第一篇：江蘇省南京市浦口區(qū)第四中學(xué)初中語文教師教學(xué)論文優(yōu)化語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

優(yōu)化語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 關(guān)鍵詞優(yōu)化情景朗讀閱讀能力

內(nèi)容摘要語文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，語文教師要想方設(shè)法把學(xué)生的語文知識轉(zhuǎn)化為語文能力。因為只有這樣，才能達(dá)到提高學(xué)生語文素質(zhì)的目的，從而取得事半功倍的效果。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！?新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！痹陉P(guān)于閱讀教學(xué)的建議中，新課標(biāo)增加了這么一段話：“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’，這是指要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！边@樣的改動，進(jìn)一步凸顯了朗讀教學(xué)的重要性，使朗讀教學(xué)的要求更加明確、具體。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀呢？

一、優(yōu)化語文課堂教學(xué)

1、重視單元起始課的情境導(dǎo)入

師：大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，五彩繽紛，美不勝收，都會在同學(xué)們的心中留下美好的印象，請同學(xué)們說出描寫自然景物的古今名句。生：??

師：老師還想問問大家，你們都已經(jīng)歷過十幾個春、夏、秋、冬了，能否用飽含情感的話說說你在每個季節(jié)里的深刻感受? 生1：當(dāng)我看鮮花遍地盛開的時候，心中就會涌起一種喜悅，快樂的情懷。

生2：到了夏季，我會感覺它的熱情，到了秋季我會品嘗收獲的滋味，到了冬季我會學(xué)臘梅笑傲風(fēng)霜雪雨。師：這說明美好的大自然往往會觸發(fā)我們心中美好的情感。下面我就和同學(xué)們一道學(xué)習(xí)描寫自然景物的古今詩文。這個單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。欣賞這幾篇課文，既是提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。對于我們七年級學(xué)生來說，學(xué)好本單元最重要的一條是什么？ 師：老師以為，學(xué)好本單元最重要的一條原則就是要做到美文美讀。生：您能不能和我們說說什么是“美文美讀”？ 師：好，大家看了本單元的《春》、《濟(jì)南的冬天》、《夏感》、《秋天》及《古代詩歌四首》這幾篇課文，都有一種什么樣的感覺呀？ 生：這些古今詩文寫得都很美。

師：說得不錯，像這樣讀后給人以美的享受，美的遐思，美的啟發(fā)的文章，我們就把它們稱之為“美文”。

生：噢，我明白了，那為什么要美文要美讀呢？

師：我國著名的教育家葉圣陶先生說過“吟誦的時候，對于討究不僅理智的理解，而且親切地體會，不知不覺間，內(nèi)容與理法就化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界”。我想用這句話來解釋再恰當(dāng)不過了。接下來老師想問你一個問題：你讀了朱自清先生的《春》之后，你覺得作者在這篇文章里抒發(fā)了一種什么樣的思想感情？ 生：我想想，我認(rèn)為作者在這篇文章中抒發(fā)一種熱愛春天、贊美春天、歌頌春天的那種興奮、喜悅之情。

師：那你是怎樣獲得這種興奮、喜悅之情的？ 生：讀的過程中感受出來的呀！師：對呀，這就是所謂的“美讀”呀，也就是說對文學(xué)作品進(jìn)行朗讀和背誦。簡稱為誦讀。作品的思想、感情以及意蘊(yùn)等是可以通過讀書而領(lǐng)悟出來的。生：那為什么通過誦讀就能體味出作品的思想感情呢？

師：這是因為再好的內(nèi)容都要通過聲音來表達(dá)。語文離開了誦讀，就不成其為語文了。蕭乾曾說：“文字是天然含蓄的東西，無論多么明顯地寫出，后面總還跟著一點(diǎn)別的東西：也許是一種口氣，也許是一片情感，即就字面說，它們也只是一根根的線，后面牽著無窮的經(jīng)驗。”誦讀，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，誦讀能否過關(guān)，直接關(guān)系到我們能否準(zhǔn)確把握文章的主題、思想以及作者的寫作意圖、寫作風(fēng)格。還直接關(guān)系到我們能否從文章中所受到美的熏陶。并以此來達(dá)到提高聽、說、寫的能力。

2、巧妙設(shè)疑，激發(fā)情趣

巧妙設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟動學(xué)生的發(fā)散思維。在課堂教學(xué)過程中，提問要力求新穎巧妙，能激發(fā)情趣，發(fā)人深思，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在提問時，老師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實際情況，巧妙地設(shè)計問題，抓住契機(jī)，富于藝術(shù)技巧地提問，使學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，從而獲取語文知識。如我在教朱自清的《春》時，曾滿懷激情地提出問題：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、綠滿天下的美麗景色；一提到春，我們就會感到有無限生機(jī)、無窮力量。賀知章描寫春是‘二月春風(fēng)似剪刀’，王安石描寫春是‘春風(fēng)又綠江南岸’，朱熹描寫春是‘萬紫千紅總是春’。飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”韓愈說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，這些短詩只從一兩個角度，選取兩三個景物來描寫春天，而朱自清的《春》寫春的內(nèi)容很多。今天，就讓我們一起跟隨朱自清先生的腳步一起去尋找春天的美。當(dāng)我們進(jìn)入《春》的藝術(shù)境界中，我們會為那美麗的春光所陶醉、被文中所洋溢的詩情所感染。

下面就讓我們讀一讀課文，想一想他是怎樣多方面描寫春天的？”這樣的巧妙提問，充滿激情，意境深邃，使學(xué)生沉浸在春光明媚的意境之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

3、進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

學(xué)生的寫作實際上就是仿寫，因此知識示范尤為重要，它可以避免寫作的盲目性。如何仿寫呢？對學(xué)生來講，要經(jīng)過從模仿到創(chuàng)新的過程，而最基本的就是從教材中模仿。葉老曾指出：語文教材無非是例子，憑這個例子使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。因此，教師要善于抓住有模仿價值的文章，進(jìn)行仿寫。如筆者在教授了朱自清的《春》后讓學(xué)生仿寫《春》；學(xué)了梁衡的《夏感》后讓學(xué)生仿寫《夏》；學(xué)了何其芳的《秋天》后讓學(xué)生仿寫《秋》；學(xué)了老舍的《濟(jì)南的冬天》后讓學(xué)生仿寫《冬》等。這樣的習(xí)作模仿，既能拓寬學(xué)生的視野，也能提高學(xué)生寫作的思維表達(dá)能力。

二、重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

朗讀在初中語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，讓學(xué)生通過朗讀實現(xiàn)理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情的主要方法，又是積累詞語，訓(xùn)練語感的有效手段。中學(xué)生處于記憶的黃金時期，就閱讀教學(xué)來說，適合采用朗讀、誦讀以及背誦等方式，這一學(xué)段要求學(xué)生“會”朗讀外，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀。教學(xué)中采用多種的朗讀方法，如師生范讀、領(lǐng)讀、輪讀、開火車讀、分角色讀等。利用情境，提高學(xué)生閱讀興趣。針對中學(xué)生活潑好動、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時，可以讓學(xué)生充分“動”起來，用模仿、表演的形式使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量。引導(dǎo)提問，激發(fā)學(xué)生求知的愿望。在閱讀教學(xué)中，在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下，教師對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)有著關(guān)鍵的作用。在整個閱讀活動中，教師不僅是學(xué)生閱讀活動的引導(dǎo)者、組織者，而且也是他們的欣賞者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書。

