第一篇：江蘇省南京市浦口區(qū)第四中學(xué)初中英語(yǔ)教師教學(xué)論文 淺談農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)昔與今的狀況及改革措施

文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 淺談農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)昔與今的狀況及改革措施

內(nèi)容提要：

一、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)去。

1、辦學(xué)條件差

2、師資水平低

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀 現(xiàn)狀

1、英語(yǔ)教學(xué)起點(diǎn)低。

現(xiàn)狀

2、教學(xué)底子薄，教學(xué)觀念滯后?，F(xiàn)狀

3、教師隊(duì)伍年輕化。

現(xiàn)狀

4、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法存在著問(wèn)題。

三、農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的改革刻不容緩，改革措施。

1、改革英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

2、改進(jìn)班級(jí)管理結(jié)構(gòu)，優(yōu)化師生交流模式。

3、創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)英語(yǔ)思維方式。

4、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，促進(jìn)整體提高質(zhì)量。

5、強(qiáng)化師資培訓(xùn)。

6、農(nóng)村學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)要改變對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的觀念。

7、轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。

8、農(nóng)村教師要積極地轉(zhuǎn)變教育觀念，積極開(kāi)啟新課程改革。

淺談農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)昔與今的狀況及改革措施

一、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)去。

與城市學(xué)校相比農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)去存在著：

1、辦學(xué)條件差

城里的絕大部分學(xué)校過(guò)去上英語(yǔ)課時(shí)都開(kāi)始用多媒體進(jìn)行教學(xué)了，而農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施條件簡(jiǎn)陋，經(jīng)費(fèi)有限，上英語(yǔ)課時(shí)連配套的教學(xué)桂圖都配不齊，更談不上有多功能教室、語(yǔ)音室等。一般老師上課就只有一臺(tái)小錄音機(jī)。

2、師資水平低

城市學(xué)校英語(yǔ)教師大多數(shù)是科班出生，而農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教師過(guò)去大多數(shù)是代課教師、民辦教師，有的是學(xué)語(yǔ)文、學(xué)地理專業(yè)改行教英語(yǔ)的。師資力量薄弱，未受過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)教育，學(xué)歷低，有一半以上的英語(yǔ)教師不能用流利的英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是自己先學(xué)先賣。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀 盡管改革開(kāi)放以來(lái)，隨著信息時(shí)代和全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，大家都意識(shí)到英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)的作用越來(lái)越大，從國(guó)家到社會(huì)，從城市到農(nóng)村，英語(yǔ)這門學(xué)科受到了高度的重視。這幾年無(wú)論在師資，還是在教學(xué)輔助設(shè)備上農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)均有較大的提高和改進(jìn)。但是現(xiàn)狀 1 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 仍不容樂(lè)觀：

現(xiàn)狀

1、英語(yǔ)教學(xué)起點(diǎn)低。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生95%來(lái)自農(nóng)村，部分學(xué)生上初中前沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，甚至連英語(yǔ)是什么都不知道。到初中才開(kāi)始學(xué)習(xí)ABC，有的小學(xué)即便開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，也不正規(guī)，甚至有的把英語(yǔ)當(dāng)成副課，沒(méi)有引起人們的關(guān)注。家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心僅限于今天所學(xué)的單詞要會(huì)讀，社會(huì)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)尚未完全建立。導(dǎo)致今天初一一開(kāi)始無(wú)法直接使用牛津7A英語(yǔ)教材，只能先試用預(yù)備課程。中小學(xué)英語(yǔ)就有了脫節(jié)現(xiàn)象，出現(xiàn)了一些銜接問(wèn)題。

其次是教學(xué)方法的銜接。學(xué)生主要通過(guò)英語(yǔ)教材和英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不少課堂教學(xué)卻以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力難以得到發(fā)展。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師以傳授知識(shí)為主，采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。出現(xiàn)了英語(yǔ)水平參差不齊，部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，甚至出現(xiàn)逃學(xué)行為。

現(xiàn)狀

2、教學(xué)底子薄，教學(xué)觀念滯后。農(nóng)村教學(xué)條件差，雖然現(xiàn)在有所改進(jìn)，教師教學(xué)觀念陳舊，不互相學(xué)習(xí)，不參加集體備課研究等，有的教師的教學(xué)理念還停留在“英語(yǔ)是一門語(yǔ)言知識(shí)課”的教學(xué)觀念上，課堂教學(xué)主要體現(xiàn)“語(yǔ)法翻譯法”的教學(xué)模式，教師一個(gè)人把持著課堂，教師講授的時(shí)間占課堂教學(xué)時(shí)間的90%，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，即“聾啞英語(yǔ)”的現(xiàn)象。

現(xiàn)狀

3、教師隊(duì)伍年輕化。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的年輕人充實(shí)到英語(yǔ)教師的行列中來(lái)，農(nóng)村學(xué)校也分配了不少師范學(xué)校畢業(yè)的英語(yǔ)教師，他們不僅具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且精力旺盛，善于學(xué)習(xí)，善于鉆研，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

現(xiàn)狀

4、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法存在著問(wèn)題。由于農(nóng)村小學(xué)生上英語(yǔ)課不正規(guī)，學(xué)生步入中學(xué)后，普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)，作業(yè)粗心馬虎，拼寫(xiě)錯(cuò)誤多，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，語(yǔ)法概念不清，英語(yǔ)不會(huì)讀就用漢語(yǔ)來(lái)注音等現(xiàn)象。部分學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋?，缺乏分析?wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，更談不上課前預(yù)習(xí)了。

三、農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的改革刻不容緩，改革要采取的措施。

1、改革英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

七年級(jí)英語(yǔ)每周4課時(shí)調(diào)整為6課時(shí)，八年級(jí)、九年級(jí)調(diào)整為5課時(shí)，其他學(xué)科的課時(shí)數(shù)不變。增加課時(shí)用于開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，既要重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和交際能力，更要重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、發(fā)展英語(yǔ)。

2、改進(jìn)班級(jí)管理結(jié)構(gòu)，優(yōu)化師生交流模式。

在條件許可的情況下，實(shí)行小班化教學(xué)，安排學(xué)生座位，建立4到6人的學(xué)習(xí)小組。

3、創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)英語(yǔ)思維方式。（1）開(kāi)辟英語(yǔ)活動(dòng)室。張貼英語(yǔ)手抄報(bào)。

（2）設(shè)立英語(yǔ)圖書(shū)館和閱覽室。購(gòu)置英語(yǔ)圖書(shū)、畫(huà)報(bào)等，供學(xué)生借閱。

（3）舉辦英語(yǔ)比賽。學(xué)校定期舉行英語(yǔ)比賽，如英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽、英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等。

（4）營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。在教室、辦公室、走廊、黑板報(bào)、墻報(bào)、櫥窗等處布置醒目的英語(yǔ)圖 2 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 片、文字等。

4、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，促進(jìn)整體提高質(zhì)量。

（1）運(yùn)用各種激勵(lì)手段，適當(dāng)放慢進(jìn)度、降低要求，創(chuàng)造盡可能多的成功機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）采用“結(jié)對(duì)子”的形式，組織學(xué)生互幫互學(xué)。每天放學(xué)留下15至20 分鐘，安排學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，或領(lǐng)讀、或領(lǐng)背、或默寫(xiě)，復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。

