

60、提高教學(xué)效率的策略：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做好備課工作，加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)，精心組織上課，提高職業(yè)素養(yǎng) 61、德育意義：德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證，德育是青少年兒童健康成長的條件和保證，得與失實現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障，德育培養(yǎng)具有道德發(fā)展型的人

62、德育過程中的基本規(guī)律：德育過程是學(xué)生知情意行的培養(yǎng)和提高過程，德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程，德育過程是一個長期的反復(fù)的逐步提高的過程

63、德育原則：導(dǎo)向性，疏導(dǎo)，知行統(tǒng)一，因材施教，集體教育和個別教育相結(jié)合，尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生，正面教育與紀(jì)律約束，依靠積極因素克服消極因素，教育統(tǒng)一的一致性和連貫性

64、德育途徑：思想品德可與其他學(xué)科教學(xué)，社會實踐活動，課外校外活動，共青團(tuán)少先隊活動，小會班會，班主任工作

65、當(dāng)前中小學(xué)德育尋在問題：重智育輕德育；德育目標(biāo)脫離實際雜亂無章，德育內(nèi)容與學(xué)生思想實際生活實際和發(fā)展需要脫節(jié)，知欲行分離，形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力 66、德育改革趨勢：落實德育工作在素質(zhì)教育中的首要位置，確立符合中小學(xué)生四品發(fā)展實際的德育目標(biāo)，堅持貼近實際生活學(xué)生的德育方式,積極改進(jìn)中小學(xué)思想品德教育方法和形式，堅持知行統(tǒng)一，因地制宜開展德育活動

67、班級體特征：明確的共同目標(biāo)，一定的組織結(jié)構(gòu)，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體，共同的生活準(zhǔn)則，集體成員之間的相互平等心理相容的氛圍，寬松的個性發(fā)展空間 68、班集體教育作用：形成學(xué)生的群體意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力與適應(yīng)能力，有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力

69、如何培養(yǎng)班集體：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，建立得力的班集體核心，監(jiān)理辦機(jī)體正常秩序，組織形式多樣的教育活動，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) 70、教師在教育研究中的地位作用：有利于解決教育；也是教學(xué)的實際問題，提高教學(xué)質(zhì)量；可以使課程教學(xué)與教師真真融為一體；也是教育科學(xué)發(fā)展的需要；促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提升自我更新能力和可持續(xù)發(fā)揮在那能力，增強(qiáng)教師職業(yè)的價值感和尊嚴(yán)感；有利于教師不斷積累實踐

71、人本主義學(xué)習(xí)理論：一方面反對行為主義把人看做機(jī)器或動物，另一方面也批評認(rèn)知心理學(xué)雖然重視人類的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但卻忽視人類的情感、態(tài)度價值登對學(xué)習(xí)的影響，認(rèn)為心理學(xué)家應(yīng)該探討完整的人，強(qiáng)調(diào)人的價值，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展?jié)撃?，并提出了有意義的自幼學(xué)習(xí)觀，以學(xué)生為中心的教學(xué)觀 72、

第二篇：特崗知識

特崗知識：

2012云南特崗招聘教師6873名享受正式老師待遇

我省今年計劃面向全國招聘6873名特崗教師，涉及省內(nèi)79個縣，招聘規(guī)模創(chuàng)下歷史新高。省教育廳人事處處長李炳澤告訴晚報記者，和往年相比，今年中央財政予以特崗教師的補助也是歷年最高，由原來的20540元/人·年，提高到27000元/人·年。3年聘任期滿且合格者，可享受推薦免試攻讀教育碩士等一系列優(yōu)惠政策。

其中，申請到國家扶貧開發(fā)工作重點縣、邊境縣、少數(shù)民族自治縣和少小民族縣農(nóng)村學(xué)校服務(wù)的師范院校師范類專業(yè)本科畢業(yè)生、全日制碩士及以上畢業(yè)研究生，可免筆試，直接進(jìn)入面試考核錄用。在崗特崗教師或國家在職在編公職人員不得參加特崗教師招聘考試。

3年服務(wù)期滿后，符合相應(yīng)條件要求的特崗教師，可按規(guī)定推薦免試攻讀教育碩士。特崗教師3年聘期視同“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”要求的3年基層教學(xué)實踐。對聘期滿后3年內(nèi)報考研究生的特崗教師，初試總分加10分，在同等條件下優(yōu)先錄取，表現(xiàn)特別優(yōu)秀的可推薦免試入學(xué)。聘期屆滿考核合格的特崗教師報考公務(wù)員，與高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層服務(wù)的其他各專門項目同等享受州、市級以上黨政機(jī)關(guān)錄用公務(wù)員優(yōu)惠政策。