朗讀是初中語文教學(xué)的一個重要和常用的教學(xué)手段。朗讀教學(xué)在新課改中的運(yùn)用也日益引起人們的重視?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“要注重學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生在動態(tài)的語言實踐過程中，掌握語言運(yùn)用的規(guī)范，感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力”。這就要求廣大教師在語文課堂教學(xué)實踐中要用好朗讀這種重要的教學(xué)手段。我在教七年級上冊語文教材中的《天上的街市》一詩時，尤為重視朗讀在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

（一）學(xué)生朗讀——生動學(xué)習(xí)的重要保證 朗讀的方式可以調(diào)動學(xué)生在課堂上視、聽等多種感覺器官參與到對文本的閱讀活動中來，使學(xué)生的注意指向能夠高度集中，因此，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)盡所能地制造機(jī)會開展多樣化形式的朗讀，可以多種形式對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練。一般來說，學(xué)生常用的朗讀形式有單獨(dú)讀，分角色朗讀，自由散讀，齊讀等等。

1、學(xué)生自由朗讀學(xué)生自由朗讀是體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性教學(xué)思想的一種朗讀形式。自由朗讀并不是讓學(xué)生隨意朗讀，應(yīng)該是教師能明確讓學(xué)生朗讀目的的情況下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生對朗讀材料的領(lǐng)悟通過朗讀表現(xiàn)，從而讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間。它可以跟其他形式的朗讀交叉使用，還可以以比賽的形式來全面檢驗，提高學(xué)生朗讀能力。在執(zhí)教《天上的街市》“賞讀詩歌”環(huán)節(jié)時，我這樣設(shè)計：（1）自讀。請同學(xué)們把課本翻到第144頁，先把詩歌自己讀兩遍，可以出聲地讀。”目的就在于讓學(xué)生在接觸文本之初，充分發(fā)揮自主性，對文本內(nèi)容有所感知，逐步熟悉。并為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)詩歌做感情和思維的鋪墊。（2）緊接著我提問：“同學(xué)們說說剛才讀著這首詩歌的時候，你的心里涌起的是一種什么樣的感覺？”這一問題的設(shè)計順應(yīng)了學(xué)生初步感知詩歌以后生發(fā)的情感。在課堂上學(xué)生非?？焖贉?zhǔn)確的表達(dá)出“浪漫，輕快，愉快”等自身感受。這正是基于先前對文本投入的、專注的自由朗讀。（3）接下來，我又建議學(xué)生：“其他同學(xué)們是不是也有這種感覺？自己再試著把這首詩讀一遍，盡量地讀出這種浪漫的感覺”，以此來強(qiáng)化全體學(xué)生對詩歌的初步感知。再次鞏固和加深學(xué)生對詩歌情感基調(diào)的把握。

2、學(xué)生個別朗讀

學(xué)生個別讀的作用在課堂中是檢驗和展示學(xué)生個人朗讀能力的基本途徑，還是教師因材施教，針對具體學(xué)生不同的朗讀特點(diǎn)給予個性化點(diǎn)撥和指導(dǎo)的良機(jī)。而更重要的是個別朗讀為學(xué)生認(rèn)知文本提供了一個良好的途徑。在《天上的街市》“賞讀詩歌”環(huán)節(jié)中當(dāng)全體學(xué)生第二次自由朗讀全詩以后，我問道：“哪位同學(xué)給大家讀一讀，把那種浪漫的美好的感覺通過朗讀展現(xiàn)出來?！币约啊斑€有誰想為大家讀讀，讀一段也可以。”兩次要求個別學(xué)生來朗讀文本。在我范讀后，我說：“剛才同學(xué)們給了我很多鼓勵，我倒是覺得我讀得還不夠好，同學(xué)們用童稚的聲音更能把這首詩的情感表達(dá)充沛,童心是詩，童聲也是詩！同學(xué)們再把這首詩讀一讀，讀給你的同桌聽聽。”又一次要求學(xué)生在同桌范圍內(nèi)進(jìn)行個別朗讀。這樣，除了給一些對詩歌朗讀比較感興趣的同學(xué)以展示的機(jī)會外，更重要的是我要充分挖掘朗讀這種方式在課堂教學(xué)中的作用，借此幫助學(xué)生逐漸理解詩意、詩情，正所謂：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。當(dāng)然，學(xué)生精彩的朗讀也增強(qiáng)了課堂唯美意境的營造。

3、學(xué)生齊聲朗讀

在課堂上不可或缺的當(dāng)然還有齊讀的形式。齊讀的主要作用是讓每一個學(xué)生的朗讀能力都得到鍛煉，同時它還是加深全體學(xué)生對文本理解程度的重要途徑。執(zhí)教《天上的街市》時，我在要求學(xué)生同桌之間互相朗讀之后這樣設(shè)計：“下面老師和同學(xué)們一起來讀一遍，好不好?”這使得學(xué)生在自由朗讀、個別朗讀的基礎(chǔ)上每個人都至少參與一次正式的朗讀展示機(jī)會。從而，從整體上培養(yǎng)全體學(xué)生的朗讀能力。在初中語文課堂教學(xué)實踐中，多種朗讀形式都有自己獨(dú)特的作用，各種形式不僅可以分別使用，也可在課堂上交替或交叉使用，教師應(yīng)針對課文的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的適合學(xué)生實際且實效突出的形式，提高學(xué)生的朗讀能力。當(dāng)然，學(xué)生的朗讀能力提高絕非一日之功。語文教師應(yīng)該創(chuàng)造各種機(jī)會舉辦班級，和校級的相關(guān)活動，在豐富學(xué)生語文課外生活的同時，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生增強(qiáng)信心，獲得一定的成就感，在潛移默化中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我在擔(dān)任七年級九班和四班語文教學(xué)之初，就非常重視利用早讀課來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，對學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語感。從我執(zhí)教《天上的街市》一詩的情況來看，這些努力起到了明顯的作用。

（二）教師范讀——永遠(yuǎn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式

范讀，是教師把自身對教材的感悟，通過有聲的朗讀，正確、示范地傳達(dá)給學(xué)生的一種教學(xué)手段。教師范讀，是朗讀教學(xué)中最原始、最樸實、最有效的手段。但是隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，教師的范讀，板書等基本功有“退化”趨勢。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時，教師范讀一番，將會是事半功倍。倘若執(zhí)教優(yōu)美抒情的課文時，教師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。在執(zhí)教《天上的街市》過程中，我在選擇了兩名學(xué)生進(jìn)行個別朗讀之后，說：“同學(xué)們讀得都不錯，老師也很喜歡這首詩歌，在這里我也試著給大家讀讀。歡不歡迎?”隨即，我進(jìn)行了配樂朗讀。我這樣做的目的有三：

一是更加誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。由于有一定的朗誦功底和精心的準(zhǔn)備，我的精彩范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀。文本中那淡淡的情思，浪漫的氣氛，美好的向往，就像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