（3）集中輔導(dǎo)。每次檢測(cè)不能過(guò)關(guān)的學(xué)生，利用周六或周日，安排任課老師集中輔導(dǎo)。

5、強(qiáng)化師資培訓(xùn)。

（1）為培養(yǎng)一支骨干教師隊(duì)伍，學(xué)校要有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用地培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)能力培訓(xùn)。派教師到城里學(xué)校去聽(tīng)課、聽(tīng)講座等，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的做法。（2）實(shí)施“名師鍛造工程”。

加快名師培養(yǎng)步伐，給青年教師壓擔(dān)子，骨干教師承擔(dān)學(xué)校課題研究工作，開(kāi)設(shè)合作教學(xué)示范探索課。學(xué)校積極支持并努力為教師參加區(qū)、市研究課、公開(kāi)課等教學(xué)研究競(jìng)賽創(chuàng)造條件。

（3）加強(qiáng)集體備課，“以老帶新，以新促老”，互相切磋。

（4）發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

6、農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要改變對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的觀念。不要總以為只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)重要，要懂得中學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育，農(nóng)村學(xué)校也不例外，主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力以及簡(jiǎn)單的閱讀技能。學(xué)校要發(fā)展不能忽視英語(yǔ)教學(xué)，要為英語(yǔ)教師的教學(xué)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的條件。

7、轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。不要認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語(yǔ)毫無(wú)用處，持無(wú)所謂態(tài)度，也不要只是認(rèn)為農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只能是把中考作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。而應(yīng)認(rèn)為自己是教師在教學(xué)中的主體，不論是城市學(xué)生，還是農(nóng)村學(xué)生都是一樣，主動(dòng)感悟是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，應(yīng)樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為將來(lái)成為祖國(guó)的棟梁而努力學(xué)習(xí)。

8、農(nóng)村教師要積極地轉(zhuǎn)變教育觀念，積極開(kāi)啟新課程改革。

轉(zhuǎn)變?nèi)w農(nóng)村英語(yǔ)教師的教育思想觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從思想上認(rèn)同新課改，樹(shù)立素質(zhì)教育的學(xué)生觀，教師觀和教學(xué)觀。（1）學(xué)生觀

在課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，課堂上教師要有所為有所不為，最有效地利用45分鐘。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。無(wú)論是城市中學(xué)還是農(nóng)村中學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）教師觀

現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，教師觀不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師必須有“對(duì)象”意識(shí)。也就是說(shuō)，教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，教師必須確立學(xué)生的主體地位。教師要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情景與氛圍。（3）教學(xué)觀

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程中的本質(zhì)是交往，是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)不僅是課堂傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是課程創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程?；仡欉^(guò)去農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，分析今天英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀，作為一名長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在 3 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)一線的教師，我深信，只要有全社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的高度重視和大力支持，通過(guò)我們廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師的不懈努力，我國(guó)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)明天定會(huì)更美好。

第二篇：江蘇省南京市浦口區(qū)第四中學(xué)初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文 語(yǔ)文訓(xùn)練的“得法”與“到位”

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語(yǔ)文訓(xùn)練的“得法”與“到位”

內(nèi)容提要：語(yǔ)文有效教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。要想訓(xùn)練“得法”、“到位”，就要做到：加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，重視閱讀活動(dòng)、寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展，在此基礎(chǔ)上，訓(xùn)練要有梯度、有力度。通過(guò)“得法”與“到位”的訓(xùn)練使學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文“樂(lè)無(wú)窮”而“獲頗豐”。

關(guān)鍵詞： 訓(xùn)練 得法 到位

有效教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的的，語(yǔ)文有效教學(xué)它重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。加強(qiáng)訓(xùn)練是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要途徑之一。但在我們的語(yǔ)文教學(xué)中卻存在著“貪大求全”的現(xiàn)象，結(jié)果收效甚微。因此我認(rèn)為，上述現(xiàn)象的產(chǎn)生與訓(xùn)練不“得法”、不“到位”有很大關(guān)系。要想訓(xùn)練“得法”、“到位”，就要做到以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

聽(tīng)說(shuō)是人們最基本、最通用的語(yǔ)言活動(dòng)。聽(tīng)是接收，說(shuō)是表述。一個(gè)人在掌握書(shū)面語(yǔ)言之前，聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)也很頻繁，也正因?yàn)檫@一點(diǎn)，許多人忽視了對(duì)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，因而，利用活動(dòng)課開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，以口語(yǔ)課為陣地，開(kāi)展生動(dòng)活潑的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。不僅是語(yǔ)文教學(xué)的需要，而且也是當(dāng)今社會(huì)高交際化對(duì)口語(yǔ)修養(yǎng)的要求。

口語(yǔ)課是以學(xué)生聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)為主的課程，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)讀、聽(tīng)寫(xiě)、問(wèn)答、復(fù)述等過(guò)程，而是以多樣化的形式，將聽(tīng)、思、評(píng)、說(shuō)有步驟地連為一體，是一個(gè)使多種智能整體發(fā)展的過(guò)程。例如：我利用早讀課的前十分鐘讓學(xué)生進(jìn)行美文朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)完后進(jìn)行評(píng)說(shuō)、賞析等，同時(shí)還開(kāi)展了講故事比賽、朗誦比賽、成語(yǔ)接龍比賽等具有感染力的有效活動(dòng)，人人參與，個(gè)個(gè)評(píng)述。幫助學(xué)生鍛煉和提高聽(tīng)說(shuō)能力。

二、重視閱讀活動(dòng)

閱讀是憑借語(yǔ)言文字，通過(guò)視覺(jué)系統(tǒng)的傳遞，準(zhǔn)確把握讀物內(nèi)容及其意義的一種心理過(guò)程。同樣的詞、句、段、篇，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，從內(nèi)容的角度說(shuō)，語(yǔ)文活動(dòng)和語(yǔ)文學(xué)科并無(wú)多大的差別。問(wèn)題在于活動(dòng)課陣地大，渠道更暢，因而在實(shí)施上也更具優(yōu)勢(shì)。有計(jì)劃地組織課外閱讀，擴(kuò)展閱讀陣地，多方開(kāi)辟閱讀渠道，利用作文課，給學(xué)生留時(shí)間閱讀，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生每天給自己留十到二十分鐘的時(shí)間去閱讀，在這里，閱讀活動(dòng)課它不受教學(xué)大綱和教材的限制，可以廣辟渠道，從報(bào)刊雜志、中外名著、科技讀物到優(yōu)秀作文等等，廣泛涉獵，擴(kuò)大知識(shí)面。

三、寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展

寫(xiě)作是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，寫(xiě)作是口語(yǔ)表達(dá)的延伸，通過(guò)閱讀，可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記，因?yàn)樽x書(shū)筆記是提高閱讀能力的好辦法，采取課內(nèi)訓(xùn)練，課外推廣，不限定格式，寫(xiě)法可以多樣性，可以按照書(shū)中故事情節(jié)、段落層次進(jìn)行提煉，選擇最恰當(dāng)?shù)脑~句編寫(xiě)提綱，也可以用自己的語(yǔ)言把書(shū)中的重要內(nèi)容歸納出來(lái)；可以寫(xiě)下自己閱讀后的心得體會(huì)；也可以摘錄有教育意義的精彩生動(dòng)的詞句段落。設(shè)計(jì)手抄小報(bào)編輯板報(bào)，以小組為單位設(shè)計(jì)一份報(bào)紙，讓學(xué)生自己投稿、充當(dāng)編輯、小記者，在感受快樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，鞏固讀的效果，提高能力。

四、訓(xùn)練要有梯度

語(yǔ)文訓(xùn)練是由高到低，由淺入深，循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為，語(yǔ)文訓(xùn)練是平面移動(dòng)，而應(yīng)有臺(tái)階，有梯度。