此外，特崗教師在特設(shè)崗位工作的3年時間計算工齡、教齡。聘期屆滿考核合格的特崗教師，符合相應(yīng)條件的，可按規(guī)定享受相應(yīng)的學(xué)費補償和助學(xué)貸款代償政策。各特崗項目縣(市、區(qū))和學(xué)校，將為特崗教師提供相應(yīng)的周轉(zhuǎn)住房和必要的生活條件，同時積極探索和推進(jìn)農(nóng)村教師安居房建設(shè)，逐步解決長期在農(nóng)村工作的特崗教師安居問題等。

特崗計劃源于云南。2003年，為解決廣大農(nóng)村學(xué)校師資緊缺、結(jié)構(gòu)不合理等問題，我省紅河等州、市探索由政府購買教師崗位，統(tǒng)一配置到貧困縣區(qū)，這一做法得到了教育部等國家有關(guān)部委的肯定。從2006年起，教育部、財政部、人社部、中央編辦陸續(xù)在中西部22個省、區(qū)部署實施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃(簡稱“特崗計劃”)，發(fā)端于云南的特崗計劃得以在全國鋪開。

2006年至2011年，云南面向全國28個省區(qū)共招聘中央特崗教師30000余名(另有地方特崗教師900余名)，分布在我省近100個縣(市、區(qū))的2000多所學(xué)校。2006年、2007年、2008年招聘服務(wù)期滿的特崗教師留任率均超過90%。此舉逐步緩解了農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，提高了農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

第三篇：特崗教師

“

特崗教師”是中央實施的一項對西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅縣縣以下農(nóng)村學(xué)校任教，引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校教師的補充機(jī)制，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

特崗教師2013年中央特崗計劃實施范圍為：《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要（2011-2020年）》確定的11個集中連片特殊困難地區(qū)和四省藏區(qū)縣、中西部地區(qū)國家扶貧開發(fā)工作重點縣、西部地區(qū)原“兩基”攻堅縣（含新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的部分團(tuán)場）、納入國家西部開發(fā)計劃的部分中部省份的少數(shù)民族自治州以及西部地區(qū)一些有特殊困難的邊境縣、少數(shù)民族自治縣和少小民族縣。

?主要包括下列地方：河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、青海省。1.堅持范圍，嚴(yán)格條件。納入“特崗計劃”的縣（市、區(qū)），必須是教師總體缺編、結(jié)構(gòu)性矛盾突出，財力比較困難，但工作基礎(chǔ)好、積極性高的縣（市、區(qū)），“特崗計劃”實施期內(nèi)原則上不得再以其它方式補充新教師。

各設(shè)崗縣要在核定的編制總額內(nèi)招聘聘期已滿、考核合格、愿意繼續(xù)留在當(dāng)?shù)厝谓痰摹疤貚徲媱潯苯處煛?.中央統(tǒng)籌，地方實施。教育部、財政部、人事部、中央編辦制定總體規(guī)劃和計劃，提出“特崗計劃”教師總量指導(dǎo)性意見。我省“特崗計劃”的實施工作，在省政府領(lǐng)導(dǎo)下，建立省政府分管教育的秘書長和省教育廳、財政廳、人事廳、省編辦分管負(fù)責(zé)人參加的聯(lián)席會議制度，統(tǒng)籌組織，統(tǒng)一安排。

教育部“特崗教師”計劃新聞發(fā)布會其職責(zé)分別是：

省教育廳：牽頭起草我省2008年“特崗計劃”的實施方案、招聘辦法、招聘簡章等，提交相關(guān)部門共同研究確定；負(fù)責(zé)收集各地對特設(shè)崗位教師的需求計劃、提出各設(shè)崗縣崗位設(shè)置計劃方案，提交相關(guān)部門共同研究確定；負(fù)責(zé)特設(shè)崗位教師公開招聘的統(tǒng)籌管理和具體實施的相關(guān)協(xié)調(diào)工作;負(fù)責(zé)指導(dǎo)相關(guān)市（州）教育局對擬招聘特設(shè)崗位教師崗前培訓(xùn)；負(fù)責(zé)對特設(shè)崗位教師的跟蹤了解和評估等宏觀管理工作。

省財政廳：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌落實“特崗計劃”應(yīng)由地方負(fù)擔(dān)的經(jīng)費；對省級部門實施“特崗計劃”安排專項資金；加強(qiáng)專項資金管理。

省人事廳：深化中小學(xué)人事制度改革，按照事業(yè)單位人員公開招聘的規(guī)定，會同教育廳共同做好特設(shè)崗位教師的招聘工作。省編辦：加強(qiáng)對全省中小學(xué)教職工編制使用及結(jié)構(gòu)管理工作的監(jiān)督、檢查，指導(dǎo)全省中小學(xué)教職工的編制規(guī)范管理。