二是有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為一門藝術(shù)的個性化色彩。我的音色較為渾厚，朗讀這樣充滿童趣的詩歌不是易事。經(jīng)過我授課前的反復(fù)練習(xí)，我終于讀出了神似童趣的語音。我的一番范讀，贏得了學(xué)生的一片掌聲。我用自身的實踐展示給學(xué)生一個道理：朗讀、朗誦雖然是一門博大精深的藝術(shù)，但同時，只要我們努力，這門藝術(shù)是能夠被我們這些普通人根據(jù)自身的特點(diǎn)出色演繹的。正如徐世英先生這樣理解、講解和朗讀：“講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要?！币虼?，教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時的語調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個性化朗讀。

三是將范讀作為一種高質(zhì)量的教學(xué)方式。學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定著學(xué)生喜歡生動活潑的教學(xué)方式。教師的范讀就是一種對文本進(jìn)行學(xué)習(xí)、解讀的直觀展示。當(dāng)我范讀《天上的街市》詩中：“你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那個隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。”之后學(xué)生再讀起來更加有聲有色，充滿想象，那語氣、那神情美極了！就這樣，師生都把課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，從而使范讀也成為一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。范讀作為高質(zhì)量的教學(xué)方法在我執(zhí)教《天上的街市》過程中的作用不僅于此。它更能和前面學(xué)生的個別朗讀形成對比，從而引導(dǎo)學(xué)生對朗讀方法和朗讀技巧進(jìn)行總結(jié)。因此，范讀之后，我立即提問：“同學(xué)們比較一下剛才兩位同學(xué)和老師的朗讀，說說我們之間有什么不同?”果然，在學(xué)生中掀起一次關(guān)于朗讀方法的熱烈討論，學(xué)生對我和前面兩位個別朗讀的同學(xué)各有褒貶。最后，我匯總大家的意見總結(jié)：“同學(xué)們說得很好。讀詩，首先感情要特別投入。拿詩中的第二節(jié)來說，這是對天上街市的描述：‘我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。’要讀出街市的漂亮，街市的美；后邊兩句‘街市上陳列的一些物品，定然是世界上沒有的珍奇’要懷著新奇和喜愛的心情來讀，因為有“珍奇”??！除了感情投入，還要注意詩句的停頓，讀好重音，還要把握好詩歌的節(jié)奏，像今天的這首詩歌節(jié)奏要舒緩一些，充滿著想象。這些方法我們在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)非常熟練了，我就不多說了。教師聲情并茂、富有個性魅力的范讀，把教材上的語言文字化作有聲有色的畫面，使學(xué)生在形象感受語言文字的基礎(chǔ)上，置身于文章所描述的情境中，展開豐富的聯(lián)想和想象，同時把課文的思想意義形象化地滲透進(jìn)了學(xué)生的心靈，有效地幫助學(xué)生加深理解課文。尤其是對于七年級學(xué)生來說，他們語文素養(yǎng)積淀不深，語感不強(qiáng)，對文本的理解能力也不是很強(qiáng)。教師精彩到位的范讀可以牽動學(xué)生的思維和情感，啟發(fā)學(xué)生對文章詞句乃至整篇文意的理解和感悟。因此，即便是在教學(xué)媒體日益發(fā)達(dá)的今天，我們?nèi)圆荒芎鲆暎荒苻饤夁@種原始、質(zhì)樸，同時又是不可或缺的教學(xué)方式。

總之，朗讀教學(xué)“既是傳統(tǒng)的，又是新興的；既是語感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的?！崩首x是語文教學(xué)中基本的、不會過時的教學(xué)方式，不論是現(xiàn)在的“新課標(biāo)”，還是過去的“教學(xué)大綱”，也不管是何種體裁的課文，都牽涉到朗讀。通過朗讀，學(xué)生“品味”“體驗”了詞語的意義、色彩，受到熏陶感染，還鍛煉了用語音描繪事物、表情達(dá)意的能力；通過朗讀，教師不僅可以檢查學(xué)生對課文詞句篇章的理解程度、感情傾向和認(rèn)識水平，還可以檢查學(xué)生語文的實際運(yùn)用能力。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用好了朗讀這種教學(xué)手段，不僅會給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還會使語文課上得輕松愉快，營造出良好的課堂藝術(shù)氛圍！語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。課堂教學(xué)的有效性，不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育，值得我們用心追尋。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，在課改大潮中勇于實踐，不斷反思，大膽創(chuàng)新，與新課程共同成長。閱讀貴在堅持。只要學(xué)生有合理明確的目標(biāo)，科學(xué)靈活的方法，再加上教師的民主教學(xué)理念、適時指導(dǎo)和有效調(diào)控，閱讀教學(xué)的有效性是完全可以實現(xiàn)的。

第二篇：江蘇省南京市浦口區(qū)第四中學(xué)初中語文教師教學(xué)論文 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

關(guān)鍵詞 優(yōu)化 情景 朗讀 閱讀能力

內(nèi)容摘要 語文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，語文教師要想方設(shè)法把學(xué)生的語文知識轉(zhuǎn)化為語文能力。因為只有這樣，才能達(dá)到提高學(xué)生語文素質(zhì)的目的，從而取得事半功倍的效果。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！?/p>

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！痹陉P(guān)于閱讀教學(xué)的建議中，新課標(biāo)增加了這么一段話：“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’，這是指要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！边@樣的改動，進(jìn)一步凸顯了朗讀教學(xué)的重要性，使朗讀教學(xué)的要求更加明確、具體。

那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀呢？

一、優(yōu)化語文課堂教學(xué)

1、重視單元起始課的情境導(dǎo)入

師：大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，五彩繽紛，美不勝收，都會在同學(xué)們的心中留下美好的印象，請同學(xué)們說出描寫自然景物的古今名句。

生：??

師：老師還想問問大家，你們都已經(jīng)歷過十幾個春、夏、秋、冬了，能否用飽含情感的話說說你在每個季節(jié)里的深刻感受? 生1：當(dāng)我看鮮花遍地盛開的時候，心中就會涌起一種喜悅，快樂的情懷。

生2：到了夏季，我會感覺它的熱情，到了秋季我會品嘗收獲的滋味，到了冬季我會學(xué)臘梅笑傲風(fēng)霜雪雨。

師：這說明美好的大自然往往會觸發(fā)我們心中美好的情感。下面我就和同學(xué)們一道學(xué)習(xí)描寫自然景物的古今詩文。這個單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。欣賞這幾篇課文，既是提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。對于我們七年級學(xué)生來說，學(xué)好本單元最重要的一條是什么？

師：老師以為，學(xué)好本單元最重要的一條原則就是要做到美文美讀。

生：您能不能和我們說說什么是“美文美讀”？

師：好，大家看了本單元的《春》、《濟(jì)南的冬天》、《夏感》、《秋天》及《古代詩歌四首》這幾篇課文，都有一種什么樣的感覺呀？

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 生：這些古今詩文寫得都很美。

師：說得不錯，像這樣讀后給人以美的享受，美的遐思，美的啟發(fā)的文章，我們就把它們稱之為“美文”。

生：噢，我明白了，那為什么要美文要美讀呢？

師：我國著名的教育家葉圣陶先生說過“吟誦的時候，對于討究不僅理智的理解，而且親切地體會，不知不覺間，內(nèi)容與理法就化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界”。我想用這句話來解釋再恰當(dāng)不過了。接下來老師想問你一個問題：你讀了朱自清先生的《春》之后，你覺得作者在這篇文章里抒發(fā)了一種什么樣的思想感情？

