第一篇：《龍芯》電子白板應(yīng)用案例

題目：淺談《交互式電子教室》應(yīng)用

作者單位：龍河中心小學(xué)

作者姓名：葉 凱

淺談《交互式電子教室》應(yīng)用

內(nèi)容摘要：

隨著教育現(xiàn)代化步代的加快，電子白板、多媒體投影機等相關(guān)設(shè)奮的投入使用，給教育教學(xué)帶來了全新的變革，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不在停留在以前的陳舊模式上，而是逐漸走向信息化、網(wǎng)絡(luò)化、無紙化。本文筆者將以江蘇省配奮的龍芯機房——交互式電子教室為例，簡介在這方面的應(yīng)用案例。

關(guān)鍵詞： 電子白板

同步教學(xué)軟件

交互應(yīng)用

隨著教育現(xiàn)代化步代的加快，電子白板等設(shè)備逐漸走入農(nóng)村中小學(xué)的教室，尤其是江蘇省給中小學(xué)配備的國產(chǎn)龍芯電腦網(wǎng)絡(luò)教室，它不僅是教師教授信息技術(shù)知識的主陣地，更重要的是龍芯電腦安裝的軟件給教師和學(xué)生提供了更加廣闊的舞臺，給教育教學(xué)帶來的便利。同時，它對教師的要求也更加“現(xiàn)代化”、“信息化”。

龍芯電腦的極域電子教室和華師京城同步教學(xué)是一款功能非常強大的教育教學(xué)軟件，把它們和電子白板軟件組合起來，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，課堂效果立竿見影。下面本人就把自己在這方面的應(yīng)用技巧和大家分享一下。

1、建立班級，把機號改為學(xué)生的姓名，為以后的教育教學(xué)服務(wù)。

在一個龍芯電腦機房里，可以實現(xiàn)多個班級的教學(xué)與管理，且能做到有序不亂呢。具體的做法是：打開極域電子教室，單擊“班級管理”，新建一個班級，例如：二〈3〉班，并“激活”它,然后老師在班級管理的“點名”欄目下，選中所有學(xué)生并發(fā)送成功，這時在學(xué)生機端就出現(xiàn)了電子點名，學(xué)生們就可以在里面輸入自己的姓名如：張XX，點擊確

定，電子白板上相應(yīng)的電腦下面就出現(xiàn)這個學(xué)生的名字，在上課的時候，教師們就讓學(xué)生坐在這個位子上，以后老師就能輕松地實現(xiàn)對學(xué)生的電腦及個人的管理啦。

2、利用電子白板軟件工具輔助教學(xué)，提升課堂效率。在上低年級語文課的時候，老師經(jīng)常要求小學(xué)生學(xué)會正確的書寫漢字。如：演示一個字的筆順。以前是教師要求學(xué)生在黑板一筆一劃的演示，即按順序一筆一劃的寫出來，下面的學(xué)生，老師則需要拿著本子一個一個的檢查，很浪費時間?，F(xiàn)在我們可以利用龍芯電子白板上的“回放”功能工具，輕松實現(xiàn)板演過程。具體的做法是：選擇“白板模式”下面的 “輸入”選項，寫出漢字，再單擊白板模式下的“回放”工具，就可以回放出學(xué)生寫字的順序啦，同學(xué)們一眼就看出對錯，效率很高。

3、利用軟件查找字詞的讀音、含義等。

在語文、英語等教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到生字、生字，學(xué)生們不了解、不熟悉。以前我們的解決方法是查字、詞典，費時費力?，F(xiàn)在我們可以利用華師京城同步教學(xué)軟件輕松找出答案。具體做法是：在“開始”里啟動華師京城同步教學(xué)軟件，選擇相當(dāng)?shù)臋谀?，在里面輸入相關(guān)信息，單擊“搜索”就可以了，速度很快，一眼了然，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又節(jié)省了課堂時間，可謂是一舉兩得。

4、對課堂效果進(jìn)行調(diào)研。

在教學(xué)完一篇課文或一章節(jié)內(nèi)容后，老師們經(jīng)常都會對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，檢查一下老師的教學(xué)效果或者說是學(xué)生的掌握情況。以前的做法是：抄一些題在黑板上或多媒體展示出來，讓學(xué)生練習(xí)，或者是出一張試卷讓學(xué)生們做做，最后進(jìn)

