第一篇：電子白板教學案例

電子白板教學案例（數學）

我針對本校數學教師的具體案例進行了尋訪訪在調查過程中了解了部分教師中部分特殊效果的使用情況現摘錄如下 張老師案例1 《長方形的周長與面積》該課主要在熟悉了解圖形的周長和面積的概念及計算的基礎上探究長方形周長與面積的關系。在開始的引入創(chuàng)設情景教學中 出現了很多圖片有小區(qū)花壇、家中的平面圖、客廳墻上掛著的壁畫等讓學生用交互式電子白板的繪畫功能圈一圈、涂一涂然后選中圈出的涂色對象移動此時白板上所呈現的知識內容非常形象 使得同學很快的在腦中建立并形成周長與面積概念表象為下面要進行探究長方形的周長與面積的關系掃清了學前知識上的障礙。在探究長方形周長與面積之后 教師利用了交互式電子白板的即時標注功能點一點寫一寫再次幫助學生對知識點進行回顧和記憶 使得同學們迅速及時地糾錯最后作出正確的判斷。李老師課例2《長方形的周長與面積》該課探究活動教學環(huán)節(jié)中教師拿出了一個20厘米和24厘米的根不同長短的電線問學生哪個圍成的長方形面積大些呢同學進行探究實驗擺放和畫出不同的長方形來進行比較 用白板設計好表格請學生將自己的探究結果填寫在表格內然后進行觀察教師使用交互式電子白板特有拉幕功能應用時分別對20厘米和24厘米長的電線圍成長方形的幾種不同情況的進行比較將復雜的板書聚焦、集中了學生的視覺注意使學生迅速的關注到矛盾問題的焦點受到啟示順利地找到數據提供的數學規(guī)律。周長比較長的所圍成長方形的面積是不一定大的但是同等周長的所圍出的長方形中正方形的面積肯定是最大的一個。楊老師案例3幾何圖形幫助學生建立空間觀念是很重要的電子白板就為我們提供了更加優(yōu)越的便利條件。例如在教學“面積和面積單位”時利用白板的拖拽功能讓學生更直觀的比較出幾個平面圖形面積的大小又例如在教學《梯形的面積計算》時用交互式電子白板向學生展示 :探索面積公式的全過程在白板上畫出一個梯形接著在復制一個梯形然后通過對其中一個梯形的旋轉和平移這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。學生感覺并最后體會到這個大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍從而推導出梯形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復演示幾遍這個探索的過程加深學生對探索過程的理解以及對面積計算公式的掌握和鞏固。學生通過電子白板的形象演繹動靜結合以及動手參與充分調動了學生各種感官協(xié)同作用學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈理解了幾何圖形的概念同時也掌握了不同圖形的面積計算公式而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。

第二篇：電子白板教學案例

電子白板教學案例

我針對本校數學教師使用電子白板的具體案例進行了尋訪訪在調查過程中了解了部

分教師使用電子白板中部分特殊效果的使用情況現摘錄如下

張老師案例1 《長方形的周長與面積》該課主要在熟悉了解圖形的周長和面積的概

念及計算的基礎上探究長方形周長與面積的關系。在開始的引入創(chuàng)設情景教學中 出現 了很多圖片有小區(qū)花壇、家中的平面圖、客廳墻上掛著的壁畫等讓學生用交互式電子白 板的繪畫功能圈一圈、涂一涂然后選中圈出的涂色對象移動此時白板上所呈現的知識 內容非常形象 使得同學很快的在腦中建立并形成周長與面積概念表象為下面要進行探 究長方形的周長與面積的關系掃清了學前知識上的障礙。在探究長方形周長與面積之后 教

師利用了交互式電子白板的即時標注功能點一點寫一寫再次幫助學生對知識點進行回

顧和記憶 使得同學們迅速及時地糾錯最后作出正確的判斷。

李老師課例2《長方形的周長與面積》該課探究活動教學環(huán)節(jié)中教師拿出了一個20 厘米和24厘米的根不同長短的電線問學生哪個圍成的長方形面積大些呢同學進行探究 實驗擺放和畫出不同的長方形來進行比較 用白板設計好表格請學生將自己的探究結果填 寫在表格內然后進行觀察教師使用交互式電子白板特有拉幕功能應用時分別對20 厘米和24厘米長的電線圍成長方形的幾種不同情況的進行比較將復雜的板書聚焦、集中 了學生的視覺注意使學生迅速的關注到矛盾問題的焦點受到啟示順利地找到數據提供的