相關(guān)市（州）教育、財政、人事、編制等部門按省上統(tǒng)一要求，協(xié)調(diào)組織本轄區(qū)各設(shè)崗縣崗位設(shè)置及申報、特設(shè)崗位教師的招聘和管理工作，各設(shè)崗縣教育、財政、人事、編制等相關(guān)部門具體負(fù)責(zé)本縣（市、區(qū)）的崗位設(shè)置與申報、特設(shè)崗位教師的招聘及日常管理與考核等相關(guān)工作。3.相對集中，成組配置。特設(shè)崗位教師工作崗位的安排應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H需求，按照學(xué)科結(jié)構(gòu)，科學(xué)搭配。為了便于管理，崗位的設(shè)置要相對集中，避免過于分散，原則上1所學(xué)校安排3—5人。4.側(cè)重初中，兼顧小學(xué)。特設(shè)崗位教師主要安排在縣城以下的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，可適當(dāng)兼顧?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。少數(shù)農(nóng)村生源占60%左右的縣城學(xué)校也可適當(dāng)安排一定的特設(shè)崗位教師。

1、全日制普通高校師范類專業(yè)應(yīng)屆本、?？飘厴I(yè)生；

2、全日制普通高校具備教師資格條件的非師范類

特崗教師招聘現(xiàn)場專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生；

3、取得教師資格，同時具有一定教育教學(xué)實踐經(jīng)驗、年齡在30歲以下（1981年7月1日后出生）且與原就業(yè)單位解除了勞動（聘用）合同或未就業(yè)的全日制普通高校往屆本科畢業(yè)生。

1、政治素質(zhì)好，熱愛社會主義祖國，擁護(hù)黨的各項方針、政策，熱愛教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，品行端正，“特崗教師”招聘現(xiàn)場確認(rèn)點遵紀(jì)守法，在?；蚬ぷ鳎ù龢I(yè)）期間表現(xiàn)良好，未受過任何紀(jì)律處分，為人師表，志愿服務(wù)農(nóng)村基層教育；

2、符合教師資格條件要求和服務(wù)崗位要求（應(yīng)聘初中教師的學(xué)歷要求原則上為本科及以上，所學(xué)專業(yè)與申請服務(wù)的崗位學(xué)科一致或相近）；

3、身體條件。身體條件符合當(dāng)?shù)匾?，并能適應(yīng)設(shè)崗地區(qū)工作、生活環(huán)境條件。特設(shè)崗位教師的招聘遵循“公開、公平、自愿、擇優(yōu)”的原則。招聘工作按下列程序進(jìn)行：①公布崗位；②自愿報名；③資格審查；④考試和考核；⑤體檢；⑥確定招聘人選；⑦崗前培訓(xùn)；⑧教師資格認(rèn)定；⑨簽訂協(xié)議；⑩派遣上崗。具體招聘工作按 各地方的 特設(shè)崗位教師招聘辦法執(zhí)行。

1、作為老師，信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點，你擔(dān)心的別人也擔(dān)心，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。

2、打動那些對你有好動感的評委！沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學(xué)生。

3、講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵！講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風(fēng)。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。

4、一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質(zhì)非凡。

5、在見到面試官時要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運用好肢體語言。

6、要在試講前做好充足的準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來。

5、不用花費時間講得過于仔細(xì)，只要在你講的時候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個環(huán)節(jié)就可以了。

6、要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴(yán)肅。

7、要有板書，板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。（如果對粉筆字不自信、或者無要求板書，可以減少板書或者不板書）

8、要用電腦，要跟上時代步伐，網(wǎng)絡(luò)時代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。最好能采用多媒體教學(xué)，這通常是可以加分的，也能體現(xiàn)新課程的理念。試講時不允許呈現(xiàn)，可以通過自己的語言復(fù)述出來。

9、試講完成以后還會有提問，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學(xué)側(cè)重點應(yīng)該在哪里，如果學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問題你該如何等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問題，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗予以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和肯定，與此同時思考應(yīng)對的策略。回答的時候最好能有一個提綱，分幾點來說明你的觀點，顯得層次鮮明，邏輯性強(qiáng)。點到即可，除非特別自信，不要過于展開。

10、要做一下小結(jié)，總結(jié)一下你所講的內(nèi)容，布置一下作業(yè)，做到有頭有尾！幾點注意事項

1、板書的時候忌諱無聲板書、長時間課堂空白，可以在板書的同時結(jié)合問題和內(nèi)容，做適當(dāng)?shù)闹v解。說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會懷疑你的做事效率。字不要太差。可以適當(dāng)看看講稿，自然地看即可，不能照著講稿讀，因為評委和你的講稿是一致的。