行批閱、講解?？墒窃谶@個過程中，老師很浪費時間或者很難把握到每個學(xué)生的具體掌握情況，也不可能知道全體學(xué)生這道題做對了多少，那道題做錯了，如果要統(tǒng)計的話，更是難上加難。以前的這些方法就是做出來也不利于針對性的提高某個學(xué)生的成績，它只做到了“面”上，沒有做到具體的“點”上面，這與現(xiàn)代化的教育教學(xué)很不相稱。如果我們利用極域電子教室軟件的“試題編輯”、“閱卷評分”，則可以輕松實現(xiàn)這一過程，非常簡單有效，且能做到點，也能做到面。

具體的做法是：單擊“試題編輯”和“閱卷評分”，設(shè)置好時間、分?jǐn)?shù)，再單擊“添加”按鈕，老師就可以編輯單選題、多選題、判斷題、論述題了。試卷編輯好以后，單擊“開始考試”，學(xué)生們就可以在自己的電腦上答題，到時間電腦會自動收卷，老師再單擊“閱卷評分”，就可以知道全體學(xué)生的成績，并一眼可以看出哪道題錯的多對的多啦，教師們就能迅速把握學(xué)生的掌握情況了，發(fā)現(xiàn)不足再迅速糾正，針對性的講解，并在這方面多加練習(xí)。

以上就是本人應(yīng)用龍芯網(wǎng)絡(luò)教室的一點心得體會，大家可以看出，對教育教學(xué)有很大的幫助，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的提高，可謂是靈活自如，得心應(yīng)手,省時省力。當(dāng)然了，還有很多功能不能一一列舉，希望大家多去實踐。創(chuàng)建教育現(xiàn)代的目標(biāo)就是使人在思想上、生活上、教學(xué)上現(xiàn)代化，效率更高、效果更好，既然上級領(lǐng)導(dǎo)給我們配備了現(xiàn)代化的產(chǎn)品，我們就應(yīng)更加珍惜，去運用，為教育事業(yè)奮斗。

第二篇：電子白板應(yīng)用教學(xué)設(shè)計案例(之一)

電子白板應(yīng)用教學(xué)設(shè)計案例（之一）

“螺旋測微器原理和讀數(shù)方法”電子白板應(yīng)用教學(xué)設(shè)計及反思

順德杏壇中學(xué) 劉朝明

螺旋測微器是長度測量的精密測量工具，也是高考考試說明中要求學(xué)生必須掌握的常用器材。測微器實物尺寸較小，講解時可視性不夠，在講解原理時也不便拆解。所以有必要應(yīng)用信息技術(shù)支持教學(xué)。應(yīng)用電子白板結(jié)合動畫積件能讓教學(xué)達(dá)到直觀、形象、高效的效果。

一、電子白板備課工作

1、電子白板外的教學(xué)資源準(zhǔn)備

由于測微器實物尺寸較小，講解時可視性不夠，在講解原理時也不便拆解，且電子白板自帶的學(xué)科工具和資源中沒有螺旋測微器。于是，我事先在網(wǎng)上下載一個螺旋測微器的動畫積件（我下載的是昆明宜良的婁偉老師制做的一個精美的螺旋測微器flash動畫）。該積件很精致，有原理、結(jié)構(gòu)、讀數(shù)方法等，且既有動畫效果還有局部放大功能。我把該積件放置在電腦中的一個文件夾內(nèi)。

2、電子白板軟件準(zhǔn)備

打開電子白板軟件，新建兩個白板頁。在電子白板第一頁面設(shè)計兩個文本框輸入：“刻度尺的讀數(shù)”和“螺旋測微器原理和讀數(shù)方法”。在第一文本框中設(shè)置一個動作面板，把它鏈接在第二個白板頁上。而在第二個白板頁上，點擊電子白板的數(shù)學(xué)工具刻度尺拉出毫米刻度尺，拖拉放大至合適長度，再在物理工具中拉出一個木塊，拖動拉長到一定長度，讓兩者靠近，模擬一個用刻度尺測量物體長度的情境。再回到第一個電子白板點擊第二個文本框，設(shè)置一個動作面板，把它鏈接到螺旋測微器的動畫積件所在的文件夾上。

二、課堂上應(yīng)用電子白板

打開電子白板軟件，選定并點擊第一文本框，動作面板就會自動鏈接到第二個白板頁上的刻度尺測量長度的情境中，復(fù)習(xí)回顧毫米刻度尺的讀數(shù)和有效數(shù)字要求。為了讓學(xué)生能看清讀懂，我點擊通用工具，調(diào)出放大鏡，移到讀數(shù)部位，全部學(xué)生都能清晰看到毫米刻度尺的刻度。要求學(xué)生把讀數(shù)正確寫出來，請一位學(xué)生在白板上書寫答案，學(xué)生評價后教師給予評講。電子白板的學(xué)科工具還有一個好處就是有綠色的可拖動的按鈕，白板筆點住它可以進(jìn)行工具的放大、縮小,可讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)讀數(shù)訓(xùn)練.而專用工具放大鏡可以把微小進(jìn)行局部放大,增強可視性