數學規(guī)律。周長比較長的所圍成長方形的面積是不一定大的但是同等周長的所圍出的 長方形中正方形的面積肯定是最大的一個。

楊老師案例3幾何圖形幫助學生建立空間觀念是很重要的電子白板就為我們提供 了更加優(yōu)越的便利條件。例如在教學“面積和面積單位”時利用白板的拖拽功能讓學 生更直觀的比較出幾個平面圖形面積的大小又例如在教學《梯形的面積計算》時用交 互式電子白板向學生展示 :探索面積公式的全過程在白板上畫出一個梯形接著在復制一

個梯形然后通過對其中一個梯形的旋轉和平移這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。學 生感覺并最后體會到這個大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍從而推導出梯形的面

積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復演示幾遍這個探索的過程加深學生對探 索過程的理解以及對面積計算公式的掌握和鞏固。

學生通過電子白板的形象演 繹動靜結合以及動手參與充分調動了學生各種感官協(xié)同作用學生不僅弄清了知識之

間的來龍去脈理解了幾何圖形的概念同時也掌握了不同圖形的面積計算公式,而且有效 培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。

第三篇：電子白板應用教學設計案例(之一)

電子白板應用教學設計案例（之一）

“螺旋測微器原理和讀數方法”電子白板應用教學設計及反思

順德杏壇中學 劉朝明

螺旋測微器是長度測量的精密測量工具，也是高考考試說明中要求學生必須掌握的常用器材。測微器實物尺寸較小，講解時可視性不夠，在講解原理時也不便拆解。所以有必要應用信息技術支持教學。應用電子白板結合動畫積件能讓教學達到直觀、形象、高效的效果。

一、電子白板備課工作

1、電子白板外的教學資源準備

由于測微器實物尺寸較小，講解時可視性不夠，在講解原理時也不便拆解，且電子白板自帶的學科工具和資源中沒有螺旋測微器。于是，我事先在網上下載一個螺旋測微器的動畫積件（我下載的是昆明宜良的婁偉老師制做的一個精美的螺旋測微器flash動畫）。該積件很精致，有原理、結構、讀數方法等，且既有動畫效果還有局部放大功能。我把該積件放置在電腦中的一個文件夾內。

2、電子白板軟件準備

打開電子白板軟件，新建兩個白板頁。在電子白板第一頁面設計兩個文本框輸入：“刻度尺的讀數”和“螺旋測微器原理和讀數方法”。在第一文本框中設置一個動作面板，把它鏈接在第二個白板頁上。而在第二個白板頁上，點擊電子白板的數學工具刻度尺拉出毫米刻度尺，拖拉放大至合適長度，再在物理工具中拉出一個木塊，拖動拉長到一定長度，讓兩者靠近，模擬一個用刻度尺測量物體長度的情境。再回到第一個電子白板點擊第二個文本框，設置一個動作面板，把它鏈接到螺旋測微器的動畫積件所在的文件夾上。

二、課堂上應用電子白板

打開電子白板軟件，選定并點擊第一文本框，動作面板就會自動鏈接到第二個白板頁上的刻度尺測量長度的情境中，復習回顧毫米刻度尺的讀數和有效數字要求。為了讓學生能看清讀懂，我點擊通用工具，調出放大鏡，移到讀數部位，全部學生都能清晰看到毫米刻度尺的刻度。要求學生把讀數正確寫出來，請一位學生在白板上書寫答案，學生評價后教師給予評講。電子白板的學科工具還有一個好處就是有綠色的可拖動的按鈕，白板筆點住它可以進行工具的放大、縮小,可讓學生進行重復讀數訓練.而專用工具放大鏡可以把微小進行局部放大,增強可視性

教師提出問題：如何測量更小的物體？引出螺旋測微器，并展示螺旋測微器的實物。教師說明螺旋測微器能精確地測出一根頭發(fā)的直徑，向一個同學要來一根頭發(fā)實測，把實物放到實物展示臺上，并把投影機切換到展示臺，放大讓學生看清，教師讀出頭發(fā)直徑的數據（0.063mm）。

切換投影機回到電腦狀態(tài)中的電子白板，白板筆點擊第一個頁面的二個文本框，電腦自動鏈接到螺旋測微器動畫積件上。用筆點擊積件中的有關按鈕，首先對螺旋測微器的結構和原理進行講解，再利用動畫訓練學生對螺旋測微器讀數。然后讓學生到白板前操作并讀數。最后，要求學生利用手中的螺旋測微器，我到學生中進行個別指導。