首先進(jìn)行分步訓(xùn)練。將訓(xùn)練目標(biāo)分步或是為突破難點(diǎn)而分步，目的是嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行“層層 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 清”地訓(xùn)練，猶如上樓梯一樣。如：在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，把圖上畫(huà)的內(nèi)容一一說(shuō)出來(lái)，然后再讓學(xué)生按一定的順序連貫地說(shuō)出圖畫(huà)內(nèi)容，最后根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)實(shí)際來(lái)談畫(huà)面所影射的社會(huì)現(xiàn)象。這樣既突破了難點(diǎn)，又巧設(shè)了梯度。

然后是分層訓(xùn)練。學(xué)生能力差異是客觀存在的。因而語(yǔ)文訓(xùn)練應(yīng)因材施教，因人施教，分層訓(xùn)練，不能搞“一刀切”。既要做到“面向全體”又要照顧“兩頭”（尖子生和困難生）。讓不同層次的學(xué)生能夠“吃飽”、“吃好”。由此，訓(xùn)練形式一定要活，變單一為多樣，變呆板為靈活，變平面為立體，保證讓不同層次，不同起點(diǎn)的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提高。

五、訓(xùn)練有力度

一定的訓(xùn)練力度是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的有力保證。教學(xué)中教師要把握好訓(xùn)練點(diǎn)，適當(dāng)加力，適時(shí)敲打。

在訓(xùn)練中先找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。就一篇課文而言，其涉及的內(nèi)容很廣。如果訓(xùn)練點(diǎn)不明確，結(jié)果往往面面俱到，沒(méi)有主次，學(xué)生獲得的知識(shí)點(diǎn)比較模糊。因此要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生情況，進(jìn)行反復(fù)優(yōu)化、提煉訓(xùn)練點(diǎn)，然后突出訓(xùn)練重點(diǎn)。有時(shí)候?yàn)榱诉_(dá)到最佳訓(xùn)練效果，可以取此舍彼。例如，在九年級(jí)上冊(cè)小說(shuō)單元的課文教學(xué)中，每一篇課文我都設(shè)計(jì)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，在《我的叔叔于勒》中我主要訓(xùn)練人物描寫(xiě)中的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓學(xué)生找出小說(shuō)中的每個(gè)人的語(yǔ)言，反復(fù)讀，去體味語(yǔ)言所體現(xiàn)的人物的性格特征和內(nèi)心世界。在《心聲》中，我又將訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)為人物描寫(xiě)中的心里描寫(xiě)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)李京京的心理的句子，反復(fù)體味。只有通過(guò)這樣的訓(xùn)練才有力度，效果才會(huì)顯著，尤其小說(shuō)涉及的內(nèi)容太多，如果各個(gè)點(diǎn)都抓的話，難免會(huì)“撿了芝麻，丟了西瓜”。

其次是訓(xùn)練要?jiǎng)?wù)實(shí)。訓(xùn)練切忌搞“花架子”要以“務(wù)實(shí)”為本。因?yàn)橛?xùn)練目的是幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，即：培養(yǎng)能力是訓(xùn)練的歸宿，因此，訓(xùn)練過(guò)程一定要實(shí)，切忌“蜻蜓點(diǎn)水”這就要求訓(xùn)練具有鞏固性，要做到舉一反三，這樣學(xué)生才能牢牢掌握，因而，要使鞏固性訓(xùn)練始終貫穿到語(yǔ)文的教學(xué)中。

另外，訓(xùn)練后要及時(shí)測(cè)評(píng)，分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

總之，在語(yǔ)文訓(xùn)練中，教師要多思多想，盡情發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，善于了解學(xué)生，通過(guò)“得法”與“到位”的訓(xùn)練使學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文“樂(lè)無(wú)窮”而“獲頗豐”。

第三篇：江蘇省南京市第三中學(xué)初中英語(yǔ)教研論文 教學(xué)篇 初中英語(yǔ)教學(xué)感悟（推薦）

初中英語(yǔ)教學(xué)感悟

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼又迎來(lái)了初一新生，回顧剛剛送走的2012屆學(xué)生，感悟頗多。這三年可以說(shuō)是我三十年教育生涯中最認(rèn)真、最踏實(shí)、付出最多的一屆。2012屆我擔(dān)任的是初三（2）和初三（9）兩班的英語(yǔ)教學(xué)工作，這兩個(gè)班都為學(xué)區(qū)內(nèi)直升班級(jí)，兩個(gè)班上優(yōu)秀的學(xué)生很少，但卻有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都很差，面對(duì)這樣的學(xué)生該如何進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)呢？我想：首先，作為一名教師，在工作中，態(tài)度要端正，每天都要精神飽滿地投入到工作中，以積極的心態(tài)去影響學(xué)生；積極參加市、區(qū)組織的教研活動(dòng)，取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短；在課堂上一定要有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，同時(shí)要有很強(qiáng)的責(zé)任心，視學(xué)生為己出，從關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)出發(fā)，耐心、細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，真正做到以人為本，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)，讓他們體會(huì)到老師是真心為他們著想，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和踏實(shí)的態(tài)度獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，從而達(dá)到鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)的目的。下面我結(jié)合我們備課組老師的一些做法，從英語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)側(cè)面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)粗淺的想法：

一、狠抓聽(tīng)寫(xiě)，當(dāng)天批改，當(dāng)天訂正。

眾所周知：語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感要抓背誦。這說(shuō)明“背誦”是培養(yǎng)和提高語(yǔ)感素質(zhì)的重要途徑。背誦也是知識(shí)輸入和積累的一種有效途徑。學(xué)生在熟讀課文，理解其大意之后背誦一些重要的句子和段落，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)。而詞匯、句型的掌握對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)生進(jìn)入初中的第一節(jié)課上，我們都統(tǒng)一向?qū)W生明確要求：每天都有聽(tīng)寫(xiě)，內(nèi)容就是前一天所學(xué)的重點(diǎn)單詞、詞組和句型。每單元的Reading、Speak up、Main task都要背誦熟練并會(huì)默寫(xiě)。這樣的要求，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，工作量是相當(dāng)大的，每天的聽(tīng)寫(xiě)都要及時(shí)批改，80分過(guò)關(guān)，不過(guò)關(guān)的及時(shí)訂正，老師再利用課余時(shí)間重新默寫(xiě)，一一過(guò)關(guān)。所以在辦公室或在教室里，經(jīng)常會(huì)看到英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)的情形，提優(yōu)補(bǔ)差，循循善誘，不辭辛勞，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

對(duì)于每天的聽(tīng)寫(xiě)及時(shí)批改、訂正這一環(huán)節(jié)，我是緊抓不放，常抓不懈。因?yàn)檫@兩個(gè)班的學(xué)生不是很自覺(jué)，故我每天每天午飯后至12：40前是去初三（2）班訂正，做到人人過(guò)關(guān)；初三（9）班是每天課間及放學(xué)后訂正，三年來(lái)，天天如此，學(xué)生也慢慢習(xí)慣了。功夫不負(fù)有心人，由于平時(shí)的踏實(shí)認(rèn)真，故兩個(gè)班在中考中都取得了較為滿意的成績(jī)，為學(xué)校的均分作出了一定的貢獻(xiàn)，其中初三（2）班的中考均分在同層次的五個(gè)班中遙遙領(lǐng)先。