教師提出問題：如何測量更小的物體？引出螺旋測微器，并展示螺旋測微器的實物。教師說明螺旋測微器能精確地測出一根頭發(fā)的直徑，向一個同學(xué)要來一根頭發(fā)實測，把實物放到實物展示臺上，并把投影機切換到展示臺，放大讓學(xué)生看清，教師讀出頭發(fā)直徑的數(shù)據(jù)（0.063mm）。

切換投影機回到電腦狀態(tài)中的電子白板，白板筆點擊第一個頁面的二個文本框，電腦自動鏈接到螺旋測微器動畫積件上。用筆點擊積件中的有關(guān)按鈕，首先對螺旋測微器的結(jié)構(gòu)和原理進(jìn)行講解，再利用動畫訓(xùn)練學(xué)生對螺旋測微器讀數(shù)。然后讓學(xué)生到白板前操作并讀數(shù)。最后，要求學(xué)生利用手中的螺旋測微器，我到學(xué)生中進(jìn)行個別指導(dǎo)。

三、教學(xué)反思

1、使用電子白板必要嗎？

本來刻度尺和螺旋測微器都有實物，學(xué)生也能用實物進(jìn)行操作，再運用信息技術(shù)有多余之感。但電子白板結(jié)合其它第三方軟件更便于結(jié)構(gòu)和原理講解，也利于集中對同一問題進(jìn)行統(tǒng)一的練習(xí)和評講。在原理和方法講解完畢后再由學(xué)生個體進(jìn)行實物操練，教師個別指導(dǎo)效果就更好。假若不用電子白板只用實物，學(xué)生無法看清毫米級別尺寸的實物，螺旋測微器使用方法的集中指導(dǎo)便無從談起。下課了，學(xué)生興趣仍很濃，都愿意到白板前操作并進(jìn)行讀數(shù)訓(xùn)練。事實說明這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提高了效率。

2、電子白板與其它教學(xué)資源和軟件如何融合？

本節(jié)課，我使作電子白板時并不只是單純用電子白板的工具和資源，而是把其它資源與電子白板融合。融合的方式很多，我有意識地運用電子白板中的動作面板功能，讓融合更流暢。（第一個動作鏈接也可以改為白板頁直接翻頁。）

3、要重視學(xué)生與電子白板的交互。

此前，我在運用電子白板時對學(xué)生與電子白板的交互考慮很少，本節(jié)課我有意識加強了這方面的訓(xùn)練。

4、教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用不宜單一。

有些老師只用傳統(tǒng)技術(shù)，只用粉筆、黑板加嘴巴。有的則過度依賴信息技術(shù)，滿堂電灌。我以為兩者均不可取。本節(jié)課我既用了實物，也用了實物的投影，還用到了電子白板加其它軟件，并注意了三者的有機結(jié)合。

第三篇：電子白板應(yīng)用

讓電子白板在物理課堂中輕舞飛揚

河北獻(xiàn)縣三堤口中學(xué)胡計輝

摘要：交互式電子白板，作為一種新型的教學(xué)輔助設(shè)備，走進(jìn)了我們的校園。如何把這一新技術(shù)真正地運用到我們的教育教學(xué)中，真正地為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，成為我們要研究的課題，白板操作工具中獨有的功能更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。如何更好的利用電子白板為我們的教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮出更有效的效果，在此筆者談一下自己粗淺的認(rèn)識。

關(guān)鍵字：電子白板師生互動學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新精神

交互式電子白板，作為一種新型的教學(xué)輔助設(shè)備，2010年秋走進(jìn)了我們的校園。如何把這一新技術(shù)真正地運用到我們的教育教學(xué)中，真正地為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，成為我們要研究的課題，這就要我們明確目標(biāo)、更新觀念、加強學(xué)習(xí)。以期挖掘出白板對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更多有效價值。

交互式電子白板具有以往多媒體所不具有的優(yōu)勢：聚光燈、抓圖、屏幕錄制、定時器、屏幕批注、漫游、鏈接、伸縮、旋轉(zhuǎn)等多種功能，“電子白板”技術(shù)的引入，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構(gòu)了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，教師不用改變“板書+講解”的教學(xué)行為，彌補了以往的一些教學(xué)媒體的缺憾，為信息技術(shù)與學(xué)科整合提供了技術(shù)支持，逐漸成為現(xiàn)代課堂媒體發(fā)展的方向。白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉

幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。通過兩年多的實踐，交互式電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用問題以及本人在課堂實踐中的操作問題談一些看法，期待指正教導(dǎo)。

1.電子白板強大交互功能更好開展師生互動

電子交互白板技術(shù)為課堂師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因為課件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化“課件”，并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。例如：在講授《杠桿》時，我讓學(xué)生充分利用的白板的畫圖功能，進(jìn)行杠桿的五要素的練習(xí)，每一位同學(xué)的在白板上的板演都成為了我以后教學(xué)的素材，孩子共性易錯的地方被記錄下來，成為了今后教學(xué)的寶貴資源。

電子交互式白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動了教師與學(xué)生雙方的積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過程中產(chǎn)生碰撞，碰撞就必然產(chǎn)生火花，這樣課堂氣氛就會變的活躍而且和諧，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學(xué)生的思

維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

2.電子白板為物理資源教學(xué)提供技術(shù)保障

有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)為物理學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材，形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。例如，講授《光的反射》時，利用資源庫提供的光的反射的圖片、視頻等，在白板上進(jìn)行演示；利用屏幕錄制功能演示光的傳播過程，就象電影中的慢鏡頭一樣，學(xué)生在白板上畫光的反射圖，標(biāo)出入射角和反射角，還可以實時將學(xué)生的板演保存，形成很好的教學(xué)素材。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應(yīng)用，可以調(diào)用PPT、Flash等教學(xué)課件，便于教師積累和組合成新的教學(xué)資源。教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)充實教學(xué)資源。

3.電子白板操作系統(tǒng)擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計算機多媒體的工具功能，更加提高視覺效果

白板操作工具中獨有的拖放功能、區(qū)域放大、探照燈功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能等。在平時物理教學(xué)中，經(jīng)常用到“探照燈”功能，突出教學(xué)的重點，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中到講授內(nèi)容上來；在講解圖像類習(xí)題時，如在講解晶體熔化曲線時，利用區(qū)域放大功能將晶體熔化過程的圖像放大，學(xué)生直觀、清晰觀察晶體在熔化時的特點，對熔點有更加深刻的理解和認(rèn)識。白板的獨有的特殊功能，更加便于日常教學(xué)的開展，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。

4.提高物理教學(xué)效益，使教學(xué)的計劃性更強

電子白板不僅能夠用于授課，同時白板也是教師備課的好幫手。白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT、HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。在電腦中每個老師都有自己的資源庫，以供以后反復(fù)使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有重要的作用，而這些都是以往沒有計算機的教學(xué)模式所無法實現(xiàn)的。

5.提高學(xué)生的注意力和理解力

相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫、聚光燈等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路，例如在學(xué)習(xí)電學(xué)知識時學(xué)生可以充分利用白板來練習(xí)電路的連接，白板演示形象、直觀；便于學(xué)生理解，同時利用電子筆連接電路可以節(jié)省大量的畫電路元件的時間，提高了課堂效率。

6.便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生掌握新知識

由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程，在復(fù)習(xí)知識時可以直接調(diào)用學(xué)生在平時練習(xí)時，常常的出現(xiàn)的問題板演，引起學(xué)生的關(guān)注，有利于學(xué)生鞏固和回憶舊知識及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識。

7.有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性

電子白板夠?qū)鹘y(tǒng)書本上的內(nèi)容通過彩色的文字和活態(tài)的圖畫、動畫生動地展現(xiàn)出來；學(xué)生剛剛接觸電子白板時，感到非常新鮮。有個孩子高興地說：“黑板變成白板，效果簡直大變樣！老師手中的筆就像電腦鼠標(biāo)一樣，一點一變，沒想到我們的老師也可以這樣時尚！”在教學(xué)《簡單的電路》一課時，我課前用電子白板的遮罩功能，把畫好的電路圖用黑幕遮起來。當(dāng)講到“怎樣畫電路圖”時，教師提問：用電路元件符號代替電路中的實物圖，會出現(xiàn)怎樣一張圖片？同學(xué)們眼睛里充滿了好奇，此時老師在白板上輕輕將圖片一拖動，一張電路圖出現(xiàn)了。同學(xué)們一片驚訝聲，他們在驚嘆電子白板的神奇時，更加深了對這張圖的印象。而老師并沒有過多的語言描述，一個動作就吸引了全部的注意力和目光。學(xué)生的興趣是課堂的生命力，只有當(dāng)學(xué)生充滿激情地參與教學(xué)，才能取得更為有效的教學(xué)效果。實踐表明，由于白板教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。