三、教學反思

1、使用電子白板必要嗎？

本來刻度尺和螺旋測微器都有實物，學生也能用實物進行操作，再運用信息技術有多余之感。但電子白板結合其它第三方軟件更便于結構和原理講解，也利于集中對同一問題進行統(tǒng)一的練習和評講。在原理和方法講解完畢后再由學生個體進行實物操練，教師個別指導效果就更好。假若不用電子白板只用實物，學生無法看清毫米級別尺寸的實物，螺旋測微器使用方法的集中指導便無從談起。下課了，學生興趣仍很濃，都愿意到白板前操作并進行讀數訓練。事實說明這樣的教學激發(fā)了學生的興趣，也提高了效率。

2、電子白板與其它教學資源和軟件如何融合？

本節(jié)課，我使作電子白板時并不只是單純用電子白板的工具和資源，而是把其它資源與電子白板融合。融合的方式很多，我有意識地運用電子白板中的動作面板功能，讓融合更流暢。（第一個動作鏈接也可以改為白板頁直接翻頁。）

3、要重視學生與電子白板的交互。

此前，我在運用電子白板時對學生與電子白板的交互考慮很少，本節(jié)課我有意識加強了這方面的訓練。

4、教學技術手段應用不宜單一。

有些老師只用傳統(tǒng)技術，只用粉筆、黑板加嘴巴。有的則過度依賴信息技術，滿堂電灌。我以為兩者均不可取。本節(jié)課我既用了實物，也用了實物的投影，還用到了電子白板加其它軟件，并注意了三者的有機結合。

第四篇：交互式電子白板 語文教學案例

交互式電子白板 語文教學案例 《釣魚的啟示》

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學重點：

理解課文內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。教學難點：

理解文中的幾個含義深刻的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（2）道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（3）一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

教學準備：電子白板

教學過程

一、回顧舊知，激發(fā)興趣，導入新課

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第13課《釣魚的啟示》（電子白板上板書課題）。齊讀課題（電子白板課件出示插圖）

2、通過上節(jié)課的學習，我們已經感受到作者放魚時內心充滿了什么樣的情感？

二、細讀課文，抓住重點，體會內心

1、可是三十四年過去了，當“我”回過頭再看這件事時，心情卻發(fā)生了變化。誰來讀一讀課文中的這一部分內容。（指名讀10、11自然段）

2、這一部分有一些句子的含義是非常深刻的，請同學們默讀這一部分，把這些含義深刻的語句畫下來。自己仔細地體會一下其中有著怎樣的含義。

3、默讀，邊讀邊畫邊思考。

4、你都畫了哪些句子？（抽生回答）

三、品讀重點，自主學習，合作探究

1、現在我們一起來交流，先來看這一句。（電子白板課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）（指名讀）

2、這句話你們在讀的時候，有沒有什么問題？

3、到底這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑？（電子白板上板書：誘惑）（學生默讀）

4、聯(lián)系課文一至三自然段，體會鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機指導朗讀。

5、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現在我的面前嗎？聯(lián)系我們的生活實際想想，會是什么？聯(lián)系具體的事例來說。

6、生活中，不光是文中的“我”，我們也不止一次地遇到過這樣的誘惑人的魚。我們都知道怎么做是正確的，怎么做是錯誤的。道理很簡單，可是實踐起來卻是很難的。我們來看這句話。（電子白板課件顯示：當我一次次地面臨道德抉擇的時候……實踐起來卻很難。）（齊讀）

7、你們怎么理解這句話呢？（抽生答）這個“是”與“非”到底指什么，（電子白板上板書：是 非）為什么實踐起來很難呢？我們還是結合課文中釣魚這件事來說說，好嗎？釣魚這件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（抽生答）簡單，把魚留下就是錯的，把魚放了就是對的。（板書：留下魚 放回魚）但是為什么說實踐起來卻很難呢，再回過頭讀一讀課文，結合具體的詞語、句子，包括上節(jié)課我們體會到的我的心情，看看實踐起來難在哪兒。（電子白板上板書：實踐）

8、引導學生從這些方面來談：①魚大、漂亮；②沒人看見；③時間。指導朗讀：①啊，……翕動著。

②我抬頭看了一下四周，……看不見其他人和船的影子。③盡管沒有人看到我們，……沒有商量余地的。

時間只有兩個小時了，而且當時四周圍靜悄悄的，沒有別的人和船的影子，無人監(jiān)督，而我面對的又是這樣一條又大又漂亮的我從來沒有見過的大鱸魚，此時此刻，如果你就是文中的這個孩子，你怎么做？