教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生背誦的課文越多，他們掌握的表達(dá)方式就越豐富，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就越濃，英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，閱讀理解能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力都會(huì)隨之提高。當(dāng)用心背誦進(jìn)行到一定程度時(shí)，學(xué)生便仿佛進(jìn)入了英語(yǔ)所蘊(yùn)含的思維和表達(dá)模式中，聽(tīng)起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)也靈活。在潛移默化中，英語(yǔ)語(yǔ)感也就形成了。若背誦得法，則事半功倍。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握如下背誦策略：步驟一：精選內(nèi)容，抓住重點(diǎn)。步驟二：聽(tīng)讀領(lǐng)先，試背在后。步驟三：結(jié)合漢意，背譯同步，意義認(rèn)識(shí)是背誦課文的有效方法。結(jié)合意義去背，遇到生疏處，試著心譯一下，這不僅是有效的背書(shū)方法，還能鍛煉翻譯能力。

二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，有針對(duì)性地分層教學(xué)。

學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生要有不同的要求。對(duì)班上優(yōu)秀的學(xué)生，個(gè)別談心，給他們提出明確的目標(biāo)要求。例如：對(duì)基礎(chǔ)好一些的學(xué)生不僅要求單詞、短語(yǔ)、句子和短文都要熟練背誦，每次聽(tīng)寫(xiě)需達(dá)到90分以上，每次單元測(cè)試至少達(dá)85分以上，每周至少完成4篇閱讀文章等；基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，只要求會(huì)背默單詞、短語(yǔ)及重點(diǎn)句型；基礎(chǔ)實(shí)在太差的只要求背默基本詞匯，但不管那類學(xué)生都要求能熟讀課文。進(jìn)步了的當(dāng)眾表?yè)P(yáng) 這樣一來(lái)每個(gè)學(xué)生都有被表?yè)P(yáng)的可能，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。就這樣，慢慢地背誦由少到多，從易到難，循序漸進(jìn)，并采用結(jié)“對(duì)子”形式或在小組中交叉進(jìn)行檢查。通過(guò)這樣堅(jiān)持不懈的聽(tīng)寫(xiě)與默寫(xiě)，班級(jí)的絕大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣并適應(yīng)了這樣的聽(tīng)寫(xiě)，以確保每次測(cè)試中的基礎(chǔ)題少丟分甚至不丟分，并且減少了差分率。

三、重視早讀，提高口語(yǔ)、聽(tīng)力能力。

由于受教育體制和語(yǔ)言環(huán)境等因素的影響，學(xué)生大多英語(yǔ)口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，聽(tīng)力也較差。如何解決“啞吧英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”問(wèn)題。我認(rèn)為除其他途徑以外，充分利用每天的早自習(xí)時(shí)間，也是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)及聽(tīng)力能力的一個(gè)好方法。

1、挑選和培養(yǎng)“讀書(shū)帶頭人”。

要打破早讀無(wú)聲、沉悶的狀態(tài)，就需要有人帶頭讀書(shū)。首先挑選出一個(gè)英語(yǔ)發(fā)音較準(zhǔn)確，有膽量，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任英語(yǔ)科代表，另外選出四個(gè)大組長(zhǎng)，每四個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)小組中選一個(gè)小組長(zhǎng)。事先幫助科代表做好領(lǐng)讀的準(zhǔn)備，安排早讀的任務(wù)，和指導(dǎo)組長(zhǎng)如何開(kāi)展小組活動(dòng)。在教師的參與、指導(dǎo)和幫助下，有這些基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)，早讀課的讀書(shū)氣氛慢慢就形成了。

2、教師早讀堅(jiān)持下班，扮演好組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色。新生剛?cè)雽W(xué)，早讀老師盡量多帶讀，教給學(xué)生正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，還利用磁帶錄音，讓學(xué)生模仿跟讀，對(duì)于重要的段落或難讀的句子，多次重復(fù)，直到熟練順口為止。不帶讀時(shí)，隨時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。熱情地幫助差生，往往我們教會(huì)他們讀幾個(gè)簡(jiǎn)單的生詞，就是給了他們開(kāi)口的勇氣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。同時(shí)，還注意觀察集體活動(dòng)的開(kāi)展情況，如：“對(duì)子”活動(dòng)的對(duì)話、小組活動(dòng)的相互檢查背誦等等。有時(shí)甚至還充當(dāng)合作伙伴與學(xué)生對(duì)話，或者一起朗讀一小段優(yōu)美的文章。在確保早讀有序進(jìn)行的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參加早讀?？傊?，每天的早自習(xí)要讓學(xué)生大聲地跟磁帶朗讀或教師領(lǐng)讀；分組、分角色朗讀；齊讀、個(gè)別讀；快節(jié)奏朗讀等不時(shí)地交叉進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，為提高口語(yǔ)、聽(tīng)力及背誦打下良好的基礎(chǔ)。尤其到初三臨近聽(tīng)力、口語(yǔ)考試時(shí)，更要充分利用早自習(xí)反復(fù)跟讀磁帶，強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)這樣大量的朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，以提高學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力能力。初三（9）班的祁誠(chéng)同學(xué)和裴毓林同學(xué)，英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，平時(shí)考試總分只能得10幾分，但在聽(tīng)力、口語(yǔ)強(qiáng)化階段，他們非常認(rèn)真，在滿分為24分的中考聽(tīng)力、口語(yǔ)考試中，他們分別取得了20分和18分的好成績(jī)。

四、規(guī)范寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

作文是中考的拉分、壓軸題。近幾年，中考作文批改得很規(guī)范、很緊，不少同學(xué)在作文上吃了虧。中考作文規(guī)定：

1、要分段。

2、給的要點(diǎn)必須寫(xiě)到。

3、要加入自己的思想。

4、最后要有總結(jié)性的句子。

5、字跡要工整。如果不注意這五點(diǎn)，即使沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，都會(huì)扣分，少則1-2分，多則2-3分。我反思了一下我在09屆學(xué)生作文的規(guī)范訓(xùn)練上做得不夠好，尤其是3、4兩點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)得不夠。況且現(xiàn)在的中考作文，光靠背范文肯定是不行的，它總是把所學(xué)過(guò)的話題糅合在一起，學(xué)生必須學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。因此，在我們的教學(xué)中必須高度重視作文，規(guī)范寫(xiě)作，盡早訓(xùn)練。在指導(dǎo)寫(xiě)作中，采用循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法，從基本詞匯的積累和應(yīng)用著手，強(qiáng)化基本句型和常用句型的訓(xùn)練，力求表達(dá)地道、通順、流暢、平易、得體，學(xué)會(huì)運(yùn)用過(guò)渡詞和邏輯關(guān)聯(lián)用語(yǔ)，使短文保持連貫流暢，讀起來(lái)有純正的語(yǔ)言味道，有美感。在平常的教學(xué)中老師要嚴(yán)格要求，認(rèn)真輔導(dǎo)，詳細(xì)批改，并做好反饋工作。學(xué)生的優(yōu)秀作文要在課堂上展示、點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)，多做訓(xùn)練和分析，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在作文批改上，平時(shí)的作文要批改得特別嚴(yán)格、仔細(xì)，尤其對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，只要錯(cuò)一點(diǎn)點(diǎn)，扣分要毫不留情。長(zhǎng)期訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生才會(huì)非常細(xì)心，作文才能很少被扣分。同時(shí)基礎(chǔ)題、詞匯題也會(huì)同時(shí)得到提高，優(yōu)秀學(xué)生就很少會(huì)犯粗心的錯(cuò)誤。