交互電子白板不僅是多媒體技術(shù)應(yīng)用上的升級，更主要的是教學(xué)模式的改變；為課堂師生互動、生生互動提供方便條件和技術(shù)支持。

交互電子白板是一種趨勢，憑借強大的技術(shù)整合功能，結(jié)合豐富的教學(xué)軟件工具，大幅度的提高教學(xué)效果。當(dāng)然，電子白板也不是萬能的，交互電子白板的使用更注重于應(yīng)用，更加注重于經(jīng)濟(jì)性，也更注重人性化，只有把它和學(xué)科很好的整合才能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。參考文獻(xiàn)：

1、交互白板及其在我國中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.中國電化教育.2005.32、教師不能讓“鼠標(biāo)”牽著鼻子走.中國教育報.2004.23、交互白板在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.華東師范大學(xué).2008年

第四篇：電子白板應(yīng)用

電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

芝麻山中學(xué) 熊 俊

摘 要:課堂教學(xué)正在經(jīng)歷從黑板到交互白板的歷史演進(jìn)。交互白板在英國和世界各地正在取得越來越大的成功?？梢灶A(yù)見，交互白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，成為中小學(xué)未來教室設(shè)計施工的標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)，極大地推動學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。本文將從交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的角度進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞: 交互式電子白板 課堂教學(xué) 學(xué)生中心

人類在21世紀(jì)的各個領(lǐng)域都面臨著數(shù)字技術(shù)的挑戰(zhàn)，多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域日趨廣泛的應(yīng)用，都對教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，新的問題在現(xiàn)代化教學(xué)中不斷凸現(xiàn)，新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段也應(yīng)運而生。

交互式電子白板也在此時開始嶄露頭角，它是一種國際上新近崛起的用于教學(xué)、會議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備。交互式電子白板的出現(xiàn)，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場革命性突破，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢。

一、引 言

各國基礎(chǔ)教育信息化的實踐表明，信息通信技術(shù)在中小學(xué)的教與學(xué)的應(yīng)用，起步于計算機教育與信息技術(shù)教育，隨后是基于資源和基于交互的研究性學(xué)習(xí)與綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)。最終也是最艱難的領(lǐng)域是各類學(xué)科課程的日常教學(xué)，即大量常規(guī)課堂面授教學(xué)。如何使千百萬中小學(xué)教師每一天的常態(tài)課堂面授教學(xué)實現(xiàn)信息化，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)

科課程教學(xué)的整合，這21世紀(jì)全球基礎(chǔ)教育革新和發(fā)展面臨的重大課題?！薄痘A(chǔ)教育信息化的突破口:從校校通到班班通》的結(jié)論中進(jìn)一步指出:課堂面授教學(xué)信息化需要特殊綜合技術(shù)，電子交互白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學(xué)信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。在英國，電子交互白板受到廣大中小學(xué)教師和學(xué)生的熱烈歡迎，得到政府研究機構(gòu)和大學(xué)研究人員組織的實驗研究成果的有力支持，得到英國政府教育部門的推崇并進(jìn)而在全英國推廣。電子交互白板在美國、歐洲和世界其他地區(qū)也正方興未艾。

交互式電子白版在教學(xué)中的巨大優(yōu)勢，逐步得到眾多教師和學(xué)生的接受認(rèn)可，但這并不等于萬事大吉了。如同其他所有新技術(shù)新媒體所遇到的困難一樣，交互白板在應(yīng)用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問題和困惑。經(jīng)歷了前期的嘗試、技術(shù)熟練過程，我們開始關(guān)注交互白板與課堂教學(xué)過程的深入整合。本文從交互式電子白版功能優(yōu)勢的角度，闡述其在教學(xué)中巨大作用。借以拋磚引玉，就教方家。

二、交互式電子白板的概念

交互白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)(包括數(shù)字電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等)的最佳集成者。交互白板明顯地比當(dāng)前比較流行的多媒體教室的裝備更勝一籌。而且，交互白板可以安裝在各類實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、語音實驗室、電教教室和電子圖書館等處，可以大大加強這類基礎(chǔ)設(shè)施的教學(xué)功能。如果將交互白板與大屏幕多媒體投影結(jié)合使用，則可以加強大型講堂或階梯教室的教學(xué)效果。此外，交互白板用于課堂教學(xué)時也可以為學(xué)