生：我想想，我認(rèn)為作者在這篇文章中抒發(fā)一種熱愛春天、贊美春天、歌頌春天的那種興奮、喜悅之情。

師：那你是怎樣獲得這種興奮、喜悅之情的？

生：讀的過程中感受出來的呀！

師：對呀，這就是所謂的“美讀”呀，也就是說對文學(xué)作品進(jìn)行朗讀和背誦。簡稱為誦讀。作品的思想、感情以及意蘊(yùn)等是可以通過讀書而領(lǐng)悟出來的。

生：那為什么通過誦讀就能體味出作品的思想感情呢？

師：這是因為再好的內(nèi)容都要通過聲音來表達(dá)。語文離開了誦讀，就不成其為語文了。蕭乾曾說：“文字是天然含蓄的東西，無論多么明顯地寫出，后面總還跟著一點(diǎn)別的東西：也許是一種口氣，也許是一片情感，即就字面說，它們也只是一根根的線，后面牽著無窮的經(jīng)驗?！闭b讀，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，誦讀能否過關(guān)，直接關(guān)系到我們能否準(zhǔn)確把握文章的主題、思想以及作者的寫作意圖、寫作風(fēng)格。還直接關(guān)系到我們能否從文章中所受到美的熏陶。并以此來達(dá)到提高聽、說、寫的能力。

2、巧妙設(shè)疑，激發(fā)情趣

巧妙設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟動學(xué)生的發(fā)散思維。在課堂教學(xué)過程中，提問要力求新穎巧妙，能激發(fā)情趣，發(fā)人深思，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在提問時，老師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實際情況，巧妙地設(shè)計問題，抓住契機(jī)，富于藝術(shù)技巧地提問，使學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，從而獲取語文知識。如我在教朱自清的《春》時，曾滿懷激情地提出問題：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、綠滿天下的美麗景色；一提到春，我們就會感到有無限生機(jī)、無窮力量。賀知章描寫春是‘二月春風(fēng)似剪刀’，王安石描寫春是‘春風(fēng)又綠江南岸’，朱熹描寫春是‘萬紫千紅總是春’。飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！表n愈說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，這些短詩只從一兩個角度，選取兩三個景物來描寫春天，而朱自清的《春》寫春的內(nèi)容很多。今天，就讓我們一起跟隨朱自清先生的腳步 2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 一起去尋找春天的美。當(dāng)我們進(jìn)入《春》的藝術(shù)境界中，我們會為那美麗的春光所陶醉、被文中所洋溢的詩情所感染。

下面就讓我們讀一讀課文，想一想他是怎樣多方面描寫春天的？”這樣的巧妙提問，充滿激情，意境深邃，使學(xué)生沉浸在春光明媚的意境之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

3、進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

學(xué)生的寫作實際上就是仿寫，因此知識示范尤為重要，它可以避免寫作的盲目性。如何仿寫呢？對學(xué)生來講，要經(jīng)過從模仿到創(chuàng)新的過程，而最基本的就是從教材中模仿。葉老曾指出：語文教材無非是例子，憑這個例子使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。因此，教師要善于抓住有模仿價值的文章，進(jìn)行仿寫。如筆者在教授了朱自清的《春》后讓學(xué)生仿寫《春》；學(xué)了梁衡的《夏感》后讓學(xué)生仿寫《夏》；學(xué)了何其芳的《秋天》后讓學(xué)生仿寫《秋》；學(xué)了老舍的《濟(jì)南的冬天》后讓學(xué)生仿寫《冬》等。這樣的習(xí)作模仿，既能拓寬學(xué)生的視野，也能提高學(xué)生寫作的思維表達(dá)能力。

二、重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

朗讀在初中語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，讓學(xué)生通過朗讀實現(xiàn)理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情的主要方法，又是積累詞語，訓(xùn)練語感的有效手段。中學(xué)生處于記憶的黃金時期，就閱讀教學(xué)來說，適合采用朗讀、誦讀以及背誦等方式，這一學(xué)段要求學(xué)生“會”朗讀外，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀。教學(xué)中采用多種的朗讀方法，如師生范讀、領(lǐng)讀、輪讀、開火車讀、分角色讀等。利用情境，提高學(xué)生閱讀興趣。針對中學(xué)生活潑好動、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時，可以讓學(xué)生充分“動”起來，用模仿、表演的形式使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量。引導(dǎo)提問，激發(fā)學(xué)生求知的愿望。在閱讀教學(xué)中，在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下，教師對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)有著關(guān)鍵的作用。在整個閱讀活動中，教師不僅是學(xué)生閱讀活動的引導(dǎo)者、組織者，而且也是他們的欣賞者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書。

朗讀是初中語文教學(xué)的一個重要和常用的教學(xué)手段。朗讀教學(xué)在新課改中的運(yùn)用也日益引起人們的重視。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“要注重學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生在動態(tài)的語言實踐過程中，掌握語言運(yùn)用的規(guī)范，感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力”。這就要求廣大教師在語文課堂教學(xué)實踐中要用好朗讀這種重要的教學(xué)手段。我在教七年級上冊語文教材中的《天上的街市》一詩時，尤為重視朗讀在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

（一）學(xué)生朗讀——生動學(xué)習(xí)的重要保證

朗讀的方式可以調(diào)動學(xué)生在課堂上視、聽等多種感覺器官參與到對文本的閱讀活動中來，使學(xué)生的注意指向能夠高度集中，因此，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)盡所能地制造機(jī)會開展多樣化形式的朗讀，可以多種形式對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練。一般來說，學(xué)生常用的朗讀形式有單獨(dú)讀，分角色朗讀，自由散讀，齊讀等等。

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn

1、學(xué)生自由朗讀學(xué)生自由朗讀是體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性教學(xué)思想的一種朗讀形式。自由朗讀并不是讓學(xué)生隨意朗讀，應(yīng)該是教師能明確讓學(xué)生朗讀目的的情況下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生對朗讀材料的領(lǐng)悟通過朗讀表現(xiàn)，從而讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間。它可以跟其他形式的朗讀交叉使用，還可以以比賽的形式來全面檢驗，提高學(xué)生朗讀能力。在執(zhí)教《天上的街市》“賞讀詩歌”環(huán)節(jié)時，我這樣設(shè)計：（1）自讀。請同學(xué)們把課本翻到第144頁，先把詩歌自己讀兩遍，可以出聲地讀?！蹦康木驮谟谧寣W(xué)生在接觸文本之初，充分發(fā)揮自主性，對文本內(nèi)容有所感知，逐步熟悉。并為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)詩歌做感情和思維的鋪墊。（2）緊接著我提問：“同學(xué)們說說剛才讀著這首詩歌的時候，你的心里涌起的是一種什么樣的感覺？”這一問題的設(shè)計順應(yīng)了學(xué)生初步感知詩歌以后生發(fā)的情感。在課堂上學(xué)生非常快速準(zhǔn)確的表達(dá)出“浪漫，輕快，愉快”等自身感受。這正是基于先前對文本投入的、專注的自由朗讀。（3）接下來，我又建議學(xué)生：“其他同學(xué)們是不是也有這種感覺？自己再試著把這首詩讀一遍，盡量地讀出這種浪漫的感覺”，以此來強(qiáng)化全體學(xué)生對詩歌的初步感知。再次鞏固和加深學(xué)生對詩歌情感基調(diào)的把握。