2、試講的內(nèi)容和原來的教學(xué)設(shè)計可以有不一致的地方，在試講完畢，時間還有的情況下，做一個簡短的說課（說明），讓評委知道你的設(shè)計意圖和理論依據(jù)。在課中也可以適當(dāng)穿插對學(xué)情、教材、學(xué)法、教法的說明。

3、教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)和要素盡可能完整、完善，教學(xué)流程可以擬出恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，吸引評委注意力。

4、試講時沒有學(xué)生參與，但是同樣要體現(xiàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式以及新課程教學(xué)理念，可以通過教師的模擬對話或者講解呈現(xiàn)。如小組討論、分組學(xué)習(xí)、課前的預(yù)習(xí)等等。要有師生互動，即使面對老師講課，也要體現(xiàn)學(xué)生活動。

5、可以在某個具體環(huán)節(jié)提供幾套教學(xué)方案，把教師的預(yù)設(shè)體現(xiàn)得很充分，同時又能充分體現(xiàn)教師把握生成的基本素養(yǎng)。

7、課堂重點突出，一到兩點就夠的，其它的不講或略講，決不可面面俱到。

8、要深挖課文，對思想內(nèi)容有獨到見解。這是最難的，也是最重要的，它體現(xiàn)老師的水平。文章思路不是重點，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清，不需要作為課堂重點。

9、盡快切入重點。詳講重點（也就是能出彩地方），不然導(dǎo)入太長，其它雜七雜八的東西太多會沖淡重點。試講時，可以省掉作家作品介紹，字詞檢查等次要內(nèi)容。深挖重點，然后再點一下文章其它部分，勾出文章整體思路，給人以整體感。分析重點段落時，集中落腳到關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞，這樣才具體而實在，不然籠而統(tǒng)之，難以講清。分析也細(xì)致不下去，要分析細(xì)致必然落腳到文中字詞，這樣又緊扣了教材，不致于犯脫離課文的毛病。

10、發(fā)揮不宜太多，太多了也會沖淡主題?；蛘吒苯拥卣f，講課像寫文章一樣，圍繞中心（重點）行文，廢話（可引起學(xué)生興趣）盡量少講或不講。

三支一扶: 招募工作按以下程序進(jìn)行：

1、制定計劃

每年4月20日前，各市“三支一扶”辦公室要收集、匯總當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)一級教育、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、扶貧等基層崗位需求信息，并上報省“三支一扶”辦公室，辦公室根據(jù)統(tǒng)一規(guī)劃和有關(guān)要求，綜合確定各市招募崗位和數(shù)量，提交領(lǐng)導(dǎo)小組研究，形成山東省“三支一扶”招募計劃，于每年5月份面向社會發(fā)布。

2、組織招募

各級工作協(xié)調(diào)管理辦公室和各高校要充分利用廣播、電視、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，廣泛宣傳有關(guān)政策，積極動員高校畢業(yè)生踴躍報名。報名由山東省“三支一扶”辦公室統(tǒng)一組織，采取網(wǎng)上報名方式進(jìn)行，6月上旬完成。高校畢業(yè)生自行登陸“山東高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)”（網(wǎng)址：004km.cn），按照報名程序要求填寫“山東省高校畢業(yè)生?三支一扶?計劃報名表”，經(jīng)學(xué)校審核后，向有關(guān)市“三支一扶”辦公室發(fā)送。各市“三支一扶”辦公室按照招募要求，對報名學(xué)生資格條件進(jìn)行審核，通過考核或考試方式確定服務(wù)人員初選名單，于6月中旬報送山東省“三支一扶”辦公室審定。

3、確定人選

6月下旬，山東省“三支一扶”辦公室對各市確定的人選審核后，統(tǒng)一指定時間和醫(yī)院，對入選學(xué)生進(jìn)行體檢。體檢標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行人事部《高校畢業(yè)生“三支一扶”計劃健康狀況要求》（見附件5）。經(jīng)審核、體檢合格的大學(xué)生，由省“三支一扶”辦公室組織其填寫《山東省高校畢業(yè)生“三支一扶”計劃登記表》（見附件6），同時與服務(wù)單位簽署《山東省高校畢業(yè)生“三支一扶”計劃協(xié)議書》（見附件7）。6月底前，將確定的“三支一扶”大學(xué)生名單上報全國“三支一扶”辦公室備案。

4、培訓(xùn)上崗

“三支一扶”大學(xué)生上崗前，要集中進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)主要內(nèi)容為黨和國家關(guān)于基層工作特別是農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民等方面的方針政策，本地區(qū)基層工作的現(xiàn)狀，擬服務(wù)單位和崗位的基本情況等，同時也應(yīng)對服務(wù)地的生活、民情、風(fēng)俗等予以介紹，幫助他們更快地適應(yīng)工作和生活環(huán)境。