五、立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，綜合提高。

常言道：萬(wàn)丈高樓平地起。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)至關(guān)重要，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。因此，在平時(shí)的教學(xué)中必須做到以下兩點(diǎn)：

1、以課本為主，資料為輔。

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，尤其在初三復(fù)習(xí)階段。課本是基礎(chǔ)，每一單元、每一話題、每一部分都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，絕不能冷落“差生”。而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開(kāi)始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料，這樣有利于學(xué)生把握解題方法和解題規(guī)律。

2、講練結(jié)合，練重于講。

基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住要害;要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，要有針對(duì)性，要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)時(shí)應(yīng)抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。

3、中考前回歸基礎(chǔ)題。

學(xué)生平時(shí)練習(xí)中常錯(cuò)的題目要注意收集、歸納，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)講解。這樣才有利于學(xué)生綜合提高。尤其是在二模結(jié)束后到中考的這兩周時(shí)間里，把學(xué)生復(fù)習(xí)期間常錯(cuò)的典型題目進(jìn)行歸納、強(qiáng)化訓(xùn)練特別有必要。我們備課組歸納、總結(jié)了兩份試卷共8頁(yè)，進(jìn)行了考前強(qiáng)化訓(xùn)練，我認(rèn)為這樣的考前基礎(chǔ)題的回歸非常有必要，也非常有效果，特別是對(duì)于基礎(chǔ)一般及較

差的學(xué)生效果較為明顯。

在今后的教學(xué)中，我將更加刻苦鉆研，踏踏實(shí)實(shí)，為三初的輝煌而不懈努力。

第四篇：江蘇省南京市浦口區(qū)第四中學(xué)初中化學(xué)教師教學(xué)論文 在初中化學(xué)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖

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【摘要】

目前針對(duì)化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際教學(xué)情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的占主導(dǎo)地位的思想越來(lái)越被凸顯出來(lái)，根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，以理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的基本教育模式，本人認(rèn)為非常適合思維導(dǎo)圖的引入，在利用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中既是對(duì)于學(xué)生是教育主體的指導(dǎo)思想的體現(xiàn)，并且實(shí)際的操作過(guò)程中學(xué)生自主動(dòng)手的環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)要求的實(shí)踐，對(duì)化學(xué)教學(xué)是極為有益的?！娟P(guān)鍵詞】： 思維導(dǎo)圖 化學(xué) 教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

本人在短暫的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程以及對(duì)自我受教育過(guò)程的反思回憶過(guò)程中，明顯地感覺(jué)到在教育教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，老師的敬業(yè)能極大地感染學(xué)生，老師的人格魅力及工作態(tài)度也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響，學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)會(huì)愛(ài)屋及烏蔓延至對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)。學(xué)生受自身知識(shí)與能力的局限，在教育教學(xué)過(guò)程中，有很大一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握處于反反復(fù)復(fù)，痛苦不堪，無(wú)法放棄，卻無(wú)從下口，其中有一部分原因就是老師的太過(guò)溺愛(ài)，包辦了學(xué)生自己動(dòng)手的部分，幫學(xué)生總結(jié)詳盡的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)習(xí)題，表面看似為學(xué)生省下時(shí)間，其實(shí)學(xué)生疲于應(yīng)付差事，沒(méi)有精力和時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真的掌握，大量印刷的復(fù)習(xí)綱要知識(shí)點(diǎn)，總是在背在記，卻收效甚微。我總感覺(jué)學(xué)生復(fù)習(xí)效率不高，常規(guī)的考前復(fù)習(xí)往往總是把書(shū)或者筆記從頭到尾看一遍，然后把以前做過(guò)的題再看一遍。然而能夠做完這些工作的學(xué)生其實(shí)是少之又少的，能夠把這些工作做完的同學(xué)已經(jīng)算是很不錯(cuò)的了，但到考試后卻發(fā)現(xiàn)很多題目考前都在課堂上輔導(dǎo)過(guò)很多遍了，學(xué)生考試的時(shí)候卻任然不會(huì)，這就說(shuō)明學(xué)生在考試前的復(fù)習(xí)效率非常的低下，很多都是無(wú)效勞動(dòng)，反反復(fù)復(fù)的，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，結(jié)果會(huì)的一直會(huì)，不會(huì)的下次考試還不會(huì)。初三化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起步階段，但是內(nèi)容上已經(jīng)基本有了化學(xué)上的大致骨架和雛形，掌握了基本的學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題的方法，以后的學(xué)習(xí)就是為化學(xué)的框架填上血肉和羽翼使其不斷豐滿完善。

根據(jù)化學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密和內(nèi)容理論與實(shí)驗(yàn)兼顧的特點(diǎn)，引入思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來(lái)統(tǒng)籌掌握的所學(xué)的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生記錄課堂筆記及及時(shí)的課后反思，讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是極為有必要和有效的，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)學(xué)習(xí)效果的改進(jìn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理有很大幫助。

二、思維導(dǎo)圖介紹

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

思維導(dǎo)圖以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如方式，除了提供一個(gè)正確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具外，運(yùn)用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項(xiàng)目企劃、問(wèn)題解決與分析、會(huì)議管理等方面，往往產(chǎn)生令人驚喜的效果。它是一種展現(xiàn)個(gè)人智力潛能極至的方法，將可提升思考技巧，大幅增進(jìn)記憶力、組織力與創(chuàng)造力。它與傳統(tǒng)筆記法和學(xué)習(xí)法有量子跳躍式的差異，主要是因?yàn)樗醋阅X神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，并且開(kāi)展人生而具有的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。

思維導(dǎo)圖為人類提供一個(gè)有效思維圖形工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。心智圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近1 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 年來(lái)思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法在世界和中國(guó)被廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作方面，大量降低所需耗費(fèi)的時(shí)間以及物質(zhì)資源，對(duì)于每個(gè)人或公司績(jī)效的大幅提升，必然產(chǎn)生令人無(wú)法忽視的巨大功效。

三、實(shí)際操作

網(wǎng)絡(luò)生成思維導(dǎo)圖的軟件很多，但是我們需要掌握的是這種思維的方式，如果一味的利用軟件就又違背了我們的初衷。準(zhǔn)備筆，紙一張。

思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)就是以某個(gè)起點(diǎn)為中心，然后分類發(fā)散發(fā)展擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，在制作的過(guò)程中邊思索，邊發(fā)散，最后進(jìn)行反思，看其是否完善，在進(jìn)行修剪。

本人在晚自習(xí)過(guò)程中分別在兩個(gè)班做了實(shí)驗(yàn)和對(duì)比，以一氧化碳學(xué)習(xí)之友的課后練習(xí)為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)班采用先做后講解，另一個(gè)班采取先畫(huà)思維導(dǎo)圖然后再進(jìn)行練習(xí)。

這節(jié)練習(xí)的主要內(nèi)容是CO與CO2的性質(zhì)： 下面是我利用軟件制作的思維導(dǎo)圖

圖1

圖2

四、測(cè)試結(jié)果

文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 在黑板上與學(xué)生共同畫(huà)出思維導(dǎo)圖后，因?yàn)榫毩?xí)答案都能從黑板上找出，學(xué)生練習(xí)完成速度極快。

另一個(gè)直接開(kāi)始輔導(dǎo)做練習(xí)的班則進(jìn)度緩慢，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)分層，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就做完，學(xué)習(xí)比較吃力的不是很快胡編亂造，就是做的很慢。思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容較多：物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)，物質(zhì)的顏色，化學(xué)現(xiàn)象、元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等等比較多也比較瑣碎，像一堆亂麻，初三化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求學(xué)生能較快從入門到熟練掌握，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。還有些學(xué)生聽(tīng)課時(shí)不善做筆記，往往就導(dǎo)致落后。