2、學(xué)生個別朗讀

學(xué)生個別讀的作用在課堂中是檢驗和展示學(xué)生個人朗讀能力的基本途徑，還是教師因材施教，針對具體學(xué)生不同的朗讀特點(diǎn)給予個性化點(diǎn)撥和指導(dǎo)的良機(jī)。而更重要的是個別朗讀為學(xué)生認(rèn)知文本提供了一個良好的途徑。在《天上的街市》 “賞讀詩歌” 環(huán)節(jié)中當(dāng)全體學(xué)生第二次自由朗讀全詩以后，我問道：“哪位同學(xué)給大家讀一讀，把那種浪漫的美好的感覺通過朗讀展現(xiàn)出來?！币约啊斑€有誰想為大家讀讀，讀一段也可以?！眱纱我髠€別學(xué)生來朗讀文本。在我范讀后，我說：“剛才同學(xué)們給了我很多鼓勵，我倒是覺得我讀得還不夠好，同學(xué)們用童稚的聲音更能把這首詩的情感表達(dá)充沛,童心是詩，童聲也是詩！同學(xué)們再把這首詩讀一讀，讀給你的同桌聽聽?！庇忠淮我髮W(xué)生在同桌范圍內(nèi)進(jìn)行個別朗讀。這樣，除了給一些對詩歌朗讀比較感興趣的同學(xué)以展示的機(jī)會外，更重要的是我要充分挖掘朗讀這種方式在課堂教學(xué)中的作用，借此幫助學(xué)生逐漸理解詩意、詩情，正所謂：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。當(dāng)然，學(xué)生精彩的朗讀也增強(qiáng)了課堂唯美意境的營造。

3、學(xué)生齊聲朗讀

在課堂上不可或缺的當(dāng)然還有齊讀的形式。齊讀的主要作用是讓每一個學(xué)生的朗讀能力都得到鍛煉，同時它還是加深全體學(xué)生對文本理解程度的重要途徑。執(zhí)教《天上的街市》時，我在要求學(xué)生同桌之間互相朗讀之后這樣設(shè)計：“下面老師和同學(xué)們一起來讀一遍，好不好?”這使得學(xué)生在自由朗讀、個別朗讀的基礎(chǔ)上每個人都至少參與一次正式的朗讀展示機(jī)會。從而，從整體上培養(yǎng)全體學(xué)生的朗讀能力。在初中語文課堂教學(xué)實踐中，多種朗讀形式都有自己獨(dú)特的作用，各種形式不僅可以分別使用，也可在課堂上交替或交叉使用，教師應(yīng)針對課文的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的適合學(xué)生實際且實效突出的形式，提高學(xué)生的朗讀能力。當(dāng)然，學(xué)生的朗讀能力提高絕非一日之功。語文教師應(yīng)該創(chuàng)造各種機(jī)會舉辦班級，和校級的相關(guān)活動，4 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 在豐富學(xué)生語文課外生活的同時，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生增強(qiáng)信心，獲得一定的成就感，在潛移默化中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我在擔(dān)任七年級九班和四班語文教學(xué)之初，就非常重視利用早讀課來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，對學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語感。從我執(zhí)教《天上的街市》一詩的情況來看，這些努力起到了明顯的作用。

（二）教師范讀——永遠(yuǎn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式

范讀，是教師把自身對教材的感悟，通過有聲的朗讀，正確、示范地傳達(dá)給學(xué)生的一種教學(xué)手段。教師范讀，是朗讀教學(xué)中最原始、最樸實、最有效的手段。但是隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，教師的范讀，板書等基本功有“退化”趨勢。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時，教師范讀一番，將會是事半功倍。倘若執(zhí)教優(yōu)美抒情的課文時，教師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。在執(zhí)教《天上的街市》過程中，我在選擇了兩名學(xué)生進(jìn)行個別朗讀之后，說：“同學(xué)們讀得都不錯，老師也很喜歡這首詩歌，在這里我也試著給大家讀讀。歡不歡迎?”隨即，我進(jìn)行了配樂朗讀。

我這樣做的目的有三：

一是更加誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。由于有一定的朗誦功底和精心的準(zhǔn)備，我的精彩范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀。文本中那淡淡的情思，浪漫的氣氛，美好的向往，就像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

二是有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為一門藝術(shù)的個性化色彩。我的音色較為渾厚，朗讀這樣充滿童趣的詩歌不是易事。經(jīng)過我授課前的反復(fù)練習(xí)，我終于讀出了神似童趣的語音。我的一番范讀，贏得了學(xué)生的一片掌聲。我用自身的實踐展示給學(xué)生一個道理：朗讀、朗誦雖然是一門博大精深的藝術(shù)，但同時，只要我們努力，這門藝術(shù)是能夠被我們這些普通人根據(jù)自身的特點(diǎn)出色演繹的。正如徐世英先生這樣理解、講解和朗讀：“講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時的語調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個性化朗讀。

三是將范讀作為一種高質(zhì)量的教學(xué)方式。學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定著學(xué)生喜歡生動活潑的教學(xué)方式。教師的范讀就是一種對文本進(jìn)行學(xué)習(xí)、解讀的直觀展示。當(dāng)我范讀《天上的街市》詩中：“你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那個隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往?！敝髮W(xué)生再讀起來更加有聲有色，充滿想象，那語氣、那神情美極了！就這樣，師生都把課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，從而使范讀也成為一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 范讀作為高質(zhì)量的教學(xué)方法在我執(zhí)教《天上的街市》過程中的作用不僅于此。它更能和前面學(xué)生的個別朗讀形成對比，從而引導(dǎo)學(xué)生對朗讀方法和朗讀技巧進(jìn)行總結(jié)。因此，范讀之后，我立即提問：“同學(xué)們比較一下剛才兩位同學(xué)和老師的朗讀，說說我們之間有什么不同?”果然，在學(xué)生中掀起一次關(guān)于朗讀方法的熱烈討論，學(xué)生對我和前面兩位個別朗讀的同學(xué)各有褒貶。最后，我匯總大家的意見總結(jié)：“同學(xué)們說得很好。讀詩，首先感情要特別投入。拿詩中的第二節(jié)來說，這是對天上街市的描述：‘我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市?！x出街市的漂亮，街市的美；后邊兩句‘街市上陳列的一些物品，定然是世界上沒有的珍奇’要懷著新奇和喜愛的心情來讀，因為有“珍奇”??！除了感情投入，還要注意詩句的停頓，讀好重音，還要把握好詩歌的節(jié)奏，像今天的這首詩歌節(jié)奏要舒緩一些，充滿著想象。這些方法我們在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)非常熟練了，我就不多說了。教師聲情并茂、富有個性魅力的范讀，把教材上的語言文字化作有聲有色的畫面，使學(xué)生在形象感受語言文字的基礎(chǔ)上，置身于文章所描述的情境中，展開豐富的聯(lián)想和想象，同時把課文的思想意義形象化地滲透進(jìn)了學(xué)生的心靈，有效地幫助學(xué)生加深理解課文。尤其是對于七年級學(xué)生來說，他們語文素養(yǎng)積淀不深，語感不強(qiáng)，對文本的理解能力也不是很強(qiáng)。教師精彩到位的范讀可以牽動學(xué)生的思維和情感，啟發(fā)學(xué)生對文章詞句乃至整篇文意的理解和感悟。因此，即便是在教學(xué)媒體日益發(fā)達(dá)的今天，我們?nèi)圆荒芎鲆?，更不能摒棄這種原始、質(zhì)樸，同時又是不可或缺的教學(xué)方式。