培訓(xùn)工作按照山東省“三支一扶”辦公室的統(tǒng)一部署，由省教育廳、農(nóng)業(yè)廳、衛(wèi)生廳、扶貧辦等部門按不同服務(wù)項目人員分別組織。培訓(xùn)時間一般為5天。被招募高校畢業(yè)生由省“三支一扶”辦公室統(tǒng)一出具招募通知。畢業(yè)生接到招募通知后按規(guī)定的時間和地點直接到服務(wù)縣的政府人事部門報到。超過規(guī)定時間不報到者，取消招募。高校畢業(yè)生從事“三支一扶”工作的，可列入學(xué)校當(dāng)年就業(yè)率統(tǒng)計。

第四篇：特崗教師

特崗教師發(fā)展研究

自2006年國家啟動實施“特崗計劃”，公開招聘高校畢業(yè)生到“兩基”攻堅縣農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，目前，特崗計劃的實施范圍已由“兩基”攻堅縣擴(kuò)大到中西部地區(qū)國貧縣，特崗教師隊伍不斷壯大，特崗教師為我國農(nóng)村教育注入了新的活力，提高了農(nóng)村教育的質(zhì)量與水平，但在特崗教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些問題亟待解決。促進(jìn)特崗教師自身專業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)特崗教師的繼續(xù)教育以及提高特崗教師的職業(yè)奉獻(xiàn)精神，對于我國實行義務(wù)教育均衡化戰(zhàn)略具有重大意義。

教師一直被奉為一個神圣的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，人們常常用“紅燭”、“園丁”、“春蠶”來形容教師，也有許多大學(xué)生有著做老師的愿望，有著為教育奉獻(xiàn)的熱情。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、地方財力不足等原因造成貧困地區(qū)出現(xiàn)大面積教師流失的現(xiàn)象，國家的“特崗計劃”也是在這一背景下出臺的，這十一年來，越來越多的 “特崗教師”選擇留下來、扎根農(nóng)村基礎(chǔ)教育，形成了新的農(nóng)村教師補充機(jī)制。特崗教師投身農(nóng)村教育，像是一場及時雨，給孩子們帶來了外面世界的氣息，讓村里的學(xué)生得到了更高質(zhì)量的教育，這在很大程度上穩(wěn)固了農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育基礎(chǔ)，促進(jìn)了農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。激發(fā)特崗教師的工作熱情，促進(jìn)特崗教師的專業(yè)發(fā)展，對于特崗教師本身以及農(nóng)村教育都有著重大意義。

我國教育發(fā)展存在區(qū)域差距和城鄉(xiāng)差距，在同一縣市由于學(xué)校類型不同，師資配備和生源質(zhì)量也不一樣。鎮(zhèn)上的小學(xué)好于偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，縣城中的學(xué)校發(fā)展前景優(yōu)于鎮(zhèn)上的學(xué)校，這使得教師隊伍的流動也呈現(xiàn)出這樣的態(tài)勢，優(yōu)秀教師大多流向交通便利、基礎(chǔ)設(shè)施好、教學(xué)成果顯著的學(xué)校。同時，社會上部分人認(rèn)為高中教師的素質(zhì)與能力優(yōu)于初中教師，初中教師又優(yōu)于小學(xué)教師。這樣的社會環(huán)境使得很多大學(xué)生不甘心不情愿留在貧困落后的農(nóng)村小學(xué)，或者考了特崗之后也沒有意愿一輩子奉獻(xiàn)農(nóng)村教育。首先，應(yīng)堅定特崗教師的教育信念，貧困地區(qū)教學(xué)設(shè)施落后，生源狀況不佳，特崗教師的教學(xué)環(huán)境差，但是正因為如此，貧困地區(qū)的教育才更需要有知識、有文化、有奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)人才，知識能夠改變命運，特崗教師也應(yīng)明白自己身上的責(zé)任和榮譽；其次，特崗教師雖然大都是專科、本科院校的大學(xué)生，本身經(jīng)過了競爭性的選拔，具有扎實的學(xué)科知識和優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，但是缺乏實踐，實踐出真知，特崗教師應(yīng)強(qiáng)化自我專業(yè)發(fā)展的意識，提高專業(yè)發(fā)展的能力，在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教學(xué)，同時多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，讓自己擁有過硬的業(yè)務(wù)能力。