9、作為我的父親，當他看到兒子那乞求的目光，看到兒子眼中噙著的淚水時，父親會怎么對兒子說？（模仿父子對話）

10、父親還有商量的余地嗎？此時，我只能怎樣做？什么心情？從我的這樣的心情中，作者正確的選擇，是要經受心靈的煎熬啊，是要經受這樣一種心靈的考驗啊，現在你能談談你對這句話的理解嗎？這樣做，的的確確道德實踐是很難的，盡管難，我們還是要克服那些誘惑，放棄一些利益，去選擇正確的。（電子白板上板書：拒絕）那么，我失去的是這樣一條鱸魚，得到的又是什么呢？

11、在人生的旅途中，當我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚”的時候，我會作出怎樣的選擇呢？

12、就像你們說的那樣，他一定會選擇正確的，那是因為——（電子白板課件出示：一個人要是從小……勇氣和力量。）

13、如果說三十四年前，他放掉大鱸魚是那樣的無奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”的時候，作出的選擇一定是發(fā)自內心的，自覺地那樣做，那是因為他從小受到了——，獲得——。（電子白板上板書：勇氣 力量）

四、總結課文，拓展延伸，升華主題

1、同學們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎么做的呢

2、我送給大家一句名言。（電子白板課件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！暴ぉっ系滤锅F）（齊讀）

3、同學們，正確對待每一件小事吧，因為每一滴水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你將成為有道德的人，必將走向成功！

4、學了這篇課文，同學們受到了哪些啟示呢？請寫在自己的摘錄本上。哪些語句讓你受到啟示，也一并摘抄下來。

第五篇：電子白板教學應用案例分析(最后)

電子白板教學應用案例分析----《角的初步認識》

電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，為課堂教學中的師生構建了一個平臺，通過其強大的資源庫和全方位的互動工具與手段，充分吸引學生的注意力，使學生在課堂上保持活躍的思維，并能夠主動地參與到教師的教學活動中，從而達到良好的教學效果。在小學數學教學中，適時恰當地選用電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，活躍學生的思維；另一方面可以使教師從“以教為主”變成“以學為主”，讓豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用，從而優(yōu)化教學過程，賦予數學課堂鮮活的生命力。

身為一線教師的我們深感多媒體課堂教學是何等的重要。傳統(tǒng)的多媒體課堂會有這樣的問題：通常的多媒體演示文稿都是課前準備好的，如果課堂上根據學生的回答做相應的調整就比較困難，對于一些操作多媒體課件還不嫻熟的老師而言，往往會忽略學生的課堂實際生成，把課前制作好的幻燈片一張張放映，使得媒體的使用效果大打折扣。

我們都知道，制作一個完全符合自己要求的PPT課件往往需要大量的準備工作，要搜索很多的圖片還有一些音頻，視頻等資料。對文字、圖片、視頻等各種信息出現的順序和排版還要預先

考慮周全和設計到位，制作周期長，費時又費力。

下面我重點談談電子白板的優(yōu)勢：

一、教學設計過程中它的使用和功能簡單，易操作，使得在設計的過程中不會浪費太多的時間。有些在PPT中也能達到的效果，但PPT的制作需要花費很多時間，但在白板中卻是輕而易舉能達到效果，例如：圖片的移動、縮放、文字的批注等。

二、在教學的過程中，能夠很好的實現與學生的互動，例如：在上個位數的加減法時，我們通過白板的拖動克隆功能，可以讓學生自由的在白板上面呈現思考過程。同時這也能很好的的調動學生的學習積極性。

三、在教學的過程中能讓教師直接和學生進行面對面的交流，而不是忙于在各種媒介之間奔波。教師在教學的過程中徹底脫離鼠標，教師可以使用電子筆直接書寫。

下面我重點談一談用電子白板上《角的初步認識》這節(jié)課的。我將教學過程設計為下面四個環(huán)節(jié)： 第一個教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，導入新課。

一上課，我就對學生說：今天，老師和小朋友們一起去數學的圖形王國里走一走，（白板操作）出示以下畫面。接著問：小朋友們，你們看一看，小紙板后面躲著什么？（用電子白板的遮屏功能），當學生說出紅領巾、五角星、剪刀后，我再用電子白板的漫游功能把這些實物抽象出平面圖形。這樣設計的意圖是，讓學生從已經認識的圖形入手，讓他們一開始就興致勃勃、充滿