總之，朗讀教學(xué)“既是傳統(tǒng)的，又是新興的；既是語感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的?！崩首x是語文教學(xué)中基本的、不會過時的教學(xué)方式，不論是現(xiàn)在的“新課標(biāo)”，還是過去的“教學(xué)大綱”，也不管是何種體裁的課文，都牽涉到朗讀。通過朗讀，學(xué)生“品味”“體驗”了詞語的意義、色彩，受到熏陶感染，還鍛煉了用語音描繪事物、表情達(dá)意的能力；通過朗讀，教師不僅可以檢查學(xué)生對課文詞句篇章的理解程度、感情傾向和認(rèn)識水平，還可以檢查學(xué)生語文的實際運(yùn)用能力。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用好了朗讀這種教學(xué)手段，不僅會給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還會使語文課上得輕松愉快，營造出良好的課堂藝術(shù)氛圍！

語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。課堂教學(xué)的有效性，不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育，值得我們用心追尋。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，在課改大潮中勇于實踐，不斷反思，大膽創(chuàng)新，與新課程共同成長。閱讀貴在堅持。只要學(xué)生有合理明確的目標(biāo)，科學(xué)靈活的方法，再加上教師的民主教學(xué)理念、適時指導(dǎo)和有效調(diào)控，閱讀教學(xué)的有效性是完全可以實現(xiàn)的。

第三篇：江蘇省南京市浦口區(qū)第四中學(xué)初中語文教師教學(xué)論文 語文訓(xùn)練的“得法”與“到位”

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn

語文訓(xùn)練的“得法”與“到位”

內(nèi)容提要：語文有效教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。要想訓(xùn)練“得法”、“到位”，就要做到：加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，重視閱讀活動、寫作活動的開展，在此基礎(chǔ)上，訓(xùn)練要有梯度、有力度。通過“得法”與“到位”的訓(xùn)練使學(xué)生感到學(xué)語文“樂無窮”而“獲頗豐”。

關(guān)鍵詞： 訓(xùn)練 得法 到位

有效教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性為目的的，語文有效教學(xué)它重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。加強(qiáng)訓(xùn)練是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要途徑之一。但在我們的語文教學(xué)中卻存在著“貪大求全”的現(xiàn)象，結(jié)果收效甚微。因此我認(rèn)為，上述現(xiàn)象的產(chǎn)生與訓(xùn)練不“得法”、不“到位”有很大關(guān)系。要想訓(xùn)練“得法”、“到位”，就要做到以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練

聽說是人們最基本、最通用的語言活動。聽是接收，說是表述。一個人在掌握書面語言之前，聽說活動也很頻繁，也正因為這一點(diǎn)，許多人忽視了對聽說的訓(xùn)練，因而，利用活動課開展聽說訓(xùn)練，以口語課為陣地，開展生動活潑的聽說活動。不僅是語文教學(xué)的需要，而且也是當(dāng)今社會高交際化對口語修養(yǎng)的要求。

口語課是以學(xué)生聽說活動為主的課程，它不是簡單的重復(fù)語文教學(xué)聽讀、聽寫、問答、復(fù)述等過程，而是以多樣化的形式，將聽、思、評、說有步驟地連為一體，是一個使多種智能整體發(fā)展的過程。例如：我利用早讀課的前十分鐘讓學(xué)生進(jìn)行美文朗讀，其他學(xué)生聽完后進(jìn)行評說、賞析等，同時還開展了講故事比賽、朗誦比賽、成語接龍比賽等具有感染力的有效活動，人人參與，個個評述。幫助學(xué)生鍛煉和提高聽說能力。

二、重視閱讀活動

閱讀是憑借語言文字，通過視覺系統(tǒng)的傳遞，準(zhǔn)確把握讀物內(nèi)容及其意義的一種心理過程。同樣的詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫，從內(nèi)容的角度說，語文活動和語文學(xué)科并無多大的差別。問題在于活動課陣地大，渠道更暢，因而在實施上也更具優(yōu)勢。有計劃地組織課外閱讀，擴(kuò)展閱讀陣地，多方開辟閱讀渠道，利用作文課，給學(xué)生留時間閱讀，同時也鼓勵學(xué)生每天給自己留十到二十分鐘的時間去閱讀，在這里，閱讀活動課它不受教學(xué)大綱和教材的限制，可以廣辟渠道，從報刊雜志、中外名著、科技讀物到優(yōu)秀作文等等，廣泛涉獵，擴(kuò)大知識面。

三、寫作活動的開展

寫作是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，寫作是口語表達(dá)的延伸，通過閱讀，可以讓學(xué)生寫寫讀書筆記，因為讀書筆記是提高閱讀能力的好辦法，采取課內(nèi)訓(xùn)練，課外推廣，不限定格式，寫法可以多樣性，可以按照書中故事情節(jié)、段落層次進(jìn)行提煉，選擇最恰當(dāng)?shù)脑~句編寫提綱，也可以用自己的語言把書中的重要內(nèi)容歸納出來；可以寫下自己閱讀后的心得體會；也可以摘錄有教育意義的精彩生動的詞句段落。設(shè)計手抄小報編輯板報，以小組為單位設(shè)計一份報紙，讓學(xué)生自己投稿、充當(dāng)編輯、小記者，在感受快樂的同時學(xué)習(xí)語文，鞏固讀的效果，提高能力。

四、訓(xùn)練要有梯度

語文訓(xùn)練是由高到低，由淺入深，循序漸進(jìn)的過程，因此不能簡單的認(rèn)為，語文訓(xùn)練是平面移動，而應(yīng)有臺階，有梯度。

首先進(jìn)行分步訓(xùn)練。將訓(xùn)練目標(biāo)分步或是為突破難點(diǎn)而分步，目的是嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行“層層 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 清”地訓(xùn)練，猶如上樓梯一樣。如：在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話訓(xùn)練時，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，把圖上畫的內(nèi)容一一說出來，然后再讓學(xué)生按一定的順序連貫地說出圖畫內(nèi)容，最后根據(jù)畫面內(nèi)容聯(lián)系社會實際來談畫面所影射的社會現(xiàn)象。這樣既突破了難點(diǎn)，又巧設(shè)了梯度。

然后是分層訓(xùn)練。學(xué)生能力差異是客觀存在的。因而語文訓(xùn)練應(yīng)因材施教，因人施教，分層訓(xùn)練，不能搞“一刀切”。既要做到“面向全體”又要照顧“兩頭”（尖子生和困難生）。讓不同層次的學(xué)生能夠“吃飽”、“吃好”。由此，訓(xùn)練形式一定要活，變單一為多樣，變呆板為靈活，變平面為立體，保證讓不同層次，不同起點(diǎn)的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提高。

五、訓(xùn)練有力度

一定的訓(xùn)練力度是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文能力的有力保證。教學(xué)中教師要把握好訓(xùn)練點(diǎn)，適當(dāng)加力，適時敲打。