生(個人或分組)配備臺式電腦或筆記本電腦，所有的教師機和學(xué)生機還可以聯(lián)網(wǎng)，從而使課堂教學(xué)模式更加靈活多樣。

那么，究竟什么是交互白板?交互白板(llltera-diveWhiteboard)是電子感應(yīng)白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入輸出設(shè)備，成為人(用戶)與計算機進(jìn)行交互的智能平臺。簡言之，交互白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能以及軟硬件功能與教育資源、人機與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。

工作原理：電子白板工作原理分為壓感原理和激光跟蹤原理兩種。使用壓感原理的觸摸式白板相當(dāng)于計算機的一個觸摸屏，是一種用手指或筆觸及屏幕上所顯示的選項來完成指定的工作的人機互動式輸入設(shè)備。這種電子白板內(nèi)部有兩層感壓膜，當(dāng)白板表面某一點受到壓力時，兩層膜在這點上造成短路，電子白板的控制器檢測出受壓點的坐標(biāo)值（手指或筆觸及的位置），經(jīng)RS232接口送入計算機。使用激光跟蹤原理的白板上端兩側(cè)各一激光發(fā)射器。白板啟動后，激光發(fā)射器發(fā)出激光掃射白板表面，特制筆具有感應(yīng)激光功能，從而反饋筆的位置。

三、交互白板交互功能在教學(xué)中作用的充分發(fā)揮

電子白板正走進(jìn)了課堂，而今，教師又重新站在了講臺上，在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標(biāo)的點擊者”，學(xué)生也不用

再當(dāng)“錄音機”。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。最重要的是，老師終于可以重新站起來和學(xué)生面對面地交流了，一個眼神、一個手勢等多種方式與學(xué)生充分互動交流，演繹精彩課堂。

教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。此時，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時主要考慮的內(nèi)容。結(jié)合筆者經(jīng)驗，交互式白板對課堂教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在：

1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)應(yīng)用交互白板體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計的理念。教師應(yīng)用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式畢竟經(jīng)受了世界各國幾個世紀(jì)所有學(xué)科課程教學(xué)實踐的考驗，基于交互白板的課堂教學(xué)可以繼承并發(fā)揚這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時可以對信息技術(shù)與各類學(xué)科課程教學(xué)的整合進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結(jié)合起來，相得益彰。這也是實現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程(或計算機基礎(chǔ)課程)中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學(xué)生個人，也可以是學(xué)生小組共同完成，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，通過使用一套物理和化學(xué)實驗軟件，學(xué)生可以在交互白板上嘗試或完成實驗操作過程。這可用于實驗復(fù)習(xí)課。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。筆者曾在一堂數(shù)學(xué)課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問:哪位同學(xué)想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進(jìn)行了標(biāo)注。這個例子說明，這位教師不僅沒有因為技術(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，也體現(xiàn)了這位老教師對教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

2、記錄和保存教學(xué)痕跡，教學(xué)效果事半功倍

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文

件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。在電腦中每個老師都有自己的資源庫，以供以后反復(fù)使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計算機的教學(xué)模式所無法實現(xiàn)的。

3、學(xué)生積極性提高，主動自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過程中

交互白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動。這是交互白板在技術(shù)集成和資源整合基礎(chǔ)上得以實現(xiàn)的對于課堂教與學(xué)最有價值的特征，也是交互白板同用于課堂教學(xué)的其他信自、技術(shù)裝備相比較時顯示出的巨大優(yōu)勢和核心競爭力。

交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中。這也是實現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快，將所學(xué)的應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)和實驗中去，收到了很好的效果。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白

板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。交互白板會使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺。我國中小學(xué)師生極容易親近交互白板，因為它在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，易學(xué)易用，好學(xué)好用，為簡單的使用和高級的應(yīng)用都留有空間。特別是那些對計算機和網(wǎng)絡(luò)有陌生感甚至恐懼感的文科年長教師，在交互白板面前會很快由簡入手，漸學(xué)漸用，建立起信心。同樣，不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作有利于幼小兒童和殘障學(xué)生更踴躍地參加到教學(xué)中來。而且，交互白板便于演示計算機軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時可以回溯和重現(xiàn)操作過程和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力、激勵學(xué)生參與和交互的優(yōu)點。

4、多媒體資源的使用整合：

交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合?？梢栽诮换グ装宓挠嬎銠C工作界面調(diào)用計算機及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括各類計算機和網(wǎng)絡(luò)軟件課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等)，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結(jié)庫、動畫庫等。其中的活動掛圖資源庫進(jìn)一步分為共用庫和專用庫兩部分。無論是共用庫還是專用庫，又都細(xì)分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。師生在教學(xué)實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些