好奇心地參與學習。接著問：同學們觀察一下，當這些圖形被小紙板遮住后，只露出了什么呀？引導學生說出角。在學生積極響應下，引出這節(jié)課要學習的內容《角的初步認識》。（板書：角的初步認識）這樣設計，讓學生從常見的平面圖形中發(fā)現角、認識角，使學生在腦海里建立了“角”的表象。

第二個教學環(huán)節(jié)，引導探究、學習新知。我把這個環(huán)節(jié)分為兩步：首先是探究角的共同特征，我問學生：既然這些圖形都被我們稱作角，那它們具有什么共同特征呢？小朋友們，把自己的想法和小組的同伴們說一說。給學生充分的時間，讓學生在小組內交流探討（白板操作，利用電子白板的插入功能插入輕音樂）。然后師生共同歸納出角的共同特征。（白板操作）一個頂點，兩條邊。（電子白板的批注功能）（板書：角的共同特征：一個頂點，兩條邊）此環(huán)節(jié)步步相扣，讓學生主動地去探究問題，解決問題。把對角的感性認識升華為理性認識。為了讓學生理解角的基本特征，我設計了一個故事情境。（白板操作）角爺爺過生日了，請了許多角家族的成員，大家看，來了這么多客人，它們都稱自己是角。小朋友們，快幫角爺爺看一看，它們真的都是角嗎？引導學生運用角的基本特征判斷哪些是角，哪些不是角。有的學生會說第三個圖形沒有頂點，所以它不是角（用寫字筆寫“×”）。第五個圖形，由于它的邊是彎的，所以它也不是角（用寫字筆寫“×”）。這一練習主要是讓學生通過區(qū)別、判斷，進一步明確“角”的基本特征：“一個頂點，兩條邊。”其次是動手操

作（白板操作），畫角是本課的教學重點。我首先讓學生自己動手畫角，教師在下面巡視，再請同學起來說一說。這時發(fā)現很多同學的畫法不一樣，這時我通過讓學生觀察課件演示畫角的過程（電子白板的插入影片）。這樣設計，利用電子白板軟件把靜態(tài)的教材變成了動態(tài)的學習內容，極大的吸引了學生的注意力。然后引導學生歸納出畫角的正確方法。學生邊說，我邊演示。（利用電子白板智能筆、自帶的學具等）從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。接著讓學生自己動手畫一畫，教師把畫得比較好的作品投影到白板上，并給予充分的肯定。這樣設計，讓學生通過動手實踐掌握畫角的方法。最后，我把畫角的方法編成了一首兒歌。（出示課件）讓學生跟著老師一邊拍手一邊做動作，學唱這首兒歌。（電子白板插入音樂）小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。我編寫這首兒歌是為了創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生在“好學、樂學”的、情緒中學習。接著讓學生觀察剛剛畫出的角，同桌之間比一比，問他們發(fā)現了什么？他們發(fā)現了角有大有小。使他們直觀的看到角的兩邊張開的越大，角就越大；角的兩邊張開的越小，角就越小。這樣設計，讓學生在玩中形象地領會到了“角的大小與它的兩邊張開的大小有關”（利用電子白板的拉伸、旋轉功能演示）的本質特征。（板書）

接著，引導學生黑板上的角與數學書上的一個角對比一下，讓學生初步了解比較角的大小的方法。接著讓學生觀察一下這兩

個角有什么不同。（教師指著黑板上上兩角）并猜一猜，這兩個角誰大？誰小？先讓學生自由地交流、總結，教師再通過電子白板的拖動功能進行驗證。這樣設計，讓學生通過動手操作，充分調動了學生的各種感官參與學習，讓學生在游戲中學會了：角的大小與它兩條邊的長短無關的本質特征。（板書）

第三個教學環(huán)節(jié)，課外延伸，拓展思維。小朋友們，其實在我們生活中也有很多角呢，請翻開課本的38頁，看看我們的校園里，哪些地方有角？學生踴躍地回答到：老師，這里有角（白板操作），這里也有角（批注）。

最后，我創(chuàng)設了一個欣賞角的活動。主要是在欣賞的同時，感受到生活中處處有數學，體現了數學美、幾何美，滲透審美教育。

（白板操作）接著進行全課小結，先讓學生自己說一說，通過本節(jié)課的學習你有什么收獲呢？教師再進行總結。這個總結能起到畫龍點睛的作用，同時有利于幫助學生理清知識結構，形成完整認識。

接著就是布置作業(yè)。讓學生當小小設計師，設計一幅有角的畫。這樣設計，有利于發(fā)展學生的想象能力和創(chuàng)新意識，讓學生充分享受數學的樂趣。