在訓(xùn)練中先找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。就一篇課文而言，其涉及的內(nèi)容很廣。如果訓(xùn)練點(diǎn)不明確，結(jié)果往往面面俱到，沒有主次，學(xué)生獲得的知識點(diǎn)比較模糊。因此要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生情況，進(jìn)行反復(fù)優(yōu)化、提煉訓(xùn)練點(diǎn)，然后突出訓(xùn)練重點(diǎn)。有時候為了達(dá)到最佳訓(xùn)練效果，可以取此舍彼。例如，在九年級上冊小說單元的課文教學(xué)中，每一篇課文我都設(shè)計一個訓(xùn)練點(diǎn)，在《我的叔叔于勒》中我主要訓(xùn)練人物描寫中的語言描寫，讓學(xué)生找出小說中的每個人的語言，反復(fù)讀，去體味語言所體現(xiàn)的人物的性格特征和內(nèi)心世界。在《心聲》中，我又將訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計為人物描寫中的心里描寫，讓學(xué)生找出描寫李京京的心理的句子，反復(fù)體味。只有通過這樣的訓(xùn)練才有力度，效果才會顯著，尤其小說涉及的內(nèi)容太多，如果各個點(diǎn)都抓的話，難免會“撿了芝麻，丟了西瓜”。

其次是訓(xùn)練要務(wù)實。訓(xùn)練切忌搞“花架子”要以“務(wù)實”為本。因為訓(xùn)練目的是幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，即：培養(yǎng)能力是訓(xùn)練的歸宿，因此，訓(xùn)練過程一定要實，切忌“蜻蜓點(diǎn)水”這就要求訓(xùn)練具有鞏固性，要做到舉一反三，這樣學(xué)生才能牢牢掌握，因而，要使鞏固性訓(xùn)練始終貫穿到語文的教學(xué)中。

另外，訓(xùn)練后要及時測評，分析，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

總之，在語文訓(xùn)練中，教師要多思多想，盡情發(fā)揮自身優(yōu)勢，善于了解學(xué)生，通過“得法”與“到位”的訓(xùn)練使學(xué)生感到學(xué)語文“樂無窮”而“獲頗豐”。

第四篇：江蘇省南京市浦口區(qū)第四中學(xué)初中化學(xué)教師教學(xué)論文 在初中化學(xué)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 在初中化學(xué)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖

【摘要】

目前針對化學(xué)教育教學(xué)過程中的實際教學(xué)情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的占主導(dǎo)地位的思想越來越被凸顯出來，根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，以理論與實驗結(jié)合的基本教育模式，本人認(rèn)為非常適合思維導(dǎo)圖的引入，在利用思維導(dǎo)圖的過程中既是對于學(xué)生是教育主體的指導(dǎo)思想的體現(xiàn)，并且實際的操作過程中學(xué)生自主動手的環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)要求的實踐，對化學(xué)教學(xué)是極為有益的?！娟P(guān)鍵詞】： 思維導(dǎo)圖 化學(xué) 教學(xué)

一、問題的提出

本人在短暫的教學(xué)實踐過程以及對自我受教育過程的反思回憶過程中，明顯地感覺到在教育教學(xué)的實際過程中，老師的敬業(yè)能極大地感染學(xué)生，老師的人格魅力及工作態(tài)度也對學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響，學(xué)生對老師的喜愛會愛屋及烏蔓延至對學(xué)科的喜愛。學(xué)生受自身知識與能力的局限，在教育教學(xué)過程中，有很大一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法的問題，對知識點(diǎn)的掌握處于反反復(fù)復(fù)，痛苦不堪，無法放棄，卻無從下口，其中有一部分原因就是老師的太過溺愛，包辦了學(xué)生自己動手的部分，幫學(xué)生總結(jié)詳盡的知識點(diǎn)，設(shè)計習(xí)題，表面看似為學(xué)生省下時間，其實學(xué)生疲于應(yīng)付差事，沒有精力和時間對知識點(diǎn)認(rèn)真的掌握，大量印刷的復(fù)習(xí)綱要知識點(diǎn)，總是在背在記，卻收效甚微。我總感覺學(xué)生復(fù)習(xí)效率不高，常規(guī)的考前復(fù)習(xí)往往總是把書或者筆記從頭到尾看一遍，然后把以前做過的題再看一遍。然而能夠做完這些工作的學(xué)生其實是少之又少的，能夠把這些工作做完的同學(xué)已經(jīng)算是很不錯的了，但到考試后卻發(fā)現(xiàn)很多題目考前都在課堂上輔導(dǎo)過很多遍了，學(xué)生考試的時候卻任然不會，這就說明學(xué)生在考試前的復(fù)習(xí)效率非常的低下，很多都是無效勞動，反反復(fù)復(fù)的，浪費(fèi)了大量的時間，結(jié)果會的一直會，不會的下次考試還不會。初三化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起步階段，但是內(nèi)容上已經(jīng)基本有了化學(xué)上的大致骨架和雛形，掌握了基本的學(xué)習(xí)和研究問題的方法，以后的學(xué)習(xí)就是為化學(xué)的框架填上血肉和羽翼使其不斷豐滿完善。

根據(jù)化學(xué)與生活實際聯(lián)系緊密和內(nèi)容理論與實驗兼顧的特點(diǎn)，引入思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來統(tǒng)籌掌握的所學(xué)的知識，指導(dǎo)學(xué)生記錄課堂筆記及及時的課后反思，讓學(xué)生自己動手，發(fā)散思維，學(xué)會看書，學(xué)會學(xué)習(xí)是極為有必要和有效的，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對學(xué)習(xí)效果的改進(jìn)和知識結(jié)構(gòu)的梳理有很大幫助。

二、思維導(dǎo)圖介紹

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

思維導(dǎo)圖以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如方式，除了提供一個正確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具外，運(yùn)用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項目企劃、問題解決與分析、會議管理等方面，往往產(chǎn)生令人驚喜的效果。它是一種展現(xiàn)個人智力潛能極至的方法，將可提升思考技巧，大幅增進(jìn)記憶力、組織力與創(chuàng)造力。它與傳統(tǒng)筆記法和學(xué)習(xí)法有量子跳躍式的差異，主要是因為它源自腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動模式，并且開展人生而具有的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。

思維導(dǎo)圖為人類提供一個有效思維圖形工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。心智圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 年來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法在世界和中國被廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作方面，大量降低所需耗費(fèi)的時間以及物質(zhì)資源，對于每個人或公司績效的大幅提升，必然產(chǎn)生令人無法忽視的巨大功效。

三、實際操作

網(wǎng)絡(luò)生成思維導(dǎo)圖的軟件很多，但是我們需要掌握的是這種思維的方式，如果一味的利用軟件就又違背了我們的初衷。準(zhǔn)備筆，紙一張。

思維導(dǎo)圖簡單的話來說就是以某個起點(diǎn)為中心，然后分類發(fā)散發(fā)展擴(kuò)展開來，在制作的過程中邊思索，邊發(fā)散，最后進(jìn)行反思，看其是否完善，在進(jìn)行修剪。