我國自改革開放以來，黨和國家始終把提高全民族的素質(zhì)作為關(guān)系社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一項根本任務(wù)，在義務(wù)教育階段，更應(yīng)該把素質(zhì)教育放在首要地位，依據(jù)社會發(fā)展的實際需要，全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，尊重學(xué)生主體性和主動精神。特崗教師積極參加在崗培訓(xùn)，不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，這也需要學(xué)校提供日益完善的基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)校應(yīng)開通互聯(lián)網(wǎng)，教室應(yīng)配備多媒體，在辦公室配備電腦、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等。很多教師善于利用多媒體課件教學(xué)，但是學(xué)校沒有專業(yè)設(shè)施，這樣便限制了課堂教學(xué)范圍和內(nèi)容，也限制了特崗教師專業(yè)教學(xué)水平的提升；學(xué)校還應(yīng)多積極開展學(xué)生興趣小組比賽、教師教學(xué)能力大賽、論文評比、課題研討等豐富多彩的活動，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，另一方面激發(fā)教師的上進(jìn)心，讓教師在設(shè)計學(xué)生活動過程中提高自己與學(xué)生相處的能力，提高組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，不一味以學(xué)生成績來評論學(xué)生，讓教師在教學(xué)能力大賽中提高自己的專業(yè)教學(xué)水平，不斷學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師的教學(xué)形式和教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，在成功中不斷提升自我，向合格教師、骨干教師邁進(jìn)，進(jìn)而提高農(nóng)村教育的質(zhì)量和水平。

特崗教師的教學(xué)環(huán)境相對在編的縣城和城市教師比較差，比招聘特崗教師更難的是如何留住特崗教師。特崗教師比其他老師更需要國家政策的傾斜，更需要地方縣鎮(zhèn)的關(guān)心，讓特崗教師明確發(fā)展目標(biāo)，看到自身工作的意義和發(fā)展前景，是特崗計劃中重要的部分，國家應(yīng)從完善特崗政策、提高特崗教師待遇入手，為特崗教師提供良好的生活、學(xué)習(xí)、工作保障。首先，由于近些年招聘特崗教師數(shù)量的上漲，地方市縣財政無力承擔(dān)教師工資，需要國家和各省財政給予大力支持，同時加大福利政策的實施，讓特崗教師享受到和在編教師一樣的待遇。大部分特崗教師在農(nóng)村小學(xué)或中學(xué)，住宿和交通是一大問題，解決好特崗教師的這些生活問題，無疑會讓特崗教師感到溫暖，從而堅定服務(wù)農(nóng)村教育的信念；第二，許多人進(jìn)入特崗教師的隊伍，一開始熱情高漲，但是看到學(xué)校和學(xué)生的現(xiàn)狀，或者遭受挫折和打擊之后，便失去了初來時的那份激情。在工作方面，學(xué)?？砂才庞薪?jīng)驗的優(yōu)秀教師幫助初來的特崗教師解決學(xué)科上的專業(yè)問題、教育教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生問題，減輕新教師的壓力和負(fù)擔(dān)，同時也應(yīng)安排特崗教師多接受培訓(xùn)，給特崗教師提升和進(jìn)步的空間，尊重特崗教師的勞動成果，建立相應(yīng)的獎勵和懲戒制度，讓特崗教師看到行業(yè)的發(fā)展前景，提高工作和學(xué)習(xí)的積極性；第三，對于特崗教師的尊重不僅應(yīng)體現(xiàn)在薪資待遇上，更應(yīng)體現(xiàn)在社會地位上。社會應(yīng)營造尊師重教的氛圍，宣揚特崗教師的奉獻(xiàn)精神，樹立學(xué)習(xí)的典型，給特崗教師精神上的鼓勵和支持，增強(qiáng)特崗教師的崗位吸引力，進(jìn)而使農(nóng)村教師隊伍逐漸壯大，緩解邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教師短缺的問題。

農(nóng)村教育關(guān)系著國家和社會的未來，是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，解決好這個問題，對于我國的教育事業(yè)發(fā)展起著極其重要的作用。農(nóng)村教育任重道遠(yuǎn)，不是僅僅依靠特崗教師就可以的，相信通過國家、社會對農(nóng)村教育重視度的逐漸提升，農(nóng)村教育的質(zhì)量和水平定會有質(zhì)的飛躍。特崗教師發(fā)展是一個動態(tài)的持續(xù)的過程，需要政府、教育部門、教師隊伍以及社會大眾的共同努力，加強(qiáng)特崗教師隊伍建設(shè)，辦好農(nóng)村教育，更需要我們每個人攜手努力，多一點責(zé)任和付出。