內(nèi)置的資源庫。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個人知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，又可實現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。比如：老師在白板上創(chuàng)建一個單詞“apple”的鏈接圖片，一個學(xué)生來到白板前點擊“apple”，將會出現(xiàn)響應(yīng)的“apple”圖片。在一節(jié)關(guān)于越南的歷史課上，通過鏈接可以進(jìn)入一段有關(guān)越南戰(zhàn)爭的場面的視頻。

五、結(jié)束語

盡管交互白板支持構(gòu)建一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，具有技術(shù)集成高、資源整合強、交互功能好等優(yōu)勢，以及親近師生、易于實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合、適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式和各類學(xué)科課程的日常教學(xué)等特征，但基于交互白板的課堂教學(xué)成功與否歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，取決于師生的課堂教學(xué)活動與協(xié)作。因此，要加強教師的培訓(xùn)和教研活動，加強教師的學(xué)科素養(yǎng)、教育學(xué)及學(xué)科教學(xué)法素養(yǎng)以及信息技術(shù)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，交互白板為教師培和教研活動同樣提供了一種強有力的平臺、環(huán)境和工具。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

第五篇：電子白板教學(xué)應(yīng)用案例分析(最后)

電子白板教學(xué)應(yīng)用案例分析----《角的初步認(rèn)識》

電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為課堂教學(xué)中的師生構(gòu)建了一個平臺，通過其強大的資源庫和全方位的互動工具與手段，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上保持活躍的思維，并能夠主動地參與到教師的教學(xué)活動中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維；另一方面可以使教師從“以教為主”變成“以學(xué)為主”，讓豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用，從而優(yōu)化教學(xué)過程，賦予數(shù)學(xué)課堂鮮活的生命力。

身為一線教師的我們深感多媒體課堂教學(xué)是何等的重要。傳統(tǒng)的多媒體課堂會有這樣的問題：通常的多媒體演示文稿都是課前準(zhǔn)備好的，如果課堂上根據(jù)學(xué)生的回答做相應(yīng)的調(diào)整就比較困難，對于一些操作多媒體課件還不嫻熟的老師而言，往往會忽略學(xué)生的課堂實際生成，把課前制作好的幻燈片一張張放映，使得媒體的使用效果大打折扣。

我們都知道，制作一個完全符合自己要求的PPT課件往往需要大量的準(zhǔn)備工作，要搜索很多的圖片還有一些音頻，視頻等資料。對文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的順序和排版還要預(yù)先

考慮周全和設(shè)計到位，制作周期長，費時又費力。

下面我重點談?wù)勲娮影装宓膬?yōu)勢：

一、教學(xué)設(shè)計過程中它的使用和功能簡單，易操作，使得在設(shè)計的過程中不會浪費太多的時間。有些在PPT中也能達(dá)到的效果，但PPT的制作需要花費很多時間，但在白板中卻是輕而易舉能達(dá)到效果，例如：圖片的移動、縮放、文字的批注等。

二、在教學(xué)的過程中，能夠很好的實現(xiàn)與學(xué)生的互動，例如：在上個位數(shù)的加減法時，我們通過白板的拖動克隆功能，可以讓學(xué)生自由的在白板上面呈現(xiàn)思考過程。同時這也能很好的的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、在教學(xué)的過程中能讓教師直接和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，而不是忙于在各種媒介之間奔波。教師在教學(xué)的過程中徹底脫離鼠標(biāo)，教師可以使用電子筆直接書寫。

下面我重點談一談用電子白板上《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課的。我將教學(xué)過程設(shè)計為下面四個環(huán)節(jié)： 第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

一上課，我就對學(xué)生說：今天，老師和小朋友們一起去數(shù)學(xué)的圖形王國里走一走，（白板操作）出示以下畫面。接著問：小朋友們，你們看一看，小紙板后面躲著什么？（用電子白板的遮屏功能），當(dāng)學(xué)生說出紅領(lǐng)巾、五角星、剪刀后，我再用電子白板的漫游功能把這些實物抽象出平面圖形。這樣設(shè)計的意圖是，讓學(xué)生從已經(jīng)認(rèn)識的圖形入手，讓他們一開始就興致勃勃、充滿

好奇心地參與學(xué)習(xí)。接著問：同學(xué)們觀察一下，當(dāng)這些圖形被小紙板遮住后，只露出了什么呀？引導(dǎo)學(xué)生說出角。在學(xué)生積極響應(yīng)下，引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《角的初步認(rèn)識》。（板書：角的初步認(rèn)識）這樣設(shè)計，讓學(xué)生從常見的平面圖形中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角，使學(xué)生在腦海里建立了“角”的表象。