本人在晚自習(xí)過程中分別在兩個班做了實驗和對比，以一氧化碳學(xué)習(xí)之友的課后練習(xí)為檢驗標(biāo)準(zhǔn)，一個班采用先做后講解，另一個班采取先畫思維導(dǎo)圖然后再進(jìn)行練習(xí)。

這節(jié)練習(xí)的主要內(nèi)容是CO與CO2的性質(zhì)： 下面是我利用軟件制作的思維導(dǎo)圖

圖1

圖2

四、測試結(jié)果

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 在黑板上與學(xué)生共同畫出思維導(dǎo)圖后，因為練習(xí)答案都能從黑板上找出，學(xué)生練習(xí)完成速度極快。

另一個直接開始輔導(dǎo)做練習(xí)的班則進(jìn)度緩慢，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)分層，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就做完，學(xué)習(xí)比較吃力的不是很快胡編亂造，就是做的很慢。思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢：

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容較多：物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)，物質(zhì)的顏色，化學(xué)現(xiàn)象、元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等等比較多也比較瑣碎，像一堆亂麻，初三化學(xué)學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重，要求學(xué)生能較快從入門到熟練掌握，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。還有些學(xué)生聽課時不善做筆記，往往就導(dǎo)致落后。

思維導(dǎo)圖僅用關(guān)鍵詞、圖形和連線等就可以把一節(jié)課、一個單元的知識甚至一本書、一門課程的內(nèi)容“梳理”并“壓縮”成由關(guān)鍵信息及其聯(lián)系所組成的一張圖，去除了冗余雜亂的信息，大大減輕了記憶的負(fù)擔(dān)，更將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲存、管理及應(yīng)用更加系統(tǒng)化，從而提高大腦運(yùn)作的效率，使學(xué)生在浩瀚無邊的知識海洋中能夠快速獲取所需的知識，獲得成就感。

五、反思

1、思維導(dǎo)圖只是一種工具，是一種手段，不能代替所有教學(xué)方法教法，他也有自己的局限性。在做復(fù)習(xí)專題的時候可以使用此方法來提高效率，它有助于我們更好的理清思路，總結(jié)歸納更愉悅更有效地學(xué)習(xí)。

2、思維導(dǎo)圖作為一種思維的方式和方法，應(yīng)該是逐漸培養(yǎng)成的，對于學(xué)生來說是一個新鮮事物，因此學(xué)生接受并熟練掌握還需要一段時間。

3、除了學(xué)習(xí)，其他的事物也可以使用和推廣這種思維方式，可以將這種思維方式進(jìn)行大力的宣傳和推廣。

思維導(dǎo)圖從理論上講對任何應(yīng)用它的人都有好處，其應(yīng)用的領(lǐng)域從學(xué)習(xí)到復(fù)習(xí)再到規(guī)劃，會議記錄幾乎是無所不在。希望能將這個方法推廣，發(fā)散式的思維要比傳統(tǒng)的第一第二，首先其次更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律和需求，再印復(fù)習(xí)內(nèi)容不如放手讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，完全可以反映出自己的掌握情況，再由老師引導(dǎo)完善思維導(dǎo)圖。

若學(xué)生熟練掌握，應(yīng)用這種思維來記錄學(xué)習(xí)筆記，老師便可通過查看學(xué)生的思維導(dǎo)圖來，了解學(xué)生掌握的情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容。

第五篇：語文課堂教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)多采用“填鴨式”教學(xué)。大多數(shù)教師是“滿堂灌”，老師一味地講解，學(xué)生處在被動的地位，老師教給學(xué)生的僅僅是死板的書面知識。忽視了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的實質(zhì)相?！，F(xiàn)代的語文教學(xué)必須重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使其真正成為能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。

一、觀察能力的培養(yǎng)。

觀察是學(xué)生直觀認(rèn)識事物的一種手段，觀察能力是一種必須掌握的基本能力。語文教材中設(shè)計了很多配合教材的圖畫，這些圖畫對學(xué)生理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力起到了很大的作用。在教學(xué)中教師要充分利用這些圖畫，先闡明觀察的目的，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察，逐步掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，以提高學(xué)生的觀察能力。如在講《伏爾加河上的纖夫》這篇看圖學(xué)文時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察俄國著名的畫家列賓的油畫中十一位纖夫的外貌、神態(tài)、動作，讓學(xué)生通過觀察來體會作者的思想感情，激起學(xué)生對沙俄統(tǒng)治的強(qiáng)烈不滿和對勞動人民的同情，從而受到深刻的思想教育。

培養(yǎng)良好的觀察能力，不僅有助于學(xué)生理解課文，還有助于學(xué)生寫好作文。學(xué)生只有學(xué)會觀察，善于觀察，勤于觀察，注意觀察周圍生活中的人、事、景、物，才能掌握寫作的第一手材料，才能寫出好的文章來。

二、閱讀能力的培養(yǎng)。

《大綱》明確指出：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

它是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量。能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話、作文的能力；能夠使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認(rèn)識，受到思想教育和美的熏陶。這就充分揭示了閱讀教學(xué)在整個語文教學(xué)中的地位。在平時教學(xué)中，要特別重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。首先在思想上要有足夠的認(rèn)識：“怎么讀都不過分”。有人說過這么一句話：“十年后學(xué)生很少記住教師精彩的講解，而對課文中的精彩片斷會記憶猶新?！钡拇_，這充分道出了閱讀的重要性。因此，教師要把閱讀付諸于教學(xué)實踐中，重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生有大量的時間來讀，也就是說，教師要精講，可以讓學(xué)生自由朗讀、默讀、齊讀、重點(diǎn)讀、帶著問題讀、有感情地讀……“書讀百遍，其義自見！”只有這樣，學(xué)生才能真正會讀，才能掌握正確的讀書方法。比如學(xué)習(xí)《荷花》一文，教師要根據(jù)這篇課文寫得非常優(yōu)美的特點(diǎn)，設(shè)計大量的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中展開豐富的想象，在讀中受到美的熏陶。

需要指出的是，閱讀教學(xué)切忌讓學(xué)生無目的地讀。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有的放矢，精心設(shè)計好教案，這樣才能事半功倍，達(dá)到閱讀的效果。

三、自學(xué)能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)行語文教材對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有著明確的要求，主要體現(xiàn)在閱讀課例、讀寫例話和基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)中。教師在進(jìn)行這三項內(nèi)容的教學(xué)中，要做到大膽地“放”，“放”中有“扶”，主要通過讓學(xué)生自己來閱讀、自己來練習(xí)解決問題，重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確進(jìn)行思維的能力。通過自學(xué)，讓學(xué)生找出重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語，并加深理解，然后從理解中談出體會，最后再通過讀來加深認(rèn)識。如此，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，自學(xué)能力就逐步提高了。

另外，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還要突出訓(xùn)練的重要地位。過去的語文課多是教師講，學(xué)生聽，忽視語文訓(xùn)練，這背離了語文教學(xué)的功能和性質(zhì)。葉圣陶先生指出：“多年來我一直認(rèn)為語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維、訓(xùn)練語言，同時也訓(xùn)練思想品德……”這就告訴我們，語文課應(yīng)該突出訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)展思維，提高口語表達(dá)能力，完成語文課的任務(wù)。教師要徹底更新觀念，不要對學(xué)生“不放心”，要相信學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會運(yùn)用舊知識來解決新問題。