第五篇：特崗教師

執(zhí)著追求，無怨無悔

申毛，潢川縣付店鎮(zhèn)中學(xué)教師?！敖逃聵I(yè)就是我生命的根，學(xué)生的心田就是我耕耘的土壤，三尺講臺、兩袖清風(fēng)、一生清貧、一世辛勞，我無怨無悔！”這是他奉行的格言。他一直執(zhí)著的追求著，默默的奉獻(xiàn)著，他以頑強(qiáng)的信念，超人的毅力守護(hù)著這方純潔而又貧瘠的圣地。在這平凡的講臺上，他把感情化作溫暖，把心血化作春雨，培育著一粒粒種子，滋潤著一棵棵幼苗。他以踏實肯干、一腔熱忱的作風(fēng)在師生的心目中樹立著自己的形象。

一、志堅如鐵，一心從教

2013年他以優(yōu)異的成績通過特崗教師招聘來到付店鎮(zhèn)中學(xué)，付店中學(xué)環(huán)境落后，在校學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，當(dāng)他看到學(xué)校的情況以后，毅然而然的決定留在這里，他放棄了縣里優(yōu)越的環(huán)境，扎根學(xué)校，與學(xué)生同吃住，無論春夏秋冬，6點前必須起床，上好每天的早自習(xí)。每天晚上，總和學(xué)生、同事一起宿舍，從未早退過。他把每天的工作安排的滿滿的，學(xué)大綱、鉆教材、備課、設(shè)計課堂環(huán)節(jié)、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考察知識漏缺……他就像一只上足發(fā)條的表，不停的轉(zhuǎn)動，光陰似箭，時間如白駒過隙悄然而逝，兩年以來，他時刻嚴(yán)格要求自己，以飽滿的激情、百倍的信心、十足的干勁投入到教育教學(xué)中去，鍥而不舍的追求著他人生的崇高理想——對教育事業(yè)矢志不渝。

二、愛生如子，細(xì)雨潤物 愛是一種偉大的教育力量。要當(dāng)好一個老師，首先要有一顆真誠的愛心，不讓一個孩子失學(xué)，不讓一個孩子掉隊。申毛把每一個學(xué)生都當(dāng)作是自己的孩子，學(xué)生們的衣食住行樣樣都牽動著他的心，哪個學(xué)生生病了，他給買藥、端水；哪個學(xué)生因交不起雜費而面臨輟學(xué)，他總是不聲不響地從自己微薄的工資中拿出為孩子們交上；兩年來他所在的班級沒有流失一個學(xué)生。

2013年，他剛剛到付店中學(xué)便接下了九年級畢業(yè)班的兩個班，為了能進(jìn)一步了解學(xué)生情況，他一個一個地找學(xué)生進(jìn)行座談。當(dāng)他得知周欣同學(xué)自上學(xué)起就沒交過書款，沒使過新書，只是勉強(qiáng)地繳納每十幾元的學(xué)雜費，而現(xiàn)在連學(xué)雜費也交不起，眼看孩子就要輟學(xué)時，他進(jìn)行了多次家訪，發(fā)現(xiàn)周欣的家庭確實困難，毅然決定照顧孩子，一直到初中畢業(yè)。家長感激不盡，他總是向家長解釋說：“讓學(xué)生完成學(xué)業(yè)，是你的責(zé)任，更是我老師的責(zé)任?！?/p>

付強(qiáng)是班里一名大齡后進(jìn)學(xué)生，16歲了還讀九年級，周圍十里八村無人不知，無人不曉。不僅如此，打架、罵人、賭博樣樣精通，真可謂家長恨、老師怕、群眾罵。面對這樣的“調(diào)皮蛋”他一沒嫌棄、二沒挖苦、諷刺。而是利用他勞動突出的優(yōu)點進(jìn)行誘導(dǎo)，教育他樹立自信、自尊心，克服缺點，完善自我。

今年他教的九年級，班里有個癡兒，雖說上九年級了，可連五年級的水平都沒有，他明明知道這個學(xué)生直接影響著他完成教學(xué)任務(wù)的達(dá)標(biāo)率，雖然急得他幾夜沒有合眼，但他從不歧視、挖苦，并且處處靠近這個學(xué)生。上課找最簡單的問題讓這個學(xué)生回答，下課向這個學(xué)生問寒問暖。開始，這個學(xué)生對他的舉動不加理睬，他并沒有灰心，他想，這樣的學(xué)生靠嚴(yán)格要求是不夠的，必須與其溝通心理，使主動去做，他開始從這個學(xué)生身上找閃光點，在班會上表揚。一天這個學(xué)生終于有了信心，鼓足了勇氣向他開口說：“老師，您從零開始教我吧！”他趁機(jī)給這個學(xué)生補課，并且跟家長取得聯(lián)系，得到了家長的大力支持。愛心付出，得到的是真情的回報，一次他在作文中發(fā)現(xiàn)：“老師，您真像我的大哥哥，關(guān)心愛護(hù)我，我愛你。”雖然錯字連篇，必竟有了進(jìn)步。他完全滿足了，世上有什么東西能抵得上這來自孩子內(nèi)心的親情呢？