思維導(dǎo)圖僅用關(guān)鍵詞、圖形和連線等就可以把一節(jié)課、一個(gè)單元的知識(shí)甚至一本書(shū)、一門課程的內(nèi)容“梳理”并“壓縮”成由關(guān)鍵信息及其聯(lián)系所組成的一張圖，去除了冗余雜亂的信息，大大減輕了記憶的負(fù)擔(dān)，更將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用更加系統(tǒng)化，從而提高大腦運(yùn)作的效率，使學(xué)生在浩瀚無(wú)邊的知識(shí)海洋中能夠快速獲取所需的知識(shí)，獲得成就感。

五、反思

1、思維導(dǎo)圖只是一種工具，是一種手段，不能代替所有教學(xué)方法教法，他也有自己的局限性。在做復(fù)習(xí)專題的時(shí)候可以使用此方法來(lái)提高效率，它有助于我們更好的理清思路，總結(jié)歸納更愉悅更有效地學(xué)習(xí)。

2、思維導(dǎo)圖作為一種思維的方式和方法，應(yīng)該是逐漸培養(yǎng)成的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新鮮事物，因此學(xué)生接受并熟練掌握還需要一段時(shí)間。

3、除了學(xué)習(xí)，其他的事物也可以使用和推廣這種思維方式，可以將這種思維方式進(jìn)行大力的宣傳和推廣。

思維導(dǎo)圖從理論上講對(duì)任何應(yīng)用它的人都有好處，其應(yīng)用的領(lǐng)域從學(xué)習(xí)到復(fù)習(xí)再到規(guī)劃，會(huì)議記錄幾乎是無(wú)所不在。希望能將這個(gè)方法推廣，發(fā)散式的思維要比傳統(tǒng)的第一第二，首先其次更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律和需求，再印復(fù)習(xí)內(nèi)容不如放手讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，完全可以反映出自己的掌握情況，再由老師引導(dǎo)完善思維導(dǎo)圖。

若學(xué)生熟練掌握，應(yīng)用這種思維來(lái)記錄學(xué)習(xí)筆記，老師便可通過(guò)查看學(xué)生的思維導(dǎo)圖來(lái)，了解學(xué)生掌握的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容。

第五篇：江蘇省南京市浦口區(qū)第四中學(xué)初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

關(guān)鍵詞 優(yōu)化 情景 朗讀 閱讀能力

內(nèi)容摘要 語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文教師要想方設(shè)法把學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力。因?yàn)橹挥羞@樣，才能達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的目的，從而取得事半功倍的效果。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！?/p>

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！痹陉P(guān)于閱讀教學(xué)的建議中，新課標(biāo)增加了這么一段話：“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’，這是指要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！边@樣的改動(dòng)，進(jìn)一步凸顯了朗讀教學(xué)的重要性，使朗讀教學(xué)的要求更加明確、具體。

那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀呢？

一、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

1、重視單元起始課的情境導(dǎo)入

師：大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，五彩繽紛，美不勝收，都會(huì)在同學(xué)們的心中留下美好的印象，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出描寫(xiě)自然景物的古今名句。

生：??

師：老師還想問(wèn)問(wèn)大家，你們都已經(jīng)歷過(guò)十幾個(gè)春、夏、秋、冬了，能否用飽含情感的話說(shuō)說(shuō)你在每個(gè)季節(jié)里的深刻感受? 生1：當(dāng)我看鮮花遍地盛開(kāi)的時(shí)候，心中就會(huì)涌起一種喜悅，快樂(lè)的情懷。

生2：到了夏季，我會(huì)感覺(jué)它的熱情，到了秋季我會(huì)品嘗收獲的滋味，到了冬季我會(huì)學(xué)臘梅笑傲風(fēng)霜雪雨。

師：這說(shuō)明美好的大自然往往會(huì)觸發(fā)我們心中美好的情感。下面我就和同學(xué)們一道學(xué)習(xí)描寫(xiě)自然景物的古今詩(shī)文。這個(gè)單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意等。欣賞這幾篇課文，既是提高讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。對(duì)于我們七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好本單元最重要的一條是什么？

師：老師以為，學(xué)好本單元最重要的一條原則就是要做到美文美讀。

生：您能不能和我們說(shuō)說(shuō)什么是“美文美讀”？

師：好，大家看了本單元的《春》、《濟(jì)南的冬天》、《夏感》、《秋天》及《古代詩(shī)歌四首》這幾篇課文，都有一種什么樣的感覺(jué)呀？

文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 生：這些古今詩(shī)文寫(xiě)得都很美。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，像這樣讀后給人以美的享受，美的遐思，美的啟發(fā)的文章，我們就把它們稱之為“美文”。

生：噢，我明白了，那為什么要美文要美讀呢？

師：我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究不僅理智的理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)間，內(nèi)容與理法就化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界”。我想用這句話來(lái)解釋再恰當(dāng)不過(guò)了。接下來(lái)老師想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題：你讀了朱自清先生的《春》之后，你覺(jué)得作者在這篇文章里抒發(fā)了一種什么樣的思想感情？

生：我想想，我認(rèn)為作者在這篇文章中抒發(fā)一種熱愛(ài)春天、贊美春天、歌頌春天的那種興奮、喜悅之情。

師：那你是怎樣獲得這種興奮、喜悅之情的？

生：讀的過(guò)程中感受出來(lái)的呀！

師：對(duì)呀，這就是所謂的“美讀”呀，也就是說(shuō)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行朗讀和背誦。簡(jiǎn)稱為誦讀。作品的思想、感情以及意蘊(yùn)等是可以通過(guò)讀書(shū)而領(lǐng)悟出來(lái)的。

生：那為什么通過(guò)誦讀就能體味出作品的思想感情呢？

師：這是因?yàn)樵俸玫膬?nèi)容都要通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)。語(yǔ)文離開(kāi)了誦讀，就不成其為語(yǔ)文了。蕭乾曾說(shuō)：“文字是天然含蓄的東西，無(wú)論多么明顯地寫(xiě)出，后面總還跟著一點(diǎn)別的東西：也許是一種口氣，也許是一片情感，即就字面說(shuō)，它們也只是一根根的線，后面牽著無(wú)窮的經(jīng)驗(yàn)?！闭b讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，誦讀能否過(guò)關(guān)，直接關(guān)系到我們能否準(zhǔn)確把握文章的主題、思想以及作者的寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作風(fēng)格。還直接關(guān)系到我們能否從文章中所受到美的熏陶。并以此來(lái)達(dá)到提高聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力。

2、巧妙設(shè)疑，激發(fā)情趣

巧妙設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維。在課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)要力求新穎巧妙，能激發(fā)情趣，發(fā)人深思，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在提問(wèn)時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住契機(jī)，富于藝術(shù)技巧地提問(wèn)，使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，從而獲取語(yǔ)文知識(shí)。如我在教朱自清的《春》時(shí)，曾滿懷激情地提出問(wèn)題：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、綠滿天下的美麗景色；一提到春，我們就會(huì)感到有無(wú)限生機(jī)、無(wú)窮力量。賀知章描寫(xiě)春是‘二月春風(fēng)似剪刀’，王安石描寫(xiě)春是‘春風(fēng)又綠江南岸’，朱熹描寫(xiě)春是‘萬(wàn)紫千紅總是春’。飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”韓愈說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，這些短詩(shī)只從一兩個(gè)角度，選取兩三個(gè)景物來(lái)描寫(xiě)春天，而朱自清的《春》寫(xiě)春的內(nèi)容很多。今天，就讓我們一起跟隨朱自清先生的腳步 2 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 一起去尋找春天的美。當(dāng)我們進(jìn)入《春》的藝術(shù)境界中，我們會(huì)為那美麗的春光所陶醉、被文中所洋溢的詩(shī)情所感染。