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知。我把這個環(huán)節(jié)分為兩步：首先是探究角的共同特征，我問學(xué)生：既然這些圖形都被我們稱作角，那它們具有什么共同特征呢？小朋友們，把自己的想法和小組的同伴們說一說。給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流探討（白板操作，利用電子白板的插入功能插入輕音樂）。然后師生共同歸納出角的共同特征。（白板操作）一個頂點，兩條邊。（電子白板的批注功能）（板書：角的共同特征：一個頂點，兩條邊）此環(huán)節(jié)步步相扣，讓學(xué)生主動地去探究問題，解決問題。把對角的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。為了讓學(xué)生理解角的基本特征，我設(shè)計了一個故事情境。（白板操作）角爺爺過生日了，請了許多角家族的成員，大家看，來了這么多客人，它們都稱自己是角。小朋友們，快幫角爺爺看一看，它們真的都是角嗎？引導(dǎo)學(xué)生運用角的基本特征判斷哪些是角，哪些不是角。有的學(xué)生會說第三個圖形沒有頂點，所以它不是角（用寫字筆寫“×”）。第五個圖形，由于它的邊是彎的，所以它也不是角（用寫字筆寫“×”）。這一練習(xí)主要是讓學(xué)生通過區(qū)別、判斷，進(jìn)一步明確“角”的基本特征：“一個頂點，兩條邊?！逼浯问莿邮植?/p>

作（白板操作），畫角是本課的教學(xué)重點。我首先讓學(xué)生自己動手畫角，教師在下面巡視，再請同學(xué)起來說一說。這時發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的畫法不一樣，這時我通過讓學(xué)生觀察課件演示畫角的過程（電子白板的插入影片）。這樣設(shè)計，利用電子白板軟件把靜態(tài)的教材變成了動態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大的吸引了學(xué)生的注意力。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出畫角的正確方法。學(xué)生邊說，我邊演示。（利用電子白板智能筆、自帶的學(xué)具等）從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。接著讓學(xué)生自己動手畫一畫，教師把畫得比較好的作品投影到白板上，并給予充分的肯定。這樣設(shè)計，讓學(xué)生通過動手實踐掌握畫角的方法。最后，我把畫角的方法編成了一首兒歌。（出示課件）讓學(xué)生跟著老師一邊拍手一邊做動作，學(xué)唱這首兒歌。（電子白板插入音樂）小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。我編寫這首兒歌是為了創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生在“好學(xué)、樂學(xué)”的、情緒中學(xué)習(xí)。接著讓學(xué)生觀察剛剛畫出的角，同桌之間比一比，問他們發(fā)現(xiàn)了什么？他們發(fā)現(xiàn)了角有大有小。使他們直觀的看到角的兩邊張開的越大，角就越大；角的兩邊張開的越小，角就越小。這樣設(shè)計，讓學(xué)生在玩中形象地領(lǐng)會到了“角的大小與它的兩邊張開的大小有關(guān)”（利用電子白板的拉伸、旋轉(zhuǎn)功能演示）的本質(zhì)特征。（板書）

接著，引導(dǎo)學(xué)生黑板上的角與數(shù)學(xué)書上的一個角對比一下，讓學(xué)生初步了解比較角的大小的方法。接著讓學(xué)生觀察一下這兩

個角有什么不同。（教師指著黑板上上兩角）并猜一猜，這兩個角誰大？誰??？先讓學(xué)生自由地交流、總結(jié)，教師再通過電子白板的拖動功能進(jìn)行驗證。這樣設(shè)計，讓學(xué)生通過動手操作，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會了：角的大小與它兩條邊的長短無關(guān)的本質(zhì)特征。（板書）

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，課外延伸，拓展思維。小朋友們，其實在我們生活中也有很多角呢，請翻開課本的38頁，看看我們的校園里，哪些地方有角？學(xué)生踴躍地回答到：老師，這里有角（白板操作），這里也有角（批注）。

最后，我創(chuàng)設(shè)了一個欣賞角的活動。主要是在欣賞的同時，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美、幾何美，滲透審美教育。

（白板操作）接著進(jìn)行全課小結(jié)，先讓學(xué)生自己說一說，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？教師再進(jìn)行總結(jié)。這個總結(jié)能起到畫龍點睛的作用，同時有利于幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，形成完整認(rèn)識。

接著就是布置作業(yè)。讓學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計師，設(shè)計一幅有角的畫。這樣設(shè)計，有利于發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)的樂趣。