人和人之間只有心與心的碰撞，才能達(dá)到情與情的交融。其實，他愛每一個學(xué)生愛得極有分寸，在他滿腔的愛心之中，始終有股嚴(yán)格勁兒。他常對學(xué)生們說：“不求你們?nèi)巳顺刹?，但愿你們個個成人?！彼右粋€新班，第一次班會總要求學(xué)生做誠實、正直、正派的人，做有遠(yuǎn)大理想的人，做有豐富感情的人。把為人民多做貢獻(xiàn)作為自己的理想?？蛇@些要求怎樣才能澆到孩子們的心上呢？他信奉的只有一條 — 以身作則。他堅持每天同學(xué)生們一起值日，學(xué)校大掃除，臟活、累活他搶著干，在寒冷的冬季，還要提前到校親手為學(xué)生升好爐子，沒幾次，同學(xué)們都跟他搶著干、不讓他干。他的率先垂范深深的教育著每個學(xué)生，他的學(xué)生沒有一個怕臟、怕累，叫苦的，他的班級常常被評為優(yōu)秀班級。

三、求索耕耘，不斷進(jìn)取

申毛把學(xué)校當(dāng)作他的圣地，把學(xué)生當(dāng)作他的掌上明珠。他說：讓學(xué)生進(jìn)得來，留得住，只是他完成工作的第一步；讓學(xué)生學(xué)得好，送得出，是他工作的最終目標(biāo)。他深深的懂得：“打鐵必須自身硬。要想讓學(xué)生有一碗水，教師必須具備一桶水”。為此，他不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。他每天晚上都堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一小時，教學(xué)大綱、教科書、付店中小學(xué)教育教學(xué)管理規(guī)范、魏書生教學(xué)方法與教育思想、繼續(xù)教育都是他學(xué)習(xí)的好教材。他不是看看讀讀就算了，而要作大量的學(xué)習(xí)筆記。有老師勸他：“咱們這里只是一個普通農(nóng)村中學(xué)，平時夠忙了還費這么大勁干嘛，自找苦吃?！彼卮鹫f：“科學(xué)的變化日新月異，如果教師沒有豐富的知識，怎么能夠教出合格的人才？教師的喜，莫過于青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，教師的哀，莫過于誤人子弟，我不能貪圖一時的安逸而誤人子弟。”

在教學(xué)中他一絲不茍，每科、每節(jié)課都要寫出切實可行的教案，為弄懂每一篇教材，做到吃得透，拿得準(zhǔn)，他經(jīng)常備課到深夜，沒有絲毫馬虎。他對學(xué)校組織開展的“目標(biāo)教學(xué)法”、“付店中學(xué)六步教學(xué)法”都大膽嘗試，揣摩探索。但他從不生拉硬套，而是根據(jù)不同的教材，不同的教學(xué)對象，采取不同的教法，現(xiàn)在他正按新課標(biāo)大擔(dān)改革教法，向新課程目標(biāo)躍進(jìn)。從學(xué)生聽課的神態(tài)中可以看出，他上的每一節(jié)課都有常學(xué)常新之感，深受學(xué)生們的喜愛。他注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，善于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遵守“教不越位，學(xué)要到位”的原則。近兩年他始終教畢業(yè)班，由于課多、任務(wù)重，僅管學(xué)生們愿意做、愿意觀察、愿意說，僅靠四十分鐘的課堂教學(xué)是不夠的。為了彌補這一不足，他中午很少回寢室休息，不是組織學(xué)生做游戲，就是陪學(xué)生到野外觀察。他還抓緊時間讓學(xué)生把觀察到的、做到的、聯(lián)想到的說出來、寫出來。他經(jīng)常寫課后札記，及時總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)心得、教學(xué)論文等。他就是這樣扎實的工作著。

沒有驚人的壯舉，沒有豪言壯語，他用自己滿腔的熱情和不懈的耕耘，向人民展示了一個普通農(nóng)村教師的風(fēng)采。不管他擔(dān)任哪個班級的老師，教學(xué)成績都是可喜的，曾多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表揚。2013年12月學(xué)校被評為教學(xué)標(biāo)兵，同年又被學(xué)校評為優(yōu)秀教師和市級優(yōu)秀特崗教師，面對成績和榮譽，他并沒有滿足，他感到的是鼓勵和鞭策、期待和召喚?，F(xiàn)在他更加執(zhí)著地追求著，三尺講臺、一支粉筆，將構(gòu)筑著他無怨無悔的選擇 — 教育事業(yè)！