下面就讓我們讀一讀課文，想一想他是怎樣多方面描寫(xiě)春天的？”這樣的巧妙提問(wèn)，充滿激情，意境深邃，使學(xué)生沉浸在春光明媚的意境之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

3、進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練

學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際上就是仿寫(xiě)，因此知識(shí)示范尤為重要，它可以避免寫(xiě)作的盲目性。如何仿寫(xiě)呢？對(duì)學(xué)生來(lái)講，要經(jīng)過(guò)從模仿到創(chuàng)新的過(guò)程，而最基本的就是從教材中模仿。葉老曾指出：語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。因此，教師要善于抓住有模仿價(jià)值的文章，進(jìn)行仿寫(xiě)。如筆者在教授了朱自清的《春》后讓學(xué)生仿寫(xiě)《春》；學(xué)了梁衡的《夏感》后讓學(xué)生仿寫(xiě)《夏》；學(xué)了何其芳的《秋天》后讓學(xué)生仿寫(xiě)《秋》；學(xué)了老舍的《濟(jì)南的冬天》后讓學(xué)生仿寫(xiě)《冬》等。這樣的習(xí)作模仿，既能拓寬學(xué)生的視野，也能提高學(xué)生寫(xiě)作的思維表達(dá)能力。

二、重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

朗讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，讓學(xué)生通過(guò)朗讀實(shí)現(xiàn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情的主要方法，又是積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)感的有效手段。中學(xué)生處于記憶的黃金時(shí)期，就閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，適合采用朗讀、誦讀以及背誦等方式，這一學(xué)段要求學(xué)生“會(huì)”朗讀外，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀。教學(xué)中采用多種的朗讀方法，如師生范讀、領(lǐng)讀、輪讀、開(kāi)火車讀、分角色讀等。利用情境，提高學(xué)生閱讀興趣。針對(duì)中學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，用模仿、表演的形式使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量。引導(dǎo)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知的愿望。在閱讀教學(xué)中，在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下，教師對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)有著關(guān)鍵的作用。在整個(gè)閱讀活動(dòng)中，教師不僅是學(xué)生閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，而且也是他們的欣賞者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。

朗讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要和常用的教學(xué)手段。朗讀教學(xué)在新課改中的運(yùn)用也日益引起人們的重視?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“要注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范，感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語(yǔ)言魅力”。這就要求廣大教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中要用好朗讀這種重要的教學(xué)手段。我在教七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的《天上的街市》一詩(shī)時(shí)，尤為重視朗讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

（一）學(xué)生朗讀——生動(dòng)學(xué)習(xí)的重要保證

朗讀的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上視、聽(tīng)等多種感覺(jué)器官參與到對(duì)文本的閱讀活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的注意指向能夠高度集中，因此，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)盡所能地制造機(jī)會(huì)開(kāi)展多樣化形式的朗讀，可以多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生常用的朗讀形式有單獨(dú)讀，分角色朗讀，自由散讀，齊讀等等。

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1、學(xué)生自由朗讀學(xué)生自由朗讀是體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性教學(xué)思想的一種朗讀形式。自由朗讀并不是讓學(xué)生隨意朗讀，應(yīng)該是教師能明確讓學(xué)生朗讀目的的情況下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生對(duì)朗讀材料的領(lǐng)悟通過(guò)朗讀表現(xiàn)，從而讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間。它可以跟其他形式的朗讀交叉使用，還可以以比賽的形式來(lái)全面檢驗(yàn)，提高學(xué)生朗讀能力。在執(zhí)教《天上的街市》“賞讀詩(shī)歌”環(huán)節(jié)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：（1）自讀。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第144頁(yè)，先把詩(shī)歌自己讀兩遍，可以出聲地讀?！蹦康木驮谟谧寣W(xué)生在接觸文本之初，充分發(fā)揮自主性，對(duì)文本內(nèi)容有所感知，逐步熟悉。并為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌做感情和思維的鋪墊。（2）緊接著我提問(wèn)：“同學(xué)們說(shuō)說(shuō)剛才讀著這首詩(shī)歌的時(shí)候，你的心里涌起的是一種什么樣的感覺(jué)？”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)順應(yīng)了學(xué)生初步感知詩(shī)歌以后生發(fā)的情感。在課堂上學(xué)生非?？焖贉?zhǔn)確的表達(dá)出“浪漫，輕快，愉快”等自身感受。這正是基于先前對(duì)文本投入的、專注的自由朗讀。（3）接下來(lái)，我又建議學(xué)生：“其他同學(xué)們是不是也有這種感覺(jué)？自己再試著把這首詩(shī)讀一遍，盡量地讀出這種浪漫的感覺(jué)”，以此來(lái)強(qiáng)化全體學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的初步感知。再次鞏固和加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感基調(diào)的把握。

2、學(xué)生個(gè)別朗讀

學(xué)生個(gè)別讀的作用在課堂中是檢驗(yàn)和展示學(xué)生個(gè)人朗讀能力的基本途徑，還是教師因材施教，針對(duì)具體學(xué)生不同的朗讀特點(diǎn)給予個(gè)性化點(diǎn)撥和指導(dǎo)的良機(jī)。而更重要的是個(gè)別朗讀為學(xué)生認(rèn)知文本提供了一個(gè)良好的途徑。在《天上的街市》 “賞讀詩(shī)歌” 環(huán)節(jié)中當(dāng)全體學(xué)生第二次自由朗讀全詩(shī)以后，我問(wèn)道：“哪位同學(xué)給大家讀一讀，把那種浪漫的美好的感覺(jué)通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)?！币约啊斑€有誰(shuí)想為大家讀讀，讀一段也可以?！眱纱我髠€(gè)別學(xué)生來(lái)朗讀文本。在我范讀后，我說(shuō)：“剛才同學(xué)們給了我很多鼓勵(lì)，我倒是覺(jué)得我讀得還不夠好，同學(xué)們用童稚的聲音更能把這首詩(shī)的情感表達(dá)充沛,童心是詩(shī)，童聲也是詩(shī)！同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一讀，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)?！庇忠淮我髮W(xué)生在同桌范圍內(nèi)進(jìn)行個(gè)別朗讀。這樣，除了給一些對(duì)詩(shī)歌朗讀比較感興趣的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)外，更重要的是我要充分挖掘朗讀這種方式在課堂教學(xué)中的作用，借此幫助學(xué)生逐漸理解詩(shī)意、詩(shī)情，正所謂：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。當(dāng)然，學(xué)生精彩的朗讀也增強(qiáng)了課堂唯美意境的營(yíng)造。

3、學(xué)生齊聲朗讀

在課堂上不可或缺的當(dāng)然還有齊讀的形式。齊讀的主要作用是讓每一個(gè)學(xué)生的朗讀能力都得到鍛煉，同時(shí)它還是加深全體學(xué)生對(duì)文本理解程度的重要途徑。執(zhí)教《天上的街市》時(shí)，我在要求學(xué)生同桌之間互相朗讀之后這樣設(shè)計(jì)：“下面老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一遍，好不好?”這使得學(xué)生在自由朗讀、個(gè)別朗讀的基礎(chǔ)上每個(gè)人都至少參與一次正式的朗讀展示機(jī)會(huì)。從而，從整體上培養(yǎng)全體學(xué)生的朗讀能力。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，多種朗讀形式都有自己獨(dú)特的作用，各種形式不僅可以分別使用，也可在課堂上交替或交叉使用，教師應(yīng)針對(duì)課文的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的適合學(xué)生實(shí)際且實(shí)效突出的形式，提高學(xué)生的朗讀能力。當(dāng)然，學(xué)生的朗讀能力提高絕非一日之功。語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)舉辦班級(jí)，和校級(jí)的相關(guān)活動(dòng)，4 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 在豐富學(xué)生語(yǔ)文課外生活的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生增強(qiáng)信心，獲得一定的成就感，在潛移默化中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我在擔(dān)任七年級(jí)九班和四班語(yǔ)文教學(xué)之初，就非常重視利用早讀課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)感。從我執(zhí)教《天上的街市》一詩(shī)的情況來(lái)看，這些努力起到了明顯的作用。

（二）教師范讀——永遠(yuǎn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式

范讀，是教師把自身對(duì)教材的感悟，通過(guò)有聲的朗讀，正確、示范地傳達(dá)給學(xué)生的一種教學(xué)手段。教師范讀，是朗讀教學(xué)中最原始、最樸實(shí)、最有效的手段。但是隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，教師的范讀，板書(shū)等基本功有“退化”趨勢(shì)。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時(shí)，教師范讀一番，將會(huì)是事半功倍。倘若執(zhí)教優(yōu)美抒情的課文時(shí)，教師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。在執(zhí)教《天上的街市》過(guò)程中，我在選擇了兩名學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀之后，說(shuō)：“同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，老師也很喜歡這首詩(shī)歌，在這里我也試著給大家讀讀。歡不歡迎?”隨即，我進(jìn)行了配樂(lè)朗讀。

我這樣做的目的有三：

一是更加誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。由于有一定的朗誦功底和精心的準(zhǔn)備，我的精彩范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著教師的范讀。文本中那淡淡的情思，浪漫的氣氛，美好的向往，就像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀，沒(méi)有感情的投入，是得不到回報(bào)的，這情感的投入，情感的熏陶，無(wú)疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

二是有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為一門藝術(shù)的個(gè)性化色彩。我的音色較為渾厚，朗讀這樣充滿童趣的詩(shī)歌不是易事。經(jīng)過(guò)我授課前的反復(fù)練習(xí)，我終于讀出了神似童趣的語(yǔ)音。我的一番范讀，贏得了學(xué)生的一片掌聲。我用自身的實(shí)踐展示給學(xué)生一個(gè)道理：朗讀、朗誦雖然是一門博大精深的藝術(shù)，但同時(shí)，只要我們努力，這門藝術(shù)是能夠被我們這些普通人根據(jù)自身的特點(diǎn)出色演繹的。正如徐世英先生這樣理解、講解和朗讀：“講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要?！币虼?，教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。

三是將范讀作為一種高質(zhì)量的教學(xué)方式。學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定著學(xué)生喜歡生動(dòng)活潑的教學(xué)方式。教師的范讀就是一種對(duì)文本進(jìn)行學(xué)習(xí)、解讀的直觀展示。當(dāng)我范讀《天上的街市》詩(shī)中：“你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那個(gè)隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往?！敝髮W(xué)生再讀起來(lái)更加有聲有色，充滿想象，那語(yǔ)氣、那神情美極了！就這樣，師生都把課文讀懂了，讀出味來(lái)了，如臨其境，從而使范讀也成為一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。

文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 范讀作為高質(zhì)量的教學(xué)方法在我執(zhí)教《天上的街市》過(guò)程中的作用不僅于此。它更能和前面學(xué)生的個(gè)別朗讀形成對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀方法和朗讀技巧進(jìn)行總結(jié)。因此，范讀之后，我立即提問(wèn)：“同學(xué)們比較一下剛才兩位同學(xué)和老師的朗讀，說(shuō)說(shuō)我們之間有什么不同?”果然，在學(xué)生中掀起一次關(guān)于朗讀方法的熱烈討論，學(xué)生對(duì)我和前面兩位個(gè)別朗讀的同學(xué)各有褒貶。最后，我匯總大家的意見(jiàn)總結(jié)：“同學(xué)們說(shuō)得很好。讀詩(shī)，首先感情要特別投入。拿詩(shī)中的第二節(jié)來(lái)說(shuō)，這是對(duì)天上街市的描述：‘我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。’要讀出街市的漂亮，街市的美；后邊兩句‘街市上陳列的一些物品，定然是世界上沒(méi)有的珍奇’要懷著新奇和喜愛(ài)的心情來(lái)讀，因?yàn)橛小罢淦妗卑?！除了感情投入，還要注意詩(shī)句的停頓，讀好重音，還要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏，像今天的這首詩(shī)歌節(jié)奏要舒緩一些，充滿著想象。這些方法我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)非常熟練了，我就不多說(shuō)了。教師聲情并茂、富有個(gè)性魅力的范讀，把教材上的語(yǔ)言文字化作有聲有色的畫(huà)面，使學(xué)生在形象感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，置身于文章所描述的情境中，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，同時(shí)把課文的思想意義形象化地滲透進(jìn)了學(xué)生的心靈，有效地幫助學(xué)生加深理解課文。尤其是對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們語(yǔ)文素養(yǎng)積淀不深，語(yǔ)感不強(qiáng)，對(duì)文本的理解能力也不是很強(qiáng)。教師精彩到位的范讀可以牽動(dòng)學(xué)生的思維和情感，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章詞句乃至整篇文意的理解和感悟。因此，即便是在教學(xué)媒體日益發(fā)達(dá)的今天，我們?nèi)圆荒芎鲆?，更不能摒棄這種原始、質(zhì)樸，同時(shí)又是不可或缺的教學(xué)方式。

總之，朗讀教學(xué)“既是傳統(tǒng)的，又是新興的；既是語(yǔ)感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的?！崩首x是語(yǔ)文教學(xué)中基本的、不會(huì)過(guò)時(shí)的教學(xué)方式，不論是現(xiàn)在的“新課標(biāo)”，還是過(guò)去的“教學(xué)大綱”，也不管是何種體裁的課文，都牽涉到朗讀。通過(guò)朗讀，學(xué)生“品味”“體驗(yàn)”了詞語(yǔ)的意義、色彩，受到熏陶感染，還鍛煉了用語(yǔ)音描繪事物、表情達(dá)意的能力；通過(guò)朗讀，教師不僅可以檢查學(xué)生對(duì)課文詞句篇章的理解程度、感情傾向和認(rèn)識(shí)水平，還可以檢查學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用能力。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用好了朗讀這種教學(xué)手段，不僅會(huì)給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還會(huì)使語(yǔ)文課上得輕松愉快，營(yíng)造出良好的課堂藝術(shù)氛圍！

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。課堂教學(xué)的有效性，不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育，值得我們用心追尋。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，在課改大潮中勇于實(shí)踐，不斷反思，大膽創(chuàng)新，與新課程共同成長(zhǎng)。閱讀貴在堅(jiān)持。只要學(xué)生有合理明確的目標(biāo)，科學(xué)靈活的方法，再加上教師的民主教學(xué)理念、適時(shí)指導(dǎo)和有效調(diào)控，閱讀教學(xué)的有效性是完全可以實(shí)現(xiàn)的。